第一篇：馬紅娟教師先進事跡匯報材料

師德先進事跡匯報材料

單位：韓寺鎮古城小學

姓名：馬

紅

娟

時間：2014年11月10日

師德先進事跡匯報材料

我叫馬紅娟，是韓寺鎮古城小學的一名普通教師。2014年是我教書生涯的第十個年頭。回首十年來的教育工作，有喜有憂，有苦有樂。十年來我始終把“腳踏實地，不斷進取”作為我的座右銘，并在教育工作中時時處處踐行。

一、工作踏實勤奮，兢兢業業。

從學生時代起，我就是一個特別守時的人，只要去上學從不遲到。踏入工作崗位，我也一直保持這一習慣。每天早上我五點四十準時起床，匆忙整理內務，六點十分從家里出發，坐六點半最早的車去學校。到校后往往是不足七點，學生才去了三三兩兩。踏入校門，一天的工作正式拉開帷幕。首先安排早到的學生進校掃地、晨讀，然后我就拿起掃帚打掃校園。由于本校學生年齡小，教師總是自覺地幫忙清掃校園。十五分鐘掃地結束，我便開始輔導本班學生晨讀，順便檢驗學生的背誦情況。

七點五十五分，晨讀結束，教師進班，開始上午的授課工作。中午放學送路隊后開始午餐。餐后一小時算是一個大時間段，就要抓緊時間批改作業。下午一點半，學生進校，教師進班輔導，開始下午的教學內容。四點二十學生放學，指導學生收拾班務，結束一天的教學。

晚上八點鐘，忙完了家務就開始了教學整理工作，我會把今天的教學工作和學生管理工作進行總結，記錄下需要改進和增補的地方，特別是學生工作，會記錄下學生的表現，抽時間與家長溝通。十點，任務完成，休息。日復一日，年復一年，這已經成了我的人生軌跡。我幾乎不因為私事耽誤一節課，堅持上滿勤，學校的簽到簿上第一個也總會是我的名字。

作為有家庭的教師來講，投身于工作就意味著忽略了家庭。曾有一次孩子因為呼吸道感染住進了醫院，醫生要求連續打一周點滴。面對工作和孩子的兩難，我毅然選擇了回校上課，把生病的孩子丟給了親戚照管。一天的工作結束，我就匆忙回家帶孩子去醫院打點滴。一切收拾停當回家已是深夜。就這樣堅持了一周，從沒向領導請假，總認為學生比孩子更需要我。

二、立足學情，因材施教。

從事教學工作十年來，我始終在農村工作，農村就有他們的村情、民情，有校情、學情。我在古城村教學，一教就是八年，對他們的村情民情有了一定的認識，孩子們的學習百分之九十都要靠老師。家長們因為外出打工，因為不識字，因為孩子多等原因根本顧不上關心學生的學習。學生們也因為上述原因而放松對自己的要求。所以我從本班實情出發，對學生因材施教。這里的“材”不單是學生個人的差異，還有學生家庭情況的差異。

每年接新生我都會對學生進行詳細的信息統計，除了常用的資料信息以外，我更關注學生的家庭情況，比如家中有幾口人，有幾個兄弟姐妹，哪位家長經常在家，家人的知識層次等是特別關心的。這些情況的了解，有利于我對學生進行分層教育。我把搜集到的信息整理起來，半學期之后，再根據學生的學習情況把學生分組，學習情況較好的，家長經常在家的分在一起。學習情況一般，但經過努力能完成學習任務，家長不常在家的分為一組。學習有困難，家長不在家的分為一組。單親的學生分為一組。中間也可能會有交叉，進行特別注明。

為學生分組后，在教學過程中對學生進行不同層次的指導。在課下生活中，對缺乏照顧的學生給予特別的關懷。曾經有一個學生是單親家庭，父母離異后跟父親生活，又由于其他原因一直跟爺爺奶奶生活。老人年齡大了，對他的照顧不周到，學習上總是缺東少西的。我總是以各種理由來幫助他，但從不讓他有施舍的感覺。比如作業寫得漂亮了我就獎給他一支筆，勞動努力了我就獎給他一個本子，學習進步大了，我送了他一本字典。這不但稍稍緩解了他的經濟壓力，還給了他自尊和自信。

曾經還有一個我帶了四年的男孩子，三年級之前他的家庭是完整的，幸福的。但在他上四年級的時候，父親因為白血病去世了。一個星期他都沒來上學，我很擔心他，經常讓學生打聽他的情況。在他回校之前我就對學生進行了特別要求，短時間內不準在他面前大笑，不準談論起自己的爸爸。回校之后，孩子發生了很大的變化，不愛說話了，沒有笑容了。我就安排幾個離他家比較近的學生，上學、放學跟他一起走，在學習上幫助他。課下我對他噓寒問暖，讓他多感受老師和班級給他的溫暖。幾個周下來，他漸漸回到了集體，踏入了正常的學習和生活。

只有用心去傾聽孩子的心聲，用愛去溫暖孩子的心靈，才能真正地走進孩子，幫助孩子，因材施教才能得以落實。

三、班級建設和管理不斷進取創新。

近年來，班級文化建設工作成了一股新潮流融入到了教育管理中。這項工作是獨立的，但又潛移默化地影響著教學工作，由于開展這項工作的時候我接的是一年級，工作的開展難度更大。

俗話說頭戲難搭，在我們班如何開展這項工作呢，剛開始真是無從下手。如果單從網上找資料、搬模式，就不會適合我們的學生。我就立足本班實際，從學生實情出發，加班加點設計和不斷修改班級文化建設的思路，終于確定了“好習慣益終身”這一主題，著重培養學生的行為習慣、讀書習慣、寫字習慣和衛生習慣。

為了設計班級墻面，我單獨到校加班，班級的布置更是親力親為。班內的一點一滴都蘊藏著我的努力與汗水。為了讓班級文化的內涵深入到學生內心，我給學生不斷講解主題的意義，一步一步示范給學生看。曾經一段時間著重培養的是學生的衛生習慣，我開展了一項活動叫“伸出你的小小手”。第一次開展活動的時候，我看到學生的手沒有一個是干凈的。因為一年級的學生用鉛筆，學生手上滿是鉛末，滿是灰塵，滿是污垢。我就隨即端來一盆水，先給孩子們講解洗手的方法，然后挨個兒給全班孩子洗手。孩子們在活動過程中既了解了衛生知識又學到了洗手方法。我感覺這才是班級文化建設的內涵所在。

班級管理和建設不能照搬照抄別人的思路，只有以校情和班情為基礎才能有潛移默化的作用。正因為我堅持了不斷進取和創新，在這項工作中我走在了前列，還作為優秀學校代表參加縣班級文化建設工作交流會。為了能在交流會中更好發揮，發言稿我修改了五次，常常加班到深夜。最終功夫不負有心人，我取得了第一名的好成績。工作的開展在家長中也得到了一致好評。每當家長見到我，總會和我聊幾句，夸他們的孩子懂事了，知道清理個人衛生了，知道關心家人了。聽到這些我就感覺自己的努力初見成效了。

四、立足班主任本職，不負家長信任。

班主任在日常的工作中不但要管理學生、關心學生，還有一項重要的任務就是家校溝通，家校溝通順暢就有利于學生更好地發展。擔任班主任十年來，我堅持學生家訪工作，不論是進家家訪還是電話家訪，總是會和家長及時溝通解決問題。這些問題不單是學生的學習，還有學生的生活。

在我們班有一個女生，一年級的時候學習上還沒有問題，但到了二年級，學習一退再退。剛開始我還只是在學習上幫助她，到了后來我才慢慢發現是她家庭的變化影響了她的學習。從了解中我發現她的父母離異了，父親在外打工，跟爺爺奶奶生活，但是母親不能探望。她的母親特別關心她的學習，即使離婚也不忘打電話問情況。一次偶然的機會，學生的奶奶跟老師談起了女孩的情況，我就隨即建議她讓學生去媽媽那里寫完作業再回家。起初女孩的奶奶是根本不同意，但看著學習一落千丈的孩子自己又無力幫助就同意了。就這樣，孩子又得到了母愛，逐漸變得開朗了。

現在不斷有學生家長打電話把一些不好意思說又解決不了的問題和我交流，我總是盡自己最大努力去幫助他們教育好學生。家長之所以愿意和教師交流源于對班主任的信任，也因為班主任真正去關心孩子、愛孩子才讓家長更放心。

在十年的教學工作中，經歷了許多磨難，也有無數次的兩難，家庭與工作不能兼顧是我面臨的巨大難題，但是多少次當我想起那一雙雙渴求知識的稚嫩雙眼，一種使命感、責任感，驅使我選擇了我的學生，為了學生，放棄了家庭的許多而選擇了學校，選擇了學生。為了學生，我放棄了一次又一次孩子的家長會，多少次因為校務繁忙取消與孩子的約定，以至于孩子對我現在的約定只用一句“隨便”來應答。

有一次，孩子因為調休周六要上課，我終于有了送孩子上學的機會。孩子出門的時候卻給我說：“媽媽你今天怎么走這么晚呀？不遲到嗎？”我說：“今天媽媽不上班，送你去上學。”孩子當時瞪大了眼睛，不相信聽到的是真的。孩子上學兩年了，第一次認識了孩子的老師，第一次把他的老師和姓氏對上號。想想對孩子的忽略，對家庭的忽略心中便不是滋味，但看著一批批學生長大成人，有好的前景，又在心里默念：付出是值得的。

有人說，教師是清澈的小溪，滋潤嫩嫩的幼苗吐出一片綠意；是晶亮的明燈，引導孩子在人生的征途上學步；是一顆鋪路的石子，甘愿默默的為他人鋪筑起飛的跑道。了解教師工作性質的人，最懂得教師工作的辛勞，為了事業，我寧愿奉獻，盡教師職責，展教師風采！

第二篇：馬海紅先進事跡

先進班主任匯報材料

賈河口中學：馬海紅

尊敬的各位領導、教師們：

你們好！我叫馬海紅，是臨漳縣張村鄉賈河口中學的一名老師，1999年畢業于河北大名師范學校，自參加工作以來，一直擔任班主任工作，多年來我把自己的青春熱血播灑在三尺講臺，全身心地投入到學校教學與班級管理一線工作來。從當初走上班主任崗位以來我就深知：班級管理是一項復雜而系統的育人科學，也是一門極其講究經營與管理的教育藝術。經多年對班級管理的研究與探索，已形成了自己獨特的班級管理風格，也有了深刻的感觸與認識，現總結如下：

一、嚴于律己，用持久的行動彰顯為人師表

班級既是學校最基本的單位，也是一個大的集體。學生與教師、班主任之間日益相處，學生心中自然地就形成了相互比較。作為班級管理的“領頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關重要的表率與標桿的作用。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。

每學期我都精心制定詳實的班級工作計劃，常常反思工作中的得失；精心寫好班主任工作總結，積累工作經驗，將班主任工作做的更扎實。學期結束，根據學生綜合表現，撰寫如實的操行評語，指出不足，表揚優點，提出希望，并對學生人人點評到位，力求學生借此提高自我評價能力和培養相互學習的行為習慣，讓這心靈的對話具有震撼人心的情感力量。我還充分利用學校所訂購的教育書報刊，利用身邊的典型事例，開展針對性的學習研究，以期收到 “他山之石，可以攻玉”的效果。

二、寬嚴相濟，用真摯的愛心鑄就班級之魂

班級是一個群體性的組織，需要堅強的核心與靈魂來凝聚這個團體，只有這樣才能產生無窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴格相結合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，去感化他們，達到既“治病又救人”的目的。

1、用剛性的班級制度約束學生，用向上的活動昭示學生。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、善于表現，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如自傲、嬌氣、自我為中心等。針對這些問題及學生的年齡、心理特征，為此制定了嚴格的班級公約，設置了幾條紅線，如不準蓄長發，不準抽煙，不準喝酒，不準早戀，不準上網等，同時經常開展類似“人人爭先進”的評比活動來激勵、強化學生文明行為，養成良好的行為習慣。經過長期努力，一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境在我班蔚然形成。

2、用柔性的細節感染學生，用真誠的愛心感動學生。

在班級管理中，我平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，記得添加衣服”“最近進步很大，請繼續努力！”等等鼓勵性的話語。朋友式的友情、家人般的關愛，如此這樣的談話在我與學生之間搭建起情感的橋梁，敞開心扉拉近了彼此的距離。當遇到問題時，學生總是樂于找我交流，傾訴內心的困惑。“信其師而

樂其教”，學生喜歡上你所教的課，也就服從了你的管理,班級管理也就水到渠成了。

記得我剛接手八（2）班時，有一位叫龐土杰的學生，因為父母對他疏于管教，使他和社會上一些不三不四的人混在一起，身上沾滿惡習：抽煙、喝酒、粗言穢語，經常曠課，不服管教，頂撞老師，但是他特別喜歡打籃球。于是，我以此為突破口，在班中成立一支籃球隊，任他當隊長。結果，他非常高興，經常組織球隊訓練，在學校舉行的籃球比賽中，他不負眾望，帶領本班籃球隊奪得第一名的好成績，為班集體爭了光，我及時在班上表揚了他，使他受到鼓舞，增強了自信心，并因勢利導，對他進行耐心的教育，使他和那些不三不四的朋友斷絕了來往，身上的缺點也慢慢克服了，最終一步步轉變成一名較好的學生。

三、凝心聚力，用密切的協作打造輝煌明天

班級工作需要科任教師與家長的團結協作與熱心配合，才能取得最理想的效果與成績。班主任的工作本質上就是處理學生與學生、學生與教師、學生與家長之間的關系，并在這些關系互動、平衡中，贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合。

班級工作還需要家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長長期交往的一條原則。當學生有錯誤時，我及時與家長取得聯系，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得失；不歧視后進生家長，一視同仁，平等相待。家長對班主任或學校工作有意見時，抱著

有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊；對“留守學生”的家長，我也經常與遠在他鄉的他們互通電話，向他們及時匯報子女的學習情況與在校表現。這樣我與家長建立起了密切聯系的“熱線”，這不僅溝通了信息，還增進了情感的交流，拉近了雙方的距離，做起學生工作來也就得心應手了。

我班馬超同學在班級成績一直名列前茅，家人對他的學習非常重視，要求也非常嚴格。可就在臨近中考前幾個禮拜，他的成績不但沒有上升，反而有所下降，教師與該生家長都非常著急。我隨即與該生進行了耐心細致的談話，了解到他最近學習壓力大，就想上網玩游戲來放松放松。針對這種情況，我對他進行耐心的教育，讓他正視到自己目前的錯誤，并重新樹立起敢于面對中考的信心與勇氣。在今年的中考中，他順利取得好成績，考上了一中。

在事業默默地耕耘中，雖歷盡辛苦，但一路行來，我不喊累，我不叫苦，我把苦和累當做生活的陽光，我知道教育的路是漫長的，我將在這漫漫長路中，用我的愛心、真心、耐心、信心去迎接教育中的每一個挑戰，用我的恒心去汲取教育沃土中的營養，去感悟教育的規律，努力鑄造自己的一方天地。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。今后我將籍此為新的起點與動力，甘為人梯，春風化雨，把有限的生命奉獻給孩子們，為教育事業作出更大的貢獻。

第三篇：祁彬娟個人先進事跡匯報材料

個人先進事跡匯報材料

祁彬娟

2013—2014學，我擔任九年級四班的英語教學工作，一年來我不顧自己多病的身體，堅持在自己的崗位上盡力做好自己的教學工作，取得了一點成績,收得到了師生和學校的充分肯定和高度贊揚。自己的所作所為十分平常，主要表現在以下三個方面：

一，帶著飽滿的激情，面對學生。

為了讓每個學生取得理想的英語成績，我犧牲了許多休息時間，甚至帶病利用課余時間給學生查缺補漏，有時顧不上吃飯就進教室給學生輔導。我用認真負責的精神感染了每一個學生，所帶班的學生個個都能抓緊時間努力學習英語，九四年中考英語取得了優異的成績，未完成中考上線任務做出了突出貢獻。

二、關心愛護留守學生，關注學生健康成長

一年來我不僅關注全班學生英語學習也特別關心身心健康成長。九四班有一個女生家里經濟負擔重，父母雙雙常年在外打工。該生常年難得父母關愛，而顯得沉默寡言，了解到這個情況后，我便主動接近她，跟她交流思想幫助她解決學習難題。她生病了我像關心自己的女兒一樣照顧她。雖然她的父母常年在外，而她的學習成績卻不斷進步，順利地考上了高中。

三、積極參加聽評課活動和校本研修，不斷提高將自己的教學理論水平和知識水平。認真學習中學英語課程標準和《2014年陜西省中考說明》，吃透教材通過四輪復習強化學生英語知識基礎，提高應試能力。積極撰寫教育教學論文，提高自己的教科研能力。

第四篇：教學反思紅娟

初中歷史教學反思

王紅娟

在多年的歷史課堂教學中,我發現初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是：歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

一、運用歷史故事激發學生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養學生的演講能力,擴大學生的知識面。

二、對歷史人物串聯講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢??這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規模、次數上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律,給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現,在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務,也就是很自然的事情了。

當然,激發學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。

初中歷史教學反思

王紅娟

曾記《學記》中有這樣一句話 “學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經驗＋反思=成長”的公式，明確強調了反思的作用。

教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。

誠然，教學反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的內容有哪些呢？怎樣撰寫教學反思、提高教學能力呢？本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間內容安排得當

一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。

其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯系，揭示歷史現象之間的內外在關系，方能認識歷史發展的本質及總趨

二、記教學過程中的“亮點” 激發學生的學習興趣，陶冶學生情操 歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學內容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農民談《天朝田畝制度》，把農民獲得土地的喜悅、上交剩余產品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直 述。

三、記教學過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。

四、以學生為主體，培養學生的創新意識

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發表。

總之，不進行教學反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復。教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經驗，提高教學水平，提高教學質量

初中歷史教學反思

王紅娟

如何把學生學習歷史的用心性調動起來，已是一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，透過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習用心性和主動性，到達顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程就應是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是貼合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新（聯系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還能夠聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和用心性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓建立美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產的價值，還能夠起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的職責。

利用這種教學方法進行教學，能夠使課堂教學效果顯著提高，還能夠利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還能夠培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力，這樣不僅僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識；甚至能夠給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，與大家共勉。

初中歷史教學反思

王紅娟

經過一段時光的訓練，學生逐漸學會模仿教師編寫提綱，教師應在此基礎上給學生創造更多的自編提綱的練習機會。學習新課時，多讓學生在理解教材資料的基礎上進行試編。學完一個單元后，可讓學生編寫單元知識結構，抽象出歷史階段的本質特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產階級革命》、《美國獨立戰爭》、《1789──1814年的法國》時，要求學生列圖表分析英、美、法革命進程中發現了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度務必經歷激烈、曲折、反復的斗爭這一歷史規律。

指導學生整理、編寫提綱，能夠到達使學生既掌握基礎知識，又提高學科潛力的目的。這是因為：首先，學生在整理和自編提綱時，務必先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，只有真正理解各種知識點之間的聯系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹。其次，學生在編寫提綱時，務必對教材進行分析、歸納、概括，透過思考使教材資料變得條理化、要點化，這無疑能促進學生思維潛力的發展。第三，學生在掌握了編寫方法后，能夠依照這種方法去整理編寫同一類歷史現象的知識結構，這有利于學生歸納同類歷史現象的共同點，同時由于具體現象又具有特殊性，這又迫使學生注意區分同類現象的不一樣點，對培養學生比較歷史現象潛力有用心好處。第四，學生在復習、整理編寫歷史結構時，能幫忙自我迅速查出知識掌握的薄弱環節，從而進行針對薄弱環節的復習，提高復習效率。

二、創設問題情境，培養思維潛力

歷史學科對培養學生的思維潛力具有重要作用，但部分學生由于受傳統偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科資料豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，組織學生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發他們

求知的欲望，組織學生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自我的思維和想象，發展他們的智力。

教師在創設問題情境時，應注意做好幾點：第一、要科學地遵循學生的認知規律。設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時光、地點、資料結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰爭的爆發埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰爭的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。（計劃書jdge）

第三，要激發思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師透過設疑，創設一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家明白《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那么這部書導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果如何呢？同學們帶著這些問題自我去認識、分析、概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。

三、教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本資料等。在講世界近代史時，要讓學生明確務必抓住三條基本線索，即：資本主義發生、發展以及資本主義國家間的矛盾和戰爭，無產階級革命斗爭和國際共產主義運動，亞非拉民族解放運動。

初中歷史教學反思

王紅娟

本人從事初中歷史雖已有二十余年歷史了，但正如美國一名教育學家所言：“經驗+反思=成功”所以很有必要進行教學反思，此次教學反思主要從學生和教師這兩個層面進行：

一、學生方面

1。女生學習歷史的興趣普遍低于男生。按說歷史學科屬復述性知識，偏重于記憶，女生相對于男生而言會更勤奮，會記得更準確些，但事實卻是若干屆畢業生的中考成績女生平均分低于男生，最低分是女生，不及格人數女生占80%左右，而最高分都是男生。我想造成這一現象的根本原因是情感較為細膩而豐富的女生對血雨腥風的歷史戰爭、政治斗爭不感興趣，對頻繁的朝代更換更是一頭霧水，學習歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師，所以本人在今后的教學中，應透過多種途徑激發廣大女生學習歷史的興趣。

2。學生普遍不發問，思考度不夠。多年來本人所教的班級中考歷史成績都不錯，但客觀冷靜地思考卻發現，學生普遍不發問，思考度不夠，無論是新授課還是復習課，幾乎沒有學生主動提出問題，請求老師幫忙解答。我時常思考：學生這樣學習，從歷史中真的能學到什么，學歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個：一是教師日常教學，開啟引導不足，沒有打開同學們思維的閘門;二是學生誤解為歷史學習不就是“貝多芬”(背多分)，根本不用思考。啟發學生思考，激勵學生發問將是本人以后教學的重點。

二、教師方面

1、本人科班出身又執教初三歷史多年，自以為對教材把握較好：無論各課的重難點，課文在單元中的地位與作用，還是各歷史事件之間的內在邏輯關系，甚至是中考的熱點、重點，本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來中考歷史題注重引進新情景這一現象，本人深感平時備課還是不夠到位，主要表現為課文相關資料(包括圖片、圖表、文字)收集補充不足，不能很好地開拓學生視野，啟迪學生思維。

2、本人一向信奉“先學后教，當堂訓練”這一教學理念。所以無論是新授課還是復習課，大膽放手讓學生淋漓盡致地發揮學習主體的功效，學生學習的方式多種多樣，或讀或記或寫或答或練或議，教師講授時光很少超過三分之一，甚至更少。

3、回顧本人長期以來的教學模式，與當前學校所倡導的“三面教學觀”和“四步教學流程”相比，仍存在較大差距，有待改善：

第一、務必十分重視課前預習，預習環節是議論、導學、練習的基礎、前提與關鍵。它直接決定一節課的成敗，為了使課前預習不流于形式具有實效，決定留出每節課的最后十分鐘用于預習下一課資料。同時，要利用班長和課代表落實好課前讀。

第二、讓同學們當堂訓練的習題由難度較小的的單項選取題變成難度較大的材料分析題，習題難度加大同學們的答案自然有對錯之分、片面與完整的不一樣，這樣的結果不僅僅十分有利于議論的開展與深入，而且使教師的導學更具有針對性和指導性，提高課堂學習的效率。課后完成選取題，一方面能夠有效杜絕抄作業的現象，另一方面讓能夠及時鞏固記憶基礎知識點。

第三、教師的導學由原先系統知識的介紹、完整背景的解說變為思路的點拔：細讀材料，尋找材料與歷史知識的切入點，捕捉關鍵詞-----歷史時光或歷史人名或歷史地名或事件名稱;教師導學一方面要顧及時光，另一方面更要顧及教學資料的實際性，對于同學們的確難于理解的資料必須要講細，講透;教師導學應注重引導學生歷史事件的比較，幫忙學生尋找可比度進行比較;教師導學側重補充歷史的相關評論，開拓視野，啟迪思維。

4、本人認為進行初中歷史循環教學有兩個好處：

一、能夠系統的了解中外歷史的全部資料，如果只教初三歷史對中國史個性是中國古代史就比較陌生。

二、課堂教學改革一項長期的系統工程，如果初

一、初

二、初三由教學風格不一樣的老師來教，則不利于開展教學改革。

初中歷史教學反思

王紅娟

新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，隨著形勢的發展，普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學生學習歷史的用心性調動起來，在課堂中給學生以充分發揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。透過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下方我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。

首先，在教學中注意激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。很多學生認為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學習興趣。因此我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一向持續比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的?炮烙之刑?是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就把?犯人?的身體貼在銅柱上，?犯人?剛貼在銅柱上，只聽到?哧?的一聲，?犯人?的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“明朝君權的加強”時給學生講述“露馬腳”故事的由來，這樣既增強學生學習的興趣，又拓寬了學生的知識面。又如在學習“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭時，給學生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等，使學生聽了以后十分感興趣，由此學習歷史的興趣也更濃了。

其次，注意培養學生的自主學習。在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，此刻就應教的不是書本上死的東西了，那些學生都能明白，“讀史能夠明志，學史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純理解式的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和理解教育影響，從而到達所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發學生學習興趣，培養學生主動探索知識的潛力，設計了“科舉制的創立”這個資料，先由教師接任了一個自我一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關心群眾、辦事潛力強的班干部，用什么辦法選舉呢?而引出話題，再結合本課的相關資料，讓學生想象如果自我是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時光內便創造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學法，讓學生首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。

第五篇：馬娟演講稿1

PPT演講稿

尊敬的各位領導老師、親愛的同學們，大家好：

我是來自機械工程數維二班的馬娟，身為中德的學子我感到無比的驕傲與自豪，進入大學一年以來我始終嚴于律己，在各方面嚴格要求自己，向著既定目標不斷努力奮斗。我今天演講的主題是“中德讓我學會成長”。

中德給了我一個展示自己的舞臺，讓我能有機會第一次站在兩千多人的大廳里唱歌給大家聽；中德給予我家的溫暖親愛的輔導員戴老師，班主任佐老師及院系所有的老師都給予的無微不至的關懷；中德讓我開闊眼界，全國高職組機器人大賽、直升機博覽會等大型活動都讓我受益匪淺。

不僅如此，最主要的是中的真的讓我學到很多知識，我始終牢記，學習才是學生的第一要務，在過去的一年里我刻苦學習，努力務實，抓緊分分秒秒學習專業知識。知識是空洞的，實踐才是硬道理，所以任何實習課程我都積極動手，不怕苦不怕累。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我最終以考試課均九十多的高分獲得專業第一的優異成績，并榮獲校級三好學生稱號。同時我會利用課余時間博覽群書，拓寬知識面，在上半學期中積極參加全國高職數學競賽，在“學院搬遷，我做主人”征文比賽中榮獲二等獎，軍訓生活每日一記登陸中德軍訓生活簡報，英語A級順利通過，并榮獲校級一等獎學金。看著自己用汗水換來的成績，我深知自己在不斷進步，同時還要更加不懈努力以取得更好的成績。

作為班里副班長，應以身作則，甘于奉獻，用雙手托起班級更美好的明天。在我和班長的帶領下我班先后參觀周鄧紀念館、平津戰役紀念館等紅色景區，并組織班內同學與別的班級開展籃球比賽等活動。作為班里少有的一名女生，我會認真仔細的記好老師平時所講知識內容，考試前期總結整理，幫助學習不太好的同學，并對其進行考前輔導，最后取得設計基礎、電工、制圖、材料無掛科的好成績。作為副班長我會每天認真做好考勤工作，與缺勤同學積極溝通交流、了解缺勤原因，并及時向輔導員匯報，盡自己最大努力保證班級出勤的良好情況，工作中我認真誠懇地做好自己的本職工作，以全心全意、一絲不茍的工作態度做好每一件事，并獲得優秀班干部榮譽稱號。作為宿舍的宿舍長，我會帶領宿舍同學每天整理好自己內務，并認真遵守宿舍管理條例，在多次宿舍評比中被授予優秀文明宿舍稱號。

一直以來我都積極向黨組織靠攏，積極學習黨的理論知識，于今年3月成為系內10級中第一批入黨積極分子，并定期學習黨課，多次榮獲優秀團員，優秀團干稱號。

舞動青春，讓青春因感恩而美麗。大學一年期間，我曾多次參加以義工活動，去希望小學獻愛心、北京懷柔植樹活動、養老院太陽村志愿行，食堂義工打掃活動。

此外我還積極參加學院舉辦的各種活動。軍訓晚會、迎新晚會、2011屆畢業典禮、五四評優等。長期擔任天津市志愿者，在學院搬遷中擔任志愿者，在迎新生工作中擔任志愿者，并在全國高職機器人大賽中榮獲優秀志愿者稱號。

我來自一個偏遠的農村，父母都是樸實無華的農民，以務農為生，妹妹去年以優異的成績考入西安交大，家庭生活更加不堪重負。但是農村賦予我吃苦耐勞，不為一切艱難險阻的品質，我會在節假日進行大量的兼職工作，以減輕家庭負擔。

我時刻警告自己，既然我不能選擇自己的出身，但我可以掌舵自己的未來，堅強我意志和不服輸的精神讓我受益匪淺。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在未來的生活中我將以百倍的信心和萬分的努力去迎接更大的挑戰，在辛勤的汗水和默默的耕耘去譜寫更美好的明天。