第一篇：奧鵬教師教育培訓(xùn)研究活動(dòng)參與版本

奧鵬教師教育培訓(xùn)研究活動(dòng)版本

活動(dòng)時(shí)間：2017年11月17日至2017年12月17日 所屬學(xué)科： 小學(xué)語(yǔ)文 參與人數(shù)：不限 管理者：馬春蘭 活動(dòng)關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 活動(dòng)描述

活動(dòng)主題：主體班會(huì) 活動(dòng)目標(biāo)：

解決班級(jí)建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)過程中的實(shí)際問題 活動(dòng)方式：

形式多樣，比如研討會(huì)、情景體驗(yàn)、辯論會(huì)等 活動(dòng)環(huán)節(jié)：

1．設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：包括確定選題、目標(biāo)、活動(dòng)環(huán)節(jié)等； 2．開展主題班會(huì)：包括活動(dòng)方案推進(jìn)情況和學(xué)生行為觀察等；

3．活動(dòng)后反思：包括重點(diǎn)過程回顧，達(dá)標(biāo)情況反思和問題分析等

第一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：包括確定選題、目標(biāo)、活動(dòng)環(huán)節(jié)等。依據(jù)方案的內(nèi)容與要求組織安排學(xué)生準(zhǔn)備，確定主持人等。

請(qǐng)?zhí)峤灰环莼顒?dòng)設(shè)計(jì)方案。第二環(huán)節(jié)：開展主題班會(huì)活動(dòng) 開展主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)活動(dòng)開展分為以下幾個(gè)步驟： 1.主持人宣布班會(huì)開始，引出班會(huì)主題； 2.主持人就班會(huì)問題進(jìn)行提問等；

3.班上同學(xué)參與班會(huì)的討論、情景體驗(yàn)等活動(dòng)過程； 4.教師參與、點(diǎn)評(píng)；

5.主持人總結(jié)宣布班會(huì)結(jié)束。第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)后反思

活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)反思，反思包括重點(diǎn)過程回顧，達(dá)標(biāo)情況反思和提問分析等。

請(qǐng)?zhí)峤灰环莼顒?dòng)反思報(bào)告。

第二篇：奧鵬 教育案例研究

一、名詞解釋

1、細(xì)節(jié)描述：是案例的主體部分，就是講述故事的發(fā)生、經(jīng)過以及結(jié)果的一個(gè)完整的情節(jié)。

2、案例的啟示性：所謂“啟示性”，實(shí)際上就是指案例本身能使讀者在閱讀的過程中生成體驗(yàn)，并給讀者帶來(lái)明顯有價(jià)值的啟迪。

3、課堂教學(xué)偶發(fā)事件：課堂教學(xué)偶發(fā)事件是指在課堂偶然發(fā)生的、引起大多數(shù)同學(xué)注意的、對(duì)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行有較大或重大影響的事件。

4、行動(dòng)研究：是建立在教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，是為了解決某一教育問題所進(jìn)行的真實(shí)性的研究，其研究成果具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。

1、班主任的學(xué)生觀：班主任的學(xué)生觀是指班主任對(duì)學(xué)生的看法，涉及確定學(xué)生在教育過程中的地位與作用。這是班主任教育思想的一個(gè)最基本也是最重要的組成部分，它直接制約班主任教育行為的選擇。

2、案例的空間結(jié)構(gòu)：所謂案例的空間結(jié)構(gòu)，主要是指案例所組織的材料，是單次性的事件，還是連續(xù)性的事件。

3、學(xué)生自我管理：學(xué)生自我管理是指在新的學(xué)生觀和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)行的充分發(fā)揮學(xué)生的工作積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生在班級(jí)中自己管理自己的一種班級(jí)管理形式。

4、案例的時(shí)間結(jié)構(gòu)：所謂案例的時(shí)間結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是指文本在時(shí)間上按何種順序來(lái)組織，通常包括兩種，一種是嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來(lái)組織，另一種是不嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來(lái)組織，即描述分析型或夾敘夾議型。

1、案例：案例就是一個(gè)真實(shí)的故事。

或者：一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。

或者：簡(jiǎn)而言之，案例就是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。

（以上三種答案均可）

2、備課：備課是一種課堂教學(xué)的準(zhǔn)備行為，指教師在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而逐步形成的迅速、準(zhǔn)確、嫻熟地運(yùn)用教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)等為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備、及時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)的一系列備課活動(dòng)方式的總稱。

3、案例的真實(shí)性：所謂”真實(shí)性”，也就是說(shuō)，案例不僅是一個(gè)故事，而且還應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的故事，包括背景、事件與事情的發(fā)展過程，都是真實(shí)的。

4、教育教學(xué)案例：教育教學(xué)案例是一個(gè)教育情境的故事，就是對(duì)教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述。

或者：案例就是一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)能引發(fā)人們思考的、給人以啟迪或有可能幫助我們形成某些行動(dòng)策略的故事。

或者：教育案例是指包含有某些決策或疑難問題的真實(shí)的教育教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教師教育理念、教學(xué)方式方法、教育教學(xué)中碰到的疑難問題及其解決方法；也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)等。

（以上三種答案均可）

1、案例教學(xué)：從廣義上講，案例教學(xué)，即案例教學(xué)法可界定為通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。

2、個(gè)別教育：個(gè)別教育是集體教育之外的另一種重要的班級(jí)教育形式，它是班主任針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、需要以及存在的問題，通過個(gè)別接觸的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以期形成對(duì)學(xué)生的最大幫助，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

3、案例的過程性：所謂“過程性”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指案例在敘述中要有一個(gè)從頭到尾的完整情節(jié)，有時(shí)甚至還會(huì)包含著一些戲劇性的沖突，諸如思想上的沖突、行動(dòng)上的沖突、認(rèn)知上的沖突、情感上的沖突，等等。

4、課堂問題行為：課堂問題行為是指那些干擾課堂秩序、給教學(xué)帶來(lái)麻煩的行為。處理課堂問題行為是教師課堂管理的重要內(nèi)容。

二、辨析題

5、案例教學(xué)實(shí)際上也是一種”做中學(xué)”的形式。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)榘咐虒W(xué)是從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干，是通過對(duì)案例的分析和討論來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得感性的認(rèn)識(shí)。

6、構(gòu)成案例基本要素的事件應(yīng)具有真實(shí)性和典型性特征。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)榘咐褪且粋€(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)典型的故事，一個(gè)能引發(fā)人們思考的、給人以啟迪或有可能幫助我們形成某些行動(dòng)策略的故事。

7、案例只是靜態(tài)地去分析事件，并不是動(dòng)態(tài)地去反映過程。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。因?yàn)榘咐械氖录兄粋€(gè)從開始到結(jié)束的完整過程，所以案例并不是靜態(tài)地去分析事件，而是動(dòng)態(tài)地去反映過程。

8、一個(gè)案例就是一個(gè)故事，既可以是真實(shí)的，也可以是杜撰的。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。因?yàn)榘咐遣荒芏抛?，它所反映的是真?shí)發(fā)生的事件。

5、案例教學(xué)法在一定意義上與傳統(tǒng)的講授法是相對(duì)立的。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)閺膹V義上講案例教學(xué)法可界定為通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，因而在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。

6、進(jìn)行教育教學(xué)案例的分析時(shí)，只需要針對(duì)案例本身進(jìn)行分析，用不著掌握教育教學(xué)理論。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。因?yàn)榘咐虒W(xué)的特點(diǎn)之一就是要以事論理，沒有一定的理論準(zhǔn)備，只能就事論事，討論起來(lái)也可能出現(xiàn)公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理的局面，不能得到有益的后果。

7、案例本身的性質(zhì)和價(jià)值就是為了使我們能通過那些對(duì)典型事件的分析，形成某些有效的行動(dòng)策略。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)橥ㄟ^案例，可以使我們對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行微觀的和本質(zhì)的分析，從而反思自己和他人的教育教學(xué)行為，而分析與反思的目的，就是為了幫助我們不斷地形成新的行動(dòng)策略。

8、教育教學(xué)案例的最大價(jià)值在于能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)榻逃虒W(xué)案例既能提高教師的專業(yè)知識(shí)水平又能深化教師的教育實(shí)踐研究能力，從而有效提升教師的專業(yè)能力。

5、教師在備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生，還要備方法。答：該說(shuō)法正確。鉆研教材是備課的重要內(nèi)容之一，所以必須要備教材；而教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動(dòng)，所以了解學(xué)生是備課過程中必須做好的工作；教學(xué)方法在課堂教學(xué)中也起著重要作用，為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，所以教師還必須事先考慮好自己教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

6、案例是真實(shí)發(fā)生的事件。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)榘咐遣荒芏抛模从车氖钦鎸?shí)發(fā)生的事件。

7、細(xì)節(jié)描述（案例事件的過程描述）是案例的主體部分。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)榘咐闹饕獌?nèi)容就是通過對(duì)案例事件的細(xì)致描述來(lái)揭示主題、分析問題，得出結(jié)論的。

8、教師應(yīng)樹立“在教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)好一個(gè)演員”的學(xué)生觀。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。在教育教學(xué)過程中，班主任是當(dāng)”導(dǎo)演”還是當(dāng)“演員”，這是班主任學(xué)生觀的直接體現(xiàn)。當(dāng)班主任把學(xué)生放在主人的位置、主體的位置時(shí)，就會(huì)將班級(jí)、課堂作為其導(dǎo)演教育活劇的舞臺(tái)，學(xué)生則是這一幕幕活劇中的”演員”。

5、教育教學(xué)案例的主角既可以是教師，也可以是學(xué)生。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)榻逃咐且粋€(gè)教育情境的故事，就是對(duì)教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它既可以是針對(duì)教師的，也可以是針對(duì)學(xué)生的。

6、在案例教學(xué)中，班級(jí)規(guī)模的大小至關(guān)重要，而課桌椅的排列則無(wú)關(guān)緊要。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。因?yàn)榘咐虒W(xué)需要有利于師生以及生生之間的討論和交流，而課桌椅的排列方式對(duì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及他們之間的雙向乃至多向交流具有非常重要的作用。

7、背景描述是案例的主體部分。答：該說(shuō)法錯(cuò)誤。因?yàn)榘咐械募?xì)節(jié)描述才是案例的主體部分，背景描述只是給出事件發(fā)生發(fā)展的一些背景信息。

8、案例是典型性的事件。答：該說(shuō)法正確。因?yàn)榘咐褪且粋€(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)典型的故事，一個(gè)能引發(fā)人們思考的、給人以啟迪或有可能幫助我們形成某些行動(dòng)策略的故事。

三、問答題

9、教育教學(xué)案例有哪些特征？ 答：（1）真實(shí)性。案例真實(shí)性的基礎(chǔ)在于案例的展示性、分享性以及研究性。

（2）過程性。案例過程性的基礎(chǔ)在于案例的復(fù)雜性和細(xì)節(jié)性。

（3）啟示性。案例啟示性的基礎(chǔ)在于案例的典型性和問題性。

9、在教育教學(xué)中，案例有些什么價(jià)值？ 答：（1）是教育科學(xué)理論研究的需要

（2）能夠體現(xiàn)教育的專業(yè)性

（3）是教育實(shí)踐研究之“母本”

（4）可以提升教師的專業(yè)能力

9、在教育教學(xué)案例的表述中有哪些特點(diǎn)？

答：（1）交代有基本的事件背景

（2）客觀詳盡地描述了事件的過程

（3）事件本身蘊(yùn)涵了有價(jià)值的思想和策略

9、教育案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有哪些？

答：案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包含五個(gè)要素：（1）背景（2）主題（3）細(xì)節(jié)（4）結(jié)果（5）評(píng)析

四、案例分析題

有印痕的書該發(fā)給?？

開學(xué)第一天，我抱著新課本去分發(fā)。走進(jìn)教室，教室里立即平靜下來(lái)，同學(xué)們的目光”刷”的一下集中到我身上。經(jīng)過了漫長(zhǎng)的暑假，校園生活又重新充滿了新鮮的感覺，教師的一言一行格外引人注目。同學(xué)們對(duì)新學(xué)年充滿著強(qiáng)烈的渴望。

“老師，我來(lái)幫你發(fā)書 ……””老師，我來(lái)……”同學(xué)們熱情很高，都急于看到即將與他們朝夕相處的“伙伴”。

我正準(zhǔn)備叫上幾位同學(xué)協(xié)助發(fā)書，突然注意到有幾本書因?yàn)榘b捆綁過緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作直覺告訴我，書不能輕易發(fā)下去，得先把這個(gè)問題解決。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”老師這里有幾本書因?yàn)榘b運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，留下一些印跡。”我把一本書舉起來(lái)讓全班同學(xué)都看得見。“那么，這幾本書該發(fā)給?？”

一會(huì)兒，教室里竊竊私語(yǔ)。把問題交給學(xué)生，讓他們站在老師的角度設(shè)身處地想想解決問題的最佳方法。這也是我一向喜歡的做法。

我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。有的說(shuō)，按順序發(fā)，輪到?，就是?；也有的說(shuō)，根據(jù)成績(jī)，發(fā)給成績(jī)差的同學(xué)；甚至有同學(xué)說(shuō)抓鬮……我未置可否。讓他們的思想先暴露出來(lái)，便于有的放矢，對(duì)癥下藥。

終于有個(gè)同學(xué)發(fā)言了：”老師，發(fā)給我一本吧?！蔽伊⒓醋穯枺骸澳銥槭裁匆槐灸?？”

”因?yàn)榭偟糜腥说玫降?，不如我要了吧！”好！這種先人后己的思想終于閃現(xiàn)了。我立即表?yè)P(yáng)：“讓我們?yōu)樗倪@種為他人著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌！”

現(xiàn)時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的強(qiáng)烈暗示下形成的，學(xué)生對(duì)這種行為的深遠(yuǎn)意義還不能理解。我必須”擴(kuò)大戰(zhàn)果”。

“還有哪些同學(xué)愿意得到一本？”一些手舉了起來(lái)，也有一些同學(xué)猶豫著。我有意地在教室巡視了一遍，故意在一些目光夠堅(jiān)定的同學(xué)面前停一下。最后，全班同學(xué)的手都舉了起來(lái)。孩子們心靈純潔，有了榜樣的力量，他們總會(huì)熱烈響應(yīng)的。

我微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”老師為我們?nèi)嗤瑢W(xué)有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書該發(fā)給?？我們還是沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們來(lái)一次演講比賽，看?能把自己要得到書的理由說(shuō)得充分，說(shuō)得有力，?就能得到一本。大家做評(píng)判員，?說(shuō)得好，就給他掌聲！”

就這樣，這幾本令人棘手的書，巧妙地轉(zhuǎn)化成了一種榮譽(yù)的象征，一種學(xué)生心靈的凈化器。

一陣七嘴八舌的議論后，有的同學(xué)發(fā)言了:“我們生活在一個(gè)集體當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相關(guān)心，寧可自己吃虧，不貪圖小便宜，如果人人都爭(zhēng)要好的，那書就發(fā)不下去了?！鳖D時(shí)，教室里響起一片掌聲。

又有同學(xué)登臺(tái)了：”鳥美在羽毛，人美在心靈。書籍的好壞重要的不是它的外表，而在它的內(nèi)容人。所以我愿意要一本?！庇质且魂?yán)坐Q般的掌聲。

“只要我細(xì)心愛護(hù)，小心修整，書可能比別人的還要漂亮！”

”孔融讓梨的故事大家聽說(shuō)過吧！古人尚能如此，何況我們新時(shí)代的學(xué)生！”

“古人說(shuō)，一屋不掃，何以掃天下？這點(diǎn)小事都處理不好，我們?cè)趺磽?dān)當(dāng)起未來(lái)賦予我們的重任？”

一陣又一陣掌聲，把教室的氣氛推向了高潮。我把每一種新穎的觀點(diǎn)，都?xì)w納概括出來(lái)，寫在黑板上，并且適時(shí)補(bǔ)充誘導(dǎo)，結(jié)果好幾個(gè)同學(xué)的演講精辟深入。我再一次”窮追不舍”：“我們集體生活中，還有哪些地方需要有這種‘吃虧'精神？”

班上又討論開了：拾起不是自己扔的紙屑，分發(fā)東西不挑不選，勞動(dòng)不拈輕怕重，肯干臟活累活……

最后，大家評(píng)選出演講的前三名，他們自豪地拿到了有印跡的書，我號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。最后，所有課本都愉快地分發(fā)下去了。

答：針對(duì)案例中的現(xiàn)象和問題，學(xué)生能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，言之有理、自圓其說(shuō)，發(fā)表出自己的意見和看法即可。但是分析時(shí)必須分析到點(diǎn)子上。如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，解決問題應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性；第二，班主任應(yīng)重視學(xué)生榜樣的帶頭作用；第三，要善于運(yùn)用多種形式的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造正確的班級(jí)輿論和班風(fēng)。

四、案例分析題

欣賞”每一個(gè)”學(xué)生

九月的校園，秋高氣爽。各式各樣的花兒更是開得令人賞心悅目，何不帶學(xué)生來(lái)感受一下呢！同學(xué)們歡呼雀躍著奔向各自喜歡的花兒，最后大家都不約而同聚集到校園東邊最大的花壇旁。

“同學(xué)們，你能說(shuō)出自己喜歡的花和喜歡它的原因嗎？”，李老師這一問，花壇邊頓時(shí)沸騰起來(lái)。大家爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見。

”我最喜歡美人蕉，你瞧，綠葉紅花多美呀！” “我喜歡茉莉花，它花香撲鼻，讓人心曠神怡。”

”老師，我最喜歡蝴蝶蘭，你瞧，它花形似蝶，仿佛翩翩起舞的彩蝶。”

整個(gè)花壇里的花兒都被大家說(shuō)了個(gè)遍。李老師正準(zhǔn)備作賞花的最后總結(jié)。全校都聞名的“調(diào)皮大王”李侃發(fā)話了：”老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

“仙人掌哪有這些花美啊，盡是刺兒！我不愿接近它?！薄蔽乙膊幌矚g它……”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了，你仔細(xì)看看人家刺叢中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”李侃便據(jù)理力爭(zhēng)。

”刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了李老師的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

李老師激動(dòng)地走到李侃身邊，“李侃同學(xué)說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)該像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確的看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?！?有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”。李老師的話贏得了一片掌聲。

如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的系統(tǒng)工程，老師要善于捕捉教育契機(jī)進(jìn)行個(gè)別教育；第二，老師要認(rèn)識(shí)到個(gè)別學(xué)生身上存在著潛在的閃光點(diǎn)，有時(shí)它對(duì)教育者也會(huì)產(chǎn)生教育作用；第三，老師要善于運(yùn)用集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

四、案例分析題

錯(cuò)誤也美麗

我們教育工作者總有一個(gè)根深蒂固的觀念，認(rèn)為教育的目的之一：是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中少犯錯(cuò)誤或者是不犯錯(cuò)誤。由此看來(lái)，”錯(cuò)誤”成了我們教育的“敵人”。對(duì)此，我也一直堅(jiān)信不移。不過，最近耳聞目睹這樣一個(gè)教學(xué)案例，讓我堅(jiān)信多年的這個(gè)觀點(diǎn)發(fā)生了改變。

某教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：”烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子。”教師一愣，隨之付之一笑：”坐下，再仔細(xì)讀讀課文。”學(xué)生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說(shuō)的書上沒寫。”被打斷教學(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說(shuō)：”既然書上沒寫，就不能亂說(shuō)，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學(xué)生欲辯又止，卻又不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在了座位上……

答：針對(duì)案例中的現(xiàn)象和問題，學(xué)生能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，言之有理、自圓其說(shuō)，發(fā)表出自己的意見和看法即可。但是分析時(shí)必須分析到點(diǎn)子上。如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，教師應(yīng)是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者而非獨(dú)裁者，一個(gè)人說(shuō)了算；第二，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過程實(shí)際上也是一種嘗試和創(chuàng)新的過程；第三，教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

會(huì)

四、案例分析題

面對(duì)作業(yè)本上的流行歌曲

這是一摞厚厚的抄書本，我順手翻開上面的一本，只見作業(yè)本的封皮上工工整整地抄著一首流行歌曲：“我聽過你的歌，我的大哥哥，我明白你的心，你的喜怒哀樂……”這是誰(shuí)？真是膽大包天，居然把流行歌曲堂而皇之地抄在了語(yǔ)文作業(yè)本上。我”啪”的一聲把本子扣在桌上，“王詩(shī)詩(shī)”三個(gè)字映入眼簾。這簡(jiǎn)直是在向老師示威，對(duì)她絕不能輕饒。我把抄著歌詞的本遞給年級(jí)組長(zhǎng)，并說(shuō)明自己準(zhǔn)備采取的處理方法。組長(zhǎng)微微一笑：”你再考慮考慮，看有沒有更好的方法。”

這時(shí)，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧班長(zhǎng)走過來(lái)。“你把王詩(shī)詩(shī)叫來(lái)，說(shuō)張老師找她有事?！?/p>

望著站在面前的王詩(shī)詩(shī)，我盡量把表情有意調(diào)整得和藹可親：”你知道我找你什么事嗎？”“不知道?！薄蹦憧纯催@個(gè)本兒，”說(shuō)著我把作業(yè)本遞給她。王詩(shī)詩(shī)的臉一下脹得通紅，頭垂得很低，她顯然知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備迎接老師的“暴風(fēng)驟雨”?！边@個(gè)本兒是干什么用的？”我盡量使語(yǔ)氣柔和一些?！俺n文”，她聲音很小?！蹦歉柙~應(yīng)該抄在什么地方？”“應(yīng)該抄在紙上，不應(yīng)抄在作業(yè)本上?！薄蹦阏f(shuō)的不完全對(duì)，歌詞應(yīng)該抄在一個(gè)好一點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存?！甭牭竭@兒，王詩(shī)詩(shī)抬起頭，用驚異的眼神望著我?！澳隳馨迅柙~抄在作業(yè)本上，說(shuō)明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對(duì)待。抄在作業(yè)本上既不易于保存，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時(shí)看歌詞而不聽講。來(lái)，老師送你一個(gè)日記本！””不，張老師，我有本兒，謝謝您，以后我再也不在作業(yè)本上抄歌詞了，上課一定好好聽講！”說(shuō)著，她的眼中竟閃動(dòng)起點(diǎn)點(diǎn)淚光。“對(duì)了，剛才我看了一下你抄的歌詞，有三個(gè)錯(cuò)字，你回去改一下，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能干好自己喜歡的事情，對(duì)嗎？””對(duì)！”“老師看你很喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報(bào)名怎么樣？””行！”王詩(shī)詩(shī)臉上露出興奮的笑容。"時(shí)間就定在下星期一。好，你回去吧?！?/p>

這件事以后，王詩(shī)詩(shī)再?zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤，語(yǔ)文成績(jī)也提高了一大截兒。那次唱歌比賽，她一連唱了三首歌，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

答：針對(duì)案例中的現(xiàn)象和問題，學(xué)生能用所學(xué)的有關(guān)教育的一些理論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，言之有理、自圓其說(shuō)，發(fā)表出自己的意見和看法即可。但是分析時(shí)必須分析到點(diǎn)子上。如該案例主要涉及到這樣一些教育理論和觀點(diǎn)：第一，現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，我們必須尊重學(xué)生；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育要因勢(shì)利導(dǎo)或者對(duì)癥下?；第三，教師對(duì)學(xué)生的愛是教育取得成功的前提。

第三篇：教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié) - 奧鵬教育

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

這次中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

專家講座，讓我有一種與名師對(duì)話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。”給我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì)有行動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自己的教育之夢(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)В美蠋熌茱w無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

向書本請(qǐng)教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我以后的教育教學(xué)工作。這次教師培訓(xùn)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一名優(yōu)秀的教師。

這次教師培訓(xùn)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：奧鵬教育培訓(xùn)總結(jié)

奧鵬教育培訓(xùn)總結(jié)3篇

篇一:

本人自20**年9月參加奧鵬學(xué)習(xí)以來(lái)，追求上進(jìn)，無(wú)論在思想，政治，學(xué)習(xí)或個(gè)人生活方面始終以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在工作中以嚴(yán)格的態(tài)度要求自己。嚴(yán)格遵守黨的路線，方針和政策，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的觀念努力學(xué)習(xí)奧鵬網(wǎng)校在線的課程，認(rèn)真觀看各位導(dǎo)師的教學(xué)講座，認(rèn)真做好學(xué)科筆記，認(rèn)真完成在線作業(yè)及課后作業(yè)，認(rèn)真總結(jié)分析課程內(nèi)容與例案拓展，認(rèn)真迎接每科的每一次考試，認(rèn)真和輔導(dǎo)老師與同學(xué)們探討各種問題。

短短三年，奧鵬高升專的各門功課已相繼結(jié)業(yè)?，F(xiàn)畢業(yè)在即，回首逝去的三年，為求學(xué)問，苦心研讀，我抱著書本、守著電腦經(jīng)歷了多少個(gè)不眠之夜;書本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中心的課件我看了一遍又一遍;多少的專家為我的提問不厭其煩的講解，多少的同學(xué)和我一起激烈的探討過。為此我通過這次學(xué)歷的學(xué)習(xí)，讓我更新了知識(shí)，開拓了視野，提高了自身的文化素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，我明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，系統(tǒng)，全面的得以學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的同時(shí)又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使自身分析問題、協(xié)調(diào)組織及管理能力等各方得以巨大的提高!

奧鵬的三年使我從中學(xué)到了很多知識(shí)，但學(xué)無(wú)止境、與時(shí)俱進(jìn)，我將繼續(xù)恪守樹立“活到老，學(xué)到老”終身學(xué)習(xí)觀念，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力，奮力駛向下一個(gè)更高更強(qiáng)的目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)人生上滿弦。

篇二:

20**年5月，我參加了奧鵬教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。通過近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變，感受很深。

特別是專家們那熱愛教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。作為一名青年教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過這兩天的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中，更加努力學(xué)習(xí)和工作，使自己取得更大的進(jìn)步。在這次學(xué)習(xí)中讓我知道該如何去更有效的展開教學(xué)，讓我懂得生命的來(lái)之不易，懂得珍惜生命，也讓我懂得教師的權(quán)利和義務(wù)。在此期間還和許多同行驚進(jìn)行交流，是我有所提高。還可以看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章;看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)意見、建議，是我受益良多。我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己，這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。

總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次研修中收獲頗多。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到自己的工作中。

篇三:

11月x日，我參加了“國(guó)培計(jì)劃(20**)”---xxxx中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)從20**年11月3日開始，至20xx年1月xx日結(jié)束。課程分必修課、選修課、選學(xué)課以及視頻答疑等板塊，內(nèi)容涵蓋個(gè)人專業(yè)知識(shí)，教師基本素養(yǎng)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用??此次培訓(xùn)為我平淡的教學(xué)工作增添了幾分色彩，不僅使我獲得了化學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且拓展了我的人生視野，提升了作為一名人民教師的責(zé)任感。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參假培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)信息時(shí)代的新型教師。

記得在選修課中，xx老師在他的《xx》講座中，語(yǔ)言幽默、詼諧風(fēng)趣、博學(xué)多才、生動(dòng)形象，在輕松愉快的氣氛中，將教育的真諦娓娓道來(lái):教育是一種愛。教育原本是一種愛，在這種愛的驅(qū)使下，作為教師常常期望我們的學(xué)生都是大拇指，都是優(yōu)點(diǎn)生。我們常常因?qū)W生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責(zé)。我們不停的用一把尺子去評(píng)價(jià)我們所有的學(xué)生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。因?yàn)槲覀冎肋@是我們做教師的責(zé)任，雖然我們辛苦，但我們樂此不疲，因?yàn)槲覀儓?jiān)信這就是我們的愛。在這種愛的籠罩下，我們的學(xué)生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們?cè)摲此嘉覀兊膼垡驯畴x了我們的初衷。我們愛的方式已偏離了教育的軌道。每一個(gè)孩子都是不同的，我們對(duì)孩子的教育應(yīng)是是讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，讓不同的孩子得到不同的成功，因?yàn)榻逃膫€(gè)體存在差異。錢志亮老師的講座讓我們懂得每一個(gè)孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，都會(huì)有差異。這種差異就是孩子無(wú)法選擇的特性，這種差異造就了每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的自己，這種差異形成了他們?cè)谡J(rèn)知、判斷等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無(wú)視孩子的個(gè)性差異，進(jìn)行整齊劃一的訓(xùn)練?！耙虿氖┙獭?、“關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體”才是今天我們所倡導(dǎo)的教育觀。愛孩子就讓我們用不同的要求面對(duì)我們的孩子，鼓勵(lì)孩子在一天天進(jìn)步的過程中感受到成長(zhǎng)的愉悅。讓能飛的孩子飛起來(lái)，讓能跑的孩子跑起來(lái)，讓只能走的就慢慢地走吧。回到原點(diǎn)看學(xué)生，研究學(xué)生的生理機(jī)制，有助于我們更好地看待每一個(gè)有差異的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這才是正確的愛。

這次培訓(xùn)讓我了解到初中化學(xué)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢(shì);深刻領(lǐng)會(huì)了化學(xué)教育的理念、新時(shí)期化學(xué)教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨(dú)到的觀點(diǎn);讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法;讓我從內(nèi)心深處體會(huì)到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來(lái)提高自己。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。

最后非常感謝奧鵬網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，有你們的付出才有我們今天的成長(zhǎng)，當(dāng)然也感謝各位專家教授的精彩講座，他們的智慧使我們茅塞頓開，為我們指明了前進(jìn)的方向。希望該工程再創(chuàng)輝煌!我們?cè)谄椒仓性杏鴤ゴ?，正是這無(wú)數(shù)的平凡在創(chuàng)造著無(wú)數(shù)的偉大,讓我們感恩“奧鵬”，帶著這么多天的收獲，在三尺講臺(tái)上去踐行教師的愛與責(zé)任，傳遞以德育人的情懷;讓我們一起把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來(lái)，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無(wú)悔的苦樂年華!

第五篇：奧鵬教育培訓(xùn)感想

通過這次教師遠(yuǎn)程教育課堂培訓(xùn)，經(jīng)過一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的自學(xué)研修，我已經(jīng)完成了所有模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

反思此次培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)課程內(nèi)容安排充實(shí)有效，培訓(xùn)內(nèi)容新穎、充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，各位專家的講座和優(yōu)秀案例的呈現(xiàn)，為我們細(xì)致入微的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解析，使我個(gè)人在整個(gè)培訓(xùn)中，受益匪淺，大幅度的提升了自己的教育技術(shù)能力和水平，對(duì)我以后的教育教學(xué)活動(dòng)極大的幫助。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

一、培訓(xùn)時(shí)最有價(jià)值的活動(dòng)

1、開班儀式：各位老師，深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵及其和課程整合的策略，內(nèi)容豐富，深入淺出，并為我們?cè)敿?xì)講解了學(xué)習(xí)中需要注意的各種事項(xiàng)和問題，讓我對(duì)這次的學(xué)習(xí)信心倍增。

2、.學(xué)習(xí)內(nèi)容：這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容充實(shí)、緊湊，讓我們接觸到了很多平時(shí)不曾認(rèn)知的知識(shí)領(lǐng)域，二.培訓(xùn)中的收獲與影響

這次培訓(xùn)提高了對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步更新了教育觀念。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為一名教師，提高自身教育技術(shù)能力迫在眉睫。當(dāng)今的教育，已離不開信息技術(shù)的支持，只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，才能改變陳舊的教材觀和教學(xué)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，也有利于面向全體同學(xué)，有利于學(xué)生獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

總之，我覺得這次培訓(xùn)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)東西，是踏踏實(shí)施的在學(xué)著“做”，而不是紙上談兵式的學(xué)理論，真的收獲很大，影響深遠(yuǎn)！三.培訓(xùn)后的應(yīng)用與提升

培訓(xùn)的目的是為了更好的促進(jìn)應(yīng)用。在今后的教學(xué)中，我一定結(jié)合所學(xué)具體內(nèi)容，運(yùn)用中觀教學(xué)設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程有效整合。在實(shí)際授課時(shí)，既要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，又要注意課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，靈活組織和駕馭單元內(nèi)教學(xué)過程要素。精心設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)劃課程問題，用問題主線來(lái)貫穿單元過程，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，利用組織學(xué)習(xí)小組自主合作探究學(xué)習(xí)，克服課堂上教師一言堂的老毛病。課后在教學(xué)量規(guī)或者教學(xué)評(píng)價(jià)表的使用上大下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要素的特點(diǎn)，將多種評(píng)價(jià)方法和工具有效應(yīng)用于評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)中。我相信把先進(jìn)的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法融與到自己的教學(xué)實(shí)踐中，一定能打造出高效實(shí)用的課堂，也一定能帶動(dòng)周圍的人共同進(jìn)步。

今后，我還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身的理論和實(shí)際應(yīng)用水平，學(xué)中做做中學(xué)，不多豐富充實(shí)自己，努力做教育技術(shù)改革的先鋒。