第一篇：利用電教手段優化小班活動

利用電教手段優化小班活動

【內容摘要】隨著科學技術的不斷發展；幻燈、投影、錄音、計算機等被相繼運用到教學中來，多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了幼兒的感官、激發了他們的興趣，學習的氣氛濃厚、教學的氛圍輕松，能充分調動幼兒的興趣。運用多媒體播放與教學活動有關的音樂或圖像，可以將幼兒迅速帶入活動所創設的情境中。在幼兒剛剛進入小班，如果可以適當應用多媒體技術，幼兒融入情景，就能更好學習。多媒體可以節省大量的時間，節省了教師制作教具的時間，而且借助于直觀的形象。

【關鍵詞】小班幼兒

多媒體

課件 在人類剛剛叩開新世紀大門的時候，以多媒體網絡為代表的信息技術正逐漸成為人們工作、生活和學習的基本工具，由信息技術引發的知識經濟也已初見端倪。人類近半個世紀的發展表明，世界已處于知識激增的時代。人類社會已進入了信息化時代。隨著信息社會的到來，以多媒體網絡為主要特征的信息技術對社會生活的各方面都產生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童必須具備相應的信息素養能力，具備面向現代化、面向世界、面向未來的素質和才干。況且，我們現在已置身于前所未有的社會大變革中，開放開發帶來了經濟的發展和繁榮。從幼兒階段起進行多媒體網絡教育，無疑對整個社會的發展有著積極的意義。

從幼兒生理、心理發展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩定。而多媒體網絡教學圖文并茂，形象生動，且操作性強，幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發展的最佳時期在5歲前這已被美國科學家布魯姆、日本學者木村久一等反復證實過。因此，在幼兒智力發展最佳期，讓幼兒進行多媒體網絡的學習，既體現了時代性，又不違背幼兒身心發展的規律。

從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進入新生活的第一個轉折點。面對陌生的環境，陌生的人，幼兒能否盡快地適應將直接影響其社會化的進程和性格的發展。

幼兒在入園過程中存在不同的適應障礙，哭鬧和逃避是在幼兒入園初期，最普遍型的情緒反應和行為表現。每年的9月開學初，由于幼兒情感上的依戀性，習慣上的不適應，能力上的壓力感，總有一部分剛入園的小班幼兒哭喊個不停，不是“找媽媽”就是要回家”，這種情況往往要持續2－3周甚至更長的時間。家長又心痛又焦急又顧盼；教師也因此無法正常開展教學活動而一籌莫展。

我認為，如果在小班上學期，恰當使用電教手段，通過對幼兒的視覺、聽覺的刺激，調整幼兒的注意力，把幼兒對家庭、對親人的依戀轉移到生動活潑、新鮮的電教手段上來，不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，更對常規教學等方面有著重要作用。

一、轉移幼兒注意力。

多媒體技術是多樣的，它有著諸多的表現形式。當幼兒剛入園時期，教師可布置新穎而富有童趣的環境，并播放一些輕柔、優美的樂曲，使園的幼兒感受到幼兒園里家一般的溫馨，再加上教師親切的語調、溫暖的摟抱、細心的照料，消除幼兒心理上的恐懼和對教師的排斥感。幼兒平靜一些后，可給幼兒播們愛看的動畫片，如《天線寶寶》、《貓和老鼠》等等，并刻意將其中一些反映關本領、有勇氣、敢獨立的內容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動畫片中潛移默化：要做個勇敢的幼兒，能獨自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認真跟教師學本領理，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動所吸引。這樣，不僅能讓幼兒覺得兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時間過得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼家接的等待時間，減輕幼兒的焦慮感。

二、培養幼兒常規意識。

首先，教師可把大班的一日活動錄下來，播放給幼兒看，并在一旁進行講解：看哥哥、姐姐上課時多么能干，沒有人亂跑，也沒人哭，都在認真的聽老師上課，極舉手回答老師的問題呢！玩的時候，大班的哥哥、姐姐輕拿、輕放，在一起不打互相配合玩的多開心！喝水、洗手的時間排隊，不擠不搶；吃飯的時候，都在安安靜靜得吃，不挑食、不掉飯，身體長得壯壯的！諸如此類，教師在講解時應當注意調動的情緒，使幼兒向往向大班的哥哥、姐姐學習，做個能干的好幼兒。教育過后，數碼相機經常紀錄幼兒的點點滴滴，利用空余時間播放在電視機里與幼兒共同分享。分享他們的成功與快樂。并且指出哪些地方做得還不足的改進。這就是多媒體的另一個優勢----鏡頭重播。

其次，可配合錄音，強化幼兒的常規意識。如：集體活動前播放一段優美、歡快的，引導幼兒進入愉快的集體學習；吃飯時，播放一段安靜、柔和的音樂，增加幼兒食欲；睡覺時，播放一段輕柔、舒緩的音樂，幫助幼兒甜甜的進入夢鄉等等。

通過以上電教手段，幼兒能很快適應在幼兒園的生活，并能建立起集體生活的常規。知道什么時候該做什么、怎么做，避免在以后的學習、生活中“打亂仗”。

三、提高幼兒的有意注意水平。

小班年齡的幼兒，他們的有意注意時間很短，往往只有幾分鐘，而且還必需是在幼兒感興趣的時候。因此，鍛煉、提高幼兒的有意注意水平，是教師為以后進入集體活動所做要準備。而電教手段以其特有的具體形象、生動、直觀、有趣等特點，正好能充分幼兒的好奇、好問、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。

例如，教師在給新生講故事《小兔乖乖》時，利用flash動畫將小兔、兔媽媽、大灰狼在屏幕上顯示出來，并根據故事內容進行演示，幼兒象在看動畫片一樣，非常專很快學會了故事里面的歌曲，并知道了要“保護自己”。在活動《話圣誕》時，先給幼兒講述了圣誕的故事，徒手講故事內容比較空洞，畫圖畫又需要很多時間。因此，我們利用網絡上豐富的資源，下載了圣誕的很多圖片，做成PPT課件供幼兒觀賞。另外播放了圣誕快樂的動畫，讓幼兒在欣賞歌曲的同時，看到了動起來的圣誕老人，激起幼兒有意注意，從中感受圣誕，幼兒便能根據內容描述出很多圣誕節的事情。

四、做到家園共育。

數碼相機記錄著幼兒的點點滴滴，透過幼兒園班級網站，我們與家長共同見證著幼兒的成長，分享著幼兒的快樂。有問題及時溝通交流，使家園共育不是一席空話，而是切切實實的落實進去了。

幼兒的笑顏，讓家長放心，更加配合幼兒園的工作，讓幼兒得到更好的發展。

可見，合理利用電教手段，可以優化小班幼兒，特別是剛入園的幼兒的一日生活。但我例舉的這些，只是一種教學的手段，只起著教學的輔助作用。如何利用多媒體優化小班幼兒的學習活動，我將帶著這個問題繼續走進課堂。

第二篇：利用電教手段優化語文課堂教學

利用多媒體手段，優化語文課堂教學

大港七中 劉文升

課程改革的春風，吹遍神州大地，帶來了素質教育的新理念，也帶來了教學方式的變革，改變了傳統的課堂教學模式，也為語文教學增添了新的生機與活力。在教師主導、學生主體的新教學模式下，多媒體教學手段更多的走進語文課堂，極大的優化了語文課堂教學。

傳統的語文教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”，課堂成為了教師的舞臺，語文課成了“獨角戲”，學生則成了張開嘴巴的“鴨子”，這種傳統的語文教學，知識容量小，形式單

一、古板，一節課下來，學生真正獲得的知識并不多；學生也容易產生厭倦情緒，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發展，不利于學生智力的開發，不利于創新型人才的培養，更不利于學生素質的全面提高。現在的學生，思維活躍，接觸新鮮事物快，影視作品、網絡世界，都給了學生豐富的知識，也成為了學生樂于接受的形式，學生不愿意看書，這已是不爭的事實，“大話”的西游、“水煮”的三國，他們談起來津津樂道，而對原著卻一無所知，可以說，快餐文化正在侵蝕我們的社會，而受到沖擊最大的無疑是教育行業，被毒害最深的也無疑是我們的學生。教育要發展，我們就必須守住正統教育這塊陣地，把準確而系統化的知識傳授給學生，同時也要相應改變傳統的教學方式，把學生重新吸引回課堂。創新是一個民族活的靈魂，是民族發展的不竭動力，新形式下，如何在教學理念上創新，在教學方法上創新，優化我們的語文課堂教學，已成為語文教學研究的重要課題。

語文不同于其他學科，更多的是強調學生的自我感悟，即便面對同一篇作品，也鼓勵學生按照自己的方式理解，鼓勵百花齊放、百家爭鳴，鼓勵學生彰顯個性，那么怎么才能讓學生走進課文，理解課文呢，彰顯個性呢？擺在語文教師面前最主要的問題就是如何將學生的注意力吸引到教學內容上來，而我們書本上的文字無疑是枯燥的，書本中的文章也多數脫離學生的生活實際，而教師如果順應潮流，合理利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，運用多種感官刺激學生，用最直觀的聲音、影像吸引學生，將豐富的知識帶入課堂，將新穎的形式帶入課堂，也勢必會將學生重新吸引回課堂，達到良好的教學效果也就理所應當了。那么，多媒體教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，利用多媒體教學手段可以增大課堂容量，提高課堂效率。

利用多媒體教學手段，可節省大量的板書時間，盡量展示更多的教學內容。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師利用投影，將少年閏土、中年閏土的形象直觀的展示給學生，讓學生觀察其不同之處，等學生回答完畢后，就可以及時顯示出完整的板書設計，比傳統的板書效率高、效果好，而且教師還可以利用節省下來的時間，讓學生進行遷移訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評，這樣不但調動了學生課上的積極性，而且使學生得到了語文綜合能力的訓練與提高。

語文教師不是雜家，而語文課涉及的知識多而雜，如果語文教師在課堂上合理利用各種媒體資源，無疑可以為課堂增色，同時也使得課堂含金量提高，不但開闊學生視野，而且增長教師自己的知識水平。例如在學習《隆中對》時，為了學生能夠正確理解荊州、益州的重要，我在課堂上出示古代地圖，引導學生分析這兩個城市位置的特點，從而理解奪取的必要，為了讓學生全面認識諸葛亮，我出示了很多古人評價諸葛亮的作品，其中不乏像陸游這樣的名人，讓學生通過他們對諸葛亮的高度評價，全面了解人物，出示與諸葛亮有關的旅游景點圖，鏈接相關的網站，讓學生認識諸葛亮影響的深遠，認識人物的歷史意義，這些都是傳統授課方式難于解決的問題。

可以說，只要教師精心準備，合理利用多媒體教學手段，就可以增加學生學習、思考的機會和訓練密度，增加語文課堂的吸引力，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。其次，利用多媒體教學手段可以增強課堂吸引力，創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲得能力的一種動力。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如教《談生命》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課時，先投影顯示一棵樹由萌芽到長成參天大樹的全過程，讓學生觀察，了解生命的規律，出生、成長、成熟、壯大、衰老、死亡，又出示一江春水由潺潺小溪，到匯入江河，逐漸壯大，直至匯入大海，期間有坦途行進的舒緩，也有遇到阻礙的澎湃，讓學生朗誦相應段落，理解生命中既有坦途，又有險阻，讓學生在親臨其境般的觀賞之中感受到生命的真諦，從而正確面對生命中的幸運與挑戰，通過直觀而形象的圖片，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

語文課本中存在大量的現代詩歌，而對詩歌的理解與把握一直是教學中的難題，這固然和詩歌本身的特點有關，但如果有優美的朗誦來感染學生，無疑可以促進學生對作品的理解，也可以提高學生的朗讀水平，培養正確的審美，教師可以自己配樂朗誦，也可以下載名家的朗讀音、視頻，供上課之用，課后還可以動員學生制作自己的朗誦作品，開展評比，激發興趣、培養能力。

第三，利用多媒體教學手段可以化繁為簡，化難為易。利用多媒體教學手段，語文教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促使學生積極思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

中學語文課文中，不乏小說和劇本，而單純依靠文字來理解教學內容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結合當時的社會背景來理解。比如莎士比亞的《威尼斯商人》，如果單純依靠課文，學生就會缺乏對故事的整體把握，比如安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果讓學生完整的觀賞影片，再來學習課文中的選段，無疑可以更好的達到教學目的，對人物理解也更全面、透徹，再編排課本劇，學生也就容易評判表演的好壞。在教讀《孔乙己》、《打魚殺家》等故事性較強的課文時，也使用同樣的教學方式，學生看了影片后，教師再引導他們張開想像的翅膀，理解人物和故事情節，讓學生自己創作出更加精彩的“課本劇”。學生由于受年齡、地域和閱歷的限制，對很多不了解的事務需要形象而直觀的認識，電化教學恰恰能夠做到這一點，它可以跨越時間和空間的限制，給學生最易于接受的方式，給教師創造最便利的教學條件，從而獲得理想的教學效果。

第四，運用多媒體教學手段，可以優化優化作文教學，訓練學生的觀察、分析、聯想能力。

利用多媒體教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、直接的進行感受，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，加大對有效信息的接受量，這為開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了創作的素材，進行發散思維、多元思維，促進學生觀察、分析能力的提高，聯想、想像能力的增強，審美能力的提高。

如作文課上，投影漫畫《這里沒有水》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，注意此人挖的幾口井，有的只差一點兒就挖到水，有的相差很多，然后根據此漫畫，用描寫、議論等表達方式寫作。學生寫完后，教師投影預先寫好的幾個例文，引導學生分析比較幾段段文字論述角度的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。

第五、可以增強學生的參與意識，鍛煉學生動手能力。學生才是學習的主體，課堂的主人，學生的思維更活躍，觀察事物更獨特，因此多媒體課件的制作，更應充分發揮學生的作用，讓學生參與整個教學過程。

與教師相比，學生因為接受新事物快，接受能力強，所以學生中不乏電腦高手，與其挖空心思禁止學生上網聊天、游戲，不如把學生吸引到課堂，讓學生參與課件的設計，引導學生上網搜尋上課的相關資料，整理搜集的資料，引導他們鉆研課本，制作個性化課件，甚至讓學生自己走上講臺，親自使用自己的課件，在同學面前展示自己的才能，這樣，學生就會擺脫被動接受者的地位，激發他們參與的熱情，體會成功的樂趣，也可以吸引更多的人參與其中，逐步解決學生上網“不務正業”的問題，兩全其美。

事實證明，利用現代電化教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學，促進學生參與起著不可估量的作用。但是，任何事物都是有兩面性的，在運用現代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。

1、目的明確，講求實效。

利用現代電化教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用，必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣，極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識。總之，使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講求實效，科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。有些教師，在上公開課時，為了好看，往往加上課件或其他的聲音、圖片、動畫，結果因為操作不熟練或課件錯誤、設備故障，或者課件存在過多形式主義的東西，束縛住了教師的手腳，反而影響了正常的教學，其實，使用與否，完全出于教學的需要，如果是為了使用電化教學手段而使用，不如不用，難免有畫蛇添足之嫌。

2、要精心設計教學過程。

在課堂教學中使用多媒體課件等，不能只是單純的使用，而應和所授知識有機的結合起來。多媒體課件只是教學設計中的一個環節，不是整個的教學過程，只是教師在課堂上作為輔助教學的手段之一，而不是課堂的全部。因此，精心設計教學過程才是關鍵，千萬不能去舍本逐末。同時，教師要對多媒體播放設備有一定的了解，有操作能力，以便應付突發事件，課件最好自己制作，或者熟練使用，以免課上自己難堪。

總而言之，恰當利用多媒體教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，達到全面提高學生素質的目的。

雖然多媒體電化教學手段有很多優點，但只能作為課堂教學的輔助手段出現，更不能因此排斥傳統的課堂教學模式，而應將兩者有機結合，讓老樹開出新花。

本人自參加工作以來，一直嘗試在語文課堂上使用電化教學手段，讓課堂有聲有色，將學生重新吸引回課堂，也走了彎路，認為沒有課件、沒有聲音、圖象就不是好課，不論什么內容，無論是否重點，都用課件來演示，把本應該用來鉆研教材的時間全都花費到了課件的制作上，忽視了對教學過成的設計，而在課件的設計上，挖空心思，使用花哨的背景，制作個性按鈕，插入大量的動畫和聲音，力求讓課件“看起來很美”，現在回想起來，感到了自己的幼稚，正是自己的畫蛇添足，分散了學生的注意力，影響了實際的教學效果。語文是一門綜合課程，合理利用音像資料，將其與文字結合，可以加深對課文的理解，而所有的音像資料，都是為文本服務的，我們不能顧此失彼，對課件的使用，也應本著適用、好用、夠用的原則，畢竟課件的使用是為了輔助教學，而不是作秀。

當今社會，網絡的普及程度日益提高，校園網為教師們提供了最好的備課平臺，我們可以在這個平臺上獲得豐富的媒體資源。網上奉行拿來主義，我也提倡老師們多挖掘網絡資源，多找些與教學相關的媒體資源、文字資料，甚至可以下載現成的課件，修改后為自己的教學服務，這也叫與時俱進，希望大家多用電化教學手段，讓語文課堂豐富多彩。

第三篇：運用電教手段 優化課堂教學

運用電教手段 優化課堂教學

課堂是學生獲得知識的主陣地。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞，而且還會影響到學生的成長和走向社會各方面能力的發展，課堂教學是整個教學工作的關鍵，是提高教學質量的中心環節，更是實施素質教育的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統的教學模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學形式單調、呆板，教學容量不足，已不能滿足新形式發展下的課堂教學要求。而電化教學，以其高效生動的優勢，在教學中逐漸上升為重要的地位。該模式善于利用學校的教學資源，教師根據學科特點，設計出適合學生特點、生動形象的教學情境，易于激發學生的學習興趣。通過一年來的實踐，電化教學的應用讓我對生物課產生了濃厚的趣。

一 電教讓導入新課更精彩

好的開始等于成功的一半。我們的學生閱歷淺，生活空間有限，許多現象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學習被動。教師要設法營造一個愉快生動活潑的學習氛圍。要求學生不但是“要學”，更重要的是“愿學、樂學”。運用電化教學更能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。若老師在上課前能放一段與本節內容有關的錄像，學生看后會激起學習欲望。例如在講《動物人體發育》時我先讓同學們看一段《青蛙發育》的錄像，然后讓學

生帶著濃厚的興趣去學習課本內容——蛙的受精卵是怎樣發育成蝌蚪的。老師一面講解一面提出問題，讓學生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當然可以達到事半功倍的效果。

二 電教讓教學手段更直觀

電化進入課堂，教學手段更加直觀，學生對知識的理解更加透徹。在生物教學中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。例如學習《細胞的增值》學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。在講DNA的空間結構時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結構用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。

三 實驗課中引用電教，達到實驗的最佳效果，培養學生的觀察思維能力

生物課中要做大量的實驗，只有確保每個學生都清楚地觀察到實驗現象，才能引起學生的思考進而找出規律。然而在實際的教學中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學生觀察。利用電教手段演示能把實物放大呈現在屏幕上，使實驗取得最佳效果。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細胞》中，當用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊

趕水，避免蓋玻片下面出現氣泡，以免影響觀察效果，造成細胞和氣泡混淆，同時又有利于學生掌握此實驗的全過程及操作難點。

四 利用電教手段創設良好的情境，使學生“入乎其內，出乎其外” “入乎其內”是指帶學生進入書本，這是學生的感知認識階段。“入”要求學生能神游于老師創設的藝術境界之中，達到忘我境界。幷切通過情感體驗畫面，使學生如經其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。“出乎其外”是指領學生走出書本，這是學生的理性認識階段，“出”是學生對課本內容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學生聯系實際，深入思考，同時培養愛國主義情操和保護環境、保護家園的主人翁意識。

例如在講《保護我們共同的家園》一節時，首先設計一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。啊！這里的風景真美啊！”直觀地圖畫，動聽的旋律，一下子使學生進入“畫”中，學生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這是畫面上出現了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅

耳動聽的天籟之聲。一個鳥語花香的環境被無情地破壞了。這時，學生們情緒很低落，接著再講據統計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現在有可能每年就有一種鳥類滅絕。請同學們思考，同桌討論鳥類種類和數量減少的原因是什么？怎么樣才能保護這些鳥類呢？學生們有了以上的感性認識，聯系生活實際思考的很深刻，同時還提出了更好的保護鳥類的措施。有的學生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家。”還有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。”我們要在樹上貼上“愛護鳥類、人人有責”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學生們發言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護鳥類‘保護環境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養學生的主人翁責任感。

五 電教激發學生創新意識

創造力的起點在于觀察力，創造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發明創造的前提。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創造力。觀察力是“源”，創造力是“流”,善于觀察，才善于創造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細菌、病毒，甚至在光學顯微鏡下也難認清的微生物，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學生理解，同時還能激發學生多思、多想、多問的興趣。如利用多媒體技術將生長素的發現過程、科學家的設想方法制成畫面，播放給學生看，讓學生掌握科學家的發現過程，這樣從多角度、多層面、思考、想象、探索的發散思維方式，讓學生展開想象的翅膀，開啟學習的探索、創新的意識。

隨著社會的發展，電化教學技術已被廣泛的應用于課堂教學之中，他不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學生學習的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學效率達到較好的教學目的。總之，在教學中要根據教學的實際情況，把電化教學和其他教學手段結合起來，并加以整合運用，使之相互補充，就能發揮其功效，提高教學質量。每個教師都應該不斷地進行理論學習，幷在實踐中加以總結和提高，這樣的教學才是成功的。

第四篇：如何使用電教手段優化語文課堂教學

如何使用電教手段優化語文課堂教學

[作者] [內容]

一、創意設境，激情引趣學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當地使用電教手段是創設情境的最佳途徑。

例如：教學《筍芽兒》一課。這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現，輕松愉快饒有興致地學習了課文。

二、激發思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發”時，當教材中的重點難點或關鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現力。它突破了時空的限制，再現了教學內容的全貌，從而激發興趣，啟發思維，收到事半功倍的效果。

例如教學《趙州橋》一課，本課的難點是理解為什么趙州橋的設計是建橋史上的創舉。要想解決這個難點，必須使學生懂得趙州橋結構的獨特作用。由于建筑學方面的知識對于學生比較陌生而且有一定的難度，我準備了一幅趙州橋的剖面投影片向學生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉化為形象的內心圖象，而且不需冗長的解說，學生就輕松地理解了趙州橋結構的獨特。然后讓學生小組討論這種設計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時，再讓學生解釋“創舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設計是建橋史上的創舉，難點自然而解。

三、激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發學生的情感有著顯著作用。

例如：教學《采蒲臺的葦》其中一句：“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創傷并沒有完全平復”，涉及到歷史背景。但是，由于當時的年代距現在較遠，而且學生缺乏生活經歷，如果只靠語言的中介，是很難認識其特定環境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛美麗的家鄉而英勇戰斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰爭時期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛著祖國美麗的水鄉，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創傷并沒有完全平復就是指戰爭給人民造成的損害還沒有完全恢復過來。”這樣聲畫并茂，視聽結合，學生理解了當時的背景，體會到了冀中人民勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準備。

四、加強信息傳遞，強化有意識記識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運用投影圖片就可以再現“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導學生識記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個字筆劃多，學生容易寫錯。但是，運用抽拉投影片教學，則很容易解決這一致學難點。教學時，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術在識字教學中的優越性。

語文教學應該注意邏輯思維和形象思維的結合，恰當地運用電教媒體可以實現這些結合，有利于提高教學質量，優化課堂教學

第五篇：電教手段優化體育教學

電教手段優化體育教學

在高科技不斷發展的今天，充分發揮現代科學技術優勢、運用現代化教學技術手段為學生提供多樣化教學內容，已引起了教學過程和教學手段的革命，成為高科技條件下課堂教學的重要環節。

在體育教學中合理地運用現代化教育技術，對于優化教學情境、激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，對于突出教學重點、突破教

學難點有事半功倍之效。在體育教學中，電教手段猶如一座架設在學生和體育知識技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我從四個方面談談自己對于運用電教手段優化體育教學的看法。

一、充分利用電教手段，激發學生的學習興趣。

人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對老師所教授的內容感興趣，才能有激情。

體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準備，了解和分析學生們的興趣愛好，結合實際，有的放矢。通過體育錄相帶、VCD碟等把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學中，由于這一動作牽伸全身多個關節，節奏較快，動作復雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學生觀看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進球。讓同學們產生濃厚興趣，激發學習上的激情和求知欲。在同學認真觀察的基礎上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個技術要點動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應的文字說明(即具體動作要求、易犯錯誤等)。講課做到了重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象，充分調動了學生學習的積極性，同時為實踐課上的模仿和練習打了堅實的基礎。

二、合理利用電教手段，優化體育課教學環境。

由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要仿領，增強理解深度，激發學生向所喜愛的優秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創設教學環境，以動靜相結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調節教學結構。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習獲得事半功倍的效果。

三、正確利用電教手段，能成功突破教學中的難點，突出重點。

在體育教學中，由于學生身體素質和技術技能水平的限制，許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的。也為開發學生的智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效果提供了技術保障。

例如，學習“挺身式跳遠”一節時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。

四、利用電教手段，提高學生的審美情趣，陶冶情操。

從美學角度講，體育本身就是審美意識的物態化。它有著強烈的美感和價值。像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師自身示范動作，作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學內容之多，而且技能之大，又是大多數體育教師難以樣樣精良做到的。如果使用電教手段，就可以真實的反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好的幫助引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。如在藝術體操的教學中，許多學生只是機械的模仿學習，不能真正地領悟其中美的價值。如果通過有計劃地、有組織地使用電教手段進行教學，讓學生觀看藝術體操錄像，同時加上體育教師的技術指導，學生們就逐漸領悟了其中美的內蘊，陶冶了情操，增強了學習的自信心，同時他們的動作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。

綜上所述，在中學體育教學中，體育教師要正確對待諸多不利因素，處理室內理論課與實踐課的關系，從而合理使用電教手段，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學習時間的利用率，優化教學環境。同時，對每位從事體育教學的教師來說，都要不斷學習先進的［科學的電教手段，從而使體育教學能有更廣闊的發展前景。