第一篇：提升教育境界專題培訓(xùn)心得體會(huì)

提升教育境界專題培訓(xùn)心得體會(huì)

城固縣陳家灣初中

吳有明

記得魏書生在《人民教育》上曾寫過(guò)這樣一段話我常想，人與本職工作有五種境界：無(wú)心無(wú)意、三心二意、半心半意、一心一意、舍身忘我。人幸?？鞓?lè)與否，取決于自己在哪一種境界。從教以來(lái)，我常常伏案思考：為師者的教育境界到底是什么呢？是為了學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)？還是學(xué)生非常聽老師的話，做到言聽計(jì)從呢？是學(xué)生在各類比賽中獲的更多的榮譽(yù)而老師沾沾自喜呢？還是教師轉(zhuǎn)化了一位學(xué)困生而欣慰呢？

教學(xué)的最高境界是研究。教師只有對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的研究，才能發(fā)現(xiàn)和找到一些規(guī)律性的東西，避免走彎路，少做無(wú)用功，提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化效果。教研有助于教師探索出一套切合實(shí)際的理論和方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，有助于教師改變教育教學(xué)內(nèi)容“舊”、“窄”的狀況，不斷調(diào)整、提高教育教學(xué)水平。無(wú)論進(jìn)行哪一方面或者哪一細(xì)小部分問(wèn)題的研究，須去閱讀有關(guān)書籍，收集有關(guān)資料，掌握信息，然后思考、研究、捕捉，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而上升為理論，最后再回到實(shí)踐中運(yùn)用。經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，教師對(duì)這一過(guò)的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有了質(zhì)的飛躍。

回顧我們的教育之路，從剛畢業(yè)時(shí)學(xué)當(dāng)合格教師，到成為教學(xué)能手，再到骨干教師，至名師，有許多老師終其一生在尋求教育方法和技巧的提升，做一名好老師，做一位名師，而我覺(jué)這些還不夠，我們應(yīng)做一名教育家，一位有智慧的教育家。教育家是學(xué)貫中西、海納百川后的一種游刃有余，平淡間方顯智慧本色，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教；教育家是一種用點(diǎn)悟、頓悟的思維開啟學(xué)生思想的鑰匙，而不是教會(huì)學(xué)生更多的技巧和方法；教育家傳遞的是一種思想、思維，而不單單是考試成績(jī)的提升和簡(jiǎn)單粗暴的管理方法；教育家是引導(dǎo)一種教育前行的方向標(biāo)，是指點(diǎn)迷津的信使，而不是停留在兩畝三分地上的耕田者。

教育者應(yīng)變革教育觀念及思想，應(yīng)多從教育的本源和終極目標(biāo)處找尋教育之道。有人認(rèn)為，教育就是二十年后留下來(lái)的東西。而我更覺(jué)得教育者將自己的智慧、學(xué)識(shí)、內(nèi)涵、修養(yǎng)傳遞給孩子時(shí)，若干年后孩子將更多的思想、思維、智慧內(nèi)化為自己的意識(shí)、行為，從而引發(fā)更大的外顯能力，這是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。王國(guó)維先生在《人間詞話》說(shuō)——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。” 此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。這三句本來(lái)都是言情話相思的佳句，卻被王國(guó)維用以表現(xiàn)“懸思——苦索——頓悟”的治學(xué)三重境界，賦予了它以深刻的內(nèi)涵?？赡芪覀兘逃木辰缫怖@不開這三種境界。愚以為，教育的境界是隨著人的內(nèi)涵不斷豐富，修養(yǎng)不斷提升，對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)不斷深化而變化的。人不同境界亦不同，境界越高，人的思維就越廣闊越靈活。教育者的思想境界決定教育境界。一個(gè)人如果停留在教學(xué)能手、骨干教師、名師等光環(huán)之下，就失去了繼續(xù)前行的目標(biāo)；一個(gè)人如果不能博覽群書，既浮躁又有某種情緒時(shí)，那么很難教育出高質(zhì)量的學(xué)生。

我們追求的教育的至高境界是傳遞一種思想、一種思維、一種智慧；是“點(diǎn)悟”學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的思想，讓學(xué)生“頓悟”的一種智慧；是教育者不斷修身養(yǎng)性、提升自我的過(guò)程?；蛟S教育的境界也是教育者不斷提升，不斷探索的過(guò)程，不斷尋求真理，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的過(guò)程。或許教育與悟道也有相似之處，還是“看山是山，看水是水”；“看山非山，看水非水”；“看山還是山，看水還是水”的過(guò)程。我們不能為教育的境界下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，正如“禪”沒(méi)有定義一樣，正因?yàn)闆](méi)有概念，所以蕓蕓眾生的人才去追尋、才去信仰它一樣，有了準(zhǔn)確的概念，又有千篇一律之感。世界的豐富多樣性造就了教育境界層次不同性。雖法不同卻理相通，為了我們教育的未來(lái)，為師者盡力提升自己的教育境界、追尋教育的至高境界吧！

第二篇：提升師德境界學(xué)習(xí)心得體會(huì)

饒次敏

這個(gè)月在扶校的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w老師學(xué)習(xí)了關(guān)于豐富師德內(nèi)涵，提升師德境界的學(xué)習(xí)，在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有了深深的體會(huì)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事，不進(jìn)行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。我們對(duì)班主任的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，這不是教育學(xué)生。我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為素質(zhì)教育，事實(shí)上，首先應(yīng)該提高自身素質(zhì)的是教師和家長(zhǎng)。教師的素質(zhì)不高，肯定難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。家長(zhǎng)是子女的第一老師，孩子們?cè)诩业臅r(shí)間顯然多于在校，如果家長(zhǎng)文化素質(zhì)低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們?cè)鯐?huì)有高質(zhì)量的成長(zhǎng)?如今法治和文明是全球的大趨勢(shì)，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個(gè)性素質(zhì)。什么是個(gè)性素質(zhì)?就是良好的個(gè)性。良好個(gè)性體現(xiàn)何在?那就是，合理地進(jìn)取，合理地忍讓，適當(dāng)時(shí)敢于競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵時(shí)能顧全大局。其實(shí)成功人士們都有很好的個(gè)性，他們那很不錯(cuò)的人緣就是最起碼的證明。

通過(guò)這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論，及時(shí)掌握黨的工作重點(diǎn)方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。努力樹立好自己在學(xué)生中的榜樣形象，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到一名政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬的好老師。

第三篇：用“紅船精神”提升干部教育培訓(xùn)新境界

用“紅船精神”提升干部教育培訓(xùn)新境界

作者：熊云《光明日?qǐng)?bào)》（2018年07月11日 05版）

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家要有新氣象新作為，黨的干部必須政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)。為此，我們要大力弘揚(yáng)“紅船精神”，堅(jiān)定不移推進(jìn)改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代要求的好干部、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。

1、新形勢(shì)催生新任務(wù)新挑戰(zhàn)

干部教育培訓(xùn)是我們黨有組織有計(jì)劃有目的的一種學(xué)習(xí)，是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想中具有不可替代的地位和作用。

干部教育培訓(xùn)體系是指干部教育培訓(xùn)諸要素，如教育對(duì)象、內(nèi)容、方式方法、機(jī)構(gòu)、師資、管理等，按照一定規(guī)律有機(jī)組合、連接而成的整體。世界先進(jìn)的干部教育培訓(xùn)體系，是指這個(gè)體系在培訓(xùn)理念、課程、方式方法、機(jī)構(gòu)、師資、管理等諸多方面居于領(lǐng)先地位，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、有效性、便捷性，能夠在世界上發(fā)揮標(biāo)桿示范和引領(lǐng)作用，吸引其他國(guó)家的人員前來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。

構(gòu)建中國(guó)特色干部教育培訓(xùn)體系，是中央對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的重要要求。經(jīng)過(guò)多年努力特別是近幾年改革創(chuàng)新，中國(guó)特色干部教育培訓(xùn)體系已基本形成，主要體現(xiàn)在：在管理體制上，已經(jīng)形成在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，由中央組織部主管，中央和國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)工作部門分工負(fù)責(zé)，中央、地方和部門分級(jí)分類管理的干部教育培訓(xùn)管理體制。在辦學(xué)體制上，初步形成以黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院為主陣地，高等學(xué)校和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)廣泛運(yùn)用，開放多元、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)體制。在運(yùn)行機(jī)制上，初步形成以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，組織調(diào)訓(xùn)為主，統(tǒng)籌培訓(xùn)需求，注重考核評(píng)估，管理部門、辦學(xué)單位、用人單位和學(xué)員相互協(xié)調(diào)的干部教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。在培訓(xùn)內(nèi)容上，基本形成理論教育、黨性教育、知識(shí)教育相結(jié)合，注重能力培訓(xùn)的內(nèi)容體系。

事實(shí)充分說(shuō)明，干部教育培訓(xùn)是中國(guó)共產(chǎn)黨保持生機(jī)與活力、不斷取得成功的奧秘所在。有國(guó)外學(xué)者指出，“中國(guó)模式”實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)模式。中國(guó)共產(chǎn)黨自上而下建立了一套龐大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使之不僅能定期對(duì)黨員進(jìn)行黨性教育，從而保持堅(jiān)定的信念和勤政為民的作風(fēng)，而且能迅速吸收新知識(shí)，掌握新措施新實(shí)踐，克服“本領(lǐng)恐慌”，應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)。

黨的十九大根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和我國(guó)發(fā)展條件，作出決勝全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、進(jìn)而全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略安排。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，我們的干部教育培訓(xùn)體系還有一些不適應(yīng)不完善的地方。一是培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，干部最需要學(xué)的東西不多，最需要學(xué)的干部難以參加學(xué)習(xí)。網(wǎng)友戲稱為“磨刀的不砍柴，砍柴的不磨刀”。二是干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)低水平重復(fù)設(shè)置，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足與資源浪費(fèi)現(xiàn)象并存，一些市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占地幾百上千畝，硬件很氣派，培訓(xùn)低水平，有的培訓(xùn)淪為參觀考察。三是一些干部參加學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不足，這既有干部缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情的問(wèn)題，也有培訓(xùn)不對(duì)路、不管用的問(wèn)題，還有培訓(xùn)缺乏有效考核評(píng)估和激勵(lì)約束機(jī)制的問(wèn)題。

上述問(wèn)題不僅涉及干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容方式，而且涉及干部教育培訓(xùn)的體制機(jī)制。解決這些問(wèn)題不能就事論事，必須從整體上來(lái)考慮，用改革創(chuàng)新的辦法來(lái)解決，努力構(gòu)建既有中國(guó)特色又具世界先進(jìn)水平的干部教育培訓(xùn)體系。

2、“紅船精神”是初心是武器是航標(biāo)

“紅船精神”是中國(guó)革命精神之源，是我們黨在前進(jìn)道路上戰(zhàn)勝各種困難和風(fēng)險(xiǎn)、不斷奪取新勝利的強(qiáng)大精神力量和寶貴精神財(cái)富，對(duì)于我們構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系，具有重要理論意義和實(shí)踐意義。

第一，“紅船精神”是指引我們大膽探索構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系的思想武器。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想，前景十分光明，挑戰(zhàn)也十分嚴(yán)峻。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，我們要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)“紅船精神”，有敢于突破前人的勇氣和智慧，大膽革除干部教育培訓(xùn)中的弊端，對(duì)標(biāo)世界先進(jìn)做法，不斷完善干部教育培訓(xùn)體系，使我國(guó)在領(lǐng)導(dǎo)人員的教育培訓(xùn)中走在世界前列，為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

第二，“紅船精神”是鼓舞我們堅(jiān)定不移構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系的強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新不易，走在世界前列更難。對(duì)標(biāo)世界先進(jìn)做法，我國(guó)干部教育培訓(xùn)體系在一些方面還存在這樣那樣的不足。比如需求導(dǎo)向、務(wù)實(shí)管用的理念落實(shí)不夠到位，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的理念尚未形成廣泛共識(shí)。從實(shí)際工作看，我國(guó)對(duì)干部個(gè)體的發(fā)展意愿和培訓(xùn)需求關(guān)注不夠，缺乏與被訓(xùn)干部就培訓(xùn)需求、培訓(xùn)時(shí)間的溝通、調(diào)查和分析，對(duì)干部個(gè)體的差異化學(xué)習(xí)需求缺乏全面把握，還不能完全做到“缺什么，補(bǔ)什么”“干什么、學(xué)什么”，難以滿足不同層次、不同崗位領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于培訓(xùn)的專門需求。我們必須堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)“紅船精神”，矢志不渝推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新，把我國(guó)干部教育培訓(xùn)體系打造成為世界先進(jìn)的干部教育培訓(xùn)體系。

第三，“紅船精神”是鞭策我們沿著正確方向構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系的指路明燈。路走得再遠(yuǎn)也不能忘記出發(fā)時(shí)的目標(biāo)?！凹t船精神”昭示我們，不忘初心，方得始終。干部教育培訓(xùn)因黨而生、隨黨而興、為黨而強(qiáng)，政治性是第一屬性，必須旗幟鮮明講政治，堅(jiān)持正確的政治方向。干部教育培訓(xùn)講政治，最根本的就是要牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，提高政治站位，恪守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，始終做到以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，教育引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)決維護(hù)總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅(jiān)決維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上始終同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，自覺(jué)做到對(duì)黨忠誠(chéng)、為黨分憂、為黨盡職、為民造福。我們必須按照這樣的要求來(lái)構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系。如果背離了這個(gè)要求，就不是我們所需要的世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系。

3、在實(shí)踐中繼承和弘揚(yáng)“紅船精神”

“紅船精神”是歷史的，也是現(xiàn)實(shí)的。我們要把“紅船精神”貫穿于構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系的全過(guò)程和各方面，對(duì)標(biāo)先進(jìn)，補(bǔ)足短板，凸顯特色，強(qiáng)化精準(zhǔn)，注重實(shí)效，推動(dòng)中國(guó)干部教育培訓(xùn)走在世界前列。

第一，堅(jiān)持黨校姓黨原則，在價(jià)值導(dǎo)向上走在世界前列。為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，是干部教育培訓(xùn)工作的首要問(wèn)題。干部教育培訓(xùn)是我們黨興辦的，必須堅(jiān)持黨校姓黨原則，為黨服務(wù)，把黨的宗旨作為辦學(xué)宗旨，把黨的需求作為第一需求，把培養(yǎng)黨和人民需要的好干部作為根本任務(wù)。在構(gòu)建世界先進(jìn)干部教育培訓(xùn)體系過(guò)程中，我們要始終堅(jiān)持以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的理論和路線方針政策，把干部教育培訓(xùn)體系建成維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)黨的建設(shè)、促進(jìn)黨的事業(yè)發(fā)展的重要陣地。

第二，擴(kuò)大開放競(jìng)爭(zhēng)，在辦學(xué)體系上走在世界前列。我國(guó)有各類干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)5000多所，世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家比我國(guó)多。但我們的機(jī)構(gòu)是多而不精，優(yōu)質(zhì)資源分布不均，開放度不夠。要以這次黨政機(jī)構(gòu)改革為契機(jī)，大力推進(jìn)部門行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)化整合，提升其專業(yè)化辦學(xué)水平。要加強(qiáng)對(duì)高校基地的管理、指導(dǎo)、考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)進(jìn)劣退的機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的管理和指導(dǎo)，提高其培訓(xùn)質(zhì)量，避免低水平重復(fù)建設(shè)。要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們?cè)谛轮R(shí)、新技能培訓(xùn)方面的獨(dú)特作用。

第三，強(qiáng)化規(guī)范有序，在運(yùn)行機(jī)制上走在世界前列。進(jìn)一步完善以需求為導(dǎo)向的計(jì)劃生成機(jī)制，將需求調(diào)研作為培訓(xùn)計(jì)劃生成的必經(jīng)環(huán)節(jié)，既準(zhǔn)確把握組織需求、崗位需求，又注重了解分析干部個(gè)體的差異化學(xué)習(xí)需求，真正做到“缺什 么，補(bǔ)什么”“干什么、學(xué)什么”。進(jìn)一步推行競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制，制定實(shí)施培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)承擔(dān)干部教育培訓(xùn)任務(wù)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證。進(jìn)一步完善干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制，充分激發(fā)干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)生動(dòng)力。進(jìn)一步完善培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，推動(dòng)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提高辦學(xué)水平。

第四，彰顯中國(guó)特色，在內(nèi)容體系上走在世界前列。要緊緊圍繞黨和國(guó)家中心工作需要和干部隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)要求，并結(jié)合不同類別不同層級(jí)不同崗位干部的個(gè)性需求，來(lái)安排培訓(xùn)內(nèi)容。總的要求是，以理論教育為根本，深入開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的教育培訓(xùn)，重點(diǎn)開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育培訓(xùn)。以專業(yè)化能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，結(jié)合干部崗位特點(diǎn)和需求，組織開展相關(guān)政策法規(guī)、決策部署、前沿問(wèn)題的專題培訓(xùn)，引導(dǎo)干部提升專業(yè)能力、錘煉專業(yè)作風(fēng)、培育專業(yè)精神，不斷提高適應(yīng)新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)、落實(shí)新部署的本領(lǐng)。

第五，突出靈活管用，在方式方法上走在世界前列。教無(wú)定法，貴在得法。要按照分類培訓(xùn)的要求，改進(jìn)班次設(shè)置方式，突出按干部類別開展培訓(xùn)，對(duì)干部進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育和黨性教育，可按省部級(jí)、地廳級(jí)、縣處級(jí)等層級(jí)設(shè)置班次，每5年對(duì)干部進(jìn)行一次不少于兩個(gè)月的系統(tǒng)培訓(xùn)；對(duì)干部進(jìn)行專業(yè)化能力培訓(xùn)，應(yīng)更多從崗位特點(diǎn)和工作職責(zé)出發(fā)，按類別而不是按層級(jí)設(shè)置班次，每1年對(duì)干部進(jìn)行1到2次一周左右的專題培訓(xùn)。要針對(duì)重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)領(lǐng)域干部的特殊培訓(xùn)需求，主動(dòng)送教上門。繼續(xù)探索干部免職脫崗培訓(xùn)、后備干部個(gè)性化定制培訓(xùn)等方式方法。

第六，夯實(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，在保障能力上走在世界前列。干部教育培訓(xùn)要搞好，必須有一大批名師、充足的經(jīng)費(fèi)、完備的制度等做保障。在師資方面，要加大名師培養(yǎng)力度，努力造就一批馬克思主義理論大家、一批忠誠(chéng)于馬克思主義、在學(xué)科領(lǐng)域有影響的知名專家；要加大對(duì)基層師資隊(duì)伍建設(shè)支持力度，上級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)下級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的培訓(xùn)，每年安排一定數(shù)量的師資送教下基層。在經(jīng)費(fèi)方面，各級(jí)政府要將干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，保證工作需要，特別要加大基層干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度。在制度方面，要建立健全干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理、權(quán)益保障、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、考核評(píng)估等配套制度，形成以《干部教育培訓(xùn)工作條例》為主體的制度體系，為干部教育培訓(xùn)事業(yè)的健康發(fā)展提供制度保障。

（作者：熊云，系中國(guó)浦東干部學(xué)院副院長(zhǎng)）

第四篇：感悟詩(shī)意生活_提升教育境界

感悟詩(shī)意生活 提升教育境界

——《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀書心得

黃會(huì)宇

最早結(jié)識(shí)肖川博士，是在一年前，因?yàn)樗臅督逃睦硐牒托拍睢?；還在大學(xué)的時(shí)候品讀過(guò)他的書，其人其書，其文其思，讓我整個(gè)身心都浸潤(rùn)在教師幸福詩(shī)意生活的陽(yáng)光之中，激發(fā)了我對(duì)教育幸福詩(shī)意生活的追求，也積累提升了我的教育教學(xué)思想境界，讓我無(wú)怨無(wú)悔地行走在專業(yè)成長(zhǎng)的路途上??

我們教師生命的最高境界就是生活在教育的純真情懷里，為有價(jià)值的教育目標(biāo)而不懈努力。在我看來(lái)，追求教育真情與智慧，追求教育生活的幸福和詩(shī)意，追求專業(yè)成長(zhǎng)的老師，他（她）的做人一定不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，也一定會(huì)知道如何讓自己的教育教學(xué)生活洋溢溫馨，彌漫芬芳，從而感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)他人??

詩(shī)意的生活是什么?它距離我們有多遠(yuǎn)？其實(shí)，詩(shī)意的生活是一種感覺(jué)，是一種把教育現(xiàn)實(shí)生活中繁雜瑣碎提煉升華為溫馨美好情感的過(guò)程。只要我們?cè)敢庥眯膶ひ挘?shī)意的生活就在我們的身邊！

是的，當(dāng)我們換一個(gè)思路，換一種審美的眼光，以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待我們必須應(yīng)對(duì)的事物，來(lái)看待我校的教育現(xiàn)實(shí)，看待我們的學(xué)生，驀然回首，詩(shī)意和幸福的生活就在我們的身邊。我曾努力嘗試這樣去做：

首先，在教育教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象的意義和價(jià)值，盡可能多地領(lǐng)悟其中的詩(shī)意。

于是，我將自己所擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)當(dāng)成兩塊實(shí)驗(yàn)田。我努力將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都做得精彩，做得生動(dòng)，都做成一個(gè)成功的案例，這難道不是教育的一種詩(shī)意？在課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡情展示自己的教育智慧，展現(xiàn)自己的教學(xué)品質(zhì)和個(gè)性，充分挖掘中國(guó)方塊文字獨(dú)特的魅力和魔力，這也許也應(yīng)該算是一種詩(shī)意吧？還有，當(dāng)我對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩(shī)意！我力求專業(yè)解讀文本，用真心去感悟平凡教育現(xiàn)象的意義和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和努力，表彰孩子的學(xué)業(yè)和人品，這些看似尋常的小事，在我看來(lái)，無(wú)一不充滿了詩(shī)情畫意！于是，我讓這種感悟進(jìn)而內(nèi)化為自己的一種習(xí)慣，上升為一種境界，并付諸教育生活實(shí)踐。于是，我努力從庸常的自我和繁瑣的生活中延伸出去，解 1

脫出來(lái)，從而超越自我，提升自我。

其次，我認(rèn)為:營(yíng)造積極和諧的人際關(guān)系，本身就是幸福詩(shī)意生活的集中體現(xiàn)。我注重友情，關(guān)注親情，在乎愛情。我期待他們關(guān)注我的目光，感謝他們的激勵(lì)鼓舞。來(lái)自親人和友人的理解支持和幫助，讓我的生活時(shí)時(shí)洋溢著溫暖和力量，親人的臂膀和家的溫馨是我永遠(yuǎn)的心靈的港灣，友人的鼓勵(lì)和慰藉是我心靈的棲息地！

作為老師，我當(dāng)然努力營(yíng)造與學(xué)生的良好關(guān)系。我欣賞學(xué)生，如同欣賞珍寶。內(nèi)心充溢著一種幸福和快樂(lè)。我深深地明白：學(xué)生就是我幸?？鞓?lè)和詩(shī)意生活的重要源泉之一。與學(xué)生的每一次交流、溝通和談心，對(duì)于師生彼此而言，都是心靈的傾訴和慰藉。學(xué)生把我當(dāng)成師長(zhǎng)，也把我當(dāng)成朋友。我與學(xué)生每天都在收獲學(xué)業(yè)，時(shí)時(shí)都在進(jìn)步成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)我天天有所期盼，我對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)有所期待。師生之間，彼此因?yàn)閷?duì)方，把每天美好、溫馨的生活擦亮！

于是，我發(fā)現(xiàn)：詩(shī)意幸福的秘訣不在別處，不再遠(yuǎn)方，也不在未來(lái)，就在我們點(diǎn)滴的生活和行動(dòng)中。是學(xué)生，是英語(yǔ)教學(xué)，輝耀了我教育教學(xué)星空。讓我身心忙而不累，累而不苦，苦而不哭，讓我踏著繁瑣不覺(jué)得痛苦，有淚可落卻不是悲涼！

最后，詩(shī)意生活還意味著要為自己的人生留出一些空白。有道是：留白天地寬。我們需要留出一定的時(shí)間和空間來(lái)思考，給自己騰出一定的時(shí)間和空間釋放種種壓力，從而達(dá)到心靈的安寧、平靜、平衡與和諧。每每夕陽(yáng)西下，一曲優(yōu)美的薩克斯《回家》回響在校園的上空，繼而，喧囂的校園變得寧?kù)o，我會(huì)靜靜地一個(gè)人呆在辦公室里，讀自己深愛的書，做自己喜歡的事情，梳理一下自己一天來(lái)的收獲，在電腦上輕輕地敲打著一行行的文字，抒寫著自己對(duì)生活和教學(xué)的情愫，而或，與愛人散步話聊，彼此暢談生活共話現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈與期望，同敘感悟教學(xué)的苦與樂(lè)??留白與空閑，讓我的心靈日漸豐盈、深刻、豐富而美麗！

也許旁人無(wú)從理解、無(wú)從明白，現(xiàn)實(shí)的困境給了我怎樣的心理壓力和恐懼，但我一定是堅(jiān)定地從容地行走在理想與信念、幸福和詩(shī)意之間，力求從中尋出一道自由呼吸的縫隙來(lái)；我不知道這樣的努力和堅(jiān)守能讓我走多遠(yuǎn)，能對(duì)我身邊的人有多少感染力，我也無(wú)從知道自己的教育情懷能給學(xué)生的學(xué)業(yè)引領(lǐng)和人生奠基有幾多的幫助？但我一定是放飛了自己的夢(mèng)想和希望，耕耘在了我教育人生的四季！也許我在人生的春天奮力耕耘播種，在夏日驕陽(yáng)下辛勤勞作，到了秋季的田園，我可能仍然一無(wú)所獲，看不見累累的碩果，但我一定會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地對(duì)自己說(shuō)：“我付出了，我愛過(guò)了，那么這一切都不僅僅是傳說(shuō)?！?/p>

我情愿我自己的教育教學(xué)人生，站成一棵樹的永恒。詩(shī)意地棲息在大地和天空之中，一半在塵土里安詳，一半在風(fēng)里云里飛揚(yáng)，一半灑落陰涼，一半沐浴陽(yáng)光！

追求詩(shī)意和幸福的教育教學(xué)生活，提升我的教育教學(xué)境界，純潔我的教育教學(xué)情懷，是我畢生努力的遠(yuǎn)方！

2013年11月26日

第五篇：教育信息化能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

石泉縣中小學(xué)教師教育信息化能力提升

培訓(xùn)心得體會(huì)

5月17日我有幸參加了石泉縣中小學(xué)教師信息化能力提升培訓(xùn)會(huì)，聆聽了東北師范大學(xué)朱玉民教授的講座，我對(duì)教育信息化有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習(xí)方式，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識(shí)課件的制作上。作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，在這短短的培訓(xùn)中我深深的體會(huì)到：

一、理念上應(yīng)更新

1、這次教育信息化能力提升培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到活到老學(xué)到老，只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐。

2、作為一名教師，具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自我的需要。還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

二、專業(yè)知識(shí)方面

1、聆聽了朱教授“數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合基本模式及應(yīng)用方法創(chuàng)新”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到作為老師，要具備基本的信息化素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發(fā)展情況，信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動(dòng)，因此我們要充分利用五大感官對(duì)信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇一定的合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的載體把經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)，方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可創(chuàng)造情境，變靜為動(dòng)，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場(chǎng)景，轉(zhuǎn)化信息，課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)目的的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)和影響有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)是整合點(diǎn)的不同定義。正確運(yùn)用整合點(diǎn)的診斷方法，才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中，找準(zhǔn)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)。把握整合的三項(xiàng)原則：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；適合用啥就用啥；先用傳統(tǒng)細(xì)信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能；理解整合的實(shí)質(zhì)；明確整合的目標(biāo)；準(zhǔn)確診斷確定“整合點(diǎn)”；優(yōu)化“整合點(diǎn)”內(nèi)容的資源設(shè)計(jì)；物化“整合點(diǎn)”資源設(shè)計(jì)的成果，將其轉(zhuǎn)化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當(dāng)有效的應(yīng)用整合資源達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。

5、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本?！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導(dǎo)者，給漁者，促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展觀。做到主動(dòng)參與，自主，探究，交互，合作，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊重鼓勵(lì)，民主平等，學(xué)會(huì)合作的師生關(guān)系。

三、細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，朱教授注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他通過(guò)專題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識(shí)和技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透各學(xué)科的常識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。

5月18日，羅局長(zhǎng)精辟的總結(jié)報(bào)告，使我深深體會(huì)到我們必須站在教育教學(xué)改革需求的角度，融會(huì)貫通朱教授的講座內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)、消化，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆綁。教育信息化在兩個(gè)課堂的建設(shè)中有積極的推動(dòng)作用，要把兩個(gè)課堂的建設(shè)做好做實(shí)，使教育信息化能力不斷提升，真正達(dá)到教育信息化與課堂教學(xué)的深度融合。教育也要時(shí)代化，要融入到現(xiàn)代的生活之中，融入到這個(gè)信息的時(shí)代，這個(gè)信息的社會(huì)。總之，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，努力把所學(xué)到的教育信息化運(yùn)用到教育教學(xué)中去，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。

2015.5.21