第一篇：2015數學學科課改工作總結

課改工作總結

初中部

沈傳輝

一、積極探索生本課堂模式，現已初步成型

（一）、課前 布置前置作業

（二）、課中

1.小組長檢查導學案完成情況（加分）2.齊讀學習目標

3.小組起立討論（誰讀、誰講、誰寫答案、誰補充、誰回答同學提問）

4.抽簽展示（加分）5.師生互動點評、答疑

6.總結反思對準目標談收獲（加分）7.當堂檢測（加分）

8.布置作業（課下鞏固訓練及前置作業）

（三）、課后

完成課后鞏固練習題及前置作業

（四）、教師： 1.精心制作導學案

2.小組長培訓、小組文化建設 3.課堂管控、協調、引導、調動 4.課后加強輔導

二、課改中的心得體會

轉變學生的學習態度和方式，讓學生積極、主動學習，學會學習，是時代發展對教育的要求。我校積極學習生本教育，以課堂改革為突破口，進行“生本教育”。從接觸“生本教育”開始，我發現生本教育與我校的教學模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對其有了更加全面的認識，我認為，若將生本教育更好的融入到我校的數學教學模式中，相信我們的課堂一定會大放異彩。

自我校開展“生本教育”以來，我主動學習，同時也聽了不少生本實驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂與新的教育教學理論知識勝過這期間的困惑。通過學習生本教育理念，我豁然開朗。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學生的學，這是以教定學，學生的思維和表現在這樣課堂教學氛圍中因受到局限。學生學習數學的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現象仍未改變。

而生本教育指出，學生是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。我認識到師生關系并不是單純的主客體關系，而應是一種伙伴關系、朋友關系，無論是在課堂中，還是在課外都應該彼此尊重、信任。同時，我校的一些同事正在開展生本教育實驗，取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動”，開始在我的課堂進行生本實驗。以下是我在數學課堂中對生本教育的點滴實踐。

在生本教育中，“前置預習”是整個教學環節的開頭一炮，所以我非常注重學生的預習指導。只有做到以任務為導向，明確方向，預

習才有效。尤其是數學課，“前置預習“決定著一節課的成敗。我通常在課前給學生布置好預習任務，充分發揮學生的主體作用，讓學生明確預習目標，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預習，以便讓學生有充裕的時間去預習。

成立“數學學習討論小組”。生本教育認為學生是天生的學習者，具有學習的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。因此，“生本數學”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據學生的學習基礎、能力等因素，按照“互補互助、協調發展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責。由于每個學生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個學生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

過去，在學生接觸一種新例題時，我們總是先把這種知識點滴水不漏的講給學生，然后再舉幾個例句讓學生理解。通過生本教育的學習，我認識到學生內在潛能的無可限量。于是，前不久在上新課時，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學生前置預習十分充足的基礎上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過觀察，小組討論，小組派代表發言，小組間相互補充，最后得出了結論。更令我吃驚的是，有個小組還指出了要引起注意的地方。正因為學生自身主動的學，學生學得輕松，是“水到渠成”的感覺。

“小立課程，大作功夫”，看似那么簡單，卻又蘊藏著深奧的哲理；看似離我們很遠，其實就在我們身邊。在生本的數學課堂上，我把活動的空間交給了學生，把表現的機會還給了學生，極大地挖掘了學生內在的潛能，增強了學生的自信心、表達能力、創造力以及合作學習的能力，使學生能自主地、快樂地學習，真正地培養了學生學習數學的興趣，激發了他們學習數學的熱情。我愿意在“生本數學“中，做學生生命的“牧者”，去點燃學生的學習的火把。

2016年1月11日

第二篇：小學四年級數學學科課改總結范文

文章標題：小學四年級數學學科課改總結

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課程方案一經確定，課堂教學改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一學期，我們一直以課堂教學改革為突破口，在促進學生健康發展的同時，完成各項課改實驗的目標和任務。

1．改變傳統的師生關系，營

造學生積極參與的課堂氛圍

強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。為此，在教學中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

本學期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準自己在課堂中促進者、引導者、組織者的角色。和諧的師生關系，良好的課堂氛圍使課堂教學出現了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經?？梢钥吹綄W生競相表現自我，展示自我；學生可以自由地發表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經?？梢钥吹綄W生在課堂上對老師教學中的各種內容提出反對或補充的意見。甚至會勇敢地來挑戰老師，有時他們還會為自己戰勝老師而激動得歡蹦亂跳……

2．改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單

一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。

根據課改實驗的要求，我有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數學課《栽蒜苗

（一）——條形統計圖》，情境設計為“投擲紙飛機”，課前折一些紙飛機，每組進行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學生進行“比賽——收集數據——整理數據——解決問題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學生自主學習、合作學習、探究學習的新型學習方式的萌芽。

3．改革以往的備課方式，提高備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理發展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視并加以解決的問題。

本學期，教導處對備課進行了改革，文章版權歸xiexiebang.com作者所有!制定了“集體備課、互相協作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和不同班級學生特點的保證。新的備課方式體現了以下幾個特點和要求：

第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

第三，提倡教師寫課前分析、課后反思。強調課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，淡化備課、寫教案的應檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機結合。

與過去相比，改革后的備課方式，更關注備課的實效性，提高了備課的質量，促進了課改實驗的順利實施。

4．修訂學習習慣細則，注重培養學生良好的習慣

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！绷晳T的好壞將關系到孩子的學習效率和學習質量，因此，幫助孩子養成一個終生受用的良好學習習慣是非常重要的。

把引導學生學會傾聽他人發言、學會思考、學會合作等貫穿教學始終，學生良好習慣的養成，不僅使學生得到了健康的發展，而且使課改實驗工作得以順利的開展。

《

小學四年級數學學科課改總結》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀小學四年級數學學科課改總結。

第三篇：地理學科課改工作總結

“學案導學，合作探究”實施方案與體會

------王爺府初中

曹建義

隨著課改全面推行，我校適時推出了我校的特色“學案導學”的全新教學模式。老師由臺前走向了幕后，學生由被動接受變成了主動探究。改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調動了學生學習的積極性和主動性。站在新的起點、面對新的教育教學形勢，我們開始了自己的思考。下面就談談我們的一些做法和存在的困惑。

一、“學案導學”的教學模式

學案導學是以學案為載體，學生依據學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。根據語文學科的特點，根據低年級學生的年齡特征，為體現探究性，我設計識字學案導學的步驟為：我會認 → 我會寫→ 我會讀→我會做。第二課時是理解課文內容，學案的步驟是：我會寫 → 我會學→ 我會做。第三課時是達標檢測。

二、學案導學的實施

通過自主學習，合作交流（解決問題），達標檢測，完成學習任務。

1、自主學習：學生可以按學案要求閱讀教材，通過自主學習完成學習任務。學生在自主學習時，教師進行巡視，深入學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。在充分自學的基礎上，讓學生匯報

“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種學案教學，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

2、合作交流：優化組合的合作學習小組，是一個強有力的學習團隊。組長一定是優秀的學生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動中，學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引導，這樣，教師的輔導幫助就有很強的針對性和啟發性，幫到學生需要的地方。

3、達標檢測：要求學生盡量獨立完成，當學生個體自學出現困惑，由合作小組“兵教兵”討論解決，學生難以解決的問題，由教師隨機輔導，點撥引導。本環節學生必須保證每個題目都要弄懂，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。通過檢測，一方面可以摸清學生學習的實底。另一方面可以暴露出學生學習中存在的問題。以便教師及時幫助解決。

三、使用“學案導學”的感悟

（一）收獲

1、學案是學生的一個指路燈。學生看了學案就知道這節課應該掌握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，提高了學習效率。

2、使用”學案導學”，最大的收獲就是提高了學生學習的積極性。

課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案導學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的積極參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，提高了他們學習的自信心，激發了他們學習的熱情。

3、小組學習中，通過小組成員的分工合作、探究，解決問題，對學生自學能力的培養很有幫助。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識理解深刻，不容易忘記。

（二）困惑

1、怎樣讓學生學會傾聽。低年級學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講。

2、怎樣充分發揮小組的學習優勢。現在班級都分了學習小組，小組是學習的單位，要充分發揮小組學習的優勢。課堂上我們常常看到這樣的情景，討論時，有些小組，爭的不亦樂乎，但只顧說自己的，完全沒有把別人的觀點記在心里；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口；有的組員不參與，不合作，擾得小組學習無法正常進

行；有的小組則是“離題千里”，討論看似熱烈，但毫無結果；有的小組干脆變成了學習優秀學生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義。

3、怎樣解決課堂時間與課堂生成性問題之間的矛盾。課堂教學中，并不會完全按照老師預想的進行。常常出現生成性問題。問題出現了，我們就要解決。解決預想之外的問題就要占用課堂時間，本節課的學習任務就完不成。我們如何解決課堂時間與課堂生成性問題之間的矛盾呢？

總之，“學案導學”模式使學生的自主性學習變成了可操作的程序，學生在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。它使“教”圍繞著“學”轉，以學定教，實現了教與學的合一，也實現了由教師帶著書本走向學生，到教師帶著學生走向學習資源，學生帶著問題走向教師的轉變，優化了教學過程，更有利于發揮集體智慧，有利于知識的鞏固落實，有利于教學效率。

第四篇：數學教學課改工作總結

數學教學課改工作總結

時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。

一、在教學工作中

1、能認真備課，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和四年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反

三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即達到了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、精心設計作業提高作業的含金量：

1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

第五篇：信息技術學科課改方案

信息技術學科課改方案

在中小學各個階段都開展以計算機和通訊技術為主的信息技術的教育，由淺入深地讓學生掌握必要的信息、獲取信息加工和處理、信息評價等技術、并將其運用到其他學科的學習中，這是非常必要和及時的。但是如何在中小學開展信息技術教育？面對信息技術知識和操作技能相差懸殊的學生信息技術課程到底教些什么?怎樣教?怎樣完成《指導綱要》中提出的目標?根據我們的實際情況，我們提出如下改進方案。

一、目前在中小學信息技術教育中存在問題：

1、學生對信息技術及其相關知識掌握程度相差特別懸殊，現在就讀初中、高中學生有的在小學階段己經學過電腦、有的初中才開始接觸電腦。

2、學生電腦操作技能差別很大，有些同學早已熟練掌握Office以及其他較為復雜的軟件使用，有些同學(特別是家里沒有電腦的學生)對Windows操作尚不熟悉。

3、課程指導綱要中有關教字內容規定不盡合理。相當多的內容在小學、初中反復出現，教師在教學時不好掌握。

4、教師教學方法有待改進。主要表現在:講練結合不夠，部分教師講解太多，學生練習、操作的時間少，有的教師把信息技術課當作一門知識性的課程來組織教學，信息技術課的特點沒有得到充分體現，忽視學生的主觀能動性，學生的主體性沒有得到很好的發揮。

5、部分中學信息技術課程沒有按照區教育局規定的課時開設。

6、部分學校的信息技術課教師數量不足，信息技術教師參加T爹培訓的機會較少，教師知識結構更新跟不上信息技術發展的步伐。

二、改進意見

高中階段課程標準中規定的教學內容己經很豐富，加之普通高中面臨高考任務，所以普通高中的信息技術課改革主要以轉變教師的教學思想、教學方法為主。職業高中、初中和小學應該進行信息技術課教學內容和教學方法的改革。

(一)教學內容方面：

1、作為信息技術課教學一方面要考慮完成課程標準中規定的教學任務，一方面要考慮致電與其他學科的整合，要重視計算機作為一種學具的作用，要注意培養學生的信息素養。根據我區實際情況，應該壓縮和調整課程標準中部分教學

內容。

初中教學內容進行如下調整：

初一年級:

第一學期:信息與信息技術，信息處理工具、漫游因特網。這部分教學內容大部分在小學階段已經學過，中學教學過程中該部分的主要任務應該立足于學生實際動手能力和綜合能力的訓練，注重培養學生搜集信息、處下信息、表達信息的能力。

第二學期: WORD文字處理及其應用和Excel數據表處理的使用

初二年級:

第一學期:平面素材加工與集成，音視頻素材的加工、認識網絡、網頁制作等，要求學生字會靜態網站的制作和發布，優秀學生能夠在互聯網上建立個人主頁。第二學期:利用FLASH軟件繪制矢量圖，制作FLASH動畫制作，要求學生字會Flash的基本操作，會利用Flash制作具有一定主題的簡單動畫。

(二)、教學方法:

1、貫徹 “任務驅動”的教學原則，每節課都應該有一個明確的完成目標，2、貫徹 “重技能、重操作”的教學原則，強調計算機的工具性。

3、重視信息技術課程與其他課程的整合以及學生信息素養的培養

4、反對教師滿堂灌、要發揮學生的主觀能動性，讓學生在完成任務的操作過程中學會電腦的使用

5、教字形式應該豐富多樣、充分發揮第二課堂的作用

6、學校要注意定期開展PC高手俱樂部活動。

7、要注重開展信息技術課的網上教學，培養學生利用電腦學習電腦的能力。

(三)、教學方式改革:

有條件的學校要對學生進行水平測試，根據測試結果進行分層，把水平相近學生分成A、B班，進行分層教學，因材施教，教學內容按照上述要求各有所側重。

(四)、學期考核:

學生考核應該注重考察學生操作技能，強調實踐性。以考核學生作品為主的方式進行。