第一篇：愛心永駐心中

愛心永駐心中

林南倉鎮中學 王淑平

“愛心是教育的靈魂”。作為一名教師,尤其是班主任教師更要學會讓愛永駐心田,學會讓愛成為學生溫暖的港灣,學會讓愛成為溝通師生之間和諧關系的橋梁,只有這樣,師生才會健康、快樂的成長,才會在快樂中學習。

一、愛心永駐，尊重學生。

俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心。”在師生交往中，要善解人意，幽默隨和使學生愿意和其親近，樂于接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。同時，老師的贊許與激勵也鼓舞起學生的上進心。在課堂上我嚴格要求成為他們的師長，在課余，與學生平等相處成為他們的朋友。

教師的工作實踐使我認識到，育人之道德在先。作為班主任，良好的師德是處理好師生關系的基礎，良好的師德最根本的一點是愛學生。如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么他所有的工作就無外乎空中樓閣，擁有良好的師德，就有了解決好學生問題的保證。

愛心，來不得半點虛偽。我在班主任工作中一直掌握不傷害學生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學生表現好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。父親般的嚴厲和母親般的慈愛應該表現在班主任的眼神中，這一點就是我所追求的。師，楷模也，教師關愛教育學生，要求學生做到的自己必須首先做到，比如：要求學生不遲到，自己總是在上課前到門口侯課，班里的臟活，累活帶頭干，從不袖手旁觀。教師在各項工作中都起到率先垂范作用，才給了學生潛移默化的影響，建立了和諧的師生關系和班級氛圍。

愛心，是想學生所想，不斷給學生前進的方向和動力。班內無小事，處處是教育，應及時發現和利用一些小的契機去開導學生，比如學期評語，對每一位學生，我總是力求抓住特點，用殷切的話語給其以激勵和警醒。班上的一名學生張浩是比較特殊的一位，由于性格孤僻、任性，與誰同桌便和誰吵架，大家對他是敬而遠之。為了徹底改變他，我先是找他談心，他根本不說什么。幾次下來，收效甚微，但我沒有泄氣。我知道他喜歡畫畫，便利用學校書畫展的機會，鼓勵他參加書畫比賽。我發現他的眼神略微閃動一下。知道我的預定的計劃要奏效。于是，便巧妙地在一節班會課上對他身上的優點表揚一番。事后，又找他談了心。經過努力，最終使他重新改變了自己，又重新回到班級的大集體中來了。

二、班主任要對自己的學生有信心。

班主任必須從潛意識里認定：學生的潛力是無窮的，只是我們還沒有最大限度的去挖掘它。每個學生都期待著班主任對他的認可，期待著你的關懷，期待著你的愛。如果，班主任走進了學生的心里，取得了學生的充分信任，他們有些不愿跟父母和同學說的話，都會跟你說。如果，學生從你這里得到了肯定，他們肯定會加倍的能力，把你的肯定變成現實。

1、以師愛激勵“后進學生”進步。

班主任最頭痛的還是后進生。如何培養好、教育好后進生，這是各個老師共同關注的焦點。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，用愛心撫慰他們的心靈。

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

2、以誠心贏得他們的信任。

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

3、以耐心期待他們轉化。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

在對學生的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中。

第二篇：讓愛心永駐心中

讓愛心永駐心中

豐南區黃各莊鎮宣莊小學

王久雙

讓愛心永駐心中

寬容是一種美德。我曾看到一位老人的一首詩，他稱贊：寬容是蔚藍的大海，納百川而清澈明凈；寬容是高闊的天空，懷天下而不記仇恨怨憤；寬容是燦爛的陽光，送你甘霖送你和風；寬容是延續生命，生命的輝煌也只有閃爍的一瞬；寬容大度才能超越局限的自身，一語寬容，雨露繽紛，一生寬容，心系乾坤。

而作為人民教師的我，我認為寬容更是教師思想境界的標尺，更是走進學生心里的法寶。特別是后進生，教師更要揣懷一顆寬容之心，從關愛的角度出發，不失時機地抓住他身上的閃光點，用激勵性的評價不斷給予充分的肯定，喚起他們的自尊心，使每一位同學都能健康的成長，以理性的思維去處理每一件事，讓他感受到人與人之間的平等和公平。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

自尊心是一種通過自我評價所產生的尊重自己，并期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗，是一個人積極向上的內部動力之一。個人自尊如果缺乏，就會使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進生也有強烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育后進生時首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹立積極向上的信心。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓他們意識到：作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。剛剛在我們班級發生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他就頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一

個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，是一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

教育學生是一項長期而又艱巨的工作，特別是對于問題學生，希望通過一兩次淡話就能徹底解決問題是不現實的想法。學生的思想有波動，行為有偏差是必然的，作為班主任，應該學會寬容和忍耐，能夠允許學生犯錯，在教育學生時，應多進行心理換位，想學生所想，針對學生的個性特點，曉之以理，導之以行，打著燈籠找學生裝的優點，用顯微鏡檢查學生的閃光點，讓學生朝著良好的方向發展。如我班有一男生叫張明，學習成績差，紀律散漫。經過一段時間的觀察，發現張明的籃球打得很好而且很好表現自己。在級部籃球賽中張明表現出色，我借機將他大大表揚了一番，還讓他當體育委員，讓他有表現自我的機會。下課后我找來張明，鼓勵他好好干，為老師為自己爭一口氣。另一方面我積極爭取家長支持，利用家長及班集體的力量對其施加壓力，經過半個學期的努力，張明的紀律有了好轉，學習成績也在慢慢提高。當然，現在他還不時會有違紀現象，但我覺得不能以統一尺度衡量每一個學生，只要他的違紀現象越來越少，只要他的學習成績有所提高，哪怕只提高一分也是一種進步。學生的進步要有一個過程，在此期間，作為班主任必須要有足夠的耐心，作最壞打算，盡最大的努力，客觀公正地評價學生，使他們向著好的方向發展。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

一個好的班級體，就象一個溫暖的大家庭，要想這個大家庭燦爛輝煌，溫暖如春，我非常注重集體的力量，讓他形成長盛不衰的合力，使集體中每一成員奮力拼搏，你追我趕，全力以赴為集體做好事，在集體力量的感召下，每個人不僅能感受到班級體的溫暖，同時也自覺地形成關心他人，為集體爭創榮譽的好品質。

為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

時刻把后進生放在心中，想著他們，惦著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們，把自己的一顆心全掏給他們。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第三篇：愛心永駐

愛心永駐

記泗縣瓦坊鄉瓦坊村殘疾人助理員李言廣李言廣是泗縣瓦坊鄉瓦坊村的一名肢體殘疾人，自2013年4月擔任瓦坊村殘疾

人助理員以來，他真心實意地為本村殘疾人辦實事、辦好事，受到大家的一致好

評。

李言廣出生于一個普通的農民家庭，先天性肢體殘疾，左手彎曲，不能做任何事

情，左腿稍短，走路不大方便。但是他從小勤奮好學、敢于探索。他克服種種困

難，憑著一腔熱情和不屈不撓的精神，硬是闖出了一片屬于自己的天地，自己籌

集資金辦起了一所農村留守兒童幼兒園。由最初的十幾名幼兒發展到今天五、六

十名幼兒。十幾年時間，他解決了眾多留守兒童入園難的困擾，他的事跡傳遍了

當地的十里八村。許多人提到他，都暗豎大拇指。一個殘疾人應該做到的他做到

了，一個正常人做不到的他也做到了。

雖身體不便，但不能阻止他前進的腳步。李言廣在管理好幼兒園的同時，還經常參加一些公益活動。對一些老弱病殘，能幫助的盡量伸出援手。2013年

4月，鄉村領導又聘請他做了一名殘疾人助理員。這是他以殘扶殘助殘的大好機

會，他欣然答應了。擔任了該村的殘疾人助理員。上任一年多來，他利用休息時

間或節假日堅持每月最少到殘疾人家中走訪一次，了解殘疾人家庭中主要靠什么

收入，住房情況如何，子女有沒有因貧困而失學及當前最迫切的需求、生產生活

情況等等，認真做好記錄，并最大程度的予以解決，決不讓殘疾人朋友因為他的工作疏漏而該享受的享受不到。瓦坊村楊儉莊的曹麗因騎摩托車太快栽到橋下造

成雙下肢截癱，在家無事可做一蹶不振。他了解情況后，通過與各級殘聯協調，送她參加了省殘聯舉辦的初中級電腦培訓班，她高高興興地參加培訓去了。一戶

多殘周冬冬兄弟倆，高中畢業后無事可做，病情較輕的周冬冬想在自家開個小超

市來維持生活，他就主動跑工商、跑稅務，為他們兄弟倆把開超市的手續辦齊了。

然后，又聯系了多家商品供用商送貨上門。現在兄弟倆的生意越來越好，收入可

觀。最近，老大周雪峰又到北京做了手術。瓦坊村三周莊周士杰因腦充血造成左

半身偏癱，在家臥床八年，通過他的開導，買了輛三輪電動車可以出來兜風了。

去年八月份在李言廣的帶領下參加了”柔和種子酒”第五次全民健身日暨第三次

殘疾人健身周系列活動--泗縣首屆殘疾人象棋比賽。并榮獲鼓勵獎。智力殘疾人

鄭曉娟，家庭十分貧困，房屋瀕臨倒塌的危險，李言廣知道后馬上和村領導和鄉

城建所聯系，為他們家修繕了房屋。一年多的時間里，李言廣把本村的殘疾人全

部走訪了好多遍，有些重度殘疾人家庭他去了不下10次，為殘疾人解決實際困

難30余人次，帶動10余名殘疾人走上了致富路。他和殘疾人成了知心朋友。

一方是眾多的留守兒童，另一方是亟待幫助的殘疾人。每天拖著病殘的身體

忘我的工作。有時李言廣真想好好休息一下。可是一想到殘疾人那渴望的眼神，一看到殘疾人那滿足的笑容，他釋然了。正如李言廣所說，“我一個人富了不算

富，我要讓更多的殘疾人朋友跟我一起奔小康，我要讓大家看看我們殘疾人也是

好樣的”，這就是一個普普通通的村殘協助理員的無私情懷。他的愛心永駐人間。

第四篇：遵紀守法永駐心中

尊敬的老師，親愛的同學們 :大家好！今天我演講的題目是 遵紀守法，永駐心中！

常言到“沒有規矩，不成方圓”，這句話的本意是指沒有圓規和尺子就不能做出方和圓來。的確，我們的生活也是由無數個方和圓組成的，而做出這些方圓的便是法律和法規。

國無法不治，民無法不立，校無法不進。遵紀守法是每一個公民應盡的社會責任和道德義務。一個國家即使經濟實力再強盛，假如沒有健全的法制，沒有遵紀守法的公民，也不能算是一個真正文明、強大的國家。所以，作為21世紀的青少年，我們更應該知法、懂法、守法，肩負起建設祖國的重任。可是有些青少年卻無視法律的存在，膽敢以身試法，大家一定還記得發生在2004年2月的馬家爵惡性殺人案件吧！一個曾經那么優秀的學子，由于一時沖動竟以極端的方式屠殺了同學，面對生活，面對理想，面對希望，留給他的是無限的悔恨；面對社會，面對朋友，面對家人，留給他的是無盡的愧疚。悔恨也好，愧疚也罷，那被撕裂了的紙已經無法復原，那些發生過的悲劇也無法更改。一失足成千古恨，一切違法犯罪的行為都將受到法律的嚴懲，人民的唾棄。更令人擔憂的是，近年來我國青少年犯罪呈日益上升的趨勢。其中，搶劫偷竊犯罪每年以15%上浮。更值得注意的是，90%~95%的青少年犯罪都是由小偷、小摸行為發展而來的。

“小時偷針，長大偷金”恰恰說明了這些人不加強道德修養，不注意防微杜漸，小錯不改而越陷越深，最終鑄成無可挽回的大錯！

可悲的是有些同學仍不能引以為戒，在校園內還經常做出違反班規校級的事情。不是有些同學亂扔垃圾，破壞公物嗎？不是有些同學口出臟話，罵罵咧咧嗎？不是有些同學因發生一點小摩擦就拳腳相加嗎？不是有些同學因沉迷網絡不能自拔而敲詐錢財嗎？同學們，醒醒吧！看看社會中那些犯罪分子哪個不是從“小惡”開始一步一步走向毀滅的？ “小惡不制，必限發展”，千里之堤，潰于蟻穴！浪子回頭金不換，知錯能改，善莫大焉！

伯爾曼 曾經說過：沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條，而沒有法律的信仰將蛻變成為狂妄之徒。因此遵紀守法必須在我們心中生根發芽。那么，怎樣才能變成遵紀守法的中學生呢？

首先，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，知榮辱，明是非，樹新風，負責任，從我做起，從小事做起，自尊、自愛，自強、自重。

其次，“近朱者赤，近墨者黑”，希望每位同學都能明辨是非，擦亮眼睛，多交益友，受益無窮；不交損友，禍害萬年。

再次，“靜以修身，儉以養德”，淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。反對一味追求安逸享樂。戒驕戒躁，三思而后行。嚴于律己，寬以待人。

最后，“網絡是一把雙刃劍”。正確利用，能讓你如虎添翼；沉迷其中，能讓你墜入萬劫不復的深淵。同學們，睜開你的慧眼吧，把網絡看個清清楚楚，明明白白，爭做網絡的主人，不做網絡的玩偶！

21世紀是一個激烈競爭的時代，20華誕的實中是一個法治文明的實中。在這里，我們不僅要學習豐富的科學文化知識，更要培養高尚的道德情操。同學們！只要我們遵紀守法，我們的校園就會秩序井然；只要我們遵紀守法，我們的學習就會蒸蒸日上；只要我們遵紀守法，我們攀登的腳步就會更加堅實!更加從容！。

初四九班全體同學

2010年11月22日同學們！讓我們從現在做起，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，學習法律知識，增強法律意識，遵規守紀，開創未來!升旗儀式到此結束，請各班有秩序帶回！

第五篇：愛在心中永駐

愛在心中永駐

高二五班葉洋

老師就像蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人，默默的在自己的崗位上耕耘，無私的奉獻著自己。在人生的旅途上，是老師為我們點燃希望的光芒，給我們插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。

張麗莉，她是初三的語文老師，她把自己內心最柔軟的一面展現給了自己的學生們，所以學生們很信任，也很喜歡她，愛她。在上學期間，用她自己的身軀解救了快要被公交車碰撞的學生，她在被送往醫院的路上，學生和學生的家長們在急救車后面緊緊追趕，到了醫院，家長們就照亮車燈，為這善良而且陽光的老師祈禱……她的這種舍生忘死的精神，震撼了多少世人。

看吧，這就是一名人名教師在她有限的生命里所創造的奇跡。

張麗莉老師，她常常會說：“生活很美好，要學會如何愛，把愛傳遞下去。”她用自己的心靈不僅僅感化了學生，更是感化了千千萬萬的人民。

在危險瞬間，本可以躲開逃生的女教師張麗莉，奮不顧身去救學生，自己卻被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。

她那瞬間的抉擇絕非來自于她偶然的條件反射，而是來

自于她至善至美的心靈透出大愛，來自于她平時每月資助困

難學生和寧可自己挨餓，也要給孩子們送錢。也正是她這種

處處以他人利益和集體利益為重的道德理性，才會有她生死

時的自然之舉，是她平常點滴的行為聚集了那一瞬間爆發的力量。

正是她的大愛，猶如一根根擎天巨柱撐起了這個社會的藍天，讓我們在灰暗的感嘆中驚喜地看到閃耀的人性光輝。

我們不是詩人，無法用詩的語言描繪教師，我們也不是

畫家，能夠潑墨丹青，全神秘地勾勒教師容貌，我們更不是

作家，能夠以華麗的詞藻形容老師。在這特別的日子里，或

許只有尊敬老師，認真學習，取得好的成績，將來的某一天

在事業上做出成就，才是我們獻給老師最好的禮物。

張麗莉老師用她那短暫而珍貴的生命，照亮了人心最黑

暗的一面，感化了人心最丑陋的一面，溫暖了似最冰冷的一

面.真可謂，大美無形，大愛無邊。

指導教師:魯全壽花