第一篇：學習型領導班子建設總結

組織部學習型領導班子建設總結

建設馬克思主義學習型政黨，是黨的十七屆四中全會提出的一項重大戰略任務。近年，我縣把提高干部隊伍的政治思想素質、業務技能素質、服務發展素質作為構建“學習型”黨組織、增強各級基層組織活力的基點，豐富學習內容，創新學習載體，完善機制，注重指導實踐，全力推進我縣學習型黨組織建設，不斷提高貫徹落實科學發展觀，推動我縣經濟社會各項事業科學發展潛能。主要有以下做法：

一、明確目標要求，率先垂范，營造濃厚的學習氛圍 按照“科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神”的要求，我縣以提高全體黨員干部的思想政治水平為基本目標，著力解決一些干部不愿學、不想學、沒時間學習的思想問題，推動學習型黨組織建設。通過組織調訓、積分管理、學習成果跟蹤考核等措施，激發大家學習的熱情。營造尊重知識、崇尚學習的輿論環境與積極參與、大力支持學習型黨組織建設的深厚氛圍。以科級領導干部為主，通過“四個一”學習、“每人一課”等形式，樹立全員學習、科學學習、終身學習的理念。

二、圍繞素質提升，不斷豐富學習內容，著力強化學習效果 在遵循干部成長規律和教育培訓規律的基礎上，創新教育培訓內容，改進培訓方式，建立健全與科學發展相適應，與干部人事制度改革相銜接，與干部自身要求相呼應，規范有序、開放競

爭、充滿活力、健全高效的干部教育培訓機制。

一是培訓對象全面覆蓋。確立大培訓理念，使縣鄉機關黨政正職干部、副職干部，村（支）“兩委”正職、大學生村官，企業經營管理人員、專業技術人員等各類發展主體得到普遍輪訓。以縣委黨校為主，重點輪訓鄉鎮及村（居）干部。

二是培訓質效明顯提升。在《綜治專干培訓班》、《“網絡評論員”培訓班》中，充分利用相關職能單位業務專業特性，把學員劃條、分塊、分類進行培訓，突出干部在學習培訓中的主體地位，強化培訓需求導向，真正做到科學發展需要什么就培訓什么，干部成長缺什么就補什么。通過建立更具針對性和實效性的教育培訓模式，著力提升干部教育培訓質效，使廣大干部引領潮流、科學發展的現代特質更加鮮明，對xx新一輪跨越發展的推動作用顯著增強。

三是培訓資源統籌優化。整合優勢資源，優化培訓隊伍，拓寬培訓途徑，充分發揮主渠道、主陣地作用，同時積極利用縣內外優質培訓資源為干部教育培訓服務。上半年，女干部培訓走進了清華大學，紀檢監察干部培訓走進了中紀委，充分利用各種培訓渠道和資源進行聯合辦學，培訓各類干部140余人次。努力構建特色鮮明、分布廣泛、優勢互補、規范運行的干部教育培訓新格局。

三、創新學習方法，實施機關干部教育培訓“八化”管理模 2

式，要求各單位各部門爭當建設學習型黨組織先行者和推動者

認真履行組織部門干部教育培訓牽頭部門的職責，創新學習方法，實施機關干部教育培訓“八化”管理模式。

一是推行“人員差別化”管理。按照“以人為本、按需施教”的要求，對各類發展主體實施“差別化”教育培訓，三年輪訓一遍，提升干部教育培訓的針對性。縣鄉機關正職干部把十七屆五中全會精神、“十二五”規劃作為正職干部教育培訓的重要內容，加強抓落實能力的培訓，進一步提升執行力。村（支）“兩委”正職和大學生村官按照建設社會主義新農村的要求，對農村基層干部強化執行政策、引領創業、服務群眾、依法辦事等方面的培訓，不斷提高他們干事創業、服務群眾的能力。企業經營管理人員圍繞提升企業核心競爭力，突出戰略規劃、市場競爭、資本運營、風險控制、企業文化建設等方面的培訓。

二是推行“培訓項目化”管理，堅持“宏觀管理、部門承辦”，建立項目化推進落實機制，強化職能部門責任，保證干部教育培訓的有序性。建立干部教育培訓“項目化”管理模式，在相關單位和部門申報的基礎上，對年度內所有辦班計劃實行“項目化”管理，明確到具體承辦單位和具體承辦人，以“三年輪訓”附件的形式下發到各單位，強化部門辦班職能。

三是推行“課程個性化”管理，突出“尊重個性、貼近個體”的培訓要求，創設個性化的教育培訓課程，增強干部教育培訓的 3

實效性。優化培訓方式，以學員為中心，注重學員的參與及雙向溝通，通過現場學習、模擬練習、心理測試、角色扮演、游戲競爭、小組活動等載體，提升干部解決實際問題的能力。

四是推行“實踐一線化”管理，緊扣“人才在一線培養、干部從基層選拔”的要求，建立干部一線培養實踐基地，突出干部教育培訓的實用性。建立干部教育培訓“一線培訓基地”，依據縣直部分單位職能，在縣信訪局、招商局、重點工程指揮部等單位，建立經濟工作一線、信訪穩定一線、重點工程一線、城市管理一線、新農村建設一線“五個一線”培養實踐基地，并分別安排鄉科級后備干部到基地掛職鍛煉。下半年，將對這些單位進行掛牌。

五是推行“平臺網絡化”管理，發揮現代信息技術優勢，建立開放、兼容、共享的干部教育培訓網絡，彰顯干部教育培訓的開放性。建立機關干部網絡學院，建立干部教育培訓視頻在線點播系統，實行在線學習和在線考核，打造網絡化干部教育學習培訓平臺。

六是推行“內容板塊化”管理，結合各類發展主體的培訓需求，創設培訓課程學習板塊，分類設置培訓內容，提升干部教育培訓的系統性。規劃學習內容，構建“黨性修養”、“經濟理論”、“人文社會”、“城市建設”四大板塊，充實培訓內容，使干部理論教育培訓更加系統化、條理化、模式化。

七是推行“師資多元化”管理，依托黨校主陣地，牽手高校 4

組建xx干部教育培訓師資庫，引導優質師資參與干部教育培訓，形成結構合理、專兼職比例適當的高素質師資隊伍，強化師資隊伍的多元性。把黨校專職教師納入全縣主體班次培訓對象，定期組織參加各類進修培訓，提升他們的綜合素質和教學水平。根據干部教育培訓需求，聘請“兼職講師”，每年聘請高等院校教師、縣四套班子領導成員、縣直有關職能部門負責人、優秀鄉鎮黨委書記、知名企業經營管理人員和部門業務骨干為縣委黨校兼職講師。

八是推行“考核積分化”管理，創新干部教育培訓學用結合機制，形成有效激勵和鮮明導向，營造創先爭優的濃厚氛圍，進一步激發干部參訓的主動性。推行干部教育培訓積分制管理辦法，實施機關干部教育培訓百分制積分考核，科級后備干部年度積分要達到86分，股級干部年度積分要達到76分。年度學習積分達不到規定分值的干部，不予提拔使用。

四、強化制度建設，量化考核，推進領導干部學習的制度化、機制化

進一步完善了培訓組織、學習考勤、學習檔案、學習經驗交流和學習檢查考核等制度。以縣委名義出臺了《2011-2013年xx縣干部“三年輪訓”工作實施意見》，建立了科級領導干部“述學”制度，把個人述職與“述學”結合起來，民主評議與“評學”結合起來，形成規范管理和嚴格約束的機制，實行個人年度學習“百分制積分”考核制度，健全學習考核制度與個人自學制度。

一是完善學習制度，并強化執行。實行部門辦班申報制度，凡部門舉辦的培訓班，須報經縣委干部教育工作領導小組審批。11年上半年，縣婦聯牽頭舉辦了《卓越女性領導力提升高級研修班》、人社局牽頭舉辦了《新錄用公務員初任培訓班》、縣紀委牽頭舉辦了《新任紀檢干部培訓班》等5期主體班次及3期專題班次，培訓各類干部1254余人次。同時，對上級抽調縣直部門和鄉鎮三套班子副科以上干部參加培訓的，都報縣委組織部備案。嚴格組織調訓制度，對縣干部教育工作領導小組下達的調訓，各單位必須嚴格執行，干部本人不得無故拒絕參加，凡無故不參訓的，一律取消年度內評先評優資格。

二是嚴格管理，保證質量。嚴格學員在校管理制度。實施機關干部教育培訓機構準入制度，縣委黨校及其他經縣干部領導小組審批準予培訓的機構，都嚴格執行紀律規范，主動加強學風建設，詳細記錄參學干部學習情況，填好《干部培訓登記表》，存入干部個人學習檔案，作為干部提拔使用的重要參考依據。建立干部培訓情況考試考核制度，把干部培訓成績和考核結果作為任職、定級、晉升職務的重要依據。

三是加大投入，保證需要。要求干部教育培訓經費列入縣鄉兩級政府年度財政預算，保證干部教育培訓工作需要和任務完成，并對重要培訓項目經費給予重點保證。今年，經縣主要領導同意，設立了干部教育培訓專戶，并建立健全相關制度，由縣干部教育 6

培訓領導小組統一管理，規范干部教育培訓經費的使用和管理，不斷提高經費的使用效益。

第二篇：學習型領導班子建設

學習型領導班子建設

建設學習型領導班子是建設學習型政黨的重要組成部分，是把領導班子建設成為堅定貫徹黨的理論和路線方針政策、善于領導科學發展的堅強領導集體的重要載體和有效途徑。建設學習型領導班子也是和諧校園建設的必然要求。

一、準確把握學習型領導班子的內涵和特征

學習型領導班子是由學習型組織借鑒引申而來的。學習型組織的核心理念是創新和成長，即知識創新和學習方法創新，組織成長和成員成長。學習型領導班子是指擁有全員學習、終身學習、終身教育的理念與機制，擁有不斷增長的學習力和創新力，充分激發每一個成員的自覺意識和團隊協作能力，充分挖掘每個成員的潛在能力，形成保持黨的先進性，具有強大集體智慧、旺盛活力和良好工作績效的戰斗堡壘和領導團隊。學習型領導班子的學習有其特定涵義，就是強調終身學習、全員學習、全過程學習和團體學習。

學習型領導班子有四個基本特征：一是通過提高學習力增強集體智慧。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的總和。要把學習擺在重要位置，不斷提高學習力，創新學習模式，通過互相激發、彼此啟發和思想碰撞增強集體智慧。二是通過提高凝聚力增強整體效能。管理要以人為本，運行要渾然一體，決策要民主開放，要實現大于班子成員個人效能總和的整體效能。三是提高創新力推進工作落實。要用辯證的思維看世界，用發展的眼光看事務，不斷激發創新，解決復雜問題，推進工作落實。四是提高競爭力實現可持續發展。要把提高競爭力作為最高目標，學習、工作和管理有機融合，相互促進，實現集體和個人的可持續發展。

二、用正確的方法和途徑建設學習型領導班子

建設學習型領導班子肯定沒有固定的模式，需要結合實際，推陳出新。一是切實樹立先進的學習理念。主要樹立以下學習理念：學習是個人進步和發展的需要，也是我們教育事業進步和發展需要的理念；學習為本的理念；終身教育、終身學習的理念；知識就是財富、本領就是身價、學習就是途徑的理念；有學習力才有創新力和競爭力的理念；工作學習化、學習工作化的理念；團隊學習的理念等。通過樹立先進的學習理念，促使班子成員真正把學習當成一種態度、一種工作責任、一種精神追求，努力成為學習的模范。

二是積極倡導理論聯系實際的學風。建設學習型領導班子的目的是解決實際問題，推動事業發展，一定要堅持理論聯系實際、注重實效的原則。例如：（1）

1每日為全體教師準備一份文化早餐。每天教師上班時，在簽到處領取一份精美小文，認真品讀，并做好記錄或心得體會，妥善保管，學期末裝訂為讀書文集，年終對讀書活動進行總結表彰。（2）學校每周為黨員、中層干部精選解讀一周時事要聞。行政例會，由黨委組織學習，會后由各黨支部書記組織本支部全體黨員學習。通過學習及時了解掌握國內外重大時事，開闊視野、打開思路，做到與時俱進，以不斷提高黨員干部的理論水平和管理能力。（3）每月為全體教師推薦一本經典書籍，開展網上閱讀，并召開一次讀書報告會，等等。

三是科學選擇學習內容。按照“缺什么，學什么”的原則科學選擇學習內容，重點突出對黨章和黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗的學習，突出對當代世界經濟、政治、科技等方面知識的學習，突出對科學發展觀、政績觀以及人才觀、群眾觀的學習，突出對法律和道德規范的學習，突出與“新課改”知識和技能的學習。

四是精心設計學習載體。一方面要充分利用原有學習載體，如黨校培訓、黨小組學習、每周業務學習日、專家講座等；另一方面要堅持與時俱進，不斷創新學習載體，如遠程教育、網上教育、讀書會、研討會、演講會以及現場交流會、實地考察、課題研究、知識競賽、技能比武等學習形式，拓寬學習渠道，同時要結合實際，輔之以喜聞樂見的文體活動，寓教于樂。

五是充分發揮領導干部的表率作用。火車跑得快，全靠車頭帶。學習型組織的創建必須要有學習型領導去帶動。建設學習型領導班子應該是“一把手”工程，“一把手”必須當好表率。一要有使命意識，并以此感染班子成員；二要對未來發展胸有成竹，指導、幫助班子成員在工作中樹立全局意識，合理調配資源，寬嚴有度，激勵班子成員完成任務目標；三要精心設計好共同愿景、發展理念和學習工作模型，組織班子成員開展好學習工作。

三、建立健全工作機制確保建設創新出效

建設學習型領導班子是一項長期、艱巨的任務和系統工程，必須完善工作機制，認真抓好落實，確保創新出效。

一是建立考評機制。要把建設學習型領導班子納入領導班子綜合考評體系，制定學習型領導班子考核評價辦法，形成科學合理的學習績效評價體系，定期進行考察評價。重點考察對理論學習的認識和態度，檢查班子成員中是否形成了濃厚的學習風氣；考察學習落實情況，檢查每個成員的學習是否有計劃、有安排，上級規定的學習任務是否完成，質量和效果如何；考察理論聯系實際、學以致用的情況等。

二是建立激勵保障機制。要把創建學習型領導班子的實效作為判斷干部素

質、認定干部實績的首要條件，使之與評先、晉級、績效考核掛鉤，以樹立正確的學習導向，激發成員的學習熱情。充分發揮輿論引導作用和典型示范作用，通過大張旗鼓地表彰宣傳先進典型，使各單位動起來、爭起來、比起來，在各級黨組織和領導班子中營造刻苦學習、勤奮工作、爭先創優的良好氛圍。

第三篇：如何建設學習型領導班子

如何建設學習型領導班子

黨的十六大提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的奮斗目標，十六屆四中全會決定中，又明確提出了建設學習型社會的要求。可以說，學習不僅是個人進步和發展的需要，同時也是黨的事業進步和發展的需要。每一個黨員干部，要適應當今知識經濟時代環境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。建設學習型社會是一個全新的課題，建設學習型領導班子作為建設學習型社會的重要一環，是確保黨的事業蓬勃發展堅實可靠的組織保證，引起了越來越多人的關注。在建設學習型班子中要抓住關鍵因素，努力把握出發點、著力點和落腳點，充分發揮出學習型班子的特色。

一、建設學習型班子的出發點，在于使學習成為一種管理的理念

建設學習型班子不僅僅是進行單純的學習培訓，對個人或團體的素質進行提高，而是要用學習的理念去處理和解決工作中遇到的實際問題，規劃班子的長期發展。學習理念貫穿于學習、工作和生活之中，學習成為個人和班子發展的基礎，反映在學習型班子的特征上就是：學習性。把學習擺到重要的位置，強調共同學習、整體提高。有相關的長遠學習規劃，有相應的學習機制，學習氛圍濃厚，并能持之以恒，在本單位起到了引導表率作用。開放性。是一個向其外部環境開放的團體，注重信息的反饋和運用，內部事務透明度高，能積極諫納群眾的意見和建議。民主性。領導權力被分散，決策更加民主化，每項決策能體現班子成員共同的愿景。強調精誠相待，相互理解，相互支持，團結協作。創新性。能經常進行系統思考，最大限度地發揮班子每個成員的優勢，揚長避短，不因循守舊，不斷超越自我，同時，實施漸進性變革和間斷性變革。評判性。對班子的學習情況、工作情況，以及班子的使命和決策，能反復評估審定，由此不斷地進行評判和調整，及時總結經驗教訓，發現問題立即處理，以防班子決策的失誤給單位帶來危害。

真正的學習涉及到人之所以為人此一意義的核心，透過學習重新創造自我，我們能夠做到從未能做到的事情，重認識到這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能力。建設學習型班子就需要這樣真正的學習，把管理滲透到學習中去，用學習維系班子的運轉，處理成員之間的關系，建設一種新型的充滿自主意識和民主開放的組織。

學習上升為一種管理理念對班子成員的思維方式提出了更高的要求，班子成員要樹立起全新的學習理念即樹立“學習為本”的理念，“終身學習”的理念，“團隊學習”的理念，“工作學習化，學習工作化”的理念，這樣才能進行真正的學習，使學習、工作和管理溶合起來。

二、建設學習型班子的著力點是提高班子的管理水平

學習型班子居于學習型系統的組織層，其成員一般都是部門的領導者，提負著組織管理的責任，必須充當好三個角色：當好設計師，設計好共同愿景，發展的基本理念，價值觀和學習過程；當好教練員，要親自向組織中的成員不斷地宣傳黨的路線、方針、政策、指導與幫助組織成員對待工作要有全局的觀念，合理調配組織中的全部資源，寬嚴有效，激勵員工完成各項目標；當好共同愿望的服務員，體現以人為本的管理思想，為員工實現個人愿景和優良業績創造有利條件。

提高管理水平就要按照圣吉模式開展五項修煉：

1、自我超越--實現心靈深處的渴望。一個班子各成員在發揮各自最大潛能的上限共同做出一個決策之后，班子成員都在期盼最好的結果出現，道路是坎坷的，但經不斷拚搏創造，最終得到了滿意的結果，使班子成員在奮進中得到精神上的滿足，致使班子又激發了新的創造欲望。

2、改善心智模式--用新眼光看世界。班子成員都能主動調節好心態，能夠從不同角度，用辯證的思維看待世界，用發展的眼光看待事物，當你看一個事物還是老樣子時，立即要意識到不是它沒變，而是自己的觀念陳舊，因此要盡快學習，改善心智。

3、建立共同愿景--打造生命共同體。一個班子就是一個團結的集體，班子成員的共同目標就是把單位建設好，把全體人員凝聚在一起，為實現這個目標，而主動地去努力學習，去創造性地學習。班子的每個成員要注重個人服從組織，組織服從國家。這個共同愿景能為學習提供目標和學習動力。班子成員在工作中做到攬事不攬權，攬責任不攬成績，做到補臺不拆臺。

4、團隊學習--激發集體智慧。團隊學習這里是指班子學習，班子的學習目的就是指班子的集體智慧大于個人智慧。讓每個成員的思想都能進行自由交流，要求每個成員都能發揚民主，使觀念更新，挖掘深入的見解，形成更高層次的共識。

5、系統思考--見樹見林一個班子在考慮問題時，要注重從全局的角度，從橫向和縱向兩個方向，從靜態和動態兩種環境來分析和認識問題，即用辯證唯物主義“聯系”的觀點分析問題，做到整體地、動態地和本質地思考問題。

提高管理水平還要培養五項能力：科學判斷形式的能力，駕馭市場經濟的能力，應對復雜局面的能力，依法執政的能力和總攬全局的能力。

提高管理水平更要加強四個方面知識的學習：一是深厚的政治理論知識。領導干部須具有科學的世界觀和方法論，這就需要學習和掌握深厚的政治理論。要關心政治，保持政治的熱情和敏感，當前要注重“十六大”精神的學習，要學習和實踐“三個代表”重要思想。要用政治理論武裝頭腦，才能成為優秀的領導者。二是嫻熟的科學管理專業知識。領導工作是一種層次較高的管理工作，它要求必須精通并能嫻熟的運用公共管理知識和專業知識。公共管理知識是基礎，同時，作為領導者，只有熟練掌握本專業知識，才能運籌帷幄。三是豐富的科學文化知識。科學文化知識是所有工作的基礎工具。作為領導者，心理學、社會學、行為科學、數理知識等，都是必備的，它有利于提高領導分析問題、解決問題的能力。

三、建設學習型班子的落腳點在于增強班子的凝聚力和創新力

學習型班子作為一種新型的管理理念，應該更能適應知識經濟和信息化時代，它突破了傳統的“等級權力控制型”管理方式的限制，以自主提高代替了控制命令，通過學習激發出每個成員的自覺意識和團體協作的能力，在班子成員中間實現權力的最遠化，信息最大限度的溝通。因為資源得到了充分的共享，個人愿景和共同愿景很好地結合在了一起，班子凝聚力明顯地增強了，班子成員自愿學習，密切協作，共同提高。另一方面學習型班子是構筑在個人超越和團隊學習之上，“雙環學習”的效應使它能更好地向錯誤學習，向新生事物學習，學習型班子更具有開放性，組織不斷地學習，不斷調整內部的結構關系以適應不斷變化的外部環境。

培養創新能力是一個學習型班子的生命力所在，首先要注重知識的積累，創新不是憑空而來的，它是一種以知識為基礎、以科學為根據的創造性勞動。要創新就要有創新智慧的積累，只有通過知識的不斷碰撞和外部條件催化，才能激發出創新的火花。

其次對創新活動的有效激勵也很有必要，通過激勵，喚起班子成員的創造欲，充分發揮其想象力和創造力。創新是“前無古人”的風險性勞動，要有寬松和諧的環境，允許失敗；要做好宣傳、引導和培訓工作，以確保班子內成員有創新的觀念和知識儲備，具備開展創新活動的內在條件；要有和長遠的眼光，舍得在創新上投入經費，以確保創新活動的外在條件。

作為一個領導者要改造思想觀念，跳出舊有的圈子，指導工作、學習的解放，在學習中創新，在創新中學習。充分認識到學習是堅持與時俱進的手段，是創新和發展的基礎。學習重在創新，只有通過學習才能提升班子的創新能力，實現知識創新、管理創新。作為班子的每個成員要不斷改進思維方式和習慣行為，了解學習不僅是學習知識，更是學習掌握知識、運用知識的能力，創新才是學習的最終目的。

建設學習型班子要以“三個代表”的重要思想為指導，堅持發展這個第一要務，與時俱進，不斷開拓創新，把創新與工作很好地結合起來通過創新促進工作的發展，用工作檢驗創新的成果。

建設學習型班子是一個不斷學習，不斷提高，不斷改進的過程，關鍵在于把學習作為一種管理理念，通過提高班子的管理水平增強創新能力，只有這樣建設學習型班子的路才會越走越寬。

第四篇：學習型領導班子建設實施方案

田家寨中學學習型領導班子建設工作方案 建設學習型領導班子，是創建學習型社會的重要組成部分和關鍵環節，是全面提高干部隊伍素質的重要舉措。為進一步提高領導班子、領導干部的綜合素質，按照教育局關于開展學習型組織建設的統一部署，結合學校工作實際，特制定工作方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，結合“構建和諧教育，促進特色發展”的總體目標，以加強學習為手段，通過開展創建“學習型領導班子”活動，提升我校領導班子成員的綜合素質，增強創新精神和能力，努力建設朝氣蓬勃、奮發有為、善于思考、勇于實踐敢于創新的領導班子，推動學校各項工作的發展。

二、工作目標

1、領導班子中形成“四種風氣”。即：形成真學、常學、善學、深學的風氣。

2、強化“五種意識”。強化學習意識、能力意識、創新意識、表率意識、和諧意識。

3、實現“六個提高”。提高學習的能力、把握和執行政策的能力、理性思維的能力、科學決策的能力、應對復雜局面的能力、領導發展的能力。

三、學習內容及方式

1、學習內容。重點學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個代表”重要思想，十七大報告、十七屆四中、五中全會精神，中央、省市縣各級黨委文件精神及科學發展觀匯編、法律法規、教師法、教育學、心理學、計算機基本技能等。

2、學習方式。以班子集中學習和有計劃的系統自學為主。確定每周例會后的第一節課為學習時間。要本著“可串不可占”的原則，堅持開展好“學習日”活動。

四、方法措施

1、帶頭示范。領導干部特別是主要領導要努力成為“第一學習者”。要強化自我意識，以自己的搶先學習、率先求知帶出一個學習型的班子，一個高效的團隊。

2、求實創新。要從班子和領導干部本人的實際情況出發，制定出科學、合理的學習規劃。在學習內容、學習方式上要堅持與時俱進，按照新形勢和新任務的要求，不斷調整充實學習內容，開展多種形式的學習教育活動，通過學習教育的體制創新、組織創新，創造性地落實創建學習型黨政班子和各項任務。

3、學精管用。要將學習和工作實踐有機地結合起來，形成工作學習化，將學習成果應用到工作中，在工作中檢驗學習成果。

4、廣泛發動，營造創建學習型領導班子的良好氛圍。學校領導班子要統一思想，提高認識，廣泛動員，形成合力，切實提高對創建學習型組織重要性的認識。只有人人都領悟到學習型組織理論的真諦，學習型領導班子的創建才有堅實的基礎。

5、結合實際，確立一個清晰而有感召力的共同目標。一是目標清晰明確，不能含糊不清，不能太籠統。二是目標切合實際，要涵蓋全體教職員工的共同價值觀，體現其共同追求。三是目標要長遠。既要有短期目標，也需要長期目標。

6、更新觀念，領導干部率先實現角色轉換。一是領導轉變觀念，破除“真理在我手中”的思想。二是相應轉變角色。領導是一個單位的舵手，是設計師，也是教師。領導通過滿足全體教職員工的基本需要來達到目的，即滿足人們的成就感、歸屬感、自尊感，帶頭推行全新的管理理念，形成有領導班子內部的創新環境。

7、循序漸進，推動領導班子學習不斷向縱深發展。一是強調個人學習，充分利用一點、一秒、一分的時間進行學習。二是要鍥而不舍，認定目標，堅持不懈，要把解決問題作為學習的機會。三是逐步形成自覺學習、主動學習、善于學習的良好習慣，形成“常學習、常換腦、常提高”的濃厚學習風氣，不斷實現由學習創新、思維創新到工作創新的三級飛躍。

8、健全制度，為學習型領導班子的建立提供保證。一要建立健全學習制度，包括理論中心組學習制度和教職員工學習制度，并加強督查和考核。二要制定中長期干部隊伍的教育培訓規劃，有計劃加強對干部職工的培訓和教育，建立教育培訓機制。要建立健全相應的激勵機制，嚴格執行有關制度，并同獎懲、升降掛鉤，真正推進學習型領導班子創建活動的順利開展。

9、有機融合，與領導班子文化建設共同推進。創建學習型領導班子，是領導班子文化建設的重要組成部分，二者具有共同的價值觀和目標，加強領導班子文化建設，有利于營造建立學習型領導班子的良好氛圍，為學習型領導班子的創建活動奠定堅實的基礎。要將領導班子文化建設與學習型領導班子的創建活動有機的結合起來，融為一體，使二者相輔相成，相得益彰。

五、具體要求

1、加強組織領導。要把創建學習型班子作為一項系統性的、事關全局的長期戰略任務，納入重要議事日程，作為加強黨的建設和千部思想作風建設的重要工作，要結合實際，制定建設學習型領導班子的長遠規劃和計劃，一把手是建設學習型領導班子的第一責任人，要切實負起責任。

2、要建立考學督學制度，把是否學習作為考察評價干部的一項重要內容，通過采取多種形式和手段，建立激勵機制，形成重學習、講學習，以科學的理論和方法指導學習的良好風氣和領導班子文化。

3．開展“兩個一”個人自學活動。倡導領導干部在工作之余每天學習一小時，每月熟讀一本書。具體方法是:由黨支部列出一定數量的必讀書目，由個人根據工作需要和愛好列出一定數量的選讀書目，擬定讀書計劃，認真做好讀書筆記。

4、提倡網上讀書的形式。個人自學要在學以立德、學以增智、學以致用上下功夫，既著眼于增強學習能力、思維能力、研究能力，拓寬知識面，又著眼于提高理論素養，加強黨性修養，增強運用理論解決實際問題的能力。

5．開展“兩個一”集中學習活動。領導班子每月安排一次集中學習，每學期舉辦一次專題講座。認真制定學習方案并組織實施，學習方案要定時間、定任務、定內容、定要求，確保學習效果。

6、要根據新形勢、新任務的要求，結合領導干部的崗位需要，不斷選擇、更新和充實學習內容，探索學習的有效途徑和方法，增強學習的針對性和實效性，形成濃厚的學習氛圍，以學習促進工作、以工作檢驗學習，不斷加快學校的建設步伐。

7．堅持領導干部的示范帶動。領導干部要結合工作需要和個人實際，按照建設學習型領導班子的要求，制定學習計劃，確定學習目標，特別是在加強現代教育思想的學習、更新教育觀念方面，帶頭學習、先學一步、學深一步、持之以恒，做勤奮學習、善于思考的模范，解放思想與時俱進的模范，勇于實踐、銳意創新的模范，學以致用、用有所成的模范，在建設學習型領導班子中發揮示范帶動作用。通過深學政治理論，精學本職業務，勤學修身知識，以實際行動影響和帶動廣大教職工的學習。

湟中縣田家寨中學

二0一一年三月

第五篇：關鍵是建設學習型領導班子

關鍵是建設學習型領導班子

浙江日報 10年03月29日作者：藍蔚青 【 大中小 】 106黨的十六大提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。十六屆四中全會又提出了“努力建設學習型政黨”的任務。十七屆四中全會進一步提出，要把建設馬克思主義學習型政黨作為黨的思想建設的首要任務，作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好。建設馬克思主義學習型政黨，關鍵是建設學習型領導班子。

建設學習型領導班子的緊迫性

我國正處于改革的攻堅期、發展的關鍵期、矛盾的凸顯期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，大量新的難題需要我們去破解，新的挑戰需要我們去應對，新的風險需要我們去化解。我們原有的理論功底和知識儲備已經遠遠不夠用了。況且高速運行、復雜關聯、瞬息萬變的現代社會，需要社會的管理者具有很強的應變能力，必須靠平時經常學習的積累。

經濟全球化和信息社會的到來，不僅帶來了“信息爆炸”，而且使全球思想文化交流交融交鋒呈現新特點。媒體成為反映民意的重要渠道，特別是網絡對社會生活的影響大大增強。網上海量信息真假難辨，各種建議魚龍混雜，遇到利益沖突更是相關群體各持己見。這對領導者的鑒別能力提出了很高的要求，既要善于從海量信息中提取精華，摒棄垃圾，又要抵御敵對意識形態的滲透和文化霸權主義；既要通過各種信息渠道廣泛了解社情民意，又要避免為少數人的偏激情緒宣泄所惑，更要防備被那些聳人聽聞的偽科學和“爆料”所“忽悠”。要具有這樣的水平和能力，必須學習學習再學習。

知識經濟時代科學技術突飛猛進。我國作為發展中的大國，要想后來居上，必須努力掌握和運用人類創造的一切科學的新思想、新知識、新經驗。尤其是當前處于經濟轉型升級的關鍵時期，無論是自主創新，還是引進先進技術，發展新興產業，決策者和管理者都不僅要了解相關的科技知識，而且要知道他們的應用條件及其對經濟社會發展的影響。這就需要領導干部通過學習不斷地拓寬視野，增加“內存”。

領導班子對一個地區的發展改革和民眾福祉擔負著重大責任。我國的政治體制，決定了對領導干部的素質必須提出更高的要求。廣大干部群眾科學文化素質的提高和民主法制意識的增強，對領導干部的要求也愈來愈高。在長期執政的環境下，地位和權力所帶來的種種誘惑也要靠自覺的學習和修煉來抵御。建設學習型社會，也要求首先把各級領導班子建設成學習型領導班子。

建設學習型領導班子關系到我們黨能不能堅持正確的執政目標，不斷增強執政能力，履行好對國家和民族的歷史責任，取得人民滿意的執政績效，關系到黨的執政地位的鞏固和執政資格的保持，意義十分重大。

建設學習型領導班子須處理好八個關系

基本理論與各科知識的關系。作為共產黨和社會主義國家的各級領導班子，當然首先要認真學習馬克思主義。但馬克思主義不是包羅萬象的知識總匯，它主要是科學的世界觀和方法論，是關于整個世界特別是人類社會的一般規律的理論概括，它只是給我們提供了正確的立場觀點方法。所以學習型領導班子還必須以開放的心態學習一切社會主義現代化建設所需要的知識，并自覺運用各種經過實踐驗證的科學知識來豐富和加深我們對普遍規律的理解，提高馬克思主義理論水平，推動馬克思主義與時俱進。

基礎理論與最新成果的關系。學習馬克思主義，當然主要是學習馬克思主義中國化的最新成果，因為它是馬克思主義的中國化、當代化、具體化，與我們正在從事的事業密切相關，直接指導我們的實踐。在學習過程中，要堅持馬克思主義世界觀和方法論的指導，注意從現象向本質、個別向一般、特殊規律向普遍規律提升，用新的事實、新的經驗加深我們對馬克思主義基礎理論的理解和把握，領會馬克思主義最新成果與基礎理論一脈相承的關系，從而更加牢固地樹立中國特色社會主義的理想信念。

把握規律與價值取向的關系。政黨都是靠共同的價值觀凝聚起來的。任何國家、社會都必然有一個起主導和統領作用的核心價值體系作為制度的精神支柱。領導班子不僅要注重的學習和踐行，切實把黨的政治理想、政治路線、政治主張內化為增強黨性修養、提高思想覺悟、陶冶道德情操的自覺行動，而且要學會在價值選擇多樣化的環境中，在社會基本制度、社會發展方向、社會生活規范特別是基本規范方面對全體社會成員的價值取向加以引導，形成廣泛的價值認同，促進社會和諧。還要學會以社會主義核心價值體系為指導，從生產力發展水平和社會關系的實際情況出發，進行社會主義制度的建設、改革和完善，推動社會主義法律規范和道德規范的形成和健全。

學習理論與政策法規的關系。政策法規是理論的具體化，是理論轉化為實踐的中介。各級領導班子是政策法規的制定者和執行者。學習型領導班子要注重把學習理論、法律和研究政策法規有機結合起來，重點圍繞制定和執行政策法規中面臨的問題學習理論，堅持以中國特色社會主義理論體系指導政策法規的制定和執行，防止“兩張皮”現象。既要吃透政策法規的理論依據，又要研究如何在政策法規中體現理論所揭示的方向和提出的要求，使政策法規遵循客觀規律，體現正確導向，建立在堅實的理論基礎之上。圍繞當前的重點工作對相關的理論、法律和政策法規進行系統的專題學習研究，應該成為領導班子學習的主要內容。

理論與實踐的關系。實踐性是馬克思主義的本質特征。堅持理論聯系實際、學以致用，是我們黨一貫主張的優良學風。要把學習理論同研究解決人民最關心最直接最現實的利益問題、本地區本部門改革發展穩定的重大問題、黨的建設的突出問題結合起來，把黨的基本理論貫徹到各項工作之中，進一步增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。不能把理論作為包裝和標簽，必須真學真懂真信真用。同時也要注意對實踐經驗進行理論總結，把它上升到對規律的認識，用以豐富黨的理論。

學習與調研的關系。學習不僅要讀有字之書，還要讀無字之書。人民群眾在實踐中的創造，是一切理論創新的源頭。學習不能被動地等待上級布置，而要主動到群眾的實踐中去，了解人民群眾的需求和愿望，分析面臨的問題和困難，和群眾一起探討解決的措施和辦法，幫助他們總結經驗。帶著調研中發現的問題和經驗學習理論，往往會有新的收獲，甚至能開拓新的境界，而且更加管用。

制度與自覺的關系。建立健全符合實際、行之有效的學習制度，對于促進領導干部學習科學化、規范化、制度化，推動學習型領導班子建設具有根本性的重要意義。制度不是給別人看的，不是應付上級檢查用的，必須可行、管用。當然，制度只是手段，制度是由人制定的，要靠人來執行和監督。因此，還要不斷提高領導干部的學習自覺性，培養學習的習慣，使學習成為生活中不可缺少的組成部分。

集體學與個人學的關系。集體學習可以相互啟發、相互交流、相互促進，也有助于形成學習氛圍。但富有成效的集體學習必定以個人的認真自學和深入思考作基礎，否則就可能因為質量不高而失去吸引力，甚至成為負擔。這就需要組織者精心策劃、組織，加強學習的計劃性，建立完善自學制度；主持者要善于引導，集思廣益，使集體學習成為互動互補的過程，統一思想的過程，發揚民主的過程，重大決策的醞釀過程。社會主義核心價值體系

[稿源：浙江日報]

[作者：藍蔚青]