第一篇：教師是一種很愉快的職業(yè)

述職報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的兄弟姐妹們大家好！

我名叫向俊，1998年7月，我從內(nèi)江師范畢業(yè)，同年8月參加工作。2011年取得?？莆膽{。工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作，2003年取得小學(xué)一級(jí)教師資格，任職早已滿5年，現(xiàn)申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)將任職以來的工作總結(jié)如下：

教師是一種很愉快的職業(yè)，越教就會(huì)越愛上自己的事業(yè)。當(dāng)了十幾年的“孩子王”，這種感受也越來越深刻。一九九八年，當(dāng)我登上這三尺講臺(tái)時(shí)，面對(duì)那一雙雙純真、渴望、信任的眼睛，一種責(zé)任感油然而生。當(dāng)我用十二分的耐心與愛心幫助孩子們解決各種問題，使他們得到進(jìn)步，能茁壯成長(zhǎng)，我總有一種農(nóng)民面對(duì)五谷豐登好年景，工人交出合格產(chǎn)品時(shí)那種樂滋滋、甜絲絲的感覺。我愛教師這一崇高的職業(yè)。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，十幾年如一日，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研。多次承擔(dān)教研課教學(xué)任務(wù)，并獲得一致好評(píng)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。2011下期，我擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任和語文教學(xué)，當(dāng)時(shí)班上報(bào)名的同學(xué)已有一百多人了，看著黑壓壓的一片，我心里直打鼓時(shí)，一位家長(zhǎng)帶著一個(gè)走路蹣跚、嘴角掛著口水的男孩來到了教室門口。我原以為他們是來找人的，一問才知道是咱們班的孩子，望著母親無奈、乞求的眼神和孩子期待的眼神，我馬上叫門口第一排的孩子給他讓了座位?？吹郊议L(zhǎng)放心的微笑，我也倍感自豪！可擔(dān)憂也油然而生，這孩子上廁所怎么辦？上下課怎么辦··可擔(dān)憂沒用呀,我認(rèn)為既然分到了我們班上，那就是一種緣分，一種責(zé)任。于是，每堂課上，我總是抽出一點(diǎn)時(shí)間帶孩子去上廁所，早上在操場(chǎng)上接孩子，放學(xué)后把孩子送到學(xué)校門口··久而久之，在我的影響下，孩子們的愛心大發(fā)光芒，每天上學(xué)、放學(xué)都會(huì)有同學(xué)爭(zhēng)著給他背書包、扶著他并護(hù)送他回家，上下課也會(huì)有同學(xué)搶著去扶他上廁所··他雖然是個(gè)殘疾人，行動(dòng)不便，語言不通，但在咱們班上，他得到了愛，得到了尊重，所以我每天都能在這個(gè)孩子的臉上看到燦爛的笑容！

在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。在轉(zhuǎn)差方面，我堅(jiān)持的原則是“不讓咱們班中的每一位孩子掉隊(duì)！”于是，我精心挑選組長(zhǎng)，讓每組成員合理搭配，互幫互助。我們班的姜艷同學(xué)，開學(xué)快一個(gè)月了，我一次也沒批改到她的作業(yè)，一問情況才知道，她是一位沒有母親的留守兒童，一個(gè)沒文化的爺爺帶著兩個(gè)幼小的孩子，家庭教育幾乎為零。面對(duì)這一情況，我把她安排到了認(rèn)真負(fù)責(zé)的曾開心那一組，并和他同桌。在曾開心的監(jiān)督幫助下，她慢慢地養(yǎng)成了及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣！借此機(jī)會(huì)，我在班上大肆表?yè)P(yáng)，姜艷自豪的笑了！曾開心也更開心了！從那以后，班上不完成作業(yè)的同學(xué)幾乎沒有了。

其次，在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。這些年我送走一批學(xué)生，又迎來一批學(xué)生，寒來暑往，不知有多少學(xué)生從我手中經(jīng)過，走向社會(huì)。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我放棄休息時(shí)間，利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)。09年，我通過了普通話水平等級(jí)考試，獲得了二級(jí)甲等資格證書。2011年，我取得了?？莆膽{。我還不斷地向老師們學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，及時(shí)反思。利用課余時(shí)間撰寫論文和隨筆，曾多次獲獎(jiǎng)，還有三篇論文得以發(fā)表。我想，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生就是老師最大的力量源泉。我是教育者，也是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。

要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水,更要成為長(zhǎng)課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，我積極探索，努力創(chuàng)新，2013年10月，我參加了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，順利通過考試，取得初級(jí)合格證書。

教育是教師的本職工作，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而又講究細(xì)致的工作，教書育人，是教師全身心地把知識(shí)、智慧、愛心、時(shí)間奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。當(dāng)素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育的時(shí)候，教師必須在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人的道理。一份耕耘一份收獲，我所教的的班級(jí)語文成績(jī)期期名列前茅，所培養(yǎng)的孩子多次在區(qū)、市組織的比賽中獲獎(jiǎng)。

我雖然不再年輕，但在教育的崗位上還是要不懈的努力！教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來的，愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和兄弟姐妹們的誠(chéng)懇支持！

第二篇：教師是一種崇高的職業(yè)

教師是一種崇高的職業(yè),人們?cè)o教師很高的稱譽(yù)，說太陽底下的沒有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了。教師的職業(yè)之所以高尚,主要在于教師從事的是培養(yǎng)人的工作,從事這項(xiàng)工作的人需要一種奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神,就是一種獻(xiàn)身的精神，教師要全心地投入到教育工作中來,因?yàn)榻處熞獙?duì)國(guó)家負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。教師工作同別的工作不一樣,教師不只是一種職業(yè),而主要的一種事業(yè)。從事一般的職業(yè)，你愿意干就留下，你不愿意干就可以走。當(dāng)教師的不幸是，你如果沒有職業(yè)信念，沒有一個(gè)遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，沒有克服前進(jìn)障礙、戰(zhàn)勝困難的毅力，沒有把自己一生精力都投入到教育事業(yè)的決心，只是為了求得一份工作，那就永遠(yuǎn)成不了一名合格的教師。

教師的工作，是在平淡的生活中顯出它的高貴。教師這種職業(yè)，只有為它付出汗水和辛勞，一批又一批成長(zhǎng)起來的學(xué)生從你身邊走向工作崗位時(shí)，你才會(huì)體會(huì)到做一名人民教師的幸福。教師收獲的財(cái)富，就是為國(guó)家培養(yǎng)出來的無數(shù)人才。教師獲得的幸福和財(cái)富是來之不易的，就是為國(guó)家培養(yǎng)出來的無數(shù)人才。為了這幸福，為了學(xué)生克服一個(gè)缺點(diǎn)、去掉一個(gè)錯(cuò)誤、增長(zhǎng)一點(diǎn)知識(shí)，教師不知要想多少個(gè)辦法，付出多少艱苦的勞動(dòng)和克服多少困難。有人說得好，教師這種職業(yè)，不是一種自我享受，而是一種奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，是教師不可缺少的品格，高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，促使教師為了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步傾心盡力，勞而無怨，鞠躬盡瘁，始終如一。沒有教師，便沒有教育，沒有教育，便沒有人才。沒有教師的奉獻(xiàn)精神，便不會(huì)有出類拔萃的學(xué)生。在每一名學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，都灑出教師的汗水。教師的汗水不僅灑在課堂上，而且灑在備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、談話等教育的全過程中，灑在校園每個(gè)角落。教師的工作雖然清苦，但是，每一位有奉獻(xiàn)精神的教師們?nèi)砸源盒Q的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、園丁的品格和孺子牛的精神奮力拼搏。

第三篇：秘書是一種職業(yè)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，大大小小的公司不斷涌現(xiàn)，對(duì)秘書的需求增加，所以，秘書這個(gè)字眼在最近幾年人才市場(chǎng)中頻頻出現(xiàn)，其需求連續(xù)多年在招聘排行榜上位居前列。隨著中國(guó)加入WTO步伐的加快，會(huì)有越來越多的外資企業(yè)進(jìn)入我國(guó)，對(duì)秘書的需求量也會(huì)有所增加。做好秘書不容易難道秘書真是一個(gè)干不久的吃青春飯的工作嗎？其實(shí)不然！做好秘書工作，必須具備以下素質(zhì)：1．沒有權(quán)力欲。常言“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。這句話在秘書這個(gè)行當(dāng)是不適用的。2．做事干練，能嚴(yán)守機(jī)密。秘書是工作在領(lǐng)導(dǎo)身邊最近的人。領(lǐng)導(dǎo)的一些個(gè)人行為不可能全部避開秘書的眼睛，他們的喜怒哀樂也會(huì)情不自禁地流露。如果秘書不注意守密，會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)的工作被動(dòng)。3．熟練操作各種辦公自動(dòng)化設(shè)備。4．具有較強(qiáng)的文字處理能力。要能聽得懂領(lǐng)導(dǎo)的話，領(lǐng)會(huì)得了領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并有能力將其組織成文字。5．主動(dòng)熱情，遵守紀(jì)律，性情隨和。外交型的人才做秘書，將使領(lǐng)導(dǎo)左右逢源。秘書可以分三種。初級(jí)秘書應(yīng)包括公司前臺(tái)接待、電話接線生、部門事務(wù)助理等。他們的職責(zé)一般比較單一，技術(shù)含量較低，薪金相對(duì)低一些，在職者的年齡一般不超過25歲。中級(jí)秘書包括部門經(jīng)理秘書、經(jīng)理助理等處于中層管理者左右的秘書、中小公司的經(jīng)理秘書。他們的權(quán)力和責(zé)任相對(duì)大一些，處理各種事件的能力要求也高一些，外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力要求更高一些，并要有很好的協(xié)調(diào)能力，薪水自然也高一些。這些人的年齡一般在25～35歲左右。高級(jí)秘書則包括跨國(guó)公司首腦秘書、董事會(huì)秘書、地區(qū)總裁秘書等。這是處于高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層的要職，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力都需要多年甚至十幾年的培養(yǎng)和修煉，很多人持有外國(guó)護(hù)照，年齡也偏大，這是秘書職位的頂點(diǎn)，到此時(shí)才能真正領(lǐng)悟秘書工作的全部?jī)?nèi)涵。一般的外資企業(yè)，他們需要的高級(jí)秘書是35～45歲的職業(yè)女性，要有長(zhǎng)期的外企工作經(jīng)歷，要有良好的外語條件，良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力和預(yù)見能力……而具備這些條件的女性鳳毛麟角。來源：北京高等秘書研修學(xué)院

第四篇：教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)

教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)。當(dāng)“偉大慈愛的母親”、“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”等一系列美稱加諸在我們身上時(shí)作為一個(gè)教師我是自豪的。從事教師行業(yè)20余年來有過辛酸有過無奈有過麻木有過冷漠有過欣慰有過幸福也有過感動(dòng)??桃李滿天下的成就有了作為一個(gè)教師我是幸福的?；仡欉@幾十年的教學(xué)生涯我對(duì)教師的職業(yè)幸福感也有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷的充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福?！?/p>

每個(gè)行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，農(nóng)民以獲得豐收為幸福；工人以生產(chǎn)出有價(jià)值的產(chǎn)品為幸福；醫(yī)生以醫(yī)治好一位病人為幸福；作為教師也有屬于自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業(yè)不同的，而且別的行業(yè)人群是不可能體會(huì)到的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子，對(duì)象不同，這是最根本的區(qū)別。孟子說“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！保ā睹献?盡心章句上》）許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。自己工作也將近二十年了，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

一、教師的幸福源在與孩子的真摯感情中

“我是幸福的？抑或是不幸的？”我不禁問自己。從畢業(yè)踏上教師工作崗位到現(xiàn)在將二十年了，從剛開始充滿夢(mèng)想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)，到后來在實(shí)際工作中體會(huì)到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的！我是幸福的！每當(dāng)看到孩子們因理解了一個(gè)詞語，讀懂了一句句子，做對(duì)了一道題目而綻開笑容時(shí)，我感到了幸福；每當(dāng)聽到孩子們對(duì)我說“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。

二、教師的幸福源于專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高中

因?yàn)閻酆⒆樱驗(yàn)橄虢o孩子更多，教師自然會(huì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，我們必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃，并付諸實(shí)施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實(shí)吧。作為一個(gè)教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢？

三、教師的幸福源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定

在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。看看一位教師的感受吧：“工作這么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。

為人師的日子轉(zhuǎn)眼3年過去了，從教之初的滿腔熱血逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、得過且過的想法增多了；原先可愛的學(xué)生似乎都變得令人生厭；甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法。教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴的人力資源，學(xué)校的一切問題歸根到底就是如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性的問題。因此，關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)就應(yīng)該從培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感開始。教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)是基于當(dāng)前教師普遍著存在職業(yè)疲倦，職業(yè)自豪感缺失。要培養(yǎng)教師職業(yè)幸福感，就首先要清楚當(dāng)前教師怎樣避免職業(yè)倦怠。幫助教師擺脫職業(yè)倦怠，讓教師的心理快樂起來、健康起來，是全社會(huì)的夢(mèng)想和希望，需要全社會(huì)的支持和推動(dòng)，更需要自己調(diào)節(jié)。那么如何做一名有職業(yè)幸福感的教師？

教育是充滿幸福感的事業(yè)，教師是擁有快樂和幸福感的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。教師幸福感來自哪里呢？有人說“教師工作穩(wěn)定，收入較高，且一年中假期很長(zhǎng)，做一名教師是幸福的”，有人說“教師整天和孩子打交道，心態(tài)好，永遠(yuǎn)不會(huì)變老，所以是幸福的”。也有人說“教育的本質(zhì)就是愛，愛學(xué)生就是愛自己，擁有愛的人就有幸福感”。我認(rèn)為做一名教師，有一個(gè)能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的機(jī)會(huì)，所以是幸福的。

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師 教師是 “人類靈魂的工程師”“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。我覺得自己在教師這一職業(yè)中經(jīng)常能找到幸福感下面就談?wù)勛约旱母惺馨瑟?教師的幸福源在于孩子的真摯感情中 “我是幸福的?！睆膭傞_始畢業(yè)充滿夢(mèng)想和沖勁想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)到后來在實(shí)際工作中體會(huì)到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木感到無味、感到不快樂但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的我是幸福的每當(dāng)看到孩子們因理解了一個(gè)詞語讀懂了一句句子做對(duì)了一道題目而綻開笑容時(shí)我感到了幸福每當(dāng)聽到孩子們對(duì)我說“老師下節(jié)課還是你的吧真是太好了”時(shí)我感到幸福每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師您多教育教育他最聽您的話”時(shí)我感到幸福每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)我仍為我一天的付出而感到幸福??是的我是幸福的我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。教師的幸福還源于專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高中因?yàn)閻酆⒆营σ驗(yàn)橄虢o孩子更多教師自然會(huì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)我們必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思對(duì)未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃并付諸實(shí)施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實(shí)吧。作為一個(gè)教師有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢 教師的幸福也源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定 家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。看看一位教師的感受吧“工作這么辛苦有幸福感因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。家長(zhǎng)看到我們的工作后提出了贊揚(yáng)和各種建議?？傊ο胱鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師就要把全部身心都投入到教育事業(yè)當(dāng)中去投入到孩子中間去才能永遠(yuǎn)處在一種職業(yè)幸福感之中。

請(qǐng)任選以下題目之一作答并標(biāo)明題號(hào)。

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師 

2、根據(jù)本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動(dòng)與幸福有什么聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓荧@得幸福的漢堡?

3、談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師  答我覺得做一名有職業(yè)幸福感的教師應(yīng)做到 ⑴對(duì)工作性質(zhì)的愛愛教育 幸福的教師把自己的工作看做是一種快樂我很慶幸我是一名教師能夠從自己的工作中獲得快樂盡管各種行業(yè)都可能發(fā)現(xiàn)工作的可愛但是教師職業(yè)更可能讓我感到這一點(diǎn)我想這是由教師職業(yè)的兩個(gè)重要特征決定的。一方面教師的工作具有極高的創(chuàng)造性每一天我們的工作面對(duì)的都是一天天成長(zhǎng)變化的學(xué)生沒個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)的視線都需要教師自主的發(fā)揮和演繹。另一方面教師的工作后果具有極高的精神回報(bào)。例如我每天認(rèn)真的備課、上課、批改、輔導(dǎo)在這個(gè)過程中看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)讓我欣喜萬分每每看到有所成就的學(xué)生回學(xué)校來看我的時(shí)候我都感到一種滿足感和幸福感。教育的功效在于學(xué)生的成熟與發(fā)展在于社會(huì)素質(zhì)的提高和進(jìn)步。作為教育人我是幸福的 ⑵對(duì)工作對(duì)象的愛愛學(xué)生 一個(gè)熱愛自己工作對(duì)象的人不會(huì)把工作當(dāng)做一種辛勞反而會(huì)從中體驗(yàn)到深刻的幸福。幸福的教師都是熱愛孩子的人。教師對(duì)學(xué)生的愛是人世間最可貴的情感之一這種情感具有三個(gè)特征。第一教師愛的無私性。例如與家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的愛相比教師的愛更為博大。幾乎人人都能做到愛自己的孩子而教師的愛是指向所有的孩子。每每接班的時(shí)候我都會(huì)和學(xué)生們說從今天起我又多了你們這樣多的孩子我愛你們希望你們也會(huì)慢慢的喜歡上我愛上我的數(shù)學(xué)課。每一天認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子尤其是對(duì)待后進(jìn)生更是無私的關(guān)愛讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛他們就會(huì)慢慢的喜歡去學(xué)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。第二教師愛的無條件性。教師的愛不應(yīng)是以學(xué)生的表現(xiàn)為條件的。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅愛班級(jí)中的那些成績(jī)突出品行優(yōu)異的學(xué)生也愛那些普普通通的甚至是學(xué)習(xí)困難和調(diào)皮搗蛋的孩子。第三教師愛的表達(dá)形式特殊性。教師對(duì)學(xué)生的愛在表達(dá)方式上是特別的主要不是通過親昵的行為和言語更多是通過對(duì)成長(zhǎng)的精心呵護(hù)和嚴(yán)格要求來實(shí)現(xiàn)。⑶對(duì)工作材料的愛愛知識(shí) 一個(gè)幸福的教師必定要熱愛自己的工作材料——相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。求知是一種快樂有好奇心和求知欲的人就擁有更多幸福的來源。例如我常常讀書讀到妙處會(huì)會(huì)心的微笑買到一本好書時(shí)會(huì)感到無限的滿足與所鐘愛的作者在心靈上互動(dòng)的感受構(gòu)成了我人生的一個(gè)個(gè)幸福時(shí)刻。每次在講授一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)我都要把這個(gè)單元的課上的內(nèi)容課下的作業(yè)都要認(rèn)真的進(jìn)行備課當(dāng)完成一個(gè)單元的備課時(shí)會(huì)找到里面的重難點(diǎn)學(xué)生們應(yīng)該掌握些什么哪些部分需要強(qiáng)化的進(jìn)行練習(xí)哪些需要拓展鞏固這樣下來在授課的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手收到較好的教學(xué)效果心中就會(huì)油然而生一種幸福的感覺。我想作為一名教師我們要為自己樹立終身學(xué)習(xí)的觀念圍繞自己的教育教學(xué)工作的需要為自己設(shè)計(jì)一條終身學(xué)習(xí)之路在求知的道路上體驗(yàn)幸福

2、根據(jù)本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動(dòng)與幸福有什么聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓荧@得幸福的漢堡? “一個(gè)幸福的人必須有一個(gè)明確的、可以帶來快樂和意義的目標(biāo)然后努力地去追求。真正快樂的人會(huì)在自己覺得有意義的生活方式里享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。” 本沙哈爾竟然從漢堡里總結(jié)出了4種人生模式。當(dāng)年為了準(zhǔn)備重要賽事除了苦練外他須嚴(yán)格節(jié)制飲食。開賽前一個(gè)月只能吃最瘦的肉類全麥的碳水化合物以及新鮮蔬菜和水果。他曾暗中發(fā)誓一旦賽事完了一定要大吃兩天“垃圾食品”。比賽一結(jié)束他干的第一件事就是奔到自己喜愛的漢堡店一口氣買下4只漢堡。當(dāng)他急不可待地撕開紙包把漢堡放在嘴邊的剎那卻停住了。因?yàn)樗庾R(shí)到上個(gè)月因?yàn)榻】档娘嬍唱ψ约后w能充沛。如果享受了眼前漢堡的美味很可能會(huì)后悔并影響自己的健康。望著眼前的漢堡他突然發(fā)現(xiàn)它們每一種都有自己獨(dú)特的風(fēng)味可以說代表著4種不同的人生模式。第一種漢堡就是他最先抓起的那只口味誘人但卻是標(biāo)準(zhǔn)的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快樂但同時(shí)也埋下未來的痛苦。用它比喻人生就是及時(shí)享樂出賣未來幸福的人生即“享樂主義型” 第二種漢堡口味很差里邊全是蔬菜和有機(jī)食物吃了可以使人日后更健康但會(huì)吃得很痛苦。犧牲眼前的幸福為的是追求未來的目標(biāo)他稱之為“忙碌奔波型” 第三種漢堡是最糟糕的既不美味吃了還會(huì)影響日后的健康。與此相似的人對(duì)生活喪失了希望和追求既不享受眼前的事物也不對(duì)未來抱期許是“虛無主義型”會(huì)不會(huì)還有一種漢堡又好吃又健康呢 那就是第四種“幸福型”漢堡。一個(gè)幸福的人是即能享受當(dāng)下所做的事又可以獲得更美滿的未來。不幸的是據(jù)本沙哈爾觀察現(xiàn)實(shí)生活中的大部分人都屬于“忙碌奔波型”。人們習(xí)慣性地去關(guān)注下一個(gè)目標(biāo)而常常忽略了眼前的事情。

3、談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí) 幸福不是來自于物質(zhì)生活的品質(zhì)也不是取決于命運(yùn)而是更多地來自于人對(duì)待生活的態(tài)度。例如積極樂觀的人節(jié)制和知足的人善待別人的人更容易體驗(yàn)到生活中的幸福而悲觀報(bào)怨的人欲望沒有節(jié)制的人、自私自利的人就算是擁有了更多的財(cái)富、地位、名聲或者好運(yùn)也難以體味到深刻的幸福。心理學(xué)將品格力量分為六種美德的24項(xiàng)優(yōu)勢(shì)這些美德或優(yōu)勢(shì)也就是對(duì)個(gè)人幸福最有影響力的生活態(tài)度。下面就我自身的品格來說一下我是如果更好地進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)的 我最大的品格力量是節(jié)制。節(jié)制是指適時(shí)適度地滿足自己的欲望節(jié)制的我并不是完全壓抑自己的欲望只是我要把握好時(shí)機(jī)與程度以免對(duì)自己與他人造成傷害我具有如下三項(xiàng)優(yōu)勢(shì) 第一 自制自制是指人能反思并壓制自己在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)自產(chǎn)生的第一沖動(dòng)例 如 我們常在課堂上被冒犯的時(shí)候自然產(chǎn)生憤怒與發(fā)火的沖動(dòng)并開始去想自己的反思后深思熟慮的行動(dòng)計(jì)劃例如如何策略而有效的處理這個(gè)違犯行為自制包括多個(gè)方面例 如對(duì)自身的節(jié)制對(duì)自己情緒的調(diào)節(jié)對(duì)自己觀點(diǎn)的反思、對(duì)自己行動(dòng)國(guó)控制等 第二 謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎是指不沖動(dòng)不說不做后悔的事在反復(fù)確認(rèn)后再行動(dòng)或發(fā)布命令我一般很有遠(yuǎn)見并且能夠三思而后行能夠 為了將來更大的成功而節(jié)制眼前的誘惑作為老師的我只有謹(jǐn)慎行事不冒失沖動(dòng)才能讓學(xué)生感受到我的決策的英明以及要求與命令的永恒性從而對(duì)我產(chǎn)生依賴感。第三 謙虛我從不過分地表現(xiàn)自己不吹噓不喜歡出風(fēng)頭能夠巧妙而適宜地應(yīng)對(duì)別人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)謙虛的我不過度追求學(xué)生或同事的贊賞能夠?qū)λ馁澷p作出合適的反應(yīng)我的內(nèi)心是寧?kù)o與平衡的我的工作更少的受到虛榮心的影響。這就是我如何利用我的人格的力量來更好的工作與學(xué)習(xí)與大家共勉。

。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。還記得小時(shí)候的語文課本中就有對(duì)幸福的闡述，幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，那么教師如何去感受幸福呢？

教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神“行走”。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

首先我們要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。另外，要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、逛個(gè)街。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

當(dāng)然，我們要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

要對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)，又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。

其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以我們認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許才是天長(zhǎng)地久的幸福吧！愿我們都能做一名幸福的教師！

11“聰明地工作, 愉快地學(xué)習(xí), 優(yōu)雅地生活。”其實(shí)對(duì)于教師來說, 是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的, 因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂, 更影響著學(xué)生。只有教師幸福, 學(xué)生才會(huì)感到幸福?？梢韵胂? 當(dāng)教師喪失幸福感時(shí), 他能教導(dǎo)學(xué)生去感受幸福嗎?但是, 教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福, 但這并不意味著教師就沒有了職業(yè)幸福感, 而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心靈。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福, 他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。

一、教師的職業(yè)幸福感在于生命的課堂內(nèi)外

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái), 一個(gè)懂得享受上課的人, 課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,教師就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。

教師工作的最大欣慰就是學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步, 沒有哪個(gè)教師不愿意自己學(xué)生的進(jìn)步。這種進(jìn)步, 讓教師有成就感。弗洛姆曾說: “幸福本身不是結(jié)果, 而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步中, 教師體驗(yàn)到了“給予”所帶來的幸福。

二、教師的職業(yè)幸福感在與師生間的愛與被愛法國(guó)小說家雨果曾說過: “生活中最大的幸福是有人愛我們?！苯處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉除了學(xué)生的成功, 就是他們對(duì)教師的真情回報(bào)。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ)。每當(dāng)提到幸福, 我就會(huì)很自然地想起那兩條短信息。過了大半年了, 現(xiàn)在想起來我心里還是暖暖的。那是本學(xué)期剛開始時(shí)候, 班上的同學(xué)都還不熟悉那天教師節(jié)我剛好有事沒有回學(xué)校但是一大早就收到兩條短信說: “老師, 祝你教師節(jié)快樂?！笔鹈悄愕膶W(xué)生當(dāng)時(shí), 我感覺到, 我收到的不單單只是兩條短信息, 而是兩顆沉甸甸的純真的愛心, 其實(shí), 教師的幸福有時(shí)就是一種感動(dòng), 外界并沒有改變什么, 只是你的內(nèi)心改變了, 感受就改變了。幸福真的是一種感覺, 幸福不幸福全在于自己。

三、教師的職業(yè)幸福感在于家長(zhǎng)的尊重與肯定中

時(shí)代在不斷變化, 觀念在不斷發(fā)展。以前, 家長(zhǎng)比較關(guān)注的是“嚴(yán)師”和“傳道授業(yè)”;而今天, 相當(dāng)多的家長(zhǎng)則更為關(guān)注孩子身心的健康成長(zhǎng)。這就要求教師必須調(diào)整自己的角色定位, 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí), 以精湛的教學(xué)藝術(shù)、以最優(yōu)質(zhì)的服務(wù), 以高尚的人格魅力贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的感動(dòng)與尊重。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量, 是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。在這種感動(dòng)、理解、尊重、信任中, 教師才會(huì)感悟到自己的價(jià)值, 享受到作為教師的幸福,體味到對(duì)生活和事業(yè)的摯愛, 感受到一種奮發(fā)向上、躍躍欲試的動(dòng)力。

四、教師的職業(yè)幸福感在于自己擁有一顆平常心中

教師想真正獲得幸福感, 最重要的一條還是自己調(diào)整好心態(tài), 擁有一顆平常心, 要安于平凡。教師要脫離功利性去看幸福感。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是平凡的, 但其中卻又孕育著偉大。當(dāng)教師, 就要以積極向上的生活信念, 樂觀開朗的生活態(tài)度, 科學(xué)健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業(yè)幸福感。以平平常常的心態(tài), 高高興興的心情, 去干實(shí)實(shí)在在的事情。當(dāng)然, 教師的存在不僅是為了付出, 做“蠟炬成灰淚始干”、“燃燒自己照亮別人前程”的楷模, 作為普通人的一個(gè)特殊群體, 教師也需要愛護(hù)和關(guān)注, 在呼吁對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的時(shí)候, 也呼吁對(duì)教師也多一些人文關(guān)懷, 提高教師的幸福指數(shù)

教育學(xué)認(rèn)為, 教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn), 提升幸福意識(shí), 生成幸福能力。教師的職業(yè)幸福感, 就是一種狀態(tài), 一種主觀感受。同樣的環(huán)境和同樣的待遇, 在此人眼中會(huì)倍感幸福, 充滿感恩, 在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦, 充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度, 生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。教師的職業(yè)幸福感主要來自于對(duì)教師職業(yè)的熱愛, 這是個(gè)前提。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。

12幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，但其實(shí)什 么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的 生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé) 任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。如何調(diào)適和消除教師職業(yè)倦 怠心理，提升教師的幸福感呢？我從以下幾個(gè)方面談一談：

一、提高幸福感受力 幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，幸 “ 福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師 都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。提高教師的幸福感受力我們從 以下兩方面著手：（1）通過心理調(diào)節(jié)提升積極人格心理。重視對(duì)自己的心理教 育和輔導(dǎo)，再是積極參加各種趣味活動(dòng)、團(tuán)體比賽、拓展運(yùn)動(dòng)等，培養(yǎng)積極的人 格心理。（2）多途徑提高師德素養(yǎng)。教師的幸福感是教師職業(yè)最高的境界。教 師要想獲得職業(yè)幸福，就要有超越于常人的師德素質(zhì)，能感受到常人不能理解的 幸福。從疲憊的忙碌中找到樂趣，從平凡的工作中感受到幸福。

二、營(yíng)造和諧人際氛圍。不良的學(xué)校人際關(guān)系是教師職業(yè)幸福的大敵。教師 生活在校園中，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系構(gòu)成了教師職業(yè)生活的大部分內(nèi) 容，因此，構(gòu)建良好的人際關(guān)系是教師職業(yè)幸福的重要方面。首先可以通過教師 聯(lián)系寢室制度建立和諧的師生關(guān)系，通過學(xué)生道德實(shí)踐周活動(dòng)，讓學(xué)生開口喊老 師好，使校園更加文明和諧。其次是建立互助共進(jìn)的教師文化。在參加各類教師 比武競(jìng)賽中，既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的教師關(guān)系，從正面、積極地開展競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng) 中合作，得到共同提高，并在合作中緩解壓力，讓我們?cè)诤椭C的人際環(huán)境中快樂 地工作，愉悅地生活。

三、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾膲毫Φ膩?源來說，除了單位、集體給你分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高，社會(huì)支持強(qiáng), 則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂，轉(zhuǎn)憂為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己 本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡 快從煩惱、困惑中解脫出來。人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。什么是幸福呢？幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身，而是來自我們面對(duì)生活的態(tài)度。人生道路上的每一個(gè)境遇都給了我們一個(gè)積極應(yīng)對(duì)或消極應(yīng)對(duì)的機(jī)會(huì)，正是我們選擇的應(yīng)對(duì)方式?jīng)Q定了在事情結(jié)束后，我們所感受到的幸福和不幸福的程度。

我聽說過一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”，我就暗暗地對(duì)自己說：我要做一個(gè)幸福的教師。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名幸福的老師”作為自己工作的座右銘。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名幸福的教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀樾腋５慕處熌?？我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn): 首先要善待自己──別跟自己過不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

其次要善待學(xué)生──做一個(gè)成功的教師。善待一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的善待，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無私的善待是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。

再次要善待同仁──做一個(gè)與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值。

141.談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí) 在我從事了十多年的班主任教育教學(xué)工作中難免遇上很多有待解決的問題。比如在與學(xué)生的交流中時(shí)常聽到學(xué)生有這樣議論說他們特別喜歡某某位班級(jí)老師特愿意聽他講課聽課時(shí)學(xué)生們的興致很高。甚至到學(xué)生走向工作崗位了學(xué)生也還一直敬佩著這些班級(jí)教師。從學(xué)生的評(píng)論中事實(shí)上作為班級(jí)教師的已經(jīng)贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。班級(jí)教師的人格魅力已使學(xué)生折服。我們知道教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格以靈魂造就靈魂的勞動(dòng)。由此可見班級(jí)管理中班主任做為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者和引路人教師的行為對(duì)學(xué)生的影響非常大。做為一名教師要讓學(xué)生信服你欽佩你以致對(duì)他的人生有著重要的影響?yīng)梢灾v一個(gè)優(yōu)秀的班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧窍喈?dāng)?shù)闹匾λ蟮臈l件是相當(dāng)高。所以說教師的人格魅力也是一種重要的教育手段它是有深入性、持久性、潛能性的特點(diǎn)。是一種深刻的非權(quán)力性影響力。[1]影響教師的人格魅力是多方面的教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、性情、學(xué)識(shí)、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。因此我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)塑造教師人格魅力達(dá)到對(duì)學(xué)生健康的人格的影響?yīng)?/p>

一、全新的教育觀念是教師人格魅力的深層內(nèi)涵。

1、要有正確的基礎(chǔ)教育的學(xué)生觀。

2、良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。

二、凸顯高尚師德修養(yǎng)內(nèi)化升華學(xué)生心靈積淀完善人格塑造彰顯教師無窮的人格魅力。

三、淵博的學(xué)識(shí)和高深的教書育人的能力為學(xué)生塔建展示自我個(gè)性的舞臺(tái)師生共享教育的喜悅深化教師人格魅力。

四、信任和寬容為師生架設(shè)心靈的通道在教學(xué)中感受教師人格魅力。

五、對(duì)“愛”的事業(yè)極具忠誠(chéng)是教師人格魅力煥發(fā)青春活力的重要保障。

六、正確的“學(xué)生觀”是驅(qū)動(dòng)教師人格魅力發(fā)揮的催化劑。

第五篇：教師作為一種職業(yè)

職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)

肖文楚

教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人類思想文化的傳播、新生一代的培養(yǎng)、各種社會(huì)所需要人才的造就等艱巨任務(wù)。作為一名教師，必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。那么，我們首先要回顧教師職業(yè)的根本職責(zé)是教書育人。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此，我們要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的給自己充電，在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。如果我們只滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，在時(shí)代不斷發(fā)展的條件下，就會(huì)逐漸被社會(huì)所淘汰。在特教這塊特殊的園地里，教師更應(yīng)愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。在這里更應(yīng)突出體現(xiàn)愛心、耐心、細(xì)心，因?yàn)檫@里的孩子更需要細(xì)心呵護(hù)，更需要愛的溫暖。作為一種道德導(dǎo)向，愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的基本精神就在于奉獻(xiàn)。我們要正確處理個(gè)人利益和集體利益的矛盾，一切以學(xué)校事業(yè)的發(fā)展為重。在履行自己的職責(zé)過程中，我們必須要放棄或犧牲自己的一部分利益，滿足他人或集體的需要。這就是我們常說的“蠟燭”精神吧。讓我們攜起手來，為了特教事業(yè)的發(fā)展共同努力吧！