第一篇：讀《成功教師的教育策略》有感

讀《成功教師的教育策略》有感

通惠小學(xué) 閆丹

學(xué)生是祖國的未來，教師是人類靈魂的”工程師”，培養(yǎng)著一批批祖國的棟梁，因此，做一名優(yōu)秀成功的教師，是我們年輕老師需要思考和努力的。老師需要不斷學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷提升自我。我有幸閱讀《成功教師的教育策略》一書，《成功教師的教育策略》一書分成：成功從這里開始，成功的與學(xué)生相處，成功的與同事相處，自我成功，成功的職業(yè)生涯，結(jié)束語六部分。讀完此書，頗受啟發(fā)，下面是自己的幾點(diǎn)啟發(fā)，愿與大家一起分享與討論：

1.人民教育家陶行知說得好：“學(xué)高為師，身正為范。”古人亦說：“經(jīng)師易求，人師難得。”高尚的道德，于教師自己，于教師的名份，真是太重要了！教師的言談舉止可以潛移默化的影響學(xué)生的審美心里活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)化，塑造美的心靈。教師在教學(xué)過程的一言一行都能形成強(qiáng)大的吸引力，感染力，可以創(chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生師生共鳴，從而快樂的學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量。

2.備課是課堂教學(xué)最重要環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件，備課是深入具體鉆研教材和安排教學(xué)活動(dòng)的細(xì)致過程，也是教師個(gè)人思維活動(dòng)的深化，因此我們應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，為滿意的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次我們老師應(yīng)盡自己最大努力，不斷完善我們的課堂，讓自己滿意，家長放心，學(xué)生敬佩！最后教師要不斷的反思，因?yàn)檫@也是對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。

3.學(xué)生們來自于不同的家庭，就個(gè)體而然，除了他們自身以外，家庭成長環(huán)境也都不同。所以，在一個(gè)班級(jí)里面孩子們各方面都存在著差異性，這是客觀事實(shí)。然而，我們所追求的和事實(shí)恰好相反，希望所有的孩子都能很優(yōu)秀。老師首先否定了學(xué)生個(gè)體的差異性，用一把尺子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量整個(gè)群體，這肯定行不通，因?yàn)樗撾x了現(xiàn)實(shí)。家長們望子成龍，望女成鳳，于是把希望寄托在我們老師身上，讓老師嚴(yán)管孩子，積極的配合老師，部分表現(xiàn)差的學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)校與家庭的雙層壓力，長此以往，這種差異就會(huì)越明顯，教育質(zhì)量就得不到提高。老師應(yīng)善于在“差生”身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，同時(shí)要有自然界的博大胸襟，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給孩子信心與希望，在鼓勵(lì)進(jìn)步中糾正不足，尋求一個(gè)切近可行的教育方法，讓孩子始終嘗試感受進(jìn)步和成功的快樂，在快樂中健康成長，這樣我們的教育才有希望，學(xué)生的未來更加美好。

作為一名教師，要能站在育人的高度有耐心地轉(zhuǎn)變這些孩子，這正是我們急切需要做的事，要關(guān)愛所有的學(xué)生，理解和寬容學(xué)生之間的差異，給那些所謂的“差生”信心與鼓勵(lì)，讓他們在一個(gè)寬松，快樂的環(huán)境中成長，總有一天，他們能夠明白一切，定會(huì)為進(jìn)步而努力！

教師必須做到會(huì)與學(xué)生融洽的相處，從孩子們無拘無束的言語中了解孩子的思想，了解他們的所作所為，從而更好的教育他們，更好的讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這是我們教師一直在追求的一種境界，為了使學(xué)生在智力上和精神上得到成長，就必須使他有對(duì)知識(shí)的渴求和有掌握知識(shí)的愿望。美國詩人愛默生說：“愛是我們最崇高的語言，幾乎與上帝同義。”我們有對(duì)祖國之愛、同胞之愛、親人之愛；有對(duì)科學(xué)之愛、藝術(shù)之愛、自然之愛；對(duì)教育和可愛的學(xué)生應(yīng)付出更多的愛。

4.學(xué)校好比一個(gè)大家庭，家庭和睦才有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，因此我們應(yīng)該處理好與同事間的關(guān)系，多與同事交流，遇到問題，要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)同事所取得的成績給予稱贊，可以簡短地贊揚(yáng)他們幾句，也可以通過手勢表達(dá)對(duì)他們的肯定。鼓勵(lì)同事與你一起分擔(dān)他們的情緒：分享他們的快樂，或者分享他們的痛苦。這樣，將減輕他們的壓力。

“教育有法但無定法，無法之法是為至法。因此我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。我們不要對(duì)自己期望過高，你不可能一下成為一名成功的老師，也許在你一生中的某個(gè)時(shí)間，目標(biāo)會(huì)實(shí)現(xiàn)，但這都需要自己的不斷努力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長，在成長中成功！

第二篇：成功教育策略初探

成功教育策略初探

趙彥祿

摘要:實(shí)施成功教育 ,是受教育者健康成長、加快成才、走向成功的助推之器，是教育者持續(xù)成長、協(xié)調(diào)發(fā)展、打造成功的創(chuàng)新之舉，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、不斷提升、鑄就成功的可行之策。實(shí)施成功教育 ,對(duì)于受教育者的成長、成才、成功 ,對(duì)于教育者的成長、發(fā)展、成功，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展、提升、成功 ,無不具有積極而重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：成功教育策略

1．成功教育策略概述：

上世紀(jì)末以來 ,一門研究和探討主體向往成功、追求成功、打造成功的內(nèi)容、方法、途徑與規(guī)律的科學(xué)-成功學(xué),開始在國內(nèi)興起研究與傳播的熱潮,并被運(yùn)用于教育實(shí)踐,由此產(chǎn)生了一種新生事物-成功教育。嚴(yán)格意義上的成功教育策略,是指教育者把人生成功學(xué)的原理、理念、方法運(yùn)用于教育實(shí)踐,作用于受教育者,引導(dǎo)和幫助他們向往成功、追求成功、打造成功、學(xué)會(huì)成功的一種教育模式、教育藝術(shù)與教育方略。

2．成功教育策略的內(nèi)容

2．1 幫助學(xué)生解讀人生與成功，教育學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo),激發(fā)成功欲望。人生主體要學(xué)會(huì)成功、打造成功,就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建、樹立時(shí)代需要與個(gè)人實(shí)際最佳結(jié)合的人生目標(biāo),激發(fā)打造成功的欲望,增強(qiáng)打造成功人生的心理動(dòng)力，為人生的成功啟航導(dǎo)向。

2.2教育學(xué)生積極為成功積累，夯實(shí)成功基礎(chǔ)才能抓住人生機(jī)遇，開拓成功道路。全方位、全過程地?cái)U(kuò)展人生積累,加強(qiáng)人身修煉,夯實(shí)打造成功人生的基礎(chǔ)。在機(jī)會(huì)來臨時(shí)，勇于、敏于、善于捕捉、搶抓各種各樣的人生機(jī)遇,不斷開拓人生成功的道路,創(chuàng)造或逼近人生成功之峰。

2.3 教育學(xué)生做好人生抉擇,傾情人生崗位,培植成功苗木。在學(xué)生站在人生的十字路口，面臨人生抉擇時(shí)，給與必要的指導(dǎo)，審時(shí)度勢,使學(xué)生大膽而謹(jǐn)慎地作好人生旅途的重大抉擇,鑄就、打造成功人生的鏈條,并使之環(huán)環(huán)相扣,牢牢相接。教育學(xué)生傾注深情于每個(gè)人生崗位并認(rèn)真履行崗位職責(zé),腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印 ,精心培植人生成功的苗木。

2.4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人生藝術(shù)，優(yōu)化人生環(huán)境 ,營造成功氛圍。在終身學(xué)習(xí)的過程中，要潛心鉆研、用心學(xué)習(xí)、精心運(yùn)用豐富多彩的人生藝術(shù)；積極適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 ,逐步改善、優(yōu)化人生環(huán)境 ,逐步營造人生成功的濃郁氛圍。

2.5教育學(xué)生正視人生磨難, 擁有良好的人生心態(tài)，善待人生資源 ,珍愛成功載體。矛盾一直都存在，教育學(xué)生調(diào)節(jié)不良心理與消極情緒,保持心理健康,正視、直面人生坎坷 ,經(jīng)受挫折乃至不幸的考驗(yàn) ,戰(zhàn)勝種種人生困苦與磨難 ,不斷堅(jiān)定進(jìn)取、成功的信念與意志 ,促進(jìn)人生成熟；善待生命這一寶貴的人生資源,積極鍛煉、科學(xué)保養(yǎng)并持久珍愛身體這一成功載體 ,讓健康永遠(yuǎn)伴隨成功的人生之旅。

3．成功教育的策略、方法：

3.1系統(tǒng)教育法是指教育主體主要是教師在教學(xué)中,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授諸如《學(xué)會(huì)成功》之類的成功學(xué)相關(guān)知識(shí) ,對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.2專題教育法是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,或者外請專家、領(lǐng)導(dǎo)及其他成功人士,舉辦成功教育的專題講座,舉行成功教育的主題報(bào)告,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.3 滲透教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,在撰寫文章、發(fā)表講話、進(jìn)行演講、實(shí)施教學(xué)過程中,采取滲透、結(jié)合的辦法,結(jié)合其他教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 ,對(duì)學(xué)生滲透成功教育的教育方法。

3.4個(gè)別教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,利用自己的經(jīng)驗(yàn)、智慧、研究成果等優(yōu)勢,通過個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別教育、個(gè)別輔導(dǎo)等個(gè)性化的方 式 ,對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.5 案例教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師 ,通過選擇、組織、分析成功教育的典型案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.6 活動(dòng)教育法 是指教育主體包括教育管理者和教師,通過策劃、安排、組織校園性(似真性)實(shí)踐活動(dòng)和仿真性實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

3.7 實(shí)踐教育法 是指教育主體包括教育管理者和教師,通過策劃、安排、組織全真性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃湖濱.人生成功學(xué) [M].北京 :海潮出版社,2001.[2]李開復(fù).做最好的自己 [M].北京:人民出版社,2005.[3]盧德斯 ·R·奎蘇姆賓 ,卓依 ·德 ·利澳.學(xué)會(huì)做事 [M ].北京 :人民教育出版社.2006.[4]李星.淺談成功教育[Z].教育論文網(wǎng),2005.(1 2).[5]黃湖濱.學(xué)會(huì)成功 [M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2007.[6]黃湖濱.成功教育 [M].北京 :中央文獻(xiàn)出版社,2008.[7]黃湖濱.論在實(shí)施成功教育中加強(qiáng)價(jià)值觀教育的重要價(jià)值

第三篇：讀《個(gè)別化教育策略》有感

讀《個(gè)別化教育策略》有感

原創(chuàng)： 王兵兵

近期，北清中學(xué)教師培訓(xùn)之余，有幸拜讀了北京十一中學(xué)名師王篤年的《個(gè)別化教育策略》，讓我充分體會(huì)到了個(gè)別化教學(xué)的重要性，同時(shí)也學(xué)到了頗多應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)別受眾群體的方法。

何謂個(gè)別化教育？個(gè)別化教育是植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的基礎(chǔ)上，將以教材、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)與個(gè)性發(fā)展的教育。那么，又將如何應(yīng)對(duì)不同受眾群體采取不同的教育方法呢？這是我一直在思索的問題，結(jié)合自身教育學(xué)生的經(jīng)歷，我獲得了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將案例分享給大家，以供交流學(xué)習(xí)。

首先，對(duì)于學(xué)生，我們要先來界定一下個(gè)別受眾群體。這里的個(gè)別可分為兩類：優(yōu)等生和學(xué)困生。這也就意味著我們在進(jìn)行教育時(shí)，必須要考慮到個(gè)體間的差異性，從而根據(jù)不同的受眾采取不同的解決方法。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)，就是將學(xué)生內(nèi)心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發(fā)出來，加以培養(yǎng)和升華。有人說，教育的藝術(shù)在于最大限度地激勵(lì)和喚醒。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，我深感認(rèn)同。包括聽何虹潔老師關(guān)于學(xué)生心理問題疏導(dǎo)的講座，也是如此。因此，如何才能真正喚醒這一頭頭沉睡的“雄獅”,是我們亟待探討并解決的問題。

用愛溫暖你塵封的心

對(duì)于優(yōu)等生，多數(shù)老師提起來便會(huì)不自覺的面露微笑，其原因自是不言而喻：“學(xué)習(xí)好”.也正因?yàn)槿绱耍蠋焸儽銜?huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言，“學(xué)習(xí)好”便是王道，德、體、美、勞又算的了什么？可事實(shí)上真的是如此嗎？于我而言，我堅(jiān)信“教書必育人，育人先育德”.我們班上有位被同學(xué)們稱之為“天才少年”的學(xué)生——許戎軒，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上從未讓老師操過心。無論是上課聽與不聽，所講知識(shí)似乎都能全盤吸收，成績也穩(wěn)居年級(jí)第一。可當(dāng)與他接觸時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)了他身上頗多的問題：比如這個(gè)學(xué)生基本上很少能完完整整的吃一頓飯，因?yàn)樗燥執(zhí)^挑剔。面條只吃圓的和燴面，不講求好吃與否，只看形狀；菜也只吃土豆和豆腐；臟衣服總是能摞成“小山”,只有假期時(shí)才會(huì)帶回家給媽媽洗，生活自理能力極其差勁。

再如他學(xué)習(xí)上雖然很上進(jìn)，但卻不懂得珍惜榮譽(yù)。去年開學(xué)典禮后，他獲得了3張獎(jiǎng)狀。可下午我就在垃圾桶看到印著鮮紅大字的這三張獎(jiǎng)狀。當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很生氣，覺得這個(gè)學(xué)生太不懂事，不懂得珍惜。于是我立刻叫他過來，卻換來了他的一句“我覺得這些沒用”.孩子的語氣很平淡，可平淡的語氣里我感受到的卻是他的滿不在乎。為此，我一籌莫展。幾天后，發(fā)生了這樣一件事：辦公室門口的水管堵塞了，他正好來找化學(xué)老師問問題，“小伙子，能幫老師修下水管不？”“我試試看”.他俯下身子，各種捯飭。我趕緊抓拍他修水管的照片。此時(shí)正逢“雷鋒月”,我也正著急找素材。班會(huì)上，就這件事情我當(dāng)著全班人的面對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，我說許戎軒同學(xué)主動(dòng)幫大家修水管，不怕臟不怕累，德育量化加一分，并評(píng)為該周的“德育標(biāo)兵”.當(dāng)大家歡迎他上臺(tái)講話時(shí)，他露出害羞但很自豪的笑容。想必此時(shí)的他應(yīng)該能夠體會(huì)到榮譽(yù)的力量。當(dāng)然，我也在班主任日記上記錄下他光輝的一幕。自此之后我漸漸的發(fā)現(xiàn)，這“小家伙”漸漸有了“人情味”,開始積極主動(dòng)的承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，屋里的“小山”也越變越小……由此我不由的發(fā)出感慨：教師的確是一份神圣的工作。你的一句暖心鼓勵(lì)的話，可能便會(huì)成為改變一個(gè)人的“大力量”.“小刺兒頭”變形記

當(dāng)然，幾乎每一位教師在自己的教學(xué)生涯中都會(huì)碰到幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而這些學(xué)生也幾乎成了同學(xué)的公敵，令老師們頭疼不已。比如我們班上就有這么一位“刺兒頭”,上課不是睡覺便是講話，自己不學(xué)習(xí)也影響其他學(xué)生，而且課下吸煙打架，可謂是“無惡不作”.這種學(xué)生究竟如何處理，實(shí)在讓人頭疼。因?yàn)閷?duì)他們進(jìn)行嚴(yán)懲效果只是短暫的，聽之任之又影響了正常的課堂教學(xué)秩序。怎么辦呢？于是，我便通過上網(wǎng)還有相關(guān)書籍尋找案例，找尋方法。在找案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：對(duì)于很多的學(xué)困生，他們之所以叛逆，如同離群的孤雁，實(shí)際上背后都有著不為人知的家庭背景或特殊的心理成長歷程。于是我便試著去了解這個(gè)學(xué)生，試著去了解他的家庭背景，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)一直生活在一個(gè)“并不和睦”的家庭中。()父母長期處于“吵架”的狀態(tài)，自然也都不愿意再管他，再加上父母各種不良習(xí)慣的影響……于是，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。這時(shí)我才真正的意識(shí)到問題的嚴(yán)重性：父母作為孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生存在潛移默化的影響，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。于是我單獨(dú)找到了孩子的媽媽，跟他講明白學(xué)生的情況，他媽媽聽后特別生氣，并說回家之后要好好收拾他一頓。我便繼續(xù)引導(dǎo)，說明孩子之所以出現(xiàn)這種情況，家長責(zé)無旁貸。希望回家之后能夠心平氣和的，而不是通過打罵的方式和孩子進(jìn)行交流。孩子?jì)寢尦聊艘粫?huì)兒，便開始哭起來，并表明之所以沒有離婚就是因?yàn)閻酆⒆樱瑓s不知給孩子帶來了如此大的傷害。那天之后，孩子主動(dòng)給我道了個(gè)歉，并向我表示感謝。此后的他開始轉(zhuǎn)變，上課努力克制自己，雖然有些壞習(xí)慣還在，但明顯有所收斂。此外在植樹節(jié)的時(shí)候，還積極地參加勞動(dòng)，我也拍下他積極向上的一面，并在班會(huì)上展示其參加植樹時(shí)的帥照，表揚(yáng)其積極參與集體活動(dòng)，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。

從這件事情上我得到了兩點(diǎn)感悟：第一，平等與真誠。當(dāng)學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是斥責(zé)或懲罰。如果我們能夠用平和的心與他們交談，就會(huì)了解學(xué)生調(diào)皮搗蛋的真正原因，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。第二，理解與寬容。理解是教育的前提，我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點(diǎn)下的言行舉止與行為表現(xiàn)，理解他們的喜怒哀樂，理解他們的想法和觀點(diǎn)，理解他們的無奈。

給孩子們一個(gè)舞臺(tái)，無論優(yōu)劣，他們都將展示令人意想不到的優(yōu)美舞姿。

教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，只要用心對(duì)待學(xué)生，具體學(xué)生具體分析，找到問題的根源，不管多么難，孩子們一定可以慢慢進(jìn)步。另外，也非常感謝這本書，研讀后受益匪淺。我一定會(huì)潛心研究教學(xué)工作，努力提高業(yè)務(wù)水平。

作者簡介：

王兵兵，女，碩士，北清中學(xué)英語教研組組長，市級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

第四篇：讀《教育造就成功人生》有感

永遠(yuǎn)我能行 永遠(yuǎn)不能滿

——讀《教育造就成功人生》有感

“作為教師，不能僅僅是春蠶，是蠟燭，而是要努力成為不斷充電的長明燈”這是外出學(xué)習(xí)時(shí)，劉永勝校長說的一句話。品著這句話，再來讀他所寫的書，感覺尤為親切，就像是又一次聆聽他那脫稿的講座。

劉永勝校長用真實(shí)的語言，寫出了他真實(shí)的經(jīng)歷。將教育理論融入了自然地教育教學(xué)生活中，濾去了枯燥，留下了思考。

劉永勝校長在《教育造就成功人生》一書中用“我能行”的教育理念，統(tǒng)領(lǐng)全書，折射出六個(gè)章節(jié)，從基本理念的內(nèi)涵到如何在教育中將此理念落到實(shí)處。書中的字里行間，處處都體現(xiàn)了教育的發(fā)展性，學(xué)校的方向性，教師的創(chuàng)新性。隨之，一種幸福感油然而生，雖然自己身處塞外山城，卻時(shí)時(shí)同樣的享受著和首都學(xué)校類似的教育快樂，因?yàn)樽x著“光明小學(xué)”的發(fā)展故事，會(huì)不禁想到“寶善”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書中的許多做法，我們也在做著，并已經(jīng)形成了我們的傳統(tǒng)，甚至為特色，“光明人”有“光明精神”，我們“寶善人”更有我們的“寶善精神”。相信寫自己學(xué)校的書也會(huì)在不久的教育教學(xué)中誕生。

一個(gè)有名的學(xué)校能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的教師和學(xué)生，一位上好的校長能影響著無數(shù)處過的同事和友人，一種幸福的體驗(yàn)?zāi)芗?lì)于從事教育的現(xiàn)在和將來。而這種幸福的體驗(yàn)是需要不斷地更新和發(fā)展才能維系的。

比比他人，想想自己，有時(shí)忙碌過后總想給自己找個(gè)放松的借口，有時(shí)成功之后總想為自己加些自滿的內(nèi)容，殊不知“短暫的激情是沒有用的，只有持久的激情是有價(jià)的。”“短暫的輝煌是沒有用的，只有持久的耐力才能使事業(yè)做得很扎實(shí)，走得更長久。”“短暫的思考是沒有用的，只有不斷地更新自己的思考才能使工作更賦有創(chuàng)意和樂趣。”只有向“短暫”挑戰(zhàn)，才能乘著“不滿足的車輪”不斷向上。

劉永勝校長用“不滿足”的積極心態(tài)，用“我能行”的向上狀態(tài)帶領(lǐng)“光明小學(xué)”走出了一條“光明之路”，在這條路上，不斷堅(jiān)持傳統(tǒng)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。面對(duì)全新發(fā)展的世界，我們做教師的哪能有絲毫懈怠？絲毫滿足？

曾經(jīng)有個(gè)徒弟學(xué)藝三年，覺得自己可以滿師了，便向師傅表示。師傅未回答，只是拿出一個(gè)裝滿石頭的碗，問道：“滿了嗎？”徒弟回答道：“滿了。”師傅把沙子撒滿石頭縫，問：“滿了嗎？”徒弟答：“滿了。”師傅又在碗里撒上石灰，仍沒有溢出，再問：“滿了嗎？”徒弟肯定的回答：“滿了！”師傅又倒入大量的水，問：“滿了嗎？”徒弟無言以對(duì)。

作為教師，究竟怎樣才算滿了呢？學(xué)無止境，教無滿時(shí)！劉永勝校長任職20年，走訪無數(shù)小學(xué)，研究多個(gè)課題，尚不滿足，我們何來滿足之理由？

在這個(gè)世界上，太陽再耀眼，也無法把每一處角落照亮；月亮再美麗也有陰

晴圓缺的時(shí)候，巖石再堅(jiān)硬，也會(huì)因經(jīng)不起時(shí)間的侵蝕而風(fēng)化；白玉再光潔，也會(huì)有極其微小的瑕疵??

是的，萬物都在追求完美，教育更是在不斷地追求中不斷的完善，教育需要不斷深化、充實(shí)，讓我們在不滿足的人生中，為我們心中的教育目標(biāo)不斷奮斗，不斷創(chuàng)新吧！

第五篇：讀《成功教育啟示錄》有感

讀《成功教育啟示錄》有感

古美學(xué)校

周嘉

引子：

此書是我與姜老師去書城購書中的一本，當(dāng)初也只是因?yàn)榭吹健俺晒逃彼膫€(gè)字才挑中它的。可是，定下神，再看一眼時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此書的作者是在1993年以描寫中日少年《夏令營中的較量》一文震撼全國，引發(fā)教育大討論的——孫云曉。于是慕名將它先借來大飽眼福。但當(dāng)我翻開首頁開始閱讀時(shí)，卻意外的發(fā)現(xiàn)，這本書所介紹的成功教育竟然就是聞名于市的閘北八中校長劉京海的教育實(shí)錄。帶著一種期盼的心情，在一天內(nèi)通讀了全文，其中的每一章、每一節(jié)都深深的感動(dòng)著我，同時(shí)也給了我許多啟發(fā)，并促使我在反思中寫下了這篇讀后感。

正文：

通讀全文，我首先思考的是，我們該如何來定義、看待差生？ 傳統(tǒng)教育就是簡單的將成績差，智力低下的學(xué)生看作差生，可是，書中卻提到，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)了解哈佛大學(xué)的教育學(xué)教授霍華德．加德納的研究證明，即①：

每一個(gè)人至少有八種不同的智能——言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)知的智能、自然智能。我們每一個(gè)人都有不同的智能，可能有的人語言比較

發(fā)達(dá)，如一些杰出的作家；有的人身體運(yùn)動(dòng)智能比較發(fā)達(dá)，如一些有成就的運(yùn)動(dòng)員及偉大的演員。從這樣的角度來分析，可以說每一個(gè)少年都是一個(gè)個(gè)潛在的天才。但是，如果我們只是肯定

一、兩種智能，勢必會(huì)使一些擁有其他智能類型的學(xué)生陷入被動(dòng)，成為一個(gè)失敗者。事實(shí)上，大多數(shù)情況下，大多數(shù)的人們是用“學(xué)習(xí)成績好”這一智力、這一種唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子。這就給我們的學(xué)校教育帶來了片面性，同時(shí)也給一部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和他們的家長們造成了傷害。“成功教育”提出，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的路可以選擇，書中提到：

“天才是什么？②

天才就是選擇了最適合自己的路。

蠢材是什么？

蠢材就是選擇了最不適合自己的路。

成功在于選擇適合自己的路。”

可是，往往在關(guān)鍵的選擇時(shí)刻，我們的老師和家長卻由于目光的短淺和狹隘，使學(xué)生喪失了一次次選擇適合自己的路，而仍在成績這唯一的死胡同中，做著毫無用處的努力和掙扎。由此看出，選擇對(duì)于孩子，對(duì)于孩子獲得成功是何等的重要。但是，選擇又靠什么呢？書中提到③：

選擇靠的就是老師、家長對(duì)孩子潛能的了解，靠擁有現(xiàn)代的成功觀念，可是這并不容易做到。而這也正是對(duì)一名新時(shí)期優(yōu)秀老師的考驗(yàn)。

因此引發(fā)了我對(duì)第二個(gè)問題的思索：對(duì)于一名新時(shí)期的老師，你該如何來看待一名差生呢？

通讀了全文，我想以下幾點(diǎn)必須是一名好老師應(yīng)該做到的：

一、一名好老師，必須要寬容，允許學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)。

尤其是在面對(duì)差生時(shí)，一次的寬容也許并不是一件難事，可是當(dāng)他們接連幾次惹出麻煩事時(shí)，你是否能夠?qū)捜莸貙?duì)待他們呢。書中有這樣的一段精彩描述，講的是閘北八中實(shí)驗(yàn)班一名差生顧兵和班主任樓蓉嬉之間的對(duì)話④：

樓老師說：“老師的批評(píng)都是為你好，你為什么不聽呢？” “樓老師，你們是怎么批評(píng)我的？你們對(duì)好學(xué)生客客氣氣，笑臉也多；對(duì)我們差生講話，不是諷刺就是挖苦。特別是對(duì)我——”

顧兵激動(dòng)地傾訴著：“老師批評(píng)我的時(shí)候越說越厲害，一定 要說到全班哈哈大笑為止，所以同學(xué)們也敢譏笑我。”

其實(shí)，要對(duì)學(xué)生一視同仁，是一個(gè)老生常談的話題。可是，在平時(shí)的教育環(huán)節(jié)中，作為老師，往往會(huì)將這一點(diǎn)在不經(jīng)意間遺忘。所以時(shí)常有意識(shí)的提醒自己注意這點(diǎn)，對(duì)于一名優(yōu)秀老師來說也是非常重要和必要的。

二、一名好老師，要有一顆愛心。

談到愛心，人人都會(huì)說，當(dāng)老師的都有愛心，這難道會(huì)成為一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)嗎？通過這本書，我對(duì)愛心這個(gè)詞又有了更深層次的理解。老師該如何發(fā)揮這顆愛心的作用，真正讓每一位學(xué)生，尤其讓那些被視為差生的學(xué)生感受到呢？書中提到⑤：

“差生”不差，只是差鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。我覺得一個(gè)有愛心的老師，他不會(huì)吝惜給予學(xué)生言語上的鼓勵(lì)和一個(gè)個(gè)可以使他們嘗試到成功的機(jī)會(huì)。書中還說⑥：

孩子太弱小了，成人太強(qiáng)大了，教師或父母的一句話，可能會(huì)影響孩子今后的命運(yùn)。所以我認(rèn)為一個(gè)有愛心的老師，他也不會(huì)說一些傷害學(xué)生自尊，打擊學(xué)生自信的話語。因?yàn)檫@顆愛心承載著太多對(duì)學(xué)生的責(zé)任。而事實(shí)證明⑦：誰愛孩子，孩子就愛他。

三、一名好老師要相信學(xué)生。

相信學(xué)生會(huì)變好，相信每一個(gè)學(xué)生能做好，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功。這也是此書的核心宗旨。

書中，劉京海校長提出過一個(gè)非常有趣的“猴子論”⑧：

即弱智的孩子也比猴子聰明，要相信孩子的潛能，同時(shí)要找到適合不同孩子的方法，喚醒他們心中的自信和自尊，引導(dǎo)他們走向成功。

四、一個(gè)好老師要討巧。

即要在教學(xué)上討巧，即：做一個(gè)好老師要善于動(dòng)腦筋。書中有這樣一個(gè)故事⑨：講到語文老師夏楚參如何變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生記住了“拜”字的正確寫法。可見，學(xué)生的聰明或愚笨和教師教學(xué)的科學(xué)與否有著密切關(guān)系。又要在教育學(xué)生的方面討巧，即要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上已有的閃光點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)用婉轉(zhuǎn)的方式方法去教育引導(dǎo)學(xué)生。我們知道：好的教育讓學(xué)生生存，壞的教育讓人四處碰壁。有時(shí)甚至?xí)髿?/p>

一個(gè)年輕的生命。

五、一個(gè)好老師要經(jīng)常反思自己的日常工作。

不斷的反思會(huì)增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的理解。書中有一段是校長劉京海與實(shí)驗(yàn)班班主任樓老師的談話⑩：

劉校長對(duì)樓老師說：“你有沒有想過？為什么你工作辛辛苦苦，卻得不到家長和學(xué)生的肯定呢？這里面有一個(gè)怎么看待學(xué)生的問題。多年來，你對(duì)學(xué)生的看法是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為他們又差又笨，是塊朽木，不可能成功。帶著這種消極的觀念從事教育，你的教育怎么會(huì)成功呢？學(xué)生以失敗者的身份進(jìn)來，你再讓他以失敗者的身份出去，這樣的老師怎么可能會(huì)讓學(xué)生喜歡？”

所以，反思自己的工作，多做總結(jié)，多從學(xué)生的立場來看待問題，也許會(huì)使教育工作更得心應(yīng)手。

寫完之后，總覺得還有許多的讀后感要寫，比如說，劉京海

校長所提倡的“三種”校園文化＊，劉京海校長在閘北八中所倡導(dǎo)的兩組“三個(gè)相信”＃等等。

最后有這樣一個(gè)想法：是否可以就老師們寫的讀后感做一次交流與探討。以最少的時(shí)間，得到最大的收獲。

①出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉 P：99-100 ②出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉 P：86 ③出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉 P：102 ④出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉 P：21 ⑤出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉 P：142 ⑥出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉

⑦出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉

⑧出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉

⑨出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉

⑩出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉

＊出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉

＃出自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》作者：孫云曉

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