第一篇：語言文字工作自評報告

規范語言文字 構建文明校園

——XXX語言文字工作自評報告

語言文字的運用是否合乎規范、標準，往往反映了一個國家，一個民族的文明程度。

——題記

XXX成立于1906年，是一所歷史悠久、規模較大的百年名校。學校坐落在秀麗的九洲江畔，位于學宮巷37號。校園占地面積10860平方米，建筑面積12568平方米。在校生4963人（1～6年級4260人，學前班368人）。全校在編教職工149人,本科學歷36人，專科學歷97人，教師學歷合格率100%。中學高級教師2人，小學高級教師114人，初級教師29人；全國優秀教師3人，區特級教師2人；學校教學設備先進，有圖書室、實驗室、電腦室、多媒體教室、語音廣播室等功能室，建立了校園寬帶網絡，校園廣播系統，整個校園充滿現代化的氣息，校園成了學生學習成長的樂園。

多年來，我校高度重視語言文字工作，在開展語言文字工作方面特色鮮明，注重發揮教育的基礎作用，贏得了主管部門和社會的廣泛好評。為了進一步提升我校語言文字整體水平，促進學校校園文化建設，特申報自治區級評語言文字規范化示范學校。現將我校創建工作匯報如下：

一、領導重視，管理有方

社會在發展，現代化教育在飛速向前，語言文字規范化工作顯得尤為重要，它已成為現代文明教育的重要標志。

(一)高度重視，落實責任

1．我校一直把規范用語用字的工作納入到學校各項工作當中，把語言文字規范化工作作為學校常規管理、德育考評及文明班級、先進班級、先進個人評選的重要組成部分。

2．我校認真按照“三納入一滲透”（把提高師生規范意識和語言文

字應用能力的要求納入培養目標和課程標準之中，納入學生日常行為規范和校本課程體系之中，納入學校工作日程和常規管理之中；滲透到德育、智育、美育和社會實踐等教育活動之中）的模式，將用語用字目標管理切實融入學校的教育教學、常規管理的全過程之中。

3．學校分管領導每年召開專題會議，認真學習上級有關語言文字文件精神，交流工作經驗，聽取各部門語言文字工作匯報，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。我校設立了語言文字工作領導小組，由主管業務的副校長親自抓，教導主任科和科研主任具體負責管理。教導處、科研處牽頭組織檢查教師用語用字規范化情況；教導處、科研處和語文教研組負責組織學生語言文字工作各項活動的開展。教導處、科研處牽頭負責學校教學常規督查，及時提出整改建議；語文骨干教師羅國珍老師牽頭組織學校語言文字研究性學習；具體落實宣傳工作，通過宣傳欄、警示牌、標語等各種宣傳途徑優化校園用語環境；各班設立學生推普小組，由班主任老師任組長，語言文字能力突出的學生為組員，扎實開展班級語言文字規范化工作。

4．將語言文字工作作為一個專項內容納入學校總體工作計劃中，學校計劃、教育教學管理制度、考核評優條件等文件中都對教師的普通話和語言文字能力作出了明確要求，并作為衡量教師素質的重要條件之一。學校把《中華人民共和國國家通用語言文字法》等相關法律法規專門下發到全校每位教職工的手中，并組織全體教職工學習語言文字法，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉；學校還把語言文字工作納入教師的繼續教育內容當中。

(二)規定普通話作為教學語言，抓實抓好

在平常的教學要求中，學校規定普通話是課堂教學的教學語言，課堂上，師生都必須使用普通話交流。語文組的教師還利用學科特點，利用早讀課、課外活動等時間輔導學生說好普通話，讓普通話成為校園語言。

1．學校將用語用字目標管理切實融入學校的教育教學全過程之中，培養學生熱愛祖國的語言文字，能正確認讀祖國的語言文字，正確使用祖國的語言文字，形成良好行為習慣，使這項工作成為影響學校的領導、教職工和全體學生的日常行為規范的一項常規化工作。

2．我校的領導還把語言文字規范化使用的宣傳工作納入到學校精神文明建設活動之中，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，積極、主動地配合相關部門進行了普通話和規范文字的宣傳。充分利用學校的廣播室、宣傳板報等宣傳陣地，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出良好的宣傳輿論氛圍。

二、制度完善，措施得力

為了更好地開展語言文字工作，依據國家有關語言文字工作法規，參照《廣西語言文字規范化示范校評分表》，語文新課程標準對學生的要求，我校先后制定了關于加強語言文字規范化工作的制度和總體要求，明確提出具體的工作目標及措施。

(一)制度完善，落實到位

制定《XXX普及普通話和用字規范化要求》，實行教師持普通話等級證書上崗制度，普通話未達標的教師限期達標；制定《陸川縣語言文字工作制度》，各項制度中都貫穿語言文字工作要求。

(二)目標明確，措施具體

普通話是我們的校園語言，師生在教學和學習活動中要使用普通話，并由教導處從教學常規管理、師資管理、學生作業管理、校園文化建設管理等方面進行監督檢測，及時督促整改。

(三)經費落實，合理使用

學校從每學期的教育經費中抽5%的經費用來作校本培訓，又從校本培訓經費中落實部分經費用于推普工作。

為教師訂閱相關材料，支持教師參加普通話培訓，加大校園宣傳投入，每學期開展形式多樣的語言文字活動，如教師的課堂教學大賽等、書法比賽、演講比賽、講故事大賽、經典誦讀大賽等，讓語言文字工作不但在總體計劃中有所體現，而且還滲透在學校工作的方方面面。

(四)定期研究，整改提高

學校語言文字工作領導小組每學期都在校務會議上研究和匯報1～2次工作的進展情況，并且做到有計劃、有落實、有總結，使得學校的語言文字工作在不斷的反思中得到提高。

三、狠抓落實，推動發展

語言文字規范化是我校精神文明建設和校園文化建設的重要內容，為更卓有成效地開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”方針的指導下，我校加大語言文字規范化宣傳、管理力度，開展形式多樣、富有成效的活動，增強了教師、學生語言文字的規范化和標準化意識。

（一）我校明確規定，將通過普通話測試作為教師資格認定的必要條件，作為教師聘任、考核、選拔、晉升的必備條件。全校在職教師100%參加普通話培訓測試，現在我校師生說普通話、寫規范字已成為一種自覺的行為習慣。

（二）學校語言文字工作小組負責選派專門人員每學期不定期進行校園文字抽查活動，點評教師在日常交際、板書、批改作業、教案、素質教育評估手冊中運用語言文字的規范化程度；聽課、評課等教研活動中強調語言、用字規范作為體現師資水平的重要標志；制定單元檢測前一小時備課組長審閱卷、訂正的試卷審閱制度；嚴格把關學校下達的通知書，確認無文字使用不規范后方可印發。

（三）建立常規管理制度，學校規范師生用語要求，把師生普通話“三用語”列入校園教育教學管理范圍，明確地規定：①師生在課堂教學活動中使用普通話；②在學校會議和各項活動中一律使用普通話；③在學校日常生活中和校外交流活動中也要使用普通話。

四、活動促進，彰顯特色

(一)德育滲透，強化實踐

在學生的培養目標中，學校明確要求學生在正式場合和校園中講普通話，寫規范字。為營造濃厚的語言文字規范化宣傳氛圍，學校在教學樓、辦公室、圖書室等張貼宣傳標語“普通話是教師的職業語言”“請講普通話，請寫規范字”，時時提醒著在校師生講普通話，各班教室內有名人名言，傳承豐厚文化底蘊，時刻熏陶全校師生；各班板報設有以語言文字為主要內容的“推普角”，介紹有關語言文字的基礎知識；每年9月的第3周，我校均以多種形式扎實地開展了“普通話推普周”活動，積極做好宣傳，開展各種推普活動，如讀書、演講、征文、詩文朗誦、講故事、手抄報、黑板報等；讓學生在活動中體驗了規范運用祖國語言文字的快樂。

(二)創新升旗儀式內容和形式

學校充分發揮少先隊組織作用，鼓勵隊員積極為國旗下講話撰寫稿件，內容要求始終保持選材的先進性、新穎性，語言的準確性。不斷創新講話方式，充分利用朗誦、演講、講故事等豐富多彩的形式，進行多元互動，使之成為充滿活力、趣味橫生，感染力豐富的教育活動。每到周一，當第一縷陽光灑滿校園的時候，在莊嚴的國旗下，國旗下的普通話演講和表演，活潑生動，高雅優美。紅領巾廣播站播音活動，人人爭當小播音員，使校園每一個角落都與學生心靈產生互動，喚起學生對祖國規范語言文字的熱愛，成為學生學習規范語言的第二課堂。

(三)語文牽頭，素養熏陶

語文課堂是學習語言文字、提升語言素養的生動樂園。

首先讓語文組分年級制定語言文字能力培養目標以及基本功訓練要求。一年級的寫字教學訓練是必修課程；各年級開展課前5分鐘“口語訓練”活動；每份語文試卷均強化了拼音識字、語言應用的考核，夯實學生的語言基礎；其次是加強聽、說、讀、寫綜合訓練。我們按照《語文課程標準》把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，做到訓練常規化，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和

口語表達的機會。為了糾正“重讀寫、輕聽說”的弊病，我們把說普通話作為學生語文基本技能在課堂教學中加強訓練，低年級強化說完整，中年級強化說具體，高年級強化說流利。

(四)依拓校本課程——《古韻》，堅持開展“經典誦讀”活動。

經典誦讀一直是我校的特色。“腹有詩書氣自華”，為提升校園品位，為孩子幸福人生奠基，學校依拓校本課程——《古韻》深入開展“經典誦讀”活動，先后舉辦了6屆“經典誦讀暨美文誦讀大賽”。每年一度的誦讀大賽，全校師生共同參與，既是全校師生誦讀水平的展示，也是對每年經典誦讀成果的檢閱。2013年4月，我們舉行了教師“中國夢經典詩文誦讀比賽”，全員參與熱情高漲，效果良好，教師普通水平又得到進一步提升。每屆比賽各班級認真組織、精心輔導，誦讀表演了膾炙人口的現代美文與傳世經典。各班級的誦讀或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了我校多年來一心抓誦讀的成果，更進一步地激發了我校師生對誦讀的熱情。精彩紛呈的表演讓全校師生經歷了一次次心靈的震蕩與洗禮，使全校形成“人人誦讀，遍地詩聲” 的氛圍。經典，已植入每一位一小人的心田；誦讀，正滋潤著一小的每一個生命。精彩紛呈的經典誦讀，為師生構建了一個理想的文化生態，打造出獨具特色的書香校園。經典浸潤人生，雅言傳承文明。我們努力為學生拓展持久而絢爛的閱讀時空，使經典彌久醇香，讓經典誦讀之花芬芳我們的校園。通過開展這樣的活動，師生們語言文字表達運用能力得到不斷提高。

(五)以賽促講，陶冶情操

在創建語言文字活動中，學校積極搭建平臺，組織師生開展一系列語言文字比賽活動，提高教師語言文字運用能力。

1．在教師中開展了“與愛同行”的演講比賽，讓我們的教師用語言文字弘揚教師高尚的品質的同時受到感染，提升教師的幸福感。教師方面還開展了語文數學技能比賽、三筆字基本功大賽。

2．在學生中開展各類普通話演講比賽，如：口頭即興作文比賽、口語交際、成語言接龍、課外閱讀、40分鐘作文競賽、班級辯論賽、書畫

比賽等系列活動等。每年，結合共青團中央少先隊愛國主義讀書活動，開展相應的讀書演講活動，如：2011年以“共產黨好”為讀書活動主題，2012年開展“走向海洋”讀書活動征文比賽，2013年“輝煌五年”讀書活動講故事比賽。除此之外我們還結合每期的教育教學活動主題開展比賽，如2013年，“開展以中國夢”為主題的經典詩文誦讀。讓師生在系列活動中展示才藝，充分感受祖國語言文字的魅力。提高學生運用語言文字的能力，陶冶學生的情操。

3．寫規范字，做文明人。

一、二年級開設寫字課，培養學生從小寫規范字。通過堅持每課指導學生書寫生字，定期開展寫字比賽、寫字匯報展等活動，讓學生感受漢字的美。

我們從一次次公活動、一場場演講賽、一屆屆誦讀會，都可以看到全校師生的運用語言文字能力有了全面提高。

(六)課題研究，深化落實

2010年底，學校圍繞“以促進教育教學質量為目標，以中華經典誦讀為主線，以語言文字網及語音資料建設為基礎”的工作思路，啟動我校語言文字應用科研工作。語言文字與課題研究有機融合，使語言文字研究工作扎實有效開展。學校以課題研究為依托，扎實開展語言文字工作。我校先是開展了“加強朗讀訓練，提高閱讀能力”的課題研究。這一課題以朗讀為切入口，強化了師生說普通話的意識和能力。隨后，我校進行了“注音識字·提前閱讀·循序作文”的市級課題實驗。實驗班學生識字量大，要求到二年級結束認識2500個常用字，并強調讀音要準確，寫字要規范。這一課題研究起步早，起點高，為學生從小打下了說好普通話、寫好規范字的根基。接著，學校又開展市級課題《“早閱讀·多積累·會運用”語文教學模式研究》課題研究，讓學生在閱讀與積累的過程中，實現語言文字的規范運用。正是有賴于各項教科研活動的有力推動，我校語言文字規范化工作才有了全面提升的后勁。目前，我校還開展了《學會發現》的課題研究，引導學生自主發現、互動發現校內外及社會上人們對語言文字的使用情況；實施了《少先隊國旗升旗儀式教

育功能的探索與研究》等市級課題的研究。升旗儀式，國旗下講話讓師生們認真組稿，認真排練，國旗下準確地生動地規范地表達，讓國旗下講話深入人心。通過課題研究，讓師生正確運用祖國語言文字，感受語言文字的魅力。

（七）“啄木鳥”找錯別字行動

每學期學校組織一兩次的“啄木鳥”找錯別字活動。“啄木鳥”糾錯小隊在老師的帶領下走上街頭，開展查找和糾正不規范用字活動。隊員們手拿字典、筆記本，穿梭在學校周邊的大街小巷，在老師的指導下，把發現的不標準用字逐一記錄，并查找字典開“處方”，告知店主正確的寫法。

去年金秋十月，學校“啄木鳥”行動小組走上街頭，隊員們將商店鋪面的錯別字用攝像頭記錄下來。隊員們發現“裝潢”的“潢”字、“家具”的“具”字誤寫率最高。隊員們通過這樣的實踐活動，鍛煉了自己的膽量，更懂得了要規范使用祖國的語言文字。接下來，隊員們準備將自己制作的糾錯卡送到有錯字的商鋪店面的經營者手中，讓城市的街道更亮麗。今年，我們學校從2月全面開展‘啄木鳥’查找錯別字活動，每個年級組織10人以上學生由語文教師帶隊深入縣城各街、路、巷開展活動，并及時統計上報縣語委辦，有的還把拍下來的錯別字裝訂成冊，提醒大家不要再寫錯別字。該活動讓學生在查找錯別字活動中，感受語言文字在生活中規范應用的重要性，同時也喚起大家對規范使用語言文字的關注。

五、爭先創優 喜迎語言文字工作碩果

我校通過語言文字規范化示范學校的創建活動，大大地推進了學校語言文字規范工作的發展，全面提高了學校師生應用規范語言文字的水平，提升了我校教育教學質量和文化品位，取得比較好的效果。

（一）集體榮譽喜人

德育工作結碩果：獲全國讀書育人特色學校稱號；

自治區“愛科學月”活動先進集體；玉林市第十屆青少年科技創新大賽

先進集體；玉林市優秀紅旗大隊；玉林市科研先進集體；玉林市基礎教育課改先進集體；玉林市語言文字先進集體；

教研成果豐富：連年獲縣、市教育教學科研先進單位稱號；市級A類課題《學會發現》、《少先隊國旗升旗儀式教育功能的探索與研究》通過省市級專家驗收結題。

教育管理效果好：獲玉林市中小學常規管理“十佳學校”稱號；

（二）優秀教師層出不窮

全國優秀教師、自治區特級教師：李偉英、羅聰；

自治區優秀科技輔導員 羅強 劉慧

玉林市語言文字先進個人、先進工作者 羅國珍、羅聰

玉林市教育科研先進個人：李偉英

玉林市優秀班主任：陳玉湖

縣優秀教師、優秀班主任：丘紅景、陳麗萍、羅國珍、劉思立、張鐵英等30人次。

（三）教師賽課捷報頻傳：

教師參加普通話培訓測試百分之百，合格率百分之九十以上。

程永楨參加縣市區三級美文誦讀比賽獲一等獎，陳永旋獲市一等獎，黃梅芳老師參加玉林市演講比賽獲一等獎；黃雅麗獲縣演講比賽一等獎；

羅國珍、郭春森、謝美娜、陳永楨、余愛蓮、劉萍、劉思立、廖惠平、黃梅芳、鐘婷、伍思露等十幾位老師分別參加區、市級各類比賽課均獲一等獎；

（四）科研論文獲獎多：羅聰、譚少梅、劉新、李哲等40多位老師的經驗論文分別榮獲國家級、區級、市級一、二等獎或在各級刊物上發表。

（五）學生全面發展顯特長

近幾年，共有一千多人次的學生作文、書法、美術、朗誦、講故事等比賽獲縣、市、自治區、國家級發表或獎勵。黎笑潼、呂珊珊同學連

續三年參加玉林市演講比賽獲一等獎。

六、經驗與體會

（一）開展示范校創建活動，進一步提升了學校語言文字工作的整體水平，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。開展示范校創建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養具有重要意義。

（二）開展示范校創建活動，不斷加大學校工作力度，把普及普通話和語言文字規范的要求納入培養目標，納入管理常規，納入基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中，積累了大量經驗，涌現很多語言文字工作成績突出的先進典型。開展示范校創建活動，有利于鼓勵先進，推廣經驗，帶動更多師生、學校共同推進和提高。

（三）開展示范校創建活動，使我校語言文字工作全面、協調、可持續發展，形成與教育教學融為一體的語言文字工作機制，廣大師生員工的語言文字規范意識普遍增強，學生的語言文字應用能力普遍提高，切實提高了學校語言文字管理水平和用語用字規范化水平。

七、自評結果

按照《廣西語言文字規范化示范校評分標準》落實各項指標，通過自評進一步建立和完善了工作機制，促進我校的語言文字工作走上制度化、規范化的軌道。自評結果得分：97分。達到了省級語言文字規范化示范標準。

語言文字規范化工作是一項長期而艱巨的系統工程，我們距離上級領導的要求還有一定的差距。我們將以這次示范校創建活動為契機，進一步扎實開展語言文字規范化工作，努力創建和諧校園，為營造良好規范的校園語言文字環境做出更大的貢獻！

第二篇：語言文字工作自評報告

幼兒園語言文字工作自評報告

xx幼兒園，創建于……年，隸屬于*****，園內環境幽雅、整潔別致，是一所深受孩子和家長喜愛的樂園。現有16個班級，培養了一批“敬業、樂業、專業”的優秀教師。四十幾年來，幼兒園執著地追求高質量的幼兒教育，注重內涵提升。在各級領導的關懷和支持下，振興幼兒園取得一些成績，……。

為了深入貫徹黨和國家的語言文字政策方針、法律法規，切實發揮幼兒園在語言文字工作中的基礎作用。近年來，我園高度重視語言文字工作，倡導全園講普通話、用規范字。開拓創新，狠抓落實，建立工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，積極營造良好的語言文字環境。現根據《關于做好揚州市語言文字工作達標驗收的通知》的文件精神，對照標準，將我園語言文字工作開展自評情況匯報如下：

一、成立語言文字工作領導小組，形成管理網絡。

小組成員如下：

組長：xx

副組長：xx（分管后勤）xx（分管教師）

成員：xxx

幼兒園語言文字工作負責到人，部門分工明確，形成語言文字工作層層有人抓、事事有人管的良好局面，有效的管理促進了我園語言文字工作的順利開展。

二、規范管理制度，加大檢查力度

將幼兒園語言文字工作納入學校發展規劃，將語言文字規范化的要求落實在幼兒園的一日活動中，要求教職工使用普通話進行教學和交流，為兒童創設一個良好的語言環境。制定了幼兒園語言文化工作制度，定期檢查幼兒園室內外環境中漢字的使用，規范教師說普通話和用字的情況，落實幼兒園關于語言文字使用的規章制度，并將檢查結果與教師學期考核相結合，倡導全體師生在校園內講普通話，在幼兒園網站、微信平臺、qq平臺積極宣傳語言文化工作所開展的活動。

三、開展豐富的活動，努力營造語言文字規范化的良好氛圍。

1.每學期開展教師演講活動、“春園春韻”詩歌朗誦、講故事比賽等，鼓勵教師參加揚州市組辦的“中華經典誦”教學活動展示，在豐富的活動中，提高了教師使用語言進行表達的技巧。舉行硬筆、軟筆基本功比賽，規劃教師用字，鼓勵教師多練字、寫好看的字。

2.閱讀是我園的園所特色，多年來，我園根據《3-6歲幼兒發展指南》中幼兒語言能力發展的要求，制定幼兒語言發展的目標，在活動中鼓勵幼兒正確表達、大膽表達，學習使用文明禮貌用語。開展了“愛家鄉、愛祖國、愛生活”的幼兒詩歌朗誦活動；“我愛園博”主題繪畫講述活動等，將愛父母、愛家鄉、愛祖國的教育貫穿于各個教育環節，弘揚中華文化，獲得歸屬感。積極開展繪本閱讀，幼兒園每年增添高質量的繪本供幼兒開展活動重視在日常活動和教學活動中培養幼兒的閱讀能力和口語表達能力。

四、創設學習的平臺，提高教師語言文字水平。

幼兒園是幼兒語言發展的重要階段，鼓勵教師參加普通話培訓，給予時間上的保證，積極宣傳，每月業務會議組織教師學習語言文字規范的相關政策，明確語言規范的意義，在“積極普及、逐步提高”的方針指導下，充分利用各種渠道和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規范化，在全體員工中達成共識，掀起一股講普通話、用規范字的熱潮。為語言文字工作的推行、普及和提高營造了良好的氛圍。目前，我園專任教師100%持有二級甲等普通話證書，開展互助活動，帶動后勤人員和保育老師講普通話，共同提高語言文字水平，整個教職工隊伍能流利地使用普通話進行交流。

五、家園共育，引導家庭共同重視語言文字工作

家園合作，鼓勵家長在和幼兒交流時使用普通話，挖掘家長資源，開展親子活動，邀請家長走進幼兒園做“故事媽媽”、“能干爸爸”，在與成人的交往中，提高幼兒運用語言的能力。

語言文字工作是一項持續、長期的工作，今后，在各級領導的支持與幫助下，我園還將繼續采取切實可行的措施，力爭廣泛、深入、持久地開展語言文字工作，不斷提高全體教職工的語言文字參與意識和規范意識，腳踏實地，積極工作，使幼兒園的語言文字工作逐步走向規范化，逐步形成良好的語言文化氣氛。

2018.09

第三篇：語言文字工作自評報告

蘊書香校園 創示范學校─涼城三小語言文字工作自評報告

蘊書香校園 創示范學校─登岸小學語言文字工作自評報告

涼城三小是一所年輕而又不斷發展壯大的學校，擁有學生一千二百余人，教師七十多人。近年來榮獲自治區“現代教育技術示范學校”、“家長學校示范學校”、縣“文明單位”、“愛生學校”、市“安全文明學校”、縣“目標管理考核先進集體”等多項榮譽稱號。學校以“一切為了每一位師生的發展”為辦學理念，將語言文字規范化工作視為加強校園文化建設的重要環節，不斷推動素質教育的深入發展。在各級教育行政主管部門的領導和支持下，我校以積極主動的姿態，以富有個性的思考，以豐富生動的形式在語言文字規范化方面做了大量工作，取得了一定的成績。現將我校的語言文字規范化工作分四部分進行匯報。

一、制度為繩，規范語言文字工作管理

為深入貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，全面落實示范校創建標準和要求，我校把語言文字工作列入學校工作的重要議程，成立了語言文字工作領導小組，由校長冀敏任組長，由副校長賈俊峰、王忠任副組長，全面負責學校語言文字工作。學校還十分重視構建語言文字工作網絡，目前已逐漸形成了上下貫通、左右協調的“兩條線”層級管理網絡。其中一條線為：學校語言文字工作領導小組──教導處——教研組──老師──學生；另一條線為：學校語言文字工作領導小組──德育處──年級組──班主任──學生。兩條線分工明確，各負其責，確保語言文字工作層層有人抓，事事有人管，將工作落到了實處。

學校將語言文字規范化的有關要求制度化。先后制定了《涼城三小語言文字工作制度》、《涼城三小校園用語用字檢查制度》。每學期制定學校語言文字工作計劃并寫出總結，開展有序的語言文字工作，加大了學校語言文字工作力度,切實提高學校師生的規范用語用字水平。教導處加大對語言文字工作的監督檢查力度，發現問題及時整改，有力地促進了學校普及普通話、使用規范字工作的落實。

學校把語言文字規范化要求細化成具體目標：教師普通話等級力爭人人達標；學生能說一口標準的普通話，能使用規范漢字；師生在教學活動和日常交流中100%使用普通話。

二、活動為軸，濃厚語言文字工作氛圍

（一）營造良好的語言環境

一走進涼城三小，就感覺到校園環境整潔優雅。近年來學校文化特色明顯，著力打造“校本教研”、“禮儀教育”和“藝術教育”三大特色。2006年開始，學校又努力營造讀書氛圍，打造“書香校園”。校園里的一景一物都是學生感悟生活、學習語言的活教材。

學校充分利用各種場景營造學習普通話和使用規范字的濃厚氛圍。如：學校的走廊里張貼著“說普通話、用規范字、創文明校”、“愛國旗、唱國歌、說普通話”等標語，時刻提醒著師生要說普通話；學校校園里有愛護花草樹木的提示語，教室里個性化的標語都是學生學習語言的材料；獨具特色的“校園之窗”宣傳欄，使家長、學生對學校的辦學有所了解，增強了辦學的透明度。我校建設了優美的校園軟環境，既使學生受到美好的文化熏陶，又營造了語言文字規范化的校園環境。

（二）開展豐富的推廣普通話和用語用字規范化活動

語言文字規范化工作有著嚴格的標準，但這并不等同于機械教條，墨守成規。相反，我們結合學校特點，個性化地開展工作，充分體現了這項工作的深刻內涵和巨大魅力。

我們舉行了國旗下講話、廣播宣傳、大隊部發倡議書、板報評比、作業展、朗讀比賽、講故事等活動；我們還舉行了豐富多彩的活動，如主題班會、黑板報宣傳、教師演講比賽、教師鋼筆字比賽、學生古詩文誦讀比賽和高中低年級學生寫字比賽等活動；開展了“美文誦讀”、“寫規范字比賽”活動，各班召開了主題班會。組織學生開展“啄木鳥在行動”活動：在校園、社區調查用字、用語的規范情況，從各個側面考察師生說普通話的情況，并針對問題積極整改。通過一系列活動更好地規范了大家的文明語言。

上學期，我校組織全體教師進行了普通話培訓，還開展“小手拉大手，同講普通話”活動。以學校為中心，輻射到家庭、社會。通過教師之手，牽動學生的小手；通過學生的小手，拉動家長的大手，使講普通話由校園推廣到社會，讓雅言傳承文明，用經典浸潤人生，為構建和諧語言生活，營造共有精神家園盡一份力量。這一系列活動使規范用語用字由單純的口號變得可操作、易接受、具體化、生動化。

近來，我校接受了縣教育局語言文字工作初檢評估，根據有關領導的指導性意見，學校進一步對語言文字規范化的有關工作進行了整改。隨后，我校又接受了縣教育局的督導檢查，根據相關領導提出的意見，我們對校園、教學等用語用字進行了整改，對普通話未達標的教師進行了多次培訓，再一次參加了測試，重新整理了檔案。這樣，使學校語言文字工作和育人行為有機融合，相輔相承。

（三）充分利用教學活動的主渠道，提高學生語言文字規范意識和應用能力

1.注重低年級語文教師的選拔和培訓 學好漢語拼音是學會普通話的基礎，也是語言文字工作的主要任務。因此，我們非常重視低年級教師的選拔和培訓。低年級的教學是啟蒙教學，兒童的模仿性強，教師的普通話以及規范的文字能為學生從小說普通話、用規范字打下扎實的基礎。

2.重視聽、說、讀、寫綜合訓練

我們按照《語文課程標準》把對學生“聽、說、讀、寫” 的訓練納入語文教學全過程，做到訓練常規化。既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會。為了糾正“重讀寫、輕聽說”的弊病，我們把講普通話作為學生的語文基本技能，在課堂教學中加強訓練。低年級強化說完整，中年級強化說具體，高年級強化說流利。

三、成績斐然，打造語言文字工作特色。

由于領導重視、措施得力、落實到位，我校語言文字規范化工作取得了一定的成績。師生語言文字規范化意識不斷增強，運用規范化語言文字的能力也大有提升。圍繞語言文字規范化工作，學校教育教學活動呈現出一片欣欣向榮的新氣象。

（一）異彩紛呈的特色工作

1.學校開展了校本課程——寫字課。

為引領孩子們走上寫規范字的成長之路，學校開設了每班每周一節的寫字課。要求一、二年級學生寫規范的鉛筆字，三、四、五、六年級學生寫規范的鋼筆字。通過此課程的開設，我校學生的規范字書寫已成為一道亮麗的風景線。

2.學校全面開展“美文誦讀”活動

為了激發學生誦讀的興趣，養成誦讀的習慣，豐富學生語感，促進朗讀水平的提高，我校全面開展了 “美文誦讀”活動。組織骨干教師依據《語文課程標準》及各個學段的不同要求，結合經典詩文、安全、禮儀等方面的內容搜集材料，編寫了《讓古詩文伴隨我們成長》的校本教材，并統一將編寫好的教材印發到各個學生手中，供學生在每周一節的校本課時間進行誦讀。隨著“美文誦讀”活動的開展，學生的誦讀能力有了提高。古詩詞、名言警句、三字經等經典教材的選用，更讓學生從讀中品意，使“潤物無聲”的品德教育用意在誦讀中得以深化。

（二）師生獲獎碩果累累

1.王同學參加了 “我愛誦讀”活動，并取得佳績。

2.林同學在全國中小學“知榮明恥學做人”挑戰大擂臺活動中獲得一等獎。

3.某老師參加烏蘭擦布市教師基本功大賽中獲

4.某某兩位老師參加了市級朗誦比賽，獲得了二等獎。

5.某同學和某同學參加了縣委組織的“我愛誦讀”比賽，獲得好成績。6.某某、某某在烏蘭察布市“慶祝什么”演講比賽中分別榮獲第一、二名。

7.學校獲涼城縣中小學校“中華魂經典誦讀”一等獎。

四、發展為先，探求語言文字工作新思路

社會在發展，時代在進步，涼城三小也在不斷壯大。我們有理由相信，只要我們始終做到制度完善、管理到位、敢于創新、不斷求索，語言文字規范化工作在我校必將進一步加強。

我們將以這次語言文字規范化示范校的申報、自查、評估為新的起點，總結我校語言文字工作的優點與不足，并在今后的工作中，加以改進和提高。如計劃從新生入學開始，積極引導學生說好普通話、用好規范字，并依托家長學校將語言文字規范化的工作向學生家庭延伸。我們將繼續探索，如何根據我校特色更充分地發揮資源優勢與人才優勢，在抓好常規工作的基礎上，堅持特色創新的方向，謀求新的發展。我們將攜同更多的學校和單位，共創我市語言文字工作的美好明天。

第四篇：語言文字工作自評報告

江口中學語言文字工作自評報告

為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教育部、國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建的意見》的具體要求，遵照上級教育行政部門的指示精神，依據《安康市語言文字規范化示范校評估標準》，對本校語言文字工作進行了全面細致、認真求實的自查評估，現將具體情況報告如下：

一、加強領導和管理，高度重視語言文字工作。

搞好語言文字工作是我們份內之職，可以說，我們每天、每時、每刻都在和語言文字打交道。這樣，重視抓好語言文字工作，將普及普通話和用字規范化作為素質教育和學校管理的重要內容納入到學校整體工作議事日程中，是我校當前和今后教育教學的一項重要工作。首先，為了加強對語言文字工作的領導，學校在四月成立了校長廖文志為組長、其他行政領導為成員的語言文字工作領導小組，宏觀管理全校的語言文字規范化工作，進一步規范了工作網絡，明確了各方職責。其次，成立了由教研組長、語文教師、各班語文科代表組成的工作小組，具體負責語言文字規范化的督促、檢查工作，以規范、監督學生講普通話，寫規范字；第三，我校教師深入了解國家語言文字法律法規、方針政策、規范標準，積極宣傳學習相關內容，有了較強的語言文字規范意識。第四，由于學校高度重視教師語言文字基本功訓練，目前教師和行政人員普通話水平全面達標。

二、加強制度建設，規范師生言行。

學校領導嚴于律己、率先垂范講普通話。同時也要求教師在課堂和平時交談中都積極使用普通話，教務處不定期地組織巡查并將巡查結果及時通報。在每學期舉行的教師滿意率測評中，我校將教師使用普通話教學情況作為一項評議活動。

學校還把語言文字規范化以及對每位教師用語用字規范化的評估考核工作列入教學常規，以此形成制度，同時根據《江口中學學生規范使用語言文字評價表》對學生進行評價。使全校師生在說好普通話、寫好規范字方面有章可循。最后，考核時把普通話和規范字使用能力納入教師業務考核、職務晉級、評優選先的一項條件，并積極落實。說普通話，寫規范字也是評選三好學生、優秀班干部、優秀團干部、優秀團員的一個條件。在學校的綜合管理下，師生的語言規范意識明顯增強，語言文字應用能逐步提高。

三、抓用語規范，培訓與達標并舉

榜樣的力量是無窮的，學校領導和教師對自己的嚴格要求直接引領著學生積極地學習普通話、使用普通話。使用規范字，是國家法律的規定，也是教育教學的重要手段。我校教師板書、制作課件、批改作業、書寫評語等一律使用規范漢字，美觀規范的字體不僅能滿足學生的欣賞欲望，還能讓學生在耳濡目染、接受知識的過程中，也能自覺養成寫規范字的良好習慣。教師在教學過程中書寫一手漂亮的規范字，不僅可以提高學生的學習積極 2 性，也可以為學生書寫規范字起到表率作用。

學校還開設了寫字課，每兩周寫字專項練習不少于一課時，由寫字課教師教師依據書寫態度和質量評分，并選出優秀書法作品進行展覽，促進學生積極認真書寫規范的鋼筆字。

四、抓發展契機，宣傳與實踐并重

這次語言文字工作評估工作中，我們進一步加大了教育宣傳力度，將思想上的領悟與實踐活動緊密結合起來：

1.我們通過晨會、班會、日常課堂教學，向全校學生宣傳學校的語言文字工作，大力倡導“講普通話，寫規范字”，營造出全校上下共創“示范校”的濃濃氛圍，形成了覆蓋校內各條線、深入各教學班、全校師生齊抓共管的局面。

2.為了營造良好的使用普通話的校園氛圍，讓普通話成為我們的校園語言、職業語言和社會語言，我們十分注重文化的熏陶和感染，我們在校園醒目的地方放置了普通話展板，在教學樓走廊的過道里張貼“使用普通話，書寫規范字”的告示牌。

3.圍繞“推廣普通話，書寫規范字”主題，開展了各類活動。

（1）組織教師參加詩文朗誦演講比賽；

（2）組織師生參加“全國語文規范化知識大賽”；

（3）制作了宣傳語言文字工作的專題展板；

（4）宣傳推廣普通話，書寫規范字的板報評比；

（5）年級組書寫規范漢字手抄報班級競賽活動。

五、今后工作的思考

近一段時期以來，我校認真開展語言文字的規范工作，有組 3 織、有計劃地開展規范語言文字的宣傳活動，積極打造書香校園，提升了全校師生的文化素養，調動了廣大師生推普學普使用規范文字的積極性。通過這些活動，我校有力地促進了校園文化建設，在一定程度上提升了校園的文化品位，對我校師生人文素養和審美情操等方面也有著積極而重要的意義。

對照新世紀國家語言文字工作的目標要求和評估標準，我校的語言文字工作還存在一些不足：

第一，教師運用語言文字的能力還待加強，平時的用字、詞方面還存在不同程度的問題，相應的監察和糾錯程序還不是很到位，針對此問題我校將進一步加強教師語言文字應用水平，加大工作小組監察、糾錯力度，使工作程序化、科學化；

第二，有關規范語言文字方面的課題研究不夠深入，相應的教師論文水平不高；

第三，學生平時對話還是方言居多，規范用字方面提升的空間還很大，需要學校做的工作還有很多。

這些問題，都有待我們認真思考和探索，并花大氣力加以解決。作為基礎教育的初中教育階段，我們深刻地認識到：語言文字工作，既是提高學生基本素養的主要載體，也是校園文明創建的重要載體。今后，我們還將繼續采取切實可行的措施，不斷提高全校師生規范地使用語言文字的意識，不斷提高全校師生應用語言文字的能力，切實做好普及普通話和用字規范化的宣傳教育工作，當好社會語言文字規范化的表率，為推進我國新世紀的語言文字工作做出貢獻。

以上是我校在使用規范文字，推廣普通話工作中所做的一些 4 具體工作，我校對照《安康市三類城市語言文字工作評估指導標準》打分，自評為61分，敬請各位領導予以批評指正，提出寶貴意見，以使我校的語言文字工作得以更快更好地向前發展。

江口中學

二0一二年六月

第五篇：語言文字工作自評報告

增強語言文字規范意識

提升行業整體服務質量

xxx語言文字工作自評報告

尊敬的各位領導、評估組專家: 我代表xxxx全體員工向蒞臨我站進行語言文字工作評估的各位領導、專家、同志們表示熱烈的歡迎!對市語委、市xxx局、市xxx處的領導給予我們的支持和幫助表示感謝！

作為窗口服務單位，我們深知，語言文字工作的制度化、規范化是文明服務的前提和基礎，是樹立行業新形象的有力保障。近年來，在市語委辦、xxx局和xxx處的正確領導和大力支持下，xxx以弘揚祖國優秀語言文字，增強語言文字規范意識為宗旨，以迎接自治區二類城市語言文字評估工作為契機，以深入貫徹《國家通用語言文字法》為重點，采取有力措施，扎實有序地開展了各項工作，進一步加強了語言文字工作規范化管理，加大了推廣普通話力度，并取得了顯著成效。