第一篇：杜紅娟閱讀計劃（范文模版）

教師個人讀書計劃

杜紅娟

一、指導思想：

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”巴丹說：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人的終點。”營造書香校園，教師這種特殊的職業就決定了我們每一位教師都要成為“讀書人”，成為學生讀書的楷模。為了加強“書香校園”的建設，增強讀書意識，促進個人的快速成長，特制定讀書計劃。

二、我的讀書目標：

1.用新思想新理念指導與反思自己的教育教學行為，不斷更新教育理念，提高教育教學創新能力和教育科研能力。使自己業務精良，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。

2.讓自己與好書作伴，與大師對話，在讀書中成長，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

3.讀書成為習慣。通過實施讀書工程，營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，引導教師樹立“讓讀書成為習慣，讓讀書成為樂趣”的意識，積極踐行“幸福教育”理念。

4.做智慧型教師。通過實施讀書工程，加強教師隊伍建設，使教師向著“有目標感、約束感、責任感、積極感、學力感、專業感”的目標不斷邁進。

三、主要措施：

1.個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2.認真閱讀教育專家博客中有關教育的文章，交流讀后感想。讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結合，學以致用；讀書活動與課堂教學相結合。邊學習教育理論，轉變教育觀念，邊及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得.3.充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。努力做到把書讀舊，把自己讀新；把書讀薄，把自己讀厚，相信通過自己不斷地學習,書中的陽光會照亮我的心靈,指引我前進的道路。

4.保證每天讀書時間1小時，養成善于思考的習慣，每天為工作而閱讀,為職業閱讀,為自己而閱讀。除了需求閱讀、職業閱讀，還需要一種與時代無關的閱讀，而這種閱讀才是最重要的，提倡讓讀書成為一種生活方式。

5.撰寫讀書筆記。當一輩子教師，僅有舌耕而無筆耕是要留下遺憾的。教師懶于動筆來書寫自己的教學生涯，是一個教師生涯的殘缺。把讀書學到的理論思想、觀點用來指導教育教學，改進工作。“教師應像小蜜蜂，忙忙碌碌之后應該留下蜂蜜”，邊思考邊實踐，邊實踐邊思考，根據所學所得，反思自己的教育教學實際，寫出讀書心得體會，讓自己的學識才華和思想成果得以展露，讓自己生命的意義與價值得以升華。

四、讀書安排：

精讀書目：

《教學革命——蔡林森與先學后教》 《情境教育的詩篇》《樂在民主育人中》 選讀書目：

《家庭教育》 《教育漫話》 《第56號教室的奇跡》 教育理論經典名著：

《觀察：走近兒童的世界》 《親子第一課堂》

第二篇：杜娟的工作總結（模版）

工

作

總

結

杜 娟

2011年，我堅持以“三個代表”重要思想和“科學發展觀”為指導，認真學習十七大、十七屆五中、六中全會精神，在鎮黨委鎮政府領導的親切關懷下，在各位同事們的幫助下，以堅定的思想信念，務實的工作作風、飽滿的工作熱情和嚴謹的生活作風，較好地完成了自己的本職工作和領導交辦的各項工作。現將一年來的工作情況匯報如下：

一、自覺學習黨的精神，用先進政治思想武裝自己的頭腦

這一年來，我始終堅持運用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法論，運用辯證唯物主義與歷史唯物主義去分析和觀察事物，明辨是非，堅持真理，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的學習、工作和生活實踐，在思想上積極構筑抵御資產階級民主和自由化、拜金主義、自由主義等一切腐朽思想侵蝕的堅固防線。熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，擁護中國共產黨的領導，擁護改革開放，堅信社會主義最終必然戰勝資本主義，對社會主義充滿必勝的信心。認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，為加快社會主義建設事業認真做好本職工作。工作積極主動，勤奮努力，不畏艱難，盡職盡責，在平凡的工作崗位上作出力所能及的貢獻。

二、強化理論和業務學習，不斷提高自身綜合素質。重視加強理論和業務知識學習，在工作中，堅持一邊工作一邊學習，不斷提高自身綜合素質水平。一是認真學習科學發展觀，深刻領會其科學內涵，增強自己實踐科學發展觀的自覺性和堅定性;認真學習黨的十七大及十七屆五中、六中全會精神，自覺堅持以黨的十七大精神為指導。二是認真學習工作業務知識。在學習方法上做到在重點中找重點，抓住重點，并結合自己不足之處，有針對性地進行學習，不斷提高自己業務工作能力。三是認真學習法律知識，結合自己工作實際特點，選擇性地開展學習，進一步增強法制意識和法制觀念。

三、努力工作，按時完成工作任務。始終堅持嚴格要求自己，勤奮努力，時刻牢記黨全心全意為人民服務的宗旨，努力實踐“科學發展觀”重要思想，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。在具體工作中，我努力做好各項工作：

1、做好黨政辦的日常工作。黨政辦是鎮政府的形象，平時我都要求自己認真做好辦公室的清潔工作，還有公文收發和上傳下達工作，而且我深知在黨政辦工作都要求有較強的文字表達能力，材料和信息的寫作要求盡可能的詳盡、準確，這樣才能保證向領導反映準確信息，為及時決策提供可靠依據，為群眾傳達正確的信息。為了提高自己的寫作能力，我從研究已經成型的材料入手，細心揣摩，邊寫邊改，并請領導和老同志幫把關，提出意見和建議，然后再進行修改，經過反復推敲，最后定稿。一年來，我學會并且能夠起草各種材料、文件，而且還向上級部門及時報送信息。

2、檔案管理工作。2011年是我縣的檔案年，按照縣檔案局的要求，在鎮領導的大力支持和同事的幫助下，我對我鎮從建國以來近60年的檔案進行了詳細的整理，從按規定分類、抄寫檔案卷內目錄、統一裝訂卷皮、進行電腦錄入等一系列工作，共完成了354卷，4277卷檔案，并且及時按質按量的完成2001年之前所有檔案電子歸類存檔工作，順利通過縣檔案局的審核，并受到了領導們的一致肯定和好評；在鎮志編寫過程中，我積極配合編志老師，順利的完成了縣編志辦對鎮志初審。

3、團委、依法行政等其他工作。在做好辦公室日常工作的同時，作為團委、環保、依法行政、調研和信息等工作的干事，在工作期間，嚴格按照上級部門的要求，及時按質按量的完成文件上傳下達等各種事項，組織協助上級部門開展活動。

4、領導交辦的每一項工作，分清輕重緩急，科學安排時間，按時、按質、按量完成任務。在同志們的關心、支持和幫助下，工作得到領導和群眾的肯定。

5、平時遵紀守法，嚴格執行各項規章，尊重領導，團結同志，與大家和諧相處，營造良好的工作學習環境。

四、存在的不足和改進

回顧一年來的工作，雖然我在思想上、學習上、工作上都取得了較大的進步，但我覺得，自己在思想工作上的每一個進步，都離不開領導的關懷、指導和同志們的支持、幫助。同時，我深知自身也存在不少的缺點和不足，距離領導和同事的期望，距離工作的要求，還有很大的差距。如理論學習不夠深入，尤其是將理論運用到實際工作中去的能力還比較欠缺；年紀輕，實際工作經驗需不斷豐富，工作實踐能力有待提高；工作中主動向領導匯報、請示的多，相對來說，為領導出主意、想辦法的時候少，開拓創新方面還需進一步加強，工作能力還需不斷提高等。今后，我將加倍努力工作，不斷完善自己，克服自身存在的不足之處，自覺做到在政治上、思想上、行動上與組織保持高度一致，以更加飽滿的干勁，更加務實的作風，努力克服不足，銳意進取，力爭把工作做得更好。

第三篇：幸福是什么教案杜娟

《幸福是什么》教學案例

天水特殊教育學校 尹燕

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

學習策略：

1、搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

2、聯系現實生活中的事例理解三個青年話的意義。

3、編童話，深化理解。

4、寫讀后感，內化情感。

教學步驟：

一、自學課文，理清脈絡。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯系現實，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟。1

從課題入手讀懂故事

A同學們一起演唱《幸福拍手歌》。B解題：誰來給“幸福”找一找近義詞？

隨機板示：愉快 開心

高興-----C 同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，（課件）幸福是什么？幸福就是童年吹出的五彩繽紛的泡泡。幸福是什么？幸福就是海灘上回蕩的玩耍時的串串笑聲。幸福是什么？幸福就是媽媽留在我臉上的香香甜甜的吻。幸福是什么？。。。

D可是幸福到底是什么呢？”（學生頓時愕然）“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（請學生上黑板板書課題，讀題。）接著我請同學們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？

A（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）

B學生匯報讀書情況。

（課文講了三位青年找幸福的故事。

本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。C（學生評價這兩位同學的答案。）師：這三位青年明白幸福是什么？

（幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。）師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，畫出他們找到幸福的相關句子。

D相關的語句劃出來。

學生邊讀邊畫。

出示三句話：

我給病人治病。

他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。我，走了很多地方，做過很多事。

我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。我耕地。

地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

隨機理解句子。學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。（如果此時結束這一學習環節，表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。）

E這三個青年為什么會感到幸福？

于是引導他們：想象他們在這十年中發生的故事。學生發揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

“其實在我們現實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們為病人獻出了自己的生命。” F 指名說自己所了解的事跡。

例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛生等等。

師：這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們為此而感到幸福。

（預設不同的說法：

“想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責記在心上，不能盡到自己的職責，反而坑害老百姓。”）

師： “老師，覺得很幸福，是因為你們在一天天長大，因為我的幫助，------。師：孩子們，你們幸福嗎？”

（“上個學期，老師讓我給幾個成績差的同學補課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進步，我又感到很甜蜜。”

“我幸福，我有父母的呵護。”

“過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福。”??）

師：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光。”1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。

3.他們三個人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。

4、你們現在明白了幸福是什么嗎？ 寫一寫“幸福是————” 5：小結： 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。6作業：

A、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 B、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

學生隨筆：

幸福就是分享

“大家好才是真的好。”這本是拉芳洗發水廣告的一句話，可是一句至理名言。

不是嗎？就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當醫生救了很多人，所以他幸福；第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻，所以他也幸福；第三個青年做農民，他種的麥子養活了許多人，他也非常幸福。他們三個人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。

所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。

愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福！

教學設計

一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》

二、揭題，解題

三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？ 四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的句子。

五、理解三個青年說的話。

讀句子想情景議現實感情讀

六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

七、匯報交流

八、小結。老師演繹一首《幸福在哪里》。

九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論全班交流。

十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請家長談幸福。

十一、總結。

十一、作業：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

第四篇：教學反思紅娟

初中歷史教學反思

王紅娟

在多年的歷史課堂教學中,我發現初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是：歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

一、運用歷史故事激發學生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養學生的演講能力,擴大學生的知識面。

二、對歷史人物串聯講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢??這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規模、次數上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律,給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現,在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務,也就是很自然的事情了。

當然,激發學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。

初中歷史教學反思

王紅娟

曾記《學記》中有這樣一句話 “學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經驗＋反思=成長”的公式，明確強調了反思的作用。

教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。

誠然，教學反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的內容有哪些呢？怎樣撰寫教學反思、提高教學能力呢？本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間內容安排得當

一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。

其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯系，揭示歷史現象之間的內外在關系，方能認識歷史發展的本質及總趨

二、記教學過程中的“亮點” 激發學生的學習興趣，陶冶學生情操 歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學內容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農民談《天朝田畝制度》，把農民獲得土地的喜悅、上交剩余產品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直 述。

三、記教學過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。

四、以學生為主體，培養學生的創新意識

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發表。

總之，不進行教學反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復。教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經驗，提高教學水平，提高教學質量

初中歷史教學反思

王紅娟

如何把學生學習歷史的用心性調動起來，已是一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，透過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習用心性和主動性，到達顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程就應是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是貼合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新（聯系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還能夠聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和用心性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓建立美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產的價值，還能夠起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的職責。

利用這種教學方法進行教學，能夠使課堂教學效果顯著提高，還能夠利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還能夠培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力，這樣不僅僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識；甚至能夠給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，與大家共勉。

初中歷史教學反思

王紅娟

經過一段時光的訓練，學生逐漸學會模仿教師編寫提綱，教師應在此基礎上給學生創造更多的自編提綱的練習機會。學習新課時，多讓學生在理解教材資料的基礎上進行試編。學完一個單元后，可讓學生編寫單元知識結構，抽象出歷史階段的本質特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產階級革命》、《美國獨立戰爭》、《1789──1814年的法國》時，要求學生列圖表分析英、美、法革命進程中發現了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度務必經歷激烈、曲折、反復的斗爭這一歷史規律。

指導學生整理、編寫提綱，能夠到達使學生既掌握基礎知識，又提高學科潛力的目的。這是因為：首先，學生在整理和自編提綱時，務必先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，只有真正理解各種知識點之間的聯系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹。其次，學生在編寫提綱時，務必對教材進行分析、歸納、概括，透過思考使教材資料變得條理化、要點化，這無疑能促進學生思維潛力的發展。第三，學生在掌握了編寫方法后，能夠依照這種方法去整理編寫同一類歷史現象的知識結構，這有利于學生歸納同類歷史現象的共同點，同時由于具體現象又具有特殊性，這又迫使學生注意區分同類現象的不一樣點，對培養學生比較歷史現象潛力有用心好處。第四，學生在復習、整理編寫歷史結構時，能幫忙自我迅速查出知識掌握的薄弱環節，從而進行針對薄弱環節的復習，提高復習效率。

二、創設問題情境，培養思維潛力

歷史學科對培養學生的思維潛力具有重要作用，但部分學生由于受傳統偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科資料豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，組織學生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發他們

求知的欲望，組織學生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自我的思維和想象，發展他們的智力。

教師在創設問題情境時，應注意做好幾點：第一、要科學地遵循學生的認知規律。設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時光、地點、資料結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰爭的爆發埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰爭的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。（計劃書jdge）

第三，要激發思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師透過設疑，創設一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家明白《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那么這部書導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果如何呢？同學們帶著這些問題自我去認識、分析、概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。

三、教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本資料等。在講世界近代史時，要讓學生明確務必抓住三條基本線索，即：資本主義發生、發展以及資本主義國家間的矛盾和戰爭，無產階級革命斗爭和國際共產主義運動，亞非拉民族解放運動。

初中歷史教學反思

王紅娟

本人從事初中歷史雖已有二十余年歷史了，但正如美國一名教育學家所言：“經驗+反思=成功”所以很有必要進行教學反思，此次教學反思主要從學生和教師這兩個層面進行：

一、學生方面

1。女生學習歷史的興趣普遍低于男生。按說歷史學科屬復述性知識，偏重于記憶，女生相對于男生而言會更勤奮，會記得更準確些，但事實卻是若干屆畢業生的中考成績女生平均分低于男生，最低分是女生，不及格人數女生占80%左右，而最高分都是男生。我想造成這一現象的根本原因是情感較為細膩而豐富的女生對血雨腥風的歷史戰爭、政治斗爭不感興趣，對頻繁的朝代更換更是一頭霧水，學習歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師，所以本人在今后的教學中，應透過多種途徑激發廣大女生學習歷史的興趣。

2。學生普遍不發問，思考度不夠。多年來本人所教的班級中考歷史成績都不錯，但客觀冷靜地思考卻發現，學生普遍不發問，思考度不夠，無論是新授課還是復習課，幾乎沒有學生主動提出問題，請求老師幫忙解答。我時常思考：學生這樣學習，從歷史中真的能學到什么，學歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個：一是教師日常教學，開啟引導不足，沒有打開同學們思維的閘門;二是學生誤解為歷史學習不就是“貝多芬”(背多分)，根本不用思考。啟發學生思考，激勵學生發問將是本人以后教學的重點。

二、教師方面

1、本人科班出身又執教初三歷史多年，自以為對教材把握較好：無論各課的重難點，課文在單元中的地位與作用，還是各歷史事件之間的內在邏輯關系，甚至是中考的熱點、重點，本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來中考歷史題注重引進新情景這一現象，本人深感平時備課還是不夠到位，主要表現為課文相關資料(包括圖片、圖表、文字)收集補充不足，不能很好地開拓學生視野，啟迪學生思維。

2、本人一向信奉“先學后教，當堂訓練”這一教學理念。所以無論是新授課還是復習課，大膽放手讓學生淋漓盡致地發揮學習主體的功效，學生學習的方式多種多樣，或讀或記或寫或答或練或議，教師講授時光很少超過三分之一，甚至更少。

3、回顧本人長期以來的教學模式，與當前學校所倡導的“三面教學觀”和“四步教學流程”相比，仍存在較大差距，有待改善：

第一、務必十分重視課前預習，預習環節是議論、導學、練習的基礎、前提與關鍵。它直接決定一節課的成敗，為了使課前預習不流于形式具有實效，決定留出每節課的最后十分鐘用于預習下一課資料。同時，要利用班長和課代表落實好課前讀。

第二、讓同學們當堂訓練的習題由難度較小的的單項選取題變成難度較大的材料分析題，習題難度加大同學們的答案自然有對錯之分、片面與完整的不一樣，這樣的結果不僅僅十分有利于議論的開展與深入，而且使教師的導學更具有針對性和指導性，提高課堂學習的效率。課后完成選取題，一方面能夠有效杜絕抄作業的現象，另一方面讓能夠及時鞏固記憶基礎知識點。

第三、教師的導學由原先系統知識的介紹、完整背景的解說變為思路的點拔：細讀材料，尋找材料與歷史知識的切入點，捕捉關鍵詞-----歷史時光或歷史人名或歷史地名或事件名稱;教師導學一方面要顧及時光，另一方面更要顧及教學資料的實際性，對于同學們的確難于理解的資料必須要講細，講透;教師導學應注重引導學生歷史事件的比較，幫忙學生尋找可比度進行比較;教師導學側重補充歷史的相關評論，開拓視野，啟迪思維。

4、本人認為進行初中歷史循環教學有兩個好處：

一、能夠系統的了解中外歷史的全部資料，如果只教初三歷史對中國史個性是中國古代史就比較陌生。

二、課堂教學改革一項長期的系統工程，如果初

一、初

二、初三由教學風格不一樣的老師來教，則不利于開展教學改革。

初中歷史教學反思

王紅娟

新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，隨著形勢的發展，普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學生學習歷史的用心性調動起來，在課堂中給學生以充分發揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。透過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下方我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。

首先，在教學中注意激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。很多學生認為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學習興趣。因此我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一向持續比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的?炮烙之刑?是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就把?犯人?的身體貼在銅柱上，?犯人?剛貼在銅柱上，只聽到?哧?的一聲，?犯人?的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“明朝君權的加強”時給學生講述“露馬腳”故事的由來，這樣既增強學生學習的興趣，又拓寬了學生的知識面。又如在學習“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭時，給學生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等，使學生聽了以后十分感興趣，由此學習歷史的興趣也更濃了。

其次，注意培養學生的自主學習。在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，此刻就應教的不是書本上死的東西了，那些學生都能明白，“讀史能夠明志，學史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純理解式的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和理解教育影響，從而到達所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發學生學習興趣，培養學生主動探索知識的潛力，設計了“科舉制的創立”這個資料，先由教師接任了一個自我一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關心群眾、辦事潛力強的班干部，用什么辦法選舉呢?而引出話題，再結合本課的相關資料，讓學生想象如果自我是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時光內便創造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學法，讓學生首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。

第五篇：杜娟2013-2014學個人工作計劃

2013——2014學上學期

個人工作計劃

機加組杜娟2013年10月

個人工作計劃

秋高氣爽，轉眼之間我們又迎來了新的學期。而工作計劃就是為了有條不紊地安排工作、確立工作目標，也是為了更好完成工作的一個保障、一個保證。那么，本學期我的工作計劃如下：

一、提高政治素質，加強自身品質修養

“學高為師，德高為范”。教師自身的品德修養將對學生產生潛移默化的影響。所以教師必須具有高尚的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。并處處以身作則，用自己的好思想，好道德，好作風為學生樹立好的榜樣。因此，我會時刻嚴格要求自己，關心國家大事，積極學習《教師職業道德》，忠誠于人民的教育事業。在加強自身品質修養的同時，我還要深入到學生當中，給學生以思想上的正確指導。

二、提高業務素質，加強文化修養

新的課程中各個學科相互滲透，不分彼此。有時要講好一節課往往涉及的知識面很廣，需要教師的綜合素質的整體提高。在今年，我會多讀與教育有關的書籍，博覽群書，提高自己的教育教學水平，擴寬閱讀面，加強文化修養，提高業務素質。要當個好老師，我發現只有淵博的知識還不夠，還要有很強的語言表達能力和很強的感染力，良好的組織能力也是必須的。今年，我會繼續努力，積極向有經驗的老師請教，積極參加各種活動提高自己，讓自己的教育教學水平有更大的進步。同時還要加強自身專

業水平的提高，多動手繪圖，多練制圖的基本功，培養自己的一項專長。同時使學生的繪圖及識圖能力不斷提高。

三、愛崗敬業、以身作則

從事機械專業教學的教師與學生接觸的機會比較很多，但也不像班主任每天與學生接觸。但我想我的言行舉止被學生瞧在眼中，或多或少會影響他們。在日常生活中，我會注意自己的言行舉止，為學生作好表率。在教學中，對升學的同學更應該多指導多鼓勵。而對于工作的同學更是要培養他們學習的興趣，提高他們動手實踐的能力，為此我更是要努力備好自己的課，上好自己的課，讓學生在我的課堂上學到更多的知識，注意培養學生的情感，培養學生熱愛生活，善于發現生活中的美，讓所學的指示潛移默化的影響學生，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。高度的敬業精神，要求我在工作上踏踏實實、不畏艱辛。因為我深信，功夫不負有心人，一分汗水，一分收獲。在今年的工作中，我會繼續勤勤懇懇，時時刻刻嚴格要求自己，爭取更大的進步，取得更好的成績。

機加組杜娟2013年10月