第一篇：關于中小學輟學情況的自查報告

關于中小學輟學情況的自查報告

為了切實保障《義務教育法》的實施，依法保障所有適齡兒童、少年接受義務教育，公平享受教育的機會和權力，進一步提高我校及轄區的義務教育的普及程度和教育質量，我校認真學習上級文件精神，根據蒲政教督【2011】02號文件，對本校及轄區學生輟學情況進行了摸底自查，具體情況匯報如下：

一、基本情況

孝通學區適齡兒童、少年數：7歲147人，8歲139，；9歲109人，10歲127人，11歲175人，12歲152人，13歲171人，14歲160人，15歲180人；女童分別為53、68、55、53、90、71、81、80、85人。7至12周歲兒童入學率為100℅；13至15周歲少年入學率為100℅；在本學區中小學就學的學生數分別為337人、586人。

二、自查工作情況

我校根據蒲政教督【2011】02文件制定控輟保學工作方案，成立控輟保學領導小組，馬上召開小學校長會，迅速在轄區中小學展開自查工作。在自查工作中，要求各校將控輟保學“五種制度”裝框上墻，采取一切辦法確保每一位適齡兒童、少年有學上，抽調專人做好義務教育檔的續建，做到表冊一致。

三、自查結果

通過自查發現，目前中小學生擇校情況相當嚴重，一部分學生進縣城就讀或上私立學校現象比較普遍。經過自查還發現，各校對控輟保學資料積累較少，檔案續建工作做得不夠。

四、整改措施

我校迅速成立控輟保學領導小組，由一名領導牽頭，動員全校教師開展控輟保學活動，并對貧困學生給予經濟上、物質上的支持與幫助，班主任走村入戶進行動員，確保所有適齡兒童、少年完成義務教育段次的學習任務。

孝通初級中學

2011-09-23

第二篇：關于中小學輟學情況的自查報告 2

關于小學生輟學情況的自查報告

為了切實保障《義務教育法》的實施，依法保障所有適齡兒童、少年接受義務教育，公平享受教育的機會和權力，進一步提高我校及轄區的義務教育的普及程度和教育質量，我校認真學習上級文件精神，根據臨港教體字【2012】29號文件精神，對本校轄區學生輟學情況進行了摸底自查，具體情況匯報如下：

一、基本情況

本轄區適齡兒童590人，7至12周歲兒童入學率為100℅。

二、自查工作情況

我校根據臨港教體字【2012】29號文件精神，制定控輟保學工作方案，成立控輟保學領導小組，召開全校教師會，迅速展開自查工作。在自查工作中，要求各班采取一切辦法確保每一位適齡兒童有學上，抽調專人做好義務教育檔的續建，做到表冊一致。

三、自查結果

通過自查發現，有部分學生存在轉學現象，都有正當的轉學手續。

無一人輟學或流失現象發生，但控輟保學資料積累較少。

四、整改措施

我校迅速成立控輟保學領導小組，動員全校教師開展控輟保學活動，并對貧困學生給予經濟上、物質上的支持與幫助，班主任走村入戶進行動員，確保所有適齡兒童完成義務教育段次的學習任務。

華興希望小學

2012-11-01

第三篇：農村中小學學生輟學現象淺析

淺析農村中/小學學生輟學現象

題目適合對象：農村中/小學教師

題目解讀：

1、第一層意思：是一種現象分析

2、第二層意思：對于此種現在有何感想

寫作思路：

1、農村中/小學學生輟學現在的現實情況是怎樣？

2、農村中小學學生輟學的主要原因是什么？

3、有何見解、看法、意見？怎樣才能有效的改善這種狀況？

4、文章結論是什么？探討這個問題有何現實意義？

方法理論：

1、調查研究，可以采用此種方法以調查結果為基礎完成論文。如果

采用訪談方式收集資料，需要注意問題設置；如果采用問卷法，要做問卷信度、效度的檢查。同時還要注意被試群體的選擇。

2、案例分析，可以結合工作案例總結行為背后的規律。或者工作中的成功個案均可。（根據某一個或幾個案例的特殊情況，提出新的問題或解決問題的方法，也可以對難以解決的理論問題有所啟示，這類文章稱為個案研究。在個案研究的寫作中，既要考慮到保護當事人的個人隱私，又要考慮到把重要的材料描述清楚，這個平衡點通常較難把握。可以讓當事人查看已寫好的個案研究，給出同意發表的書面意見，也可以通過改動個案材料的某些方面（如改變被試的人口學特征或增加一些無關材料）進行掩飾，以使當事人及其熟悉的人都認不出來。

3、分析、描述、概括等理論方法。

寫作要求：

1、杜絕網絡抄襲，嚴格按照學院要求完成論文。

2、要求理論聯系實際，建議結合本職工作展開論文寫作

第四篇：中小學輟學原因分析與對策

中小學輟學原因分析與對策

一、輟學情況統計

2014年春，XX市義務教育階段學校：小學在校生27129人，輟學生7人，輟學率0.026%（自治區標準：縣政府所在地1%，農牧區1.5%以下）；初中在校生12066人，輟學生83人，輟學率0.69%（自治區標準：縣政府所在地2%，農牧區3%以下）。XX市中小學輟學生共90人，州、縣（市）中小學輟學率均達標。

（一）按縣（市）對輟學生情況統計 XX市64人，XX縣20人，XX縣6人，XX市0人。XX市輟學生最多。

（二）按小學、初中學段對輟學生情況統計

小學7人，初中83人。輟學生大多數為初中生。

（三）按性別對輟學生情況統計

男生52人，女生38人。男生較多。

（四）按民族對輟學生情況統計

蒙古族3人，漢族27人，維吾爾族43人，哈薩克族7人，回族10人。維吾爾族輟學生較多。

XX市輟學生分布特點是：XX市多，初中生多，男生多，XX族多。

二、各縣（市）“控輟保學”的主要做法

各縣（市）人民政府與各鄉（鎮、場、街道）、教育行政部門與各學校，簽訂《“兩基”鞏固提高工作目標責任書》。各中小學校落實了入學通知書制度、輟學生匯報制度。縣（市）、鄉（鎮、街道）、校按照職責要求，對中小學進行管理。一是建立輟學學生報告制度。學期初，各校將未及時入學名單報轄區鄉（鎮、場、街道）和縣（市）教育行政部門。政府和學校安排人員做輟學生的勸返工作。二是開展助學活動。各鄉（鎮、場、街道）、校建立家庭經濟困難學生檔案，組織捐款助學，扶助貧困學生。三是學校對學生流動情況進行登記取證。四是縣（市）教育督導部門對“控輟保學”進行專項督導。

三、輟學和勸返困難的主要原因

1、家庭原因。一是家庭困難。孩子是家庭經濟收入的重要支柱，輟學后打工。二是單親家庭，孩子缺乏父母雙方的愛護，性格孤僻，容易輟學。三是家長愚昧，讓女孩子輟學早婚。四是家長的監護職責缺失，養不教。

2、學校原因。教育態度、內容、方法的不完善，個別成績落后的學生感覺不到學習生活的樂趣和學校生活的魅力，學習動機喪失，因厭學而輟學。

3、行政原因。制止學生輟學是政府行為，執法措施不力，對輟學生和監護人缺乏強制措施。監護人教育法制觀念淡薄，政府和學校對輟學生多次勸返無效。

四、對策

1、落實各級政府防輟工作的法律責任。按照《義務教育法》，縣鄉政府要采取措施防止適齡兒童、少年輟學。對拒不送適齡子女上學的家長和監護人要依法予以制止。依法對招用接受義務教育的適齡兒童、少年的用人單位進行查處。依法對輟學生結婚的案件進行查辦。

2、發揮“三民”駐村工作組“控輟保學”的作用。“控輟保學”關乎社會穩定和長治久安。縣（市）、鄉（鎮、場、街道）要給駐村工作組安排“控輟保學”工作，駐村工作組要對戶籍在本村隊的輟學生調查、取證、勸返，關注輟學生家庭。

3、發揮歸校返崗教師的作用。學校要有計劃的安排返崗教師幫扶經勸返回校就讀的學生。安排返崗教師隨班聽課、參加課間活動和課外活動，全方位的和返校學生一起學習、生活，隨時給予指導幫助。

4、特殊關照單親家庭學生、留守兒童，做好后進生轉化工作。學校要開設心理輔導課程。安排生活輔導老師，幫助他們解決生活上、學習上的困難。

5、建立助學金制度。實施教育扶貧助學，對家庭經濟確實有困難的學生, 幫助其完成規定年限的義務教育。

附件：《XX義務教育階段學生輟學情況統計》

2014年X月XX日

第五篇：史各莊鎮中小學輟學現狀及原因

史各莊鎮中小學輟學現狀及原因

單位：寶坻區史各莊鎮成人文化技術學校 作者：劉艷春

2011年5月29日

史各莊鎮中小學輟學現狀及原因

農村中小學生的流失不僅阻礙了“普九”工作的進程，加大了“雙基”工作的難度，也直接影響了農村地區的發展，甚至貽誤了整個國家的發展。農村中小學生輟學的原因不僅僅是經濟的貧困，也在于文化、教育的“貧困”，在于理性與良知的“貧困”。治理農村中小學生輟學，讓輟學的學生早日回到學校，需要全社會的人們來共同關注和支持，本文試圖通過寶坻區史各莊鎮中小學輟學現狀的調查研究，挖掘其潛藏在學生輟學背后的深層次原因，真正揭示農村中小學生入學與輟學的癥結之所在，并提出切實可行的實踐策略。

一、史各莊鎮中小學生輟學現狀

近年來，由于改革開放和市場經濟的發展，受社會不良風氣的影響，學校特別是農村地區中小學生的輟學問題己有愈演愈烈之勢。根據近五年的輟學數據統計，當地小學輟學率為1.05%，初中輟學率為2.23%。調查過程中，我也深入實際了解到，農村中小學生的輟學問題正嚴重困擾著農村基礎教育的發展，據調查結果顯示，輟學率正在向我們昭示一個更為沉重的任務:我們要重新審視農村教育，重新反思農村中小學生的輟學問題。

二、中小學生輟學原因的探究

（一）社會轉型時期的體制變革為學生輟學提供了溫床

中國社會現在正在進入前所未有的急劇變化的轉型時期:由傳統社會轉向現代化社會，由計劃經濟體制轉變為市場經濟體制，由自然經濟、半自然經濟占很大比重轉變為經濟市場化程度較高，由科技文化落后轉變為科技、教育文化比較發達。這種政治經濟體制的大變革蕩滌著社會的每個角落，教育也不例外，同樣不可避免地要經歷種種矛盾、挑戰、困擾和選擇。

日益活躍的市場經濟造成的知識與價值的反差加劇了教育內缺凝聚力與外有吸引力的矛盾。隨著我國改革開放進程的加快和市場經濟的日益繁榮，市場經濟領域的價值規律和貨幣關系也開始在全社會范圍內向著政治和社會生活領域蔓延，整個社會轉向以經濟效益為價值取向，引發了嚴重的職能錯位、觀念混亂的現象。人們越來越多的則是關注自己的物質生活，“一切向錢看”也成為許多人奉行的行為準則。加大了教育內缺凝聚力與外有吸引力之間的矛盾，學生也將最終走上輟學的道路。

新的招生體制打碎了農家孩子的“大學夢”;而就業體制的變化也使家長繼續供養子女上學的想法失去了動力支持。隨著高校畢業生就業制度的改革和大中專學校收費制度的推出，大學生上學需要繳納一定數量的費用，畢業不包分配，而是在國家方針政策指導下，在人才市場上實行自主擇業或“雙向選擇”，致使有些畢業生不能如愿或如時找到工作，只得待業在家。這對農村學生及家長的心理也有影響，導致新的“讀書無用論”思想在農村學生家長中盛極一時。

家長的過高期待或家庭結構的不完整，致使學生心理負擔過重，影響其心理健康，也可造成學生的輟學。家庭結構不完整，父母關系緊張，家長不關心子女或與子女有嚴重沖突，都會影響子女的情緒、自信心、自尊心、人格特征，甚至心理健康。而另一方面，過高的心理期待則對學生也會產生不良影響。農村家庭普遍家境比較貧寒，許多家長期望下一代能夠通過受更多的教育而改變家庭的困難境地，他們一心只想讓孩子跨出這道門檻，因此不能正確評價子女的學習能力與學習興趣，只要求其在考試中奪取高分或升上大學，對子女提出過高的要求或不重視他們的興趣特長。學生因學習成績差而感到自卑，意志消沉，背上沉重的思想包袱，從而厭學。家長的過低與過高期待都會對學生心理產生不良影響，使學生過早地走上輟學的道路。

（二）貧困文化的不良影響是學生輟學的深層原因

談到農村學生的輟學，自然而然便與家庭經濟的貧困聯系在一起，便與那些衣衫檻褸的孩子、食不裹腹的人家聯系在一起。的確，家庭的經濟貧困是學生輟學的一個主要原因，但我們并不能僅僅因為家庭貧困這一表面現象而便輕率地斷言學生因此而輟學。農村初中學生輟學的原因不僅僅是經濟的貧困，更在于文化、教育的“貧困”，在于理性與良知的“貧困”，隱藏在他們背后的是積淀己深的貧困文化。

貧困文化中家長的頑固的文化心態使學生求學缺乏必要的文化動力。一些文化素質較低的家長不僅自身文化水平低，不能開拓眼界，脫貧致富，而且也看不到教育的潛在效益和長遠效果，更談不上在學習競爭日益激烈的情況下，對孩子的學習給予指點和輔導。學生的學習動機和興趣強度明顯要受到家長這種貧困—無為心態的影響，漸漸對學習失去了內在的動力，有時甚至會產生“讀書不如種田”的想法。由此，我們不難看出家長的貧困文化心態對學生的輟學有著潛移默化的影響。

（三）農村中小學校教育自身存在的諸多弊端是學生輟學的直接動因

輟學并非只是貧窮所致。調查發現，真正因家庭經濟困難的占輟學生數的15.3%，非經濟原因輟學的占有相當大的比例，而在有些時候占第一位的原因卻是來自于我們的學校教育，如師生關系緊張、學業不良等。據初中的一位教師分析，輟學的第一次高峰是在初一下半年，因為初中課程門類驟然增多，而且難度較大，教師有時又缺乏對學生的及時指導，使一部分學生因不適應初中學習而輟學。第二次高峰是初二下半年，這時，學生成績兩極分化較為明顯，老師在教學時只注重中等和上等學生，對差生則另眼看待，使他們心靈上受到傷害，有的干脆就不學了。第三次高峰是三年級下半年初，這時學生面臨中考，學校按成績分流，重新編班，被分流的學生感到沒有什么勁頭再去學習了，不少學生因此而輟學回家務農或從工。可見，作為學生接受的最系統的、時間最長的、影響最持久的學校教育是難以令人滿意的!學生的大量流失值得我們對農村中小學教育進行徹底的和深刻的反思。如何使學校教育返歸生活，進而轉變到為學生全面發展而服務的軌道上來，是一個值得我們教育理論工作者和實踐工作者深省的大問題。

一位班主任的分析很能說明問題:近年來，由于片面追求升學率，學校實行高壓政策，搞疲勞戰術，使學生學習興趣降低。一是學生感到升學無望，前途渺茫。二是由于學習壓力過大，基本沒有活動時間。每一次考試都要排名，屢屢失敗的無以言表導致學生對學習失去興趣，進而輟學。基層教育行政部門和學校辦學思想不端正，片面追求升學率現象沒有從根本上得到轉變，衡量一所學校和一

名教師的優劣，多是以升學率的高低作為標準，并與獎金、評優、晉職掛鉤。推行素質教育多是流于形式，是句空話，學校仍停留在應試教育上。

教育活動中無視“人”的存在，體罰、打罵、譏諷學生的現象屢見不鮮。我與學生私下座談時了解到:學生都怕打，哪個老師打，他們就會多用時間學哪個老師的課，這個老師的學科成績就好，年終評比就能被評為“優秀教師”，而那些學生“不怕”的教師,則成績平平。

三、中小學生輟學問題的對策

（一）強化政府行為，促進農村教育法制化

加強教育督導與宣傳，嚴格“普九”復查制度，提高鞏固率，嚴防學生的顯性與隱性流失。通過強化政府行為，加大對教育的督導和宣傳力度，讓農民意識到教育對農村社會生產生活和其子女未來發展的重要作用，認識到保障適齡兒童適時入學和正常就學是每個家長應盡的義務。由于農村社會的相對落后與封閉，還存在著教育法規知識未普及、群眾不懂法、不知法，或有法不依，執法不嚴的現象

加大農村義務教育經費的投入，完善教育立法，制止教育腐敗行為，依法保障教育投資渠道的順暢。切實保障現有教育經費的充分使用。

教育行政部門應嚴格堅持辦理學生輟學、休學、畢業等手續的原則，加強學籍管理，堵塞漏洞，防止因手續方面的問題而導致學生流失。

(二)加大學校教育改革步伐，嘗試整合教學內容，促進農村教育的創新

重樹新觀念，建立有效的評估、導向和制約機制，走出“應試教育”的誤區。擺脫一切以升學率為絕對標準的觀念，逐步建立一整套有利于推行農村素質教育的機制。實現由應試教育向素質教育轉變的關鍵是要通過建立有效的評估、導向和制約機制，堅決摒棄過去單純以升學率和考試分數來評價學生的標準。

凈化教師隊伍，提高教師素養，改善師生關系，增強課堂教學的吸引力。教師素質的高低將直接影響教學質量，一名優秀的教師深諳治學授課之道，懂得如何調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，進而能增強課堂吸引力。調查發現，教育質量不高是導致學生厭學、輟學的一個非常重要的方面，由于部分教師素質不高，又缺乏責任心，對待教學往往是應付了事，因此部分學生由于聽不懂教師所言為何物而成為“干坐生”，長此以往便失去了學習的內在動機—信心和興趣，結果是任憑父母打罵和教師勸說也難以奏效。

而如何使自己的課堂豐富多彩，把學生的“心”留在課堂，這就需要教師發揮其教學藝術的本領。教育中還存有諸多道德性問題并未予以解決:如體罰、打罵學生，嘲笑、譏諷等不尊重學生的現象。教師在教學中應尊重學生的人格，要把他們看成是一個不斷發展著的個體，努力改善師生關系。同時要不斷提高教師的教育教學水平和個人修養，不斷探索教學改革的新路，增強課堂教學的吸引力，爭取從課堂教學這一環節首先切斷學生厭學、進而輟學的源頭!

防止和減少學生成績的分化，實施個性化教育。學習上的嚴重分化是造成學生輟學的原因。要想從學校教育方面解決輟學問題，就應從防止或減少學生的分化上做起。

(三)加強對農村教育的多渠道投資;改革傳統農村教育，實現農村教育現代化提高教師的社會地位與待遇，營造尊師重教的良好氛圍。學生能否安心于課堂首先取決于教師能否安教。作為教學過程的主導者，如果教師不能安心從教，那么學生是無法留戀于課堂的。因此我們應清醒地認識到想要留住學生首先必須留住教師，而留住教師又必須為其營造良好的氛圍，努力提高教師的社會地位和待遇。

多渠道籌集助學資金，設立各種獎(貸)學金制度，完善助學機制。只有這樣才能保證更少的學生離開校園，讓更多的輟學的學生早日重返校園。

改造農村貧困文化，減少學生流失。只有在農民文化素質普遍提高的基礎上，農村的學子們才會在更加健康向上的文化環境中實現自己的人生追求。提高農村貧困人口的素質，加快貧困人口的現代化步伐，增強其自我發展的能力，以徹底擺脫家長文化貧困，進而走出流失的困境。