第一篇：中小學教師繼續教育“四位一體”培訓體制

中小學教師繼續教育“四位一體”培訓體制

時代的需要和教育的發展決定了中小學教師繼續教育的長期性和艱巨性，法律法規的健全以及各項制度的出臺，使中小學教師繼續教育步入了制度化、法制化的軌道，為長期開展這項工作提供了政策與法律上的保證。進入21世紀，隨著基礎教育的改革與發展，中小學教師繼續教育工作進入了一個新時代。中小學教師繼續教育的總體目標和中心任務：以構建現代高效的教師終生學習體制，建設高素質的教師隊伍為總體目標，由學歷進修向素質提高轉變，以提高農村中小學教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質為中心任務。教師進修學校作為縣域內教師的培訓機構和中小學教師繼續教育的主體肩負著重要的職責，隨著農村教育“以縣為主”管理體制的改革，農村中小學教師培訓工作也隨之實施以縣為主的管理體制，縣教師進修學校無論培訓對象，還是培訓職能都由單一型向多元型轉變。因此，加強縣級教師培訓機構的建設與改革具有重大的現實意義。目前，河北省教師進修學校已有多種形式的辦學體制和模式，他們各有什么特點?何種形式比較適應開展繼續教育?全省能否實行統一的教師進修學校體制?教師進修學校應如何解決教育對象的變速性與教育實施方式的滯后性之間的矛盾?圍繞上述這些問題，我們對全省157所教師進修學校開展了問卷調查，對部分進修學校進行了調研。發放調查卷157份，回收130份，回收率83％，對18所進修學校進行了調研。

一、我省教師進修學校辦學體制現狀

獨立建制的教師進修學校102所，占79．5％。所在的96個縣中，中小學教師人數在3000人以上的有92個縣，占96％，其中4000-5000人的59個縣，超過5000人的18個縣。因此，獨立建制的教師進修學校校園基本條件較好，規模較大，所在縣教師人數多，培訓任務重。

合并建制的教師進修學校28所，占21．5％。所在的28個縣中，小學教師在3000人以上的有10個縣，占36％。小學人數較少的縣，進修學校原有規模較小，與其它單位合并，能改善辦學條件，有利于資源共享，有利于職能的轉變。

教師進修學校辦附屬學校的有18所，占11．5％。

目前我省教師進修學校辦學體制多種多樣，大致有：純獨立建制；進修學校與原師范學校合并體制；進修學校與教研室合并體制――形成“兩位一體”；進修學校與教研室、電大合并體制――形成“三位一體”；進修學校與教研室、電教儀器站、電大合并體制――形成“四位一體”。

調查結果分析：

獨立建制的教師進修學校有自己獨立的學校領導和教師，可集中精力開展教師培訓工作，培訓內容豐富，培訓種類較全、較細，有利于教師進修學校自身發展。但存在的問題也比較突出：有的教師進修學校原有規模小，基礎設施差，師資力量薄弱；與教研室工作產生矛盾，互不溝通，互不協調，造成“單打一”的封閉局面。

合并建制的教師進修學校把干訓、師訓和教研、電教、電大有機結合起來，一方面避免了相互矛盾和重復培訓，更重要的是實現了資源整合和資源共享，拓展了服務功能，提高了服務能力和服務水平，有利于把教師進修學校建成教師研修中心，信息資料中心和現代教育技術中心。但也有與上級業務主管部門關系不順的弊端，同時也暴露了合并后由于教育教學工作及教學研究工作的增強，削弱、影響教師培訓工作的弊端。

建附屬學校的教師進修學校，有利于教師研修學習，開展課改實驗，提高專業化水平。同時，可以彌補進校資金短缺的問題，從而加快進校的發展。但也有因為教學任務繁重，影響進校教師培訓功能的發揮。

通過問卷調查，對教師進修學校的辦學體制有以下看法：

由于各縣經濟狀況不同，教師進修學?，F有的規模，中小學教師人數，培訓任務的大小，進修學校與教研、電教、電大各部門關系等不同，教師進修學校獨立建制或合并體制各有其特點。因此，全省教師進修學校不宜搞“一刀切”。

獨立建制的教師進修學校應該研究適應中小學教師繼續教育的培訓運行體制，積極與教研、電教等部門協作，處理好協調關系，強化進修與教研的緊密聯系。

二、對我省中小學教師繼續教育“四位一體”培訓體制的探索

長期以來教師培訓機構和教研機構的分離造成了培訓機構只注重‘教師素質提高”，不注重“教學問題的解決”，即“研訓分離”。傳統培訓模式中，培訓任務的外壓，培訓內容的不連續，培訓方式的滯后，教師參與的被動，造成了教師培訓缺乏針對性和實效性；培訓者實施方式的滯后與被培訓者的速變之間的矛盾加劇；影響了教師專業化發展的步伐。

為適應基礎教育以及教師教育改革和發展的需要，打破舊的傳統培訓體制。2003年我省在保定安新縣召開了全省教師進修學校工作會議，在借鑒外省及我省基層成功經驗的基礎上，提出了：“建立和完善研訓一體化管理體制，全面推進中小學教師研訓一體化學習發展方式，加快中小學教師專業化進程，全面提高中小學教師素質”的中小學教師繼續教育工作新思路，中小學教師繼續教育“四位一體”的培訓體制在我省逐步推開。

“四位一體”培訓體制的特點及優勢：

(一)“大培訓”觀念

“四位一體”的培訓體制，沖破了傳統而單一的思維定勢，從擴展功能的角度上，強化了培訓與教研、信息技術的融合，樹立了以教師為本和以教師專業發展為中心的“大培訓”觀念。

(二)針對性和實效性

傳統的中小學教師繼續教育存在著培訓內容與教師需求脫節，教師所學內容不能轉化為教育教學上的效益重復培訓等突出矛盾。“四位一體”的培訓體制有利于這些問題的解決和培訓目標的落實，使中小學教師繼續教育培訓具有較強的針對性和時效性。

(三)優勢互補具有可操作性

進校教師教育理論水平高，教學能力強，但與中小學接觸機會少，教研員教學經驗豐富，與中小學聯系多，但缺少師訓工作的經驗。“四位一體”培訓體制實現了師訓教師與教研員的優勢互補，大家都植根于本土，與基層廣泛接觸，同時也解決了工學矛盾，具有可操作性。

(四)模式多樣性

“四位一體”培訓體制，可以發揮各部門獨特的專業優勢和功能優勢，在有機整合教育理論、專業知識、學科教研、現代信息技術等培訓資源的基礎上，探索多種微觀培訓模式，創新宏觀培訓模式，做到培訓模式多樣化和最優化。

(五)培訓效益

“四位一體”培訓體制的構建，使得在教師培訓工作中，各

部門不再是孤立的，而是一個具備新功能的整體，培訓效果可以達到省時、省力、省物的最佳效應，即‘進修+教研大于2”。

(六)培養一專多能

“四位一體”的培訓體制，要求培訓者既是教師又是研修員，他們在不斷深化和拓展學科專業的同時，又必須提高教科研能力、培訓組織能力、培訓教學能力等多方面綜合素質。因此，有利于自身隊伍的建設，達到一專多能。

實施這種運行體制需把握的幾個環節：

(一)更新觀念，構建機制是前提

優化中小學教師繼續教育工作的運行機制，必須從轉變觀念人手。首先要從‘科教興國”戰略高度看當前的教育發展趨勢，解放思想，與時俱進。其次要認清目前教師培訓已經由原來以學歷教育為重點的培訓觀念轉移到提高教師師德水平、更新教育教學觀念、提高教育教學能力的新師訓觀念。第三，中小學教師繼續教育工作的中心已經由學歷教育向非學歷教育轉移，即構建教師終生學習體制，推進教師教育創新，建設高素質教師隊伍，實現中小學教師由數量擴張型向素質提高型的轉變。第四，教師進修學校的建設應符合時代發展的需要，要從根本上改變基礎建設薄弱、功能單

一、教師隊伍素質不高、培訓工作針對性差、不能為教師提供有效的高質量服務等薄弱狀況，適應中小學教師繼續教育工作重心的轉移。

(二)整合相關機構，優化資源配置是基礎

“四位一體”的培訓體制，就是要整合相關機構，優化資源配置，使教師進修學校具有培訓、管理、教研、信息資源服務等多功能，使有限的資源發揮最大的效益，構建新型的教師培訓機構，為中小學教師的專業發展服務。但是，資源整合并不是簡單的合并，而是要著眼全局，實行人員重組和重新定位，促使其完成角色意識和行為方式的根本轉變，同時要注重借助高校優質資源，聘請專家學者作為兼職教師，增強教師隊伍的實力，形成教師培訓、教學研究、教育科研緊密結合的新格局。

(三)創新教育方式，搭建教師成長平臺是重點 教師的專業發展具有建構性、實踐性、情境性，要想實現教師的專業化成長必須把教育理論培訓，教育教學實踐鍛煉和教育教學研究緊密結合起來。因此，教師進修學校必須創新教育方式，研究教師在職培訓的需求、特點、方式、方法，研究和探索教師專業成長的周期和規律，建立校本研訓制度，推行研訓一體化的學習發展方式，探索適合本地特點的校本培訓模式。開設面向全縣中小學教師的公共教育圖書館，充分利用豐富的教育資源，先進的教育設施和技術，為教師專業成長提供指導和服務。開展“學術沙龍”和課題研究等多項活動，為教師之間的學習切磋和經驗交流提供理論指導和研究平臺，實現教師由教書匠向專家學者型教師的轉變，促進教師專業化成長。同時，還要為教師提供一個釋放心理矛盾、緩解心理壓力的空間，指導教師進行積極的人際交往，幫助教師逐步建立職業幸福感，促進教師身心健康發展。

(四)創新手段，構建網絡環境是突破

中小學“校校通”工程的實施，為廣大教師創建了信息平臺，構建了新課程背景下促進教師專業發展的網絡環境。如何利用和使用好網絡信息這個橋梁，使其真正成為教師資源獲取的平臺，校本研究的平臺，共享交流的平臺，教師自我發展的平臺，教師專業化成長的“高速公路”。從而突破傳統培訓、教研單向交流的方式，達到信息化教學設計、網絡輔助培訓、網絡研修、名師共享等目的，實現教師與教師、教師與學生、教師與教學資源、學生與學生、學生與學習資源、以及資源與資源之間的信息相互交流和傳遞一即實現網絡平臺的“多維雙向性”，使某一學科的多名優秀教師同時在網上傳授(或研討)同一專業課程，而且其他人也可以同時共享這些教師的講授和觀點，達到教師理念、素質和信息技術水平雙提高的效果。這就需要不斷的創新網絡模式。

第二篇：四位一體工作總結

xx社區黨委“四位一體”

工 作 總 結

為貫徹落實區委組織部全面推廣社區黨建“四位一體”工作模式，進一步增強黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，全面提升社區黨建工作的水平。以社區黨建為龍頭，以社區建設為基礎，以社區服務為核心，不斷加強和改進社區工作，堅持以人為本，服務群眾的宗旨，xx社區黨委按照區委組織部的指示精神，在xx街道黨工委的統一部署下，從實際出發，制定和完善了一系列制度和措施。形成了“班子過硬、隊伍得力、制度健全、服務到位”的工作新格局。全面帶動了社區治安綜合治理、環境衛生、社會公益事業和其它各項工作的發展。

一、領導重視 健全機構

根據街工委統一部署，因地制宜建立“四位一體”庭院新模式，xx社區黨委成立了以社區黨委書記xxx為組長；黨委副書記xx、派出所警長xx、房管所所長xx為副組長；社區副主任xxx、xxx、xxx、xxx為組員的新型“四位一體”組織機構。除此之外，又成立了xx社區物業監督管理組織機構和業主委員會。專門從事社區各項任務的制定、落實和協調工作。

二、抓好落實 突出重點

組織機構成立后，堅持每月一次的四方聯席會議例會，共同醞釀和協商社區重要事務，對重大事件和突發事件及時通報并制定措施，對居民群眾遇到的困難進行協商解決。

4月15日，各部門負責人專門就xx街48號5單元下水道堵塞不

通，兩年期間居民與房管部門互相推諉，矛盾糾紛不斷，始終未解決的問題展開專項例會。會上大家充分發表自己的意見，商量問題的解決辦法，最后在大家的共同努力下，真正從思想上統一了認識，為最終解決這一老大難問題起到了決定性作用。

近幾年來，在各級政府與辦事處的大力支持下，xx社區各項工作取得了很大的成績。所轄區域共新建和改建了10個庭院，其中有三個景觀院、四個精品院、三個達標院。加上xx街的改造，如今小區面貌已經發生了根本性的改變。三年來，省市領導、區里領導多次前來參觀指導。

可是在小區庭院改造初期，由于要拆一樓多余部分的涼臺，很多居民想不通，與拆遷部門發生激烈沖突，甚至辱罵、恐嚇。經過四方聯席會議討論決策，決定由社區干部和派出所聯合出動，反復多次做社區居民的思想工作，才使小區庭院改造工程如期完成。如今環境優美了，設施改善了，但如何管理好庭院的綠化美化建設又成了擺在社區面前的一道難題。

于是經過各方研究，決定充分調動社區各方面的力量，發動群眾共同管理，進一步加大了管理工作。制定了聯合保護庭院環境的責任制，各負其責，嚴禁亂堆亂發，物業公司則負責設備的維護和維修。庭院由專人負責，如：xx街10號退休黨員xxx、xx街68號xxx、xx街88號夕陽紅志愿者xxx、xx街148號退休老黨員xx、xxx、xx街48號院老人xxx，都主動接管了庭院花園的管理工作，主動看護庭院，移種花苗樹苗，修剪枯枝枯葉，用磚頭砌花墻，每天清晨5點鐘開始，在樹木花叢中穿梭往來，澆水翻種，無怨無悔。在他們的帶動下，社

區里的一些老人也跟著干，現在十個大院里的花草樹木，都有承包責任人。使社區的庭院綠蔭成行、花香滿院。

三、齊抓共管 共創和諧

建立多方參與機制，面對新形勢，我們堅持以社區黨建統領社區各項工作，建立了多方參與、資源共享、有效互動的工作機制。形成了社區黨組織為基礎，社區全體黨員為主體，轄區單位黨組織廣泛參與的社區黨建工作新格局。

對發現的問題進行通報和研究，發現亂貼亂畫，亂堆亂放，立刻跟蹤處理，采取警民聯合方式，共同維護社會治安。經常走訪樓道，檢查“法輪功”張貼情況，成立了社區黨員志愿者、巾幗志愿者、低保志愿者等隊伍，義務進行聯防巡邏，發現問題及時處理，確保社區一方平安。

在今后的工作中，我們一定會積極配合xx街道黨工委和辦事處更好地開展各項工作，切實發揮社區黨組織的戰斗堡壘作用，充分調動各方力量，為創建管理有序、服務完善、環境優美、文明祥和的新型社區，構建和諧社會做出新的更大貢獻。

xx社區黨委 2011年8月1日

第三篇：四位一體工作制度[范文]

*****村“四位一體”聯席會議制度

第一條 為進一步增強“****”工作合力，充分發揮各住村單位的作用，交流信息，解決問題，提高效能，特制定本制度。

第二條 “四位一體” 聯席會議制度是為了充分發揮各住村單位的作用，圍繞做好******等幾項工作目標，將***、***、***、***四者融為一體，確保***村各項工作全面履行到位。

第三條 “四位一體”聯席會議制度（以下簡稱“聯席會議”）為研究、落實***村三項工作的議事決策機構，職責是：分析研究***村綜合形勢, 研究解決***村村民反映的熱點問題、難點問題；制定***村階段性工作目標；協調各成員單位做好強化基層組織建設各項工作；協調各成員單位開展***等各項維穩相關工作；完善***村維穩安保有關政策措施；開展相關各項工作；通報相關各項工作情況。

第四條 聯席會議的常任成員為***、***、***、***。聯席會議辦公室設在***，***負責人任辦公室主任。根據會議需要，參加聯席會議的可為全體成員單位，也可為部分相關成員單位。參加聯席會議人員為成員單位的主要負責人或分管負責人。根據議題內容的需要，可邀請系統內其他單位、部門人員及相關領域專家參加。

第五條 聯席會議由聯席會議組成單位根據工作需要報 村兩委領導批準后召集召開；***等維穩安保聯席會議由相關專業成員單位提出，會同聯席會議辦公室組織召集，會議地點根據實際情況確定。

第六條 聯席會議決議和會議紀要由聯席會議辦公室或相關單位整理，并及時上報村兩委和相關部門，同時抄送各成員單位。各成員單位和相關部門要認真執行聯席會議決議，按照會議紀要精神開展相關工作。

第七條 聯席會議召開的時間和議題，由會議召集單位決定。參加聯席會議的單位，要按照會議召集單位要求準備相關材料，及時通報所承擔的各項工作信息。

第八條 各成員單位按各自職責認真做好相關工作，加大工作推進力度，為我村創造良好的發展環境。

第九條 本制度自印發之日起執行。

第四篇：四位一體教學

機械原理課程引入機器人比賽題材 的“四位一體”教學模式探索

李充寧 侯杰茹 孫爽

（天津工程師范學院，天津 300222）

摘要： 將大學生機器人電視大賽的題材引入機械原理課程教學，采用理論教學結合具體案例、方案設計具有工程意義、實物制作付諸比賽評價，形成以學生為主體的“四位一體”教學模式。機械原理課程教學以這種創新教育模式進行了實踐探索，從中得到工程應用的訓練和工程創新素質的培養。

關鍵詞： 機械原理；四位一體；機器人比賽；創新教育 中圖分類號：G642

前言

隨著社會的進步和科學技術的快速發展，工程技術的應用對社會的經濟發展和社會進步的推動作用越來越大，因而對工程技術人才的需求越來越緊迫。工程技術教育培養的技術人才直接決定工程技術的水平和發展的速度，決定國家的工業競爭力。因此，國家特別重視高等工程教育的改革，重視人才培養的質量。特別強調要重點開展“創新型工程科技人才培養的研究”，要解決面向工程實際培養人才的問題。

機械原理課程作為一門從基礎理論課過渡到工程專業應用的技術基礎課，在培養工程應用型、開發創新型人才的過程中，將起到導向、鋪墊和塑造構型的重要作用。如何使到機械原理課程在培養工程創新能力的應用型人才起到導向作用，如何鋪墊具有解決工程實際問題的基礎知識，如何塑造構型創新應用型能力的人才，是機械原理課程改革的核心和目標。我們將大學生機器人電視大賽的題材引入課堂，以機器人設計、制作和比賽為載體，開展機械原理課程教學的“四位一體”創新教育模式的實踐探索。

所謂“四位一體”的機械原理課程教學模式是指：以學生為主體的“理論——設計——制作——比賽”四個教學環節集于一體，即機械原理課程機構學的理論教學結合比賽機器人課題的機構學，進行比賽機器人的運動方案設計和實物樣機制作，并以實物樣機上場運行開展比賽評比。機械原理課程引入機器人設計、制作和比賽的作用

大家知道，機械原理這門課講的內容是機構學和機械動力學的基本知識、基本理論和基本方法, 培養學生具有擬定機械系統運動方案、進行運動學和動力學分析和設計機構的能力。通過機構設計、機械系統方案設計來實現和完成某些特定的功能要求。

近幾年亞廣聯舉辦的大學生機器人電視大賽的題目正是機械設計類課程教學聯系工程 1 實際的最好題材（這個比賽已經舉辦五屆了），引入這種題材的比賽活動豐富同學們的校園生活，活躍同學們的校園文化，激發同學們的學習興趣，啟迪大家的創新意識，培養了同學們的創新實踐能力。

首先來看大學生機器人電視大賽主題的題材特征。每年一屆機器人電視大賽的主題以不同的形式提出，如首屆的主題為“搶攀珠穆朗瑪峰”，第二屆為“太空征服者”。第三屆為“鵲橋相會”。均要求設計制作具有不同動作功能的移動機器人，執行的動作功能對工作載荷的要求不大，但動作和速度的實現確是比賽取勝的關鍵，對機器人本體有重量和尺寸的限制條件。這種題材主要是系統方案的構思設計和輕型結構的制作、安裝和調試、演練。其功能特點既接近于工程實際，但結構特征又不要求太高，具有典型的演練特征。特別適合于大學生的設計訓練和實踐操作鍛煉。

在內容上要設計和制作的機器人要完成特定的功能動作，如伸縮，舉起放下，夾持搬運等等，這需要設計制作相應的機構來完成，是將機械原理的理論知識和工程實際結合的好項目。自行設計和制作，是理論知識和方法具體應用的好課題，是實驗檢驗、實踐鍛煉的好機會。方案設計、實物制作、安裝調試不是一個人能完成的，需要一組人的相互配合，共同努力，最后的評價是集體的創作，所以是團隊合作精神的好體現。大學生機器人電視大賽題目不重復，功能有變化，不能照搬、照抄，有創意、有新招、有絕妙，提供了一個探索科技世界、激發創新思維、付諸社會實踐、展示智慧與才干的好舞臺。

從比賽形式上看，是一種公開的機器人競技比賽，場面生動活潑，具有挑戰性和觀賞性，比賽競爭，引人入勝，有吸引力、有刺激作用。容易引起大家的興趣和投入。

在評價法則方面，機器人功能展示，公開、透明，比拼競賽，勝負評判，輸贏定論，公正、公平。不用靠專家、權威評判高低，只需要專家制定好規則、比賽由裁判監督。易于評判操作，杜絕了作弊、偏袒等不正當行為。

全國大學生機器人電視大賽是一個公開、公平、公正的比賽，其為功能型評價，客觀真實，便于評價對比。大賽的題目出自于工程型的游戲，既帶有趣味又具有新穎性，其用于比賽的樣機不是可以提前預定制作，不是可以仿造制作，接近于工程，又不要求技術含量太高，制作操練性比較強。

將大學生機器人電視大賽的題材引入課堂，開展機械原理課程的“理論——設計——制作——比賽”的“四位一體”教學模式的實踐，是對實施創新教育、培養創新開拓型的工程技術應用人才是一個有益的探索。“四位一體”教學模式的具體實施

機械原理課程引入機器人比賽題材的“四位一體”教學模式的具體實施，一種是直接借用大學生機器人電視大賽的主題和規則，在院內開展熱身預賽。另一種是自擬形式相近題目的比賽。

根據機器人大賽的主題和規則，需要進行機器人的總體方案設計；我們首先安排了動員會，向同學們介紹機器人大賽的主題和有關內容以及比賽規則，要求學生分組進行方案設計。結合比賽主題要求的功能是使項目型組織安排，以具體的案例實施課堂理論教學。機器人方案設計需要機構選型、組合和設計的知識。結合總體方案設計組織和安排課堂教學的內容。并介紹機械系統方案設計的有關理論和方法。

當有知識需求時，學生的學習興趣非常高，并且表現出極大的積極性和主動性。學生以班級為單位自愿組合小組來做方案，設計方案要求用機械原理學過的機構運動簡圖表達運動關系，并畫出結構布置圖。對做出的方案進行答辯評審和講評。從中選定構造合理、功能實用的方案進入實物制作和參加比賽。

進行機器人的方案設計，可用到的機構類型很多，方案組成很關鍵的是要易于實現，實用可靠，快捷巧妙。學生需要綜合運用所學的基礎知識對移動載體、功能執行機構、運動控制等各部分系統進行設計。

通過對設計方案的答辯評審和講評，是一個具體形象的設計展示和生動活潑的知識表現，對同學們學習的理論知識點是一個深化和鞏固，更是一個付諸實際應用的好操練。這個環節能充分表現學生的理論知識的學習狀況，也暴露其對理論知識系統性的掌握情況。

比賽機器人的設計、制作相關的知識內容涉及機械、電子、傳感、控制、驅動、材料等方面的基礎知識。具體的工作過程涉及策劃、組織、設計、制作、調試與演練等方面的內容。我們通過安排第二課堂的課外活動來補充相關的知識和內容，并由學生自己組織團隊，吸收不同專業的學生組合來完成設計和后期的制作和調試控制。

實物樣機制作要求需要先提供總體結構布置圖、外觀形式的立體圖；并要求提供功能和運動原理的機構簡圖，盡可能繪制總體組裝圖及機器人重要部件零件圖。

機器人制作工作量大，花費時間多。我們利用學院實驗室開放提供場地和制作的設備等條件。安排理論課老師與實驗指導教師結合指導學生進行的實物制作。學生利用課余時間、周末時間動手制作。同學們對自己的設計方案要付諸實施，有非常高的興趣和熱情，經常加班熬夜。指導老師看著同學們這么辛苦，熱情卻非常高，不忍心催他們離開，經常陪著他們干到晚上11、12點才離開實驗室。

組織舉辦的院內機器人設計、制造和比賽，充分發揮我院培養大學生動手動腦的優勢和特色。配合第一課堂開設第二課堂的活動來補充相關的內容，根據項目設計需要的知識和理論施教，將課堂書本知識與工程實際結合，與工程應用結合，真正體現理論知識學習的工程應用價值，體現技術創新的實踐操作價值。

依托學院參加全國大學生機器人電視大賽活動提供的條件，在院內組織的機器人設計、制作和提前的預演比賽，既為動員大學生廣泛參加全國大學生機器人電視大賽活動提供了了解、認識的機會，也提供了讓大學生表現和進行選拔的條件。此項活動的開展為我院參加全國大學生機器人電視大賽提供了參考和經驗積累。

同學們對參加機械原理課程教學的這種創新實踐活動積極踴躍，在院內連續組織了幾 屆活動，有結合第五屆全國大學生機器人電視大賽主題“修建雙子高塔”，開展機器人的方案設計和制作比賽，還有自擬題目的“樹立校訓”機器人比賽。由于參與活動的同學主要是正在開設“機械原理”課程的2、3年級的大學生，他們對相關的專業知識的學習和訓練較少。象那次建塔機器人的設計制作時間比較短、任務重，同學們課程緊，又缺少這方面的經歷和鍛煉。大學生們靠著熱情，發揚拼搏精神和創新的精神，同學們付出了辛苦、汗水、智慧和能力，經歷了學習、探索和實踐的鍛煉，在老師的指導和學院機器人組同學的輔助下，幾個班級的同學使得自己的想法得到展示，使自己的設計方案付諸了實施，最終完成實物制作，并進入實戰比賽有了出色的表現。引入機器人設計、制作和比賽的教學效果

大學生機器人電視大賽的口號是“讓思維沸騰起來，讓智慧行動起來”。社會需求、工程需要產生驅動力；競爭、比賽將產生興趣和熱情，開拓創造力，激發想象力，鍛煉實際動手能力。同學們對參加機械原理課程教學的創新實踐活動積極踴躍，對開展機器人的方案設計和制作有很高的興趣和激情。由于開設機械原理課程的班級一般是2、3年級的大學生，參與活動的學生對相關專業知識的學習和訓練還較少，他們缺少這方面的經歷和鍛煉。通過這項活動大大激發了大學生們學習和探索的熱情，調動了同學們學習相關專業知識的興趣和積極性。在進行活動的過程中，同時開展對大學生創新教育系列講座。結合課堂理論教學主講“創新思想與創新設計”；聘請有豐富實踐經驗的技術革新能手、高級技師主講“創新實踐與技術革新”；聘請創造學研究專家主講“創新原理與方法”。

機械原理課程教學改革結合課程的工程應用特點，根據社會的人才需求，提出相應的教學內容改革和教學方法的改革，重點突出工程創新應用設計能力培養，強調實踐操作技能訓練。指導教師在教學過程和實踐過程中不斷激發學生的創新欲望，營造創新環境，培養創新意識、思維方法和技能。通過分析、綜合，加強學生對機器人機械系統設計、制作的綜合訓練，對機電結合的應用訓練。

由于這種接近工程型的機器人比賽題目技術含量不是太高，工程要求、實踐制作能力占的比重較大。我院參與這種比賽能夠展示我們動手動腦的特色，體現我院突出應用技術的優勢。在與名牌大學的競爭中，我院大學生機器人方案設計隊參加第三屆全國大學生機器人電視大賽獲季軍，打破了名牌大學壟斷機器人大賽三甲的局面。

此項活動使學生受益非淺，加深了對課本知識的理解與融會貫通，學到了許多書本上所學不到的東西，培養了創新設計能力，學生比較牢固而又全面地掌握基礎理論和專業知識外，更重要的是加強學生各種能力的培養，特別是創新思維的訓練、提出問題、分析問題和解決具體問題的能力、工程設計能力。參加活動的學生深有體會進行了總結，他們深有感觸地講道：“?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?，在機器人的制作過程中，我們充分的體會到了這句話的真正含義。平時的理論專業課也學得可以，可到了真正具體操作時，4 就出現了很多問題：機構自鎖出現死點，齒輪咬死，輪子摩擦系數不足……正是這些我們平時看來不重視，不在意的問題，讓我們栽了跟頭。在機器人裝配安裝中，常出現了電器部分與機械部分不搭配，帶動不起來的現象。在場每個班的機器人幾乎都經歷了一兩次大修。也正是在這一拆、一裝的過程中，教訓記住了，經驗得到了，理論知識鞏固了，解決問題的能力也提高了”。

通過機械原理課程教學的創新思想教育，通過結合機器人方案創新設計的引導和實做訓練和實戰比賽，使學生樹立了工程設計的觀點，激發了創新精神，建立了創新意識，培養了創新能力。在畢業設計的實做中，好多學生都能深入工程實際，利用自己學到的知識，創新性的解決了生產實際中的具體問題，收到了較好的效果。

以上活動,除了讓學生比較牢固而又全面地掌握基礎理論和專業知識外，更重要的是加強學生各種能力的培養，特別是創新思維的訓練、提出問題、分析問題和解決具體問題的能力、工程設計能力。結

論

機械原理課程引入機器人比賽題材的“四位一體”教學模式，將理論教學與工程應用相結合，體現了理論知識的重要性。學生親自動手設計和制作，訓練了學生應用基本方法的能力，提高了其設計的能力和實踐技能。通過對設計、制作的實物的調試、演練和上場的比賽，檢驗了結果，獲勝的同學獲得成就感、自豪感、為取勝的同學看到自己的步驟和弱點，還有不服氣的勁頭，更激發了其學習和渴求知識、掌握技能的欲望。這種“四位一體”的教學模式極大的促進了學生主動學習、資助學習的積極性，調動了學生勤于思考，勇于實踐、敢于探索和創新的勁頭。為培養有真才實學的創新型人才提供了一個易于操作的好途徑。

參考文獻：

[1] 吳啟迪.發展高等工程教育，推動國家創新體系建設.高等工程教育研究2006(3)：1-3 [2] 崔正昀.探索和實踐“四位一體”教學模式[J].天津職業技術師范學院學報，2001，11(4)：40-42.[3] 楊繼昌 王貴成.開展“四位一體”綜合教學改革的研究及實踐[J].中國大學教學，2003(5)：24-25

通訊作者:李充寧(1953-),男,教授,碩士,主要從事機械學、機械CAD等方面的教學與科研工作 聯系電話：022-88181086 電子信箱：lichongning@tute.edu.cn 5

第五篇：四位一體論文

淺析英語“四位一體”中考復習教學法的運用

摘要:英語“四位一體”教學方法采用“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”的“十六字”教學原則,通過在英語教學中不斷探索,積累了一點經驗,取得了較好效果。

關鍵詞: 四位一體 循序漸進 階段側重 精講精練 五技并舉 十六字原則

在第一輪“四位一體”實驗中，我采用由美國圣智學習出版公司和中國課程教材研究所英語課程教材研究開發中心合編的《新目標英語》Go for it！教材。在 Go for it!教材。根據學校的實驗方案，我重點實驗英語“四位一體”課堂教學方法，即 Preparation, Presentation, Practice, Production 這一“4P”模式。英語“四位一體”教學法強調知識能力（k-ability）和學得(learning)而非習得（acquisition）。英語課堂教學應該是輸入型的（input-based instruction），通過觀察、比較、歸納、總結，提高語言意識（language awareness）?！八奈灰惑w”指四個階段，即四大要素：faculty(素質)，abilities(能力)，skills(技能),knowledge(能力)。英語“四位一體”教學法的顯著特點是：以知識為基礎（knowledge－based）, 以學習為中心（learning－centred）, 以質量為方向（quality－oriented）, 以素養為目標（faculty-aimed）?！八奈灰惑w”教學法的四大組成部分包括：

1．以中考和高考英語學科總復習為研究對象的英語“四位一體”中、高考復習教學方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）；

2．復習教學，包括單元復習、期中/期末復習、知識專項復習、能力專項復習為研究對象的英語“四位一體”復習教學方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method）；

3.以平日課堂教學為研究對象的英語“四位一體”課堂教學方法（The English “Four-in-One” Classroom Teaching Method, 即Preparation, Presentation, Practice, Production這一4P模式）；

英語“四位一體”教學方法是高效的復習教學方法。要想學習這種方法,首先必須了解它的教學原則,即“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”?！笆帧苯虒W原則可以說是“四位一體”的精髓,是“四位一體”的主要的指導思想。在中考英語總復習中,這四個方面應緊密聯系,環環相扣,渾為一體。

一、循序漸進,夯實基礎。

英語“四位一體”復習教學方法首先遵循“循序漸進”的原則。它要求中考復習初始階段不專門搞綜合練習的策略,而是按教材內容的先后順序,由易到難、由簡到繁、采取集中優勢兵力,各個擊破的辦法,由易到難,由淺入深,既照顧中等生,又要培養尖子生。這樣,它就從根本上打破了課課練、單元練和模擬練習為主的中考總復習的訓練模式,使學生和老師都從“題海戰術”中解放出來。

“循序漸進”這個原則大家都比較認可,各種教法,各種教材都是不反對循序漸進的。但是真正要做到循序漸進是很不容易的,實際上大部分學校在中考英語總復習當中不是循序漸進,一開始就搞模擬訓練,就搞題海,就搞中考怎么考我們就怎么教,就怎么練,中考有什么題型我們就練什么題型,這樣做并不是循序漸進。另外,“循序漸進”符合素質教育的原則,就是面向大多數,就是抓中等生,促尖子,帶后勁。這樣才能實施素質教育,才能把全體學生都帶動起來了。所以說“循序漸進”不是搞題海,搞模擬,如果超越階段,不循序漸進的話,一定會甩掉一部分學生,甚至對一些中等生也不利。因此“循序漸進”是一個非常重要的一個原則。

二、階段側重,有的放矢。

英語“四位一體”復習教學方法所倡導的“階段側重”原則是建立在“循序漸進”原則基礎之上,并貫穿整個復習過程。因為英語“四位一體”教學法它主要是以知識為基礎(knowledge-based)的一個教學法,而“階段訓練”主要是打基礎的,所以說它占的時間也多,花的精力也大。“階段側重”就是要集中精力打殲滅戰,這樣才能便于學生們學習的有條理,構成了一種系統。

英語“四位一體”中考總復習教學法的四個階段中,每個階段側重點不同。首先,四個大的階段中應該側重第一個階段“階段過關”。從時間上考慮,時間安排應是總復習的一半或更多一些時間。這有助于“按教材內容順序抓綱靠本,分散難點,各個擊破,打好基礎,使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上,使基礎知識更加條理化?！?待基礎知識夯實了后再進行“專項能力強化訓練”、“查漏補缺”、“模擬演練”。反復幾輪的循環,學生的知識定能得到融會貫通,學生運用英語的能力定能成倍提高。其次,各個階段又應有不同的側重點。具體的復習內容、方法也必須各有側重?！半A段過關”,側重基礎知識的復習和運用能力的培養?！皩ｍ棌娀?側重于“熟悉題型”和“解題技巧”。“綜合突破”,側重對前兩個階段復習后的知識與能力的查漏補缺?！澳M演練”,側重應試技巧的訓練與培養,也是必不可少的一個復習環節。

三、精講精練,融會貫通。

“精講精練”與“精講多練”雖只有一字之差,卻有本質的區別。“精講多練”實際上是提倡“題海戰術”的翻版。而“四位一體”的“精練”則是全面規劃,系統安排,階段側重,通過10幾套題進行基礎知識的全面復習,加上兩周多的專項能力提高(有代表性的綜合性試題練習),一周多的查漏補缺(6—10套題)和一周左右的模擬熱身訓練(10套題),循序漸進,步步深入,每一套題,每一個階段的習題雖然數量有限,但都是有針對性、有代表性的?！熬殹辈粌H能節省大量的寶貴時間,重點突出,難點明確,考點清楚,而且有顯而易見的“高效率”。

“精講精練”要求以教師為主導,學生為主體。“精講”并非少講,而是教師在復習課上要在學生自學質疑的基礎上,采用討論、辯論、歸納、總結和競爭等生動活潑的教學方法,幫助學生自行掌握?！熬殹?指重點練習好初中十個階段訓練復習單元。如果復習單元編排科學、系統實用,用較少的時間,就可以使基礎知識、語言綜合運用能力得到全面的復習和訓練。四、五技并舉,全面發展。

“五技”指的是“聽、說、讀、寫、譯”五項基本技能。“四位一體”復習教學方法的“五技并舉”是指在階段側重的前提下“聽、讀、說、寫、譯”一起抓?！拔寮肌笔且粋€不可分割的整體,它們相互作用、相互聯系、相互促進。

“聽”的能力不是一朝一夕可以獲得的,“聽力”訓練必須堅持“長流水,不斷線”。“讀”的題型側重于“閱讀理解”和“完形填空”?！罢f”的訓練大多是通過筆頭的方式,通過“情景對話”,“補全對話”等題型,把所有要求掌握的口語項目系統地安排在“階段練習”的每一套題中?！皩憽笔莻戎毓P頭的練習,重視單句寫作的練習,重視常用句型運用?！拔寮肌碧貏e是翻譯不能扔掉。因為我們學習外國語,翻譯既是一種學習的技巧,又是一種學習的方法、測試的一種方法,其實也是我們的教學目的之一。

參考文獻:

[1] 包天仁.英語“四位一體”教學法簡介[J].《英語輔導報》特刊,2002

[2] 包天仁.英語“四位一體”中、高考復習教學方法再實驗研究[M].吉林教育出版社,2000.[3] 丁俊華.英語“四位一體”中、高考復習教學方法[J], 《英語輔導報》特刊,1998.