第一篇：教師不當班主任是一種遺憾

教師不當班主任是一種遺憾

孫伯鎮劉莊小學

辛顯才

我經常讀魏書生的一本書《班主任工作漫談》，其中有一句話對我感觸頗深，他說：“我是屬于愿意當班主任的那類教師。我覺得，做教師不當班主任，會失去很多增長能力的機會，結果吃了大虧。”雖然班主任的工作瑣碎繁雜，但是卻能在瑣碎繁雜中體現到班主任的充實和樂趣。班主任工作確實很辛苦，但是它能換來學生的點滴進步，從而給班主任帶來無窮的快樂，也促使班主任工作能力的提高。班主任工作壓力大，正是因為有這個壓力才具有挑戰性。

這些年，由于我走上學校后勤管理的崗位，不當班主任已經多年了，但是我仍然懷念當班主任的日日夜夜，因為我與學生朝夕相處，與學生打成一片，與學生親切交談，與學生共同成長的身影時時浮現在我的腦海里。我覺得隨著班主任的卸任，真正意義上的學生已經沒有了，我只記得當班主任期間的學生，卻不記得才畢業的學生了；同樣當年的學生還記得我這個班主任，剛剛畢業的學生反而對我印象模糊了。我中學時期的班主任老師的音容笑貌時常還浮現在我的腦海里，甚至班主任的生活習慣、教學風格仍記憶猶新，但是其他授課老師則慢慢淡出我的腦海。我看過很多回憶自己老師的文章，大多是對班主任老師品德的贊賞，卻很少談起老師的學術水平。

現在很多老師尤其是青年教師不愿意當班主任，認為班主任累，嫌班主任苦，不承擔班主任責任。殊不知，我們失去了絕好的成長機遇，喪失了增長能力的機會，不當班主任確是一種遺憾。

第二篇：作為教師如果一輩子不當班主任

“作為教師如果一輩子不當班主任，就相當于一個女人一輩子沒生育。”這是我剛參加工作時，我們學校的校長鼓勵我當班主任時說過的一句話。雖然時隔十幾年了，但仍記著老校長的這句話。其實當老師誰都想當班主任，因為只有當了班主任才能體驗到當老師的樂趣，才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學生，也只有當班主任才有可能讓自己不簡簡單單的成為學生一生的“過客”，當然當班主任者，都相當個好班主任，想把自己的班級管理的井井有條，成為同年級或同學校中出類拔萃的優秀班級。那么怎樣才能成為一個“相當好”的班主任呢呢？十幾年的班主任經驗告訴我，想當個好班主任，只需做到十個“擁有”。

一、擁有“熱情”

擁有熱情，也就是說班主任要熱愛自己的工作崗位。只有熱愛班主任工作，有為它付出一切的思想基礎和心理準備，我們才能積極面對工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗到成功的快樂。當然，熱愛還包括熱愛自己的學生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態來對待學生，把他們當成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內心卻充實、快樂。

一句話熱情就是指面對看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達到熱愛、達到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態去面對，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會當不好的。

二、擁有“冷靜”

擁有冷靜中的“冷”，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規律辦事。從教育對象上看，我們面對的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時，“冷”處理會使我們不被情緒所左右。從工作本身來看，一個成熟的班主任，他的工作是有目標、有規劃的，只有冷靜地規劃工作，一切才會井然有序。“靜”，就是要寧靜、沉穩，不浮躁。處理問題不停留在事物的表面，不急功近利。問題出現后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問題的辦法。可以說，寧靜和沉穩是當好班主任的基本功。

這個“冷”，還有冷峻的意思，也就是說，工作時我們往往不能感情用事。常見到班主任“好心”地替學生做一些他們原本力所能及的事情，這不能不引起我們的思考——作為老師，更多的時候，我們是學生學習的引導者和合作者，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當學生需要愛的時候，我們是他們的親人，甚至是家長；當學生需要交流傾訴的時候，我們又是他們的朋友；當學生需要撒歡的時候，我們又要當他們的玩伴??當角色需要轉變的時候，我們該怎么辦？我想，我們必須給自己一個準確的定位——給自己的角色定位，給自己的教育行為定位。我們要關心愛護學生，做學生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學生鍛煉機會的替代或縱容都是充滿“愛”心的誤人子弟。

三、擁有“才華”

所謂擁有才華，是指班主任要知識面寬廣。作為班主任，我們必須提高自己的學識水平，要見多識廣，博學多才，興趣廣泛；同時，我們更要了解學生的生活，了解他們普遍關注的問題（比如網絡語言、流行時尚等等），如果學生能發自內心覺得你“太有才了”，那他們不會不親近和佩服你吧！

四、擁有“魅力”

擁有魅力，是指教師自身的獨特的人格魅力。不敢說所有的學生都比班主任聰明，但在這個“知識反哺”的時代，可以說多半學生在某方面比我們強。但我覺得一個具有深厚文化底蘊、有扎實專業基本功的班主任，對于學生來講是具有別樣人格魅力的。面對學生的問題，我們要力爭做到“難不倒”和“問不住”，前者是指我們自己的知識儲備、知識底蘊足夠“傳道、授業、解惑”，也就是要給學生一碗水我們首先要有一桶水的問題；后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導學生自主學習、自主成長，也就是要給學生一碗水我們要做源頭活水的問題。相對來講，后者可能更重要，因為要當一個好老師，我們不一定能親自解決學生所有的問題（事實上也做不到），但是要引導學生學會思考、學會學習、學會處事、學會做人。

五、擁有“目標”

所謂擁有目標，一是指對學生培養要有高遠目標，一是指對自己要有成長目標。作為班主任，我們應該時常問一問自己：我要培養怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習慣良好嗎？他的綜合素質如何？他的實踐能力強嗎？??培養的目標是高層次的，我們才可能向著目標努力；如果我們每天所思所想都是學生能考多高的分數、今天又有幾個學生在知識競賽中得了什么獎，那這個班級的學生恐怕不會有太大的發展。

至于說對自己的成長目標，就是說我們教師也必須日有“所學”日有“所長”，這不單單是教師的個人修養問題，也是關乎教育的影響力問題。以更高的標準要求自我，會更好地幫我們提升自己的人生智慧，會讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教，這是有道理的。

六、擁有“雙力”

所謂擁有雙力，一是指強力，一是指助力。這里所說的強力，是從工作效果的角度來講的。作為一個班級核心人物，班主任在工作時必須講求效果，要做到“言必信，行必果”。不論什么工作，做了就要見實效，否則等于沒有做，甚至還不如不做。要想做到有強力，第一次非常重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅持一段時間，通過反復的訓練，在學生頭腦中形成一種效果意識，強力就自然而然形成了。

君子當借力而行。班主任的工作紛繁復雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來的力量，就是我們所說的助力。能夠為我們提供幫助的力量是很多的：領導的力量，同事的力量，家長的力量，社會的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實來自學生本身，只有把他們的力量“借”到手，我們才會真正輕松減負。新課程標準特別強調讓學生成為學習的主人，同樣，讓學生成為做人的主人，這是一個班主任應認識到的基本道理。只有充分調動學生自我管理的主動性和積極性，讓他們在過程中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自覺，在自覺中長大，我們的工作才會卓有實效。

七、擁有“設計”

教學工作，我們精心設計教案，而教育管理方面的設計往往比較欠缺，尤其是對學生個別教育的規劃設計，更是少之又少。其實，教育設計恰恰是我們做好教育管理工作的有效手段，一個好的教育設計往往會起到事半功倍的效果。通過精心的設計，精心的經營，最后讓一個教育過程成為引以為豪的精品，這時候，我們設計的不僅是教育，還設計了學生的未來，也設計了自己的能力。班主任工作既要有宏觀的整體籌劃，也需要有精細的觀察和落實。事實上，許多工作的成功取決于細節的落實，沒有精細的落實，再美好的宏愿也只是空中樓閣。好班主任應該在一學期初就對自己的班級有一個理想的“班級管理設計”，然后在班級的管理中一步步的去實現，這樣你最終不但會收獲一個“有些的班集體”，還會收獲一頂“優秀班主任”的桂冠。何樂而不為呢？

八、擁有“亮點”

擁有亮點是指工作要做出亮點。一個集體是通過什么來樹立自己的形象的呢？首先是能讓人看見的東西。誰都知道，形象是內涵的外在表現，作為一個班主任，我們有必要在進行班級內涵建設的同時，高度關注班級外部形象的建設和展示。凡是能引起關注的，都是我們要著力建設的內容，比如班集體活動時所有成員的形象和表現，班級的環境衛生等等。需要說明的是，這里所說的形象，是指班級良好內涵的外化，并不是所謂的“形象工程”。同樣的工作，我們盡量動腦筋把它完成的“出色”，也就是說班級工作只要做出了“特色”，班級就多增添一抹亮麗的色彩。

九、擁有“兩久”

擁有“兩久”，一是指工作耐力的長久，一是指工作效果的持久。持之以恒，這是班主任最需要練習的一項基本功。我們的工作很多時候是在培養學生良好的行為習慣，任何一個良好行為習慣的養成都不是一朝一夕的事，更何況養成一個良好行為習慣往往又是與改掉一個不良習慣相伴而行的，這時候，就需要班主任有良好的耐力，誰堅持得最長久，誰的效果就最持久。

十、擁有“智慧”

教育是需要智慧的。如果我們把處理問題的方法技巧稱為“智”的話，那么，對人生的理解和感悟，我們姑且就把它叫做“慧”吧。我們需要有大智，這樣工作會做得很順利，但我們更需要大慧，更需要對人生有更深入的思考和理解，只有這樣，我們的教育思想才是深刻的，我們的教育方式才是深入淺出，易于接受的。

另外作為老師，尤其是班主任，我們應該有“海納百川”的胸懷，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放棄任何一個學生，不為任何一個學生對自己的無理而“常戚戚”。

教育界的同仁們，如果你想工作上得心應手，那就爭取做到擁有這十個“擁有”吧！

第三篇：不當班主任申請書

尊敬的學校領導：

你們好！

回首這一學期的奮斗、付出與得失，才驀然發現我竟然沒有、越來越沒有時間和精力讓自己靜下心來好好反思和努力學習過，致使工作中總感心有余而力不足。鑒于對本職工作的執著和熱愛，更好地服務于教育工作，我終于恍然大悟：不去抓住時間和積蓄精力學習和思考是多么愚蠢而可怕的事情！我空前地感到了自己對時間和精力的需要是那么地迫切！由此我申請不擔任班主任工作，希望領導能理解。

由于自身因素的制約，自以為我并不是理想的班主任人選，只因為我一直很努力，但卻沒有很大的成效。我相信，在我們的群體中，有很多的同行在思想上更前衛、觀念上更創新、理論上更成熟、行動上更大膽，要是他們站上這一平臺，讓他們的理論與實踐接軌，學校的班主任工作一定會再上一個新的高度！

一直以來學校領導對我工作的鼓勵和肯定，我都銘記于心，我也非常感謝你們一直以來對我的栽培和信任。對于知足常樂的我來說，擁有這些財富，將是我繼續并終身努力工作的動力了。

謝謝！

第四篇：作文遺憾也是一種美

[作文遺憾也是一種美] 生活的變幻莫測和不確定性，以及人類總是在向上攀登，向更高的目標前行，永遠追逐更加美好的本性，決定了人生必是要和遺憾結伴的，作文遺憾也是一種美。人生一世，遺憾與人自然是一路共生，如影相隨。錯過本應能得到的機會，捶胸頓足自是懊惱難言；失去原來擁有卻未知珍惜的摯愛，哭天搶地自是懊喪無聲；錯過一段刻骨銘心的真愛，欲哭無淚自是懊悔沮喪。每個人的人生都在追逐完美，但生活是不可能完美的，遺憾是種殘缺的美麗，始終都伴隨你的周圍。追逐的失敗，選擇的不當，克制的缺失，堅持的放棄，決策的失誤，實施中的不可預見，想當然中的意外等，都會讓你品到遺憾的味道。遺憾是一種感人的美麗。遺憾有種感人的力量，有種催人淚下的能量。生活帶給我們許多東西，它在我們的人生歷程中，留下了一個個儲存著美好記憶的腳印，當人生凄風苦雨浠淋時，淺淺的印窩里，蓄滿了深深的妙悟。干枯的心情在如淚般苦咸的雨水浸潤下，緩緩的舒展，隱匿在心里的苦澀，被點點浸出。當艷陽高照赤光灸烤時，苦痛潮濕在與陽光的相覦時，又會被無聲的烘干蒸發。陸游與唐婉...人生充滿了遺憾。有時候，遺憾也未嘗不是一種美，只是，這美是要付出昂貴的代價的，常常會心痛，常常懷念，卻永遠深埋在那里，這是一種刻骨銘心的記憶，無論怎樣努力也無法從心頭驅散。凋零的花朵是遺憾的，然而它卻可以融入泥土滋潤萬物；斷翅的鳥兒是遺憾的，然而它卻可以唱出動人的音符；失明的貝多芬是遺憾的，然而《第七交響樂》卻令人震撼；斷臂的維納斯是遺憾的，然而它的美可卻讓全世界驚嘆。遺憾是一粒包裹著苦澀的糖，甜蜜是它的后味。終生仕途不順，屢遭排除的李白的命運是苦澀的，然而他的五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒的豪情，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏的灑脫，曾讓多少文人墨客心向往之；陶淵明的拋官棄職是令人遺憾的，然而他那份采菊東籬下，悠然見南山的飄逸曾讓多少人砰然心動，中學生作文《作文遺憾也是一種美》。他們拋卻了那份苦澀的外衣，體味到了那份遺憾背后的甜蜜，他們的人生也因此變得美麗，變得超凡脫俗。遺憾有時也可以是一種優點。有一位左臂殘缺的少年向一位教練請教摔跤，這位教練只是讓他重復訓練一個動作。在一次比賽中，他出乎意料地奪得冠軍。他大惑不解，求教于教練。教練告訴他，破解這一招的唯一方法是抓住對方的左臂，這正是教練教他的那一著。遺憾也是一種美麗，不必去為你的相貌遺憾，你有一顆真誠的心；不必去為今朝的失足遺憾，明日的成功會更輝煌。水流不必為自己的軟弱遺憾，他可以哺育萬物，滋潤蒼生；蜜蜂不必為天生的瘦小而遺憾，他釀造的蜂蜜深受人民喜愛。遺憾不是無能，他是另一種意義的收獲；遺憾不是軟弱，他是另一種形式的偉大；遺憾不是失意，他是另一個方向的追求。遺憾是一種美，一種超越常態的美，它擁有震撼人心的力量，澤被萬物的神奇。這種美更讓人向往，更誘人追求。面對繁花成落英，新顏換舊貌的遺憾，我們未免傷感；面對今朝的失足，我們總會悔恨；面對貧困家境，我們未免心痛。然而，如果我們能夠從傷感、悔恨，心痛的背后發掘那獨特的美，生活就會變得美麗而誘人。面對遺憾，請用別樣的心情去挖掘美麗，喜迎未來。有人說，圓滿是一種美；有人說，完整是一種美。我卻說，缺憾之美讓人回味無窮，意境深遠，更能讓人在缺憾中獲得更大的成功&& 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這首流芳千古的詩，就是出自一個落榜的學子―張繼之手。若是張繼金榜題名，沒有這份缺憾的話，詩壇上也就少了一顆奪目的明星。并不僅僅如此，因為李白有懷才之遇之憾，才有長風破浪會有時，直接云帆濟滄海的感嘆；因為杜甫有國破家亡之憾，才有感時花濺淚，恨別鳥驚心的凄涼。這不都是缺憾之美？

缺憾，也是一種美。人生若是沒有缺憾，也就少了百分之九十的精彩，會多么地乏味蒼白。人生就是因為有缺憾才美麗，就是因為有缺憾才更讓人珍惜。

缺憾激勵人們奮進。一個人只要有缺憾，就永遠不會滿足，就會永遠向下一個目標進發。缺憾給人們勇氣，給人們信心。它永遠在后面鞭策著人們，告訴人們前行。不要以為一個人的人生有了缺憾，就不再圓滿，缺憾才是一種治病的良藥，帶著你走向更大的成功。

人生沒有缺憾，就只能是一條單調的直線不會有什么起伏，也不會讓你嘗到奮斗的快樂。有了缺憾，就有了起伏。大起大落的曲線，才是人生真正的寫照！有低谷，有高潮，有缺憾的人生，最后肯定會留在最高點，享受一覽眾山小的快樂！

不要總是躲著缺憾，不要把有沒有缺憾，當作衡量人生的唯一標準。雙開雙手，去擁抱缺憾吧！你會發現人生更美的風景。

月圓是畫，月缺是詩．新月半彎，是一種缺憾；失敗，也是一種缺憾。但是就是因為有了缺憾，才有滿月之美，才有成功之喜。缺憾，也是一種美！

第五篇：當教師是一種幸福

當教師是一種幸福

又是一年風霜雨雪，又是一年長空鳴雁，又是一年蘆花飛揚，又是一年桃李飄香。永遠忘不了，五年前的那一個早上，我揣著一顆忐忑不安的心，在一雙雙新奇的眼神里出現。從此，一只潔白的粉筆，一塊神奇的黑板，把我引向一條漫長的路，引向無窮智慧的境地。無論是初為人師時的第一句“上課”，還是學生的一聲“老師您好”，都已成為我人生里最難忘的記憶，最珍視的時光。

做一名優秀的教師，是我從小的愿望。如今，我走上神圣的三尺講臺已有5個年頭。在這五年的教師生涯中，一點一滴我都記憶猶新。2006年9月我背著行囊來到務基鄉和平小學，由于海拔高，天氣寒冷，不適應那里的氣候條件，因此經常感冒，這對于原本就有慢性咽炎的我來說，更是雪上加霜,嗓子長期處于沙啞狀態，為了不耽誤孩子們的學習，我沒有請假，帶病堅持上課，有一個晚上我一直咳嗽到天亮,所以第二天我只能低聲講課，不料我的變化被細心的孩子們發現了,待我走進教室上第二堂課時,竟發現我的講桌上多了一杯熱騰騰的菊花茶。就在那一刻，我情不自禁流下了幸福的淚水。從那以后，每當我走進教室，孩子們總是悄悄地為我關緊門窗，連翻書都那么小心翼翼,我微弱的聲音，在教室里顯得那么響亮。

在五年的教師旅程中，我有太多的感動。但是最讓我感動的是一篇日記，其中有幾句是這樣的：今天，我感受到了趙老師對我的關愛，她心疼地摸摸我的額頭，問我病好了嗎？我覺得她就象我的親人一樣，我以后一定加倍努力，做個好孩子，不讓她生氣，每天都開開心心、健健康康！”多可愛的孩子，我的愛他感受得到！看到這里我感覺自己所做的一切“值”！

有這樣一個故事：古代意大利的有一位造船匠。他造了一輩子船，卻從沒有坐過自己造的船。他最大的愿望和享受，就是當自己造的船駛向大海的時候，能夠伏在碼頭的欄桿上遙遙觀望，直到那船消失在茫茫大海中??有著幸福體驗的教師不正是這樣的造船匠嗎？雖然不能和自己造的船一同遠航，但你的愛、你的心血和生命的智慧已經化作一面面風帆，鼓蕩著船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍的彼岸。

朋友們，孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，能陪伴孩子們快樂成長，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要自己去品味，盡管我們不能指點股市，笑傲政壇；盡管我們不能獨步學界，踏浪商海，但是當你在生病的時候，孩子們電話里一句句暖人的話語，你能不感到幸福嗎？當你感到疲累，想休息片刻，但又不得不踏著寒冰挑水做飯吃的時侯，一張張燦爛的笑臉，呼喊爭搶著說“老師，讓我來幫你提水”，你能不感到幸福嗎？放學后，當孩子們把暖暖的火盆放在你的寢室門口，說老師留給你取暖，你能不感到幸福嗎？當你看到自己一手帶大的孩子即將出港，在那蔚藍的童話里航行的時候，你是否覺得，自己也擁有了和意大利造船匠那樣的幸福呢？面對這份幸福，我感動，更為自己驕傲！

我，一個普普通通的農村小學教師，沒有多少深奧的道理可以講（解），也沒有多少長篇大論可以抒發，但是我有著樸實的情感，善良的情懷，勤奮的付出，我想就是因為有著這種品質，我一定會在教師生涯這方天地里收獲更多的幸福。