第一篇：高中數學4位老師公開課評課記錄

鐘南林老師評課記錄

記錄人：戴元濤

1、教師注重教給學生思考的方法，重視培養學生的思維能力，整節課，教師善于啟發學生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學生一般的優化的計算方法，讓他們的發散思維和聚合思維都得到了 共同的發展。

2、教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程，教師幾乎沒有代替學生做過任何結論，教師總是引導學生發現問題，然后引導他們找到解決問題的途徑，獲得學習體驗。

3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材。

4、極大的激發了學生的學習興趣。

5、數學來源于生活，又服務于生活，本課最后設計的應用延伸題目，就是讓學生運用所學知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學有用的數學這一新課程基本理念。【不足之處】

教師在有一個環節擦掉了第一個學生的板書，這對那個學生是個小小的打擊；

教學的形式還可以多樣化，例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式環來調節課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強。

胡靜老師評課記錄

記錄人：戴元濤

這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風，教師教得親切，自然，活潑，學生學得輕松愉快，有以下優點值得我們學習：

1、本節課教師教學設計合理，教學內容難度符合該班學情。教學過程從特殊到一般，利用一元二次函數y?x2圖像引出偶函數概念，利用反比例函數y?圖像引出奇函數概念。

2、這節課上的很好，充分利用多媒體技術形象展示了函數圖像的性質，還采用了數學中的類比法、觀察法等幫助學生去記相關概念。

3、這節課采用了從啟發式到發現法到探究式的教學方法，達到了預設的效果。依據由圖形進一步啟發學生研究函數奇、偶性,讓學生從圖形中發現結論。

4、數學概念是構建數學理論大廈的基礎。清晰、準確的數學概念是正確思維的前提,也是提高解題能力的必備條件,因此, 函數的奇偶性這個數學概念如何提出、理解,引導學生如何探索、發現,是本教學設計的重點與難點。

5、這節課教學設計合理，教學過程充分考慮學生實際，采用多種教學手段，調動學生積極性，整堂課問題設置層層遞進，細節處處理到位，善于抓住學生的疑難點，突出重點，突破難點。教態親切自然，從容不迫，過渡語銜接自然，從下定義到畫圖像，從說性質到用性質，全堂課流暢、自然。從探究新知到新知梳理，再到學以致用，學生的學習能力構建嚴謹。是一堂精彩的數學課。1x余友剛老師評課記錄

記錄人：戴元濤

本節課內容是《解三角形與向量試卷講評課》，余友剛老師進行了精心的準備。先到開課班級進行前測練習，再根據學生試卷中出現的問題進行目標設定和文本解讀，然后編制后測練習，檢測當堂達標率。1.設計合理。

課堂中的每個環節，無論是例題、練習題、習題的處理，余友剛老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，使學生學習得輕松、愉快。教師個人基本功扎實，教態自然，語言語調好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。2.重視數學思想方法的教學。

余友剛老師從一開始上課就提出以“數形結合”的思想方法解決問題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數形結合思想就是在研究問題時把數和形結合起來考慮，或者把問題的數量關系轉化為圖形的性質，或者把圖形的性質轉化為數量關系，從而使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的。解三角形與向量的教學不能單純的研究數學公式的式子，必須與圖像緊密聯系，使數與形結合起來。余友剛老師在這方面做的非常好，引導學生從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎。

余友剛老師非常關注?“教什么”：新修訂的課標解讀、教材文本的解讀——學生、自己；?“怎樣教”：著眼點——導學（從學生的認知與成長規律出發）；著力點——課堂與作業；關注點——不讓一個學生掉隊的差異化教學；基本點——科學性。這節課我受益匪淺。

李曉燕老師評課記錄

記錄人：戴元濤

這節課是復習課，主要是歸納了數列求和的一些方法。本節課倡導的是以學生探究為主，輔以教師精準點撥順利完成了本節的教學任務。教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用，總的來說李曉燕老師的這節課上得非常成功。經過本組全體教師評議概括如下幾個亮點：

1、教學目標明確。學案設計梯度合理面向全體學生。課前準備充分，課前通過復習提問導入課題自然明了。學生能很快進入角色。

2、教態自然，語言精練。有一定的親合力。

3、教學追求實效。本節課共講了兩種求和方法：一是公式法，二是分組求和法，李曉燕老師在課堂上用撲實的語言精準的點撥，適時啟發，大膽放手，充分給予學生上臺展示的機會，學生積極參與，并且能勇于質疑，課堂氣氛比較活躍。

4、體現以學生為主體。從開始探討求和方法直到結束，始終以學生為主體，通過小組合作探究，歸納出相應的求和方法，解決問題。我們認為，讓學生學會求知比讓學生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特征出發，發展學生的自主性，獨立性和創造性，教師的教要為學生的學服務，數學教法要注意學生思維能力的提高，聯系學生的生活實際，發展學生的數學思想和數學方法，提高學生應用數學的意識和解決問題的能力。李曉燕老師對知識的形成過成也比較重視，通過幾個問題的解決，概括了一類問題的解決方法。并對一些細節過程進行了強調。

5、合理使用網絡資源，既體現教學的直觀性，又節省了教學時間，擴大了課堂的容量。【建議】

1.學案設計應該全面一些，包括教學重點，目標，學生學習方法。2.在學生展示過程中，應多觀注小組其他成員的學習狀態，布置相應的學習任務，有效利用時間。

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，作為一名成長中的青年教師，在今后的教學中，應不斷學習，不斷進取，讓我們的數學課堂更加完美。

第二篇：公開課評課記錄（本站推薦）

孫廟學區周寨小學

公開課評課(座談）記錄

孫廟學區周寨小學

2014年2月

課題

古詩詞三首 時間

2014年2月18日 地點

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

周濤：今天是對李校長的這節公開教學進行評議，本著相互學習、互相促進的原則，大家敞開心扉，不要遮遮掩掩、吞吞吐吐，好的要說，不足之處也要說，這樣才能不斷提高我們的教學水平，對大家、對學生是一種負責人的態度。首先我發表個人的看法，我認為李校長的這節課最大的亮點是扣住了新課標精神，并能強化詩歌的朗讀訓練，氣氛活躍，效果十分明顯，任務處理得當，堪為成功的教學范例。不足之處在于，一部分學生的參與意識和激情沒有被調動起來，這與新理念下的課堂標準尚有一些差距。

周浩：詩歌教學有其自身的特點，如果不能很好的駕馭教材，就會覺得教無抓手，往往停留在淺表性的朗讀教學中。但李校長的這節課打破了這個桎梏，實現了“教”與“學”的最佳效果。不足之處同上。

董穎：公開教學往往流于形式和唯美主義，但聽了張校長的這節課，我感受頗多，簡單說，這堂課教學務實、組織嚴謹，但卻不不失活潑，學生的主體作用表現得突出，教學酣暢淋漓，效果十分明顯。

課題

晏子使楚 時間

2014年4月3日 地點

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

周濤：我校組織了這次觀摩教學活動，其目標和良苦用心顯而易見。參與這次活動，確實是一次難得的學習機會。對于董穎老師的這節課來說，有三大亮點和一處明顯的不足。三大亮點是：

1、學生的主體學習地位得到確認；

2、注意到“以學定教”，圍繞學生的學習來組織課堂教學；

3、語文基礎知識教學與德育并重。一點不足表現為質疑過多，而真正扣住生活的事例過少，學生對知識和能力的提高受到了約束。

周浩：對于文言文教學，要求教師占有豐富的知識，否則就會給人捉襟見肘的感覺。董穎老師的這節課是文言文作品，它要求教師必須占有豐富的文言和歷史知識，方能從課堂延伸到課外，從而給學生積極的有效的教育。同時，作為語文教學，我們不能忽視它的另一個主要的任務，那就是語文雙基能力的培養。這節課很好的把握了第一個任務，而輕視了第二個任務，這是一個明顯的不足。??

課題

晏子使楚 時間

2014年3月26日 地點

教師辦公室

召集人

周濤

參與人

語文組全體成員

摘要

一、李衛強評周濤老師的課

1.語文素養沒有充分展示在課堂上，教師點評還不到位。生成的東西沒有及時抓住。

2.課堂教學環節設計新穎。

3.整堂課設計得很好，教師講課不急不慢。

二、董穎評周濤老師的課

1.情境的創設很好，便于學生很快進入課堂的學習氛圍。2.“化文為詩”若發揮想象就更好了，要求也可更細些。3.教學中滲透寫作知識。

三、周芳鵬評周濤老師的課 1.學生對文本理解把握到位。

2.看到參加“情境創設”課題研究的成果。

3.“化文為詩”部分，學生上黑板扮演，教師當堂點評，這是一種底氣。4.一堂課板塊清晰。

2.“整體感知”部分花時多了些，但值得。3.至于視頻的作用有待商榷。

4.“品味語言”部分注意把握時間 周濤我的反思：

語文組老師聚在一起的集體評課，本學期已經有兩次。第一次是李校長執教的《古詩詞三首》，老師們各抒己見，談自己對兩堂課的看法，對某一環節設計的合適與否，可以有爭鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點在語文組尤其可貴。第二次就是這次的校公開課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對著一堂課，發表看法，提出建議。氣氛異常熱烈，這是語文組能永葆青春的源源不斷的力量。

不過，語文組的老師還是需要學習，使自己無論在學科教學上還是專業評課上，都能成長得更專業。

一個校園，如果沒有語文老師，如果沒有語文課，那這樣的校園該是怎樣的一個地方。相信所有的語文老師都將把語文教學做得更專業。

孫廟學區周寨小學語文教研組

教 研 資 料

周寨小學語文教研組

2014年2月

第三篇：公開課評課記錄

地理備課組評課記錄

2012年4月12日評劉寧老師組內公開課《新疆》

4月12日上午第二節，劉寧老師在八年級（5）執教了一節組內公開課《新疆》，整堂課劉寧老師運用了多媒體的技術，深入淺出的分析了新疆的氣候、地形、經濟等特征，非常的生動，整堂課用《新疆好》貫穿全課，緊緊圍繞著新疆好的歌詞展開。

特別是在講述地形部分時，用了有趣的字“疆”生動的概括了新疆“三山夾兩盆”的地形特點，令學生印象深刻而且生動有趣。

優點：

1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環環相扣。

2、能將圖、文、聲、像等各種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現了教學目標。

3、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮。

4、面向全體學生，注重素質培養。

課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。

5、講練結合，相得益彰，體現洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。不足：

1、本節課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。

2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。

總之，這節課充分體現了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態度。

2013年9月23日評劉寧老師組內公開課《等高線》

9月23日下午第二節，劉寧老師在七年級（3）班執教了《等高線地形圖》一課，整堂課劉寧老師運用多媒體輔助信息技術，起到事半功倍的效果，突破教學難點。不僅縮短了教學時間而且學生能非常直觀看到，達到認知統一。另外通過等高線圖與地形景觀圖的對應呈現方式，不斷沖擊學生視覺，使學生對該知識點印象更加深刻。

這節課張老師還很好的運用學案教學，練習精心設計。通過學練結合，學生從一個知識學習過程到一個知識應用的過程，這樣更有助于知識的掌握。

優點：

1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環環相扣。

2、能將圖、文、聲、像等各種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現了教學目標。

3、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮。

4、面向全體學生，注重素質培養。

課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。

5、講練結合，相得益彰，體現洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。不足：

1、本節課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。

2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。

總之，這節課充分體現了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態度。

2013年9月15日地理課評課稿

2013年9月15日上午第三節聽了劉寧在八年級（2）上的地理課-----中國的人口，是第一章第三節的內容。

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

五、從教師教學基本功上分析

1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

六、其他教師評價 優點評價：

1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好； 2.教學方法比較靈活，能夠調動學生的學習積極性；

3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性； 4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

5.重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；

6.板書清晰，結構合理，課堂教學環節緊湊，環節承轉自然，課堂結構科學。

不足之處：

1.雖然地理教師從學生比較熟悉的圖片入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經驗和認知水平出發，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯系生活與生產實際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。

2.雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。

3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學生的思維、抑制了學生的思維、分散了學生學習的注意力。

4.雖然運用了多媒體輔助教學，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現，幫助學生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。

5.雖然教師在教學中力圖體現師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對于有一定難度的地理問題，如“地理環境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關系及其產生的新功能”等教學難點和重點，就可讓學生去探究、討論，而學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

6.雖然教師的講解還較全面、很細致，但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解，因而顯得教學重點不突出，浪費了課堂教學時間，教學的效率不夠高。

七、參加評課的一些體會

1.公開課后進行認真的評課，教學者進行深刻的教學反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學的啟迪、智慧的升華。

2.通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發和實質性的收獲，對于地理教師的教學知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學方法、教育內容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進作用。

3.新課程強調地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時，更應該總結和反思失誤和教訓，使之成為以后再教時應吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業務水平的提高打下堅實的基礎。

第四篇：公開課教師評課記錄

《線和角》復習課評課記錄

授課年級：四年級備課組 授課老師：董小雪

梁秀萍

馮文姬老師評課：

董老師的知識梳理全面具體，便于孩子掌握，孩子的注意力也非常集中，但拓展較少。梁老師的教學設計注重孩子思維能力的培養，讓孩子自己提問題，強調了易錯點和易混點，這樣更鍛煉孩子的能力。

陳海英老師評課：

董老師的課設計合理，對知識的梳理系統全面，便于學生理解與掌握。梁老師的課放手給了學生，開發了學生的智力，培養了學生的思維能力。于耀宗老師評課：

董老師教師基本素養扎實，課堂有板有眼，教學思路清晰，教學環節設計合理有效，學生參與度也高。個人認為因為復習課如課堂知識深度和廣度上再加以挖掘幾近完美～

梁老師注重課的本質從一個點展開巧妙的利用點將所復習內容依次串聯，設計巧妙，有廣度，有深度.有容量。課堂開放度高，學生回顧整理過程輕松自然，參與度高。值得學習，受益匪淺～

王曉敏老師評課：

董老師的課注重了知識的梳理，基礎知識砸得非常牢固，學生的練習也關注到了困難學生，非常全面，增加了線與角的廣度。而梁老師的課也把重點放在了培養學生數學能力和拓展學生思維上，除了將知識梳理之外，增加了線與角的深度。兩位老師的課各有特色，都值得從中借鑒和學習！

劉錦錦老師評課：

董老師的課對知識的梳理系統全面，重難點突出。梁老師的課設計新穎，語言清晰，學生課堂參與度高。

蔣媛媛老師評課：

董老師的課先分散后綜合，先將知識點進行了羅列，再通過題目進行鞏固練習。課上，老師注重學生的過程性評價，尤其是對學困生的鼓勵，在回答問題上關注到了全體學生。而梁老師的課以猜謎的形式展開，在猜謎中對線、角的定義進行了復習，隨后采用生問生答的形式將知識的進行串聯，培養了學生的問題意識。

郭金濤老師評課：

梁老師由活動情景或應用情景引入，由學生在活動或練習應用中歸納總結知識點，整個課堂在不失系統條理的基礎上，更顯的充實完滿。學生學得更有趣味。

劉慧老師評課：

董老師的課環節設計合理，先是帶領學生將知識點進行了梳理，學生積極性高，參與度高。梁老師的課環節設計新穎，學生的主體性得到了發揮，更加有深度和高度。

梁素芹老師評課： 董老師的課堂有激情，條理有序，今后在練習時加點拓展題目，效果會更好。梁老師在課堂教學中始終將容易出錯的題目加強練習，讓學生進一步鞏固知識點，綜合性較強。

王淑珍老師評課： 兩節課的學生參與學習的興趣都很高，大部分同學能參與到學生中來。曉雪老師的課堂學生掌握的知識扎實，內容全面。梁老師注重了知識的提升與拓展。在數線段的同時，可以加上一些數角和數三角形的練習，觸類旁通，便于知識的掌握。對于讀出角的度數包括畫角，有部分學生可能分不出讀內刻度還是外刻度，這是這部分的一個易錯點。

徐曉波老師評課：

董老師課堂氣氛活躍，善于調動學生學習的積極性。梁老師從題目出發，注重培養學生的應用能力。兩位講解過多，問答式的教學方式不利于學生表達能力的培養，知識碎片化不利于學生形成知識網絡。

第五篇：向麗云老師公開課評課記錄

向麗云老師公開課評課記錄

時間： 2012年12月26日下午第二節課 班級：九（5）班

參加人員：九年級全體英語教室及七八年級部分英語老師 活動過程：

一、向麗云老師談上課思路：

本節課內容是九年級module1 Unit1 的第一課時。教學目標：

1、復習序數詞的概念、構成和用法

2、學會表達怎樣去旅游，學會運用By bike,by bus,by car,by plane,by ship等

教學重點：How to talk about trips

二、評課：

1、本節課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現出學生主體，老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固，達到了預期的教學目的。在傳授新知識時能做到循序漸進。

2、復習具體詳細，講練結合，使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學，板書設計稍有欠缺，分配不怎么合理。

3、教師教態自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現學生自主學習的能力，同時也體現了教師的主導地位。發音清晰，口語流利，教態自然大方，親和力強，課堂引入自然，環節過度流暢，銜接緊密。

4、教學活動設計豐富多彩，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。