第一篇：幼兒集體舞教學的有效策略

幼兒集體舞教學的有效策略

作者：陸春燕 來源：江蘇省江陰市第二實驗幼兒園 上傳時間：2010-02-07 集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動中進行隊形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術活動，它既強調幼兒個性氣質的展現，又強調幼兒情感的表達和交流，在簡單、重復的動作表演中培養幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，體驗表現和創造的快樂。在我園一年一度的“快樂集體舞”活動中，我們對幼兒集體舞教學的有效策略進行了相互研討和交流，有了一些粗淺的看法。

一、游戲情景的教學策略

幼兒集體舞的終極目標在于愉悅的審美享受，最基本而有效的教學策略就是運用“游戲情景”的方式，設計特定的游戲情景作為集體舞流程的線索，激發幼兒參與的興趣，使幼兒迅速進入審美享受的狀態。

“幼兒園以游戲為基本活動”，強調的是在各種活動中注重內容的整合性、形式的活動性、方法的多樣性、師生的互動性、教育的過程性等等，以幼兒感興趣的、游戲性的體驗來促進幼兒的發展。在幼兒集體舞教學中，游戲情景是幫助幼兒理解舞蹈動作、完成舞蹈流程最有效的方式。如集體舞《小白船》是全國小學生集體舞中的一套，有方型和圓型兩種隊形變化，動作也相對有一定的難度。我們把它引入到大班的集體舞教學，設計了一個“月亮船”的游戲情景，幫助幼兒在游戲的互動過程中完成整個舞蹈流程。音樂開始，男小朋友扮演桂花樹站姿準備，女小朋友扮演小兔雙腳交叉蹲坐準備，前奏末句，男小朋友做邀請動作，女小朋友回應并站立拉手開始舞蹈游戲。我們把《小白船》的四個樂句分別設計成上船、朋友見面、劃船、交換朋友四個游戲情景，和孩子們一起設計舞蹈動作，并最終完成整個舞蹈流程。在集體舞表演的過程中，孩子們兩兩結伴，運用動作和眼神進行游戲交流，享受著集體舞蹈的愉悅。我們發現，集體舞的游戲性不僅僅體現在游戲情景的設計上，還在于舞蹈過程中師幼之間、舞伴之間的游戲性情感交流，眼神、表情及動作交匯出“逗你玩”“真好玩”的情趣，讓孩子們真正體驗集體舞蹈的愉悅。就如大二班的集體舞《魔術》，“魔術師”和“謙女郎”的相互逗趣，不僅讓孩子們在舞蹈中感覺快樂，更逗得觀眾們開懷大笑。

事實上，游戲不是一種教師用來控制幼兒學習知識的法寶，而是讓幼兒在游戲的情景中主動積極地、自愿地去探索和發現，以自己的方式去獲得各種經驗。在集體舞教學中，我們以教師“逗你玩”的游戲性教學激起了孩子們“真好玩”的學習情趣，有效地促進了活動過程中多種形式的互動，讓孩子們用自己的方式實現了自我表現，從而獲得了整體性的發展。

二、舞譜、道具的使用策略

游戲的魅力在于它是有趣的、充滿快樂的、令人高興的，游戲性的集體舞教學吸引孩子們進入集體舞之中，并使孩子們在舞蹈過程中充滿了游戲性精神。而舞譜、道具的使用，更增添了游戲的情趣，增加了舞蹈的氣氛，使舞蹈更具美感。同時還能幫助幼兒辨別動作方位，在舞伴交換中辨別隊形線路，使孩子們很快就能掌握集體舞的表演動作和隊形變化。

如大二班的集體舞《魔術》，在音樂編配上采用了周杰倫的《魔術先生》，在舞蹈流程上設計了男女魔術師合作表演的魔術小游戲，在道具使用上更別出心裁地使用了魔術帽和魔術手杖，“小劉謙”和“謙女郎”有板有眼地隨著音樂表演起神奇的魔術??為了幫助孩子們整體感知、理解舞伴的交換方式、舞蹈隊形的變化流程，從而完整地表現舞蹈，我們用圖示的方法記錄成舞譜，引導幼兒按舞譜探索隊形變化，嘗試看舞譜小組學習隊列舞，培養幼兒自己解決問題的能力。

再如大四班的集體舞《炒黃豆》，為了幫助孩子們記憶動作的方位，我們在孩子的右手手腕上套上了手鈴。在表演過程中，教師以鼓點提示幼兒拍手的節奏，手鈴和大鼓組成和諧的打擊樂聲，再加上孩子們拍手、拍肩、拍腰等動作所發出的不同聲響，就如同“炒黃豆”過程中黃豆翻炒時發出的聲音，增添了集體舞的游戲情趣。

運用道具、舞譜、語言講解等多種手段，可以幫助幼兒以最輕松的方法學習舞蹈。教師以自身富有表現力的情緒影響幼兒，用鼓勵性語言激發幼兒情趣，以幼兒為學習的主體，創設情景，提供動作、造型的創編機會，使幼兒主動參與，大膽表現，享受快樂。

三、教師適時進入、退出的示范策略

“教”是為了“不教”，集體舞教學中教師示范的適時進入和退出很關鍵。教師的示范一般在以下幾種情況下進入：向幼兒展示他們從未學習過的舞蹈動作；當幼兒無法獨立將動作或動作組合與音樂相匹配時；當幼兒無法理解教師用語言描述的操作要求時。退出則是指教師弱化對幼兒支持的一種教育機制。教師示范的適時退出有益于培養幼兒自我駕馭及相互學習的意識和能力，關鍵是要靈活把握示范的進和退，做到放手不放任。

以大六班的舞蹈《請你恰恰恰》為例。因是第一次接觸“恰恰舞”，我們先請孩子們欣賞了“少兒恰恰舞”的成品舞，感受體驗舞蹈的風格情緒及動作韻味。同時教師重點示范了恰恰的基本舞步和基本動作，幫助幼兒遷移成品舞蹈中的經驗。在孩子們初步掌握之后，我們就采用了“退出”的策略，鼓勵孩子自己根據音樂自由表演恰恰舞。在這個基礎上，我們和孩子一起編排了《請你恰恰恰》的集體舞。在教師“退出”之后，我們用一些固定不變的指令語，幫助幼兒在隊形變化上和身體方向辨別中形成特定的舞蹈隊形或動作常規。如“面向圓上、面向圓心、好朋友面對面圈上行進走、向有標記的方向轉一圈、和好朋友手拉手向有標記的方向轉一圈、繞好朋友走一圈回到原位”等都是我們常用的舞蹈指令。如：“面向圈上”指所有舞者身體都按順時針方向面部對著自己前方舞伴的后腦；“面向圓心”指所有舞者身體和面部朝圓心的方向??《請你恰恰恰》的教學采用了邀請舞的基本教學流程：感知節奏——探索動作——討論邀請方式——集體體驗。同時，我們又采用了“創設游戲化情景(故事、舞譜、標記、音樂)——探索創編動作隊形(散點位置、隊形位置)——嘗試按調控練習(舞譜、指令、標記)——集體交流表現”的方式，很好地完成了整個集體舞的教學、練習和表演。

集體舞最大的特點，就是動作簡單、重復，可以讓所有的人都很快地加入到舞蹈的行列之中。從幼兒動作發展能力出發，我們在教學中遵循了以下三條規律：1．從大的整體動作到小的精細動作。2．從不移動動作到移動動作。3．從單純動作到復合動作。而以上有關教學策略的運用，有效地提高了孩子們學習集體舞的效率，在享受舞蹈愉悅的同時，促進了孩子們審美、交往等能力的發展。編輯：cicy

第二篇：幼兒集體舞教學的問題及策略

幼兒園集體舞教學中的常見問題與優化策略

作者：劉曉華 來源：江蘇省江陰市市級機關幼兒園 上傳時間：2012-10-17 集體舞是幼兒園舞蹈的一種特殊形式，是指在音樂伴奏下，由全班幼兒共同參與、強調在隊形中進行人際交流的一種自娛性舞蹈。其特點是全員參與、動作簡單重復，幼兒通過交換舞伴進行人際交流，在與同伴共舞與交流的過程中獲得快樂和滿足。

我園集體舞教學研究小組通過多種方式的研討，總結出了教師在集體舞教學中容易出現的一些問題，并提出了相應的優化策略。

一、常見問題

1．音樂選擇中的問題——拿來就用

南京師大學前教育研究所許卓婭教授曾經說過，集體舞音樂的選材范圍非常廣泛，只要音樂動聽并具有良好的舞蹈性，能激起幼兒舞蹈的愿望，都可以成為很好的集體舞音樂。而教師在具體實踐中最容易出現的問題是不經取舍，拿來就用。如小班集體舞音樂《小青蛙》，兩位教師選擇了不同的音樂版本。A教師選擇的音樂節奏很快，幼兒舞蹈時顯得手忙腳亂；而B教師選擇的版本節奏穩定，而且說唱結合，幼兒很感興趣。經了解，兩位教師的音樂都是從互聯網下載的，A教師搜到曲目就直接下載了，而B教師則聽了許多首同名的音樂，經過認真傾聽、比較和精心地剪切、連接，最終拼接出了一首好聽、完整的集體舞音樂。顯然，A教師選擇音樂的過程過于簡單，不經思考拿來就用，影響了集體舞的教學效果。

2．動作設計中的問題——難度偏高

一般來說，教師設計的動作有兩個來源：一是在幼兒已有動作經驗的基礎上經過加工形成，二是直接學習課程指導用書上的動作。按以上思路設計動作，應該不至于太難，但事實情況卻并非如此。通過反思，我們發現了問題所在：幼兒已經掌握的舞蹈動作，是經過多次練習和強化的，遷移到集體舞中來，由于站位、隊形的變化，幼兒又不知所措了；課程指導用書上的動作，則是其他幼兒園、教師的成功案例，它是建立在幼兒擁有比較豐富的集體舞經驗基礎上的，并不適合于所有的孩子。過于復雜的動作會給幼兒增加許多負擔，就別提通過集體舞感受到樂趣了。因此，教師僅憑自己的感覺來設計集體舞的動作，或者照搬他人經驗，常常會出現動作難度偏高的問題。

3．隊形編排的問題——過于刻板

教師在編排集體舞的過程中，往往會忽視隊形與舞蹈內容、情節之間的關系。如小班集體舞《快樂的小鳥》，教師選用的是《小鳥飛》的音樂，表現了小鳥在樹林里兩兩結伴，相互打招呼、捉迷藏的情節，非常有趣。教師還準備了多棵形象逼真的“小樹”，營造了真實氛圍。試想，一群可愛的“小鳥”在一片綠樹林中自由飛翔，與好朋友游戲、玩耍，這是多么詩意和動人的畫面呀!可是，教師卻選用了單圈舞的形式。研討時，大家對隊形選擇提出了疑問，詢問執教老師為什么不采用散點式，執教老師認為對于小班下學期的幼兒來說散點式太簡單了。顯然，在這個課例中，是教師的固有思維制約了活動的效果。

4．過程引導中的問題——缺少情趣

集體舞的重要價值是讓幼兒在活動中獲得合作交流的快樂、感受表達的快樂以及自我成長的快樂。因此，教師能比較多地考慮到活動的情節性、游戲性，以特定的游戲情節來貫穿活動的始終，從而激發幼兒參與集體舞的興趣，讓幼兒得到愉悅的審美享受。但是，盡管教師遵循了幼兒“在游戲中學習”的天性，設計了相關的游戲情節，但有些活動還是不能引起幼兒的興趣。主要表現在以下三個方面：動作太過劃一；設計的情節不適于用肢體語言來表現；教師語言的情境性不夠。

二、優化策略

針對上述幼兒園集體舞教學中常見的幾個問題，我們提出了相應的優化策略。

1．精心選擇與編輯音樂

選擇音樂時，心里要裝著孩子的年齡目標和實際發展水平。對于同一首音樂，一定要多聽幾個版本，在了解這些音樂的基礎上進行比較，選擇一首最合適的：這個曲子節奏清晰嗎，快慢合適嗎，音色好聽嗎，前奏、間奏與主旋律之間能一下子區分嗎，能引起幼兒舞蹈的興趣嗎，以上問題如果解決了，那么就可以對音樂進行編輯了。在編輯音樂時，要考慮到樂曲的長度，包括前奏、間奏的長度都要設計好。確定樂句長度的時候，先要想好這幾個樂句做哪些動作。如果變換的隊形簡單，那么間奏就要短一點；如果隊形復雜，幼兒行進的路線較長，那么間奏就要長一點。總之，教師要根據情節需要來編輯音樂。

2．根據幼兒年齡特點和已有經驗設計合適的動作

集體舞最大的特點，就是動作簡單、重復，可以讓所有的孩子很快學會并愉快地加入到集體舞蹈中來。因此，教師設計的動作一定不能太難，在設計過程中，一定要問問自己：這個動作幼兒能做嗎，能做到什么程度，是勉強能夠學會還是可以自如地掌握，如果只能勉強學會，那就不適合用來跳集體舞。那種既新鮮有趣、有一定挑戰性，又可以輕松自如地學會的動作，最適合跳集體舞。如中班集體舞《鴨子恰恰恰》，音樂聽起來非常動感、時尚，幼兒聽第一遍時就不由自主地跟著音樂動了起來。教師設計了一群小鴨子跟著媽媽出去玩，然后跟朋友問好、一起整理羽毛、一起游泳的動作。但是，因為動作的頻率太快、動作變化太多，幼兒總是跟不上教師的節奏。在第二次研討活動中，情節沒有改變，但動作減少了，頻率放慢了，幼兒就學得很輕松，很愉快，真正感受到了和同伴互相交流的快樂。

3．根據情節和內容的需要選擇合適的隊形

每個年齡階段都有相對適合的集體舞隊形，但這只是相對而言的。教師在編排集體舞的過程中，還是要考慮到情節、內容與隊形之間的相關性。如中班集體舞《逛公園》，教師一開始設計成了雙圈舞，以外圈幼兒往前行進一格達到交換舞伴的目的。活動之后，大家覺得在雙圈上孩子們沒有“逛公園”的感覺，于是改成了“行列舞”，即兩兩手拉手，排成一列火車，由“火車頭”帶著大家一起“逛公園”，一遍音樂之后“火車頭”兩邊分開，跑至隊伍末尾，成為車尾。經過這樣的修改，孩子們更投入了，玩得開心極了!對于他們來說，這節舞蹈課，就是一次音樂伴奏下的愉快旅行。

4．設計富有情趣的過程

一個富有情趣的舞蹈，會吸引幼兒投入自己的感情，讓他們積極、主動地參與學習，大膽創造，從而獲得美好的體驗。那么如何增加集體舞的情趣性呢?我們覺得教師可從以下幾個方面去努力：

(1)要留給幼兒自由舞蹈的空間

《綱要》指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”雖然集體舞追求的是和諧之美，但我們同樣可以為幼兒的個性化表達留有余地。如在大班集體舞《花之舞》中，其中有兩個樂句，教師設計成了開花的情節，讓幼兒自己創編美麗的花朵動作。每每跳到這一段，幼兒就千姿百態、表情生動，讓人看了為之動容。再如，中班集體舞《小馬車》，在間奏處，教師就讓幼兒用身體動作自由表現騎上小馬車的愉快心情，幼兒個個神采飛揚，可帶勁了。

(2)要安排適宜用動作表現的情節

教師在安排集體舞情節的過程中，一定要想一想是否可以用適宜的肢體語言來表現。先自己嘗試一下，多設計幾個動作，然后選擇一個最有美感、幼兒最有可能感興趣的動作。如果自己都編不出來，那么不妨重新設計情節。要相信，舞蹈是一種富有創意空間的藝術，只要我們拓寬思路，那么一定創意無限。

(3)要學會使用情境性語言

在集體舞教學中，教師應該把自己的感情投入進去，教學語言要能促進幼兒把動作做得富有美感，并愉快地和同伴進行交流。如在大班集體舞《再見舞》中，教師很好地運用了情境性語言。在經典音樂《友誼地久天長》的伴奏聲中，內外圈的孩子跟著音樂節奏緩緩地往前走。有幾個孩子走的時候低著頭，老師就說：“你看，瑤瑤的眼睛笑瞇瞇地看著每一個從她面前走過的朋友，好像在說，親愛的朋友，我愛你!雖然很快就要和你分開了，但我以后還會想你的!”一句話，讓所有的孩子都動容了。每個孩子都沉浸到了一種依依惜別的氛圍中，活動取得了很好的效果。

第三篇：幼兒歌唱教學活動的有效策略

幼兒歌唱教學活動的有效策略

素質教育是要求孩子全面發展，《綱要》中提到：音樂教育是美育中的一個重要手段，它內容豐富，包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、律動、打擊樂，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。因此我們想要調動幼兒的積極性，培養他們對音樂的愛好和興趣，從而使孩子在短短的幾十分鐘里輕松、愉快的學到本領。在音樂教育中我們進行歌唱活動時，經常會碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學會。其實，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，幼兒學得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。其實，音樂課是幼兒喜歡的一種教學活動，如何讓歌唱活動變的有趣、生動、豐富多彩、我通過一些嘗試，總結了以下幾點

一、新穎的導入，激發幼兒的音樂情緒

（一）教師優美的范唱，激發幼兒學唱歌曲的欲望

在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內涵、曲的優美，人云亦云，呀呀學語。每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對歌曲的藝術形象有了一個較完整的了解，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表現，給幼兒直觀的感受

圖譜教學法是幼兒園歌唱活動的幾種教學方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學有難變易，活動開展的生動、活潑，激發幼兒的音樂情緒，從而激發幼兒的學習興趣。例如，在小班歌唱活動《蘋果歌》中，教師在活動的開頭出示事先準備好的立體蘋果樹，并結合歌詞做摘蘋果的動作，在這個過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發了幼兒地學習情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎。

（三）提出問題啟發幼兒探索、思考

提問是引導幼兒有目的地進行思考，啟發幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認真，很仔細，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細、認真地傾聽與欣賞為更好、更快地學習歌曲打下了基礎。

二、豐富多彩的歌唱過程，調動幼兒的音樂情緒

在歌唱活動中，教師應注意為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望

(一)不同歌曲，運用不同演唱方法

通常我們在進行歌唱活動時，演唱方式大多為集體演唱與個別演唱，方式單調，幼兒多唱就表現地厭煩，不愿意唱，一個歌唱活動下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學結果的后果。所以，在教學過程中，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒在體驗不同演唱方法的同時輕松地學習歌曲。

（二）、視覺參與

在音樂教學觀摩中，我曾經看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應用于歌唱教學中呢?歌唱教學是音樂教學的組成部分，歌唱教學是建立在音樂欣賞基礎上的，不理解音樂的內容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時，歌唱教學又有其具體的特點，如需要掌握歌詞內容、歌唱方式等。而運用視覺參與可以幫助達到目的。

四、創新

創新是一個民族的靈魂。在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們首先要引導孩子大膽地創新，獨立思考，發表自己的見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。我們應鼓勵孩子大膽、自由地編自己的歌曲。在活動中，教師應注意為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望

三、在區角活動中、相應的教學活動中，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動中要盡量讓幼兒體驗快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動中的那份音樂情緒保持下來，讓他們在日常活動中也能體現出來呢? 如：在班上創設一些音樂角、小舞臺，舉辦“小小音樂會”等活動，讓幼兒進行比較自由的個別、小組的音樂活動，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現機會。

歌唱教學的教育目的在于讓孩子們在活動中體驗快樂，啟發人的個性，順應自然本性的發展。愿每個孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足??唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

劉美靜

肥城市湖屯鎮中心幼兒園

第四篇：幼兒歌唱教學活動的有效策略

幼兒歌唱教學活動的有效策略

素質教育是要求孩子全面發展，《綱要》中提到：音樂教育是美育中的一個重要手段，它內容豐富，包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、律動、打擊樂，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。因此我們想要調動幼兒的積極性，培養他們對音樂的愛好和興趣，從而使孩子在短短的幾十分鐘里輕松、愉快的學到本領。在音樂教育中我們進行歌唱活動時，經常會碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學會。其實，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，幼兒學得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。其實，音樂課是幼兒喜歡的一種教學活動，如何讓歌唱活動變的有趣、生動、豐富多彩、我通過一些嘗試，總結了以下幾點

一、新穎的導入，激發幼兒的音樂情緒

（一）教師優美的范唱，激發幼兒學唱歌曲的欲望

在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內涵、曲的優美，人云亦云，呀呀學語。每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對歌曲的藝術形象有了一個較完整的了解，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表現，給幼兒直觀的感受

圖譜教學法是幼兒園歌唱活動的幾種教學方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學有難變易，活動開展的生動、活潑，激發幼兒的音樂情緒，從而激發幼兒的學習興趣。例如，在小班歌唱活動《蘋果歌》中，教師在活動的開頭出示事先準備好的立體蘋果樹，并結合歌詞做摘蘋果的動作，在這個過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發了幼兒地學習情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎。

（三）提出問題啟發幼兒探索、思考

提問是引導幼兒有目的地進行思考，啟發幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認真，很仔細，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細、認真地傾聽與欣賞為更好、更快地學習歌曲打下了基礎。

二、豐富多彩的歌唱過程，調動幼兒的音樂情緒

在歌唱活動中，教師應注意為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望

(一)不同歌曲，運用不同演唱方法

通常我們在進行歌唱活動時，演唱方式大多為集體演唱與個別演唱，方式單調，幼兒多唱就表現地厭煩，不愿意唱，一個歌唱活動下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學結果的后果。所以，在教學過程中，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒在體驗不同演唱方法的同時輕松地學習歌曲。

（二）、視覺參與

在音樂教學觀摩中，我曾經看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應用于歌唱教學中呢?歌唱教學是音樂教學的組成部分，歌唱教學是建立在音樂欣賞基礎上的，不理解音樂的內容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時，歌唱教學又有其具體的特點，如需要掌握歌詞內容、歌唱方式等。而運用視覺參與可以幫助達到目的。

四、創新

創新是一個民族的靈魂。在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們首先要引導孩子大膽地創新，獨立思考，發表自己的見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩

子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。我們應鼓勵孩子大膽、自由地編自己的歌曲。在活動中，教師應注意為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望

三、在區角活動中、相應的教學活動中，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動中要盡量讓幼兒體驗快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動中的那份音樂情緒保持下來，讓他們在日常活動中也能體現出來呢?

如：在班上創設一些音樂角、小舞臺，舉辦“小小音樂會”等活動，讓幼兒進行比較自由的個別、小組的音樂活動，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現機會。

歌唱教學的教育目的在于讓孩子們在活動中體驗快樂，啟發人的個性，順應自然本性的發展。愿每個孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足??唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

劉美靜

肥城市湖屯鎮中心幼兒園

第五篇：走進幼兒集體舞教案

活動內容：

走進幼兒集體舞

活動目標：

1．了解集體舞的概念，明確集體舞在幼兒園集體教學中的重要位置；

2．結合實例研討集體舞教學的有效策略，為開展集體舞教學奠定基礎；

3．在集體合作設計集體舞的過程中，掌握集體舞的指導要點。

活動準備：

1．事先學會大班集體舞《逗牛》第一部分，視屏鏈接

2．教師集體舞教學案例收集、整理。

3．健康歌音樂。

活動過程：

一、集體舞《逗牛》導入。

1．主持人：各位老師大家中午好！在活動開始前，先讓我們一起來《逗牛》吧！

2．主持人帶領教師共同跳集體舞《逗牛》的簡單部分。

3．大家都玩得很開心吧！現在，我想來問問大家，你覺得剛才我們所進行的是音樂活動中的哪個類型呢？為什么？

4．教師自由回答，并說出理由。

二、集體舞概念學習

1．主持人PPT播放音樂游戲及集體舞的概念，幫助教師梳理。

●音樂游戲是教師有目的、有計劃地用游戲的方法，對幼兒進行音樂教育，將音樂的內容用游戲化呈現出來，使音樂與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學，教師在游戲中教。

●集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動中進行隊形變化，人際交流的一種集體性舞蹈。

主持人小結：音樂游戲更加關注的是游戲性，而集體舞更關注的則是人際交流，而《逗牛》雖說也創設了一個逗牛的游戲情境，但是更加關注的卻是動作與相互間的交流，因此，我們剛才所進行的活動是集體舞，但這只是集體舞中最簡單的一種隊形。

2．集體舞有什么作用？

在簡單、重復的動作表演中培養幼兒感受美，表演美的情趣。豐富幼兒的審美經驗，體現表現和創造的快樂。

主持人小結：《指南》藝術領域表現與創造中提到：在藝術活動中能與他人相互配合，也能獨立表現。而集體舞不僅需要幼兒進行獨立的舞蹈動作的表現，同時也需要與他人互相配合、進行交流，因此非常符合《指南》精神。

3．集體舞包括哪些要素？（音樂、動作和隊形）

三、集體舞教學的有效策略學習

主持人：那么如何開展集體舞教學呢？我們可以借助哪些教學策略呢？大家可以結合自己的教學經驗來談一談。

（一）請個別教師進行交流，其余教師進行補充。

（二）主持人根據教師的回答總結出相應的教學策略。

1．巧用游戲、情境策略

2．妙用“舞譜、道具”策略

3．善用類比遷移策略

4．適用進入、退出示范策略

5．會用教學指令語策略

（三）集體舞應該遵循的規律：

主持人：集體舞最大的特點就是動作簡單，重復，可以讓所有的人很快地加入到舞蹈的行列之中。從幼兒動作發展能力出發，我們在教學中應該遵循以下三條規律：

1．從大的整體動作到小的精細動作。

2．從不移動動作到移動動作。

3．從單純動作到復合動作。

四、集體舞《逗牛》續編

1．活動開始的時候，我們表演的這個《逗牛》大家覺得它具有的典型的集體舞特點是什么？（動作簡單、重復）那么如何體現從不移動動作到移動動作，從單純動作到復合動作呢？我們可以進行怎樣的變動？

2．教師自由討論、嘗試。

3．表演更加成熟的《逗牛》集體舞。

4．主持人：經過大家的續編，最終展現在大家面前的就是一個完整的集體舞了，前面類似于音樂游戲的部分是前期鋪墊，從中相信大家已經明確，教集體舞必須先將舞蹈進行分解，要循序漸進，遵循規律，只有這樣，才能使幼兒學得更快。

五、集體舞《健康歌》創編

（一）主持人：除了教本上的集體舞教學，我們也可以自行選擇、創編一些集體舞，那么，在為幼兒選擇集體舞活動的材料時，請老師們記住要從以下這三個方面來考慮：

1．選擇適合幼兒的音樂

2．設計簡單易學的動作

3．編排循序變換的隊形

（二）布置創編任務

1．主持人：今天，由于時間的關系，我給大家現成的音樂來進行大班集體舞的創編。在創編過程中請老師們遵循創編原則，我給大家10分鐘的時間，請大家抓緊時間，待會我們來進行表演。

2．教師進行編排、討論。

3．新編集體舞表演。

4．主持人小結：今天，我們走進了幼兒集體舞，明確了在集體舞指導過程中，一般要采取游戲情境、激發興趣；分解難度、循序漸進；語言提示、把握節奏；運用道具、分清方向，相信通過今天的學習，老師們對于集體舞有了新的認識，希望各位老師能夠將今天學到的內容運用到我們的教學實踐當中，并且在運用的過程中發現問題，總結經驗。