第一篇：感受美韻之所在

感受美韻之所在

---------記太谷縣明星小學聽課有感

上村寄校 趙靜

美好的東西總使人們無法企及自身的情感，當你被沉醉在美的情境中身不由己時，你會覺得自己原來也可以帶給別人美的享受，因為自從我成為一名語文教師后就感到欣慰與驕傲，語文無處不在，因為語文就是生活，生活是美好的，所以成為語文教師就意味著帶領那群活潑的小天使去享受美，去感悟美。真正的感受到了語文的魅力所在，那是2011年3月21號我們一行來到位于太谷縣的明星小學，在這里我收獲頗豐。

這次我又重新找回了童年的無憂無慮，這次我又體會到當學生的美感，這次我更領略到語文課堂的魅力。所以這次難得的外出學習機會伴我完善、成長并且有所成就。

本次外出學習印象最深刻的是明星小學三年級的一堂語文課《趕海.》。三年級田老師執教的《趕海》。這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，是一篇深受學生喜愛的課文。孩子們天性活潑，而本節課的選材也非常適合學情，這節課非常的成功，到和那可愛的孩子們趕完海，還意猶未盡。這節課是趕海的第二課時，教師利用切合實際學情的方法讓學生很快融入到和諧、輕松的、唯美的課堂情境中，所以學生學的很快樂、很有效。而且我覺得本校的捆綁式評價活動很棒，這樣既可以使學困生與優生交流，也可以使學困生樹立自己的信心，同時也培養了孩子們的合作精神與責任感，更進一步就是孩子們有了集體的榮辱感。所以這節課處處皆學問皆價值。

而最令人拍案叫絕的是整節課的“讀”，那真是一種享受，孩子們在教師的感染下讀出了趕海的樂趣，讀出了生活的美好，讀出了童年的頑興，讀出了屬于自我的個性，讀出了語文的美韻，讀出聊課文的價值、、所謂讀中生悟，悟中品讀，本班的每一個孩子都可以很成功的、很主動的、很富激情的讀出趕海賦予他們屬于自己的獨特，這難道不是語文教學的意義所在嗎？所以如何讀就成為我現在深思的一個問題，當然前提是切合自己的學情，相信通過不斷摸索我會成功的。還有這節課教學的設計流程非常科學，其中一個環節就是教師引導孩子們學玩捉螃蟹這一小節后，讓學生自己總結學習方法然后自己學習，并在全班展示學習。這也是新課改所提倡的，是教會孩子們方法，如何會學而不是學會，所以在工作時我一直在忖度放與收的度，這樣就可以給及孩子們足夠的空間讓他們自己動手去探尋問題的答案，這樣才是教育的真正目的，不是嗎？

從正節課的教學情況看，我覺得主要有以下幾點特色：

第一，老師能從“趣”入手，聯系生活，激發“趣”味。

老師在課開始，為了把“趕海”這件童年的“趣”事激發出來，抓了一個“趣”字。“？”學生很快能領悟到了是指作者“很想去”。意在聯系生活實際讓學生產生聯想，進而體會“趣”的更豐富的含義”，從而輕松把孩子們帶到趕海的世界。

第二，老師能抓住嘆詞，體會句意，感受“趣”味。

課文中有許多重要的句子，其中有這樣四句話：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”“咦，怎么我的腳也癢的？”“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”這四句話還是課后的練習，要求體會句中含者的情趣。田老師在備課時注意了這一點，因此在閱讀過程中，能穿插結合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個語氣詞的指點，田老師不僅讓學生說說它們所含著的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學生在悟中讀、讀中悟。這個方法田老師還有運用，如課文中對“摸海星”這趣事寫得很簡潔，老師問“你覺得摸海星簡單不簡單？”學生以為很簡單，此時老師通過對“摸呀摸呀”這個詞語的朗讀點撥讓學生再次體會，學生恍然大悟，其實摸海星也不簡單呢！

第三，老師要能深入理解教材中的“趣”是據于作者的“情”。

這篇課文寫的是童年“趣”事，但如果僅僅停留在對“趣”字的理解上，這是不夠的。“趣”從何來？我以為是從“情”中而來。在作者的眼里，“海”是最讓我記憶和留戀的。

再說課文中的那四個含有嘆詞的句子，在教學時除了要理解“嘿”是表示“高興”，“咦”是表示“好奇”等，更要調動學生的情感，并展開想象，體會我當時的內心活動。讓學生即要見——課文中的幾件趣事，更要見——幾件事背后作者所表達的對大海、對生活的“情”。不然，被大螯夾住了手，痛得“哎喲”一聲叫起來，怎么也不可能讓人感到是有“趣”的。

所以如果關注了“情”這條線索，知道是因“情”而生“趣”，那么教學設計中還可以增加一些環節，象文中的“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”等句子我們就可以反復朗讀，推動課堂氣氛，這樣或許課堂更出彩。

第四，老師利用小組合作培養學生自主學習能力的培養。教師利用一小節的方法，讓學生小組合作進行交流，培養自我探索學習的能力。

總之語文教學要從很多方面來入手，更重要的是要把語文的韻味給講出來，即把藝術融入到語文課堂當中，激情進入課堂，此次學習真的讓我有很多體會，我會不斷完善自我，不斷探索，借鑒別人的優點，發揚自己的特色，找一種切合自己實際學情的有效方式打造高效新式課堂，相信經過自己的努力我會讓教育這方圣土開滿鮮花。

再次感謝太谷明星小學的田老師為我們提供了這節難忘的語文課！

第二篇：感受文字之美

感受文字之美，盡享讀書之樂

書香浸潤心靈，閱讀伴我成長

與書香為伴，與智慧同行

閱讀，與書同行;悅讀，與書為友

走進書香樂園，品味多彩生活

暢游書香林，讀書伴我行

讀書的孩子最美麗

讀好書、好讀書、讀書好

讀書每一天，快樂無極限

遨游書海，潤澤心靈

人人結書緣，書香滿校園

沐浴書香，放飛心靈

品味書香，陶冶心靈

閱讀經典，書香羅外

多讀好書，豐富人生

博覽群書，開拓視野

開卷有益，讀書快樂

小小書籍，大大世界

書海泛舟，其樂融融

讀書百遍，其義自見

讓書香伴隨我們成長

書是人類進步的階梯

書籍是人類無聲的老師

第三篇：感受英語之美

感受英語之美

走進春天的原野，你感受到了葉的嫩綠，花的鮮艷，鳥的呢喃，你甚至會在自然之美中沉醉。走進英語，你可曾感受到英語之美？那和諧的聲韻，那亮麗的音色，那飽滿的情感，男聲之渾厚如大提琴的和弦，女聲之甜潤如曼陀鈴的輕顫。

你聽過《午間半小時》嗎？你看過《話說長江》嗎？虹云的語音，那種讓靈魂振顫的美，英語也有。20年前，讀大學的時候，我的宿舍與英語系的學生是鄰居，一天夜里，隔壁的收音機正在播放“美國之音”的“英語九百句”，那是一種讓人心動的語音之美。哦，英語竟是如此之美！

學英語的中國人對英語的誤解，正如“文革”期間長大的孩子對音樂的誤解。我上小學一年級的時候“文革”開始，上高中的時候“文革”結束，整個學生時代，高音喇叭里唱的是“樣板戲”，音樂課上教的是“語錄歌”，在我的意識里，音樂就是噪音的一種。1977年早春的一天，在影劇院里看一部剛剛開禁的老電影《阿娜爾罕》，影片中有段男女聲對唱，那是我生平第一次在音樂之美中陶醉。哦，音樂竟是如此之美！

近日，從音文秀的語音資料庫里選了一段“IBM總裁演講”，再一次為英語的語音之美而感動。由此而感慨，如果英語老師的語音不美，就不要繼續在講臺上制造噪音了，不要繼續把學英語的孩子們導入誤區。信息技術已經如此先進，我們完全可以讓學英語的孩子自始至終聆聽世界上最美的英語語音！

走進英語，閱讀原著，你會感受到英語的歷史、文化之美，你會感受到象羅素那樣的偉大作家的思想之美。英語是美的，只要你用心去感悟。學英語的過程，是一個審美的過程，是一個欣賞的過程。當你沉醉于英語之美的時候，發自內心深處的熱愛會成為學習英語的激情，而激情是英語學習的巨大動力。

前幾天，去電視臺做了一期談話節目。一個剛開英語課的小學生說：“英語太難了??老師先寫在黑板上，再領我們讀。”一個法律系的大學生說：“我把一多半的精力都用在英語上了，壓力很大，很累，很沉重。”在升學壓力下，從小學到大學，英語的教與學普遍成為應付考試的短期行為。短視、急功近利只會造成生命的浪費。不能感受到英語之美，是中國人學英語效率太低的癥結所在。

學英語要從審美開始，從欣賞開始。音文秀為你準備了優美的語音資料，為你準備了豐富的美文、名著。獨有的屏幕抓詞翻譯功能，遇到生詞不用翻詞典，一點即可知道。你再也不用枯燥地背單詞，在不同的情景中遇到這個單詞，一回生兩回熟，成了老朋友。你在輕松地閱讀大量原著的同時，收獲的不僅僅是10000個詞匯量，你的文學修養，你的情操，你的個性，你的人生，都會有深遠的影響。

第四篇：感受生活之美)（模版）

感受生活之mei

不要刻意地追求，生活著本身就是一種美。——題記

我快要死了---我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的抱怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。

還是重復著昨天的生活，依舊是吃藥、打針、睡覺。生活有太多的無奈留給我，我只能自己承受，因為我沒有親人，所有的醫藥費甚至一拖再拖。我再次無助地看著窗外，梔子花已經開了，香味四溢。透過梔子花我意外地發現了一個小姑娘，她趴在窗臺上，向我微笑，一邊還不停地揮動著手里的木偶。我也向她微笑---這是我九個月來的第一次笑，并且是發自內心的。于是她很高興，便舉起手中的木偶，很認真地為我表演木偶劇。表演完后，她向我揮揮手便輕輕地離開了那窗戶。那一晚，我睡的很香。

我和小姑娘就這樣認識快兩個月了，她每天都為我表演木偶劇。這一切都被醫生發現了，他們十分驚訝----他們曾預言，我至多活到梔子花開的時候，而今都已快入秋了。醫生曾認真地分析過“奇跡”出現的原因，但都沒有結果。不過，醫生、護士從此變得熱情多le今天，小姑娘意外地沒有來我的房間。原來她喜歡藝術，一次意外使她腿腳受傷不能再走路了。可是自從我們“認識”后，她的腿腳居然開始好轉，現在已經痊愈了。今天是醫生特意請她來的，他們希望小姑娘的快樂能更多地感染我。醫生和護士們也來了，他們說從前之所以少來，是因為我的病房不能受一點噪音的影響，而現在我馬上也要出院了?? 我突然感到雙眼中有一種熱乎乎的東西要流下來，我趕緊把臉偏向窗外。這是我看到，梔子花瓣已在不經意中開始飄落了，我知道，在不經意中，我早已被生活之美深深地感動了。梔子花瓣在飛，我的眼淚也---在—fei

第五篇：感受文字之美

感受文字之美

中華的文字有著幾千年來的歷史，她所蘊含的道理，含義也是需要我們細細體會，慢慢領悟的。

語文課上，每個同學輪流講述著自己名字的故事。聽著他們的演講，我的感觸很深。原來一個簡簡單單的文字，每天都在使用它，其中竟然深藏著那么那么多的含義，它們有的出自一個成語，有的出自一句古詩，但它們的實質是相同的，都寄托了父母家長對自己兒女的無限期望。

我翻開那記得密密麻麻的文字，我已跟它們每天打交道這么多年了，但還是甚為感動，第一次感受到漢字之美，漢字之美。

那一個個生龍活虎的文字，都是經過歷史的變革，時間的流逝，演變而來，都不乏繁華厚重的文化積淀以及綿綿不絕的文化傳承。背誦一首詩，朗誦一篇詩歌，欣賞一幅字畫，無不是感受文字之美的最好方式了。有著6000余年的文字，傳承者中華民族的文化基因，漢字的誕生，讓中華民族文化魂魄有所依托，有了漢字，才有輝煌的璀璨的唐詩宋詞元曲，民族文化，綿延數千年，那些珠圓玉潤，形象飽滿，栩栩如生的漢字，就如同中華民族的生命那般，也是中華兒女的驕傲。

但是如今處于信息化時代的我們，隨著互聯網技術的不斷發展，許多年輕人不愿意一筆一畫地書寫漢字，曾經在古代人眼中形神兼備的漢字，在現代人眼中已失去了原有的神韻，化為了電腦字母鍵的排列組合。從現在開始，我們應該從內心感受中華文字之美，一筆一畫的書寫屬于中華民族的魂魄——文字！