第一篇：2013學(xué)年第一學(xué)期隨班就讀小結(jié)

涼城三小2013學(xué)年第一學(xué)期隨班就讀工作小結(jié)

本學(xué)期，我校在區(qū)特教中心的指導(dǎo)下，根據(jù)區(qū)隨班就讀工作指導(dǎo)意見，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，我校隨班就讀工作繼續(xù)有條不紊地開展，認(rèn)真完成了期初制定的工作計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、開展扎實(shí)有效的教研活動

本學(xué)期，我校隨班就讀教研活動開展扎實(shí)有效。我們認(rèn)真參加區(qū)里的每一次教研活動，隨班就讀專職老師參加了區(qū)里的隨班就讀專職老師培訓(xùn)，兒童繪本閱讀培訓(xùn)。然后把區(qū)里的培訓(xùn)精神帶到學(xué)校，開展學(xué)校教研活動。我們開展了學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)資源庫資源、行動研究專題、繪本閱讀、隨班就讀生語文學(xué)業(yè)評估等教研活動，從多方面角度進(jìn)行隨班就讀的教研活動，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

二、開展形式多樣的課程輔導(dǎo)

對于隨班就讀生，我們開設(shè)了形式多樣的課程。

1、個(gè)訓(xùn)課

我校繼續(xù)開展好每天30分鐘的個(gè)訓(xùn)課程。根據(jù)三名隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)，我校每周的個(gè)訓(xùn)課程分為精細(xì)、感統(tǒng)、繪本閱讀和音樂治療。每節(jié)個(gè)訓(xùn)課的前十分鐘是進(jìn)行思維訓(xùn)練《左右腦》的小游戲，進(jìn)行注意力、觀察力、思維等方面訓(xùn)練。在精細(xì)課中，讓學(xué)生制作木質(zhì)小玩具、磁性棒、神奇拼圖等，訓(xùn)練了學(xué)生手部精細(xì)。在感統(tǒng)課中，進(jìn)行簡單有趣的感統(tǒng)小游戲，讓學(xué)生通過游戲鍛煉了感統(tǒng)。在繪本閱讀課中，進(jìn)行情緒繪本帶讀，讓學(xué)生學(xué)會情緒管理。在音樂治療課中，通過節(jié)奏、律動、音樂游戲等內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力、感統(tǒng)以及語言交往方面的能力。

2、個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)課

三名隨班就讀學(xué)生的除了每天30分鐘的個(gè)訓(xùn)課程外，語數(shù)老師還每周進(jìn)行1次學(xué)業(yè)上個(gè)別化輔導(dǎo)。通過對他們進(jìn)行學(xué)業(yè)評估，制定個(gè)別化輔導(dǎo)計(jì)劃，有針對性的進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

3、活動實(shí)踐課

除了以上兩種課程外，我們還讓三名學(xué)生積極參加各種活動實(shí)踐課。這學(xué)期的9月底，兩名學(xué)生跟隨五年級一起參加了二日營活動。他們和同學(xué)們一起包餃子、野外拓展游戲、釣魚、開聯(lián)歡會，班級的同學(xué)對他們照顧有加。梁弘杰同學(xué)晚上有熱度，同宿舍的同學(xué)立刻告訴班主任，并且陪伴他。這次二日營活動，讓他們鍛煉了生活自理能力，體驗(yàn)了和同學(xué)一起的友誼之情。

三、積極參加各種區(qū)級活動

這學(xué)期我校還積極參加區(qū)特教中心舉辦的各種比賽和活動。在首屆教學(xué)具比賽，我校李晶晶和苗蕾老師共同制作的“表情大轉(zhuǎn)盤”獲得三等獎(jiǎng)。李晶晶老師《在醫(yī)教結(jié)合背景下對隨班就讀生音樂療育的實(shí)踐研究》這一課題申報(bào)2013年區(qū)級青年課題并被立項(xiàng)，李晶晶老師還參加了首屆兒童繪本閱讀培訓(xùn)班。

以上就是我校本學(xué)期隨班就讀工作小結(jié)。在新的一年里，我們將以區(qū)特教中心的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校特色，繼續(xù)開展扎實(shí)有效富有特色的隨班就讀工作。

虹口區(qū)涼城第三小學(xué)

2013．12．30

第二篇：隨班就讀小結(jié)

2011學(xué)年第二學(xué)期 涼城三小隨班就讀工作小結(jié)

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。我校一直以來把隨班就讀工作放在學(xué)校工作的主體位置。我們的工作目標(biāo)是：用愛心喚起每一個(gè)學(xué)生的靈感，用智慧開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，努力為隨讀兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，使他們獲得最大限度的發(fā)展。隨班就讀工作實(shí)踐著我們的辦學(xué)理念：為每個(gè)學(xué)生走向成功奠基。

在隨班就讀工作中，我們學(xué)校經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變觀念、尋求方法、不斷探索的階段，積累了普教和特教相融合，讓每個(gè)孩子走向“成功”的一些方法。

我們堅(jiān)持“高看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作，使殘疾兒童“進(jìn)得來”、“留得住”、“學(xué)得好”。突出表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1．學(xué)籍管理進(jìn)一步規(guī)范。2．檔案管理得到加強(qiáng)。3．完善制度，落到實(shí)處。

家庭教育是重要的教育資源，是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。教育好隨讀生是學(xué)校和家長的共同責(zé)任與義務(wù)，我們積極和家長取得聯(lián)系，共同承擔(dān)教育學(xué)生的任務(wù)。

1、請進(jìn)來 隨班生的家長，不僅關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。我們隨時(shí)敞開教室的門，歡迎家長到學(xué)校聽課，使家長了解課堂教學(xué)，了解自己的孩子，在相互溝通中，形成教育的合力。我們和家長一起制定個(gè)別化教育計(jì)劃，確定教育起點(diǎn)、教育目標(biāo)和教育措施。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨班生取得了一定的進(jìn)步，家長也感到非常滿意。

2、走出去

我們學(xué)校不定期地組織隨班就讀的老師進(jìn)行網(wǎng)上的特殊教育學(xué)習(xí)，共同探討教育中的問題。并通過家訪，建立與隨讀學(xué)生和家長的情感聯(lián)系，了解隨班生的生活環(huán)境，樹立他們的自信心。

我校的隨班就讀工作，在我校全體教師的教育下，逐步走向成功，促進(jìn)了學(xué)校整體發(fā)展。我們愿不斷地研究和探索，使隨班就讀工作順利地開展，使每個(gè)孩子健康成長，讓每個(gè)孩子走向“成功”。

2012.6

第三篇：林苑小學(xué)2005學(xué)第一學(xué)期隨班就讀工作小結(jié).

林苑小學(xué)

第 1 頁

2006-1-10

林苑小學(xué)2005學(xué)第一學(xué)期隨班就讀工作小結(jié)

弱智兒童應(yīng)與正常兒童一樣，要在德、智、體諸方面全面發(fā)展，使其成為社會主義建設(shè)者和接班人。正常兒童的教育原則、方法、措施對弱智兒童也同樣適用。特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，提高他們的整體素質(zhì)，使其能掌握基本知識，自理日常生活，從事簡單勞動，適應(yīng)社會環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)弱智兒童回歸主流正是教育目的所在。

我校本學(xué)期的隨班就讀工作在新區(qū)相關(guān)部門和教育署的領(lǐng)導(dǎo)下有條不紊按照相關(guān)政策、結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況正常開展。

一．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，師資配備到位

隨班就讀工作一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。學(xué)校成立特殊教育工作小組，由校長、教導(dǎo)和相關(guān)教師組成具體負(fù)責(zé)隨班生工作二是配足配好隨班就讀教師，隨班就讀工作成敗的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在師資配備時(shí)極為重視，選擇有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，在生活上關(guān)心、愛護(hù)弱智兒童，掌握弱智兒童的心理、生理特點(diǎn)，善于做學(xué)生思想工作，而且在教學(xué)上有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長信得過的教師擔(dān)任。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制定隨班就讀工作的相關(guān)計(jì)劃、弱智生鑒定、復(fù)查，就讀班教師配備和考核獎(jiǎng)勵(lì)政策等項(xiàng)工作。同時(shí)把此工作列入學(xué)校計(jì)劃定期開會研究。

二、.建立教育檔案，特教管理到位

隨班就讀有生有關(guān)的檔案資料是了解隨班生德、智、體全面發(fā)展和身心康復(fù)情況，分析教學(xué)手段、方法成敗得失的第一手資料，也是考核評估的主要依據(jù)。因此，學(xué)校對隨班生分別建立個(gè)人檔案。由教師與學(xué)生家長，采取測試、詢查等方式，就思想品德、文化知識、語言發(fā)展、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、自學(xué)能力等方面逐項(xiàng)如實(shí)記載，并反饋給各任課教師，以便采取相應(yīng)對策。同林苑小學(xué)

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2006-1-10 時(shí)注意收集弱智生檢測原始記錄，教育鑒定，學(xué)籍卡，個(gè)別教學(xué)(訓(xùn)練)計(jì)劃，輔導(dǎo)記錄，各學(xué)科作業(yè)和試卷等，每學(xué)年裝訂成冊，存入弱智學(xué)生個(gè)人檔案袋內(nèi)，做到隨班就讀學(xué)生檔案管理的動態(tài)化、制度化和規(guī)范化。

三．教師因勢利導(dǎo)，個(gè)別教學(xué)到位

隨班就讀課堂教學(xué)的明顯特點(diǎn)之一是因人施以個(gè)別教學(xué)，這是保證教學(xué)效果的主要手段。學(xué)校要求教師對弱智兒童教學(xué)必須做到五個(gè)“適”：一是教學(xué)內(nèi)容的選擇要“適合”，因人而異，力求接近弱智兒重生活和勞動的實(shí)際需要;二是擬定教學(xué)目標(biāo)要“適度”，表述具體明白，可以使弱智生接受;三是設(shè)計(jì)教學(xué)方法要“適當(dāng)”，注重形象直觀，可操作性，啟發(fā)思考，力求鞏固;四是作業(yè)難度要“適中”，評分時(shí)要多鼓勵(lì)，提高其自信心;五是課堂氣氛要“適宜”，營造和諧氛圍，使弱智生在困難之處得到幫助，閃光點(diǎn)得以發(fā)揮。同時(shí)，根據(jù)人的各感官之間的優(yōu)、劣，對接受事物具有互補(bǔ)性的生理特點(diǎn)，就讀班教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。選擇途徑:一是多提問，強(qiáng)化其聽力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力;二是多動手實(shí)踐，培養(yǎng)其動手能力;三是利用電教媒體及直觀教具，培養(yǎng)對事物的認(rèn)識能力。通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮弱智學(xué)生潛在優(yōu)勢，從而達(dá)到或接近正常兒童認(rèn)識水平，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流之目的。為提高課堂教學(xué)效率，就讀班教師對隨班生充實(shí)“課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課后重點(diǎn)輔導(dǎo)”的方式方法，逐步優(yōu)化弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

林苑小學(xué)教導(dǎo)處

2006-1-10

第四篇：隨班就讀工作小結(jié)

瀘縣石橋鎮(zhèn)學(xué)校

2010-2011學(xué)隨班就讀工作總結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

八、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

2011年6月

第五篇：隨班就讀工作小結(jié)

鹽城市北龍港小學(xué)跟班就讀工作小結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展跟班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“跟班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“跟班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系……

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“跟班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展跟班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校跟班就讀工作的開展，特教老師不定期到有跟班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討跟班就讀的課堂策略、跟班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“跟班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對跟班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注跟班生。

八、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。