第一篇：2015年奧鵬教師心理培訓測試考試答案

測試名稱：在線測試 總得分：20.00 分

1.學生犯了錯，逃避承擔，這是內在的哪部分自我狀態增強了

A.內在父母自我狀態

B.內在成人自我狀態

C.內在兒童自我狀態

2.如何能有效激發出學生的內在父母自我狀態

A.老師的批評行為

B.老師的糾正學生的行為

C.老師多提供使學生可以付出，承擔的機會，增加學生的經驗

D.老師的控制行為

3.哪種安撫是要盡量避免使用的

A.正性無條件安撫

B.正性有條件安撫

C.負性有條件安撫

D.負性無條件安撫

4.什么是對學生的真正信任

A.相信學生即使完成得不理想，也可以從中獲益，學習重要的經驗

B.相信學生一定會完成得很好

C.對學生產生信任，學生一定不能辜負自己的信任

D.如果學生沒做到，自己會很失望 5.什么樣的關系是師生間的“好”關系

A.只有表揚，肯定，態度一旦嚴厲，對方就受不了

B.每次就是談學習，成績，沒有其他內容

C.稱兄道弟，經常發生頂撞行為

D.有韌性的關系，安全，開放，尊重，接納，贊賞，可以表達真實自我，可以出現分歧，差異

6.學生很任性，不考慮別人的感受，這是她的哪部分自我狀態過度表達了

A.內在成人自我狀態

B.內在父母自我狀態

C.內在兒童自我狀態

7.學生經常叛逆，是內在的哪部分自我狀態增強了

A.內在兒童自我狀態

B.內在成人自我狀態

C.內在父母自我狀態

8.如果老師感到自己不夠快樂，是內在的哪部分自我狀態被壓抑表達了

A.內在父母自我狀態

B.內在兒童自我狀態

C.內在成人自我狀態

9.老師這樣的行為：指責，不滿，在結果上強化了學生的哪個自我狀態的表達

A.內在兒童自我狀態 B.內在成人自我狀

10.C.內在父母自我狀態

如何能有效激發學生的內在成人自我狀態

A.老師的抱怨，不滿行為

B.老師的控制，批評，指正行為

C.老師的關愛，幫助行為

11.D.老師對與學生關系雙贏的一種尋求行為

如何給學生發獎品，可以達到激勵的效果

A.獎品種類拓寬，包括物質類的和精神（無形）類的

B.獎品等級需要由低到高的順序給與

C.獎品的等級需要根據學生的等級認定標準進行，不能簡單以價格來認定

D.獎品等級不能由高到低，因為這是一種弱化對方行為的方式

2.老師在與不在，某些學生的表現反差特別大，為什么

A.這些學生的內在父母自我狀態表達比較弱

B.這些學生的“自控力”比較差，大部分依賴來自老師的“他控力”

C.這些學生的內在兒童自我狀態表達比較強

D.這些學生的內在成人自我狀態表達比較弱

3.下列哪些行為，可以有效降低老師的壓力 A.降低內在父母對自身的期待和要求，更喜愛自己，包容自己

B.增加自己的逆商經驗，體驗從逆境中獲益的感受

C.增加內在成人的表達，增加應對解決各種問題的經驗

D.釋放老師的內在小孩

4.如何能增加學生的心理承受能力

A.盡量避免學生犯錯

B.增加“逆商”體驗，體驗從不適中獲益的經驗

C.通過角色扮演，情景劇，模擬各種挫折，困難情景，使學生體驗

D.增加學生體驗挫折，困難，不適的機會，增加經驗

5.如何提升老師自身的幸福感，快樂感

A.釋放自己內在的小孩

B.增加“逆商”經驗，也就是在逆境中獲益的經驗，感受另類幸福

C.記錄快樂日記，使快樂變大，延伸

D.增加自己感受小快樂，小幸福的經驗

6.經常不按時完成作業，是學生的哪些內在自我部分弱化了

A.內在兒童自我狀態

B.內在父母自我狀態

C.內在成人自我狀態

7.學生的逃避承擔責任行為，是學生的內在哪部分自我狀態被弱化了 A.內在成人自我狀態

B.內在父母自我狀態

C.內在兒童自我狀

8.和家長溝通過程中，老師的哪部分自我狀態會使溝通難度加大

A.內在兒童的壞小孩部分的逃避責任

B.內在兒童的好小孩部分

C.內在父母的關愛父母部分

D.內在父母的控制父母部分的指責，抱怨，不滿 如何使學生對學習感興趣

A.使老師自己變得更有意思

B.使課程設計更有趣，更有用

C.增加學生對學習之后的獲得的好感受，比如被認可，被贊賞

D.增加學生自主發現問題，自主尋求解決的主動式學習過程，使學習的難度變成適度的挑戰 下列哪些行為有助于學生的習慣養成

A.增加這個習慣帶來的好處

B.經常指出學生不能堅持，總是放棄

C.重復進行，需達到一定的時間

D.經常使用抱怨，不滿的語氣

第二篇：奧鵬心理輔導員培訓心得體會

奧鵬心理輔導員培訓心得體會

四川省射洪縣城西學校

陳宏

時光荏苒，培訓已接近尾聲，這些日子里我學到了許多知識，認識了許多同班朋友，古語有云：不亦樂乎！

經過專家們許多實例性講解，新的生命活力在我們心中悄然滋長，雖有千言萬語，不足道出我此時心中的感受，因為我能更多地為別人做一些有益的事情了，特別是中學生中那些輕生的、情緒低落的、抑郁的、浮躁的。。。我成為了他們的良師益友，這是我職業生涯里幸福和成就的追求。

人的心理與心態有著密不可分的關系，而人的心態又隨著環境的變化在變，隨著心情的變化在變，隨著學生的認知變化在變。。。從這些千變萬化中，通過學習，我找到了一些不變的東西，那就是心理輔導的一些輪廓，一些規律。

1、完善家庭教育，是心理健康輔導的的必然要求。學生的意志品質、性格個性、道德禮儀、人生理想、求知興趣等，首先在家庭中獲得。魏書生老先生曾說到，孩子的影響教育中，家庭影響力要占最大比例。所以促進家庭和諧，完善家庭教育，是青少年健康成長的重要元素之一。

2、教師是青少年的心理保健者。教師的職業道德、責任感、情緒情感、個性和意志品質等都對青少年起著感染作用。好的教師對青少年的成長具有強烈的責任感，無論是班主任還是科任教師，都應以建設和營造有利于青少年心理健康的環境為己任。注意自己的言行并承擔相應的責任。通過學習對學生的心理輔導，我覺得：尊重和幫助學生，是我們堅決高舉的一面行動大旗。

3、青少年心理輔導中，教師設計的熱身運動也至關重要，這就好比上課時“營造課堂氣氛”一樣重要。陳寒教授對我們心理輔導的熱身運動作了實例性講解，受益非淺，也是我們以后進行心理輔導的模版。

4、在網上學習了心理健康輔導許多知識，其中團隊訓練，我感觸良多。不但形式很多，也很有趣，教師多角度的觸摸學生的心靈，讓他們健康成長。專家們的講座也很精辟。通過做題也能了解許多心理輔導內容。觸類旁通，多能運用到教育教學中。

5、教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系：既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

6、注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

總之，我的工作就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

第三篇：奧鵬教師培訓心得

2016年5月，我參加了奧鵬教師網絡研修學習。通過近段時間的學習，讓我對傳統教育觀念有了很大的突破轉變，感受很深。特別是專家們那熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。作為一名青年教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這兩天的學習，我堅信在以后的工作學習中，更加努力學習和工作，使自己取得更大的進步。

在這次學習中讓我知道該如何去更有效的展開教學，讓我懂得生命的來之不易，懂得珍惜生命，也讓我懂得教師的權利和義務。在此期間還和許多同行驚進行交流，是我有所提高。還可以看看其他老師的作業、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，是我受益良多。我一直抱著向其他老師學習的態度，多學習他們的經驗，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己，這次培訓，對我來說真是彌足珍貴。總之，這次的網絡研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。這次網絡研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業開辟了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到自己的工作中。

第四篇：普通心理學奧鵬 答案

明確提出“靈機、記性不在心在腦”的科學論斷的是：D：清代王清任

現代心理學誕生和發展的兩個最重要歷史淵源是：A：生理學

馮特對心理學的最深遠貢獻是：B：建立了作為實驗科學的心理學

心理反映形式的發生標志是：B：對具有信號意義的刺激作出反應

條件性抑制主要有：A：消退抑制和分化抑制

按照巴甫洛夫條件反射學說，典故”談梅生津”屬于：D：第二信號系統活動

葉克斯-道德森定律表明，較易課題的動機適宜強度：A：較強

由于效價與期望成反比，導致最強動機的主觀期望概率是：B：0.5

在當前未被意識到，但必要時能夠被意識到的經驗處于：B：前意識水平

有意后注意的顯著特點是: B：有目的指向但無需意志努力

研究（Nelson，1973）表明，兒童最初出現的詞主要是：C：兒童直接經驗的下列哪種情形不利于頓悟？D：功能固著

實驗(Sternberg，1969)表明，短時記憶的信息提取方式是：C：系列全掃描

有關系列位置曲線的實驗表明，單詞詞頻：B：只影響首位效應，不影響近因效應 實驗（莫雷，1986）表明，漢字短時記憶的編碼方式主要是：B：形狀編碼

從表象兼具直觀性和概括性看，它是：C：從感知覺過渡到思維的橋梁

PHI現象又稱：B：動景運動

空間知覺影響時間知覺稱為B：Kappa效應

正常情況下，人們產生深度知覺的最重要來源是：C：雙眼視差

明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)屬C：客觀測驗

從高級神經活動類型與氣質的關系看，活潑型相當于：B：多血質

鑒定智能不足的智商標準是：B：小于70

按照卡特爾(Cattell)的觀點，屬經驗習得的智力是：A：晶態智力

信度之于效度正如：B：一致性之于準確性

團體可按成員數量進行分類，小團體規模的上限一般在：C：20－30人左右

根據歸因理論，若把失敗歸究于能力不夠，其歸因方式是:C：內在不可控的我們幾乎意識不到的情緒狀態是：A：情調

個體的下列心理現象中可能持續最長的是：C：氣質

埃克曼和弗雷森（Ekman & Friesen，1975）有關表情的跨文化研究表明: A：面部表情通常是天生的對令自己生氣的人微笑，憤怒的情緒實際上也就消失了，會持這種看法的理論家是：A：詹姆士-蘭格(James-Lange)

智商與創造力分數無關。參考答案:錯誤

智力的遺傳限觀點排斥了環境對智力發展的影響。參考答案:錯誤

智商與創造力分數之間存在高相關。參考答案:錯誤

人的意志是自由的但又是不自由的。參考答案:正確

如果詹姆士-蘭格的情緒理論成立那么每一種情緒都應有不同的生理喚醒模式。參考答案:正確

一個人的抱負水平越高他的成就就越大。參考答案:錯誤

價值觀的表現形式有B興趣 C信念 D理想

適用于人類的行為遺傳學研究方法有B雙生子研究 C家譜分析法 D群體調查分析法適應現象在各種感覺中的表現 A視覺比聽覺明顯D溫覺比痛覺明顯

下列各學科領域中被視為心理學的基礎領域的是 A普通心理學 B實驗心理學 D生理心理

學

普拉切克（R.Plutchik）將情緒的維度分為 B.相似性 C.兩級性 D.強度

第五篇：奧鵬教師培訓總結

奧鵬教師培訓總結（精選5篇）

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編幫大家整理的奧鵬教師培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

相信每一次培訓都是一種收獲，作為鄉鎮教師，由于培訓的機會有限，因而我倍感珍惜，20xx年11月有幸參加奧鵬網絡組織的教師遠程交流培訓。由于此次培訓時間長，內容活動多，在培訓過程中的感悟及困惑也是少不了的，就培訓期間的體會簡單說說。

此次我參加的是“奧鵬國培計劃”中的中學思品學科培訓，通過培訓，我們完成了初中思品教師的素養及學術視野問題探討、初中思品教材分析與教學疑難問題研究、初中思品有效教學方法與策略研討、初中思品教育科研方法及教學質量評價及管理研討和思品優質課觀摩的學習活動，給我影響最大的就是教學目標的確定。以前，我對教學目標的理解，就是通過本堂課的教學，要達到的知識與技能方面的目標，此外沒有作更多的思考。經過這次的培訓，我認識到我以前對教學目標的理解非常膚淺，更慚愧自己的行為有點偷懶的成份。現在追求的是“三維教學目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。新課程的理念就是不但講究知識與技能的傳授，而且還要注重學生獲得知識與技能的過程和方法，還要讓學生在學生知識的過程中獲得豐富的情感態度和正確的價值觀。

通過奧鵬教師學習后，使我知道要想把教育教學質量提高，就必須把課堂還給學生，讓學生自主探究，只有這樣學生掌握的知識才牢靠，才不會忘記。通過培訓學習，不僅使我開闊了視野，加深了對思品教學本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的教育教學工作。通過培訓，使我無論是生活態度，還是工作態度；無論是思想素質，還是業務能力，都讓我有了深刻的體會和巨大的轉變。教師在實際教學中，只有多聯系生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。新課程標準要求學生的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專家也講到，教師要重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望。同時還要注意激發學生學習的興趣，體現學生學習的主動性。

在課程標準的指導下，我們對教材的認識也應當發生轉變，即將傳統的教教材觀轉變為合理的使用教材觀。合理利用教材，就是指我們要用教材教，而不能是教教材。所以我們要充分利用課改提供的自主空間，逐步形成自我設計教材的能力。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。它是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。反思是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具。教學反思是分析教學技能的一種技術，是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。教學反思的目的是指導控制教學實踐，經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型。教學反思是對各種有爭議的“優秀的教學觀”進行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念，教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學。

要給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。培訓時的專家和跟崗研修時指導老師的話就充分印證了這句真理。他們用淵博的科學文化知識，給學員們講述深奧的理論知識，讓我明白了今后工作的思路和方法。

隨著培訓的進程，當然也避免不了有些困惑，記得培訓之初，認真研讀了培訓的周期，以及各階段完成的任務，但學情進度總是太慢，甚至學習了很多依然沒有進度，甚是擔心自己在某些環節中出現了問題，從而影響培訓的'合格程度。例如在作業的提交環節中，首先不知道怎么做，通過認真思考后，有所感悟，為了作業，杜老師還專門的發信息進行提醒，為了學員的培訓老師們廢心了，謝謝老師的幫助，然而我相信這些都是暫時的小問題。

作為初學者，不懂的地方太多，但我相信在今后的培訓中會更加的完善，正所謂活到老學到老，珍惜好每一次繼續教育培訓的機會，不斷提高自我，豐富自我。

很榮幸有機會參加奧鵬教師網絡培訓。首先感謝為我搭建這樣一次難得的學習和交流平臺的單位和領導。

這次培訓，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變，我在感嘆每一位專家知識淵博、旁征博引的同時，更羞愧于自己的無知和知識的淺薄，自己那種安于守舊、不圖進取的心態，以及那種居安而安、不圖上進的行為，都一次次的撞擊著自己的心靈深處。參加這次培訓，如同醍醐灌頂，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習，指引了方向。在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：

一、向一個研究型、專家型的教師努力。

隨著素質教育的快速推進，不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實現真正意義上的素質教育的，素質教育的實施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實施中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和實施，以此來證實新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定要學會做課題研究，教師要做研究型，專家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進的教育理論都是一句空話，教師本人也會被教改的潮流沖垮，同時，教師參與課題研究，是使自己快速成長的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。

二、做一個有計劃有遠見的教師。

經常聽到老師說“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說什么成績了，煩死了”，聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實寫照。整天的忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學本身就是由很多的瑣碎小事構成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒有頭緒，沒有計劃性，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實，我們在工作的同時，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發展做一下規劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個“碌碌有為” “忙碌并快樂著的人”！

三、做一個有危機感的智慧型教師。

近幾年來學生生源在日益減少，這樣就對教師行業提出更高的要求，對我們現任教師產生了很大的威脅。“人無遠慮，必有近憂”，我們必須時刻保持自己的危機感、緊迫感，趁自己還年輕，及時給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩定性！確保我們不會在幾年以后，被那些精力充沛、見多識廣的年輕人所淘汰。

四、做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師。

有人說“教師職業，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任，更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。教師的職業境界有三種，最低境界“工作僅為養家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學”，最高境界“能享受教學的幸福”，當我們靜心反思時，我又屬于其中的那種境界呢？一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百啊！我們大部分老師也都有了自己的孩子，誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣，對待我們的學生呢？是否用真誠、善良、謙遜、寬容、愛心、責任心來教育我們的學生呢？

本學期我參加了奧鵬教師送培送教培訓活動。此次培訓為我平淡的教學工作增添了幾分色彩，不僅使我獲得了語文專業知識，而且拓展了我的人生視野，提升了作為一名人民教師的責任感。當今社會已經進入了快速發展的信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。為了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參假培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個信息時代的新型教師。

在10月13日至14日這兩天，奧鵬教師培訓中心在我校舉行了形式多樣的活動，主要內容有：同課異構、觀摩課、說課、評課、專家點評及專家講座等。在同課異構活動中，我感受到了不同教師的教學理念，明白了教師為主導、學生自主學習這種新的教學方法，還了解了課外拓展對語文教學的幫助。在專家講座的環節，從北京遠道而來的專家對課堂教學、激發學生學習興趣、作文教學等多方面和我縣教師進行了交流討論、疑難解答。這次培訓讓我了解到小學語文教學發展的最新動態、趨勢；深刻領會了語文教育的理念、新時期語文教師所面臨的主要任務等一系列數學教育方面獨到的觀點；讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法；讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度。

身為教師，就要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在這段時間的學習中，我認真聆聽了專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。最后非常感謝奧鵬網絡培訓這個平臺，有你們的付出才有我們今天的成長，當然也感謝專家教授的精彩講座，他們的智慧使我們茅塞頓開，為我們指明了前進的方向。在三尺講臺上去踐行教師的愛與責任，傳遞以德育人的情懷；讓我們一起把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華！

萬分榮幸地參加“奧鵬教師培訓”。通過 “緊張、忙碌、充實”的學習，增長了知識，改變了觀念，拓寬了視野，為今后教育教學指明了發展方向，注入了成長活力。在“國培”即將結束之際，特“細品所學，總結所得”，以促進自己專業成長的步伐邁得更快、更好。

一、教育觀念得到更新。

通過學習，不僅使我明白了“教什么、怎么教”的問題，并且從中受到了很多的啟發，教育理念發生深刻變化。

1、轉換角色，重點改變教學行為。學生是具有獨立個性的人，教師必須與時俱進，放下“權威”思想，改變教學行為。在具體的課堂中，教師要由傳統的知識傳授者，轉變為學生學習的組織者，為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

2、創新方式，重點抓住教學過程。當今教育倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養其收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題等能力。為此，教師在教學過程中，要“注重設計，注重方法，注重課堂實效”，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合，樹立學生自信心，培養學生吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們絢麗人生作好奠基。

3、“充電” 提升，重點給力教學水平。新課程改革，使教學內容從過去的“以教材為中心的單一書本知識”，轉變為“以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密相聯，充分挖掘本土資源和校本資源”。這就要求教師應具有完整的、完備的知識結構。教學水平低劣的教師，若從事語文教學工作，一定會存在嚴重的不足（甚至錯誤）。只有語文素養深厚的教師，才能領悟文本的思想與實質，才不會停留在教材層面上的照本宣科，才能對學生提供積極有效的幫助。

二、明白教育責任重大。

作為一名教師，為了國家的興旺，不僅應學習現代教育理論、運用現代教學方法、掌握現代教學手段，順應教育發展的需要，而且還應做教改浪潮的研究者、示范者。農村教師不應自我看輕，唯有用強烈的責任心，激活農村學生的創新思維，讓他們學會動手、動腦、學會合作、學會思考、學會做人等，才能更好地建設祖國。

三、未來計劃。

1、樹立終身學習觀點。學習不僅是教育發展的客觀需要，也是提高教師專業能力的有效途徑。在“不斷努力、不斷收獲”的過程里感覺很快樂。教師應以此次培訓為契機，強化“終身學習”理念。

2、實踐所學內容。結合實際學以致用，積極落實新學知識和技能。在教學中，突出學生主體地位，激發學生良好興趣，讓學習成效在實踐里大放光彩。

3、注重引課的藝術：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。既激發興趣，又能引起思考。

4、數學教學中教師探究活動的設計，培養學生動手，動腦能力，激活學生的創造性思維。

5、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解。

在知識經濟時代，不僅要求教育內容的不斷更新，更要求教師不斷學習，具有自我深造的能力。在我們的教學過程中，我們還要學會反思的教學能力，只有不斷的反思自己的教學，才能得到長足的發展。學會教學反思，習慣教學反思；在反思中實踐，在實踐中反思；寫好學習筆記，教學反思，作好個案記錄。只要我們按以上方法途徑長期堅持，從量變到質變，教師將成長為專家型教師。

20xx年5月，我參加了奧鵬教師網絡研修學習。

通過近段時間的學習，讓我對傳統教育觀念有了很大的突破轉變，感受很深。特別是專家們那熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。作為一名青年教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這兩天的學習，我堅信在以后的工作學習中，更加努力學習和工作，使自己取得更大的進步。在這次學習中讓我知道該如何去更有效的展開教學，讓我懂得生命的來之不易，懂得珍惜生命，也讓我懂得教師的權利和義務。

在此期間還和許多同行驚進行交流，是我有所提高。還可以看看其他老師的作業、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，是我受益良多。我一直抱著向其他老師學習的態度，多學習他們的經驗，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己，這次培訓，對我來說真是彌足珍貴。

總之，這次的網絡研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。這次網絡研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業開辟了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到自己的工作中。