第一篇：品德學科教學情況自查報告

加強和改進中小學品德課 教學工作情況自查報告

第一部分：保障規定課時

我校嚴格按照國家教育部課程方案開足課時，保證我校義務教育階段品德課平均每周不少于2課時。其中，有一定比例的課時用于學生實踐體驗，如開展社會調查、做小小交通文明志愿者等引導學生踐行社會主義核心價值觀。教導處在開學初期制定詳細的規章制度，要求教師不得隨意占用、挪用，或者變相壓縮課時，提前結束課程，教導處不斷加強對品德課開設情況進行督查。

第二部分：豐富教學內容

教導處要求品德學科教師，在依據課程標準、使用好教材的同時，要及時跟進社會發展進程和理論創新成果，將黨的重大方針政策和國內外影響較大的時事引進課堂，密切教學內容與現實生活的聯系，增強社會主義核心價值觀教育的時效性和新穎性。我校屬于民漢合校，每個月品德教師都要利用品德課對學生進行一次民族團結教育內容，要求教師挖掘和整合文本、音像、實物景觀、多媒體等多種載體所蘊含的教育資源，確保了社會主義核心價值觀教育內容鮮活、有吸引力，讓學生易學、愛學。

第三部分：把握授課要求

我校六位品德教師，雖然都是兼職教師，但在品德課教學中都能要堅持正確的導向，在事關政治原則、政治立場、政治方向問題上，與黨中央保持高度一致，不信謠傳謠，不把個人消極情緒帶到課堂上，確保了課堂教學傳遞正能量。課堂始終能以課程標準為依據，認真組織教學，不隨意刪減課標規定的教學要點，確保社會主義核心價值觀教育內容系統完整。對學生成長中的困惑特別是思想上的模糊認識及時釋疑解惑，不回避問題，能起到正確引導，確保了學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四部分：創新教學方式

我校教師和教研人員能根據教材研究品德課程教學的新情況、新特點和新要求，創新教學方式方法。我校品德學科教師和主管領導都能注重知行合一，將學生認知學習、情感體驗和行為養成結合起來，組織學生參加小小志愿者服務、開展社會調查、自己購一次物等活動，增進學生對國情、社情、民情、親情的了解，增強愛祖國、愛人民、愛家人的情感。從教案中體現出教師注重案例教學，能選擇、設計和運用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高了學生的判斷能力，促進社會主義核心價值觀入腦入心。在教學過程中強化了對學生品行學習的自我計劃、自我觀察和總結的指導。

第五部分：改進考核評價

我校教導處根據品德課教學目標要求和本校實際情況，研究制訂品德學科科學、可行的課堂教學評估標準，加強對品德課教學過程的全面考核。引導教師選擇課例研究、教學現場觀摩、專題分析報告等評估方式，從思想性、科學性、實效性等方面分析和改進教學過程，突出社會主義核心價值觀貫徹落實情況的考核。

改進學生學業成績評價。教師從學生課堂表現、品行和實踐體驗等方面全面考察學生品德課學習情況，采取實踐考察、交流、參加社會實踐活動、開展調查、學生作品分析、書面考試等多種方式方法，綜合評價學生的學業成績，避免了單純依據考試分數評價學生。品德課綜合表現已作為我校學生評優、入隊考察的重要內容之一。

第六部分：強化教師隊伍

我校共有六位品德教師，其中五位為兼職，只有一名專職品德教師，六位品德教師均無品德課教師任職資格條件標準。教師都有堅定的政治立場、品行優良。能保持非專職品德課教師隊伍的相對穩定。學校組織品德教師外出觀摩、參加校內研討、校本培訓、政治學習、暑假班學習等不斷加強中央有關新政策、新要求、新精神的專題培訓。

我校在抓好品德課教學工作的同時，充分發揮語文、母語等學科的德育功能，加強教學管理，全面提升教學的思想性、科學性和實效性。不斷提升其他學科教學的育人價值。學校要求德育處組織開展好主題班會、少先隊活動、黨團活動等，充分發揮學校各項活動的育人功能。

第二篇：品德學科教學常規

教學研討匯報材料

尊敬的各位領導、同仁們，大家下午好！

很高興也很榮幸能有這樣的機會與大家一起交流、研討品社學科的教學策略，感謝教研員王老師給我們搭建了這個平臺，因為2014年1月，每個學校都接到通知，阿城區小學教師將于2014年7月進行測試，其中一項考核內容為《阿城區中小學教學工作實施意見（50條）》，王老師也是想通過這次培訓使我們更清楚地認識課堂教學常規50條和如何在教學中“用愛呼喚學生

學生愛上品社”兩方面內容。為今后的教學工作指明更為實際的方向，能有效幫助自己查找教學中的不足和差距。進一步認識到落實常規對提升教學質量的緊密聯系，本次考試共分為4大部分：

1、課標部分：以填空、問答等方式考學科的總體目標及學段目標，因參考教師所教學段不同，根據參考教師實際任課年級，寫出所任學段的學段目標或者是寫出學段某一個方面的目標；新課程標準的理念等相關知識與問題。

2、課堂教學規范：課堂教學常規50條以填空和問答方式呈現。

3、教學技能、教法與策略部分；

（1）請教師寫出自己課堂教學中一個最精彩或者是最難忘的案例（可以是成功的案例，也可以是失敗的案例），針對案例寫出深刻的教學反思，談出自己教學中所采用的教學策略。（2）請教師根據自己所教學科內容和學科特點，結合學校的辦學目標和學校的辦學特色開發設計一節校本課教案。

4、阿城區中小學教學工作實施意見（50條）

下面重點詮釋一下教學常規50條。教學常規50條共分為七大部分：

一、教學管理

二、課前準備

三、課堂教學

四、作業與復習

五、課外輔導

六、教學評價

七、教學研究 這里不做具體解說，只挑選重點和大家交流、研討。

一、個人備課方面

認真、準確地確定教學目標。教學目標要分高、中、低三個層次，教學要面向全體學生，做到三維目標有機融合。每堂課至少要有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。并認真編寫教學設計方案。教師在平時要嚴格按照備課要求進行備課，備課內容包括教學目標，教學內容，教材組合，資源挖掘，教學形式等，還要備教學準備，因為根據學科特點，課前準備工作的質量直接影響課堂教學效率。如資料搜集、實物觀察、人物調查、采訪等。

二、上課方面 認真做好課前準備。熟悉教案、了解學情，如要求學生預習的，要對學生的預習情況進行檢查。注意培養學生良好的學習習慣。同時，強化課堂秩序管理。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持正常教學秩序。講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間。課堂上多讓學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學生。課堂教學要緊緊圍繞教學目標展開。雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。把上課視為游戲。在教學中盡量激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，并通過學生喜聞樂見的方式落實教學的每一個大環節，讓學生在了解、認識、掌握相關知識的同時，積淀一定的能力素養或道德素養，讓學生在道德情感的世界產生共鳴。使學習成為一種享受、吸收、內化的過程。一堂課的教學內容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的時間讓學生來讀讀、想想、寫寫。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地，課堂中要給學生一定的作業時間，使學生在作業的過程中達到學習的最有效的狀態。

三、作業布置與批改

針對學生實際，留不同質量的作業，不增加學生的負擔，合理控制作業總量。及時批改學生的作業，對有困難學生進行面批面改。特別是品社學科，更應該關注學生完成的過程。

四、課外輔導方面

重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。無法獨立完成的內容，教師可以與其組成小組協助其完成。品德學科是一門綜合性較強的學科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統意義上的教材。因此，要根據教學需要，利用學生的經驗、生活等資源；利用學校、家庭、社區中的各種資源；利用社會教育機構、自然環境資源等注重教學實效。這學期，在教學三下年級品德中，我就充分利用了區檔案館、區敬老院等這些社會機構資源，讓學生進行實地考察和采訪，獲得事半功倍的教學效果。

同時還應重視閱讀報刊書籍，關注時事新聞，加強科學、歷史等方面知識的學習，以適應課程教學的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實現綜合教育效益。

五、考試與評價方面

要重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有教師觀察記錄、學生活動、學生訪談、作品評析、書面測試等方法，教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，并不斷創新和完善。采取多元化評價形式(學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等)評價學生的學習狀況。評價要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學生，挫傷學生的自尊心和自信心。按照新課程關于學生成長記錄和綜合素質評價的相關規定，各負其責，適時做好原始素材的收集、整理和評價工作。

六、教學研究方面

堅持參加學校各級科研課題的研究，做好哈科研骨干的示范引領作業；堅持多樣化的課后反思，形成撰寫課后反思習慣，通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量，形成反思式教學研究風格。在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因學生的能力、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動，學生聽得很心動，回到家后沒了行動。高段的很多社會實踐活動需要時間，還要有相應的場景，但學校的實際情況，安全因素等又不允許學生走向社會去實踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門的引導。通過學習，我深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。

課程改革的春風吹遍了神州大地，教學常規如春雨絲絲深入人心。讓我們在常規的指導下，調整自己的教學行為，共筑平等、自由、創造的學習空間，與學生同學習，共成長。

結合教學常規，接下來一起研討一下“用愛呼喚學生 學生愛上品社”如何提高品社學科的高效課堂

經過幾年《品德與社會》執教實踐過程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。

一、把握課程特點、深鉆教材、充分準備是上好品德課的前提。

現在的《品德與社會》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學，一課要不了多長時間就可以上完。如果是從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養的提高。上好一節課很難。在具體教學中，我深刻的感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段一方面深鉆教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源。如備課時一定收集網上或學生預先實際中的一些資料，豐厚教學內容，從而接近教學與學生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會》課教學必須以學生生活為基礎，才能享受成功 真實的生活有利于《品德與社會》課程的教學，這已是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是因為這樣或那樣的原因，不能夠把這種聯系體現在實處。有的擔心生活太大，無處著手；有的考慮學生的接觸有限，難以體驗；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會導致課堂學習一團糟??凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感受到殘疾人需要大家的關愛，我設計真實的社會情境，開展體驗殘疾人生活艱難的活動。一是讓學生用一只手去收拾書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后,真正體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對于德育知識的教學是何其重要，而聯系生活組織教學又是多么的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學中,教師都有必要結合學生的生活實際,利用多樣性的活動調動學生的積極性,盡量用科學的方法培養學生的學習興趣,讓學生自覺主動的去認識生活,體驗生活,發展能力,形成良好的品德。

三、從課內延伸到課外，突出課程的社會性

延伸課堂還要求教師開放課堂教學的空間，帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，運用所學知識去分析社會現象，展望未來的世界，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，真正領悟生活的真諦，并從中認識社會，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學生的家庭生活、學校生活、社會生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學生未來的生活世界，服務于學生的全面終生發展。例如《貨比三家》就需要學生在課外調查某種商品在不同的商店或超市的價格，再進行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價格可能不一樣，影響價格的因素制約著商品的價格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學生很難理解這些道理。

總之，通過這幾年的教學實踐，我覺得《品德與社會》是提高學生學會做人，學會做事，學習實踐，了解社會的綜合性很強的學科。教學中要采取靈活多樣的方法，讓學生通過調查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學習的快樂，獲取知識和能力。課堂是教學的中心環節，教師的主陣地在課堂。教師教得輕松，學生學得快樂，一直是我們追求的理想境界。，“功在課前，利在課中”。要守護好課堂的主陣地，踐行好學校課堂文化的理念，打造好“以學生發展為本”的快樂有效課堂，我們要有思考的習慣，要有反思的意識，要有上好課的決心，要有享受課堂的渴望，讓以學生發展為本的課堂成為學生成長的樂園。

第三篇：品德學科工作總結[模版]

品德學科工作總結 在繁忙的工作中，感覺時間總是那樣匆匆，開學伊始的激情似乎還沒有散盡，卻已進入了學期工作的的尾聲。回顧一學期的工作，品德學科結合學校及部室工作部署，以減負提質，打造高效課堂為目標，以新課標培訓為切入點，把常規調研指導與網絡交流相結合，把理論學習與課堂教學展示課相結合，有效地促進了品德學科教師的專業發展，有效地提升了課堂教學質量。現將本學期的工作總結如下：

一、學科研訓工作

1、務實新課標培訓,促進理論提升

開學伊始，認真研讀了品德與生活、品德與社會課程標準，為了更準確地解讀新課標，我將新舊課標逐章、逐句進行對比，尋找變動點，結合資料研讀課標編寫者修改意圖。為了更加直觀呈現給基層教師，讓基層教師對新課標把我更加精準，我利用大量的時間，制作了電子講稿。變動處全部通過動畫展示，變動意圖或是插入課堂教學視頻或是通過教學案例進行解讀。這樣變動處清晰可見，變動意圖，不再停留文字的簡單識記，而是更加直觀，可以觸及。在本縣內，為基層教師進行了《品德與生活》課程標準解讀。受市學院滕老師的指派，為全市品德學科骨干教師做了《品德與社會》課標解讀。因為準備充分，得到了與會老師的認可。通過培訓，老師們對新課標有了新的認識和提升，有效地促進了教師專業發展，提升了課堂教學質量。

2、充分利用網絡平臺，加強教師間備課交流

組織教師在QQ群組中進行教學交流，并將教師備課教案、心得體會、課件資源在QQ群組空間發布共享，既減輕了教師負擔，又提高了教師備課的質量與效率，以及信息收集的能力。

3、立足課堂教學，重在質量提升

品德學科一直把提高課堂教學的有效性作為一個目標。本學期去了唐馬、穆家、小北河、黃泥洼、八會、吉洞、劉二堡、三新學校，首山鎮二小等幾個鄉鎮學校進行常規調研，深入課堂聽課，并和一線老師進行面對面交流，及時解決教師在新課標下的課堂教學困惑，促進了新課標的落實，有效地提升了課堂教學質量。

以教體局在三新召開 “減負提質，打造高效課堂”現場會為契機，對三新學校王娜老師課堂教學進行指導。開始王老師，信心不足，壓力很大，根據王老師的教學風格，從教案的設計到課件的制作，與王老師反復研究，幾易其稿，最終王老師不負眾望，代表我們學科，為與會品德學科老師代表呈現一節優質的展示課。通過此項活動，王老師得到了鍛煉，與會的老師對新修訂的課標、對高年級品德課有了更準確的把握。

4、5、準確把握課標，科學命題，意在引領

新課標的修改，為本學期的命題增加了難度。命題中，在內容上，既要考慮到考察點的涵蓋面，又要考慮課標的變動點；既要考慮到學生學習考察，又要注意教師新課標的把我與今后教學理念的引領。命題之初對照課標，需要反復翻閱教材，哪些內容已經刪除，哪些內容需要增加，雖說一張試卷分值只有25分，但同樣要做到章章有內容，課課有考查點。這樣每一道題的呈現，就需要進行仔細的研究，認真的思考。我們出題者和答卷的學生其實都是考生，孩子們在意的是分數，而我們在意的其實更多：領導、老師、學生、家長是否認可？四個年級的試卷已經出完，非但沒有交工后的輕松，反倒更多了緊張。

二、學校部室工作

1、成績統計工作

學生成績匯總，這項工作，看起來真的是不足為道，但這項工作也確實繁瑣，而在數據統計中稍有疏忽，就能造成錯誤，而一旦有錯就很難發現。數據統計無誤，那是天經地義，不足圈點，但要出現錯誤，那就是態度不夠端正。已經記不清了，這項工作從哪天起落在我的身上，不過確實也磨練了我，讓我不敢馬虎。面對繁多的數據，反復對照檢查，但還是擔心哪個數據錯了，哪個字符格式不同了。即使檢查了好多遍，但當向主任交工時，還是不自信，因為每年把數據交到主任那時，主任總會找到一些錯誤。今年統計成績時，擔心自己檢查不出來，就請王紅鳳幫著看，自己又把打出來再檢查，本來以為準確無誤了，但交到主任那，還是發現了問題。今后還要細致，細致，再細致，希望這項工作能夠把自己磨練得更加細致些。

2、配合教體局在三新召開的“減負提質”現場會，為主任、三新學校田茂平校長制作電子講稿。因為有上學期基礎，主任的電子講稿制作起來相對上學期來說容易一些。但因為主任的講話內容有些變化，那么就需要增加一些材料與圖片，還好電教部音像資料比較齊全，在收集這方面的信息時，得到了電教部很多幫助，收集起來比較方便。為了能讓電子講稿的演示與主任的講話完美統一，需要對每一張圖片出現的時間、時長進行反復排練和修改。事前主任不厭其煩地不知練了多少遍，這種認真勁，真的需要我學習。

為了讓話稿子制作

為了讓田茂平校長在匯報會上的發言更加精彩，主任指派我為他的講話

稿制作電子講稿。他在會上講話時間有限，但要呈現的內容又太多。怎樣能讓電子講稿在內容上更加豐實、在形式上更加精彩，反復琢磨講話稿。制作電子講稿，需要收集大量的圖片照片，而他提供的資料圖片又不多，所以做一點，要一點，要一點，他能給你傳一點。所以，給他制作電子講稿很費勁。以此同時，幫助三新學校宋麗燕老師修改發言文稿。反復研讀文稿，弄清宋老師的文稿內容后，在不改變作者意圖前提下，對部分內容進行了重新的調整，部分語句進行了修改，每個小節重新擬定了小標題，使文稿邏輯性更強，思想內容更加準確突出。

以上這些工作以及對王娜老師課堂教學指導，幾乎是在同一時間進行，很多時候，都是上午聽課，下午和晚上制作課件、修改教案。雖然很累，但卻很充實。

部室對各鄉鎮期初工作檢查，繼續教育檢查

（3）參加品德課程與校本課程有效融合現場會

（4）組織個別參賽教師廣州市品德優秀課例評比

（5）交流品德課堂教學心得

今后，我們將繼續努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質教育，更新教學理念，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

一、學科研訓

1、開學初，根據上學期的工作、結合學校的工作部署，制訂了科學詳盡的學科工作計劃。

2、首山鎮首山站村小學許玲老師代表全市市級品德優秀課教師進行市級優秀課匯報。為了把高質量的課堂教學呈現于全市學科老師面前，在匯報前進行了多次指導，包括教案的設計，課堂語言行為的設計、課件的設計，事無巨細地全程參與。本節課堂教學，最終得到了與會老師和市及各區教研員的好評。

3、參加省級新課標培訓

利用三天時間，到沈陽參加新課標的培訓。有幸近距離地接觸到了國家教育部高峽老師，聆聽了她對課標的解讀，確實受益匪淺。會

后認真地整理了高老師的講義，為下學期縣域內培訓做好準備。

4、整理學科檔案。為了配合學校的繼續教育工作，對本學科的繼續教育檔案進行認真整理。

5、期末命題，期初成績統和匯總。這里要說說各鄉鎮的學生成績匯總工作。各鄉鎮報上來的成績有時和卷面成績不相符，所以在匯總時需要重新核算，很是麻煩。因為有些鄉鎮成績匯報有假，所以到最后會總時總是不合，就要重新查找問題出現在哪里。在做這份工作時，很是緊張，總是擔心一個不小心出現偏差。所以，即使成績統計完畢后還要進行反復查找，眼睛很是不舒服。直到成績交付領導，沒有得到質疑和反饋后，這份心才算落地。

二、其他工作

1、三月到四月，借調人事局參加檔案整理工作一個月，后期當借調的人事局的老師有事時，隨時替補，此項工作歷時30多天。

2、在侯書記的指導下，完成了讀書報告會的活動設計和主持工作。根據侯書記設計的主題，從內容的選擇，到活動的安排，從素材的收集到后期電子講稿的設計和制作，都經過多次修改，付出了很多心血。在最后一次整體串接和排練時，卻遇到停電，我們參加政治學習的幾個人，就在學校等待，直到晚上七點。利用晚上時間進行了整體排練了一次。感覺本次排練非常有必要的，解決了很多細節問題。有一種感覺，正式這些細節才成就了第二天的精彩。

3、為了讓主任在市級有些課匯報會上的講話更加精彩，為主任講話稿制作了電子講稿。主任的在會上講話時間有限，但要呈現的內容又太多。怎樣能讓電子講稿在內容上更加豐實、在形式上更加精彩，經過反復琢磨。制作電子講稿，需要收集大量的圖片照片，需要解決很多技術。于是就一邊學習一邊制作，因為時間緊，所以在制作中感受到的不僅僅是累，更多的緊張著急。由于過于投入，在學校制作電子講稿忘記下班，當課件基本成型時，已是晚上11點多了。索性不回家了，繼續制作，知道第二天凌晨5點。通過制作電子講稿，自己學到了很多。知道了幻燈片還有那么多功能自己不曾了解。

以上幾項工作時間比較集中，都在五六月份，哪項工作都重要，哪項工作都需要細致的進行，來不得一點差錯，那多段時間，總覺得時間不夠用。一邊做工作，一邊平衡時間，還好各項工作都得到比較圓滿的結局。

三、今后工作設想

1、繼續擴大網絡教研組，把網絡教研做實。時間固定，內容多樣，形式靈活。

2、加強學科梯隊建設。積極調研，挖掘典型教師，培養學科后備力量。對縣級優秀課教師進行跟蹤聽課指導，為他們參評市優秀課做好準備。繼續給黨玉巖、夏林老典型教師工作任務，如承擔網絡教研部分工作，讓其在學科研訓中發揮骨干作用。

3、繼續進行高年段課堂教學研討，通過首山鎮興隆鎮兩個片區教研組集體備課、課堂教學展示等活動開展，推動高年段品德教研，讓更多老師能夠在活動展示中得到鍛煉。

對孩子思想意識的影響和教育是個長期的工作，今后我們將繼續努力，通過規范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，使孩子對本學科保持著一種喜歡的興趣，相信這興趣可以讓孩子慢慢懂得，品社學科真的影響了自己的認識。教師在教學中學會反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我們將更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。

回顧一學期的工作，瑣碎而又繁雜；展望未來工作更是任重而道遠。

劉忠偉

2012年7月8日

第四篇：品德學科工作總結

惠安后洋小學品德學科工作總結

經過了一個學期的努力工作，我們有序地完成了上級交給的各項任務。以提高全校教師的理論水平為主要前提，加上實際課堂運用和交流討論，確實提高本校的教學、教研水平。在各方面屢創佳績。

一、工作思路

以在教學領域進一步深化素質教育為主線，全面提高小學品德教學質量為目標，以深化課程改革為中心，促進品德教師特別是新教師的發展，以課題研究為載體，落實品德教學的目的。

二、主要工作

1、學習理論，更新教育觀念。本學期各教師閱讀《品德與生活》、《品德與社會》課程標準。我們利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的空間。通過學習，老師們確立了新的教學觀念，用課改精神統帥自己的教學行為，充分發揮品德課的德育功能。

2、充分利用網絡資源，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”。備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉變。

3、立足課堂教學。課堂教學是老師和學生交流、教師開展教育教學工作的主要途徑之一，我們品德組一直把提高課堂教學的有效性作為一個目標。課前帶領學生搜集資料，把更多的社會生活引入課堂，結合品德學科的特點，我們品德組的老師及其重視學生良好學習習慣的培養，把良好的學習習慣培養納入到日常的教學中，滲透到具體的教學行為中。在學期末的學科檢測考試中，據學生反饋情況較好。

4、教學實踐與科研相結合，提高教學質量。這個學期，我們教研組繼續進行了“品德課程教學與綜合實踐課程有機整合”的系列探研討，下一步將按方案開展實踐活動。組內的老師雖然都是擔任了語數教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。

5、完成上級布置的工作

（1）積極組織學生參加學區的征文比賽。（2）組織青年教師參加學區教師基本功大賽（3）參加品德課程與校本課程有效融合現場會（4）交流品德課堂教學心得

今后，我們將繼續努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質教育，更新教學理念，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

第五篇：小學品德學科教學基本規范(討論稿)

小學品德學科教學基本規范

作者：李達平文章來源：萬州區教科所

為了關注學科教學過程，規范學科教學行為，幫助每位小學品德（品德與生活、品德與社會）教師有效實施課程，全面完成學科教學任務，提高課堂教學水平，促進學科教師的專業發展，特制定以學期為單位的學科教學基本規范。

一、教師素養

熱心從事品德教學工作，增強自己從事品德教學的自豪感、責任感和使命感。注意關注兒童成長過程、關注兒童行為表現、勤于思考和探究、學習時事政治，多渠道了解所教學生的家庭、健康、愛好和學生個體的思想、行為表現等情況，了解學生身邊的、感興趣的并適合學生成長需要的重要問題。

二、教學準備

1、閱讀課標教材：認真學習品德與社會課程標準，掌握課程改革的新理念；通讀教材，準確把握教材的編排體系，分清全冊的教學要求、重點、難點，理解單元與單元、單元與課目教材內容之間的聯系，從教材的系統性、整體性出發，統籌安排課時及授課內容。

2、制定教學計劃：依據課標、教材、教參和學生實際，制定出具有學生思想與行為狀況分析、本期教學目標、單元教學目標、教材內容分析、教學具體措施、周課時安排及授課內容六項內容的比較詳細的品德學科學期教學計劃。

3、目標把握：全面理解單元與每課內容的具體要求，并了解它在全冊教材和單元內容中的地位和作用。正確把握每課的教學目標，將教學目標具體化為品德知識、方法與能力、情感態度價值觀三項培養目標，并在每課教學前要列出課時須達到的具體教學目標。將教學過程化為具體的教師組織指導、學生積極參與的教學活動環節，并將課時目標明確、具體、集中、合理地分配到每個教學活動環節要求中去。

4、教學設計：在認真鉆研教學內容、教學指導書的基礎上，閱覽有關的參考資料，結合教學內容恰當地聯系學生生活和相關的品德問題，根據教學目標補充教學內容，以培養學生應用能力和拓展學生思維。構思好教學需要的材料準備、具體環節、過程操作、時間分配、達成的度等，科學合理地組織教學內容（活動）。課時教案可采用寫出教學設計、進行教材批注、做成活頁教案等方式，但都應至少明確寫出包括教學目標（知識的、思維的、行為的、情感態度價值觀的四個方面）、教學準備（教師制作的課件資料、學生收集的信息等）、教學重難點（具有針對性的）、教學過程（具有可操作性的教學活動環節，如教學引入方式、教學活動中具體的教師組織指導方式和學生活動方式與要求、課堂總結方式與板書等）。做

到一課一教案，提倡寫教學后記。實行至少超前兩周備課。積極參加學校組織的集體備課活動。

5、課前準備：教材中出現的但有必要使其明顯或單獨呈現的教學所需的材料（圖片、表格、影像等），必要地收集事例和生活實際場景與指導、布置學生參與家庭或社區實踐活動、上網查尋有關資料進行記錄等，培養學生收集和處理信息的能力。對教學所需的電化教學資料及其他教具要提前備妥，做到熟練、完整地操作或準確的使用。

三、課堂教學

1、課堂結構：根據教學目標，結合學生實際，創設能激活學生生活經驗基礎的教學情景，通過引導學生觀察回顧生活事例，獲取對生活問題與現象的初步認識，組織學生通過模擬或展現生活情景，讓學生獲得切身積極的情感體驗，采用讓學生分析具體生活事例，培養學生思維、掌握德育知識，結合學生行為的具體問題，強化德育要領，對學生進行行為訓練。建立師生與生生交互活動的教學機制，著力引導學生積極廣泛參與，以激勵學生自主思考與合作交流相結合，突出對學生的情感熏陶、興趣、習慣、意志和良好行為習慣的培養，并對學生學習的表現進行及時的、有針對性的評價。

2、教學過程：緊扣教學目標，引用貼近學生的生活實例激發學生學習興趣，概念、原理、觀點科學準確，以課程改革的思想理念、國家時事政策、多元價值理論和學生生活經驗基礎、知識基礎、身心需要的實際出發，突出重點、把握關鍵、解決難點，由淺入深，循序漸進，從大量豐富的知識、材料中引出正確的結論，充分發揮教師主導作用，確保學生的主體地位，有效促進學生發展。教學活動生動有趣，課堂容量適中，教學環節嚴密有序，設問精巧，具有針對性，注重培養學生的品德意識、探究意思、收集處理信息能力及創新精神，尤其在訓練學生行為能力上下功夫。

3、實踐活動：在完成教材設計的實踐活動基礎上，也可以針對需要解決的學生思想行為上存在的突出實際問題，或者需要訓練學生參與實際社會生活的能力開展德育實踐活動。每次實踐活動應提出明確具體的活動目標、制定嚴密的活動計劃、設計活動指導方案（具體寫出指導的問題、步驟、要領、安全注意事項等）和學生活動的方式、以及對活動情況的評價與總結。

4、問題設計：圍繞課時教學主題的核心內容，精心設計課堂中教師提問與引導學生發問的環節，充分調動學生的生活經驗或知識基礎，啟發學生積極思考，模擬展現生活情景，及時給予學生點撥指導，引導學生對生活中的具體問題進行自主探究或合作交流等。

5、活動指導：緊密聯系學生實際生活，尋找學生感興趣的、有意義的話題切入教學，組織學生對學習主題進行探究，發掘具體生活現象中蘊涵的主要的德育知識與行為問題。通過

有步驟、有層次地組織學生活動，引導學生參與積極而強烈的情感體驗，進行獨立思考或合作交流，讓學生獲得正確的道德認識與品德知識，鍛煉學生思維和訓練學生行為。促進學生良好思維品質與個性心理形成，培養學生主動參與社會生活、采用合理科學的方式探究生活問題的態度與能力，最終養成良好的行為習慣。

6、課件選擇：教師制作或選擇的課件應能引導學生比較好的聯系實際生活，易于調動生活經驗與知識基礎，利于啟發學生獨立思考其中主要的問題或組織指導學生進行小組活動。課件應讓學生獲得積極的情感體驗，具有能震撼學生心靈的力量或滋潤學生心田的魅力。畫面、聲象明朗、清晰、具有審美價值。

7、注重差異：教學過程中，要面向全體學生，堅持文道統一的原則，堅持正面教育，關注每個學生學習生活中的困難，注意調動認識上行為上有偏差的學生的學習積極性，并針對他們的實際對癥施教或進行具體訓練，努力使他們提高認識，改善行為，逐步實現知、情、意、行的統一。

8、課堂總結：應根據教學內容隨教學進程及時引導學生回顧和進行總結。在盡量讓學生從自己的思考和探索中獲得品德知識與行為規范，及時組織學生進行評價，對學習內容與方法進行概括總結，關注學生的科學態度與科學精神。

9、信息反饋：課文或單元可以通過課堂練習、座談、檢測、實踐活動等，了解學生掌握知識情況、思想動態以及對教學的評價，做好課堂教學情況記錄，及時調整和改進教學方法。

10、板書設計：要重視課堂板書，板書要突出重點，層次分明，書寫工整，相對完整，能顯示教學過程及知識要點。提倡學生參與板書設計。

四、作業布置與批改

結合實際教學內容，可以讓學生在課堂上畫畫、寫寫、講講，也可以讓學生在課外收集資料、分析事例、描寫經歷等，將不同學科的學習內容與方法整合起來。提倡分層性、激勵性、建議性、多樣性、延時性的作業評價。

五、活動輔導

積極鼓勵學生參與實踐活動，教師應指導好學生活動的步驟、方式、注意事項，幫助學生獲得良好道德體驗與良好的行為能力。

復習活動一般采用分單元引導學生自己整理德育知識要點、結合實際分析緊密相關的事例、剖析自己的思想行為等方式進行，對學生一期所學的德育知識與方法進行系統梳理。

六、教學評價

小學品德與生活、品德與社會學科的終結評價階段可以采用平時考查和筆試等方式進行。

平時考查：主要對學生學習的過程、方法、態度和學生的日常行為表現進行評價。考查的方式：由品德學科的任課教師與所在班級的任課教師、學生代表、家長代表組成考察小組，通過對學生的平時觀察、考察組成員的定期交流，對學生的課堂學習和平時行為的突出表現進行觀察記錄。考查內容主要從本期學習的德育要點出發進行分項，可適當增加文明行為、衛生行為等基本內容，對每項采用等級制評分。考查完畢，教師要及時寫出考查情況分析。

筆試：主要對學生學習的品德知識、探究方法極其運用進行評價。可以采取開卷或閉卷的方式進行。每期末學校應組織教師編制期末試題對學生進行筆試。期末考試屬于目標考試。考查的內容以課標為依據，以教材為范圍。組織考試要體現公平、公正、嚴格的原則，以真實反應學生的學業成績。筆試成績的評寫可采用百分制，也可使用等級制。

評價結束后，應組織教師認真進行教學情況分析，提出來期教學的建議。

七、教研科研

教師平時要加強學習和教學反思，每期至少寫兩篇有獨立見解的教學反思。每期結束，要在考查與考試的基礎上，寫出自己本期的科學教學工作總結（專題總結、經驗論文、調查報告等）