第一篇：2016教師招聘幼兒園模擬卷[范文]

教師招聘考試幼兒園教育理論模擬試卷

（考試時間：150分鐘

滿分：150分）

一、單項選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分）1.幼兒期，幼兒大量使用的判斷是（）A.形式判斷

B.客觀判斷

C.直接判斷

D.間接判斷

2.一般認(rèn)為，兒童早期，特別是（）以前是視覺發(fā)育的敏感期。A.2歲

B.3歲

C.4歲

D.5歲 3.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A.張漢良

B.張之洞

C.張宗麟

D.張雪門 4.兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是（）。A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系 B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物 C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點 D.新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系

5.語言和言語不同，語言是一種（）。A.自然現(xiàn)象

B.社會現(xiàn)象 C.言語過程

D.交流活動

6.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之一。A.體育

B.智育 C.德育

D.美育

7.關(guān)于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是（）。A.對一日時間延伸的認(rèn)識水平高于對當(dāng)日之內(nèi)時序的認(rèn)識 B.對一日時間延伸的認(rèn)識水平低于對當(dāng)日之內(nèi)時序的認(rèn)識 C.對過去認(rèn)識的發(fā)展水平高于對未來的認(rèn)識水平D.對未來認(rèn)識的發(fā)展水平高于對當(dāng)日的認(rèn)識水平8.我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。

A.全社會

B.學(xué)校

C.家庭

D.教師

9.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。

A.民事責(zé)任

B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任

D.行政責(zé)任 10.我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為（）。A.中心綜合法

B.完整教學(xué)法

C.分科教學(xué)法

D.整個教學(xué)法

11.規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（）。A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《幼兒園工作暫行管理條例》

D.《未成年人保護(hù)法》

12.兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和（）。A.玩的需要

B.愛的需要 C.認(rèn)可的需要

D.社會交往的需要

13.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來的。A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化 C.幼兒教育小學(xué)化

D.幼兒教育特色化

14.社區(qū)教育成為國際性的教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會、家庭相互服務(wù)、互惠、互利的一體化教育，始于（）。

A.第一次世界大戰(zhàn)以后

B.第二次世界大戰(zhàn)以后

C.20世紀(jì)80年代

D.20世紀(jì)90年代

15.在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標(biāo)是（）。A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

16.《愛彌兒》是盧梭教育思想的代表作，集中闡述了他的（）。A.“自然教育理論”

B.“活教育”理論 C.紳士教育思想

D.和諧教育思想

17.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在（）。A.感知運動階段

B.前運算階段 C.具體運算階段

D.形式運算階段

18.在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（）。A.園長

B.阿姨 C.保育員

D.幼兒教師

19.學(xué)前兒童根據(jù)自己的興趣和意愿以滿足自身活動的需要為目的，不帶有任何社會功利的活動是（）。

A.生活活動

B.學(xué)習(xí)活動 C.游戲活動

D.體育活動

20.學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）。A.教師與兒童的關(guān)系

B.教師與家長的關(guān)系 C.教師與教師的關(guān)系

D.家長與兒童的關(guān)系 21.廣義的學(xué)前期是指（）。A.1～3歲

B.4～5歲

C.0～6歲

D.3～6歲 22.“孟母三遷”的故事說明影響人的成長的重要因素是（）。A.環(huán)境

B.鄰居

C.母親

D.成熟 23.（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A.直觀形象法

B.語言法 C.角色扮演法

D.表揚鼓勵法 24.科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生于（）。A.17世紀(jì)

B.18世紀(jì)

C.19世紀(jì)后半期

D.20世紀(jì) 25.西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。A.巴甫洛夫

B.皮亞杰

C.普萊爾

D.馬斯洛

26.孤獨、退縮、對親人沒有依戀之情，不能領(lǐng)會表情的含義，也不會表示自己的要求和情感，這是嬰兒孤獨癥的（）障礙。

A.行為

B.語言 C.社會交往

D.情緒 27.人類短時記憶的廣度約為（）。A.5±2個信息單位

B.6±2個信息單位 C.7±2個信息單位

D.8±2個信息單位 28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿。”這說明（）。

A.幼兒想象的獨特性

B.幼兒想象的夸張性 C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響 29.（）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。A.感覺

B.知覺

C.記憶

D.思維

30.兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為（）。

A.轉(zhuǎn)折期

B.敏感期 C.危機期

D.最近發(fā)展區(qū)

31.有個正常幼兒，在同齡人都能獨立走路時，他還必須拉著成人的手才能走路。其實質(zhì)上是缺乏獨立行走的（）。

A.能力

B.需要

C.興趣

D.有意性 32.對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是（）開始形成。A.自我意識

B.個性特征 C.調(diào)控系統(tǒng)

D.情緒狀態(tài)

33.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨立一個人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這體現(xiàn)了幼兒（）。

A.社會性發(fā)展水平

B.運用材料的水平C.概念發(fā)展水平

D.創(chuàng)造水平

34.幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察的（）等方面。A.目的性

B.觀察方法

C.直觀性

D.概括性 35.教師的良好精神風(fēng)貌對幼兒的影響屬于（）。A.固定環(huán)境

B.內(nèi)部環(huán)境 C.臨時環(huán)境

D.精神影響

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

36.個體的成就動機可以分成兩部分：___________的傾向和避免失敗的傾向。37.___________以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實施工作。38.教育法具有指引、___________、保障、規(guī)范、強制五大功能。39.學(xué)校在法律地位上具有___________、公益性、多重性三大特征。

40.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有堅定的事業(yè)心和___________。41.___________創(chuàng)制了“恩物”。

42.幼兒園某個月的教學(xué)計劃屬于___________。

43.教育是___________、有計劃、有組織地對人身心施加影響，并促進(jìn)人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。

44.教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、___________的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。

45.小組、個別活動和___________的比例常常被視為衡量幼兒園課程發(fā)展性的一項重要指標(biāo)。46.___________是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心。

47.容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發(fā)展的___________，主要表現(xiàn)___________和感知方面。

48.《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展___________。49.___________是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律地變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。

50.___________是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當(dāng)時的情境，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂其意義的言語。

51.學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不隨著政治的改變而改變。這反映出學(xué)前教育具有___________。

52.由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動作時，其動作要以___________的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”。

53.在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動中，經(jīng)常提醒幼兒說：“注意了！”這時幼兒的注意就是___________。

54.從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中___________出現(xiàn)得最早。

55.想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。___________和新穎性是其兩大基本特征。

三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）56.幼兒園為何必須以游戲為基本活動？

57.我國幼兒園教育的目標(biāo)是什么？其具體內(nèi)容包括哪些？

58.幼兒的具體形象思維有哪些特點？

四、材料分析題（本大題共4小題，第59小題10分，第60小題5分，第61、62小題各15分，共45分）

59.閱讀下列材料，并回答問題。

某縣某鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園，因兒童廁所年久失修，改用中心小學(xué)室外廁所。該園兒童家長向縣教育局反映，要求修復(fù)兒童廁所，縣教育局將家長反映通知幼兒園，要求盡快修復(fù)兒童廁所，但該幼兒園以種種理由遲遲不予執(zhí)行。

結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，對以上案例進(jìn)行分析處理。

60.結(jié)合以下材料，談?wù)勀銓處熀图议L溝通的看法。

我班有個家委會

與家長溝通是做好家長工作的重要一環(huán)。但因自己年輕，缺乏與家長溝通的經(jīng)驗，再加上性格內(nèi)向，不善與人打交道，所以我做家長工作時心里總是犯怵。如何打破我班家長工作的被動局面呢？我想到了家長，如果能找?guī)孜粺嵝牡募议L幫幫我就好了。對！我要建一個班級家長委員會（簡稱家委會）。

有了這個主意后，我開始偷偷物色人選。我發(fā)現(xiàn)，天隆和張睿的媽媽在交往中很主動，敢于發(fā)表自己的見解，有時還能提出一些合理的建議；漫卿的爸爸和若辰的媽媽不僅在教育孩子方面有一定的方法，而且外向的性格使他們在家長中有一定的影響力。一次，離園后我把他們留了下來，說出了自己做家長工作的難處，并真誠希望得到他們的支持。他們熱心地勸慰我，并表示如果我在家長工作中遇到什么問題，他們都愿意幫助我。于是，我就順勢把成立班級家委會的想法告訴了他們。他們非常贊同并對如何開展家長工作提出了自己的建議。在一次家長會上我把成立家委會的事情告訴給全班家長，并宣布了家委會成員名單，鼓勵家長積極與家委會代表或老師溝通。

不久，家委會代表在和我碰頭時向我反映，很多家長不了解幼兒園是如何開展教育活動的，他們認(rèn)為孩子來園后就是玩。針對這個問題，我和家委會成員一致認(rèn)為，應(yīng)通過參與活動讓家長了解幼兒園的生活，針對家長當(dāng)前出現(xiàn)的“來園后就是玩游戲”的思想進(jìn)行討論，使大家對游戲有一個正確的認(rèn)識。于是，我們宣布每月舉行一次家長開放活動，歡迎家長參加。第一次開放活動時，我先和家長一起閱讀《學(xué)前教育》中《游戲就是為了讓孩子高興嗎》一文，并結(jié)合工作經(jīng)驗談了自己的看法，也請家長朋友開誠布公地談自己的想法，大家一起討論。若辰的媽媽說：“我一直以為只要孩子玩得痛快，游戲就達(dá)到目的了，教育只是課堂上的事，原來不是這樣啊！”之后，其他代表也紛紛發(fā)表了自己的看法，對什么是游戲，游戲有哪些教育功能等問題有了初步的了解后，我向家長介紹了當(dāng)天孩子們的游戲內(nèi)容，告訴家長應(yīng)從哪些方面看游戲。游戲過程中，家長們認(rèn)真地看著孩子們游戲，有的家長還禁不住和孩子玩了起來。熱心的家委會代表觀察著周圍的家長，根據(jù)需要適時地給予幫助。游戲結(jié)束后，家長們?nèi)齼蓛傻刈h論起來。有的說：“我教育一個孩子就已經(jīng)很累了，老師要管那么多的孩子，真是太辛苦了。”有的說：“原來認(rèn)為最不起眼的游戲，也有那么多的教育內(nèi)容。”

在家委會代表的建議下，我們又組織了幾次觀摩和親子活動，這樣，家長不光是看，還親自參與、感受游戲活動。這樣的活動得到了家長的認(rèn)可，家長對幼兒園教育有了一定的了解和新的認(rèn)識。家長參與教育的熱情雖然高漲起來，但遇到具體問題時卻又不知該怎樣教育更恰當(dāng)。針對這一新的情況，我和家委會代表商量，大家決定根據(jù)出現(xiàn)的具體問題共同商討教育方法。我們分幾個主題進(jìn)行研討，家長根據(jù)自己的情況自愿參加。家委會代表主持研討活動，我從側(cè)面協(xié)助組織。有的家長談了自己在教育孩子過程中的困難，其他的家長則結(jié)合自己的育兒體會談了自己的做法。研討結(jié)束時，有的家長還意猶未盡，跑到我的面前和我交換意見。

一段時間后，在我們的共同努力下，我班的家長工作生動活潑地開展起來了。家長們開始主動和我交流，在交流中我也虛心聽取他們的意見，根據(jù)需要及時調(diào)整活動計劃。家園間增進(jìn)了理解，關(guān)系更融洽了。看到家長對幼兒教育認(rèn)識的不斷提高，以及對教師工作的理解，我感到很高興，并由衷地感激這幾位給予我極大支持的家委會成員和不斷鼓勵我的家長們。在開展家長工作的過程中，我的組織能力、交往能力都得到了鍛煉，性格也開朗了許多。

61.閱讀下列材料，并回答問題。

小亮3歲半，在幼兒園里，他很喜歡搭積木，每當(dāng)有人問誰搭得漂亮?xí)r，他總是說自己搭得好，而事實并非如此。

請結(jié)合幼兒自我評價的有關(guān)原理加以分析。

62.閱讀下列材料，并回答問題。

在一次晨間活動中，很多孩子都在自然角上議論著，他們發(fā)現(xiàn)絲瓜秧趴在地上不起來，不像小辣椒站得直直的，孩子們對此很奇怪，也提出了自己的見解，有的說是絲瓜太累了，有的說是絲瓜老了，駝背了。看到孩子們對此如此感興趣，老師及時捕捉這一信息，在孩子們的興趣點上提出了“為什么小辣椒站得直直的，而絲瓜秧趴在地上不起來了呢？”然后讓孩子去觀察它們的莖有什么不一樣，我們用什么辦法使絲瓜秧站起來。讓孩子們從家里帶來各種材料，并嘗試用哪種材料最好，碰到了困難怎樣去咨詢有經(jīng)驗的老伯。

請對此案例進(jìn)行簡要評析。

教師招聘考試幼兒園教育理論模擬試卷參考答案及解析

一、單項選擇題 1.【答案】C。解析：幼兒使用判斷大多是依據(jù)事物的外部聯(lián)系和表面現(xiàn)象直接進(jìn)行的。2.【答案】B。解析：3歲以前是幼兒視覺發(fā)育的敏感期。

3.【答案】D。解析：張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。4.【答案】A。解析：原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。

5.【答案】B。解析：語言是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，是一種社會現(xiàn)象，故選B。

6.【答案】B。解析：幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故答案為B。

7.【答案】B。解析：幼兒對一日概念的認(rèn)識不如對一日內(nèi)時間順序的認(rèn)識深。8.【答案】A。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四章第二十七條規(guī)定：全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。

9.【答案】B。解析：《教育法》第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”

10.【答案】D。

11.【答案】B。解析：《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。

12.【答案】D。解析：社會交往需要是兒童的精神需要之一。

13.【答案】C。解析：發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。

14.【答案】B。解析：社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)70年代成為構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)化社會的重要途徑和手段。

15.【答案】C。解析：近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。近期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。

16.【答案】A。解析：盧梭提出了教育要順應(yīng)自然的思想，并在《愛彌兒》中集中闡述他的“自然教育理論”。

17.【答案】B。解析：自我中心是前運算階段的兒童的典型特征。18.【答案】C。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條規(guī)定：“幼兒園保育員主要職責(zé)如下：

（一）負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作??”。

19.【答案】C。解析：幼兒游戲活動是以興趣和意愿為指導(dǎo)、不帶任何功利的活動。20.【答案】A。解析：師幼關(guān)系是學(xué)前教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

21.【答案】C。解析：學(xué)前期有廣義和狹義之分，狹義的學(xué)前期等同于幼兒期，指的是3～6歲的兒童，而廣義的學(xué)前期則指的是0～6歲的兒童。

22.【答案】A。23.【答案】B。

24.【答案】C。解析：一般以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版為標(biāo)志。

25.【答案】C。解析：德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)真正的創(chuàng)始人。26.【答案】C。解析：社交障礙是孤獨癥的核心癥狀，在嬰兒期，患兒常一人獨處，既不愿看別人，也不對母親和親人表示依戀；同時，對陌生人的愛撫卻表現(xiàn)得無所謂，不會拒絕與不安，不會表示自己的要求和情感；不愛哭也不愛笑，不能領(lǐng)會表情的含義。

27.【答案】C。解析：人類短時記憶的廣度為7±2個信息單位。

28.【答案】B。解析：幼兒想象夸張性的表現(xiàn)：夸大事物某個部分或某種特征；混淆假想與真實。這個孩子很喜歡長頸鹿，強烈的愿望導(dǎo)致他混淆假想與真實，說：“我家有一頭真的長頸鹿。”這是想象夸張性的表現(xiàn)。故選B。

29.【答案】D。解析：思維是對事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級。30.【答案】B。解析：敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期；在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期；由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，所以，也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機期；最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。故選B。

31.【答案】D。解析：幼兒期是幼兒自覺行動目的開始形成的時期，缺乏明確目的。32.【答案】B。解析：對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

33.【答案】A。解析：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識，這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。社會性發(fā)展是兒童在人際交往過程中個體心理特征與能力的發(fā)展。

34.【答案】C。解析：幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、概括性、細(xì)致性和持續(xù)性等方面。

35.【答案】D。

二、填空題

36.【答案】趨向成功 37.【答案】縣級 38.【答案】評價 39.【答案】公共性

40.【答案】較強的榮譽感 41.【答案】福祿貝爾 42.【答案】近期目標(biāo) 43.【答案】有目的 44.【答案】教師與家長 45.【答案】集體活動

46.【答案】幼兒想象的發(fā)展

47.【答案】關(guān)鍵期；語言發(fā)展 48.【答案】義務(wù)教育 49.【答案】實驗法 50.【答案】情境性言語 51.【答案】相對獨立性 52.【答案】幼兒 53.【答案】有意注意 54.【答案】運動記憶 55.【答案】形象性

三、簡答題

56.【參考答案】

游戲作為幼兒健康成長所必需的活動，對于兒童有著特殊的意義，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)、是勞動、是嚴(yán)肅的教育形式。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。因此，幼兒園必須以游戲為基本活動，保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒能愉快地游戲。

57.【參考答案】

我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。

（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和進(jìn)行語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。

（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。

（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。58.【參考答案】

具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。它是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點是：

（1）具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。

（2）具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對象的一般特征。

四、材料分析題 59.【參考答案】

興辦幼兒園，應(yīng)具備良好的衛(wèi)生條件和確保幼兒安全的必備設(shè)施。然而，經(jīng)調(diào)查，該幼兒園將為小學(xué)生設(shè)計的室外廁所供幼兒使用，違反了國務(wù)院《幼兒園管理條例》第8條第2款關(guān)于“幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)”，以及國家教委《幼兒園工作規(guī)程》第30條關(guān)于“幼兒園應(yīng)設(shè)活動室、兒童廁所、盥洗室、辦公用房和廚房”的規(guī)定，妨礙了幼兒的安全與健康。故應(yīng)根據(jù)《幼兒園管理條例》第27條第（二）項關(guān)于對“園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的”，“由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰”的規(guī)定處理。

60.【參考答案】 從以上案例中，我們可以看出，這位幼兒教師深諳溝通的技巧，與家長溝通時非常順利、融洽，并取得了一定的成效。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加。教師只有以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過程。很多教師認(rèn)為與幼兒相處比較容易，而與家長相處時則常常感到有些為難。教師與幼兒相處時有一種優(yōu)勢心理，而面對幼兒家長時，有很多教師并不那么自信，有時容易緊張，會產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況，甚至產(chǎn)生矛盾與沖突。因此，幼兒教師應(yīng)該學(xué)會同家長相處，以利于幼兒的健康成長。

61.【參考答案】 幼兒還沒有獨立的自我評價能力，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)，幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認(rèn)識水平的限制。小亮對自己的評價也體現(xiàn)了幼兒的自我評價帶有主觀性，受到認(rèn)識水平的限制。

62.【參考答案】

在本次活動中，教師將自然角投放的材料、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)兒童探究興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機，孩子的探究基于原有經(jīng)驗，又有一定挑戰(zhàn)性。當(dāng)兒童的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時，這時我們教師要適時地推一把、引一引。說明了教師素質(zhì)、觀念對教師與兒童互動的影響，是其他因素?zé)o法替代的。

第二篇：小學(xué)語文教師招聘考試模擬卷

小學(xué)語文教師招聘考試模擬卷 第一部分

教育理論實際

一、選擇題

1.提出學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意目標(biāo)的學(xué)段是（）

A.第一學(xué)段

B.第二學(xué)段

C.第三學(xué)段

D.第四學(xué)段 2.對語文課程的理解，以下正確的是（）①正確把握語文教育的特點 ②全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ③工具性是語文課程唯一特性

④積極提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式 ⑤努力建設(shè)開放有活力的語文課程

A.①②③

B.①②④⑤

C.①⑤

D.①②③④⑤ 3.下列四項屬于課程目標(biāo)強調(diào)的一項是（）

A.學(xué)科門類之間的相對獨立

B.基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性的整合 C.以學(xué)科知識的邏輯體系為線索

D.三個維度的整合 4.語文課程評價的根本目的是（）

A.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)

B.診斷教學(xué)成果，選拔教學(xué)人才 C.促進(jìn)教師全面可持續(xù)發(fā)展

D.改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程 5.把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)（）來劃分的。A.評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同

B.評價在教學(xué)活動中作用的不同 C.評價所運用的方法不同

D.評價所運用的標(biāo)準(zhǔn)不同

二、判斷題

6.語文課程評價的目的不是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)、完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（）7.定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。

（）8.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辯明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。

（）

9.一般情況下，語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素有三個：行為主體、行為條件、表現(xiàn)程度。

（）

10.綜合性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。（）

第二部分

語文專業(yè)知識

一、基礎(chǔ)題

1.下列詞語中加點字的讀音全都正確的一組是（）

A.潰敗（kuì）

凹陷（wā）

一丘之貉（luò）

兢兢業(yè)業(yè)（jīng）B.咀嚼（zǔ）

覬覦（jì）

光陰荏苒（rǎn）居心叵測（pǒ）C.阻撓（náo）女媧（wā）

咯血（kǎ）

戛然而止（jiá）D.喟嘆（kuì）

憤慨（kǎi）腈綸（qīng）長吁短嘆（xū）2.下列各組詞語中書寫完全正確的一組是（）

A.穿鑿附會

腦羞成怒

別出心裁

根深蒂固 B.婦孺皆知 一如既往 斷章取義 名副其實 C.嘔心瀝血 層巒疊嶂 勿庸置疑 紛至沓來 D.微不足道 金壁輝煌 山青水秀 急流勇退 3.下列各句中加點成語使用不正確的一項是（）

A.時下的北京樓市儼然已經(jīng)風(fēng)聲鶴唳，任何一個樓盤的風(fēng)吹草動都會被大家當(dāng)作大市進(jìn)一步衰退的確證。

B.日前，浙江蘭溪因洪災(zāi)而轉(zhuǎn)移的居民返回家園，面對洪水肆虐后的餓殍遍地，災(zāi)區(qū)群眾積極樂觀，以堅強的心態(tài)重建家園。

C.6月6日開始的新一輪南方強降雨導(dǎo)致洞庭湖水上漲迅猛，同時引發(fā)大面積山體滑坡等多種地質(zhì)災(zāi)害，造成的地貌破壞極其嚴(yán)重，原先的秀美景象已面目一新。

D.就在簡陋的帳篷里，傳出一陣瑯瑯書聲，一群孩子們，在一位教師的帶領(lǐng)下，正目不斜視，聚精會神地學(xué)習(xí)，這是寂靜的平原上最美麗的聲音。4.下列各項中標(biāo)點符號的使用正確的一項是（）

A.“生存？還是毀滅？”莎士比亞的這句名言揭示出一個最基本的哲學(xué)命題，那就是人的生存價值是什么？

B.有人斷言，先生這樣的天才，“在號稱有千年文明史的中國才出現(xiàn)一個，恐怕能跟他倫比的一個也沒有。”這句話說得未免夸大。

C.至今為止，我們?nèi)詿o法準(zhǔn)確地解釋為什么會出現(xiàn)像“非典”、禽流感這類聞所未聞的疾病？

D.央視《實話實說》節(jié)目主持人崔永元對馮小剛的賀歲片《手機》表示不滿，而馮小剛對此則保持沉默。

5.下列有關(guān)文學(xué)常識的表述不正確的一項是（）

A.駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時期的詩人。

B.南北朝詩人陶淵明歌頌勞動，贊美淳樸的農(nóng)村生活，并以此為污濁的仕途相對立，寫出了《歸去來兮辭》、《歸園田居》等作品，《桃花源記》更寄予了詩人的理想，反映了對黑暗現(xiàn)實的不滿。

C.白居易，字樂天，號香山居士，唐代大詩人，他的詩作《錢塘湖春行》、《憶江南》、《春花秋月》、《琵琶行》均選自《白氏長慶集》。D.曹操是建安文學(xué)的開創(chuàng)者之一，《度關(guān)山》、《對酒》、《短歌行》是代表作。6．根據(jù)要求修改下面的句子。

（1）縮句：漁夫的妻子桑娜毫不猶豫地收養(yǎng)了鄰居西蒙的孩子。

（2）巴西隊擊敗了比利時隊和英格蘭隊。

改為”被”字句：

改為”把”字句：

二、鑒賞題 7.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

子夜吳歌

李白

秋歌

冬歌

長安一片月，萬戶搗衣聲。

明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

素手抽針冷，那堪把剪刀。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

裁縫寄遠(yuǎn)道，幾日到臨洮？

（1）從《秋歌》前四句看，詩歌營造了一種怎樣的意境？詩人又是如何營造這種意境的？（2）兩首詩主題相同，但寫法有所不同，請結(jié)合詩歌加以闡釋。

三、閱讀題

（一）閱讀下面的文言文，完成8~12題。

【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍伊然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人—一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

——節(jié)選自《桃花源記》 【乙】岳飛，字鵬舉，相州湯陰①人。少負(fù)②氣節(jié)，沉厚寡言。天資敏悟，強③記書傳，尤好《左氏春秋》及孫、吳兵法。家貧，拾薪為燭，誦習(xí)達(dá)旦不寐。生有神力，未冠，能挽弓三百斤④。學(xué)射于周同⑤。同射三矢⑥，皆中的⑦，以示飛。飛引弓一發(fā)，破其筈⑧；再發(fā)，又中。同大驚，以所受良弓贈之。飛由是益自練習(xí)，盡得同術(shù)。

【注】①相州湯陰：今河南湯陰。②負(fù)：具有。③強：擅長于。④斤：在這里表示弓的強度的單位。⑤周同：人名，擅長射箭。⑥矢：箭。⑦的：箭靶的中心。⑧筈(kuó)：箭的尾部。

8．解釋下列句子中加點的詞。

（1）余人各復(fù)延至其家延：

延：

（2）生有神力，未冠，能挽弓三百斤未冠：

未冠：

9．跟例句中的”與”意義和用法不同的一項是（）

例句：率妻子邑人來止匕絕境，不復(fù)出焉，速與外人間隔。

A．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（《馬說》）

B．呼爾而與之，行道之人弗受。（《以魚我所欲也》）

C．似與游者相樂。（《小石潭記》

D．先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。（《出師表》）10．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）此人一一為具言所聞，旨嘆惋。

譯文：

（2）飛由是蓋自練習(xí)，盡得同術(shù)。

譯文：

11．選文【甲】中桃花源的美好和諧表現(xiàn)在哪些方面？請用自己的話概括。

12．選文【乙】是從哪兩個方面來表現(xiàn)岳飛年少有志的？

（二）閱讀下面的短文，完成13~15題。

被妖魔化的沙塵暴

李栓科

①剛剛掠過我國及日本的沙塵暴，所到之處，飛沙走石、黃沙彌漫。一時間輿情沸騰。②然而，人類沒有必要、也沒有能力阻擋沙塵暴的發(fā)生。

③沙塵暴古已有之，且有一定的周期性。早在幾千萬年前，青藏高原的隆起，阻擋了來自印度洋濕潤的西南季風(fēng)，在中亞和我國的西北地區(qū)形成了大范圍的干旱和荒漠區(qū)，這一區(qū)域又正處在西風(fēng)帶上。這些是沙塵暴形成的根本原因，與人類的活動無關(guān)。但人類發(fā)展過程中的過度放牧、開墾種植和砍伐森林，使許多土地裸露，確實增加了沙塵暴的強度和頻次。

④沙塵暴作為一種自然現(xiàn)象，是地球自然生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的一部分。它和其他許多自然現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián)、互為因果。假如我們消滅了沙塵暴及其源頭的沙漠干旱地區(qū)，也就消滅了地球上的多種自然生態(tài)，絕滅了適應(yīng)干旱氣候的一切物種，并會引起全球所有自然系統(tǒng)的更加可怕的反饋和報復(fù)，甚至引發(fā)我們難以想象的災(zāi)難。⑤沙塵暴所造成的危害人人可見，但并非有害無利。

⑥首先，沙塵暴塑造了近百萬平方公里的黃土高原。正是黃土高原疏松土壤的易耕性，才使我們的先民擇此生根繁衍。沙塵暴還使荒蕪死寂的諸多海島身披沃土，從夏威夷群島、日本列島到我國的廟島群島，無一不是沙塵暴的受益者。其次，沙塵暴所遷移的沙塵一定程度上彌補了一些地區(qū)土壤的不足。如撒哈拉沙漠每年因沙塵暴向亞馬遜盆地輸入的沙塵量就有約1300萬噸，相當(dāng)于該地區(qū)每年每公頃增加了190公斤的肥沃土壤。沙塵暴能有效地緩解酸雨。沙塵含有豐富的鈣等堿性陽離子，這些外來的和地面揚起的堿性沙塵都能有效地中和酸雨。我國北方地區(qū)工業(yè)很發(fā)達(dá)，但除了個別城市以外很少有酸雨發(fā)生，這與北方常有沙塵天氣有很大關(guān)系。沙塵暴還維系了海洋生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)與穩(wěn)定。沙塵含有豐富的營養(yǎng)物，一些海域淤泥中的營養(yǎng)物約40%是由沙塵暴帶入的，促進(jìn)了該海域生物的繁茂。⑦事實上，處在什么自然帶上．就有什么樣的降水和溫度，就只能生長什么樣的植被，這是人類所不能改變的。

⑧我們見多了在草地植樹防風(fēng)沙卻把草地變成沙地的人為災(zāi)禍。干旱半干旱地區(qū)那點可憐的降水也許能夠滿足小草生長的需要，但當(dāng)我們?nèi)藶榈刂踩氪髽洌屈c水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠供樹木生長。于是樹木就憑借其根系向四周和地下深處吸奪水分，周邊的小草很快就枯死了。沒有了為大樹儲備水分的綠草，大樹小樹也逃脫不了死亡的命運，最終留下的只是一片又一片沙地、一棵又一棵枯樹。

⑨沙塵暴就是一種自然現(xiàn)象，只是近代人類過度的放牧或農(nóng)耕，以及自以為是的人工改造，才加劇了其危害程度。

（本文有刪改）

13.下列說法不符合原文意思的一項是（）A.青藏高原的隆起，阻擋了來自印度洋濕潤的西南季風(fēng)，在中亞和我國的西北地區(qū)形成了

大范圍的干旱和荒漠區(qū)。

B.如果人類消滅了沙塵暴及沙漠干旱地區(qū)，也就消滅了地球上的多種自然生態(tài)，絕滅了一

切物種，甚至引發(fā)我們難以想象的災(zāi)難。

C.沙塵含有豐富的營養(yǎng)物。沙塵暴帶入海洋中的營養(yǎng)物促進(jìn)了該海域生物的繁茂。

D.沙塵暴之所以會被妖魔化，主要是因為人們只看到沙塵暴所造成的危害，而忽略了它有

利的一面。

14.第③自然段“人類發(fā)展過程中的過度放牧、開墾種植和砍伐森林，使許多土地裸露”一句中，“過度”和“許多”能去掉嗎？請說明理由。15.根據(jù)本文內(nèi)容，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣科學(xué)地認(rèn)識沙塵暴？

（三）閱讀下面的短文，完成16~18題。

路，在沒路的地方

李雪峰

有個喜愛攝影的朋友，他鏡頭下的攝影作品總是那么與眾不同，他的視角總是那么的令人擊節(jié)稱奇。面對他的一疊疊獲獎證書和一尊尊藝術(shù)攝影大賽的獎杯，作為他的朋友，我們討論過好多次有人說，是他的相機好。有人說，是他的藝術(shù)功力深。也有人說，是他的運氣好，那么十幾個風(fēng)景名勝區(qū)，還不整天都是游人如蟻?但有的人運氣不好，要么去晚了，或者是去早了，總之與自己所需要的景物總是失之交臂，就像登泰山看日出，有的人去了，但偏偏趕上了陰雨天，有的人去了，卻恰恰遇上了大霧天。但我們這位朋友總是運氣好，他要拍攝藍(lán)天，就有片片白云;他要拍攝秋色，就有樹樹紅葉??”

我們羨慕地說：”拍攝照片，你相機好，運氣也好，所以你的攝影作品好。”他聽了，先是一愣，然后哈哈大笑：”拍攝作品，跟運氣有什么關(guān)系呢?好吧”，他神秘一笑，”下次外出拍攝，我?guī)銈円粔K去。”

不久，我們果然就有了一次共同外出游歷的機會。在那里，我們一群人生怕錯過了一個風(fēng)景點，七嘴八舌地紛紛向?qū)в涡〗阍儐柸绾尾拍芷桨病⒖旖荨⑷轿坏赜斡[每一個風(fēng)景點。但那位搞攝影的朋友卻對這一切漠不關(guān)心，根本不怎么理睬那些導(dǎo)游小姐們，只是和一群坐在景區(qū)山腳下的本地山民們套近乎，和他們興致勃勃地談笑，對著巍峨起伏的大山指指畫畫，當(dāng)我們前呼后擁地跟著景區(qū)的導(dǎo)游就要登山時，他笑著跑過來了，高興地舉著一張畫滿點點線線的紙說：”想拍攝最美照片的可以跟我走!”

我們都詫異地說：”怎么能跟你走?那些最美的地方不是一個一個的風(fēng)景點嗎?不去風(fēng)景點，哪里才能拍攝到最美的風(fēng)光照片呢?”

他笑了說：”大家都去的地方，哪能拍出與眾不同的照片呢?最好的風(fēng)景，就在那些人跡罕至處啊!”有人低聲嘀咕著問他：”你要去的地方有路嗎?”

”路?”他朗聲大笑說，”有路的地方我從來不去!”

”你要去的地方危險嗎?”又有人嘀咕著問他說。他笑了說：”當(dāng)然危險了，不危險怎么能有出人意料的風(fēng)景呢?”大家都不說話了，只是靜靜地望著他。他仿佛突然想起一件什么事情來，邁步走到我的面前，然后把掛在他脖子上的數(shù)碼相機取下來掛到我的脖子上，把我那臺老掉牙的相機掛到他的胸前揮了揮手說：”朋友們，看我們誰能拍攝到最美的作品!”然后就一個人攀巨石，劈荊棘，離開我們和導(dǎo)游走了。

兩天后，在景區(qū)山腳下的賓館里，當(dāng)我們每個人都亮出自己的攝影作品時，我們都被他作品中的那種峻奇、壯美和恢弘驚呆了，連這個景區(qū)的所有導(dǎo)游和經(jīng)理都難以置信：自己的景區(qū)難道還有如此秀美的風(fēng)光?

在大家的一片驚奇和嘖嘖稱贊里，朋友輕描淡寫地說：”熟悉的地方?jīng)]景色，最美的風(fēng)景，往往都在路遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能抵達(dá)的地方。”

我聽了，心里豁然一亮，是阿，熟悉的地方?jīng)]景色，在人生的旅游圖上，有多少人是敢于跳出人生的固定路線，而給自己的人生另辟蹊徑的?我們都是循著前人的腳印走，看前人欣賞過的一個個人生景色，如何能讓自己的生命活出與眾不同的況味呢?

要使我們?nèi)松鷵碛信c眾不同的風(fēng)景，就必須讓自己的生命走一條與眾不同的旅程。人生常常是這樣：!

(選自《沒有一種草不是花朵》)16.聯(lián)系上下文，說說下列句中加點詞的含義。

（1）熟悉的地方?jīng)]景色，最美的風(fēng)景，往往都在路遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能抵達(dá)的地方。

（2）要使我們?nèi)松鷵碛信c眾不同的風(fēng)景，就必須讓自己的生命走一條與眾不同的旅程。17.文章結(jié)尾句加點的”這樣”指什么?請你在橫線上補上內(nèi)容，說說你的人生感言。18.學(xué)貴質(zhì)疑。讀完了文章之后，有同學(xué)提出疑問：標(biāo)題”路，在沒路的地方”是否自相矛盾，假如你是李雪峰，你將如何解答?

四、案例分析題

19.【案例】青蛙跳出井口之后

張老師在執(zhí)教小學(xué)語文第三冊《坐井觀天》一課總結(jié)全文之后，并沒有有立刻結(jié)束教學(xué)，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展。提問學(xué)生：青蛙如果聽從了小鳥的勸告，真的跳出了井口，會看到什么？會說些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生頓時小手林立，爭相回答。A生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，大吃一驚，天真的無邊無際，于是慚愧地說：”對不起，小鳥，我錯了，原來天真的像你說的那樣，大得很哪！”

B生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，無邊無際的天空藍(lán)藍(lán)的，飄著朵朵白云，大地上花紅柳綠，鶯歌燕舞，他驚訝地說：”外面的世界原來這么廣闊和美麗，我再也不想回到那陰暗狹小的井底去了。”

C生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，天真的像小鳥說的那樣廣闊，后悔極了，他不好意思地說：”小鳥，你是對的，我要早出來看看多好呀，我們交個朋友怎么樣？”小鳥點點頭，他們就成為了好朋友。

??.孩子們都有自己的感受，都說得挺好的。這時候，D生站起來說：”老師，我的和他們的不一樣，可不可以說？”我用目光示意和鼓勵他，他說：”青蛙跳出井口之后，看到天地很廣闊，就不想再回到井底去了。他來到一個池塘邊，在那里找到了許多朋友捉，生活得很幸福。可是，有一天，來了一群人，提了很多黑色的袋子，把他的朋友們都抓走了，逃過一劫的青蛙只好回到井里，流著眼淚說：外面的世界很大，可是人們對我們不友好，我無法生存。”聽了D的發(fā)言，同學(xué)們把手舉得更高了，有的甚至站了起來，離開了座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，張老師想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：”同學(xué)們，青蛙離開井口后還可能發(fā)生些什么？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解。”（學(xué)生稍稍安靜）

有的說：青蛙來到水田里，為莊稼捉害蟲，可是人們使用大量的農(nóng)藥讓他生病了，只得重新回到井里；有的說：青蛙和小鳥成為了好朋友，讓小鳥馱著他，來到了自然保護(hù)區(qū)，那里山清水秀，人們愛護(hù)動植物，青蛙和小鳥幸福地生活在那里。還有的說??（就這樣你一言我一語的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，張老師并沒有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想象寫下來，寫話題目就叫《青蛙跳出井口之后》

【問題】以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答讓張老師看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，分析以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了教學(xué)方面的什么新觀念？

五、作文

20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

生活充滿矛盾。我們一方面對自己說對人要有愛心，愛人如愛己；一方面在外頭又怕跟陌生人說話。我們一邊嘆息人際關(guān)系逐漸冷漠，一邊又不愿意伸手去幫助路旁車子拋了錨的人。借口是：怕自己被壞人騙了，怕自己在路邊與麻煩事或麻煩人惹上關(guān)系。我們的怕，大概已經(jīng)快要把我們的愛吃掉了。

要求：請以”生活中的矛盾”為話題寫一篇文章。

【參考答案及解析】 第一部分

教育理論實際

一、選擇題

1.C 【解析】學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是第二學(xué)段對閱讀的要求，具體表述為：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

2.B 【解析】③項錯誤，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

3.D 【解析】課程目標(biāo)強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。4.A 【解析】語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。5.B 【解析】根據(jù)評價在教學(xué)活動中作用的不同，可將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和綜合性評價。

二、判斷題

6.× 【解析】語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。7.√ 8.√

9.×

【解析】語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要到應(yīng)該有四個，即：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

10.× 【解析】綜合性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排除的依據(jù)。

第二部分

語文專業(yè)知識

4.基礎(chǔ)題

1.C 【解析】A項凹（āo）陷，一丘之貉(hé)；B項咀(jǔ)嚼；D項腈(jīng)綸。B.B 【解析】A項應(yīng)為“惱羞成怒”；C項應(yīng)為“毋庸置疑”；D項應(yīng)為“金碧輝煌”“山清水秀”。

C.A 【解析】A項“風(fēng)聲鶴唳”形容驚惶失措，或自相驚擾，此處正確；B項“餓殍遍地”意為餓死的人到處都是，用在此處語境及感情色彩均不當(dāng)，應(yīng)為“斷壁殘垣”或“滿目瘡痍”；C項意為改變原樣，呈現(xiàn)新貌，褒義，此處感情色彩不當(dāng)，應(yīng)為“面目全非”；D項“目不斜視”意為不該看的事物不看，形容品德端正，遵守禮制，與語境不合，應(yīng)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

D.【解析】A項“生存”后“？”改為“，”，句末應(yīng)用“。”；C項是一陳術(shù)句，句末用“。”；D項“實話實說”是節(jié)目，不是書名，應(yīng)用引號。E.C 【解析】沒有《春花秋月》這部作品。F.（1）桑娜收養(yǎng)了孩子。

（2）比利時隊和英格蘭隊被巴西隊擊敗了

巴西隊把比利時隊和英格蘭隊擊敗了

二、鑒賞題

G.（1）①孤寂（悲涼、凄苦、凄涼）；②情景交融（或融情、景、聲、色于一體）；③“感

覺聯(lián)通”或化抽象為具體（形象經(jīng)）（要注意“吹”的特殊用法）；④營造出渾然天

成的意境 之美。

（2）①《秋歌》寫景抒情，《冬歌》寫人敘事；②《秋歌》中有場景描寫，《冬歌》則著 力刻畫出一個生活片斷（細(xì)節(jié)描寫）；③《秋歌》塑造了長安女子的群像，《冬歌》 則著力于個體形象的刻畫。5.閱讀題

（一）8.（1）邀請

（2）沒有成年

9.B 【解析】例句中的“與”的意思為介詞“和、跟”，A、C、D三項均與例句相同，B項中的“與”是動詞“給”的意思。

10.（1）這個人（漁人）詳細(xì)地介紹了自己所聽到（知道）的事，聽的人都長嘆表示惋惜。

（2）岳飛因此更加刻苦訓(xùn)練，全部掌握了周同的射箭技術(shù)。11.環(huán)境優(yōu)美；生活愉快；民風(fēng)淳樸；社會安定。12.刻苦讀書；苦練射箭。【參考譯文】 【甲】略

【乙】岳飛，字鵬舉，是相州（河南）湯陰人。（岳飛）年少時就具有氣節(jié)，沉穩(wěn)忠厚，很少說話。天資敏捷聰慧悟性好，能清楚地記住（許多）書與傳〔書傳：指經(jīng)書及解釋經(jīng)書的著作）。尤其喜好《左氏春秋》及孫武、吳起的《兵法》。家里比較清貧，拾木柴作為火燭照明。背誦復(fù)習(xí)一直到天亮都不睡覺。（岳飛）天生就有非常大的力氣，不到二十歲〔冠，古代男子二十歲行加冠之禮〕，能挽起三百斤的弓劍。（岳飛）向周同學(xué)習(xí)射劍，周同能同時發(fā)射三支箭都能射中箭靶子，以此做給岳飛看；岳飛拉開弓射一箭（就）穿透了靶子，再次發(fā)一箭又中。周同大吃一驚，把自己所喜愛的好弓箭送給岳飛。岳飛于是就練習(xí)得更勤快，全部得到了周同的箭術(shù)。

（二）13.B 【解析】“絕滅了一切物種”不正確，應(yīng)該是“絕滅了適應(yīng)干旱氣候的一切物種”。14.不能去掉。“過度”表程度，說明人類放牧等活動，超出了大自然的承受能力；“許多”表范圍，強調(diào)的只是部分土地裸露，并非全部。這些詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。15.①沙塵暴是一種自然現(xiàn)象，是地球自然生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的一部分。

②沙塵暴形成的根本原因與人類活動無關(guān)。

③沙塵暴有害也有利。

④沙塵暴的發(fā)生，人類沒有能力、也沒有必要阻擋。

（三）16（1）供人觀賞的自然景象

（2）比喻人生的美好境界（生活）。

17.示例：只有不甘于寂寞的生活，才有非同凡響的人生！（大意相符，言之有理即可）18.不矛盾。這個標(biāo)題一語雙關(guān)，既指朋友總是一個人攀巨石、、劈荊棘，在沒路的地方尋找最美的風(fēng)景，拍攝出與眾不同的作品，又喻指要使我們的人生擁有與眾不同的風(fēng)景，就必須讓自己的生命走一條與眾不同的旅程。

四、案例分析題

19.主要體現(xiàn)了兩方面的新觀念：

（1）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論??。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。

（2）重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。他一方面說明看問題、認(rèn)識事物要站得高，認(rèn)識要全面。另一方面又告訴我們，一個認(rèn)識的形成與所處的環(huán)境有直接的關(guān)系，青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口大呢？也許對于青蛙來說，從井里跳到井口并非難事，而在人的生活中，要克服自身經(jīng)驗的局限性，開闊胸襟和視野，做到胸懷全局，高瞻遠(yuǎn)矚，則并非易事，需要作出艱苦的努力。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。】

五、作文 20.略

第三篇：2014年廈門教師招聘考試模擬卷

中公教育·廈門分校

2014年廈門教師招聘考試模擬卷

2014年廈門教師招聘考試已經(jīng)開始報名，廣大考試要把握好時間哦！2014年廈門教師招聘考試模擬卷

1.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”這句話出自()。

A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.五經(jīng)四書 D.《說文解字》

2.教育政策的制定、教育制度的確立、教育內(nèi)容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據(jù)和前提。這體現(xiàn)了教育目的的()。

A.導(dǎo)向作用 B.激勵作用 C.評價作用 D.推進(jìn)作用

3.學(xué)與教的過程從宏觀上說包括五個要素，下面選項中不屬于其中的是()。

A.學(xué)生與教師 B.教育行政部門

C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境

【答案】

1.【答案】D。

2.【答案】A。中公專家解析：教育的導(dǎo)向作用：教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。

3.【答案】B。中公專家解析：學(xué)與教的過程從宏觀上來說包括學(xué)生與教師、教育內(nèi)容、教學(xué)媒體和教育環(huán)境。因此，不屬于學(xué)與教的過程的要素就是B。更多2014年廈門教師招聘考試模擬卷詳見：

http://xiamen.offcn.com/html/jiaoshi/

給 人 改 變 未 來 的 力 量

第四篇：2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷五

2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷五

一、單項選擇題

1、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是()

A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致原則D.因材施教原則

2、德育過程中的主要矛盾是（）之間的矛盾。

A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與教育方法

C.教育者與受教育者D.德育要求與受教育者已有品德水平

3、（）是課外活動的基本組織形式。

A.小組活動B.體育活動C.課余活動D.個人活動

4、（）是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機械餓安裝修理等。這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

A.體育小組B.勞動技術(shù)小組C.藝術(shù)小組D.學(xué)科小組

5、影響人的發(fā)展因素有（）

A.遺傳、環(huán)境B.教育、個體的主觀能動性

C.教育、環(huán)境D.遺傳、環(huán)境、教育、個體能動性

6、我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題是（）

A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.普通教育D.特長教育

7、根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與（）兩種類型。

A.活動課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.分科課程

8、（）亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，及以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。活動課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。

A.校本課程B.綜合課程C.活動課程D.顯性課程

9、（）是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

A.預(yù)習(xí)B.備課C.上課D.課后的教導(dǎo)工作

10、教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這就是教學(xué)的（）

A.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則

11、在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生答對一道題或做了一件好事時，教師都會以微笑、表揚等手段鼓勵學(xué)生再接再厲。教師的這種行為屬于（）

A.負(fù)強化B.消退C.升華D.正強化

12、（）強調(diào)的是學(xué)生的主動探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或原則。（布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀）

A.機械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

13、奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，并將進(jìn)一步將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、（）和次要特質(zhì)。

A.個別特質(zhì)B.根源特質(zhì)C.內(nèi)在特質(zhì)D.中心特質(zhì)

14、卡特爾在其人格因素論中，將人格特質(zhì)分為（）和根源特質(zhì)。

A.個別特質(zhì)B共同特質(zhì)C.表面特質(zhì)D.次要特質(zhì)

15、對品德要素的研究，主要集中在道德認(rèn)識、（）和道德行為三個要素上。

A.道德發(fā)展B.道德教育C.道德情感D.道德品質(zhì)

二、辨析題

1、發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢，從學(xué)校系統(tǒng)分析，單軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和雙軌學(xué)制方向發(fā)展。

2、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識；、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。

3、實驗法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。

4、教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

5、根據(jù)記憶保持時間的長短劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。

三、簡答題

1、影響課堂氣氛的因素

2、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件（課堂心理氣氛的調(diào)控）

3、活動中心課程論的基本觀點

4、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實施狀況

5、健康情緒的必要條件

四、材料分析題

1、當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待套學(xué)的學(xué)生時”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。

根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，回答問題。

（1）此時的中學(xué)生處于皮亞杰的思維發(fā)展的哪一階段。

（2）這一階段中學(xué)生的思維發(fā)展具有哪些特征。

2、學(xué)生王曉夢總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，王曉夢常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。

請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給王曉夢提

出一些有效的學(xué)習(xí)建議。

一、單項選擇題

1、D【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的要求是：（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。（2）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。

2、D【解析】德育過程中的主要矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

3、A【解析】小組活動是課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。其主要特點是自愿結(jié)合、小型分散、靈活多樣。

4、B【解析】勞動技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機械的安裝修理等。這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

5、D【解析】人的發(fā)展取決于多種因素，是諸多因素相互作用與建構(gòu)而形成的結(jié)果。包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等。

6、B【解析】我國當(dāng)前教學(xué)改革的主體是素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的客觀要求。是提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的需要。

7、A【解析】根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動課程兩種類型。

8、C【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，及以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。活動課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。

9、C【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

10、C【解析】教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這就是教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②抓主要矛盾，解決好重點與難點；③由淺入深、由易到難、由簡到繁；④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。

11、D【解析】在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生答對一道題或做了一件好事時，教師都會以微笑、表揚等手段鼓勵學(xué)生再接再厲。教師的這種行為屬于正強化。正強化指增加刺激物使行為反應(yīng)的概率增加。

12、B【解析】布魯納認(rèn)為應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)是指用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的主動探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或原則。布魯納認(rèn)為，通過發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生直覺思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；有利于是外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，提高學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略；有利于信息的保持和檢索。

13、D【解析】奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是人所共有的一些特質(zhì)，所有人都具有這些人格特質(zhì)，人與人之間都可以在這些特質(zhì)上分別加以比較，如外向性，任何人都具備這一特質(zhì)，個體之間的差異只在于不同的人具備此種特質(zhì)的多寡或強弱不同而已。個人特質(zhì)是個人所特有的，代表著個人的獨特的行為傾向。奧爾波特將個人特質(zhì)視為一種組織結(jié)構(gòu)，每一種特質(zhì)在這個人的人格結(jié)構(gòu)中處于不同的地位，與其他的特質(zhì)處于不同的關(guān)系之中。他因而區(qū)分了三種不同的個人特質(zhì)：①首要特質(zhì)是指最能代表一個人的特點的人格特質(zhì)，它在個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性的地位，影響著這個人的行為的各個方面。②中心特質(zhì)是指能代表一個人的性格的核心成分。③次要特質(zhì)是指一個人的某種具體的偏好

或反應(yīng)傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時喜歡收拾房間，等等。

14、C【解析】卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。表現(xiàn)特質(zhì)可能會隨著環(huán)境的改變而改變。根源特質(zhì)則是內(nèi)在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)，是那些穩(wěn)定的、作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì)。根源特質(zhì)需要通過嚴(yán)格的科學(xué)方法才能取得。

15、C【解析】對品德要素的研究，主要集中在道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個要素上。

二、辨析題

1、×【解析】發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢，從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙規(guī)學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。

2、√【解析】教育目的一般由兩個部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識；、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。

3、×【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性。

演示法的基本要求：①做好演示前的準(zhǔn)備。②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程。③講究演示的方法。

4、√【解析】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

5、×【解析】根據(jù)記憶內(nèi)容不同劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。

三、問答題

1、影響課堂氣氛的因素

教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，決定了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的威信、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成。在專制型領(lǐng)導(dǎo)、民主型領(lǐng)導(dǎo)和放任型領(lǐng)導(dǎo)這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式中，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的課堂氣氛最好，而專制型領(lǐng)導(dǎo)對控制課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張的班級比較有效。

（2）教師的威信通過對學(xué)生情感體驗的直接影響來制約課堂氣氛。

（3）教師對學(xué)生的高期望能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對教師的信賴感；而教師對學(xué)生的低期望則可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，降低學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂氣氛。

（4）教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件（課堂心理氣氛的調(diào)控）

課堂心理氣氛的形成受教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響，其中，教師對良好的課堂心理氣氛的形成發(fā)揮關(guān)鍵作用。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式對課堂心理氣氛進(jìn)行調(diào)控：

（1）增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系。

（2）采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對待學(xué)生。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、活動中心課程論的基本觀點

活動中心課程與學(xué)科中心課程相對立，它打破學(xué)科邏輯系統(tǒng)的界限，是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織的有目的的活動系列而編制的課程。亦稱經(jīng)驗課程，或兒童中心課程。

活動中心課程的特點是：重視兒童的興趣、需要、能力和閱歷，以及兒童在學(xué)習(xí)中的自我指導(dǎo)作用與內(nèi)在動力；注重引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，通過探究、交往、合作等活動使學(xué)生的經(jīng)驗得到改組與改造，智能與品德得到養(yǎng)成與提高；并強調(diào)解決問題的動態(tài)活動的過程，注重教學(xué)活動過程的靈活性、綜合性、形成性，因人而異的彈性，以及把課程資源作為解決問題的工具，反對預(yù)先確定目標(biāo)的觀念。

學(xué)科中心課程與活動中心課程是現(xiàn)代學(xué)校教育中的兩種基本類型，各有特點與不足，二者既相互對立，又相互補充、相反相成。在課程設(shè)置與編制上，不可用一種課程理論去否定、取代另一種課程理論，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同需要與情況，分別發(fā)揮兩種課程不同的特點與作用，并兼取二者之長，以補各自之短，使其相輔相成、相得益彰，以發(fā)揮現(xiàn)代課程應(yīng)有的最佳的整體功能。

4、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實施狀況

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。

小學(xué)教育，以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

初中教育，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實踐活動，鼓勵學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。

普通高中教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。課程設(shè)置注重時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。具體課程設(shè)置以分科課程為主，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、通用技術(shù)、綜合實踐活動、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康等課程。所有課程均包括若干必修和選修模塊。

5、健康情緒的必要條件

情緒能夠影響一個人的精神狀態(tài)，提高或降低一個人的學(xué)習(xí)和工作效率。它也是觀察一個人對于某人或某事真實情感的窗口。它能反映出一個人的志向、胸懷和度量。它標(biāo)志著個性成熟的程度。健康情緒的必要條件是：

（1）正確的人生追求

（2）寬廣的胸襟

（3）理性地適應(yīng)生活

（4）尋找身邊的快樂

四、材料分析題

1、【答案要點】（1）此時的中學(xué)生處于皮亞杰的思維發(fā)展的形式運算階段（11歲至成年）。

（2）這一階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段。這個階段的思維發(fā)展具有以下特征。

①假設(shè)演繹推理。這種思維推理的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。

②命題推理。這種思維推理的特點是，在推理時不一定以具體資料為依據(jù)，而只要有一個說明或一個命題即可進(jìn)行推理。

③組合推理。這種思維推理的特點是，面對多種因素的復(fù)雜問題情境時，根據(jù)問題的條件，提出假設(shè)，一方面孤立某些因素，另一方面組合一些因素，在系統(tǒng)驗證中獲得正確答案。

2、【答案要點】（1）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，用以調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的一種抽象的、一般的方法。

（2）學(xué)習(xí)的策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

元認(rèn)知事對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略就是對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行控制的策略，包括制定計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學(xué)習(xí)計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調(diào)整。資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理的策略。它包括學(xué)習(xí)時間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人力資源的有效利用來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。復(fù)述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法。

精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(shù)（例如：位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語意聯(lián)想法）、做筆記、提問、生成式學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際法等。

組織策略指的是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法（預(yù)覽—設(shè)問—閱讀—反思—背誦—回顧）等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：2015教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷六

2015教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷六

一．單項選擇題

1、期末考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開高二年級全體師生會議。會上，主任對在這次“無監(jiān)考考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的高二（3）班的50名學(xué)生提出表揚。這對其他班級的學(xué)生而言是一種（）

A．正強化

B.負(fù)強化

C.自我強化

D.替代強化

2、在英文閱讀中遇到生詞時。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（）

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

3、教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的（）

A.有意后注意

B.無意后注意

C.有意注意

D.無意注意

4、學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于（）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.逆向遷移

5、我國現(xiàn)行的學(xué)制是（）

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.綜合學(xué)制

D.分支型學(xué)制

6、我國奴隸社會的學(xué)校教育內(nèi)容是（）A.“六藝”

B.“七藝”

C.《四書》《五經(jīng)》

D.《論語》

7、提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個人價值高于社會價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個性，增進(jìn)他們個人價值的教育觀點是（）A.個人本位論

B.社會本位論

C.形式教育論

D.實質(zhì)教育

8、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）

A.教育具有社會性

B.教育具有相對獨立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會活動

D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程

9、教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度從根本上制約于一定社會的（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治、經(jīng)濟(jì)制度 C.哲學(xué)、文化傳統(tǒng)

D.兒童身心發(fā)展特點

10、班主任做好班級工作前提和基礎(chǔ)是（）A.以解和研究學(xué)生

B.培養(yǎng)和組織集體

C.做好個別教育工作

D.協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生要求

11、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)的闡述的教育思想是（）A.審視教育

B.自然教育

C.和諧教育

D.武士教育

12、教育還沒有從社會生活中分化出來，沒有專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員，而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的社會是（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

13、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

14、我們常用“孟母三遷”的故事來說明那種因素的教育意義？（）A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動性

15、班級授課制的明顯缺陷是（）

A.不利于傳授系統(tǒng)的知識

B.不利于因材施教

C.不利于學(xué)生之間的相互促進(jìn)

D.不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

二、辨析題

1、社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。

2、影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和教學(xué)。

3、赫爾巴特繼承和弘揚盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來。他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實踐，后來，人們把傳統(tǒng)教育相對立的以杜威為代表的教育理論與實踐稱之為“現(xiàn)代教育”。

4、練習(xí)法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。

5、感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，它是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。任何感覺的產(chǎn)生，都需要兩個基本的條件：一是刺激物。二是感覺器官。

三、簡答題

1、心理輔導(dǎo)的理性→情緒療法

2、抑郁癥

3、課堂問題行為的處置與矯正

4、課堂管理的原則

5、課外活動組織管理的要求

四、材料分析題

1、閱讀下列材料，運用教育與社會發(fā)展相互關(guān)系的有關(guān)理論進(jìn)行簡要評析。我國著名平民教育家晏陽初在20世紀(jì)30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認(rèn)為中國落后的主要原因是因為當(dāng)時農(nóng)民存在貧、愚、弱、私四大病害，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應(yīng)的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設(shè)想只是善良的愿望，并未成功，正如毛澤東同志所說：“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

2、李明學(xué)習(xí)非常用功，平時各科成績都還不錯，但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕，前一天晚上睡不好覺，第二天進(jìn)入考場頭腦就一片空白，結(jié)果成績總是不理想。老師與同學(xué)都認(rèn)為，李明的考試成績與平時的努力程度不相稱。問題：

① 運用情緒相關(guān)知識分析李明同學(xué)面臨的問題。② 作為教師，你會采取什么措施來幫助他？

（同時注意抑郁情緒、自卑情緒、過度焦慮情緒、暴怒情緒的材料題）

一、單項選擇題

1、D【解析】美國社會心理學(xué)家杜拉將強化分為三種：一種直接強化，即通過外部因素對學(xué)生行為予以強化；二是替代性強化，即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；三是自我強化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。這三種強化的結(jié)合運用，能激發(fā)、形成和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。

2、B【解析】在英文閱讀中遇到生詞時。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的理解性。

3、D【解析】教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的無意注意。無意注意（不隨意注意）是指實現(xiàn)沒有預(yù)定目的，也無需作意志努力的注意，引起無意注意的原因主要有：刺激物的特點，如刺激物的強度、刺激物之間的對比、刺激物的活動和變化、新異的刺激物等；人的主觀狀態(tài)，如人的需要和興趣、情緒狀態(tài)等。

4、B【解析】學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于負(fù)遷移。負(fù)遷移，表現(xiàn)為一種知識、技能的掌握，干擾另一種知識、技能的掌握。知識概括化的程度越高，知識遷移的可能性越大；知識概括化的程度越低，則遷移越難。

5、D【解析】我國現(xiàn)行的學(xué)制是分支型學(xué)制。

6、A【解析】我國奴隸社會的學(xué)校教育內(nèi)容是六藝。

7、A【解析】個人本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來決定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展，這就是所謂個人本位論。主要有以下觀點。（1）教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展的需要制訂的，而不是根據(jù)社會的需要而制訂的。教育的真諦在于使人的本性得到完善的發(fā)展，除此之外，教育沒有其他目的。（2）個人價值高于社會價值。他們認(rèn)為，社會價值只有在有助于個人發(fā)展時才有價值，否則，單純地關(guān)注社會價值的實現(xiàn)就會壓抑和排斥個人價值。于是有人說，社會是鑄模，個人是其所要鑄造的金子，金子的價值必然高于鑄模，因此，應(yīng)該由個人來決定社會，而不是社會來決定個人。況且，即使是社會，也是由一個一個的個人來構(gòu)成，無個人就無社會，個人的價值恒久高于社會。（3）人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。個人本位論者認(rèn)為，如果按照社會要求去要求個人，這些社會要求就會阻礙個人本能的健全發(fā)展。

8、C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。教育不管是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，家庭的或是學(xué)校的、社會的，都是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育是培養(yǎng)人的社會活動。

9、A【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育的發(fā)展深受生產(chǎn)力發(fā)展的制約；生產(chǎn)力的發(fā)展既為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，也要求教育通過相應(yīng)的發(fā)展，為生產(chǎn)培養(yǎng)所 需之才。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是被生產(chǎn)力發(fā)展的水平和狀況決定的，一定的教育必須與一定的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。這是學(xué)校教育在社會發(fā)展上必須遵循的規(guī)律。

10、A【解析】班主任做好班級工作前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。

11、B【解析】1762年，法國杰出的啟蒙思想家盧梭出版了他的小說體教育名著《愛彌兒》，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想。盧梭以假設(shè)的教育對象愛彌兒為“模特兒”，按個體生長的自然年齡階段，依次闡明了自己對處于不同年齡階段個體教育的目標(biāo)、重點、內(nèi)容、方法等一系列問題的獨特見解。可以說，盧梭對教育學(xué)的最大貢獻(xiàn)就在于開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域，從而引起了教育思想家和理論家從教育對象的角度，對兒童進(jìn)行深入的了解和研究，促進(jìn)了近現(xiàn)代教育思想的變革。

12、A【解析】在原始社會里，由于生產(chǎn)力水平很低，教育還沒有從社會生活中分化成為專門的事業(yè)，沒有專門的教育機構(gòu)和專職教育人員，而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的。這種教育，我們稱之為原始的教育。

13、C【解析】人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的階段性。

14、B【解析】我們常用“孟母三遷”的故事來說明環(huán)境因素的教育意義。

15、B【解析】班級授課制的明顯缺陷是不利于因材施教。二．辨析題

1、錯【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。

2、錯【解析】影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。

3、錯【解析】杜威繼承和弘揚盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”這就是“傳統(tǒng)教育”概念的由來。他還系統(tǒng)闡述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實踐。后來，人們把與傳統(tǒng)教育相對立的以杜威為代表的教育理論與實踐稱之為“現(xiàn)代教育”。

4、錯【解析】講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。

5、對【解析】感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，它是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。任何感覺的產(chǎn)生，都需要兩個基本的條件：一是刺激物。二是感覺器官。

三、簡答題

1、理性－情緒療法

艾里斯曾提出理性－情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由其思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對我關(guān)懷和體貼，事情“應(yīng)該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。

A.個體遇到的主要事實、行為、事件。B.個體對A的觀念觀點。C.事件造成的情緒結(jié)果。

情緒反應(yīng)C是由B（觀念）直接決定的。可是許多人只注意到A與C的關(guān)系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一個非理性的觀念，就會造成負(fù)向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥（D）非理性觀念B，建立新觀念并獲得正向的情緒效果（E）。這就是艾里斯理性情緒治療的ABCDE步驟。理性情緒治療是一項具有濃厚教育色彩的治療法。吳麗娟在此基礎(chǔ)上編擬了“理性情緒教育課程”，該課程首先讓學(xué)生分辨理性觀念與非理性觀念，然后試圖駁斥非理性觀念。以下是一實例：

A.事件：考不好，受父母訓(xùn)斥。B.觀念：同學(xué)會取笑我，真丟面子。C.情緒：難過、沮喪。

D.駁斥：這不是事實，只是我的主觀想法，怎么知道同學(xué)會取笑？即使有人取笑，難道我就真的無法忍受？

E.新觀念：可能無人取笑我；被取笑只是一時的，只要用功，成績可以改善；何況我還有其他長處。

2、抑郁癥

抑郁癥又稱抑郁性神經(jīng)癥，是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)病。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮感。焦慮是個人對緊張情境的最先反應(yīng)。如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。（1）抑郁癥的主要表現(xiàn)

①情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣，不愿與人交往，孤獨離群，對身邊的人和事表現(xiàn)得十分淡漠，缺少熱情。

②消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望，動機缺失、被動。一些學(xué)生總認(rèn)為自己笨，同時又十分敏感，總將老師或他人對第三者的批攬上自身，久而久之悲觀低落情緒纏繞心頭而失去進(jìn)取心。

③具有周期易發(fā)性，個別患者會表現(xiàn)得固執(zhí)，煩躁不安易發(fā)脾氣，周期性的喜怒無常，且發(fā)作前無先兆，有時甚至伴有挑釁行為和破壞性（攻擊性）行為傾向，甚至自殺。

④伴隨身體上疲勞、失眠、食欲不振、消瘦、全身游走性瘙癢或疼痛等。（2）造成抑郁癥的原因

①感情上受到巨大打擊，如親人過世，父母關(guān)系緊張，好友離去等帶來的情感負(fù)擔(dān)過重；

②自尊心自信心受挫，如學(xué)業(yè)不好，特別是在關(guān)鍵考試中； ① 不良性格的影響，如過于內(nèi)向，孤僻。

大多數(shù)抑郁癥患者能經(jīng)治療或不經(jīng)治療而逐漸恢復(fù)正常，但有人有復(fù)發(fā)的傾向。在對有抑郁癥狀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，首先要注意給當(dāng)事人以情感支持和鼓勵；以堅定而溫和的態(tài)度激勵學(xué)生做一些力所能及的事情，積極行動起來，從活動中體驗到成功與人際交往的樂趣，也可采用認(rèn)知行為療法，改變學(xué)生已習(xí)慣的自貶性的思維方式和不適當(dāng)?shù)某蓴w因模式，發(fā)展對自己、對未來的更為積極的看法。服用抗抑郁藥物可以緩解癥狀。

3、課堂問題行為的處置和矯正

對課堂問題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生 適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問題行為的產(chǎn)生。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時，應(yīng)對行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因此，不管是對于個體的問題行為還是對于團(tuán)體的問題行為，教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進(jìn)行管理。（1）制定合適的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。

（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識、新內(nèi)容時，應(yīng)交代清楚其來龍去脈，把新知識整合到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的焦慮感。（3）對于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生，而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、大類、焦慮等情緒，減少問題行為的發(fā)生。

（4）建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營造愉快、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生情緒平靜、思維活躍，從而減少問題行為的產(chǎn)生。（5）協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系。幫助建立良好的同伴關(guān)系，同時注意制止學(xué)生中存在的彼此傷害的行為，如諷刺、挖苦、嘲笑等。（6）建立家校聯(lián)系。家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的重要因素。在對學(xué)生課堂問題行為管理的過程中，教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，相互配合，采取有效措施來糾正學(xué)生的問題行為。（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)。行為矯正是強化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法，需要師生密切配合。心理輔導(dǎo)主要通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價值觀念、道德觀念來改變學(xué)生的外部行為。它對于復(fù)雜問題行為，尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效果比較顯著。

4、現(xiàn)代課堂管理一般遵循以下幾條原則：（1）了解學(xué)生的需求；（2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；（3）實施有效的教學(xué)措施；（4）建立教室常規(guī)。

5、課外活動組織管理的要求（1）開展好課外活動的基本要求

課外活動是學(xué)校教育工作的重要組成部分，為了順利地把課外活動開展起來，并取得應(yīng)有的教育效果，指導(dǎo)者在指導(dǎo)和組織課外活動時，應(yīng)遵循其內(nèi)在的規(guī)律和特點，努力做到以下幾點： ① 要有明確的目的性和計劃性

② 活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要變化多樣，富有吸引力

③ 充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性并與教師的輔助作用相結(jié)合（2）課外活動的組織對教師的要求

教師若要出色地完成組織和指導(dǎo)課外活動的任務(wù)，必須做多方面的準(zhǔn)備和努力。① 教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”，這是指導(dǎo)教師的地位在學(xué)生心目中真正得到確立的保證。

② 教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現(xiàn)實的知識、人物或事件，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用，為學(xué)生提供支持、幫助與指導(dǎo)。③ 教師要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點，學(xué)生的年級越高，就越是如此。

④ 課外活動要求教師具有比課堂教學(xué)更強的組織能力和管理能力。教師不僅要了解學(xué)生一般的興趣愛好，而且要掌握學(xué)生的個別差異，為實現(xiàn)因材施教做 好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

⑤ 教師還需注意收集有關(guān)資料并認(rèn)真記錄、總結(jié)自己和其他教師所指導(dǎo)的課外活動，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而不斷豐富課外活動的內(nèi)容和形式，提高課外活動的質(zhì)量。

四、材料分析題

1、【答案要點】（1）教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人口、教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系。（2）人口因素對教育產(chǎn)生一定的制約和影響 人口因素對學(xué)校教育也產(chǎn)生一定的制約和影響。人作為學(xué)校教育對象，是學(xué)校教育形成與發(fā)展的前提條件。人口的發(fā)展善決定著學(xué)校教育發(fā)展的速度；人口的密度決定著學(xué)校教育的規(guī)模；人口出生的高峰與低谷影響到學(xué)校不同時期的學(xué)額與班級的調(diào)整；人口遷移影響到學(xué)校的拆、遷、建、并。（3）生產(chǎn)力對教育的制約

①生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。教育的發(fā)展深受生產(chǎn)力發(fā)展的制約；生產(chǎn)力的發(fā)展既為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，也要求教育通過相應(yīng)的發(fā)展，為生產(chǎn)培養(yǎng)所需之才。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是被生產(chǎn)力發(fā)展的水平和狀況決定的，一定的教育必須與一定的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，這是學(xué)校教育在社會發(fā)展上必須遵循的規(guī)律。

②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

學(xué)校教育結(jié)構(gòu)必須反映經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變革。這樣，教育為生產(chǎn)培養(yǎng)的人才在總量、類型和質(zhì)量上才能滿足生產(chǎn)力發(fā)展的需求，否則，即使培養(yǎng)的人才在總量上有富余，但仍會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，即有的部門或類型（一般都是新興部門、高新技術(shù)專業(yè)）人才奇缺，這也會嚴(yán)重影響生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革 生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與更新。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變革也是一樣，如班級教學(xué)組織形式的產(chǎn)生，實物、圖片、實驗、幻燈片、錄音、錄像、影視、電腦與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用，多媒體教學(xué)的產(chǎn)生、改進(jìn)與推廣，都是以生產(chǎn)力的發(fā)展為前提條件的。當(dāng)然，生產(chǎn)力對教育的作用，總是受生產(chǎn)關(guān)系的影響，往往是與生產(chǎn)關(guān)系一道作用于教育的。（4）社會經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約

①社會經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)

一定的教育具有什么樣的性質(zhì)是由那個社會的經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)決定的，而且教育的發(fā)展變革也受制于社會經(jīng)濟(jì)政治制度的發(fā)展變革。當(dāng)新的社會經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系代替舊的社會經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系時，就會或遲或早地產(chǎn)生與之相適應(yīng)的新教育。②社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的宗旨和目的

教育目的是一個社會的經(jīng)濟(jì)政治制度對教育所提出的主觀要求的集中體現(xiàn)，它直接反映著統(tǒng)治階級的利益和需要。③社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料，誰掌握了政權(quán)，誰就支配著精神生產(chǎn)的資料，掌握著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

④社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約受教育權(quán)

在一個社會里，讓哪些人受教育，達(dá)到什么程度，受什么樣的教育，教育的結(jié)果如何，都是由社會的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。

⑤社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制 為了實現(xiàn)不同的教育目標(biāo)，不同社會經(jīng)濟(jì)政治條件下的教育有著不同的教育內(nèi)容，尤其是社會科學(xué)方面的內(nèi)容。特定社會的教育結(jié)構(gòu)也是由該社會的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定的。教育的管理體制更直接受制于社會的經(jīng)濟(jì)政治制度。（5）精神文化對教育的制約與影響

文化是由人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的各種財富的總和。廣義的文化指人類在社會生產(chǎn)、生活過程中創(chuàng)造的一切，包括物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的全部內(nèi)容。忠義的文化指與經(jīng)濟(jì)、政治有別的全部精神生產(chǎn)的成果。狹義的文化專指文學(xué)藝術(shù)。這里所講的文化主要指忠義的文化，即一定社會民族的文化，它包括一定社會民族長期形成的共通的語言、知識、價值、信仰、習(xí)俗及其成員的行為范式、生活樣式。文化概念的主要內(nèi)容包括：文化觀念（包括價值觀）和行為模式（包括思維方式、生活方式與習(xí)俗）兩個方面。文化對教育的制約與影響具有廣泛性、基礎(chǔ)性、深刻性與持久性。

① 文化知識制約教育的內(nèi)容與水平文化是教育的基礎(chǔ)，文化知識始終是教育的主要資源。文化知識的發(fā)展水平和豐富程度制約著教育的發(fā)展水平和豐富程度。② 文化模式制約教育環(huán)境與教育模式

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。

③ 文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革、文化傳統(tǒng)越久，對教育傳統(tǒng)變革的制約性越大。

（6）結(jié)合材料中20世紀(jì)30年代中國的生產(chǎn)力、農(nóng)民的科技文化、社會的經(jīng)濟(jì)政治制度進(jìn)行分析。

2、【答案要點】（1）李明對考試產(chǎn)生緊張情緒。緊張是在生活情境中，對威脅性的或不愉快的因素的情緒反應(yīng)或喚起性反應(yīng)。它是由一定環(huán)境對個體所產(chǎn)生的壓力而引發(fā)的反應(yīng)。緊張經(jīng)常產(chǎn)生于人們知覺到的各種不同的要求和自己的能力之間的不平衡，即自己感到自己的能力太小，解決不了需要解決的問題或要完成的任務(wù)。這種不平衡通常產(chǎn)生于生理上的不適應(yīng)性與心理上的不適應(yīng)性。緊張情緒形成的條件主要表現(xiàn)在四個方面。①人體質(zhì)上的脆弱性。即體弱多病的人容易產(chǎn)生緊張感，孩子也容易產(chǎn)生緊張的不安全感。②人的性格特征。例如，抑郁型的人，具有內(nèi)向的個性，膽怯的性格，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生緊張情緒。A型性格的人更容易產(chǎn)生緊張情緒，因為他們熱衷于競爭，熱衷于持續(xù)強求達(dá)到選定的目標(biāo)不，而目標(biāo)涰 幾乎沒有限度，一貫渴望得到別人的重視，想出人頭地，在執(zhí)行體力或腦力任務(wù)時問題回憶速度，因而經(jīng)常牌緊張狀態(tài)。③難以解決的互相矛盾沖突的目標(biāo)或活動，以及已經(jīng)發(fā)生在人身上的危險或傷害，在通向目標(biāo)潰遇到的障礙等。④存在著的威脅，即預(yù)料中將要發(fā)生的生理的、心理的或社會的危害。（2）過度緊張情緒的控制方法可以著眼于四個方面：第一是阻斷導(dǎo)致緊張情緒的有關(guān)環(huán)節(jié)或途徑，從根本上消除導(dǎo)致緊張的根源或刺激，以此得以放松；第二是改善環(huán)境，既要改善人生活與工作的物質(zhì)環(huán)境，調(diào)節(jié)各種物質(zhì)環(huán)境的刺激，使人能夠較好地適應(yīng)環(huán)境，又要改變心理環(huán)境，防止或消除各種矛盾、沖突和挫折因素；第三是改善和培養(yǎng)個體的應(yīng)對能力，即培養(yǎng)克服困難、完成任務(wù)和適應(yīng)環(huán)境的能力，這既可以通過教育和鍛煉，提高原有的能力，獲得新的技能來實現(xiàn)，又可以通過鍛煉和改進(jìn)個性特征，以適應(yīng)環(huán)境的要求來實現(xiàn)；第四，言語放松訓(xùn)練，這種方法最早是由美國心理學(xué)家舒爾茲提出的，其基本內(nèi)容是：①我非常安靜；②我的右（左）手或腳感到很沉重；③我的左（右）手或腳感到很沉重；④心跳很平穩(wěn)、有力；⑤呼吸非常輕松；⑥腹腔感到很暖和；⑦前額涼絲絲的很舒服。