第一篇：淺談如何激發中重度智力殘疾兒童學習音樂的興趣

全日制培智學校的音樂教材是為適應輕度智力殘疾學生的教育而編寫的，現在我校選用的教材是在這套輕度智力殘疾教材基礎上改編的適合中重度智力殘疾兒童的校本教材。我校的音樂教材包括歌曲、唱游、簡單的讀譜知識、簡易樂器、聽賞五部分內容，并按“唱歌”“練習”“欣賞”三個欄目來組合各部分教學。但是，在教學唱歌的時候，我漸漸發現，學生的掌握能力越來越差，學生的學習興趣也越來越低，為了讓中重度智力殘疾學生更好地掌握唱歌的本領以及激發他們學習音樂的興趣，我在音樂教學中進行了一些探索。

一、注重導言的設計

在培智音樂唱歌的教學中，要使學生更好地用心去感受，學唱歌曲，不但要重視范唱、學唱、歌曲處理等環節，還要注重導言的作用。導言是通向新歌學習的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發學習新歌的必不可少的環節之一。“良好的開端是成功的一半。”精妙的導言如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和興趣，有利于師生良性互動的教學。在長期的教學實踐中，我初步探索出猜謎語、講故事，設置情景式、游戲式等導言方式來激發學生的學習興趣，使學生一開始就對本堂課充滿期待。

二、在音樂課堂中要讓學生充分互動、參與

在課堂教學過程中，要充分讓學生動起來，通過律動、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調動學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。例如，我在教學歌曲《小小樂隊》一課中就給學生提供了充分參與、互動的機會，首先，我在課堂教學中使用了碰鐘、鈴鼓，然后啟發學生想象創編小鼓手在演奏時的動作，并模仿動作，讓學生邊學習、邊表演。在課堂上，每個學生幾乎都動了起來，積極參與，這樣，學生在寬松愉快的氣氛中學習，就會真正感受到音樂學習的樂趣。

三、讓表演貫穿課堂，讓“音樂創造”和“音樂實踐”有機結合

音樂藝術的一個突出特征就是它給欣賞者提供了一個想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學評價的重要一點。

例如，在學完《拔蘿卜》這首歌之后，我結合制作的課件，讓學生觀察各種人物的特點，培養他們的觀察能力，進而將觀察到的用形體表現出來，于是孩子們將各自的體驗用不同的肢體動作表現了出來，有的拄著拐杖學習老奶奶，還有的一蹦一跳模仿小花狗，都非常優美生動。通過創編動作和表演，學生的想象力得到了鍛煉，表現欲得到了滿足，個性得到了發展，同時也更深刻地體會到了歌曲的意義。對于每個孩子在創作中都有其獨特的方式，我們不要求孩子們的創作是否精細、完美，只要他們在創作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現就足夠了，因為我們音樂教學的目的就是讓學生學會欣賞美，學會創造美。

四、在課堂上要多評價

在智障學生中，有的孩子欠缺表現能力和自我表現的欲望，但他們更喜歡被表揚、被肯定，從老師和同學的評價中，他們能體會到自己是否成功，是否被認可，從而影響到他們的情緒和對學習的態度和自信心。根據智障學生的這一心理特征，教師平時就應特別注意尊重學生，了解學生內心的真實感受。在課堂教學過程中，教師應經常給學生表現和展現自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于學習能力較差的孩子，教師應更多地去發現他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助，千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。

五、在教學中恰當運用信息技術

因智障學生的個體差異及程度的不同，教師在音樂課程內容設計上也要根據孩子的特點來創編教材。網絡是最好的信息資源庫，教師可以從網上下載與孩子們生活相關的音樂、歌曲作為教學內容設計的參考，也可以下載一些與音樂、歌曲意義有關的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學生通過直觀形象感受歌曲的情景，加深學生對音樂、歌曲的理解和感受，提高學生的欣賞水平，激發他們學習的興趣。但是，在信息技術飛速發展給我們的音樂教學提供了更為廣闊的空間的同時，也對教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實踐工作中不斷學習、與時俱進、敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業務能力，適應時代要求，最大限度地發揮多媒體網絡資源的作用，更好地為音樂教學服務。

培智教育是一項充滿挑戰的職業，今后我將繼續關注特殊兒童教育學和心理學發展的新動向，努力提高智障學生學習音樂的興趣，更好地完成培智學校音樂教學的目標和任務。通過音樂豐富中重度智障學生的精神生活，發展他們的個性，促進他們的身心成長。

Full-time society-adaptation schools of music teaching materials is to adapt to the education of mild mental retardation students written, now our school is in the mild mental retardation of materials to use teaching material for moderately severe mental retardation children adapted on the basis of school-based teaching materials.In our school music teaching material, including songs, singing, simple read music knowledge, simple instrument, listen to enjoy five part, according to “sing”“practice”“appreciate” three columns to combine each part of the teaching.But, at the time of singing teaching, I gradually found that the students' ability to master more and more bad, the students' interest in learning is becoming more and more low, in order to make moderately severe mental disabilities students better master singing skills and arouse their interest in learning music, I made some exploration in music teaching.One, pay attention to the introduction of the design Society-adaptation in the teaching of music to sing, to make students better to feel with your heart, learn to sing songs, not only should attach importance to fan to sing, sing, song, but also pay attention to the introduction of the role.Introduction is the bridge to learn a new song, played a role, which forms a connecting link between the preceding is to induce positive science inspired learning new songs of one of the essential link.“A good beginning is half done.” Subtle introduction like Bridges, lesson is linked to the old and new;As a prelude to that at the back of the climax and end, is helpful to arouse the enthusiasm of students learning and attention, to arouse the students' learning desire and interest, is advantageous to the benign interactive teaching between teachers and students.In the long-term teaching practice, I preliminary explore guessing riddles, storytelling, situational type, the game type such as introduction to stimulate students' interest in learning, make students to this class full of expectation from the start.Second, in the music class to let the students fully interactive, participation In the process of classroom teaching, to fully allow students to move, through rhythm, singing, percussion instruments, games, dancing, performance, and other forms to arouse students' interest in learning, let the students learn music in the happiness, pleasure in learning.I, for example, in the song “small band” lesson of teaching will give students the chance of a full participation, interaction, first of all, I use in the classroom teaching touch clock, tambourine, then www.tmdps.cn inspire the student to imagine the plait little drummer playing action, and imitate the action, let the students learning, while performing.In class, move up, almost every students in active participation, in this way, students in a relaxed happy atmosphere, can really feel the happiness of learning music.Three, let performances throughout the class, let “music creation” and “music practice” organic combination A notable feature of music art is that it gives the viewer an imaginary space, it can't see the scratching.How to let the child to the abstract concept of music, complex skills training of music theory, and boring into lively and interesting games, dancing, and shape of the visualization, the important thing is the classroom teaching evaluation.For example, after studying the “carrots” this song, I combined with the courseware, lets the student observe the characteristics of various characters, cultivate their ability of observation, which will be observed in the form of expression comes out, so the children will be their own experience with different out of the body movement performance, some learning granny on crutches, and bouncing imitate the puppy, is very beautiful and vivid.By choreographing action and performance, the imagination of students get exercise, desire satisfied, the development of personality, at the same time also more deeply realized the meaning of the song.For every child in the creation, in its own way, we do not require the creation of the children is fine, perfect, as long as they can be bold to imagine in the creation, bravely to performance is enough, because our music teaching purpose is to let students learn to appreciate beauty, learn to create beauty.Four or more in class In mentally retarded students, some children lack of performance ability and self-expression desire, but they prefer to be praise, certainly, from the evaluation of teachers and classmates, they can experience their success, if approved, so as to affect their mood and attitude towards learning and self-confidence.According to the psychological characteristics of mentally retarded students, teachers should pay special attention to respect the students at ordinary times, understanding students' inner feelings.In the process of classroom teaching, teachers should give students often performance and the opportunity to show ego, and gave a positive evaluation and affirmation.For poor learning ability, teachers should be more to find the best in them, to encourage and help, must not discriminate against them, and insult their personality.Five, the proper use of information technology in teaching For mentally retarded students' individual differences and degree of different, teachers in the music course content design to plait materials according to the characteristics of children.Network is one of the best information repository that teachers can download from the Internet related to www.tmdps.cn www.tmdps.cn the children live music, songs as reference of teaching content design, also can download some pictures related to the music, the song meaning and with distinct background, making courseware to let the student feel intuitive image through songs, deepen students' understanding of music, songs and feelings, and improve the appreciation level of students, arouse their interest in learning.However, in the rapid development of information technology to our music teaching provides a wider space at the same time, also for teachers to accept new things and learn new skills put forward higher request, so, we need to keep learning in the practical work, keep pace with The Times, dare to try, as soon as possible so as to improve their business ability, adapt the time request, maximum play to the role of the multimedia network resources, better service for music teaching.Society-adaptation education is a challenging career in the future I will continue to focus on the new trend of development of the special children's education and psychology, efforts to improve mentally retarded students' interest in learning music, better complete society-adaptation schools music teaching goals and tasks.Through music rich spiritual life, moderately severe retarded students develop their personality, promote their physical and mental growth.

第二篇：《激發小學生學習音樂興趣研究》

《激發小學生學習音樂興趣研究》

課題開題報告

西街學校 蔡愛芬

一、課題名稱

《激發小學生學習音樂興趣研究》

二、課題提出的背景及所要解決的主要問題

《小學音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課。可是，我們現在的學校設備限制著音樂教學的質量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，激發學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

在教學中，研究激發學生學習音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，尋找更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現音樂教育審美育人的最終目的。

三、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

在進行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關的教育網站，應該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻：近期主要翻閱的相關書籍和文章有：

《動·趣·樂——小學高年級音樂創新教學嘗試》 無錫市廣勤路中心小學萬愛薇

《引發學生興趣是音樂教學的最佳手段》 邢玉榮 94年“中南六省音樂教學研討會”論文評比一等獎

《引趣、激趣、增趣——培養興趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工農小學《中國音樂教育》 1999年第2期P18—20 《引發孩子的學習興趣》 新浪親子中心 《育兒生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼兒音樂興趣的培養研究》 上海市音樂幼兒園黃莉莉

《學習興趣的培養和激發》《心理學》 伍棠棣等主編 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教學方法 激發學習興趣》 邵武市教師進修學校 劉岳榮 《用生活點燃孩子的學習興趣》 《親子》 徐洪進 2003年4月15日

近5年的《幼兒教育》雜志

研究過程及方法選擇（包括論文的主要觀點、思路、結構等）音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學習，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。

四、課題研究的實踐意義與理論意義

（一）、理論意義

小學音樂教學大綱指出：唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。唱歌教學應重視唱歌興趣、能力、自信心的培養。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”讓音樂與興趣在教學中一同插上翅膀，使學生的心理、協調能力、創新思維都能得到良好的發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發出生命的活力。

音樂課上只有運用靈活多樣的教學方法，來提高學生學習音樂的興趣。教師要注意培養和提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。

（二）、實踐意義

音樂教育把培養學生興趣作為基礎。興趣是最好的老師也是推動學生積極學習的強大動力,是產生感情的基礎,同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。如果有了穩定的持久的興趣,學生就會積極地參與到學習實踐中來。

從小學二年級開始就進行識譜教學了，目的是通過對學生音準和節奏的訓練，初步培養學生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動，注意力不能持久，所以針對小學生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學方法，使學習對學習音樂知識產生濃厚的學習興趣，才能達到預期的教學目的。

五、完成本課題研究任務的可行性分析

（一）學校的基礎 音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學生營造一個優雅的學習環境，一個輕松愉悅的活動場所，也能給學生一個美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會感到有種富有生命的、奮發向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動，使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此，學生的創造性，善于進取，勇于奮進等品質都得到了培養。

（二）管理者的素養

音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學生，把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中，對學生既溫柔體貼又不失嚴格要求，既寬容理解又不失原則，既關注學習又關心生活，時刻想著學生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學生在美的環境中健康成長。

六、課題界定及支撐性理論

中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發展，尤其是中國小學階段的義務教育，曾得到過國外教育界人士的贊賞和認可。但就我個人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎知識教育做得扎實。但就藝術教育而言，中國的藝術教育尚有自己的缺憾。很多時候，人們會將藝術教育的學習方式和文化知識的學習方式聯系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學階段的音樂課與美術課統稱為藝術課，很多教育界的人士對小學階段的藝術教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。

學生學習興趣的培養歷來受到各界人士的重視和關注，但就運用到每一具體的學科、年齡層次等方面來說，學習興趣的培養還是有所區別的。作為小學音樂一線的教育工作者，設想將自己在音樂教學過程中的實踐經驗，在如何實施和培養學生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進行更細致的年齡段的劃分，是考慮到小學階段學生的心理和年齡特點雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細的劃分。從設計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個小學階段的。

七、課題研究的目標、內容、過程、方法設計

【研究目標】

音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。

本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。【研究內容】

本課題圍繞興趣這一中心內容有以下幾點：

音樂教育與興趣培養的基本問題研究

音樂教育滲透美育的研究

唱歌教學與興趣培養的研究 【過程】

1、準備階段（2009.5~2009.7）：對學生對音樂課的興趣進行調查，制定課題研究計劃

2、實施階段（2009.8~2010.3）：主要開展如何激發學生學習音樂的興趣的課堂教學研究。

3、總結階段（2010.4~2010.5）：結合研究過程，撰寫相關論文，提升對課題的認識，進而調整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。【方法設計】

1、實踐法：集體備課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在律動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎和后盾武器。

5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，研究結束，撰寫課題研究報告。

八、完成本課題研究任務的保障措施

1、時間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學中，保證高效準確的完成該課題的研究任務。

2、通過網絡搜索，整理相關的資料課件，網絡成果，學習教程，進行組內研討，交流提高。

3、參加學校安排的各類相關培訓，提高自身研究水平。多與外界加強協作交流，取長補短，提高自身素質與研究水平。

4、應用現代教育技術，媒體設備，創設良好的課題研究氛圍。

5、經費保證：學校負責投入足額資金，努力為本課題提供設備、設施、資料以及提供外出學習，進行交流的物質條件。

九、課題研究的預期成果

1、課題的研究報告

2、專題論文

3、個性化課堂教學活動特色方案集

4、課堂教學活動全程資料：備課、說課的活動記錄、精品教案；設計思路、課后評價記錄；反思筆記

5、個案分析匯編

第三篇：淺談美術課中如何激發學生學習興趣

淺談美術課中如何激發學生學習興趣

新的教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，我深切體會到身為美術教師，要善于創設情境，激發學生的學習興趣，促使學生最大限度地參與課堂學習。下面，談點自己在教學實踐中的感悟。

一、營造和諧愉快的教學氛圍

首先教師應具有親和力，只有教師的親和力，才能使師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。在教學活動中，保持良好的親和力，能夠促進師生在認知與情感兩方面的溝通，只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

其次創設美術氛圍。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在藝術的氛圍中，無疑是將學生的思緒和情緒立即轉移到課堂教學中來，激發學生的創作欲望。

二、突出課堂教學的趣味性

1、創設優美的教學情境

在美術課堂中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情，幫助解決教學中的重點難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高學習興趣的目的。常用的有生活情境、游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境等。

例如：我在教授《頭飾設計》一課時，將整堂課設置于一個情境中。創設了一個為王奶奶過生日的情境，即制作新穎的頭飾、戴上頭飾表演節目。同學們的情感自然升華，激發了創作欲望，他們的作品不再是無情之物，而是表達真摯情感的精靈。通過情境的創設，使學生整堂課都處在愉快、興奮之中，創作出的頭飾作品內容豐富，富有創意。

2、采用靈活多樣的教學方法

在傳統的美術教學中，重結論輕過程的教學，較大程度上剝奪了知識與智力的內在聯系，扼殺了孩子的智慧，催殘了孩子的獨特個性，從而使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。所以，我們應該努力運用新課程理念開發新的課程資源，轉變學生單一的、被動的學習方式，促使孩子主動快樂而富有個性的學習。這就迫使我們的教學方法必須要靈活多樣。

例如，我在教授《一張奇特的臉》一課時，在上課開始，我就設計了一個小魔術的游戲，展示了一張造型奇特的臉的范畫，讓同學們看仔細了，然后閉上眼睛數一、二、三，變變變，同學們睜開眼睛一看，果然變了樣，一個個充滿了好奇，眼睛里閃出異樣的光彩。其實我只是把這張范畫倒過來，額頭變成了下巴，頭發變成了胡子。當然有些聰明的孩子還是看出來了，我就讓他也當了一把小魔術師變給大家看。在這一游戲中，既激發了學生的學習熱情，又突出了本課的重難點（即夸張變形的手法），孩子們興趣濃厚，為主動學習打下了良好的基礎。

3、恰當運用多媒體技術

多媒體教學作為一種現代化教學手段，它在提高教學質量和效率上有很大的作用。多媒體課件充分發揮了圖、聲、文的優勢，上課時更容易抓住學生，調動學生的積極性、使課上得生動活潑，學生思維活躍，精神飽滿。多媒體獨特的交互性，使教師上課更靈活簡便，對提高學生學習興趣有很大的作用。

4、重視課堂教學評價

在美術教學中運用適當的鼓勵性評價，能培養孩子們的自信心。評價的目的不在于評優評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進學生自身的提高。積極的評價會激起學生成功的喜悅，使其產生學習動力，增強信心，以更好的狀態投入到下一次的學習中去。

第四篇：激發學習興趣策略

激發學習興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。

適當地掌握教學進度，在可接受的范圍內，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識臺階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現的狀態異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產生質疑和釋疑的強烈沖動。我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現象，新奇的解法，奇特的活動都會調動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。

三、競爭激勵策略

一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習的動力。在教學過程的某些環節，可以適當地引入競爭的機制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當班主任時，組織學生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學生在3分鐘內背誦，看誰背得快，結果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了。”有一次舉行數學競賽：在一小時內，把一本數學書里的42道應用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學們評價說：每個人都獲得一份獎賞--集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發揮了學生這種好勝向上心理的有利優勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

四、情感影響策略

人們對真理執著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強調的是學生對教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。同一個班的學生，他們特別喜歡某個學科，不為別的，就因為該科任教師關心學生，熱愛學生，循循善誘，熱情輔導，經常給他們正面的鼓勵，因而贏得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和發展的動力。由此看出，教師的品德修養，人格魅力，對祖國、對事業乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，并影響學生對學習的興趣。

五、親自參與策略

學生對于親自參與的事情會特別關切，特別有興趣。現代教學觀強調以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要標準。在教育教學中應積極創造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）；讓學生自己發現問題，提出問題；讓學生自己思考、分析，解決問題；讓學生親自動手操作、實踐；讓學生自我評價、自我校正；讓學生自己歸納、總結。而且在參與時要允許學生有缺點、錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創造一個活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導引的策略

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學校生活中也是這樣。運用榜樣導引就是創造和提供接觸良好榜樣的機會，使學生受到良好的熏陶，引發對某個方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現羽毛球熱；英語課組織學生會話表演，使一些不敢開口說英語的學生也放膽講了起來；教師鼓勵敢于提出問題和敢于回答問題的學生，就使積極創新思維、大膽發現問題、提出問題蔚然成風…… 先進人物、科學家是學生的好榜樣，教師也是學生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學更是學生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學習。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發學生的學習興趣。

七、創設情境策略

從廣義上說，師生的教學雙邊活動都是在一定的情境下進行的。在不同的情境，學生的心理表現出不同的狀態，我們要探討的是如何在教學的每個環節創設相應的情境，為激發學生的興趣服務。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學，故意遲到了幾分鐘，學生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時，向大家宣布一道作文題：“當老師遲到的時候”，目的是對學生進行心理描寫的訓練。這位特級教師根據寫作訓練目的為學生創設心理體驗的情境，真是煞費苦心。創設能激發學生學習興趣的情境是一項艱巨的創造性勞動。教師必須根據不同的課程，不同的學生，不同的內容，不同的環節進行靈活的教學設計，只要運用得當，就能收到很好的效果。

八、學以致用策略

知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還給知識本來的面目，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，讓學生了解知識與人類實踐緊密聯系的豐富底蘊，這樣才能極大地調動學生學習的積極性。記得一位中學數學教師在教三角時讓學生自己設計測量不可到達的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運用三角知識求出地球與月亮距離；教學雙曲線時，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測出敵方炮兵陣地方位；教復數時介紹它在很多領域運用的生動例子。這些做法無疑給學生留下深刻的印象，潛移默化地激勵學生努力學習數學的決心。根據不同學科的特點讓學生參與實踐活動，也使學生品嘗到理論聯系實際的樂趣。比如讓學生練習寫作向報刊雜志投稿，一旦作品被發表，學生的興奮心情是難以言喻的。當年學生時代的謝冰心就因為葉圣陶發表了她的一篇習作而走上文學創作的道路。此外學生可運用所學的生物、理、化知識參加工農業科技、環境保護、發明創造等活動，這些都有益于進一步提高學生的學習興趣。

九、成功激勵策略

心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發學習的興趣，反之，反復多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。成功教育模式使大批學習后進的學生克服了厭學和自卑，一步步跟上了學習的步伐。因此，我們的教學應當使學生都能成為“成功者”，讓他們從內心產生“我能行”的自尊和自信。運用成功激勵策略首先要轉變學生觀，堅信所有的學生都有巨大的學習潛能，相信所有的學生都能朝著適合他們的方向不斷地發展。第二，在教學上要研究學生的知識基礎，選擇適合他們的教學起點，讓他們在原有的基礎上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學生分析自己的長處和優點，根據多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優秀生，讓學生發揚自己的優勢，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應當善于用辯證的發展性的評價來激勵學生，千萬不能用絕對的靜止的觀點評價學生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學生的自尊和自信。

十、砥勵志趣策略

學生的興趣有的比較短暫，不穩定，有的能長期存在成為穩定的心理特征。特別應注意到有不少人因為樹立了遠大的理想，所以能堅持一個信念，堅韌不拔地朝著一個奮斗目標而努力。他們的學習已經不是為一時的好奇心和需要所驅動，而且服從于他的志向，這時他的興趣已經升華為志趣。墨子說：志不強者智不達。古往今來，不少有志之士能自覺地學習，經受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻。茅以升因家鄉端午節橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應寓教育于教學之中，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，從而把眼前的學習同終身奮斗的目標聯系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻的志向緊密結合起來。只有這樣，才能使學生產生穩定而強大的學習動力。

第五篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學