第一篇：中學課堂教學管理工作初探

中學課堂教學管理工作初探

摘 要：課堂教學管理是課堂教學順利開展的重要保障。在新課標背景下，不少課堂教學中還存在著諸多課堂管理問題。在教學中，教師往往發(fā)揮著引導作用，既是教學的發(fā)起人，同時也兼任管理者的角色。而如何協(xié)調(diào)和控制各教學要素之間的關系，保證師生之間、學生之間關系融洽，課堂秩序有加，已經(jīng)成為了廣大教師重點研究的問題。本文主要就中學階段的課堂教學管理工作如何開展，進行簡單分析和探討。

關鍵詞：中學 課堂 教學 管理

課堂教學管理的好壞直接關系到課堂教學效果的好壞。對于現(xiàn)階段的我國中學課堂教學來說，其中仍然存在著不少教學管理問題，諸如課堂氛圍不夠活躍，學生參與積極性不高，學生存在脫離教師教學行為等等。在新課標的背景下，教師不僅要探索新型的教學方法和模式，更要尋求新的課堂教學管理方式，營造良好的課堂教學管理文化，從而更好的幫助學生獲得個人發(fā)展。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系是師生走向成功和諧的課堂教學的第一步。課堂教學本質(zhì)上其實是教師和學生之間、學生和學生之間實現(xiàn)思想交流、情感溝通、教學相長的互動過程。教師和學生都在這樣的一個過程中實現(xiàn)共同進步、共同成長。因此，只有建立了良好的師生關系，教師才能在和諧的教學關系中最大程度的發(fā)揮教學效果，讓學生參與到學習中來。要與學生建立良好的師生關系，首先教師要真正的去關愛學生、尊重學生、了解學生，多與學生做接觸，與學生交朋友，建立平等互信的關系。其次，教師還要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，鼓勵學生自我嘗試、主動探究。一旦良好的師生關系建立起來，學生自然而然便會積極配合教師的教學工作，尊重教師的勞動成果，并理解教師的意愿與心情，從而實現(xiàn)師生互相影響、互相進步的目標。

某位教師在教學初中英語時，主動和學生打好關系、做朋友。這位教師每次上課時并不著急于開展課堂教學，而是先根據(jù)學生的喜好興趣，有意識有目的的與學生閑聊，以此來活躍課堂氣氛。在教學與體育運動有關的內(nèi)容時，這位教師還會主動向?qū)W生聊起NBA的話題，聊起姚明。當學生發(fā)現(xiàn)教師和自己有共同話題后，紛紛變得活躍起來，從而喜愛上和教師交流。而在課后，這位教師也會主動找學生交流，主動去了解學生。在這位教師的努力下，學生紛紛和他建立了很好的關系，都喜愛上聽這位教師的課。最終這位教師的教學總能取得很好的效果。

二、建立完善的課堂制度

正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”。成功的課堂教學管理無一不是建立在行之有效的課堂制度的基礎之上的。新課標下，教師在教學時既要保證學生擁有足夠自由發(fā)揮的空間，又要避免課堂教學失去控制。因此，課堂制度就成為教師用以約束自己和學生的標尺。沒有完善的課堂制度，那么良好的課堂秩序只能是空談。而要建立完善的課堂制度，首先教師要讓學生學習基本的課堂禮儀，讓學生形成自我管理的意識，把學生變成維護課堂秩序的一員。然后，教師還必須做到賞罰分明，對于敢于違背課堂紀律、班級秩序的學生，要進行適當?shù)膽土P，讓其他學生引以為鑒；而對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要積極表揚，使之成為其他學生的標桿。對于中學生來說，他們活潑好動，自律能力差。在中學課堂教學中，時常出現(xiàn)上課鈴響了很久但是學生還在陸陸續(xù)續(xù)進入教室的情況，或課堂總是吵吵鬧鬧、學生頻頻開小差的情況。面對這些情況，教師首先要站在學生的角度模擬學生的思維，找出學生會有這種表現(xiàn)的原因。之后，教師需要主動積極地找到學生進行談話，讓學生意識到自己的這種行為的弊端。對于頑固的學生，則需要一面進行適當?shù)膽土P，一面循循善誘，引導學生良性發(fā)展。教師還需要時常組織班級會議，檢討學生的一些違規(guī)行為，培養(yǎng)全體學生的自律意識。同時還要保證班級干部能發(fā)揮有效的監(jiān)督作用，維護課堂秩序。只有建立了完善的課堂制度，才能為教師的課堂教學保駕護航。

三、重視對學生的正面評價

對于課堂教學管理，追本溯源，其實還是一種人和人之間的相互作用。對于中學生而言，教師的評價在其心目中占據(jù)著很重要的地位。正面積極的評價往往會讓一個學生變得更好，而負面消極的評價則可能徹底打擊掉學生的學習積極性，讓學生一落千丈。因此，要想實現(xiàn)良好的課堂教學管理，教師必須重視對學生的評價方式，多給予學生正面積極的評價。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師僅依靠考試成績和分數(shù)對一個學生做出評價。這是一種結果式評價，不僅忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)，而且缺乏彈性和靈活性。這種評價方式不能充分體現(xiàn)出學生的成長狀況和潛力，對學生的個人發(fā)展反而有抑制作用，極易打擊學生的積極性，對學的個性發(fā)展極為不利。在新課標的背景下，教師應當摒棄這種“分數(shù)就是一切”的評價方式，而轉為綜合素質(zhì)評價，開展期望性、發(fā)展性的評價方式，建立起以學生為中心的全方位評價。這種全方位評價一方面可以保證學生得到充分的肯定和鼓勵，另一方面還可以幫助教師更加了解學生、學生更加了解自己。此外，教師在評價時還要積極與學生對話，認識到學生個性之間的差異，加強和學生之間的相互理解，建立起和諧的師生關系。比如開展師生座談會，建立教師信箱等，保證教師和學生都能及時從對方身上獲得有用的信息反饋，促進彼此發(fā)展?？?結：

中學課堂教學管理是中學教學中的重要環(huán)節(jié)之一。要成功的開展課堂教學管理，教師必須要建立良好的師生關系，建立完善的課堂制度，重視對學生的正面評價。

參考文獻：

[1]盧新勤.淺談加強課堂教學管理，提高中學政治課教學效果[J].云南社會主義學院學報，2012（05）

[2]馮曉瑩.新課標下中學課堂教學管理制度的完善策略[J].科學管理，2012（04）[3]王全.對中學課堂教學管理的思考[J].學問·現(xiàn)代教學研究，2012（05）

第二篇：中學圖書館管理工作初探

中學圖書館管理工作初探

【摘 要】隨著教育改革的推行，中學圖書館面向教學、面向?qū)W生的要求得到更高的重視，以讀者為本的管理已成為管理因素的主角。

【關鍵詞】圖書館管理；職業(yè)素養(yǎng)；服務品質(zhì) 【正文】

學校圖書館作為學校組成的一部分，是直接為師生服務，是開展教學科研工作的指數(shù)之一，也是學校的重要組成部分。圖書館管理的內(nèi)涵、目標、方法、要求、工作方式隨著時代的發(fā)展也發(fā)生了深刻的變化。作為學校的一個舉足輕重的部門，怎樣適應社會發(fā)展對人才的需要，如何發(fā)揮圖書館的潛能及作用，使之為素質(zhì)教育服務，這是一個值得探討深思的問題，也是新時代下圖書館所面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)學校圖書館管理工作中的不足

圖書館資源配置不合理。圖書館的資源配置應該根據(jù)讀者的年齡、心里狀態(tài)、需求等基礎上進行配置，可是，學校圖書館的資源配置卻是另外一種狀態(tài)：圖書更新少、種類少、需求少。圖書館的管理方式有待商榷。由于采取人工操作模式，導致圖書館工作效率低，圖書資源得不到有效的利用。由于我國的中學教育仍處于應試教育的大背景下，學生的課業(yè)負擔較重，課余時間少，因而圖書的借閱率較低。還有個問題是圖書管理人員的素質(zhì)有待提高。各種因素導致中學圖書館管理工作開展十分困難，圖書館在學校中很難發(fā)揮自身的價值，學生利用圖書提高自身素質(zhì)的想法也很難實現(xiàn)。

二、改善圖書管理對教育工作的意義

圖書管理工作真正運用到位能夠促進中學生的智力素養(yǎng)方面的提高，大量閱讀課外書籍能夠開拓視野、豐富知識、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力??我國正在施行的教育改革的目的之一就是提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生多方面的能力，而這些正是中學圖書館教育的優(yōu)勢所在?，F(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要特點就是知識更新速度快，但是我們不能在第一時間將新的知識更新到教學大綱中，因此，圖書館的書籍就為此提供了重要的補充。因此，圖書館承擔著向?qū)W生輸送最新知識的使命，而這些信息知識的傳遞真是需要通過圖書館的科學管理來實現(xiàn)的。

三、應用“人性化”理念管理學校圖書館

實施科學管理方法，強化制度管理，首先突出對“人”的管理。樹立“以人為本”的思想，圖書館管理的每一個環(huán)節(jié)，都要從“人”出發(fā)，圍繞著“人”開展。

新生入學之初，圖書管理人員就應帶領學生參觀學校圖書館，并把圖書館的館情介紹給學生，以及有關的規(guī)章制度，工具書、材料書、參考書的不同功能及使用方法，使新生認識到圖書館是成才的主要陣地，這樣才能培養(yǎng)他們的主人翁意識和進入知識海洋的自豪感，并且獲得一些利用圖書的基本知識和技能技巧。

學校的主體就是學生，他們是學校中最積極、最活躍、最基本而又最有生氣的力量，以人為本，首先要把工作的著眼點放在學生的身上。學生管理中，不能只是把學生看成單純的被管理者，應該把他們看成是“參與管理”的重要對象，讓學生參與到圖書館的管理與服務工作，讓他們在實際操作中，不斷增強參與意識、競爭意識、勞動意識。

四、提高圖書管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

圖書館管理工作是一種集學術性、技術性、服務性于一體的工作，圖書管理員最為圖書館的直接服務者，應不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平。一方面加強理論學習，樹立正確的“三觀”，熱愛圖書管理工作，忠于職守，愛崗敬業(yè)；另一方面，加強業(yè)務學習，了解掌握圖書管理的理論知識，更應跟上時代的步伐，熟練掌握計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術。

五、利用資源，提高服務品質(zhì)

（一）創(chuàng)設氛圍，以良好環(huán)境感染人

圖書館應該營造整潔、寧靜、高雅而又催人奮進的良好的文化氛圍，以此來感染學生。許多時候，圖書館對學生的審美素質(zhì)的影響主要是靠環(huán)境氛圍和圖書管理人員的語言來實現(xiàn)的，所以，圖書室的布置環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的審美意識。圖書管理人員要以輕柔和藹的語言與學生進行交流，督促學生愛護書籍，強調(diào)安靜的閱讀氛圍，潛移默化地感染熏陶學生。

（二）合理安排開館時間，盡量滿足師生需求

圖書館的開放時間如果與學校的作息時間一致的話，必然會造成與師生借閱時間的錯位問題。因此，學校要盡量多安排課余時間和節(jié)假日開館，提高書籍的利用率。為了避免單位時間、單位面積內(nèi)人流量大的狀況，應該盡量延長開放時間，分散學生進館人數(shù)，降低圖書亂架率。要利用現(xiàn)代先進信息技術，建立信息化查詢系統(tǒng)，有效提高學生搜索所需書目的效率?；趯W生對新知的渴望，圖書館還應該增設新書專架，使學生通過對書刊的閱讀，了解社會國家發(fā)展的最新趨勢，滿足學生的好奇心、求知欲。

（三）抓住時機，找準定位，提供專業(yè)服務。

針對國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，圖書館應該適時向師生推薦一些閱讀書目，并要抓住時機，向師生提供一些相應的書目。如兩會召開、神十飛天、太空授課等提供相應的書刊、視頻信息，配合學校安全教育月、衛(wèi)生宣傳周、“三觀”教育推薦相應的閱讀書目；在抗日勝利紀念日，“五一”“五四”、“國慶”、“中秋”等紀念節(jié)日推薦關于這個節(jié)日的歷史由來等相關書籍，在“非典”肆虐、“禽流感”爆發(fā)、“地震”災害時向師生推介相關的報刊文章等等。圖書館的管理方式要有所發(fā)展創(chuàng)新，向?qū)W生提供全方位的信息服務，首先就要熟知師生的閱讀心理，所謂閱讀心理就是年齡特征、知識結構、交往人群相互影響的產(chǎn)物，這是學生借閱書籍的導向，卻往往被忽視。所以做好圖書管理工作，也是需要我們把心理學引入圖書管理服務中。

六、尋找契機，使圖書館管理工作與學校的教學活動有機結合

（一）我們知道，圖書館參與素質(zhì)教育，主要是通過利用課余時間、營造濃厚文化氛圍等途徑來實現(xiàn)的。如，開設圖書閱覽課，教會學生如何選擇圖書，向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書，組織讀書討論會，交流讀后感，探討閱讀方法等等。這樣可以激發(fā)學生的讀書興趣，使閱讀為成長服務。

（二）配合相關部門，開展各類讀書演講活動。每當學生走上講臺，精彩的演講便會吸引更多的師生走進圖書館，形成的良好的讀書習慣會使其終生受益。同時，對學生的心理素質(zhì)、表達能力等也是很好的鍛煉。

（三）讓學生走進書庫，讓圖書跟學生面對面。如，建立班級借書制度，每班選出責任心強、熱愛讀書、愛護圖書的同學擔任圖書管理員，這個小管理員就作為圖書館與學生的媒介，及時反饋學生的閱讀需求，讓圖書館人員有的放矢，也培養(yǎng)了學生為公眾服務的社會能力。開架閱讀也是讓學生直面圖書的好方法，可能這會給圖書館的管理工作帶來諸多難度，但是卻大大提高了館藏的利用價值，改變只藏不用的尷尬局面，在學生形成人人想讀書、人人愛讀書、人人有書讀的良好文化氛圍。

圖書館的工作是一項面向讀者的基礎性工作，同樣也是一項瑣碎、日常的、細致的工作。中學圖書館只有克服工作中所遇到的困難，不斷完善服務功能，提高管理人員素質(zhì)，不斷進取，才能為學校的發(fā)展服務，才能為中學教育改革、為中學生獲取知識的途徑打下良好基礎。

參考文獻:：

1、周紅梅等.圖書館的管理，2、高熔.圖書館工作概論.吉林人民出版社，3、陳麗春.基于組織公民行為的圖書館職業(yè)精神.圖書館工作與研究

4、任寶禎.中小學圖書館實用小百科.海天出版社，5、王建文.中小學生怎樣科學利用圖書館.海天出版社。

第三篇：中學管理工作經(jīng)驗交流材料

中學管理工作經(jīng)驗交流材料深挖內(nèi)部潛能促進全面發(fā)展

領導、同志們：

近年來，我校各項工作駛入了發(fā)展快車道，特別是中考成績，已連續(xù)三年躋身于農(nóng)村中學前三甲。成績的取得，得益于上級主管部門的悉心關懷，得益于全體師生的共同努力，也得益于我們深挖內(nèi)部潛能的管理措施。

一、發(fā)掘教師潛能，讓教學成為自覺行為，學有所獲，教有所成。

（一）以集備為切入點，做細做實常規(guī)教學環(huán)節(jié)，積極培育質(zhì)量增長點。

近年來，我校始終堅持“集備出實效”理念，把集備當成提高教師素質(zhì)與能力的重要一環(huán)來抓，重點加強了集體備課的精度與密度。制定了“雙周工作計劃”，要求教師超前兩周集備，每周至少抽取三節(jié)課進行研究活動。每次活動，都要做到“三定”“五統(tǒng)一”；建立“回頭看”制度，每備完一課，必須“回頭看”，及時查缺補漏，力求教（學）案完臻。為杜絕集備流于形式，我們將各學科的授課時間與內(nèi)容上墻公開，加強課堂教學的全程管理與監(jiān)督，自校長起，各領導干部分別蹲片包組，參與備課、聽課及評價。

（二）以“一人一課”為載體，激發(fā)教師熱情，發(fā)揮教師能動作用。

為提高教師整體素質(zhì)，讓每一位教師能教、會教、樂教，我們舉行了學期“一人一課”活動，用公開課的標準、記分的形式要求教師充分做好準備，成績計入個人成長檔案及學校量化檔案，并要求教師平時授課向出課看齊，力求質(zhì)量最高化，同時，我們同步開展優(yōu)質(zhì)課比賽、青年教師課堂教學大比武等主題活動，廣泛營造教學競技氛圍，積極調(diào)動教師同臺競技熱情。

（三）以“發(fā)展論壇”為平臺，開闊教師眼界，豐富教師頭腦。

我們牢固樹立“向教研要效率，向教改要質(zhì)量”意識，積極引導教師進行現(xiàn)代教育理論與技能的學習，以“如何全面提高我校的教育教學質(zhì)量”為主題，開設了“十五中論壇”，每周確立2—3名教師為主講人，以現(xiàn)代教育理論學習、現(xiàn)代教育技術運用、教學研究能力為內(nèi)容，探討我校教學、管理發(fā)展路子。近年來，已舉辦論壇講座100余次，極大地豐富了我校管理與教學的經(jīng)驗、知識儲備。

（四）以“落實”為主線，面向每一個學生，貫穿于教學過程的每一個環(huán)節(jié)。

我們借鑒洋思經(jīng)驗，牢固樹立“課課求精品、堂堂是考場”意識，采取“先學后教、當堂達標”的模式，將知識點以學案的形式呈現(xiàn)給學生，明確時間、內(nèi)容、方法和要求，以盡可能多的時間換取學生獨立思考、想象的空間。教師點撥后，當堂進行達標測試，重心側向于待優(yōu)生，力求“不讓一個學生掉隊”“不留一個‘尾巴’過夜”。建立零障礙反饋制度，對于學生提出的不解或課后發(fā)現(xiàn)的欠缺，教師要在第一時間向?qū)W生予以解答或補充，并記錄到教（學）案中。同時，加強平日與階段性質(zhì)量檢測，實行每周一測、每月一考制度，精心設計內(nèi)容，突出重點。講求考后講評網(wǎng)的時效，對于每一次考試（包括每日一題），要求教師當天考完、當天閱卷，考后的第一堂課必須是試卷講評。講評要從失分率高的題目入手，精講多練，直至每一個學生都牢固把握。

二、以“學會學習”為主基調(diào)，大膽創(chuàng)新，多措并舉，積極營造學生成長濃重氛圍

為培養(yǎng)學生高尚情操，養(yǎng)成良好學習、行為習慣，我校引導學生從“學會”入手，開展了以“感恩、學習、創(chuàng)新、審美”為內(nèi)容的“四學”活動，多措并舉，導行并重，為學生多彩人生提供了嶄新舞臺。其中值得濃抹重彩的便是學生的“學會學習”。為激發(fā)學生學習興趣、提高學習意識，增強學習實效，近年來，我們從培養(yǎng)學生學習的技能、養(yǎng)成習慣入手，深入開展“學會學習”系列活動?；顒庸卜址此肌⒖偨Y、交流、學習、體驗、表彰六個步驟，范圍涉及各學科、各學段。整個活動中，學生在反思中自我評價，在總結中融會貫通，在學習中去蕪存菁，在體驗中品嘗成功。同時，積極向?qū)W生滲透“要么不做，做必達極致”理念，不斷創(chuàng)新載體，強力營造會學、樂學濃重氛圍。

學會感恩，讓學生有一顆博愛之心。感謝父母養(yǎng)育我、感謝老師教導我、感謝同學幫助我、感謝社會關愛我……讓學生常懷一顆感恩之心，用感恩的眼光去看待周圍的一切，是十五中德育體系中的重要一環(huán)。該校充分利用各宣傳媒介，積極開展筆會、演講、書信、歌詠等活動，讓學生在感懷中增強博愛之心、培固回報之感。近期全校同學自發(fā)踴躍為患病同學李笑笑捐款、助其早日正常行走便是感恩教育實效明證之一。

學會學習，讓學生有一雙睿智之眼。為激發(fā)學生學習興趣、提高學習意識，增強學習實效，本學期伊始，該校就從培養(yǎng)技能、養(yǎng)成習慣入手，拉開“學會學習”系列活動序幕?；顒庸卜址此?、總結、交流、學習、體驗、表彰六個步驟，范圍涉及各學科、各學段。整個活動中，學生在反思中自我評價，在總結中融會貫通，在學習中去蕪存菁，在體驗中品嘗成功。同時，積極向?qū)W生滲透“要么不做，做必達極致”理念，不斷創(chuàng)新載體，強力營造會學、樂學濃重氛圍。

學會創(chuàng)新，讓學生有一套管理之法。讓學生自我設計、自

第四篇：中學地理課堂教學初探

中學地理課堂教學初探

摘 要： 當前中學地理教學中存在的諸多問題，導致教師難教，學生難學，教學效果不理想。本文從課前準備、教學方法、課堂藝術等方面進行了探索，旨在提高中學地理教學效率。

關鍵詞： 中學地理 課堂教學 課前準備 教學方法 課堂藝術 知識系統(tǒng)性

面對21世紀的挑戰(zhàn)（人才競爭），教育體制改革必須加快步伐，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適應現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)人才，要求全面貫徹實施素質(zhì)教育。而課堂教學則是實施素質(zhì)教育的主要陣地，因此，不斷改進教育教學方法，提高課堂教學效率，是每一位教育教學工作者探索的重大課題。

目前中學生學習地理普遍存在幾個問題：1.依賴性嚴重。導致死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維；2.思維單一。導致思路狹窄，解決問題膚淺；3.知識結構混亂。具體表現(xiàn)為條理不清，解題時東拉西扯，抓不到關鍵重點。再者教學內(nèi)容多、時間少等客觀因素，使地理教學難度增大。因此，把提高課堂教學效率作為一個首先要解決的問題，向有限的教學時間要質(zhì)量，向教學方法要質(zhì)量，培養(yǎng)學生主動參與的積極性，提高學生掌握知識、能力和方法的水平。

一、課前準備的必要性

任何一位優(yōu)秀教師無論知識水平多高，上課前都要做好充分準備，這是上好課的必要條件。準備工作是復雜又細致的，不僅要求教師了解和熟悉教材，更重要的是了解學生，選擇教學方法。對教材內(nèi)容必須做到懂、透、化。所謂懂，就是弄通弄懂教材思想、內(nèi)容、插圖等。透，即能抓住重點、難點?；?，即化死知識為活知識、化難為易、化抽象為具體、化枯燥為有趣。了解學生原有知識基礎，興趣愛好、理解能力、學習態(tài)度及個體差異等，再根據(jù)學生這一基本情況，結合教學內(nèi)容，選擇或探索一條適于自己的教法，只有真正做到這些才是上好課的根本保證。此外，教師還應加強更新和拓寬自己的知識，才適應教學發(fā)展需要，地理本身包含大量自然和社會知識，如果不具備這些基本知識，上課時可能會感到“巧婦難為無米之炊”。

二、教學方法的靈活性

教學是一門科學，也是一門藝術。教學方法直接作用于學生，直接影響教學效果。比如，同一內(nèi)容教學在不同方法的作用下收效是不一樣的，充分說明教學方法、教學藝術的重要性。近年來，各種教學新法不斷涌出，嘗試教學法、愉快教學法、情境教學法、暗示教學法、超前學習教學法等，已成為當前教學方法的主流，被越來越多的教師采納。對這些方法的具體實施應加以選擇，靈活運用，重在啟發(fā)，其目的是讓學生主動參與，讓學生自由思考，鼓勵學生發(fā)表看法，提出猜想、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。千萬不要將啟發(fā)引入誤區(qū)，比如，有些課總的來看感覺非常熱鬧、愉快，既有啟發(fā)提問，又有課間游戲，還有實踐操作。但仍在教師事先設計好的范圍里轉，沒能逃出這個圈，學生只會模仿和機械記憶而已，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維沒能得到解決，就如同學畫一樣，只停留在臨摹是不行的，必須學會寫生。在理解掌握基礎知識的情況下，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力，是教學的最終目的。

三、課堂教學的藝術性

興趣是學習的動力，沒有興趣的強制性學習，必將使學生處于被動狀況，不利于學生探索真理能力的培養(yǎng)，一個人的一生發(fā)展受到不同老師的教誨，而終生銘記和影響自身發(fā)展的能有幾位？因此，能不能學好地理，關鍵在于學習地理的興趣，而興趣的培養(yǎng)取決于教師的教學方法和教學藝術，由此看來教學藝術的改進是提高課堂教學效率的重要因素。

課堂教學藝術貫穿整個教學，內(nèi)容多樣，方法各異，下面就一些常用的進行探討。

1.啟發(fā)藝術。啟發(fā)，不是簡單的問答，不是要求把課堂上的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，而是善于誘導、推波助瀾，在學生發(fā)現(xiàn)疑難時，教給他們正確的學習方法、解決方法，使之具有多謀善斷的能力，教學時盡可能地創(chuàng)造和開拓，根據(jù)教學內(nèi)容、學生認知層次等進行有效啟發(fā)，不要一味追求教師啟、學生發(fā)，教師問、學生答，整個課堂都是對不對、好不好、是不是……不知者認為課堂活躍、學生積極性高，教學效率好，殊不知學生動口不動腦，過后仍然記不到，達不到啟發(fā)效果。每一節(jié)課并不一定都要有這樣一個過程，并不一定都有教師問、學生答作為師生的雙邊活動，培養(yǎng)學生的積極思維也是啟發(fā)。

2.“澆水”藝術。上好課必須懂得教學規(guī)律，必須了解學生對知識需求的規(guī)律，既然把教師比做“辛勤的園丁”，就要懂得園丁最基本的“澆水”藝術。當幼苗需要一杯水時，給它一桶水；或當它需要一桶水時，給它一杯水――都難以使之成活，適時適量的澆水就是園丁的技藝。

教師上課時，必須注意這一問題，不要超前（知識量過大），也不要落后（知識量過?。?，超前使學生望而生畏、高不可測，落后使學生“營養(yǎng)不良”、乏味枯燥，另外傳授的知識不要加大水分，明明簡單易懂的概念，硬扯得無邊無際、翻來覆去，能不叫學生反胃嗎？既浪費時間，又得不到良好效果，真可謂“費力不討好”。

3.提問藝術。課堂提問是教師時常使用的一種教學手段。恰當、適度、富有啟發(fā)性的提問可推動教師教學，推進教學進程，提高學生學習積極性，有助于學生思維能力發(fā)展。但提問內(nèi)容和方式具有選擇性，也要講究藝術，不同學生、不同環(huán)境提問取得不同效果。比如，對一些難度較大的問題，優(yōu)生回答輕而易舉，充滿自豪和信心，“差生”垂手而立，無可奈何，慚愧不已，無形中給他（她）制造尷尬的局面，同學們用怎樣一種眼光看著他（他），嘴角上露出什么意義的微笑，這樣的提問難道可以刺激他（她）的學習積極性嗎？難道可以提高他（她）的學習興趣嗎？適得其反，長此以往，不僅會挫傷學生的自尊心，而且會造成學生對該科的恐慌心理，在這種心理壓力的作用下會學得好嗎？要求教師設計提問內(nèi)容時顧大局，學會“復式”提問，不同層次學生應選擇不同內(nèi)容，即因生施問，盡可能使每位同學在原有基礎上有所發(fā)展，都能嘗到成功的喜悅。此外，對個別注意力不集中的學生，大可不必用提問方式給他（她）一個下馬威，使之手足無措，制造緊張氣氛，這樣不會取得好的效果。

四、重視知識的系統(tǒng)性

教師的“教”是為學生的“學”服務的。為使學生既“學會”又“會學”，教師的教學應該對知識進行系統(tǒng)傳授，這樣，既可增強學生對知識的系統(tǒng)理解、記憶，又可培養(yǎng)學生的學習方法，促進學生自覺能力培養(yǎng)。例如，講我國農(nóng)業(yè)發(fā)展時，如果只單純地講新中國成立后的成就，學生就會問到底新中國成立前的農(nóng)業(yè)怎樣，究竟發(fā)生了多大變化，所以講這一問題時，應該把新中國成立前后的情況做一個鮮明對比，讓學生一目了然，又把我國目前情況與世界發(fā)達國家相比，學生很快就會找出差距，也就是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，進而提出發(fā)展方向。這樣“昨天―今天―明天”的知識系統(tǒng)不僅使學生掌握這部分知識，更重要的是使學生掌握這種系統(tǒng)的學習方法，在今后工作和學習中善于了解過去、理解現(xiàn)在，用科學的方法解決問題，不斷適應社會的發(fā)展。

第五篇：中學英語單詞課堂教學

中學英語單詞課堂教學

湖南省鳳凰縣林峰中學

付 偉電話13469096

531英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。在中學階段要提高英語教學質(zhì)量，其中重要的一環(huán)就是要保證學生掌握一定數(shù)量的詞匯。學習英語想要比別人更成功，花更少的時間，那就一定要走捷徑。而有效快速的背單詞，就是學英語的捷徑。然而，很多人都知道這個道理，知道詞匯是學習英語的關鍵，但是苦于沒有攻克單詞的秘訣。因此，中學英語單詞課堂教學可以遵循下面幾步教學的方法。

1、按讀音規(guī)律去教

由于英語單詞有拼寫規(guī)律，能記住單詞的發(fā)音，拼寫也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽單詞句子能條件反射。單詞的語音和語意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數(shù)學生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強得多。所以我讓學生背單詞，是要聽音背單詞，而不是死記硬背英語單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記，聽其音，知其形；觀其形，知其音，提高單詞的識別能力。如-igh[ai] light，might，fight，right，bright,-ear[:]learn，research，heard，search，ect.2、按形象聯(lián)想去教

按形象聯(lián)想教單詞，首先教師要學會啟發(fā)學生。學會聯(lián)想單詞是系統(tǒng)學習法最關鍵的一步，也是教會學生“捕魚”方法之一。聯(lián)想單詞是脫離書本的最好方法，可以在任何空閑的時候進行。要讓學生養(yǎng)成一個單詞盡量在腦子里多過幾遍的習慣。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，經(jīng)年而不變。這樣，記下的單詞印象要深得多，可以長年不忘，就算以后偶爾忘記，由于已經(jīng)在腦子里扎根，也很容易再回憶起來。

在剛開始的時候，可以按照詞匯表來回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現(xiàn)。

想單詞的速度比看單詞要快。對于記憶來說，看單詞是“記”的過程，想單詞是“憶”的過程?！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY合就是“看”“想”結合。在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類歸納總結。這時候應該讓單詞概念和實際事物對應，形成image（形象）。

一般來說，歸納總結的依據(jù)是單詞的區(qū)別和聯(lián)系。找到單詞的特點，形成概念群并捆綁，是深化記憶的最佳辦法。建立單詞之間的邏輯關系是很重要的。這樣可能對一些幾年沒用過一次的單詞都牢牢記得。

單詞的特點有很多。發(fā)音，詞根變化，外形差異，內(nèi)容，使用范圍等等，都是思考的重點。在想不起的時候，要及時地看書，補上?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，這是學習的真諦。

3、按單詞分類去教

按照單詞分類教學，可以起到整體記憶整體聯(lián)想的效果。中學單詞能夠分為以下類別：

⑴人體各部分名稱（按從大到小，從頭到腳排列）；⑵動物（按英文字順排列，想動物譯外文詞）；⑶植物；⑷親屬與尊稱（按輩分排列，最后是尊稱）；⑸季節(jié)；⑹月份；⑺星期；⑻數(shù)詞（注意用構詞法記憶）；⑼介詞；⑽連接詞；⑾代詞；⑿不規(guī)則動詞表（有相同特點的排在一起）等等。

教學時，我們要善于抓住每一個類別的特點，安排好這一類單詞的教與學，就能夠達到教學目的，讓學生牢牢記住教師教過的這些單詞。

4、按遺忘規(guī)律去教

重復是記憶之母。因此，一個好的教師就要學會把握好人的遺忘規(guī)律。一個單詞能不能記住，取決于和它在不同場合見面的頻率，而不在于每次看著它的時間長短（同樣規(guī)律也適合于交女朋友）。一般想記住一個單詞，每星期要和它在不同場合見三到四次面。背單詞的秘密不在于“一見鐘情”，而在于“一回生二回熟”及時復習可以阻止通常在學習之后發(fā)生的急速遺忘，所以復習時應特別注意：

要注重嘗試回憶與反復閱讀相結合。復習時，不能單純地一遍一遍地閱讀，而是要在材料還沒有完全記住前就積極地嘗試回憶，回憶不起來再閱讀、再記憶，這樣知識往往較容易記住，保持時間也長，達到記憶所需要的復習時間或次數(shù)就可以減少。

要注意分配復習。正確地分配英語復習的時間和努力，對于復習的效果有很大影響。復習可以在一段時間內(nèi)連續(xù)地進行，這叫集中復習；復習也可以分次進行，在多次復習之間間隔一定時間，這叫分配復習。

要注意循環(huán)鞏固。詞匯復習要及時，并周期性地循環(huán)鞏固。一堂課學習的新單詞應達到當堂鞏固，即能在聽說讀寫言語交際活動中運用；第二堂課還應及時復習鞏固，然后在3天、1周、2周、1個月??后進行周期性的有計劃的復習鞏固。意義識記。

要注意方法的多樣性。復習詞匯可通過直接和間接來進行。直接詞匯復習是指集中注意于單詞上，記憶詞的音、形結構和詞義用法。如，按照詞的音、形、義和用法歸類集中記憶，或按教材后面的單詞表，或自備單詞本看中文讀英文，看英文說中文，按字母、字母組合讀音規(guī)則記憶單詞，還可采用周期循環(huán)記憶法以及動用聽覺、視覺、動覺綜合作用記憶單詞。間接詞匯復習是指通過大量聽廣播、閱讀報章書刊，尋找與老外或同學聽說交際的機會和寫信、寫日記等聽說讀寫交際活動，間接地記憶、鞏固和擴大詞匯量。在運用中記憶、鞏固單詞是記憶單詞的最佳途徑。在這方面，一般教師重視還不夠，需要特別加強。

參考文獻

1．盧煥玲.記憶單詞的10種游戲[J].中小學英語教學與研究.2004.（6）

2．鄭巧.初中英語詞匯教學策略[J].中小學英語教學與研究.2004.（9）