第一篇：高中語文教育界的“二東”

高中語文教育界的“二東”

現在高中語文教學界里，有“二東”現象，“二東”十分有名：一是王開東，一是肖培東。

王開東，我還不認識他。只是網上見過，書上見過，博客上見過，不俗之人啊。僅僅是不俗嗎？他不僅敢為，還是敢寫、敢說、敢做之人。正如他自己寫的句子――黑暗中，靈魂發出一束光來。

他原本是南方人，上學于安徽巢湖，工作于江蘇張家港的，現在好像到北京發展了。前幾日，還寫了博文，講在北京聽課與步行上班的情景呢。

我買了一本他的新著《高考不怕寫作文》，剛看到書名與作者，我就毫不猶豫地買下了。在這里我毫不掩飾地說，我的新著《深度教學》里有不少文章的名言、不少事例，借鑒開東的頗多。特別欣賞他的文筆的詩意，他的文章里透著如此飄逸的詩化的因子，讓我陶醉。

最近看他一篇博文《每個人的“新裝”》，這是作者分析《皇帝的新裝》的文章。大膽的題目，大膽的質證。是啊，我們每個人的身上何嘗沒有新裝的影子，新裝的虛榮，新裝的某些招搖。看來安徒生的文字不僅僅是說一個皇帝的，是每個人的有時被沖昏頭腦的“新裝”。一個作品，為何千年不朽，為何永立高標，為何大道如簡？就是在看似簡單的表面或者背后，匿藏著深蘊啊。這深蘊我們何時挖掘出來？

抄幾句開東自己喜歡的詩歌吧，這是美國鮑勃?迪蘭的一首搖滾：

一座山能存在多久，在它被沖刷入海之前；一個人能夠存活多少年，在他獲得自由以前；答案啊！朋友，就飄在風里，答案就飄在茫茫的風里。

肖培東，也是一個響當當的名字。我有幸在電話里與這位年青新秀通過話。那是在十月的青島。

今年十月，我被青島市城陽區教研室的崔志剛邀請為城陽一中二中的高三學生作了一天的作文報告。晚飯后交流，他說認識肖培東，并且曾請他到青島作課《琵琶行》。

我的眼中頓時覺得志剛也是不凡之輩。與志剛相識是在國慶之前上海偶然的會上，那時他就記下我的電話，說要邀請我講學，我當時也是敷衍幾句。但沒想到他回去立馬落實，幾天的事啊。可見志剛的干練與迅捷，這正是年輕人的姿態，語文的姿態。而他結識了肖培東，也是如此，立馬結識，立馬行動，立馬成為朋友了。

于是，經志剛的介紹，當晚我就與肖培東通了電話。我知道他是浙江永嘉的教師，年輕輕就是教授級特級教師。

我當晚說：非凡之人啊，學習學習，以后多聯系，多溝通。并且我說，看了你每期發表在《語文學習》“鏡頭”欄目的點評，文筆飛動，靈性畢現，充盈著一種美感，但我提一點小小的意見，就是要增加點理性的色彩，提升點理性的哲學的東西。你看我，還沒認識，或才剛剛認識，就以朋友的身份交心了，還給人家說教了一番。我覺得，朋友就是交心，就是坦蕩為宗，就是真誠為佳。當然，他也說，知道我的大名，也說向我學習之類。但在我的心里，是真心做朋友的。如現在在北京的程翔、翟小寧、嚴寅賢、鄭曉龍等山東的特級教師，盡管幾年幾十年不見，但見面就親如兄弟，真心待人使之然也。

昨晚看肖培東的博客，看他到處作課，看他作課成了一種享受，看他博文悠閑而就，我的心都快飛起來了，是為朋友的斐然而高興呢。我這樣在他的博文后寄言：

你是一片葉子，你也是一粒種子。葉子，是那樣單純；種子，醞釀一片秋色。你的文筆洗練啊，輕盈啊，內涵豐厚啊，這是我真的感受。走萬里路，開萬卷書。行行走走，就成了一篇文章。關鍵是你帶著有思想的眼睛，帶著感性的眼睛，帶著心的眼睛。

我在想，為什么人家的文筆這樣清新？為什么人家的靈性那樣獨到？為什么人家的個性那樣出眾？是南方的水，南方的山，南方的云滋養了、濕潤了、暈染了？

我看著這位十分儒雅的、有些秀氣的小伙子，我就覺得他才二十幾歲吧，正如我當年二十幾歲的樣子呢。年輕真好。

我有一次到成都帶著耿文超上課，遇見了原來人教社的老資深編輯張厚感，興奮啊，于是就請張老給我寫幾句話。張老說，我要認真寫，于是拿出自己的專用書法鋼筆，走到賓館的寫字臺前，打開臺燈，展開我的筆記本，文人雅士的風范，揮灑了四個大字：詩意真好。

我要說，培東的詩意的文筆，詩意的才氣，詩意的行走，是一種姿態，更是年輕人的心境使然。踏實地干事，靈動地沉思，飽滿的個性，飛翔的心境，這難道不是詩嗎？

“二東”還沒有親見，心就已經向往了。呼之在前，瞻之在后。這就是我現在的感覺。

我也愿意是這里面的一個成員，也想沾沾南方的水氣。于是最近到了著名的西塘，坐在烏篷船的小舟里，看古老的黝黑的店鋪，看河流鑲嵌在斑駁岸壁上的印記，欣賞著窗戶上飄動的晾曬的衣衫，聞臘肉的香味，渺遠處荷葉一碧。

心境，有了心境，才有了一切。我覺得。

責任編輯 蕭 田

第二篇：高中語文必備(二)

里讓它修飾 “使”，造成語序顛倒，層次不高中語文必備

（二）目錄

1、常見語病類型

2、病句辨析的方法

當。應把“不禁”移到“打”之前。)

4．短語語序排列混亂

短語語序排列可以遵循時間先后、地點(空間)轉換、范圍大小、程度輕重、情感變化、前后承接照應等規律。如果排列不當，可能造成多種錯誤，應注意分析。

病例：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(“詳細的規定”和“深刻的說明”對調，或“理論上”同 “政策上”對調，否則前后不對應。)

5．虛詞位置不當

這類問題一是指復句中關聯詞的位置，另一個就是“把”字句表否定時“把”的位置。復句中，前后分句的主語如果一致，前一分句的關聯詞應放在主語后；反之，則關聯詞就放在主語前。“把字句”的否定形式一般是“否定詞+把”。需要認真分辨，否則，容易出現語序不當。

病例：由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。(該句是表因果關系的復句，表結果的部分“這些……高”仍然是一個復句，兩個分句的主語不同，分別是“質量”“成本”，而不是“這些產品”，所以，“不是”應放在“質量”前。)

病例：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。(“把”字句的否定形式一般是“否定詞+把”。應將“沒有”移到“把自己……感受”前面。)

6．分句順序不當

在多重復句的表達中，分句之間往往有相對固定的邏輯(或先后)順序，一般不能顛倒，更不能胡亂排列，否則，就易出現語序不當的問題。

(二）搭配不當

1．主謂搭配不當

病例：由于加強了生產過程中的生態環境監控，該基地每年的無公害蔬菜的生產量，除供應本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。(主語“生產量”與謂語“供應”“銷往”搭配不當，改為“該基地每年生產的無公

1、常見語病類型

1.語法類病句

（一)語序不當

1．定語順序排列不當

多項定語的一般規律是：表示領屬或時間、處所的定語離中心語最遠；其次是表示中心語“怎么樣”的動詞、動詞性短語；再次是表示中心語“什么樣”的形容詞、形容詞性短語；離中心語最近的是表示性質的名詞或名詞性短語。如果違反這一基本規律，就會造成定語語序不當。

病例：1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。(句中表領屬性的定語“新出土的”應該放在表時間的短語“2900年前”的前面，并在“文物”前加“的”。)

2．狀語順序排列不當

多重狀語按照語法規則和語言習慣，其排列順序一般是：離中心語最遠的應該是表示時間或表示原因、目的的詞語；接著是形容詞或一般副詞；然后是表示地點或方向的詞語、表示狀態的形容詞；離中心語最近的是表對象的介賓短語。如果違反這一基本規律，就會造成狀語語序不當。

如：今天早上(表時間)許多教師都(副詞，表范圍)熱情地(表情態)同他(表對象)交談。

病例：新中國成立后，我們的祖國就不再是一個任意被帝國主義列強侮辱和掠奪的國家了。(應把狀語“任意”移到“列強”之后。)

3．修飾語與中心語錯位

病例：迎面吹來的寒風不禁使我打了個冷戰。(句中的“不禁”一詞，應修飾“打”，這

2去匯報”，這種停頓的意思是15日當天去匯報；“本月15日前／去匯報”，這種停頓的意思是15日以前的某一天去匯報。)

(二)不合邏輯

1．概念混亂

概念之間有六種關系，即同一關系、屬種關系、并列關系、交叉關系、對立關系、矛盾關系。運用概念時，必須嚴格遵守這些關系，否則就要違背邏輯。

病例：改革開放搞活了經濟，農貿市場的貨物琳瑯滿目，除各種應時的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調味品。(“魚、蝦、甲魚、牛蛙”都屬于“水產品”，不應將包含關系的概念并列。)

2．兩面失衡

句子前后說法不一，照應不周，易造成病句，習慣稱之為“前后失衡”或“兩面失衡”。

病例：學校抓不抓青年理想教育的問題，是關系到祖國建設事業后繼有人的大事，必須引起高度重視。(兩面對一面，應在“后繼有人”前面加上“是否”或“能否”，才能與前文“抓不抓”對應。)

3．自相矛盾

同一個句子，應該保持語意邏輯

前后的一致性，否則，就會自相矛盾。

病例：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。(“缺乏”的后面跟了兩個分句，仔細研讀會發現，語句表達的意義與作者要表達的意義正好是相反的。作者要講的是：我們所缺乏的，一是勇氣，二是謀略。)

4．主客顛倒

句子表述的對象有主客之分，主動者與被動者之分。有時表達不好，就會出現顛倒的現象。

病例：在這里，他學到了化學、生物，特別是對他最感興趣的畜牧學。(“他”是主體，是主動的認知者，“畜牧學”是客體，是被認知的對象，是“他”對“畜牧學”感興趣，不是“畜牧學”對“他”感興趣，正確的說法應是“特別是他最感興趣的畜牧學”。)

5．否定失當

指為了增強表達效果，多次運用否定，結果將本意弄反了。此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示一重否定。

病例：近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無時無刻不”相當于“每時每刻都”，此處與“忘”連用，與后邊“積累了大量的資料”矛盾。)

6．強加關系或弄錯關系

復句中分句間總離不開某種關系，而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用。在一些病句中，作者沒有弄清分句中是否存在某種關系，卻強加于句子；或者是沒有弄明白分句間的關系而錯用關聯詞。

病例：他的文章寫得不長，所以藝術成就很高。(文章“藝術成就很高”與“寫得不長”不存在因果關系，但關聯詞卻強加了這種關系。)

7．不合事理

指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的公理。

病例：當地造紙廠偷排未經處理的廢水，嚴重污染環境，導致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產和絕產。

1．主語多余

病例：如何才能讓大家富起來?關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。(“關鍵的問題”同“起決定性作用”重復，根據后一句可知，應刪去“關鍵的問題是”。)

2．謂語多余

病例：抗震救災英雄們的事跡值得可歌可泣。(“可歌可泣”是“值得歌頌和哭泣”，含“值得”。該句屬于忽視詞義致錯。)

3．賓語多余

病例：不知不覺就走了十里路左右的距離。(已有恰當的賓語“十里路左右”，應刪去“的距離”。)

(三)成分贅余

4．定語多余

病例：看著眾多莘莘學子的求知目光，他更感責任重大。(“莘莘學子”本為“眾多學子”，該句屬于忽視詞義致錯。)

5．狀語多余

每個病句都有自己的特征，抓住特征進行有針對性的辨析，能較快地診斷語病。

有并列成分的句子，并列成分可能犯意義重復或次序不當的毛病，并列概念間往往有交叉包含的關系；有多個否定詞的句子，可能會出現否定不當的錯誤；有“能否”“是否”優劣”“好壞”“該不該”要不要”等詞語的句子，可能出現一面與兩面不對應的錯誤；介詞結構在句首的句子，可能出現介詞結構掩蓋主語的錯誤(這些例句前面均已出現，不再列舉)。做題時，可根據這類句子的特征，順藤摸瓜，準確、快速地找到問題所在。

【2】病句特征辨析16法

有些句子本身具有一定的標志，其語病往往就出現在那些有標志的部位。

1．出現了并列的短語，考慮是否搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明

(1)有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧，甚至侮辱、毆打環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”。)

(2)我們家鄉美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”。)

(3)全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。(語序不當，應為“聽取和討論”，二者有時間上的先后關系。)

(4)近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千余元。(語意不明，是“經濟損失和訴訟費”共計 “三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”，不明確。)

2．出現多重定語和多重狀語，考慮是否語序不當

(1)批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調至“方法”前。)

(2)昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。(應將“熱情地”調至“同他交談”前。)

(3)這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經委聯合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次

培訓。(“聯合”應調至“舉辦”前，讓位于時間狀語。)

3．出現數量短語，考慮是否語意不明、重復、語序不當、用詞不當

(1)三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學校”還是“三個學生會干部”不明確。)

(2)國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6．08萬元，“英格爾”是6．88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。(重復，“十幾萬元”本為約數，不需要再用“左右”。)

(3)開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。(語序不當，“一種”應在 “行之有效”之前。)

(4)華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，每噸煤發電量增加了1．5倍，煤消耗量減少了1．2倍。(用詞不當，“減少”不可以用倍數。)

(5)早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數萬名歡送人群。(用詞不當，“站”的是人而非“人群”。)

4．出現介詞，考慮是否搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺

(1)他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(搭配不當，應為“從……中”。)

(2)3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞使用不當，應為 “對……詳細報道”。)

(3)焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應為 “對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”。)

(4)為什么對于這種浪費人才的現象，至今仍沒有引起有關部門的重視呢?(濫用介詞造成主語殘缺，應刪去“對于”。)

5．出現關聯詞，考慮是否搭配不當、殘缺、語序不當

(1)只有從根本上解決了為什么的問題，就能更好地為人民服務。(關聯詞搭配不當，應為必要條件，用 “只有……才”。)

(2)盡管你的禮品多么微薄，但在農民心上，卻像千斤重的砝碼。(關聯詞和副詞搭配不當，在“盡管”后應用表確指的“這么”。而在“無論”和“不管”后應用表不確指的“多么”。)

(3)他雖然是個農民，平常喜愛學習，識不少字，編秧歌也在行。(關聯詞殘缺，應在“平常”前加“但是”。)

(4)如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內，不但進入了教科書，而且還活躍在各媒體上。(語序不當，出現了遞進關系，程度重的應放在后面，應為“不但活躍在各媒體上，而且還進入了教科書”。)

(5)用語不妥帖，造句不合文法，行文缺乏條理，拖沓冗長，就會把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費解。(語序不當，應為“費解甚至誤解”。)

6．出現代詞，考慮是否語意不明、重復

(1)老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。(語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”，不明確。)

(2)由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個小時。(重復，“為此”就是“由于這次交通事故”。)

(3)我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(重復，“否則”即“如果不這樣”，與“不出新軟件”重復。)

7．出現長賓語，考慮是否賓語中心語殘缺、搭配不當

(1)為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(賓語中心語殘缺，應為“推廣……的經驗”。)

(2)認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。(“達到”的賓語中心語殘缺，應在“損失”后加“的目的”。)

8．出現多個謂語，考慮是否搭配不當、偷換主語

(1)這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(搭配不當，“培養”與“失足青年”不搭配。)

(2)這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。(偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優質產品稱號”。)

(3)我們也學小孩子，掐了一把花，直到花和葉全蔫了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成 “花”，所以應改成“把它們丟到山澗里，讓它們隨水漂走”。)

9．出現疑問詞、否定詞，考慮是否肯定或否定不當

雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。)

10．出現固定結構、下定義，考慮是否結構混亂

(1)到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。(應為“由……決定的”。)

(2)它是把事件的結局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發生、發展、經過的寫法叫倒敘。(應去掉“它是”。)

11．出現文言詞語、書面語。考慮是否重復

(1)在交通干線上設卡收費的方案必須經地方人大常委會討論通過，并公諸于社會。(“諸”即“之于”，“于”與它重復。)

(2)雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。(“堪”即“可以”，“可以”與它重復。)

(3)聽了他對事情真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。(“由衷”即有“在心里”的意思，此處重復。)

(4)《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。(“躬耕修典”即“編纂”，重復。)注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”過分溺愛” “衛冕桂冠”“令寒舍蓬蓽生輝”等。

12．出現“的”字短語，考慮是否語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當

(1)天漸漸地黑了下來，外面又刮起了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”，也可能是“修傘的師傅”。)

(2)在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“的”字。)

(3)湖南省歷史博物館近日展出了教以萬計的八千年前新出土的栽培稻。(語序不當，應將“新出土”調至“的八千年前”之前。)

13．出現兩面性的詞語，考慮是否前后肯否不

一、不合邏輯

(1)電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。(“能否”是兩面性的詞語，而后面僅表一個方面，不能對應。)

(2)我懷著恐懼的心情，擔心災難會不會降臨到姑媽頭上。(“擔心”與“會不會”連用，不合邏輯。)

14．出現“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”等詞語，考慮是否不合邏輯(表意相反)

(1)為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止”與“不再發生”不合情理，應去掉“不”。)

(2)睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。(“忌”即“不要”，“忌”或“不可”去其一。)

15．出現“前去”“新生”“保管”“沒有”“走”“和”等多義詞或多義短語，考慮是否語意不明

(1)縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。(“15日前去”是“15日之前去”還是“15日這一去”，意思不明。)

(2)在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自己的新生。(“新生”是“新同學”還是“新生命”意思不明。)

(3)此次選舉村民委員會主任，他們誰也

沒有干涉王爾德的權利。(“沒有”兼有副詞和動詞的性質，造成語意不明。)

(4)獨聯體國家的人民看不上2002年世界杯足球賽。(“看不上”是“看不到”還是“瞧不起”，意思不明。)

(5)他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(“和”兼有介詞和連詞的性質，造成語意不明。)

(6)教育部就普通高等學校全國統一考試招生范圍發出通知，指出物理學科初中教學內容部分不作要求。(“初中教學內容部分”是“整個初中教學內容部分”還是“其中的一部分”，含混不清。)

16．出現“使”“讓”“令”“把”“被”等詞，考慮是否主語殘缺、主客體顛倒、語序不當

(1)經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。(主語殘缺，要使動詞 “使”的主語是“老主任再三解釋”，應去掉“經過”，或者去掉“使”，“他”后加“的”，將“才”調至“怒氣”之后。)

(2)今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰云密布。(“威懾”本身有 “嚇唬”別人的意思，再用“令”字造成了主客體顛倒。)

(3)為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，使它走在生產建設的前邊，把國民經濟用先進科學技術搞上去。(語序不當，應為“用先進科學技術把國民經濟搞上去”。)

(4)我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被人蹂躪和掠奪的國家了。(語序不當，應將“任意”調至“被人”之后。)

【3】修改病句五字訣

修改病句須牢記五字訣：增、刪、調、換、簡。

增，就是把殘缺的部分補充出來。例：“消費者當眾砸毀商品只是為了羞辱或者宣泄自己的不滿。”動詞“羞辱”后缺賓語“商家”，修改時就要補出來。

刪，就是把贅余的詞或者句子刪

第三篇：教育界工作總結

工作總結

本人熱愛祖國，擁護中國共產黨。全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。關心國家大事。積極參加學校組織的各項政治活動，及時學習黨的新政策新理念，嚴格遵守各項法律法規，認真執行學校的各項規章制度。

作為一名青年教師，雖然已在體育這門學科上已教課近十年，但是我并沒有出現懈怠的情緒，而是抓緊時間學習體育教學方面的專業知識，虛心請教本組的老師，盡我最大的努力掌握新課標下的體育教學內容，教好每一節體育課，在課堂教學中逐步完善自我，提高業務水平，我努力做到“腳踏實地做好本職工作”，得到了校領導及老師們的認可。我堅信只要我不斷的努力學習、鉆研，我一定能夠在今后的課堂教學中不斷的進步！

眾所周知，我校是信息技術特色校，幾乎每一位教師習慣了將信息技術運用于自己的課堂教學之中，而這一行為離不開技術上的支持。在學校中，我不僅負責二年級與五年級的體育課，還兼著電教的管理，在校內做課期間，我為每一位做課的老師負責錄像及后期剪輯制作，我清醒的認識到為廣大教師提供優良的課堂教學環境是首要的，保證學校整體的教學設施正常運行是重中之中。我本著以大局為重的原則合理的安排了時間，把為老師錄課放在首位。回想那些日子，我感到忙碌，感到充實，更加對今后的工作充滿信心！當我看到各學科的教師利用信息技術成功地輔助了課堂教學，當我聽到領導對我的教學工作給予肯定，當我看到老師們向我投來充滿感謝的眼神，當我聽到校領導對我工作能力的認同時，我的心里覺得特別踏實！

在每周12節體育課的情況下，還努力做好電教工作，有時的確感到力不從心，但在校領導的關心、支持下，自身不斷的努力下，兩項工作都有條不紊地開展著。工作時間不做與工作無關的事，認真、準時參加各種會議與學習活動，無遲到現象并作好筆記，能在規定時間內上繳學校各口所要求的有關材料。能正確處理好工作與生活、個人與集體、眼前利益與長遠利益的關系，工作中能全身心地投入，熱心為大家服務，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班加點完成的工作從不計較得失，保質保量地完成任務。

當然，我所做的都是些平凡小事，雖然沒出什么成績，但學校里的各項大型活動及學校里學生的各項比賽活動中也融入了自己的不少汗水。由于學校里的雜務性事情太多，自己往往會為了應付這些事情而打亂自己的學習計劃和工作計劃。其他老師都說我忙，但我總覺得忙得沒有成績，但有時回過頭來想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧!所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會停止不前。對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，通過自己的努力實踐、勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!

第四篇：教育界的名人名言

有人說，我們的教育教出來的學生是養，而西方的教育教出來的學生是狼。姑且不論后一句話的對錯，單說我們的教育。我們的教育是流水線式的批量出產，顯然產出來的不是羊，養是不會工作的。我們出產的更像是螞蟻和蜜蜂，而且是工蟻和工蜂。

成長的過程是一個破繭成蝶的過程。年少的輕狂、白日放歌、縱意，隨著嘗遍世間毒草而克制、溫潤、收斂。不再向似水流年索取，而是向光陰貢獻漸次低溫的心，那些稍縱即逝的美都被記得，那些暴烈的邪惡漸次遺忘。與生活化干戈為玉帛，任意東西，風煙俱凈，不問因果。

————————雪小禪

教育，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷的豐富和更新的多方面的過程。————蘇霍姆林斯基

以其昏昏，怎能使人昭昭。教師沒有學問則沒有教育，讀書和寫作應該是教師的終身愛好。————教師報

自由與平等不必成為學校特色，它原本是所有進步學校的無例外的核心精神。————劉良華

每個孩子都是不同的，開放有時，凋落有時，各歸其類，顏色各異，芬芳不同。應該讓孩子們像花一樣，各按其時，各歸其類。如果成功是盛開的花，你也許會說，每一朵花都有開放的權利。可是，你有沒有想過，她也有不開的權利。

————史金霞

人人都追求做人上人，都害怕淪為人下人，路上有驚慌，沿途無風景，心中有奴性，人格被異化。————史金霞

世界上沒有理想的教育，但有教育的理想。

————陶西平

教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

————第斯多惠

如果你以崇拜偶像的心情去崇拜你的孩子，你會發現孩子可以做很多事情。————教師報 我們的教育最缺乏什么？不是愛，更不是教育藝術，而是溫度，是基于人性所需要的精神溫度。————林格

愛的反面不是恨，而是冷漠。

————巴士卡利雅

一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史。

————教師報

中國培養孩子的成功率不到50%，我說的成功不是指上大學的成功率，而是指孩子一生獲取幸福的能力。————俞敏洪

面對早戀，我們應該做的，可以做的，不是如何讓他們不戀愛，而是如何教他們更好、更負責人的去戀愛。————中國青年報

一個人的成功不是取決于事業，而在于你是否擁有健全的人格和信仰，你有信仰就可以獲得快樂，一個快樂的人生怎樣都是成功的。

————張靚穎 桂吐兩三枝，蘭開四五葉。是時君不歸，春風徒笑妾。

《示行人》————鮑令暉 士大夫三日不讀書，便覺面目可憎，語言無味。

————黃庭堅 時光的流水湍流奔急，我們都是順流而下的人。

————佚名 負面情緒就像黑暗一樣，你無法驅散他們。你唯一可以做的，就是帶進光明來。光出現了，黑暗自然就消融了。

————張德芬

“凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發現并加以同化的知識”。

————卡爾·羅杰斯 學習的第一步是相遇。學習是與物相遇，與他人相遇，與自己相遇的旅程。與物相遇是產生好奇心與探究沖動的過程；與他人相遇是找尋伙伴，走向互助與合作的過程；與自己相遇是是重新認識自我的過程。第二步是對話。第三部是重構。

————劉永平

如果名校的校長都像花匠那樣，每天手里拿著大鉗子“喀嚓喀嚓”，只知道“修剪、塑造，”那所有的花草都會流淚喊疼！

————李炳亭 教師的人格對于純凈的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成。

————烏申斯基 沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣就會失掉一半。

————斯賓塞 你讀得越多，知道得越多；你知道得越多，就會變得聰明；你變得聰明，當你表達思想或做出選擇的時候，你的聲音就越有力量。”閱讀是了解世界的窗口，沒有閱讀的習慣，就關閉了這個與世界溝通的亮麗窗口。

————陳心想 教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變化的是壞教育。活教育教人變活，死教育教人變死。不教人變的不是教育。

————陶行知 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

————陶行知 “保證組織的秩序和一致性是管理壓倒一切的任務，而領導的主要智能是產生變化和運動。”

————科特 中國的家長，食指特別發達，總是用食指來指點、指責、指揮著孩子，而西方一些國家的父母，拇指總是特別發達，經常是伸出手贊揚孩子。————教師報 “外面沒有別人，只有你自己。所有外在的東西都是人內在的投射。回觀自己的程度，決定著命運的品質。”

————張德芬 “誰向外看，他就睡在夢中，誰向內看，他就醒來。”

————榮格 “不能從事自己所熱愛的事情是很危險的。殘酷的現實是，如果你不熱愛你所做的事情，你終將會被那些從事自己所熱愛的事情的人擊敗。”

————波拉斯 父母，可貴者在于發展孩子天賦的內在力量，使其不怕挫折，勇于挑戰，在社會上能盡其才，達到他應有的地位。這就是教育的最終目的。

————卡爾。威特 如果一個孩子連做夢的時間都沒有，他怎樣去實現心中的夢想？

————吳正憲 太崇高的理想教育使大多數學生既當不好偉人，也當不好普通人。

————王柱華 老是說，裸婚時代里的那句：我沒車、沒錢、沒房、沒鉆戒，但我有一顆陪你到老的心。其不靠譜程度類似于：我沒看書、沒上課、沒復習、沒做題，但我有一顆不掛科的心。

————辣評 老師問：“有個人要燒壺開水，生火到一半時發現柴不夠，他該怎么辦？”有的學生說趕快去找，有的學生說趕快去買、去借。老師卻說，為什么不把壺里的水倒掉一半呢？

其實，世間之事總不能萬般如意，有舍才有得。人生的許多尋找，不在于千山萬水，而在于咫尺之間。

————辣評 教育是站在生命的高度為學生的個體成長創造條件。————田樹林 不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是自上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。

————第斯多惠 研究應當以語文為主，還是應當以科學的專業教育為主呢？對這個問題，我的回答是：照我的見解，這一切都是次要的。如果青年人通過體操和走路訓練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓練以及智力和手藝方面的技能也類似這樣。因此，有個才子講的不錯，他對教育下了這樣一個定義：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的一切東西，那么留下來的就是教育。”

————愛因斯坦 大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。

————盧梭 “比如我不愛吃蘋果，但別人給了我一個蘋果，那我可能會煮著吃，或者炸著吃，總之一定會找到一個自己喜歡的方式接受它。也就是說，我學會了換一種方式去生活。

————趙薇

世界上最快樂的事情，莫過于為夢想而奮斗！

————蘇格拉底 一個人能飛多高，并非由人的其他因素決定，而是由他自己的心態所致。————拿破侖 如果說世界上只有一種職業，那這種職業一定就是服務！

————胡敏 首先要明確教育的根本目標，你是培養一個人還是培養一個工具？目標不一樣，結果也就不一樣。————顧久 讓適合考試，愿意考試的人去參加高考，另一部分人努力培養并發展自己的特長。人盡其用，才是教育改革的最終目的。

————李奇怪

第五篇：教育界反腐論文論文

論文:

反腐倡廉教育先行

加強廉政文化建設是黨風廉政建設和反腐敗斗爭向縱深發展的標志,是社會主義先進文化建設的重要內容。學校作為培養和造就社會主義事業建設者和接班人的陣地,擔負著倡導和推進廉政文化建設的歷史責任。因此學校必須認真探索新時期廉政文化建設的思路,積極開展廉政文化創建活動,努力做好廉政文化進校園工作。創新學校反腐倡廉工作思路的具體措施,是加強學校黨的先進性建設的重要體現,同時也具有十分重要的現實意義。作為學校教師,必須要具備清廉品質。只有樂于清貧,盡心教育,能夠抵御商品經濟和功利主義的沖蝕和誘惑,才能為廉政文化建設作出應有的貢獻。1 加強廉政文化建設是廉政建設的重要內容

首先,加強廉政文化建設是實踐科學發展觀的內在要求。進一步明確了先進文化在中國特色社會主義事業中的重要地位和作用,把文化建設的重要性提高到了一個新的高度,為文化建設開拓了廣闊天地。廉政文化作為先進的文化形態,反映了當代中國先進文化的價值取向,是當代中國先進文化的有機組成部分。加強廉政文化建設,有助于黨員干部進一步掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想,有助于大力弘揚優良傳統和作風,有助于堅決抵制官僚主義、享樂主義、極端個人主義等各種腐朽落后的思想意識。充分發揮廉政文化建設激濁揚清、扶正驅邪的功能,對于學習和實踐科學發展觀的重要思想,發展社會主義的先進文化,建設社會主義民主政治,推進物質文明建設,具有十分重要的意義。

其次,加強廉文化建設是深入推進反腐倡廉工作的迫切需要。我們必須按照黨的十七屆四中全會提出的標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針,深入研究治本之策,切實加大預防力度,著力減少和消除腐敗現象滋生的土壤和條件,把腐敗發生的幾率控制在最小的程度。

第三,加強廉政文化建設是建立健全懲治和預防腐敗體系的重要內容。堅持以黨風廉政建設責任制為載體,合力推進廉政建設要進一步加大黨風廉政建設責任制對科學發展和國土資源系統廉政建設的保障力度,“一把手”要負起直接責任,認真履行好第一責任人的政治職責,既要帶頭遵守廉潔從政的各項規定,又要負起對班子成員的教育監督責任;領導班子成員也要履行“一崗雙責”,既要抓好科學發展重要政策措施和工作部署的落實,又要認真抓好分管部門和自身的廉政建設。實行目標管理,嚴格考核,對于工作不力、決策失誤,造成重大經濟損失的,要嚴肅追究責任。通過黨風廉政建設責任制的落實,促進和保障的黨的十八大精神的貫徹落實。這是以習近平同志為核心的黨中央在發展社會主義市場經濟條件下對黨風廉政建設提出的新要求,是從源頭上預防腐敗的根本舉措。廉政文化建設是懲治和預防腐敗體系的重要內容,旨在加大預防力度,使反腐倡廉教育面向全黨全社會,使黨員干部做到自重、自省、自警、自勵,不犯或少犯錯誤。只有搞好廉政文化建設,群眾的道德素質提高了,法制觀念增強了,良好的社會風氣形成了,黨風廉政建設才有深厚的群眾基礎和良好的社會氛圍,才能不斷取得新的成效。廉政文化建設的途徑

反腐倡廉教育要面向全黨全社會。要加強對廣大黨員的理想信念教育,對公職人員的職業道德教育,對公民的社會公德和家庭美德教育,增強全黨全社會的反腐倡廉意識,形成良好的社會風尚。廉政文化建設,就是要加強黨風廉政建設和反腐倡廉宣傳教育的文化實踐,以適應新時期反腐倡廉的新要求。廉政文化具有大眾性、時代性、針對性和有效性的特點,它包括廉政文化理論建設、廉政文化活動機制建設和廉政文化活動三部分。教育部、團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出:“要結合黨風廉政建設開展廉政宣傳教育,在大學生中傳播廉政知識、弘揚廉政精神,培育和建設廉政文化”。這就將廉政文化建設納入了校園文化建設之中,在校園文化建設中體現了廉政文化的特色。廉政文化建設是一項系統工程,包含了實踐和建設兩個方面的內容。因此,我們在開展廉政文化實踐的同時,也要做好廉政文化的建設。抓好校園廉政文化建設,要從以下幾方面入手:

(1)以道德教育為先導,構筑廉政文化建設的思想基礎。

道德文化是廉政文化的精髓,加強學校廉政文化建設,首先必須從道德教育抓起。由于西方思想多元化思潮和道德價值觀的沖擊,加上國內市場經濟轉型過程中某些負面因素的影響,導致了部分大學生政治信仰迷茫,理想信念模糊,價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任缺乏。這些問題的存在,是與學校育人宗旨根本相悖的,直接妨礙了學校廉政文化建設的進程,學校各級黨組織應高度重視這類消極因素對大學生道德信念的負面影響。貫徹執行育人為本,德育為先的原則,不斷加強馬克思主義基本理論特別是“三個代表”重要思想的灌輸,不斷加強理想信念的引導和教育,不斷加強優秀傳統文化的感召,幫助大學生樹立正確的廉政文化觀,自覺抵制腐敗文化的侵襲。?其次,必須抓好教師的自身學術道德修養。當前,學校教師隊伍學術

道德狀況不盡如人意,主要表現在:有的教師學術功利主義嚴重,學術行為不端,有的為了評職稱、晉級不惜抄襲剽竊他人著作,有的虛構實驗數據,憑空捏造科研項目,騙取獎勵等。學校各級黨組織要加強教師的學術道德教育,倡導教師學術自律,堅決糾正學術道德失范現象,為學生樹立良好的學術道德榜樣。再次,要不斷加強法律學習,增強法制觀念,提高法律素質。一些曾經為黨和人民做過貢獻的黨員干部由于放松了學習和思想改造,淡薄法律意識,經不住市場經濟的考驗,喪失了一個共產黨員的立場,一步步走上犯罪的道路。我們應當迫切認識新形勢下加強黨風廉政建設和反腐敗工作的重要性和緊迫性,增強黨性原則,增強法律意識,增強遵紀守法、廉潔奉公的自覺性。(2)努力構建廉政文化建設的平臺。

廉政文化提倡什么、反對什么,必須旗幟鮮明。要通過廉政建設理論的灌輸,形成格調高雅、健康向上的文化氛圍,從而占領社會主義文化陣地,幫助廣大黨員干部和人民群眾樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,達到“以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人”的目的,打牢思想基礎,切實做到為民、務實、清廉。

學校校風是師生員工行為方式的集中表現,也是學校精神、價值觀和辦學理念的動態反應。而教風是校風的核心,是師德的載體,教風不僅影響和制約學風,而且主導校風。良好的教風通常積淀于教師的精神世界中,表現在教師的言行舉止上。因此,抓好教風建設,首先必須從師德抓起,教師不僅須教好書而且要育好人。既要按照黨的教育方針的要求,向學生傳授先進的思想、科學的知識和做人的道理,教育學生求真、求善、求美,成為一個高尚的人;又要按照社會主義精神文明的要求,樹立師德形象,在政治思想、品德修養、治學施教、行為情操、儀表風范等方面以身作則,做學生的楷模和表率。其次,必須抓好學風建設。學風是校風的基礎,是培養和造就高層次

人才的關鍵,是學校的立校之本。學風的好壞,直接影響到學校人才培養的質量。從現實情況看,學校部分學生學風不正已嚴重影響到辦好質量和辦學效率。主要表現在一些學生學習目的不明確、學習動機不端正、學習動力不足、自控能力差、對自己要求不嚴。我們認為,加強學風建設應以教風為主導,以課堂為陣地,嚴格學生的學習過程管理,在管理中培養學生的求真務實精神。第三,必須抓好管理作風建設。管理作風是校風的關鍵,管理作風的好壞,對教風和學風產生著重大影響。對一所學校而言,清明廉潔的管理作風可帶出高尚的教風和勤奮的學風。相反,腐朽庸俗的管理作風則會使師生喪失理想、渙散斗志,從而動搖對學校的信心。所以,加強管理作風建設必須從黨風建設入手,努力抓好黨員干部的思想作風、學風、領導作風、工作作風和生活作風建設;抓好黨內民主集中制的貫徹落實,努力推進民主管理、科學管理,努力抓好黨風廉政建設責任制的落實,使管理干部自覺接受監督,保持清廉作風。總之,學校黨委和共青團組織,要深刻理解學校廉政文化建設的內涵,使校園廉政文化內容符合學校師生的認識規律,富有先進性、針對性,具有影響力和滲透力。同時要將校園文化的豐富形式與廉政文化的具體內容結合起來,創造校園廉政文化氛圍和廉政文化語境,以師生喜聞樂見的形式進行宣傳教育,使師生在娛樂中接受廉政文化的陶冶。利用自己的網絡優勢,辦好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園廉政教育網站;還可以組織大學生深入社區、農村、工廠開展公益性廉政文化宣傳活動,使大學生在實踐中吸收廉政文化營養、增長廉政文化知識,樹立廉政從業觀念。

(3)發揮思想政治理論課的主渠道作用。

學校推進廉政文化建設,要發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。一方面可以將廉政課納入思想政治課體系,對學生進行廉政教育;另一方面把反腐倡廉教育納入黨校培訓,對教職工、領導干部、入黨積極分子進行廉政教育。此外,還要不斷加強思想政治理論課的教學內容和教學方法的改革,在內容上要編寫有關誠信為人、遵紀守法、廉潔奉公為內容的廉政文

化教程。在傳授理論知識的同時組織切實可行的社會實踐活動,通過參觀考察、社會調查、公益活動等形式,使大學生在實踐中受到廉潔教育,打好廉潔基礎。

子曰:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從。”“學為人師,德為世范”,教師作為培養人的專門工作者,其品德操行有著巨大的社會影響力和對學生的熏染性,教師的品德除了仁愛、真誠,還包括公正廉潔。教師言行上的任何不檢點,人格上任何不完善,都會影響到自己的學生,并會影響教師的教學效果。在學生眼中,教師是偶像的代名詞,他們不容自己的偶像有任何瑕疵。廉潔之風正進入我們的校園,進入我們每個師生的心田。我們的工作對象是成長中有極大可塑性的青年學生,我們自身的道德表現能夠影響學生的一生。作為教師,抵制各種誘惑,樹立高尚師德。要發揚奉獻精神,淡泊名利,把教育工作作為一種崇高的事業放在首位,要用無私的愛關懷每一個學生。要堅持清廉自守,廉潔從教,自覺抵制各種非正當利益的誘惑。榜樣的力量是無窮的,其身教必然重于言教。我們獻身教育,就要在自己的職業道德方面追求卓越,追求高標準,做一名擁有高尚情操、廉潔從教的好老師,做廉政建設的表率,用廉潔高尚情操為學生撐起廣闊的藍天。