第一篇：普通話成為教學語言自查報告1

普通話成為教學語言自查報告

為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教育部、國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建的意見》的具體要求，遵照上級教育行政部門的指示精神，我校于2006年8月上旬，依據《湖北省二類城市語言文字工作評估標準》對本校普通話成為教學語言工作進行了全面、求實的自查評估，現將具體情況報告如下：

一、加強鎂導和管理，高度重視語言文字工作

為了加強對語言文字工作的領導，學校成立了以何海清校長為組長語言文字工作領導小組，明確了各方職責。其次，我校干部和教師深入了解國家語言文字法律法規、方針政策、規范標準，積極宣傳學習相關內容，有了較強的語言文字規范意識。同時學校還高度重視教師語言文字基本功訓練，教師和校級干部的普通話水平全面達標。

各科教學都十分重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力，以提高學生語文素養為目標的語文教學成績突出，在口語教學、寫字教學與考查方面的語言文字教育中，緊緊同現代信息技術教育相結合，重視學生語言文字能力訓練和培養。我校把語言文字工作作為全面實施素質教育，不斷提高師資水平和教育教學質量的重要途徑，切實做到學校語言文字工作有機構、有隊伍、有目標、有計劃、有措施、有檢查、有獎懲。

二、加大宣傳力度，利用各種媒介創設良好的語言文字宣傳環境我校拇語言文字工作納入到學校精神文明創建活動之中，在正確、規范使用民族語言，講文明用語、規范用語等方面提出了具體要求，名稱牌、標志牌、標語牌用字符合要求；公文、試卷及其它校內印刷物用字規范；教師板書、批改作業、書寫評語等用字符合要求，學生能夠認識并正確書寫所學規范漢字。為了創設良好的語言文字宣傳環境和學習環境，我們做了以下四個方面的工作：

1、在校園內和教室、樓道及其它學生集中活動的場所，設置、張貼規范性標語，并將標語的規范用字和德育、良好行為習慣養成教育、防火、防電等安全常識結合起來，既對學生展示了規范用語用字，又對學生進行了德育和警示教育，收到了雙重效果。

2、利用板報、墻報、櫥窗、專欄、廣播，開展宣傳工作，促使廣大師生說普通話，講文明語，寫規范字。學校還要求每位教師必須訂閱一份到兩份與所教學科有關的報刊讀物，供自己學習參考所用，使全校教師形成一種積極向上、不斷進取的良好風氣。

3、精心組織開展“推普周”活動，由領導小組、推普小組和少先隊大隊部推廣普通話專題活動，渲染推普氣氛，擴大影響；由推普小組組織校內巡查，糾正校園內的標志牌、警示用語及板報、通知等用語用字不規范情況；開展了“啄木鳥糾錯字活動”，爭當“用字小醫生”的校園內外用字檢查活動：這些活動有利地推動了語言文字工作扎實有效地開展。

三、強華普通話的普及工作，使普通話成為教學語言和校園語言普通話是教學用語，普通話的普及程度和水平直接關系到學校的教學質量，因此，學校在加強領導、廣泛宣傳的前提下，在普通話普及方面采取了有力的措施：

1、把普及普通話作為推進素質教育，加強學校管理的內容，納入學校總體工作議程，把普通話確定為班級教學用語和校園用語，要求教師上課一律使用普通話，學生與教師課內外交流一律使用普通話，不準使用方言。特別是在課堂常規教學中要求用字用語規范化，教研室與備課組定期對教師進行聽課評課，從教師書面教案、課堂教學、學生作業批改、學生學習情況調查等方面檢查教師常規教學中的用字用語等教學行為的規范情況。

2、加強了對學生運用普通話的要求和考查，除在正常學習、生活中要求學生運用普通話外，學校同時加大了對學生語言積累和運用能力的考查，在日常教學中，語文教師每周要進行至少三次拼音、漢字、詞語方面的小測驗，以督促學生加強這方面的學習，從期中、期末考試情況看，95％以上的學生能夠達到認、讀、寫、說等方面的標準要求，充分發揮了語文課堂的主渠道作用。

與此同時，我校還大力加強對學生的信息技術教育，不斷變換教學形式，以集中授課、集中測試的方式，從文字處理、電子表格、程序設計等方面加強教學，提高學生的語言文字信息處理水平，以適應當前信息技術教育的需要。

3、除了在培養目標和常規管理中明確規定普通話和語言文字規范化的要求外，還加強了學校語言文字工作機制的建設和完善工作，并將用語用字是否規范作為教師錄用的條件之一，在招聘教師時通過面試、試講對應聘教師進行考核與評價，錄用教師須達到《教師資格條例實施辦法》規定的普通話等級標準，同時將教師普通話培訓l成績與在教學中使用普通話和規范漢字的情況列入業務考核、職務晉級、職稱評聘、評優評先的條件。

學校在豐寓的文化傳承中積淀，在積極的實踐刨新中發垠，從而使語言文字工作取得了較好的成績。

一年來師生競賽成績斐然。余慧俐老師在全市青年教師優質課比賽中獲二等獎。在區級獲一等獎。陳秋明、杜鵑老師分獲全區語文學科、綜合實踐活動比賽一等獎。鄭芬芳等20余名教師教學論文、課件等獲省、市、區級獎勵。邵世權等14名教師獲省作文輔導獎。陳鋒校長和尤芳、羅雯老師代表黃州區參加市“創建學習型組織、知識型職工、構建和諧黃岡知識”比賽獲一等獎。

學生競賽也是捷報頻傳。在黃州區第四屆小學生智力競賽測試中，我校王威、吳同同學分獲英語單科一、二名，全區前20名學生中，我校就占有9名學生，學校獲團體總分第二名。王純格等近100名學生分獲省、市、區級作文、演講、器樂等比賽一、二等獎。

通過本次自查，我們總結了學校語言文字工作的一些經驗，也發現了一些不足，如學生中個別借讀生出于方言太重，普通話不標準。個別學生還有些錯別字和書寫筆順不正確的現象。教師在教學、集體活動、會議中能夠使用普通話，但教師問的交談還沒有養成講普通話的習慣。另外，師生的評優制度中對語言文字丁作情況還須重視。

在今后的工作中，我們將繼續堅持自己成功的做法，彌補不足，爭取在語言文字工作方面取得更好的成績。

2011年6月

第二篇：普通話成為校園語言自查報告

普通話成為校園語言自查報告

學校教育是語言文字工作的基礎和主陣地，語言文字工作也是素質教育的重要內容之一。做好學校普及普通話和用字規范化工作，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力、全面提高素質，繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。因此，我校一直把語言文字工作作為學校教學工作的一項重要任務來抓，積極宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把語言文字工作納入課堂教學、納入教學基本功訓練、納入學校常規管理，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中去，力求引導學生在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，逐步形成獨特的校園文化，推進我校素質教育進程。我校的具體做法是：

一、健全領導機制，強化規范管理

學校領導十分重視語言文字工作，把它當作學校素質教育的重要內容。積極探索把語言文字工作和常規工作相結合的方式，使之成為學校工作的有機組成部分。找準結合點，語言文寧工作才會有長久的生命力。為把此項工作抓好落實，我校進一步明確了由校長負責的語言文字工作小組的成員及各部門的職責分工。在組長的領導下，分工負責，配合協作，把語言文字工作落到實處。使普通話成為校園語言。為了推動語言文字工作的制度化、規范化，學校將語言文字規范要求納入規章制度之中。在教師崗位職責、學校會議制度、課堂教學制度、教工文明行為規范等條例中都予以強調。學校將標準的普通話作為教學語言和校園語言，將語言文字工作真正落實到每一位教師和員工。全校在職教師100％參加普通話培訓測試，學校明確將通過普通話測試作為教師資格認定的必要條件，作為教師聘任、考核、選拔、晉升的必備條件。

二、開展普通話普及工作，提高師生語言文字水平

普通話是我校的授課用語，普通話的普及程度和水平直接關系到學校的教學質量。全體教師上課必須講普通話，提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學生做出表率，帶動全校推普活動的開展。每年的“推普周”活動，學校都本著求真務實的精神，以“三個代表”的重要思想為指導，從學校實際出發，認真籌劃，精心組織，舉行內容豐富、形式多樣的推普周專項活動，師生互動、人人參與，形成系列，使“推普周”活動落到實處，推動了學校語言文字工作的順利開展。在教學管理的各個環節中，我們都注重語言文字的規范，己形成命題、打印、校對、閱卷、訂正等操作規范。每次閱卷后，教導處對教師的批改均作抽樣檢查，關注教師對學生不規范字的檢出率，納入教學“五認真”檢查并及時反饋情況。這樣既培養了教師嚴謹的教風，又養成了學生一絲不茍的學風。

學校積極搭建舞臺，提升教師專業素養，每學期舉行教師專題培訓活動。例如，團支部舉行有關書畫藝術、朗誦等方面競賽，工會組織讀書演講活動，使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養，提升語言文字的應用能力。學校要求學生從早晨進入校門開始，與老師、同學交談必須講普通話。學校把說普通話、寫規范字作為學生行為規范教育的重點，并在學生中開展朗誦、講故事比賽、書寫比賽以及優秀作文集評選、手抄報展示等活動，師生共同參與，將學校在語言文字方面的優勢向社會輻射。

三、加強用字管理，促進語言文字在校園規范使用

就教育的功能而言，學校責無旁貸地擔負著語言文字教育的任務，肩負著推進語言文字規范化的職責。長期以來，在各級的領導下，學校語言文字工作小組依據教育部和國家語委2000年l號文件關于“把提高學生規范意識和語言文字應用能力的要求納入培養目標和課程標準，納入學校的工作日程和常規管理，滲透到德育、智育、美育和社會實踐等教育活動中”的精神，扎實有效地開展語言文字工作。

學校結合辦學實際，將語言文字工作融于教育教學管理的全過程。小學階段是孩子較為系統地學習語言的開始，聽說讀寫是一個人能不斷學習、求得發展的最基本的條件和能力。為此，每學年的第一學期由教導處負責，抽調部分語文教師對一年級新生進行拼音過關測試和一、二年級識字測試活動，還通過少先隊活動這個載體，開展豐富多彩的中、小隊活動，如每周一的升旗儀式、周三的班隊會、雙休日的假日小隊活動等，通過活動進一步提高學生規范意識和語言文字應用能力。

在校園文化建設中，學校的用語用字環境是不可或缺的組成部分，我們在校園內和校門兩側設置了造型別致的語言文字宣傳牌、標語、警示語等，營造了良好的育人環境。尤其是今年暑假，我校將小會議室重新進行裝修和設計，各制度各欄目統一規劃，規范了用字用語，促進語言文字在校園規范使用。

學校在豐富的文化傳承中積淀，在積極的實踐創新中發展，從而使語言文字工作取得了較好的成績。一年來師生競賽成績斐然。余慧俐老師在全市青年教師優質課比賽中獲二等獎。在區級獲一等獎。陳秋明、杜鵑老師分獲全區語文學科、綜合實踐活動比賽一等獎。鄭芬芳等20余名教師教學論文、課件等獲省、市、區級獎勵。邵世權等14名教師獲省作文輔導獎。陳鋒校長和尤芳、羅雯老師代表黃州區參加市“創建學習型組織、知識型職工、構建和諧黃岡知識”比賽獲一等獎。

學生競賽也是捷報頻傳。在黃州區第四屆小學生智力競賽測試中，我校王威、吳同同學分獲英語單科一、二名，全區前20名學生中，我校就占有9名學生，學校獲團體總分第二名。王純格等近100名學生分獲省、市、區級作文、演講、器樂等比賽一、二等獎。

雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但我們也清楚地看到自己的不足，如學生中個別借讀生由于方言太重，普通話不標準。個別學生還有些錯別字和書寫筆順不正確的現象。教師在教學、集體活動、會議中能夠使用普通話，但教師問的交談還沒有養成講普通話的習慣。另外，師生的評優制度中對語言文字工作情況還須重視。

總之，推普活動是一項持續、長期的工作，我校將在各級領導和全校師生的支持下，以全體師生的語言文字規范意識和推普參與意識為目標，積極工作，使我校的語言文字工作再創佳績。

2011年6月

第三篇：普通話成為校園語言的自查報告范文

普通話成為校園語言的自查報告

為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教育部、國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建的意見》的具體要求，遵照上級教育行政部門的指示精神，我校依據《湖北省二類城市語言文字工作評估標準》對本校普通話成為教學語言工作進行了全面、求實的自查評估，現將具體情況報告如下：

一、加強引導和管理，高度重視語言文字工作

為了加強對語言文字工作的領導，學校成立了以陳電軍校長為組長語言文字工作領導小組，明確了各方職責。其次，我校干部和教師深入了解國家語言文字法律法規、方針政策、規范標準，積極宣傳學習相關內容，有了較強的語言文字規范意識。同時學校還高度重視教師語言文字基本功訓練，教師和校級干部的普通話水平全面達標。

各科教學都十分重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力，以提高學生語文素養為目標的語文教學成績突出，在口語教學、寫字教學與考查方面的語言文字教育中，緊緊同現代信息技術教育相結合，重視學生語言文字能力訓練和培養。我校把語言文字工作作為全面實施素質教育，不斷提高師資水平和教育教學質量的重要途徑，切實做到學校語言文字工作有機構、有隊伍、有目標、有計劃、有措施、有檢查、有獎懲。

二、加大宣傳力度，利用各種媒介創設良好的語言文字宣傳環境我校拇語言文字工作納入到學校精神文明創建活動之中，在正確、規范使用民族語言，講文明用語、規范用語等方面提出了具體要求，為了創設良好的語言文字宣傳環境和學習環境，我們做了以下三個方面的工作：

1、在校園內和教室、樓道及其它學生集中活動的場所，設置、張貼規范性標語，并將標語的規范用字和德育、良好行為習慣養成教育、防火、防電等安全常識結合起來，既對學生展示了規范用語用字，又對學生進行了德育和警示教育，收到了雙重效果。

2、利用板報、墻報、櫥窗、專欄、廣播，開展宣傳工作，促使廣大師生說普通話，講文明語，寫規范字。學校還要求每位教師必須訂閱一份到兩份與所教學科有關的報刊讀物，供自己學習參考所用，使全校教師形成一種積極向上、不斷進取的良好風氣。

3、精心組織開展“推普周”活動，由領導小組推廣普通話專題活動，渲染推普氣氛，擴大影響；由推普小組組織校內巡查，糾正校園內的標志牌、警示用語及板報、通知等用語用字不規范情況；這些活動有利地推動了語言文字工作扎實有效地開展。

三、強化普通話的普及工作，使普通話成為教學語言和校園語言普通話是教學用語，普通話的普及程度和水平直接關系到學校的教學質量，因此，學校在加強領導、廣泛宣傳的前提下，在普通話普及方面采取了有力的措施：

1、把普及普通話作為推進素質教育，加強學校管理的內容，納入學校總體工作議程，把普通話確定為班級教學用語和校園用語，要求教師上課一律使用普通話，學生與教師課內外交流一律使用普通話，不準使用方言。特別是在課堂常規教學中要求用字用語規范化，教研室與備課組定期對教師進行聽課評課，從教師書面教案、課堂教學、學生作業批改、學生學習情況調查等方面檢查教師常規教學中的用字用語等教學行為的規范情況。

2、加強了對學生運用普通話的要求和考查，除在正常學習、生活中要求學生運用普通話外，學校同時加大了對學生語言積累和運用能力的考查，在日常教學中，語文教師每周要進行至少三次拼音、漢字、詞語方面的小測驗，以督促學生加強這方面的學習，從期中、期末考試情況看，95％以上的學生能夠達到認、讀、寫、說等方面的標準要求，充分發揮了語文課堂的主渠道作用。

3、除了在培養目標和常規管理中明確規定普通話和語言文字規范化的要求外，還加強了學校語言文字工作機制的建設和完善工作，并將用語用字是否規范作為教師錄用的條件之一，將教師普通話成績與在教學中使用普通話和規范漢字的情況列入業務考核、職務晉級、職稱評聘、評優評先的條件。

學校在豐寓的文化傳承中積淀，在積極的實踐刨新中發垠，從而使語言文字工作取得了較好的成績。

四、不足與對策

講普通話工作的開展與堅持是一項長效的工作，雖然我校已取得一些成績，但目前我校的講普通話工作尚存在一定的不足。

1、在師生中還存在個別的講普通話不夠規范現象;

2、在社會上、家庭中學生說普通話還沒有完全普及;

3、對周邊學校和社區的輻射作用還不夠大。

通過本次自查，我們總結了學校語言文字工作的一些經驗，也發現了一些不足，如個別學生還有些錯別字和書寫筆順不正確的現象。教師在教學、集體活動、會議中能夠使用普通話，但教師問的交談還沒有養成講普通話的習慣。另外，師生的評優制度中對語言文字工作情況還須重視。

在今后的工作中，我們將繼續堅持自己成功的做法，彌補不足，爭取在講普通話工作方面取得更好的成績。

安峪初中

2015年12月

第四篇：讓普通話成為校園中最美的語言1

讓普通話成為校園中最美的語言

大家知道，在校園里，老師講課時，同學們在朗讀課文，回答老師問題時，都需要講普通話。

因為我國是一個多民族、多方言的國家。各個不同地區的語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個地方，不去見識外面的世界，而我們一旦出門，便會遇到語言方面的障礙，不能與人溝通、交流。

這時，如果我們都講一種在我國普遍使用的共同語言，那么，就不會與別人因語言不通而急的滿頭大汗。

而這種共同語言就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語言規范的普通話。”

在我們的校園里，老師上課用的是普通話，而有一部分學生回答問題卻是陜西話，我想這些學生有的因為擔心自己說不好怕大家笑；還有一部分同學用陜西話回答問題感覺思路很清晰，一旦換成普通話就不知如何去表達，不知哪個詞語更準確一些，因為說普通話并不是把陜西方言的字音直接讀成普通話的音準就那么簡單，比如：??這是因為還沒有養成用普通話去思維的方式。

在這里我想對這些不說普通話的同學說，一個良好的習慣是慢慢培養的，是在與過去的不良習慣的斗爭中逐步形成的。如果你一直不敢正視自己的不足，那怎么可能改掉自己的缺點呢？說得準不準，不要緊；好聽不好聽，也沒關系，只是看你有沒有說，只要有意識去說，慢慢地，用普通話交流就會成為你的一種習慣。不知不覺，你會突然發覺自己說的普通話是越來越準，越來越好聽了。只要開始嘗試，就會有成功的可能。

據報道，一位南方博士被高薪聘請到西安某高校工作，但是，由于語言不通，生活不便，特別是學生聽不懂老師講課，他說普通話還被同學嘲笑。無奈之下，這位博士只好選擇離開；陜西某地方官員和外商洽談時，由于講方言，外商覺得不尊重自己，導致洽談失敗；很多家庭在給孩子聘請保姆時，要求保姆必須會講普通話；香港在普通話推廣日，市民在商場購物講普通話可以打折

同學們，聽了這些事例，我們應該警醒了!科技的發展讓世界變得越來越小，連地球都變成了“村”，人與人之間有了更加廣泛的交往，所以我們有必要掌握好這種能讓我們更加親密接觸的語言，讓我們更加文明的語言！

有人說：普通話，想說愛你不容易！是的，我們的身邊確實是缺少說普通話的環境，我們在希望別人說普通話創設說的氣氛的同時，有沒有考慮到真正為我們創設普通話環境的是我們自己。普通話方便我們和他人進行溝通。我們就應該勇敢的去追求。我們要說普通話！

因此，從今天開始，我們向師生們倡議上課應說普通話，學生間對話盡量以普通話為主，自覺地在社會公共交際中使用普通話，培養良好的講普通話的素質，提高自己講普通話的水平，那么，我相信在人人都講普通話的氛圍中，我們那時也會說：普通話想說愛你也容易。

講普通話，將讓我們從課堂開始，從校園中開始，讓普通話成為我們四中校園里最美的語言。

第五篇：關于使普通話成為教學語言、校園語言的規定

關于使普通話成為教學語言、校園語言的規定

一、指導思想

貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，切實提高師生的語言規范意識和用語用字規范化水平。

二、具體內容 1.提高認識

語言是人類最重要的交際工具，教育是全社會語言文字規范化的基礎，規范教學語言和校園語言是學校工作中很重要的一項內容，雖然我們北方的教師、學生普通話說得很好，但或多或少也有不規范的地方，如方音等問題。

2.教學語言，校園語言的相關規定

（1）師生在教學中使用規范的普通話，禁止使用北方地區的方言。

（2）把師生語言文字規范意識和語言文字應用能力納入到教學管理之中，滲透到教育教學的各個環節之中。

（3）每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，必查此項。

（4）在課堂教學中，語言規范，對于易讀錯的音節和易寫錯的字要反復強調、訓練，使之規范。

（5）教師在批改作業時，如：寫給學生的評語，書寫要規范，語句要通順，禁止出現錯別字或繁體字、簡化字。（6）發現學生作業中錯字或病句現象，要及時給以糾正，并及時讓學生改錯。

（7）全校師生員工在教學、會議、宣傳和學校其它集體活動中，都要使用標準的普通話，避免使用北方方言。

（8）加強學校用字的規范化管理，通過宣傳、貫徹國家現已頒布的漢字規范標準，使學校成為使用規范漢字的楷模。

（9）學校教職員工之間相互交流，師生之間的課下交流都必須說標準的普通話。

（10）將語言文字規范化工作納入教育質量評估體系，作為教育督導、檢查、評估的一項重要內容。

（11）各學年組教學負責人在聽課，評課中，要把教師語言是否規范作為評價的一個重要方面。

（12）每學期在教師中舉行如：朗讀、演講、說課等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師標準的普通話水平。

（13）重視電話用語，講文明，懂禮貌，使用標準普通話，把它視為學校精神文明建設和對外接待的窗口。

三、領導小組

組

長：王印明

副組長：劉品端

組

員：艾科研 王黎明 周春艷 吳波 韋新華

長春市同興小學