第一篇：淺談高中政治的生活化教學方式

淺談高中政治的生活化教學方式

摘 要：生活化的教學已經(jīng)在各個科目的課堂教學中被提出，高中政治教學生活化也已經(jīng)提上日程，不僅是改革高中政治教學的良藥，也是新課程改革的重要內(nèi)容。知識源于生活，政治教師必須掌握生活技能，選擇符合學生真實生活的情境，將其充分地與政治教學結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境。最重要的是以高中生的學習主體地位為主，激發(fā)高中生的學習欲望。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；教學方式

高中政治課程標準強調(diào)，政治要以學生的真實生活為基礎(chǔ)，學生全面發(fā)展為目標，將政治知識與生活經(jīng)驗有效地融合在一起，構(gòu)建一個生活化，科學化的政治課程系統(tǒng)，因材施教，希望能夠“喂飽”不同層次基礎(chǔ)的高中政治生。

一、注重備課生活化，激活課堂

教師在授課前，都會精心設(shè)計教學方案，也就是備課。政治課程是與日常生活，國家生活息息相關(guān)的一門學科，其實踐性比較強，課程教學的“生活化”程度的高低，也會影響到高中課堂上的學習氛圍，所以，學校以及教師都應(yīng)該對此加以重視。在備課環(huán)節(jié)，教師需要因人而異，了解每一位學生的實際水平，從而做好每一位同學的進步策略，更好地完成教學目標。在面對教學過程中的重點與難點問題時，教師可以提前設(shè)計好講解方案，有計劃、有目的地搜集更多的教學素材和資源，從而便于為高中生講解，利于高中生對政治學科的理解。高中政治教師更應(yīng)該抓住重點，仔細了解學生的各方面情況，在設(shè)計教案時，遵循高中生的生理與心理發(fā)展規(guī)律，引起高中生學習政治課程的高度熱情，突出課堂教學的主題。

例如，關(guān)于“唯物主義與唯心主義”這一知識點，教師通過詳細分析學生的實際情況，了解到高中生對于初中階段的政治學習，已經(jīng)能夠掌握政治學習的技巧，在政治哲學方面也有一定的了解，但是，高中生??竟作為哲學的初學者，其抽象又深奧的哲學知識依舊成為高中生政治生涯里的“噩夢”。所以教師必須要更好地講解教材，促進高中的政治哲學理解力。教師應(yīng)該制作內(nèi)容豐富精彩的教學課件，從而更加吸引高中生的注意力，難度由淺入深，道理深入淺出，詳細講解唯物主義概念和它的三種基本形態(tài)，唯心主義和它的兩種基本形式，最后多個角度分析辯證法和形而上學的分歧。與此同時，教師可以設(shè)置課堂訓練題，鞏固學生基礎(chǔ)，提高高中政治的學習效率。

二、構(gòu)建生活情境，深入挖掘教材

高中生學習政治的主要途徑來源于高中政治課本，以及教師對政治的闡述，也是政治生活化教學的基礎(chǔ)。高中政治的生活化教學方式，要求教師不僅具備專業(yè)的政治理論，還要掌握豐富的生活技巧，深入挖掘高中政治課本知識，將生活情境與課本知識有效地融合在一起，寓教于樂。在生活情境中教授高中生政治知識，可以加深學生對政治的理解，也有利于高中生形成良好的了解政治新聞的習慣。

例如，高中政治的文化生活，內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系密切，貼近現(xiàn)實。教師可以在課前布置任務(wù)，讓學生將現(xiàn)代人們的文化生活做一個記錄，收集相關(guān)的資料。在正式教課前，用《茉莉花》作為背景音樂，向大家展示祖國的文化昌盛之貌，引領(lǐng)學生進入情境，教師可以正式的授課。為了使教學情境更具有生活氣息，教師可以引導學生進行思：高中生的文化生活是什么樣子的？讓大家暢所欲言地表述自己的想法。課程的最后，教師可以挑選出高中喜歡的文化作品，讓大家進行分組討論，究其受歡迎的原因，將課堂氛圍推向高潮，最終提升高中生政治學習的效率。

三、布置生活化作業(yè)，重在體驗

政治來源于生活，又服務(wù)于生活。課外作業(yè)一直是教師講授知識的一項重要內(nèi)容，所以，在布置教學內(nèi)容時，要深思熟慮，設(shè)計一些生活化的作業(yè)，讓學生在生活中參與政治，并且體驗政治生活的樂趣。同時，教師需要從高中生的實際生活規(guī)律出發(fā)，以鞏固知識與解決問題為目標。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息的教學內(nèi)容來拓展課堂，讓學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用課本理論去分析生活實際。

例如，高中政治經(jīng)濟生活中，關(guān)于“影響價格的因素”，教師在布置這節(jié)課的課后作業(yè)時，可以與生活結(jié)合在一起。教師可以要求高中生去調(diào)查這段時間市場上韭菜的售價，將其價格走勢圖繪制出來，同時，思考影響韭菜價格的因素有哪些？類似如此的生活化作業(yè)，不僅可以增強高中生的調(diào)研能力，也能夠靈活地考驗高中生的生活能力。經(jīng)過調(diào)查與分析，氣候、地域、時間以及生產(chǎn)方式都是影響韭菜價格的因素，最終出現(xiàn)的結(jié)果是：韭菜供不應(yīng)求，價格上漲；韭菜供過于求，價格下降。但是，教師應(yīng)該對學生的調(diào)查經(jīng)過與結(jié)果，進行鼓勵性的評價，同時也要糾正他們的錯誤。

總而言之，高中政治教師在教學過程中，要創(chuàng)新教學理念與方法，勇于探索新方式，新思路。激發(fā)高中生學習政治的強烈興趣，讓生活走進高中政治課堂，提高高中生學習政治的效率，培養(yǎng)高中生學習政治，了解政治的習慣。深化改革高中政治教師的傳統(tǒng)教學模式，跳出教學誤區(qū)，發(fā)揮正是學科的優(yōu)勢，打造高質(zhì)量的高中政治課堂。

參考文獻：

[1]田振坤.試論高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].課程教育研究，2018（04）：59.[2]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析[J].文理導航（上旬），2013（08）：87.作者簡介：

牟超，四川省巴中市，四川省通江縣實驗中學。

第二篇：高中政治教學生活化

淺談高中政治課教學生活化

關(guān)鍵詞：高中政治課教學

生活化

內(nèi)容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標準明確指出政治課要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學生認識社會、適應(yīng)社會、融入社會。教學活動應(yīng)反映學生生活背景與實際，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義。本文主要探討高中政治教學如何聯(lián)系實際、貼近生活。

高中政治課教學生活化是指在課堂教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當?shù)氐娘L土人情、民族習俗等緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實際的統(tǒng)一。使思想政治課學習成為學生的內(nèi)在需要，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文擬結(jié)合教學實踐，就新課程背景下高中政治課實施教學生活化問題做些探討。

一、政治課教學生活化的理論依據(jù)

首先，杜威的“教育即生活”及建構(gòu)主義理論都強調(diào)學生的生活經(jīng)驗在教學中的重要性。建構(gòu)主義學習理論認為，建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學生獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和教師講授內(nèi)容的能力。按照傳統(tǒng)教學模式，高中學生往往隨著課堂教學的逐漸深入，就會出現(xiàn)認知簡單化和表面化，無法深層次提高分析、探究水平和人文素質(zhì)。而教學生活化更關(guān)注了學生的發(fā)展，符合學生的認知規(guī)律。

其次，我國著名的教育家陶行知先生是生活教育理論與實踐的集大成者，提出了“生活即教育”、“社會即學?！钡挠^點，主張“在生活里找教育，為生活而教育，沒有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治課程內(nèi)容在體系建構(gòu)上已改變了學生被置于“書本世界”和“科學世界”之中的狀況，堅持以生活邏輯為主線，注重把學生的生活、實踐和學科知識結(jié)合起來，強調(diào)生活是學生生存的一種背景，把學生視為生活世界中的人。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們在教學活動中應(yīng)反映學生生活背景與實際，從學生已有的經(jīng)驗切入，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，在課堂中體驗生活，并且讓學生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學習，向生活學習，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂成為生活化的課堂。

二、高中政治課實施教學生活化的策略

１、教學理念生活化，建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系

課堂教學生活化是主體性教學，是教師與學生的互動過程，教學生活化的首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關(guān)系；其次要充分發(fā)揮學生的主體作用，即創(chuàng)設(shè)一種多主體的平等對話式的課堂交往模式?！爸挥袑W生帶著情感，全身心投入到學習中去，才會對他的學習產(chǎn)生深刻的影響”。因此，實施課堂教學生活化，首先在教育觀念上應(yīng)從學生的特點、學生的需要、學生的動機、學生的尊嚴等出發(fā)，把學生擺在教育的主體地位，形成互教互學、互學互幫、良性互動、共同發(fā)展的新格局和學習共同體。在教學實踐中，調(diào)動學生參與教學的一切非智力因素，激發(fā)學生熱情，重視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手。只有使師生關(guān)系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的師生關(guān)系，才能使政治課教學生活化順利開展，讓政治課堂師生所共同擁有的生活世界，彰顯生活的意義和生命的價值。

2、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學生真實生活的內(nèi)容 “生活即教育”，豐富多彩、變化發(fā)展的社會現(xiàn)實生活為思想政治課堂教學生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此我們要順應(yīng)新課標的理念，以教材為框架，把現(xiàn)實生活中的素材及新理論、新方法、新問題特別是學生關(guān)心的問題引入課堂教學之中，將政治學科知識賦予一定的生活意義與生命價值。將現(xiàn)實生活中的文化、政治、經(jīng)濟、道德盡可能地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們覺得熟悉，易于體悟。如在學習價值判斷與價值選擇的內(nèi)容時，學生們搜集的小崗村沈浩書記的先進事跡、長江大學“結(jié)梯救人”大學生群體等材料十分貼近學生的思想和情感，收到了很好的教育教學效果。在學習《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容時，利用夾溝鎮(zhèn)村民王化東帶著村民到大城市或先進致富典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞調(diào)研，種糯玉米、干果致富的材料，說明發(fā)揮市場的作用、結(jié)構(gòu)調(diào)整等經(jīng)濟學道理；利用投資1.39億元的澮河航道梯級開發(fā)項目工程，恢復(fù)澮河通航功能的材料說明財政的作用、優(yōu)化資源配置的經(jīng)濟學道理。經(jīng)濟學理論與地方生活資源的結(jié)合使學生感覺到經(jīng)濟知識并不枯燥，就蘊藏在日常的社會生活之中。在講述《政治生活》“我國公民的政治參與——民主管理”這一課時，同學們對“ 鎮(zhèn)全面推行村務(wù)民主管理村民質(zhì)詢制度”都有切身的感受，認識到政治課本中的原理與觀點離他們的生活并不遙遠。

教學內(nèi)容生活化還要求教師以新課標為指導，深入了解政治必修模塊的主題，用真實生活來補充、完善和發(fā)展我們的課程，所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來進行，以避免生活化過于發(fā)散，導致主題迷失。

3、運用多媒體教學手段，為生活化教學創(chuàng)設(shè)情境

為了能讓學生更加真切地感受生活事例，可以采用多種教學手段，如：創(chuàng)設(shè)情景，圖片展示，影像播放等，而集這些功能與一體的就是現(xiàn)代教學媒體——多媒體教學手段。因為多媒體是“以接近人類認識特點的方式來組織、展示教學內(nèi)容及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式的特點，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。運用多媒體手段為課堂教學生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領(lǐng)域和思維空間，同時也為推進政治課生活化教學提供了必要的鋪墊。在教學中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動、形象并能準確地反映教材理論觀點的生活材料、事實、事例，為課文內(nèi)容的學習創(chuàng)設(shè)鮮活的情境。如講《股票、債券和保險》，導入新課時在課件中播放武賓李偉健相聲《瘋狂股迷》的視頻片段，在講授股票投資的特點時播放了《華誼股票下跌》的視頻片段，雖然只有幾分鐘時間，但由于貼近學生的生活實際，使學生深刻的認識到股市有風險，入市須謹慎的道理。在講授基金這一教學難點時，播放投資者教育Flash動畫片《基股三人行：選擇專家理財—基金》，生動活潑、情景交融畫面產(chǎn)生了較好的視覺效果，激發(fā)學生的求知興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中既學到了知識又增長了見識。本節(jié)課還利用多媒體展示了一些投資理財方面的圖片、漫畫，把教材內(nèi)容與社會生活有機結(jié)合起來，更好地揭示、分析教學課題，從而大大地提高了教學質(zhì)量和效果。

4、面向?qū)W生的生活世界，適當建構(gòu)活動課

思想政治活動課是在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。新課程標準倡導“面向?qū)W生的整個生活世界，積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動”。開展活動課要以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動形式，如采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等學生喜聞樂見的方式進行活動。通過這些實踐活動，彌補政治學科課堂教學的不足，進一步促進思想政治課教學生活化，使學生走向了社會，走向了生活，在潛移默化中，受到了正確思想的熏陶和感染，加深了對教材的理解，全面提高學生社會參與的能力。例如，在學習《小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》一課時，我要求學生以祁縣鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展為主題，綜合考慮祁南煤礦、祁東煤礦對祁縣經(jīng)濟的影響、大唐祁東電廠、祁縣澮河航道梯級開發(fā)及環(huán)境保護、資源利用、居民生活等狀況，通過查找資料，社會調(diào)查等方法，共同設(shè)計一個合理的祁縣發(fā)展方案。這一做法大大提高了學生的學習興趣和學習效率，是促進思想政治課教學走向生活化的有效形式。

教學生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實施教學生活化的策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來。一方面能拓展學習的時空，另一方面把學生的學習置身于社會生活的大背景下，使學生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，提高主動學習和發(fā)展的能力。但在生活化教學實施的過程中也遇到不少的問題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。作為政治教師，在新課程改革的道路上要不斷更新觀念，堅持不斷地實踐、反思、探索，不斷地創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教學回歸生活。

附：參考文獻：

1、教育部．普通高中思想政治課程標準（實驗）． 人民教育出版社2004．3

2、華中師范學院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《學習論》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《構(gòu)建生活化的思想政治課堂》 黃定超 朱東明 《思想政治課教學》2006年第2期

5、新課程的呼喚：思想政治課堂教學模式的轉(zhuǎn)變 陳遠根 人教網(wǎng) 2007.5.15

第三篇：高中政治生活化教學與探討

高中政治生活化教學與探討

（云南省宣威市第四中學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，高中政治生活化問題逐漸走入了廣大教師的視野，在高中政治教學中，學生僅獲得知識是遠遠不夠的，必須要在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。簡要說明了當前高中政治生活化的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上進行了一些深入探討。

關(guān)鍵詞：高中；政治；生活化

從目前的教學大環(huán)境來看，我國高中政治教學現(xiàn)狀并不樂觀，部分教師的“生活化教學”只是流于形式，停留在熱鬧和活躍的表層上，因此，高中政治教學的生活化改革迫在眉睫，如何從學生的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)把生活經(jīng)驗政治化，是目前高中政治教學中的一個重要問題。

一、高中政治教育生活化的含義

生活是現(xiàn)實的、具體的人的生活，它與人的需求、愿望、情感和體驗有著密不可分的聯(lián)系，因此可以將生活視為教育的基礎(chǔ)，生活中蘊含著無數(shù)的教育因素。而課堂過程作為學生的生活過程，也是學生個體生命歷程中不可分割的一部分，必須與學生的生活緊密聯(lián)系，才能讓學生真正感受到生活的價值和意義，因此，教育必須服務(wù)生活，而生活必須影射教育。思想政治課教學的生活化是指在思想政治教學中，以學生的生活經(jīng)驗和知識儲備為出發(fā)點，將政治和生活相聯(lián)系進行教學，實現(xiàn)“政治教育源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。政治生活化包含了三個要點：（1）要日常生活課堂化，政治課堂上的生活應(yīng)該把教學內(nèi)容和一些生動有趣、具有活力的東西進行有機結(jié)合，使教學貼近生活、回歸生活。（2）現(xiàn)實生活學生化，政治課堂教學不僅要在內(nèi)容上做到反映現(xiàn)實，更要注意學生在課堂上的現(xiàn)實生活，這樣才能保證學生的政治學習不會與現(xiàn)實脫軌，變?yōu)樾问缴系慕虒W。（3）可能生活化，將學生的可能生活與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以現(xiàn)實為立足點，才能讓學生以積極的態(tài)度面向可能生活。

二、高中政治生活生活化教學的必要性

1.順應(yīng)教學改革的發(fā)展需求

《普通高中思想政治課程標準》在課程設(shè)計的基本理念中強調(diào)了高中政治課程應(yīng)當以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，以學生的發(fā)展要求為目標，把政治理論知識融于社會生活之中，通過生活構(gòu)建?W科知識的基礎(chǔ)體系，使生活邏輯和理論邏輯在課程學習中有機結(jié)合。從中可以看出，在高中政治生活化教學中，應(yīng)該貫徹“以人為本”和“以學生為中心”的理念，才能為高中生的身心成長提供更為開放和廣闊的空間。

2.高中政治教學的內(nèi)在需求

由于高中政治教育整體性的限制，大多數(shù)高中生認為政治課枯燥乏味，缺乏生動形象的教學環(huán)境，這就導致了學生在高中政治課堂上注意力不集中，埋頭做自己喜歡的事，興趣來了就隨便聽一聽，沒有興趣時便睡覺，學生產(chǎn)生這種消極態(tài)度的原因是高中政治課堂過多地強調(diào)理論知識的傳授而忽略了學生的感受和主觀能動性，使課堂顯得過于枯燥和抽象。因此，通過政治課堂生活化將學生的注意力拉回課堂，帶入生活，是目前亟待解決的一大問題。

3.適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需求

高中生正值少年向青年的過渡時期，身體和心理都趨于成熟，精力旺盛，喜歡爭論，個性上逐漸開始要求獨立，思想政治課作為人文社會科學，其本質(zhì)就是體現(xiàn)生活真知，只有在高中政治課堂中讓學生學會觀察社會生活中的各種政治現(xiàn)象，才能為政治課堂聯(lián)系日常生活提供良好的條件，同時也能適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需要。

三、當前高中政治課生活化教學現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，目前的高中生對政治教學生活化的了解程度還不到50%，甚至有多于20%的學生完全不知道政治生活化，高中生對生活和政治學科之間的聯(lián)系不甚了解，對于一些國際上的熱點政治問題和時事也沒有任何興趣，然而，大部分學生都表示將生活和政治教學結(jié)合起來自己會非常有興趣，并且認為，政治課和生活的有機結(jié)合對于培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助，因此，鑒于目前的現(xiàn)狀，教師非常有必要從學生的實際情況出發(fā)，通過情景設(shè)置和情景體驗，以實踐活動為載體為學生的政治課堂搭建生活化的教學平臺。

四、高中政治生活化教學的實施原則

1.以學生為本的主體性原則

在高中政治課堂中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在教學中就學習相關(guān)問題和教師進行討論，使課堂成為師生情感交融的和諧殿堂，并且教師要根據(jù)課堂實際情況因材施教、因地制宜，才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.執(zhí)行統(tǒng)一的實踐性原則

高中政治課的生活化教學應(yīng)該遵循實踐性原則，教師應(yīng)該以學生的能力培養(yǎng)為突破口，在課堂上將理論學習和動手實踐相結(jié)合，讓學生通過社會調(diào)查、參與活動等多種形式去學習，讓學生的思想從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，充分調(diào)動學生的積極性。

為了順應(yīng)教學改革的大潮流，高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”勢在必行，然而我國高中政治課生活化教學實施現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多問題亟待解決，為政治教育的生活化進一步推進帶來阻力。本文就高中政治生活化進行了一些探討，希望給廣大教育工作者一些啟示。

參考文獻：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.[2]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析[J].文理導航（上旬），2013（8）：87.[3]黃種國.關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].高考，2015（3）：44.編輯 張珍珍

第四篇：高中政治教學生活化研究

高中政治教學生活化研究

【內(nèi)容摘要】在整個高中政治教學過程最主要的目的就是對學生的正確的思想觀念進行培養(yǎng)，使學生在以后的生活和工作中能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展。但是在高中政治教育過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多的教師并沒有形成正確的教學理念以及加下偶爾方法，對于高中政治教學水平的提升起到的阻礙作用，對學生在以后的發(fā)展過程中造成影響，因此在對高中政治進行教學的過程中，應(yīng)該選擇正確的教學方法，促進政治教學的生活化，通過生活化的教學方式提高高中政治教學水平，提高教學質(zhì)量，使學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，促進學生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 政治教學 生活化

一、高中政治教學生活化概述

所謂生活化教學主要是政治教師以自己平時所積累的生活經(jīng)驗以及學生所掌握的知識作為基礎(chǔ)，將高中政治教育與我們的生活緊密聯(lián)系到一起，將政治教學帶到我們的生活中，將理論知識與生活實踐相結(jié)合，通過我們的生活實際對政治知識進行分析，做到真正的源于生活。教學的生活化被很多的教育方面的學者提出過，主要內(nèi)容就是將教育與生活機密結(jié)合，相輔相成。

二、在高中政治教學中實現(xiàn)生活化的優(yōu)勢

1.促進教育改革穩(wěn)定發(fā)展

現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟正經(jīng)歷著飛速的提高，教育制度也在不斷的進行完善，教育改革發(fā)展迅速，在高中政治教學過程中，展開生活化教學，不僅能夠?qū)⒔虒W與生活結(jié)合到一起，使學生更好的對政治理論知識進行掌握，還能夠使學生對政治學習充滿興趣，提高學生的學習積極性。在實際的教學過程中，應(yīng)用生活化教學，使政治理論知識與生活實際相結(jié)合增強高中政治教學水平，使學生對社會環(huán)境進行更好的了解，促進教學搞個穩(wěn)定發(fā)展。

2.提高學生綜合素質(zhì)

在教育改革的不斷發(fā)展過程中，高中教育已經(jīng)注意到了對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所具有的重要作用，因此在實際的教學過程中，應(yīng)該關(guān)注生活化教學，依照教學的要求，對教學方法進行合理的設(shè)計，使學生的綜合能力能夠得到有效的提高，促進學生能夠有更好的發(fā)展。在高中政治教學過程中，教學內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近生活，使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、高中政治教學生活化措施

1.轉(zhuǎn)變教學理念

在高中政治生活化教學過程中，教師應(yīng)該舍棄之前的傳統(tǒng)的教學理念，以學生作為出發(fā)點，將生活與教學相結(jié)合，只有這樣學生才能夠?qū)虒W內(nèi)容有更深的了解。與此同時對于教師的要求也會有所提升，教師應(yīng)該積極主動地去適應(yīng)所發(fā)生的變化，不斷地創(chuàng)新，選擇更加科學合理的方式應(yīng)用到實際的教學過程中去。

2.選擇多種教學模式

現(xiàn)如今的學生個個都有自己的性格特點，對于知識的學習需要符合自己的興趣愛好，這樣他們才學習的過程中才能夠更加主動，更加積極，這時就要求教師對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，以學生的興趣愛好作為出發(fā)點，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地去進行學習。比如說可以通過案例分析的教學方式提升學生的分析以及解決問題的能力，將生活中的邏輯與理論相結(jié)合，使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有更加深刻地了解?；蛘呤强梢圆扇』顒邮降慕虒W方式，運用課堂活動，將學生的興趣愛好與教學任務(wù)相結(jié)合去進行教學，希望通過這種教學方式學生們能夠積極主動地參與到教學活動當中去，使每一個學生都能夠參與進去，對生活化教學有更深刻的理解。

3.創(chuàng)建符合學生生活實際的教學情境

在教學過程中選擇合適的教學情境，能夠幫助學生更好地參與到教學過程中去，激發(fā)學生們的學習積極性，使學生們養(yǎng)成良好的三觀，提升學生們的認知能力。因此，在教學過程中，教師一定要從學生本身所謂出發(fā)點，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，使學生有身臨其境的感覺，將理論知識與生活實際相結(jié)合，這樣能夠以一種更加輕松的方式將知識傳遞給學生，學生在學習知識的過程也會更加簡單。

4.設(shè)置優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容

教育改革對高中政治教學提出了更加明確的要求，明確指出在教學過程中應(yīng)該將學生的生活實踐作為重點，從我們的生活當中去尋找教學的知識點，將課堂教學和學生在以后的發(fā)展還有實際的應(yīng)用緊密的結(jié)合到一起，這就需要我們在教學內(nèi)容上所下功夫，努力實現(xiàn)理論知識與社會生活相結(jié)合。在高中政治教學過程中不應(yīng)該是將學生作為教學主體，而是應(yīng)該多為學生考慮，創(chuàng)造教師與學生共同對知識進行探究的一個過程，這時就需要教學內(nèi)容與內(nèi)部環(huán)境相結(jié)合，順應(yīng)時代的變化。

結(jié)束語

因為高中政治教學內(nèi)容理論性更強，有一些概念過于抽象，學生在學習的過程中，如果選擇的學習方法不正確的話，很難做到對政治知識進行準確的掌握，從而對學生的整體學習水平造成影響，因此在高中政治教學過程中，應(yīng)該選擇正確的方式從生活化的方向進行政治教學，化抽象為具體，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠更加主動的參與到學習當中去，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立正確的思想觀念，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提升，促進學生穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

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第五篇：高中政治教學生活化的實現(xiàn)與教學方式研究

摘 要：隨著新課程標準改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育模式的不斷推進，高中政治教學面臨著更高的教學標準與要求。普通高中新課程標準提出高中政治教學要緊密聯(lián)系學生的日常實際生活，增強高中生的生活政治思維感知能力，不斷深化、促進高中生的全面素質(zhì)發(fā)展。高中政治教師要不斷貫徹教學生活化理念，把握政治教學素質(zhì)發(fā)展方向，提高政治課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學生活化；教學方式

高中政治教學要著重于培養(yǎng)學生的政治思維，以及在生活中的政治思考能力，使高中生能夠熟練掌握政治理論知識，并做到理論聯(lián)系實際，在實際生活中貫穿政治素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。教學生活化是高中政治教學的發(fā)展趨勢與重要方向，高中教師切不可在教學過程中局限于教材的固定理論知識點，而是要注重政治理論與學生實際生活間的聯(lián)系與溝通，以在新型教育環(huán)境下推動高中政治教學生活化改進，進一步豐富高中政治教學模式。

一、高中政治教學生活化理念

高中政治教學生活化理念是新時期素質(zhì)教育的深刻要求，是新課程教學標準改革與發(fā)展的時代產(chǎn)物，高中政治教師在政治課堂上要跳出政治課本知識點，高度融合學生周圍的實際生活，將政治理論與學生生活緊密聯(lián)系在一起，使得學生能夠快速接受課堂知識點，提高知識點的掌握程度。政治教學生活化這一教學理念在日常政治教學過程中深化了教學以學生為本這一教學中心思想與教學重點，不斷推進學生的主體教學地位深化與學生主體學習模式的轉(zhuǎn)變，讓學生們在政治學習過程中獲得全面發(fā)展與提高。

二、高中政治教學生活化實踐問題

1.教學方法實踐問題

隨著多種教學方式的逐步貫徹與實踐，當前高中政治教學可以采用多媒體教學、電子白板教學、分層教學、主體教學以及合作教學等多種高效教學方式，但是教師往往只能在形式上采用新型教學方式，卻在方法的運用環(huán)境與針對性上具有較大問題。比如，在電子白板教學方法的運用上，教師只是在教學課堂上運用了電子白板這一教學工具取代黑板、粉筆，而在政治教學資源的優(yōu)化上卻缺乏教學創(chuàng)新與突破。教師在政治課堂上往往將教材內(nèi)容知識點置于電子白板上，繼而進行傳統(tǒng)的單向知識傳輸，忽略與學生間的知識交流與互動，使得高中政治課堂流于新型電子白板教學形式，而缺乏教學本質(zhì)的提高與改進，政治課堂教學效率仍一蹶不振。

2.形式化明顯

盡管高中在新時期教育背景下向高中政治教師不斷深化生活化教學理念，并在日常政治教學過程中督促高中政治教師進行生活化教學實踐，但是筆者在高中政治課堂考察過程中發(fā)現(xiàn)生活化教學理念仍然流于形式，而在政治教學質(zhì)量上難以實現(xiàn)進展與提高。在教學調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高中政治教師生活化教學措施單一，教學生活化模式較為死板、落后，且在生活化教學理念的實踐過程中，缺乏對每一位學生的學習方法的探析與研究，無法對學生的政治學習狀態(tài)而采取恰當?shù)慕虒W生活化措施與策略，使得高中生對政治教學生活化課堂缺乏學習興趣。且高中政治教師在政治教學生活案例的選取上缺乏教學針對性，使得學生在課堂上難以實現(xiàn)生活案例與政治理論知識之間的相互連接。部分高中教師在案例的選取上幾乎超出了高中生的生活范圍，課堂互動程度較低，不能根據(jù)政治教學重點進行生活化教學，造成教學生活化體系錯亂，限制了教學效率的提高。

3.教學評價性差

高中教育在應(yīng)試教育模式影響下，教師在對學生政治學習的教學評價僅僅局限于政治成績考核，而對高中生價值觀念、知識體系與人格素養(yǎng)的考察較為缺乏。不完善的政治教學評價體系使得學生的政治學習積極性被大大減弱，生活化教學理念的實踐也深受限制。

三、教學生活化方式

1.使用生活化元素

高中政治教師要在日常教學過程中探索生活化教學元素，緊密貼合高中政治教材內(nèi)容與教學重點，根據(jù)學生的學習特征與生活成長環(huán)境來推進生活化教學理念與教學模式，為高中生創(chuàng)建熟悉、形象、生動的教學環(huán)境，幫助學生更加了解、掌握高中政治教材中的理論定義與性質(zhì)背景等等。從新版本高中政治教材的內(nèi)容編撰與重點方向把握方面可以看出政治教學更加著重于對學生政治生活素養(yǎng)的鍛煉與加強。因此，高中教師可根據(jù)高中生的實際生活探索生活元素，將其與高中政治理論知識相結(jié)合，從而不斷推進教學生活化。

2.實行開放教學

高中政治教師切不可局限與課堂教材知識點的傳授，要想獲得較好的生活化教學效果，教師必須讓學生們充分感受實際生活，在生活體驗中進一步了解政治知識，搭建理論與生活間的教學平臺。

比如，在政治教材市場與價格波動一課的教學過程中，我擺脫傳統(tǒng)政治教學課堂的束縛，帶領(lǐng)學生們走出課堂，走向百貨市場，讓學生們了解市場的涵義，不僅從表面上給予學生足夠的感知空間，還在具體的物品買賣中讓學生們懂得價值與價格之間的關(guān)系，以及市場對價格的影響。通過這樣的開放教學實踐，政治課堂教學生活化被不斷加強，學生的學習能力也進一步得到提高。

3.推動實踐教學設(shè)計

高中政治教師可在課堂上推動實踐教學設(shè)計，讓學生們在生活中親自動手實踐，在實踐過程中實現(xiàn)知識點的接受、掌握與運用。高中生學習壓力較大，與社會生活脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，在實踐教學設(shè)計模式下，學生能夠逐步實現(xiàn)理論與生活間的關(guān)聯(lián)與運用。

四、結(jié)語

高中政治課程具有思想教育重要性，高中政治教師要在日常教學過程中深入貫徹教學生活化理念，針對當前教學問題進行模式探索與改進，提高高中政治課堂教學質(zhì)量。