第一篇：高等數(shù)學(xué)課程任課課教師基本條件與職責(zé)

《高等數(shù)學(xué)》課程任課課教師基本條件與職責(zé)

1、課程責(zé)任教師

（1）本課程實(shí)行課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)制.（2）責(zé)任教師由從事本課程主講教學(xué)兩年以上、教學(xué)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好、具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任。

（3）責(zé)任教師在教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)本課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織工作，并擔(dān)任本課程的主講教師。

（4）責(zé)任教師負(fù)責(zé)檢查各任課教師對(duì)本規(guī)范的執(zhí)行情況，檢查本課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，審定任課教師的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

（5）責(zé)任教師負(fù)責(zé)本規(guī)范的修訂工作，負(fù)責(zé)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研討，輔助教研室主任負(fù)責(zé)教學(xué)大綱的制訂和教材、教學(xué)文件、資料及教學(xué)實(shí)施等方面的基本建設(shè)。

（6）定期隨堂聽課，并有針對(duì)性地指導(dǎo)有關(guān)教師備課和開展其它教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教研室主任推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出教改和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

（7）在科研與教研工作中起到帶頭作用，對(duì)青年教師起到傳、幫、帶的作用，并做好課程建設(shè)成果總結(jié)。

2、主講教師（1）主講教師由熟悉本課程內(nèi)容和基本要求、教學(xué)規(guī)范、擔(dān)任過(guò)本課程的輔導(dǎo)工作（或經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)）兩年以上，具有講教師以上職稱的教師擔(dān)任。

（2）主講教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，按數(shù)學(xué)課程基本要求和規(guī)范所推薦的教學(xué)進(jìn)度寫好講稿，課堂教學(xué)要認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書育人，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量。

（3）主講教師應(yīng)積極參加課程建設(shè)工作，盡可能地保證本規(guī)范的實(shí)施，對(duì)實(shí)施本規(guī)范中的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

（4）主講教師要參加輔導(dǎo)答疑，批改部分學(xué)生作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（5）主講教師應(yīng)指導(dǎo)助課教師的工作與學(xué)習(xí)，對(duì)其作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等工作經(jīng)常了解與督促。

（6）積極開展教學(xué)法研究，兩年內(nèi)公開發(fā)表一篇教學(xué)法論文。

（7）在搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，主講教師應(yīng)不斷更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平、開展科學(xué)研究、三年內(nèi)公開發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。

3、輔導(dǎo)教師

（1）本課程的輔導(dǎo)教師由助教或未提任過(guò)主講的青年教師擔(dān)任，輔導(dǎo)教師應(yīng)作好主講教師的助手，及時(shí)向主講教師匯報(bào)教學(xué)情況，學(xué)生的意見和要求。

（2）輔導(dǎo)教師應(yīng)明確本課程的教學(xué)基本要求、教學(xué)規(guī)范，隨班聽課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高自己的講課能力，為以后擔(dān)任主講教師作好準(zhǔn)備。

（3）輔導(dǎo)教師擔(dān)任習(xí)題課、批改作業(yè)（批改作業(yè)量不少于應(yīng)交作業(yè)的百分五十）、輔導(dǎo)答疑工作。

（4）見習(xí)助教應(yīng)在一年內(nèi)完成《高等數(shù)學(xué)題集》的解答。

第二篇：高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的探索與研究

高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的探索與研究 王濤 孫彩云

[摘 要] 通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，文章從課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)和教法改革五個(gè)方面，對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)進(jìn)行了全面的闡述。

[關(guān)鍵詞] 高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)作為理工科院校的一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)校的整體教育質(zhì)量影響很大，關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。但是，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和高等教育的飛速發(fā)展，原有的高等數(shù)學(xué)課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的教育要求，其中的一些環(huán)節(jié)必須進(jìn)行改革。我校(華北科技學(xué)院)的高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)起步較早，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

一、以建'精品課程“作為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教研室、教師、學(xué)生共同協(xié)作，軟硬件并舉，按步驟，有計(jì)劃地完成。基于此，要進(jìn)行課程建設(shè)，首先應(yīng)確立課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，即課程的標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)的目標(biāo)，這樣才能使課程建設(shè)系統(tǒng)、有序地進(jìn)行。教育部關(guān)于”國(guó)家精品課程建設(shè)“的要求，對(duì)于一門課程應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)統(tǒng)一的、科學(xué)的指標(biāo)，總體來(lái)說(shuō)，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，體現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)性、先進(jìn)性和鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。這些指標(biāo)作為我們高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的努力方向，可使我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中統(tǒng)一思想，建立較高的準(zhǔn)則。

二、建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

1．用”以人為本“思想來(lái)管理教師隊(duì)伍。高校教師作為學(xué)歷層次較高的一個(gè)群體，有一種強(qiáng)烈的要求被認(rèn)可的意識(shí)。用”以人為本“的思想來(lái)管理教師隊(duì)伍，可使得教師的情感、需求得到充分尊重，最大限度地激發(fā)教師的主人翁責(zé)任感。以此為基礎(chǔ)，我們建立了一整套有利于教師發(fā)展的機(jī)制，如有利于年輕教師發(fā)展的教學(xué)導(dǎo)師制度，有利于建立良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍的競(jìng)聘上崗制，激勵(lì)教師提高自己科研水平的評(píng)優(yōu)制度等。教師在這些制度鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)，使得教研室的各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行，高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)不斷取得喜人的成果。

2．建立一支”年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化、職稱結(jié)構(gòu)合理“的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，而職稱結(jié)構(gòu)是否合理能直接體現(xiàn)出教師組織整體素質(zhì)優(yōu)化程度的高低。我們根據(jù)學(xué)校定位，通過(guò)加大人才的引進(jìn)力度，聘任兼職教師，使得數(shù)學(xué)教師的構(gòu)成做到了在年齡上老中青相結(jié)合，在職稱上高中初比例合理。

3．在教師隊(duì)伍中重視”研究方向多元化“。現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)是多分支，且每個(gè)方向都有一個(gè)完整的理論體系，某一方向的研究者對(duì)于其他方向的研究領(lǐng)域一般都不會(huì)了解太深，同時(shí)，理工科院校的基礎(chǔ)課教研室不但要完成常規(guī)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要為不同的專業(yè)開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課。這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)此方向的前沿動(dòng)態(tài)比較了解，而這些只有對(duì)此方向有專門研究的老師才能更好地完成。建立”研究方向多元化“的教師隊(duì)伍，還可以使本學(xué)科的教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為科研工作的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

在我國(guó)近幾年連續(xù)擴(kuò)招的前提下，各校普遍存在師生比過(guò)小的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)大部分限于為學(xué)生指明研究方向，講解研究方法，提供參考文獻(xiàn)，學(xué)生能否主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)就成為教育成敗與否的關(guān)鍵。而豐富的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生”主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)“的一個(gè)重要前提，由此可見，教學(xué)資源建設(shè)的好壞直接關(guān)系到課程建設(shè)的成敗。教學(xué)資源的建設(shè)大致可分為兩個(gè)方面：

1．教材建設(shè)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，對(duì)高等數(shù)學(xué)教材的選擇要十分謹(jǐn)慎，一定要選擇系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)典教材。數(shù)學(xué)知識(shí)的另一個(gè)重要作用是為解決專業(yè)課問(wèn)題提供工具，在以前的教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)于重視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，忽略了它的應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)分離開來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較茫然，經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們將我校理工科各個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行了分類整理，以習(xí)題冊(cè)的形式將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

2．電子資源建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為學(xué)生汲取知識(shí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，對(duì)電子資源的建設(shè)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中最核心的工作是數(shù)學(xué)教研室網(wǎng)站的建設(shè)，我們通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站上的內(nèi)容應(yīng)包括如下幾方面：考試教學(xué)文件(包括教學(xué)大綱，考試大綱等)、例題解答(將每部分知識(shí)的題型分為基本類型，提高類型，綜合類型，教研類型)、各部分知識(shí)的電子教案、名師的視頻講課、用于師生交流的論壇、相關(guān)網(wǎng)站的信息介紹等。這些內(nèi)容可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的天地，同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)站給學(xué)生批復(fù)作業(yè)，介紹相關(guān)的課外知識(shí)。

四、建立完善、有效的規(guī)章制度

完善有效的規(guī)章制度是課程建設(shè)規(guī)范、高效、有序進(jìn)行的保證。制度建設(shè)大體分為兩類：一為教學(xué)文件的建設(shè)；二為規(guī)章制度的建設(shè)。

教學(xué)文件的建設(shè)主要是教學(xué)大綱和考試大綱的制訂，要依據(jù)專業(yè)的不同需求制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱和考試大綱，而且大綱要隨培養(yǎng)目標(biāo)的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不能一成不變。每學(xué)期在開課之前要將本課程的教學(xué)和考試大綱公布給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行參考。

為了保證教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范有效，我們還制定了相應(yīng)的規(guī)章制度。其一，建立備課制度、聽課制度。規(guī)定相同教學(xué)內(nèi)容的教師原則上必須集體備課，每周至少要集中一次討論在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，每位教師每月至少要聽其他老師的課2-3次，月底將聽課記錄和討論記錄一并上交以備檢查。其二，建立規(guī)范的考試操作流程。對(duì)于考試過(guò)程的命題、試題審查、集體閱卷、試卷分析、試卷復(fù)查、成績(jī)報(bào)送中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行明確的規(guī)范，并形成相應(yīng)的文件，以備查用。同時(shí)，對(duì)于影響考試質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)--命題，教研室主任將會(huì)同有經(jīng)驗(yàn)的教師集體審查如下幾個(gè)方面：(1)試題內(nèi)容是否與課程大綱、考試大綱要求一致(2)比重分?jǐn)?shù)分配是否合理(3)考試內(nèi)容是否具有較好的綜合性。只有都滿足要求，試題才會(huì)最后通過(guò)。

另外，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們規(guī)定，教師在上課時(shí)必須有教學(xué)大綱、考試大綱、參考教材和詳細(xì)的教案。同時(shí)，教師在講課時(shí)必須完全脫稿，不能照本宣科。相應(yīng)于上述規(guī)章制度，我們同時(shí)制定了檢查監(jiān)督制度，以保證”有章必依，違章必糾“。

五、推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革

在教學(xué)方法中，教法與學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體。一般的講，有什么樣的教法就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法；或者，為了建立某種新的學(xué)法，必須采取相應(yīng)的新教法，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)過(guò)程中師生共同活動(dòng)的相互聯(lián)系的方法。其作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)；二是直接影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度和效率。因此，對(duì)科學(xué)、合理的教學(xué)方法的研究在課程建設(shè)中占有極其重要的地位。

由于高等數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密性和邏輯性，同時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)之一也是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，所以，高等數(shù)學(xué)不能像其他學(xué)科那樣全面地引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有選擇地引入先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)原有的教學(xué)方法”除弊興利“，完成對(duì)教學(xué)方法的改革和研究。

通過(guò)改革實(shí)踐和調(diào)研，我們基本上形了講授一討論一實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法體系，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了相當(dāng)好的效果。

首先，講授是主導(dǎo)。由于高等數(shù)學(xué)本身具有高度的概括性、深刻性和抽象性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，由老師引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)基本理論，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得大量的知識(shí)，也便于學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)與各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在課堂上，由于要進(jìn)行大量的理論證明，傳統(tǒng)的”粉筆+黑板“的教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，還是相當(dāng)適用的，實(shí)踐也證明其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于使用”幻燈片“。

其次，討論是輔助。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有深刻性和抽象性，加之學(xué)生各自的理解能力不同，所以，討論的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的。討論的形式可以根據(jù)所討論的內(nèi)容而定，例如對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題，可以在講授過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行討論；如果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的帶有共性的問(wèn)題，可以以討論課的形式集體進(jìn)行；對(duì)于一些開放性問(wèn)題，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后集中交流，等等。總之，討論教學(xué)法是符合高等數(shù)學(xué)特點(diǎn)的一種重要方法，應(yīng)該加以重視和提倡。

最后，實(shí)驗(yàn)課是新形式下教育發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)”重理論、輕實(shí)踐“的教學(xué)思想已經(jīng)成為制約數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮重要作用的”瓶頸“，而要解決這一矛盾，開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就成為一種最好的選擇。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于提高教學(xué)效果也有極其重要的作用：第一，對(duì)于理論教學(xué)而言，數(shù)學(xué)中的許多定理、定義過(guò)于抽象，而由于種種原因，現(xiàn)在大學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，要求每位學(xué)生通過(guò)抽象思維對(duì)定理和定義進(jìn)行透徹的理解是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，我們可以借助計(jì)算機(jī)和各種軟件，制作適用的課件，將抽象的問(wèn)題形象化，借此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解程度。第二，高等數(shù)學(xué)作為理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，主要是解決問(wèn)題的工具，以前的計(jì)算手段不發(fā)達(dá)，比較看重高等數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，而現(xiàn)在，由于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)工具軟件的飛速發(fā)展，那些繁瑣的計(jì)算完全可以由計(jì)算機(jī)來(lái)完成。為此，我們可將運(yùn)算技巧的訓(xùn)練時(shí)間一分為二：一部分用于加強(qiáng)理論概念的理解，即數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練；另一部分可用于訓(xùn)練學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件來(lái)完成高等數(shù)學(xué)的計(jì)算，這樣可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為思想工具和計(jì)算工具的雙重作用。第三，從數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展來(lái)講，數(shù)學(xué)來(lái)源生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)將理論與實(shí)踐分離，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)”學(xué)無(wú)所用“。要改變這一認(rèn)識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模是必由之路。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)建模對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識(shí)和能力具有特殊的意義和良好的效果，它使長(zhǎng)期困擾我們的理論脫離實(shí)際的問(wèn)題有了解決的方向。而數(shù)學(xué)建模教學(xué)只有以實(shí)驗(yàn)課作為基礎(chǔ)，才能取得良好的教學(xué)效果。綜上所述，高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)是課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是解決傳統(tǒng)教學(xué)頑疾的一種較好的方法。

以上是我們進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我們也要繼續(xù)努力，進(jìn)一步推動(dòng)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的快速發(fā)展。

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選自《課程與教材》2008年

第三篇：任職教育背景下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與建設(shè)探索

論士官任職教育高等課程改革與建設(shè)

吳忠 彭艷杰 夏冰

（裝備學(xué)院昌平士官學(xué)校基礎(chǔ)部 北京昌平102249）

摘要：本文從基礎(chǔ)課程在任職教育中的職能定位出發(fā)，討論了在任職教育背景下，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與建設(shè)的指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程改革與建設(shè)的具體實(shí)踐，包括課程內(nèi)容體系的構(gòu)建、教學(xué)模式與方法、開展實(shí)踐教學(xué)、改革考核評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教員教學(xué)科研水平、及教材教學(xué)條件建設(shè)等方面進(jìn)行了具體論述。

關(guān)鍵詞：任職教育、教學(xué)改革

隨著士官職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，其本質(zhì)屬性和特點(diǎn)規(guī)律逐步為廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)。士官職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，是實(shí)現(xiàn)學(xué)員掌握知識(shí)、提高素質(zhì)、技能培養(yǎng)的全面發(fā)展，是對(duì)學(xué)員綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)教育將學(xué)員培養(yǎng)成為任職崗位所需要的應(yīng)用性技能型人才。基礎(chǔ)課程教學(xué)作為士官職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，處于基礎(chǔ)性地位，在課程的性質(zhì)定位上應(yīng)該為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)，為士官崗位任職能力生成服務(wù)。因此，基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅要為專業(yè)課教學(xué)、崗位實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)，更要奠定一定的實(shí)踐技能基礎(chǔ)。任職教育大背景下，高等數(shù)學(xué)作為職業(yè)技術(shù)教育的任職基礎(chǔ)必修課，課程的職能定位的明確界定為高等數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)指明了方向，必須堅(jiān)持以士官崗位任職需求為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)改革與建設(shè)。

一、準(zhǔn)確把握課程定位，明確課程教學(xué)改革與建設(shè)方向

高等數(shù)學(xué)作為職業(yè)技術(shù)教育任職基礎(chǔ)必修課，是學(xué)員提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)員掌握數(shù)學(xué)的思想、概念、理論與方法、以及基本運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等技能，為學(xué)員學(xué)習(xí)后繼課程及解決工程技術(shù)等實(shí)際問(wèn)題建立必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)研究探索，我們提出了“專業(yè)牽引、任務(wù)導(dǎo)向、以學(xué)為主、突出實(shí)踐”的課程教學(xué)改革與建設(shè)的總理念。“專業(yè)牽引”就是以服務(wù)于專業(yè)課程的針對(duì)性和應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容緊貼專業(yè)教學(xué)；“任務(wù)導(dǎo)向”是以任務(wù)為教學(xué)的主線教學(xué)模式方法，通過(guò)教員任務(wù)的設(shè)定，學(xué)員在完成任務(wù)中實(shí)現(xiàn)學(xué)員知識(shí)與技能構(gòu)建；“以學(xué)為主”指的是在課程教學(xué)中讓學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，在知識(shí)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中，自己搭建知識(shí)體系，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中；“突出實(shí)踐”指的是以基本技能的錘煉為核心，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，促進(jìn)知識(shí)向技能的有效轉(zhuǎn)化。

二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與建設(shè)的具體實(shí)踐

任職教育背景下士官高等數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)，應(yīng)該以提出的課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極開展課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革考核評(píng)價(jià)體系、提升教員教學(xué)科研教學(xué)水平、教材及教學(xué)條件建設(shè)等方面的改革與建設(shè)。

（一）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

1．以學(xué)員任職需求為指導(dǎo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

（1）課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建原則

課程教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心，在課程內(nèi)容改革上以培養(yǎng)應(yīng)用性技能型士官人才為目標(biāo)，以專

業(yè)和任職崗位的技能生成為核心，以服務(wù)于專業(yè)的針對(duì)性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“專業(yè)必需、知識(shí)夠用、突出特色、加強(qiáng)實(shí)踐”原則，打破原來(lái)學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，科學(xué)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系，突出課程的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、應(yīng)用型、實(shí)踐性。

（2）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建實(shí)施

高等數(shù)學(xué)課程教員，必須深入專業(yè)部系調(diào)研專業(yè)課程教學(xué)需求，對(duì)課程在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行梳理，根據(jù)學(xué)員所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性的構(gòu)建內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，合理設(shè)置必修教學(xué)內(nèi)容以及選修教學(xué)內(nèi)容。例如在具體實(shí)踐中，對(duì)于總裝航天科研試驗(yàn)類通信專業(yè)，除了設(shè)定了集合與函數(shù)、極限與連續(xù)函數(shù)、一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與微分、一元函數(shù)積分學(xué)外，還設(shè)置了級(jí)數(shù)與傅里葉變換的選修教學(xué)內(nèi)容。在課程中引入電學(xué)中常用函數(shù)，在導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)介紹電學(xué)中幾個(gè)常用的變化率模型的建立，以及最大輸出功率計(jì)算模型等。為突出學(xué)員的技能培養(yǎng)，增加了課程教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)增加實(shí)際問(wèn)題、軍事問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，以及學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

（1）創(chuàng)新課程教學(xué)模式

在新的課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提出了“實(shí)例驅(qū)動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，指導(dǎo)思想是以實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，圍繞問(wèn)題組織開展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化概念、定理和公式的使用背景，強(qiáng)化建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，弱化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論淡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。我們采取了“實(shí)例誘導(dǎo)→提出任務(wù)→數(shù)學(xué)抽象→分析計(jì)算→完成任務(wù)”的方式組織教學(xué)。通過(guò)對(duì)與生活工作密切相關(guān)的案例分析，引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插集中練習(xí)和專題討論，根據(jù)知識(shí)掌握狀況指導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）改進(jìn)課程教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理選擇教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的如講授式、研討式、啟發(fā)式、直觀演示等教學(xué)方法基礎(chǔ)上，積極探索案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、類比式、問(wèn)題式等教學(xué)方法的具體應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以任務(wù)為教學(xué)的主線，教員將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，學(xué)員在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教員的幫助指導(dǎo)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，引出知識(shí)點(diǎn)及需要掌握的技能，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能構(gòu)建。案例教學(xué)法，就是教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，在案例中主要講解解決案例過(guò)程中所涉及數(shù)學(xué)概念、思想和方法，突出解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)建模的思想方法步驟。類比教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，教員注重類比引導(dǎo)，使學(xué)生理解新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在定積分的定義、性質(zhì)類比不定積分的定義性質(zhì)，找出其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中思考，加深對(duì)新知識(shí)的理記憶。問(wèn)題式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中首先提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，探討問(wèn)題的思路，給出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）突出課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，錘煉學(xué)員能力培養(yǎng)

1.課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想

士官職業(yè)技術(shù)教育以學(xué)員能力生成為核心，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程，主要培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力、空間想象能力、運(yùn)算能力，以及在此基礎(chǔ)上形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與軟件，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們采取加大課程中實(shí)踐教學(xué)比重，按照實(shí)踐一體化的設(shè)計(jì)思想，改變數(shù)學(xué)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端。積極論證調(diào)整課程部分教學(xué)內(nèi)容與組織實(shí)施方式，進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)加大基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)錘煉學(xué)員基本技能，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。

2.課程實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)踐

積極探索研究建立課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，積極開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，對(duì)有能力的學(xué)員開展數(shù)學(xué)建模專題講座和培訓(xùn)，介紹數(shù)學(xué)模型的初步知識(shí)和建模型的基本方法；其次，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)軟件使用技能培養(yǎng)，在課程教學(xué)和建模活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)軟件使用介紹，提高數(shù)學(xué)軟件動(dòng)手實(shí)踐能力；第三，開展高等數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，改變以往傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主的競(jìng)賽模式，主要以實(shí)際問(wèn)題或軍事相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用解決。通過(guò)數(shù)學(xué)建模課程的層次化開設(shè)、開展數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)軟件實(shí)踐教學(xué)等措施，構(gòu)建了具有鮮明特色的將課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、訓(xùn)練和競(jìng)賽有機(jī)融合的高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，熟悉提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、方法和步驟，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果與掌握能力平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)員運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）改革課程考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該建立學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)員的考核中, 改變以往傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，重新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法。新的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括期末閉卷考試、讀書筆記、課程小論文、對(duì)應(yīng)用問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型等考察。強(qiáng)化對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，將平時(shí)與期末考試成績(jī)相結(jié)合，做出對(duì)學(xué)員比較客觀評(píng)價(jià)。

（四）注重團(tuán)隊(duì)培育，提升教員教學(xué)科研水平

首先，加強(qiáng)教員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。在積極開展教學(xué)改革的同時(shí)，制定教學(xué)骨干培訓(xùn)計(jì)劃，搭建年輕教員成長(zhǎng)階梯并提供教員競(jìng)技舞臺(tái)，重視教員專業(yè)技術(shù)素質(zhì)提高，加強(qiáng)教員課程及課程實(shí)踐教學(xué)能力，課程教材開發(fā)能力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)深入一線調(diào)研、參加教學(xué)觀摩競(jìng)賽活動(dòng)、外聘專家授課、基地代職培訓(xùn)等方式，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)材料來(lái)源，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性，提升教員教學(xué)能力和授課水平；其次是科研學(xué)術(shù)推動(dòng)，通過(guò)建立良好的科研制度引導(dǎo)教員積極參加各種科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，建立創(chuàng)新和攻堅(jiān)意識(shí)，鼓勵(lì)教員進(jìn)行科研課題申報(bào)，以科研促進(jìn)教學(xué)能力的提升；第三是堅(jiān)持教學(xué)制度落實(shí)，包括堅(jiān)持互相聽課制度、試講制度、集體備課制度，利用集體備課討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，研究改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教員教學(xué)科研水平。

（五）配套教材及教學(xué)條件建設(shè)

1．課程教材建設(shè)

全軍士官高等數(shù)學(xué)統(tǒng)編教材，存在知識(shí)體系陳舊、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用案例較少等問(wèn)題，必須編寫符合士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，具備教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)新教材。教材的編寫應(yīng)做到內(nèi)容重點(diǎn)突出，內(nèi)容科學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出基本概念建立、基本方法訓(xùn)練、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容，注重基本概念的理解、重點(diǎn)方法的領(lǐng)會(huì)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉和總結(jié)，提煉隱藏在其中的數(shù)學(xué)思想方法。注意與各

專業(yè)實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系，相對(duì)于課時(shí)的增減，使之具有較大彈性，與之配套建設(shè)的還應(yīng)該有《高等數(shù)學(xué)》電子教案、教學(xué)課件、以及《高等數(shù)學(xué)》試題庫(kù)，形成立體化教材體系。

2．網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

建設(shè)新《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的方法。提供豐富的教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、章節(jié)測(cè)試、習(xí)題解答、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家介紹、flash動(dòng)畫、等教學(xué)素材集文件，共享信息資源實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的方法。學(xué)員可利用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)有針對(duì)性地訓(xùn)練，進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以檢查自己在學(xué)習(xí)中不足，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和答疑提供了教學(xué)資料。教師通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果反饋信息，加強(qiáng)教員與學(xué)員互動(dòng)交流，將教與學(xué)的過(guò)程延續(xù)到課堂之外。

3．研制開發(fā)高等數(shù)學(xué)試題庫(kù)系統(tǒng)

教學(xué)改革中評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)的指揮棒。改革傳統(tǒng)的考試方法，建立合理的考試命題機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正意義上教考分離，客觀真實(shí)地反映教與學(xué)的狀態(tài),更好地提高教學(xué)質(zhì)量。試題庫(kù)建設(shè)保證隨機(jī)抽題，試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，卷面規(guī)范題型設(shè)計(jì)合理，能通過(guò)考試檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，具有良好可操作性和教學(xué)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員客觀公正的評(píng)價(jià)。

4．建設(shè)數(shù)學(xué)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室

建設(shè)數(shù)學(xué)建模與仿真實(shí)驗(yàn)室，提供數(shù)學(xué)課程教學(xué)軟件和課程實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)員開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為教員開展科研學(xué)術(shù)工作，提供數(shù)學(xué)的建模、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目仿真提供研究條件。

第一作者吳忠簡(jiǎn)介：

單位：裝備學(xué)院昌平士官學(xué)校基礎(chǔ)部；

職務(wù)：講師；；

通信地址：北京市昌平區(qū)府學(xué)路7號(hào)基礎(chǔ)科學(xué)教研室；

郵編：102249.郵箱：1830638561@qq.com。

第四篇：數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變

作者:戴彬彬

蚌埠學(xué)院09級(jí)應(yīng)數(shù)2班 摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來(lái)越高，數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，著重強(qiáng)調(diào)重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。但是我們看到以素質(zhì)教育為核心的教育觀念還沒(méi)有完全地確立起來(lái)，長(zhǎng)期形成的、滯后于時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需要的教育觀念，還在制約我們?nèi)フ嬲龑?shí)施素質(zhì)教育，對(duì)素質(zhì)教育簡(jiǎn)單化、片面化的認(rèn)識(shí)，使得素質(zhì)教育步履艱難；學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)學(xué)生多樣發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，才能使數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)掘、研究并加以分析，然后根據(jù)這些實(shí)際存在的問(wèn)題對(duì)教師的教育觀念提出一些建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課程改革；教育；素質(zhì)；教師觀念；轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程改革的背景

時(shí)代的發(fā)展是課程改革的動(dòng)因之一，課程也總是伴隨著一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求。相應(yīng)的，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也提出了新的更高的要求。社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，必然反映到學(xué)校課程中來(lái)，要求學(xué)校課程要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)各方面的要求，并全面反映未來(lái)社會(huì)的這些要求。而數(shù)學(xué)教育改革有著自身的規(guī)律性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐不斷進(jìn)行改革。2 數(shù)學(xué)課程改革和教師觀念轉(zhuǎn)變的意義

2.1數(shù)學(xué)課程改革的意義

數(shù)學(xué)課程改革既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，使全體學(xué)生都達(dá)到基本的數(shù)學(xué)要求；同時(shí)，又要體現(xiàn)發(fā)展性，注意創(chuàng)造性人才、尖子人才的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在數(shù)學(xué)上冒尖。綜合考慮數(shù)學(xué)教育的社會(huì)功能和育人功能。過(guò)去考慮較多的是數(shù)學(xué)的工具性，考慮適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革中，除了考慮這些以外，還要強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展需要，為人的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良好的情感態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。“教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，也即個(gè)體的發(fā)展。”教育的社會(huì)功能要通過(guò)育人功能來(lái)體現(xiàn)，公民素質(zhì)的提高才是社會(huì)發(fā)展的根本保證，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步才有了真正的基礎(chǔ)。就促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展而言，數(shù)學(xué)課程改革的功能也應(yīng)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，特別應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)涵“概念性知識(shí)、科學(xué)理智、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)”等六個(gè)范疇，因此，“科學(xué)”（包括數(shù)學(xué)）學(xué)科的任務(wù)，不僅要傳授作為事實(shí)性知識(shí)的“科學(xué)知識(shí)”，而且要傳授“方法論知識(shí)”、“規(guī)范性（價(jià)值性）知識(shí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)跨學(xué)科的知識(shí)整合，學(xué)會(huì)做人。

2.2教師觀念轉(zhuǎn)變的意義

課程改革的另一個(gè)積極意義是推動(dòng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們教師隊(duì)伍中的確有部分教師在教學(xué)中更多地表現(xiàn)出依綱靠本、照貓畫虎、得過(guò)且過(guò)、不思進(jìn)取。而轉(zhuǎn)變是良好教育的當(dāng)然要素，轉(zhuǎn)變意味著教師不因循守舊、墨守成規(guī)，意味著教師的大膽嘗試、追求卓越，意味著教師經(jīng)驗(yàn)的開放性和工作中豐富的動(dòng)機(jī)。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變—不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，同時(shí)也要思考如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)，如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境，或與學(xué)生一起、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線、選擇正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、處理各種信息等方面。課堂生活因此而變得懸念迭起、趣味無(wú)窮，變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。盡管在課程改革中存在著這樣那樣的問(wèn)題和弊端 , 比如缺乏充分的理論準(zhǔn)備 , 急于求成 , 缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神,但基礎(chǔ)教育的課程改革和教師教育觀念轉(zhuǎn)變的成就必將具有深遠(yuǎn)的歷史意義而彪炳史冊(cè)。數(shù)學(xué)課程改革國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程改革普遍受到各國(guó)數(shù)學(xué)教育界的重視，世界各國(guó)總結(jié)了國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，普遍認(rèn)識(shí)到“卓越人才”在社會(huì)發(fā)展中的突出作用，培養(yǎng)出一批“拔尖人才” 可以成為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量．人們逐漸認(rèn)同了“最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展的教育，使每一個(gè)學(xué)生最大程度地進(jìn)步是教育的最根本的使命” 的觀念，并努力向這個(gè)目標(biāo)努力。在數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面，他們提出的改革措施有以下幾點(diǎn)：(1)允許課程要求有差異；(2)學(xué)生修業(yè)的年限不強(qiáng)求一致；(3)采取多樣化的考試與評(píng)價(jià)形式；(4)對(duì)差生實(shí)施輔導(dǎo)與教導(dǎo)的計(jì)劃；(5)為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)特別課程；(6)組織各種課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。歐美各國(guó)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育在設(shè)置核心課程的同時(shí)，也為學(xué)生(特別是高年級(jí)的學(xué)生)開設(shè)了形式和內(nèi)容十分豐富的選修課程，就是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些選修內(nèi)容涉及近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用等。學(xué)科間的聯(lián)系使得課程設(shè)置趨于綜合化。世界科學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了新的綜合化趨勢(shì)。知識(shí)在分化中出現(xiàn)新的綜合，不同學(xué)科之間邊界逐漸模糊，解決人類社會(huì)所遇到的大多數(shù)重大問(wèn)題都需要多學(xué)科知識(shí)的綜合，而數(shù)學(xué)往往是其中最為重要的思想方法。面對(duì)這一形勢(shì)，要改革我國(guó)的數(shù)學(xué)課程，首先要有較為正確的課程觀。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，就應(yīng)該首先進(jìn)行課程改革的研究，而要建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求的、合理的數(shù)學(xué)課程體系，關(guān)鍵在于課程觀的轉(zhuǎn)變。根據(jù)國(guó)際課程改革發(fā)展的趨勢(shì)和參考國(guó)內(nèi)外專家的研究成果，主張徹底改造學(xué)科課程，從教育的最初階段，就在課程中

引進(jìn)學(xué)生能夠接受的，與現(xiàn)代科學(xué)息息相關(guān)的一般原理和思想。教師觀念的轉(zhuǎn)變

首先，教師思想觀念的更新，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來(lái)看，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過(guò)的，也有內(nèi)容是教師沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了適應(yīng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平教師根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過(guò)程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。教師不再是教教材，而是靈活的運(yùn)用教材。一種先進(jìn)的教學(xué)思想，一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運(yùn)用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索、交流的過(guò)程，體驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，由此發(fā)展自己的思維能力。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。教學(xué)是一個(gè)知識(shí)技能活，但他更是一個(gè)思想藝術(shù)活，只有真正樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，從思想深處去去領(lǐng)會(huì)新課程思想，才能使數(shù)學(xué)課程改革能夠深入開展下去，使新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。總結(jié)

因此，2l世紀(jì)的教育應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)教育與人文教育的統(tǒng)一和平衡。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，考慮如何將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)最大限度地利用數(shù)學(xué)材料，例如，數(shù)學(xué)的歷史、思想與方法，數(shù)學(xué)中的美等，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和高尚的道德情操。數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)該達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該符合基本要求與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。作為反映社會(huì)需要的學(xué)校統(tǒng)一要求是必要的，但學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是學(xué)校教育中的一個(gè)不容忽視的重要因素。新世紀(jì)的教育，應(yīng)該是人盡其才的教育，即讓每一個(gè)人都能充分發(fā)揮自己潛在能力的教育。而要完成這些，教師起著不可缺少的作用。新的課程實(shí)施必然會(huì)反映到教師教學(xué)觀念上，而隨著數(shù)學(xué)課程的改革，教師必須從自身做起，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，嘗試并探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新的課程改革。因此，我國(guó)未來(lái)的數(shù)學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該盡量滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在多綱多本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，而教師觀念的轉(zhuǎn)變也勢(shì)在必然。總之，我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革的路還很長(zhǎng)，教師也要時(shí)間去適應(yīng)新的課程，關(guān)鍵是我們的改革要順應(yīng)世界課程改革的潮流，這樣才能保證我們的教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

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第五篇：淺談班主任和課任教師課堂管理職責(zé)

淺談班主任和課任教師 在課堂管理中的職責(zé)

[摘要]：課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要的因素，良好的課堂管理是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。怎樣進(jìn)行課堂管理？在課堂管理中班主任和任課教師各自應(yīng)承擔(dān)怎樣的職責(zé)和要求？通過(guò)實(shí)例正反兩方面加以分析，并提出作者的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]：課堂管理 班主任 任課老師 職責(zé) [正文]：

課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中重視課堂管理的現(xiàn)實(shí)意義在于：課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要的因素，良好的課堂管理是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。怎樣進(jìn)行課堂管理？這是每一個(gè)教師都必須要面臨的問(wèn)題。為了能更清楚地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我舉個(gè)真實(shí)的事例：

以前在黃石辦學(xué)時(shí)，學(xué)校從企業(yè)集團(tuán)里搬到廠區(qū)外辦學(xué)后，學(xué)校規(guī)模從原來(lái)的一兩百名學(xué)生迅速擴(kuò)充到四五百人時(shí)，學(xué)校管理跟不上，上課秩序也不曾好過(guò)，學(xué)校先是規(guī)定教務(wù)處加強(qiáng)巡視，組織教師聽公開課，效果不明顯，后要求班主任在沒(méi)課的時(shí)候到各班級(jí)窗外巡視，效果也不明顯。班主任不在時(shí)，學(xué)生上課講話、吃東西、傳紙條、看漫畫、玩手機(jī)、甚至下位打鬧，課堂紀(jì)律一塌糊涂。分析原因，當(dāng)時(shí)主要是以下幾個(gè)因素導(dǎo)致：

一是由于學(xué)校規(guī)模的急劇擴(kuò)大，班級(jí)總量增加，班級(jí)個(gè)體人數(shù)的膨脹（班級(jí)人數(shù)達(dá)七十人以上），給管理帶來(lái)了一定的難度，使我們的教育教學(xué)質(zhì)量跟不上學(xué)校快速發(fā)展的步伐。

二是 因?yàn)榇罅咳狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年青教師充實(shí)到教育教學(xué)第一線，影響著課堂教學(xué)效益的總體提高。

三是因?yàn)椴糠秩握n教師不在校坐班，只負(fù)責(zé)上課，不負(fù)責(zé)管理，不能有效地控制住課堂紀(jì)律，直接影響課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

四是因?yàn)槭摹⑽鍤q的農(nóng)村學(xué)生遵守紀(jì)律意識(shí)比較差，行為習(xí)慣自由散漫，自我約束能力弱。

為了解決上述這些問(wèn)題，我們干脆采取讓班主任將辦公桌搬進(jìn)教室辦公，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全方位管理，這在當(dāng)時(shí)也是無(wú)奈之舉。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們“班主任進(jìn)教室辦公”的舉措獲得了良好的效果。當(dāng)時(shí)成效主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.“班主任進(jìn)教室辦公”和學(xué)生朝夕相處，可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，甚至有些是平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)也不可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；還能及時(shí)體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)的態(tài)度，這樣班主任工作顯得有的放矢。

2.能隨堂聽課，既有利于班主任擴(kuò)充自己教育教學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)量、拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，又有利于課任老師的課前準(zhǔn)備、教育指導(dǎo)、教法研究，增進(jìn)教師的工作責(zé)任心。

3.協(xié)助課任教師維護(hù)正常的教學(xué)秩序。班主任的現(xiàn)場(chǎng)存在，無(wú)形中緩解了一部分教師在課堂紀(jì)律管理上的壓力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)部分學(xué)生厭學(xué)、紀(jì)律松弛、行2

為散漫時(shí)，班主任能通過(guò)自己的權(quán)威，積極有效地抑制部分學(xué)生不良習(xí)氣在課堂上的蔓延，為課任教師貫徹教育教學(xué)任務(wù)保駕護(hù)航。

4.加強(qiáng)了班主任的自律行為。作為班主任，坐在教室里，一定要給學(xué)生做出榜樣，上課期間不能看雜志、報(bào)紙，不能隨意走動(dòng)，一心備課、改作業(yè)、研究教案等。這種敬業(yè)精神，改變整個(gè)教師隊(duì)伍的面貌。

當(dāng)時(shí)課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，班級(jí)的各科學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)明顯改善，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到校視察時(shí)，還常常發(fā)出驚嘆：學(xué)生上課好安靜呀！

但是時(shí)間長(zhǎng)了以后，這個(gè)舉措讓班主任老師叫苦不迭，第二學(xué)期很多班主任老師提出不當(dāng)班主任了，包括任課老師也紛紛提出反對(duì)意見。那么，“班主任進(jìn)課堂辦公”這一舉措能否作為一種成功的管理策略而被推廣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我們組織全體教師展開了熱烈的討論。在討論中，大家對(duì)這一做法的質(zhì)疑主要有以下幾方面：

1.班主任進(jìn)教室固然可以利用自己的威信和權(quán)力幫助教師控制課堂，但也暴露了對(duì)任課教師課堂管理能力的輕視和否定，使任課教師產(chǎn)生顧慮和心理上的壓力，從而對(duì)班主任有抵觸情緒，惡化了同事關(guān)系。

2.班主任坐在教室中，容易使任課教師和學(xué)生雙方感到拘謹(jǐn)，課堂氣氛比較沉悶、壓抑，學(xué)生積極參與性得不到最大限度的表現(xiàn)，影響課堂教學(xué)效果。

3.班主任自身工作受到嚴(yán)重影響。學(xué)校專職班主任教師是很少見的，班主任一般都由任課教師兼任，這些班主任自身的教學(xué)和備課任務(wù)就非常繁重，再讓這些本已疲于應(yīng)付的班主任“進(jìn)教室督陣”，給教師的工作和休息帶來(lái)一定的影響。

4.班主任的監(jiān)督，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生紀(jì)律的外在控制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和課堂行為規(guī)范意識(shí)。等等

通過(guò)討論，大家一致認(rèn)為，在我國(guó)的職業(yè)中學(xué)，學(xué)校要求班主任一直扮演著“全能管家”的角色，即學(xué)校凡是跟學(xué)生和班級(jí)管理相關(guān)的一切事務(wù)，都由班主任一人貫徹執(zhí)行、并加以落實(shí)。學(xué)生校內(nèi)校外發(fā)生的一切狀況首先找班主任，真正是“上面萬(wàn)條線，下面線一根”。與班主任這種“全能管家”的角色相形而生的一是當(dāng)前中職學(xué)校班主任職責(zé)混亂和不堪重負(fù)；二是課任教師除了上課，其他的一切事務(wù)找班主任，淡化了教師的管理權(quán)限。

總的來(lái)說(shuō)，大家普遍認(rèn)為讓班主任進(jìn)教室的實(shí)質(zhì)并非“辦公”而是“督陣”，其作用只能治標(biāo)不能治本。要從根本上解決課堂紀(jì)律問(wèn)題，還得從長(zhǎng)計(jì)議。因此，這項(xiàng)舉措在第二個(gè)學(xué)期就停止了。

實(shí)際上，從08年調(diào)到通用學(xué)校分管學(xué)生管理工作后，我個(gè)人認(rèn)為從班主任崗位的設(shè)置目的看，班主任應(yīng)扮演好以下角色：一是學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者角色。班主任應(yīng)負(fù)責(zé)管理整個(gè)班級(jí)，選擇和培養(yǎng)班干部，建立和諧、健康的班集體。二是學(xué)校教育和教學(xué)的助手和中堅(jiān)角色。如果把學(xué)校工作比作水庫(kù)，班主任就是水庫(kù)的閘門，學(xué)校的計(jì)劃，職能部門的部署，都要通過(guò)這道閘門源源不斷地流向每個(gè)班級(jí)和學(xué)生。三是協(xié)調(diào)者角色。班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)各任課教師之間、班級(jí)學(xué)生和任課教師之間、班級(jí)和班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的多種關(guān)系，化解種種矛盾沖突，發(fā)揮教育合力。四是學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)員和指導(dǎo)員角色。班主任要做好宣傳、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，使三者的教育影響趨于一致。

誠(chéng)然，班主任作為學(xué)校教育教學(xué)的助手和班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)本班的各科教學(xué)有協(xié)助和配合之責(zé)，但這并不意味著任課教師就可以讓班主任包攬班級(jí)特別是課堂的一切問(wèn)題。

僅從教學(xué)的角度看，我認(rèn)為，課堂管理就是任課教師不可推卸的份內(nèi)事，與班主任相比，任課教師對(duì)于課堂管理應(yīng)發(fā)揮更大的作用，擔(dān)負(fù)更多的職責(zé)。凡有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，一個(gè)輕視課堂管理、課堂管理意識(shí)淡薄、課堂管理能力低下的教師是很難上好一堂課的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂管理不僅是影響課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素，而且是一種能夠塑造和強(qiáng)化學(xué)生行為的重要力量，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有極其重要的影響。赫爾巴特甚至這樣說(shuō)，“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何教學(xué)都是不可能的”。從這個(gè)意義上說(shuō)，任課老師把自己課堂上的秩序混亂歸罪于班主任，而不從自身方面找原因，沒(méi)能對(duì)自己的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的反思，而一味打算借外在力量維持自己的課堂教學(xué)，這些現(xiàn)象非常清楚地表明，這樣的老師不能算得上合格的教師。在現(xiàn)實(shí)中，這樣的老師絕非個(gè)別，實(shí)在讓人憂慮。

從前面的分析不難看出，班主任和任課教師都有教學(xué)管理的職責(zé)和義務(wù)。班主任與課任教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通、通力協(xié)作，共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的難題。就我說(shuō)的班主任進(jìn)教室“督陣”所引發(fā)的討論而言，雙方都應(yīng)明確各自的角色和應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。

就班主任而言，要做好以下幾方面工作：

第一，加強(qiáng)班級(jí)的自治自律，扮演“隱身人”的角色。一是要通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的交流，注重德育的內(nèi)化，發(fā)揮道德輿論的力量，形成積極上進(jìn)的良好班風(fēng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在課堂上都能認(rèn)真聽課，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；二是要運(yùn)用大家集體智慧，群策群力，構(gòu)建人性、科學(xué)的班級(jí)管理和課堂管理制度，并努力加以貫徹落實(shí)，讓制度管人，杜絕人治。例如：開學(xué)初期，經(jīng)常有老師反映大部分班級(jí)學(xué)生上課玩手機(jī)，無(wú)心學(xué)習(xí)。不少班級(jí)在班規(guī)中要求學(xué)生禁止在教室、實(shí)習(xí)車間使用5

手機(jī)，這樣上課玩手機(jī)的現(xiàn)象消失了，課堂紀(jì)律大有改觀。在這個(gè)方面，我們有些老師做得很不錯(cuò)。比如文秘兩個(gè)班的陳志娟老師和尹丹麗老師，她們班級(jí)的自治自律很到位。當(dāng)然這其中與她們個(gè)人魅力是分不開的，她們自信、樂(lè)觀、有創(chuàng)意影響著班上學(xué)生，使班主任在與不在都不影響課堂效果。

第二，班主任應(yīng)該與任課老師多溝通交流，對(duì)于任課老師反映的班級(jí)情況應(yīng)該深入了解原因，加以分析。屬于任課教師方面的問(wèn)題，如果自己不便說(shuō)，可以委托第三者（如同事，教務(wù)處老師等）婉轉(zhuǎn)地對(duì)他建議，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，更好地改進(jìn)教育教學(xué)工作。

第三，班主任應(yīng)真誠(chéng)地幫助任課教師在學(xué)生中樹立威信。如在班級(jí)里介紹每位任課教師的特長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果等，這樣不僅可以使學(xué)生更加喜歡和尊重任課教師，而且也為學(xué)生樹立了身邊的榜樣。這樣做對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)具有很大的促進(jìn)作用。

第四，班主任要充分認(rèn)識(shí)任課教師對(duì)班級(jí)工作有知情權(quán)和參與權(quán)。班主任要經(jīng)常主動(dòng)地向任課教師介紹班級(jí)和學(xué)生的情況，如每學(xué)期初，主動(dòng)把班級(jí)工作的思路告訴課任教師，把學(xué)生的變動(dòng)，班干部的任免，學(xué)生的獎(jiǎng)懲等經(jīng)常向任課教師通報(bào)一下。定期與任課教師一起召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)掌握了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和要求。共同商討教育學(xué)生的方法和措施，同時(shí)還要積極爭(zhēng)取任課教師參與班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)和各項(xiàng)課外活動(dòng)，以密切師生聯(lián)系，增強(qiáng)師生感情。

就任課教師來(lái)說(shuō)，如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。因此，控制好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，作為任課教師應(yīng)該怎樣控制好課堂紀(jì)律呢？我覺(jué)得還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師要大膽管理，在課堂上樹立教師威信。

剛開始時(shí)，學(xué)生和老師相互之間會(huì)有一個(gè)短暫的觀察期，這期間的課堂紀(jì)律問(wèn)題不大。但很快就會(huì)有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者出來(lái)挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。這時(shí)教師一定要冷靜處理，因?yàn)槠渌膶W(xué)生都在看老師會(huì)如何處理。處理得好，雖不能說(shuō)是一勞永逸，但對(duì)于樹立威信很有幫助。處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，教師就要疲于應(yīng)付。對(duì)待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強(qiáng)，所以教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。這可從細(xì)節(jié)做起，例如聲音要響亮，表情比較嚴(yán)肅等。對(duì)于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視他、教育他，體現(xiàn)出自己的原則。但是這個(gè)前提是要求教師要盡快了解學(xué)生的情況，起碼要能一口叫出學(xué)生姓名。教師大聲點(diǎn)名斥責(zé)對(duì)大部分學(xué)生有立竿見影之效，但有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果屢次公開批評(píng)，有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立。對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，就算是批評(píng)了課后也要及時(shí)安撫；對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時(shí)候還可聯(lián)系家長(zhǎng)共同做思想工作。

第二、教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

管理過(guò)緊也會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)比較沉悶、壓抑的課堂氣氛。根據(jù)教學(xué)改革精神，課堂還必須注重師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛(ài)講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來(lái)。針對(duì)這種情況，教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。具體而言，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。操作時(shí)按照不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以舉手發(fā)言，也可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，并能抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩片段加以點(diǎn)撥深入，或啟發(fā)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展、升7

華教學(xué)主題，使課堂余味無(wú)窮。久而久之，學(xué)生自然而然就形成了尊重他人的意識(shí)并強(qiáng)化成習(xí)慣。等學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有了保證。

第三，教師在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用提問(wèn)，并能靈活處理回答。

提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。作為教學(xué)需要，提問(wèn)肯定要精心設(shè)計(jì)，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，也可隨機(jī)提問(wèn)。對(duì)于愛(ài)走神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒；愛(ài)講話的學(xué)生，提問(wèn)是警告；愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。利用好提問(wèn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)并能鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表?yè)P(yáng)，但要暗示其專心聽講。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過(guò)學(xué)生，否則達(dá)不到警告或懲罰的目的。這種情況下，引導(dǎo)得好能夠激發(fā)更多的智慧火花，還能夠營(yíng)造好的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀(jì)律。例如在上學(xué)期聽尹老師公開課時(shí)，她給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題，“怎樣看待生活中的美”，學(xué)生圍繞這個(gè)話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀(jì)律也優(yōu)良。

第四、教師要學(xué)會(huì)以愛(ài)感化潛能生，以情動(dòng)人。

當(dāng)然，教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)感化他們。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問(wèn)題或是情緒比較低落。這時(shí)，老師能解決的幫忙解決，解決不了的再向班主任反映。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽課，是因?yàn)楦韭牪欢瑫膊恢婪侥囊豁?yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。就算明知學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的，也可找學(xué)生談?wù)劊屗览蠋熀荜P(guān)心他重視他。憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)注意自己的言行。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)8

生多溝通多接觸。上完課后不要馬上離開，在教室里多呆幾分鐘，就課堂內(nèi)外的話題與學(xué)生聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

除了多關(guān)心學(xué)生外，教師上課自身還應(yīng)該有飽滿的熱情，以最佳的心境和高昂的教學(xué)激情才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，在課堂教學(xué)中形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然，這就要求平時(shí)就多加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練，使自己具備流利的口語(yǔ)，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言，熟練駕馭課堂及隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂上才能情感真實(shí)，節(jié)奏優(yōu)美的授課，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，課堂管理是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，課堂管理的方式、方法有很多，每個(gè)有責(zé)任感的老師都會(huì)在自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套切實(shí)可行的方法，我相信只要我們用愛(ài)育人、用心教書，課堂教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

[作 者 姓 名 ]：葉夢(mèng)芳

[工 作 單 位 ]：湖北省紡織工業(yè)技工學(xué)校郭茨口校區(qū)