第一篇：(我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的想法)實(shí)錄

我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的想法（報(bào)告）

王崧舟

各位老師，中午好：

《與象共舞》一個(gè)人的同課異構(gòu)，為什么呢？因?yàn)闆](méi)有人跟我同構(gòu)。所以只好一個(gè)人出來(lái)，唱獨(dú)角戲。有一本書(shū)，題目叫《一個(gè)人的戰(zhàn)斗》。我今天算是體驗(yàn)了一回一個(gè)人的戰(zhàn)斗，很痛苦啊！有人說(shuō)你什么課不好上？你找個(gè)一個(gè)人的同課異構(gòu)，那不生生把自己分成兩個(gè)，一個(gè)人要往東走，一個(gè)人要往西走，結(jié)果出現(xiàn)三種情況，第一種情況：都往東走，第二種情況：統(tǒng)統(tǒng)往西走，第三種情況：不是往東，也不是往西，那就是不是東西。我現(xiàn)在成了不是東西。一個(gè)人的同課異構(gòu)，它是一種分裂的，人格分裂。我什么都不怕，我就怕上著上著竄課。后面的課竄到了前面，前面的課竄到后面，還好，今天沒(méi)有竄課。

一個(gè)人的同課異構(gòu)，我在想，它的意義在哪里？絕不是獵奇，絕不是標(biāo)新立異，我在思考幾個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)，既然一個(gè)人上同樣的課文，都可以上出兩種完全不一樣的上法，何況不一樣的老師，何況我們小語(yǔ)界有那么多的老師，所以，我覺(jué)得，我們的語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究，絕不應(yīng)該只出現(xiàn)一種聲音，絕不應(yīng)該只出現(xiàn)一種模式，一個(gè)流派。曾經(jīng)有人采訪過(guò)我，說(shuō)：“當(dāng)今的小語(yǔ)界，我們最應(yīng)該警惕的是哪種聲音？”我說(shuō)：“不要去警惕任何一種聲音，它們的存在一定都是合理的，他們的存在在它們存在的那一刻一定都是完美的。我們所要應(yīng)該警惕的只是小語(yǔ)界只有一種聲音。當(dāng)小語(yǔ)界只有一種聲音，當(dāng)小語(yǔ)界萬(wàn)馬齊喑的時(shí)候，那是小語(yǔ)界真正走向地獄的時(shí)候。”我相信不會(huì)有那個(gè)時(shí)候，老師們，您們說(shuō)呢？

第二，一篇課文，一個(gè)老師來(lái)上，居然有兩種上法，而且井水不犯河水。帶給我們的啟示是什么呢？一篇課文至少有一百種、一千種、一萬(wàn)種上法，每一種上法都可以通向你心中的羅馬。所以，語(yǔ)文教學(xué)搞模式化，注定只有死路一條。每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文都有自己獨(dú)特的理解，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生命偏好，都有自己獨(dú)特的審美品味和追求。那么您在課堂上，這么可以跟人家上的完全一樣？你大可不必復(fù)制王崧舟，因?yàn)橥踽轮壑挥幸粋€(gè)。你也大可不必復(fù)制陳金才，因?yàn)殛惤鸩乓仓挥幸粋€(gè)。當(dāng)然，我也希望您永遠(yuǎn)不要復(fù)制自己。第一：您只有一個(gè)，第二：每天的您都是新的。茍日新，日日新，月月新。所以語(yǔ)文教學(xué)健康的、生態(tài)的場(chǎng)面應(yīng)該是百花齊放的，應(yīng)該是百家爭(zhēng)鳴。你看，我們的現(xiàn)代與經(jīng)典多好，這正是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的思想的圣殿，精神的午餐。等著吃吧。這是第二點(diǎn)。

第三，為什么一個(gè)人上同樣的課，可以有完全不一樣的上法，在我看來(lái)，A、B兩種上法，不是兩種模式，這兩種上法，孰優(yōu)孰劣？孰好孰壞？孰高孰低？那已經(jīng)是次要的，重要的是什么呢？重要的是我們要透過(guò)兩種完全不一樣的教法，看到背后的價(jià)值，背后的價(jià)值是什么？我以為，比教學(xué)設(shè)計(jì)更深的價(jià)值，可能是教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)不一樣，所以教法自然就不一樣，但是我總覺(jué)得，可能在目標(biāo)的背后，還有比目標(biāo)更深的東西隱藏其中，那是什么？那是一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文課程價(jià)值的一種自覺(jué)的守望和反思，我把這樣的守望和反思叫做價(jià)值取向。一位語(yǔ)文老師對(duì)課的價(jià)值取向不一樣，那設(shè)定的目標(biāo)就不一樣，設(shè)定的目標(biāo)不一樣，那選擇的教學(xué)方法和教學(xué)策略不一樣，他呈現(xiàn)的課堂自然就不一樣，所以，我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的、成熟的語(yǔ)文老師，必須對(duì)自己的課程和教學(xué)做一個(gè)價(jià)值觀的思考。我為什么要上這一課？ 我覺(jué)得這樣上有價(jià)值嗎？我覺(jué)得語(yǔ)文課真正的價(jià)值到底在哪里？比如第一堂《與象共舞》，我所做的價(jià)值思考是什么呢?一個(gè)字“讀”，為讀而讀，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在讀上，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定在讀上，我的所有的教學(xué)過(guò)程、策略和方法統(tǒng)統(tǒng)圍繞著讀，這個(gè)“讀”就是感受和理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓每個(gè)學(xué)生在這堂課上面，當(dāng)然這是節(jié)略讀課，只有一節(jié)課的時(shí)間，都能夠很好的感受和理解《與象共舞》的語(yǔ)言文字，最后讓孩子們都感受到、理解到這個(gè)文本的最獨(dú)特的秘妙和個(gè)性，那就是人象合一。第二堂課，正好相反，我的價(jià)值取向和思考也是一個(gè)字——“寫”，讀是為了寫，在讀中學(xué)寫，這個(gè)寫就是積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，所以我設(shè)定的目標(biāo)為了寫，我設(shè)定的重點(diǎn)和難點(diǎn)為了寫，我的教學(xué)過(guò)程、方法、策略和流程的設(shè)計(jì)同樣是為了寫，一切都是為了寫，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓孩子們理解和掌握的是有關(guān)寫的方法，有關(guān)寫的知識(shí)，有關(guān)寫的技巧，有關(guān)寫的習(xí)慣，最后 積淀為“寫”的字，你看，同課異構(gòu)，兩節(jié)課，不一樣，最大的不一樣是價(jià)值取向不一樣，如果你清清楚楚的知道自己的課是為了“讀”，你就這樣去上，如果你清清楚楚的知道自己的課是為了寫，你就那樣去上，所以，王榮生教授說(shuō)：“一堂好的語(yǔ)文課，第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是最基礎(chǔ)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，知道自己在教什么。“這是我想說(shuō)的第三點(diǎn)。

第四點(diǎn)，困惑出來(lái)了？什么困惑？我們的語(yǔ)文課到底是為了“讀”呢還是為了“寫”呢？讀和寫是水火不相容的嗎？讀和寫就不能結(jié)合在一起嗎？讀和寫就不能搞平衡嗎？就不能執(zhí)其兩端而用其中嗎？不是說(shuō)老祖宗最高的智慧是中庸嗎？中庸就是用中嗎？用中就是執(zhí)其兩端而用其中嗎？結(jié)合點(diǎn)在哪啊？能不能找到這個(gè)結(jié)合點(diǎn)啊？能不能走第三條路啊？第一條路是東，咱們不走，第二條路是往西，咱們也不走，咱們要走一條路是——不是東西。能嗎？有這樣一條路嗎？第三條，有嗎？我在期待著能夠走第三條路，我相信一定會(huì)有第三條路，然而要找著第三條路，卻需要我們做出極艱苦的努力和極艱巨的掙扎，在我看來(lái)，如果說(shuō)要有第三條路的話，那么為了讀和為了寫這兩條路的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該就在一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上交叉，哪個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)會(huì)讓讀和寫交叉呢？那就是這一篇課文的文本秘妙，當(dāng)我們能夠找到、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠確立、能夠挖掘這個(gè)課文的文本秘妙的時(shí)候，你就有可能將讀和寫有機(jī)的結(jié)合在一起，闖出第三條路，我覺(jué)得這是未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該行進(jìn)的方向，我們現(xiàn)在絕大多數(shù)的語(yǔ)文課堂，我講的是閱讀課，價(jià)值取向的基本定位在——為了讀，在閱讀的理解，在情節(jié)的分析，在情上的感受，在情感的熏陶上面大做文章、下功夫。有沒(méi)有錯(cuò)？沒(méi)有錯(cuò)，但是很顯然，這是不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)要走一個(gè)來(lái)回路，從語(yǔ)文文字出發(fā)，走一條思想之路，再?gòu)乃枷敫星槌霭l(fā)，回過(guò)來(lái)，回到語(yǔ)文文字上，我覺(jué)得真正的語(yǔ)文，狹隘的語(yǔ)文，可能就在第二個(gè)來(lái)回上，也有的老師已經(jīng)敏銳的關(guān)注到了為了寫，但是那種寫是附庸在讀之上，寫是為了促進(jìn)讀，寫是為了更好的讀，所以他的價(jià)值取向其實(shí)不是為了寫，還是為了讀，我們有沒(méi)有可能找到第三條路呢？我剛才說(shuō)了，也許那個(gè)交叉點(diǎn)就在文本秘妙上，比如我們今天看到的《與象共舞》，在我看來(lái)，《與象共舞》最大的秘妙就是它的寫法，這種寫法是學(xué)生在以前的課文當(dāng)中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)，寫動(dòng)物的很多，《鯨》、《松鼠》、《老人與海》，有很多文章，但是這一類文章擱在一起與《與象共舞》進(jìn)行比較的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)趙麗宏先生的這種寫法是以前其它任何文章都不曾出現(xiàn)過(guò)的，這種寫法，我把它叫做“雙關(guān)”的寫法，題目叫《與象共舞》，其實(shí)它有兩層意思，一層是和大象一起跳舞，另一層，也是更重要、更深刻的那一層，就是和大象親密無(wú)間，和諧相處。而這內(nèi)含著的這種寫法，是可以遷移到其它同類型的課文當(dāng)中去的，這是這種文本最大的秘妙所在，我今天為了寫的教學(xué)，就是試圖來(lái)放大和凸顯這種文本秘妙，讓老師們感受到，哦，原來(lái)還有這種寫法，然而今天我沒(méi)有走第三條路，我期待著，有那么一絲機(jī)會(huì)，自己能夠去闖一闖第三條路，我也期待著我們的老師們有機(jī)會(huì)去闖一闖第三條路，牢牢地抓住這個(gè)“一語(yǔ)雙關(guān)”，看一看把讀和寫融合在一起，我們還會(huì)不會(huì)有別的上法。

最后，我想講一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，說(shuō)甲乙丙三位仁兄來(lái)到一堵墻前面，在那里看到了一只蟲(chóng)子，吃飽了沒(méi)事干，看一條蟲(chóng)子蹭蹭蹭地直往上爬，那蟲(chóng)子爬得很起勁，蹭蹭蹭爬到墻頂上，墻頂上有一外檐露出來(lái)，蟲(chóng)子爬不過(guò)去，“啪嗒”一聲掉到地上，然后蟲(chóng)子又重新爬到墻根，重新勇往直前往上爬，爬到墻頂上有掉了下來(lái)，重新回到了地面上，重新又往上爬，于是第一個(gè)人就說(shuō)：“哎呀，你看，傻，死腦筋，一根筋，不撞南墻心不死，不到黃河不落淚。太傻了，不會(huì)變通，旁邊不是有個(gè)口子嗎，爬到頂上，從那個(gè)口子就可以過(guò)去了。不會(huì)變通。”于是，他就想到了自己，這個(gè)蟲(chóng)子很像我啊，我在自己?jiǎn)挝焕镞呉彩沁@樣，也是一根筋，不到黃河不落淚。看來(lái)，我得從這條蟲(chóng)子身上吸取教訓(xùn)。第二個(gè)人也在旁邊，也看到了蟲(chóng)子爬，看完以后他感慨萬(wàn)千：“什么叫屢敗屢戰(zhàn)，百折不撓，堅(jiān)持不懈，永不放棄，多偉大的一種精神啊！”于是回過(guò)頭來(lái)，他想到自己，我在單位里缺點(diǎn)就是這種精神，我前怕虎后怕狼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我人云亦云，隨波逐流，我唯獨(dú)不能堅(jiān)持自己的理想，我太應(yīng)該向這條蟲(chóng)子學(xué)習(xí)了。丙看到兩個(gè)人在議論，覺(jué)得很奇怪，這么回事？完全相同的現(xiàn)象，兩個(gè)人看到的感受到的是完全不一樣的？他就覺(jué)得困惑，他就去找一個(gè)智者，那時(shí)一位老人，智者通常都是老人。問(wèn)老人：“怎么回事？他們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？”老人在那邊笑：“不知道。”年輕人很奇怪，對(duì)老人說(shuō)：“老人家，您是智者，您不可能不知道。我真心誠(chéng)意地跑來(lái)向您討教。您說(shuō)甲乙兩個(gè)人到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”老人說(shuō)：“年輕人，我真不知道。你說(shuō)太陽(yáng)出來(lái)，月亮升起，太陽(yáng)對(duì)還是月亮對(duì)？”年輕人很失望，轉(zhuǎn)身要走。老人感覺(jué)把他叫住：“誒，年輕人，回來(lái)。有一句話忘了跟你說(shuō)，年輕人啊，你看到的是不一樣的，我想提醒你注意，有的時(shí)候，不一樣的背后有一樣的東西。”“一樣？這兩個(gè)還有一樣的東西？我沒(méi)看出來(lái)”“你沒(méi)看出來(lái)，小伙子，告訴你，你看，甲乙兩個(gè)年輕人看到蟲(chóng)子，看到這個(gè)現(xiàn)象，都在干什么？都在跟自己聯(lián)系，跟自己比較，都在分析自己。這叫什么？這叫反思。對(duì)不對(duì)？?jī)蓚€(gè)年輕人都在反思，一樣吧？”“一樣。”“你再看，反思是干什么？反思是讓自己過(guò)的更好，讓自己更充實(shí)，讓自己有更好的成長(zhǎng)。這叫什么？這叫進(jìn)取。一樣嗎？”“一樣。”

看到的是相同的現(xiàn)象，得到的是不一樣的結(jié)論。但是，不一樣的背后確隱藏著人生重大的智慧。這就是反思，這就是進(jìn)取。老師們，您在現(xiàn)代和經(jīng)典會(huì)看到完全不一樣的課堂，會(huì)看到完全不一樣的老師，但是，我相信您會(huì)在這完全不一樣的課，完全不一樣的老師的背后，看到高度的一致。那種一致就是在反思、在進(jìn)取當(dāng)中讓自己的教學(xué)、讓自己的生命飛到更搞的境界。謝謝！

第二篇：淺談我對(duì)“金”教學(xué)設(shè)計(jì)的想法

淺談我對(duì)“金”教學(xué)設(shè)計(jì)的想法

淺談我對(duì)“金”教學(xué)設(shè)計(jì)的想法

邵麟

在羅浮山國(guó)學(xué)院附屬學(xué)校，教學(xué)從不是單方面的“教學(xué)”。

如果分別展開(kāi)來(lái)，估計(jì)一整天也說(shuō)不完。目前我們有五類十份評(píng)價(jià)量表，這是對(duì)于教學(xué)的詳致分析，以后還要進(jìn)行擴(kuò)充和完善。因此，現(xiàn)階段我們?cè)谌龂?guó)課程體系和問(wèn)學(xué)課堂的指導(dǎo)下，把原來(lái)布魯姆的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了略微修改，演變成屬于我們獨(dú)有的羅浮特色教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知與思想目標(biāo)，2、道德與精神目標(biāo)

3、價(jià)值與發(fā)展目標(biāo)

這三個(gè)目標(biāo)猛的看起來(lái)，聯(lián)系密

切。但是該如何在教學(xué)中落實(shí)呢，我們就通過(guò)一節(jié)備課進(jìn)行展示。昨天在蒙正二班，我陪同學(xué)們學(xué)習(xí)了古詩(shī)二首，其一為唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》，我就以此為例，詳細(xì)論述。

一、認(rèn)知與思想目標(biāo)

二年級(jí)的同學(xué)大概7-8歲，認(rèn)知水平并沒(méi)有達(dá)到能夠進(jìn)行抽象邏輯思維的層次。他們?cè)谖谋緦W(xué)習(xí)中，絕不會(huì)講出像高中生一樣的所謂考試內(nèi)容。他們所能做到的，只是會(huì)背誦，會(huì)書(shū)寫。但是我們要記住這樣一點(diǎn)：熟讀成誦。一首《登鸛雀樓》上下四句，加上題目也不超過(guò)30個(gè)字。僅有8人的課堂中，怎樣使同學(xué)能夠開(kāi)心的讀一節(jié)課，才是我們應(yīng)該做的任務(wù)；意為將枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣。

在昨日陪同獅子公學(xué)總裁的會(huì)議上，他講了這樣一句話讓人低頭沉思：學(xué)生的好奇心是天生的，我們不能說(shuō)在課堂中培養(yǎng)他們的好奇心。無(wú)獨(dú)有偶，我的教育學(xué)老師劉承琨教授也講過(guò)不要

打擊學(xué)生天生的學(xué)習(xí)興趣。不難發(fā)現(xiàn)，歷史上有很多故事都為我們證明了這種觀點(diǎn)是完全符合自然規(guī)律的。所以說(shuō)，《登鸛雀樓》這首詩(shī)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，順應(yīng)7-8歲兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多種活動(dòng)，在近乎于游戲的過(guò)程中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，此時(shí)，學(xué)生的興趣和好奇心不僅沒(méi)有被打壓，他們反而在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了語(yǔ)感（即表達(dá)能力）等其他優(yōu)秀品質(zhì)。

二、道德與精神目標(biāo)

試問(wèn)，我們?cè)谛W(xué)二年級(jí)的時(shí)候都學(xué)到了什么？

我絞盡腦汁，盡力回想起小時(shí)候?qū)W習(xí)《登鸛雀樓》的情景，但是仍然找不到那一絲有關(guān)的記憶。緣何如此？大概就是小時(shí)候的課堂以老師為主體，一節(jié)課大多是老師一個(gè)人的事情。看似老師滔滔不絕，口若懸河，這堂課非常精彩，實(shí)則同學(xué)們走馬觀花，昏昏欲睡，成為了學(xué)習(xí)結(jié)果的附屬品。

二年級(jí)的同學(xué)，榮辱觀尚未完全確

立，何談道德觀？精神層面大都只存在于表面現(xiàn)象和實(shí)際操作，內(nèi)心真正改變是難以達(dá)到的。正因如此，我們就應(yīng)該多鼓勵(lì)同學(xué)們，形成一股良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種好習(xí)慣一旦形成，建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，那么同學(xué)們進(jìn)步的空間就來(lái)了。就像厚德載物一樣，把書(shū)讀厚，那么道理就會(huì)在同學(xué)心中自然形成。

我在《登鸛雀樓》這一首詩(shī)的教學(xué)中，就是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生們的讀背提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)場(chǎng)的作用下，同學(xué)們將自己變成了王之渙，朗讀聲中，同學(xué)們仿佛登上了鸛雀樓，俯察蒼茫大地，寬廣了自己的胸懷。最后，詩(shī)配畫(huà)，將詩(shī)文形成自己理解的畫(huà)面。這就是我的課堂，看似沒(méi)教一些知識(shí)點(diǎn)及思想感情，但在詩(shī)配畫(huà)的過(guò)程中，同學(xué)們的精神意志已經(jīng)在畫(huà)中明了清晰。

三、價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)

學(xué)習(xí)是為了什么？如果給同學(xué)們

定下一個(gè)目標(biāo)，且必須實(shí)現(xiàn)，那么作為老師的我就是失敗的。所謂周目標(biāo)，僅僅是一個(gè)預(yù)期。能否達(dá)到？這不僅取決于老師組織教學(xué)的水平，更取決于學(xué)生的投入程度。如果是小學(xué)五六年級(jí)的同學(xué)，他們的投入程度是一定高于一二年級(jí)的。那么周目標(biāo)是否需要設(shè)置，它的意義是什么？這是對(duì)于老師來(lái)設(shè)置的，這規(guī)定了老師所需備課的時(shí)數(shù)和質(zhì)量；這完全不是用來(lái)禁錮學(xué)生發(fā)展的。我們往下看。

兒童擁有巨大的潛力，包括全面發(fā)展的一切潛質(zhì)。我們?cè)O(shè)定的周目標(biāo)，大致上只是一個(gè)知識(shí)層面的目標(biāo)。能夠?qū)W會(huì)幾個(gè)生字，誦讀幾篇課文；數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)做幾個(gè)題型；英文亦如此，會(huì)背誦幾個(gè)單詞等。但我們?cè)囅耄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)真的只是為了會(huì)認(rèn)幾個(gè)漢字，會(huì)寫幾段文字就好了嗎？非也。一定要把目標(biāo)放在學(xué)生自身的價(jià)值和發(fā)展上。同學(xué)們心情是否愉悅、方法是否可操作（體驗(yàn)式教學(xué)）、與生活是否息息相

關(guān)、心靈能夠得到放飛…當(dāng)同學(xué)們只有形成了自己的學(xué)習(xí)觀，有了有意義學(xué)習(xí)的概念，他們的學(xué)習(xí)才能達(dá)到一定的水平。故，我的二年級(jí)教學(xué)，最大的任務(wù)不是同學(xué)們必須掌握幾個(gè)漢字、會(huì)背誦幾篇課文，更不是會(huì)做多少道題目，他們所需要的，一定是要自己的好奇心與興趣不被打壓掉，形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，否則，將會(huì)迫害同學(xué)們的一生。

當(dāng)然，并不是就將我們的周目標(biāo)不落實(shí)了，而是要有方法的落實(shí)，盡管這有些違背兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，但一定要追尋把這些枯燥的知識(shí)變成有趣活動(dòng)的方法，這才是我們備課的價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)。

三個(gè)目標(biāo)，解決的不僅是如何教的問(wèn)題，更是教師如何發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。這使我們備課所要備的不僅僅是教材教法，更要備學(xué)生，備社會(huì)，備生活，其實(shí)，這也是我校關(guān)聯(lián)萬(wàn)物的體現(xiàn)。

2017年11月15日

第三篇：淺談我對(duì)工作的幾點(diǎn)想法

淺談我對(duì)工作的幾點(diǎn)想法

1.工資低，員工流失大，工作不好開(kāi)展

酒店自開(kāi)業(yè)以來(lái)房務(wù)部員工工資調(diào)整一次，上調(diào)幅度很小，有的員工工資甚至沒(méi)有調(diào)整。房務(wù)部是酒店主要的營(yíng)收部門，無(wú)論是與酒店內(nèi)部其他部門相比，或與同行業(yè)酒店員工相比工資差距都很大。員工感覺(jué)付出與回報(bào)不相符，致使流失很多優(yōu)秀員工，而且后聘員工大多是附近的農(nóng)民，他們文化水平及綜合素質(zhì)較低，給管理工作和培訓(xùn)工作帶來(lái)很大的難度，也很難達(dá)到我們的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，致使酒店整體服務(wù)檔次很難有所提高。

2.員工對(duì)工作淡漠，無(wú)工作熱情

有些員工不能以正確的心態(tài)看待問(wèn)題。工作態(tài)度極端消極，對(duì)工作不用心，不重視無(wú)所謂，更談不上熱愛(ài)本職工作，多干點(diǎn)活、多加會(huì)班都抱怨，以致于出現(xiàn)行為上的偏差，對(duì)客服務(wù)欠缺。3.制度雖然健全，執(zhí)行力不夠

酒店的各項(xiàng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、質(zhì)檢等制度都很健全，但是在督促、檢查、執(zhí)行時(shí)大打折扣，執(zhí)行力差，出現(xiàn)的問(wèn)題必然多。制度程序都在執(zhí)行中，但執(zhí)行走樣；規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都已頒布，但執(zhí)行不嚴(yán)；工作任務(wù)作了布置，但進(jìn)度達(dá)不到，就是脫節(jié)出紕漏，因此不能圓滿完成工作。

4.各層管理人員，管理有待提高

作為酒店的基層、中層管理人員在培訓(xùn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，在監(jiān)督檢查時(shí)要落實(shí)細(xì)節(jié)。應(yīng)該從制度上約束員工，從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)員工，通過(guò)不斷的檢查，發(fā)現(xiàn)工作存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行整改和規(guī)范。然而因部門主管、領(lǐng)班多由員工提拔起來(lái)的，他們的工作熱情很高，而工作經(jīng)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)不足，不能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而使管理工作達(dá)不到預(yù)期效果。

5.一些制度的繁瑣，降低了工作效率

酒店各項(xiàng)制度的建立、健全是為了更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。目前房務(wù)部負(fù)責(zé)區(qū)域較大，前廳、會(huì)務(wù)、商場(chǎng)、客房維修等需要領(lǐng)取的物品量本身就很大，現(xiàn)在物品從申請(qǐng)，填寫申購(gòu)單到各級(jí)負(fù)責(zé)人的審批，再到物品的領(lǐng)取，最后廢舊物品的回收入庫(kù)等等程序較為繁瑣。可想而知，有些物品甚至申購(gòu)一個(gè)多月，至今未到位嚴(yán)重影響了正常工作開(kāi)展，所有的精力都耗費(fèi)在整個(gè)過(guò)程中，降低了工作效率。

第四篇：我對(duì)學(xué)生會(huì)的想法

我對(duì)學(xué)生會(huì)的理解與建議 學(xué)生會(huì)的宗旨都是服務(wù)于同學(xué)，同時(shí)在工作的過(guò)程中，也能讓自己得到鍛煉甚至得到自 身價(jià)值的提升。進(jìn)入學(xué)生會(huì)可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己想加入的部門。學(xué)生會(huì)的基本任務(wù)是貫徹黨和學(xué)校的教育方針，促進(jìn)同學(xué)們德、智、體全面發(fā)展，團(tuán)結(jié) 和引導(dǎo)同學(xué)們成為熱愛(ài)祖國(guó)、適應(yīng)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)要求合格人才，在維 護(hù)學(xué)校整體利益的同時(shí)，表達(dá)和維護(hù)學(xué)生的具體利益。倡導(dǎo)和組織自我服務(wù)、自我管理、自 我教育開(kāi)展健康有益、豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，努力為同學(xué)服務(wù)增進(jìn)同學(xué)的團(tuán)結(jié)。其實(shí)無(wú)論進(jìn)不進(jìn)學(xué)生會(huì)，讓自己生活過(guò)的精彩才是最重要的。有的人在學(xué)生會(huì)里收獲友情，收獲成果，通過(guò)組織活動(dòng)，和同事們一起完成一件事，獲 得一種成就感與滿足感，學(xué)會(huì)了與同事一起合作完成學(xué)生會(huì)的工作。這對(duì)于他而言，何嘗不 能作為一種值得回憶的記憶。而有的人選擇不進(jìn)學(xué)生會(huì)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上勤勤懇懇，天道酬勤，學(xué)業(yè)始終優(yōu)秀，這對(duì)于他也是一份美好的奮斗史，記載了他兩耳不聞窗外事的求學(xué)生涯。當(dāng) 然如今的學(xué)生會(huì)里存在著許多不和諧的因素，有些人借之上位，有些人因此受了打擊，有人 歡喜有人愁，自古都是無(wú)法避免的事情。但是一個(gè)成功的人，不論進(jìn)不進(jìn)學(xué)生會(huì)，他的生活 都是精彩而豐富的。生活的精彩與否，部分是由于環(huán)境影響，而更主要的卻是個(gè)人的性格與 素質(zhì)決定的。學(xué)生會(huì)是聯(lián)系學(xué)校和同學(xué)的紐帶，是一個(gè)為同學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)鍛煉自我展現(xiàn)自 我的平臺(tái)。進(jìn)入學(xué)生會(huì)可以更好的發(fā)揮我的特長(zhǎng)，為同學(xué)服務(wù)，并在工作中發(fā)現(xiàn)我的不足，提高自己充實(shí)自己。在學(xué)生會(huì)工作中主要存在部分制度不符合學(xué)校實(shí)際情況，再就是管理不規(guī)范，這是行政 心理的一個(gè)敏感帶，同學(xué)們會(huì)感到學(xué)生會(huì)處于特權(quán)等級(jí)。直接導(dǎo)致了廣大同學(xué)對(duì)學(xué)生會(huì)這個(gè) 原本是“自己人”的抵觸心理，學(xué)生會(huì)的工作自然得不到支持而無(wú)法發(fā)揮它的自治作用，長(zhǎng)此 以往，自然而然整個(gè)集體就會(huì)失去凝聚力和向心力。因此，學(xué)生會(huì)成員要想樹(shù)立自己的威信，就要腳踏實(shí)地為同學(xué)多做實(shí)事。建議：作為學(xué)生會(huì)的同學(xué)，應(yīng)該少發(fā)些感慨，多一些思考；少做些承諾，多做些實(shí)事。我們不能直接去解決同學(xué)們關(guān)心的問(wèn)題，但我們關(guān)注著，和學(xué)校各部門溝通著，漸漸的大 多問(wèn)題就能被解決。校園就要有學(xué)子的氣息，學(xué)生是激情而永求上進(jìn)的。人孰無(wú)缺學(xué)生會(huì)的 工作也要一分為二的看待。學(xué)生會(huì)工作是有很大的難處，尤其是想代表學(xué)生權(quán)益的學(xué)生會(huì)。但是，請(qǐng)相信："不要最好，只

第五篇：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)8分鐘作業(yè)的一點(diǎn)想法

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)8分鐘作業(yè)的一點(diǎn)想法

紹興市亭山小學(xué)余建躍

5月5日上午在蕺山中心小學(xué)參加了關(guān)于小學(xué)高段語(yǔ)文課內(nèi)8分鐘書(shū)面作業(yè)的繼續(xù)教育，戢山魯小2位老師對(duì)于8分鐘作業(yè)設(shè)計(jì)的精彩課例，受到了一些啟示，也有了8分鐘書(shū)面作業(yè)以下幾方面的想法：

第一，課堂教學(xué)要明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。“8分鐘”相當(dāng)于一節(jié)課40分鐘的1/5時(shí)間，一節(jié)課有很多內(nèi)容，課內(nèi)書(shū)面作業(yè)時(shí)間一般不少于8分鐘，足以說(shuō)明有效的課堂作業(yè)的重要性與必要性，也就是說(shuō)課堂作業(yè)與教學(xué)的完美融合有多么的重要。怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)。以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)的課堂。《與象共舞》中教師重在于引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思尷尬、氣氛、熟視無(wú)睹、按摩、松弛、彬彬有禮、紳士、芭提雅等詞語(yǔ)，并了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)土人情和地域文化。感受泰國(guó)人與大象間的和諧親密友好的關(guān)系。《自己的花是給別人看的》教師在于讓感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

教師在備課活動(dòng)中，不僅要備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，更要備作業(yè)；要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真梳理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)要具體落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，案中有備，時(shí)間上有安排，以防止“教歸教，練歸練”及“課內(nèi)作業(yè)課外化”不良傾向。這也正是《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》給我們提出的要求：“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，合理安排書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)作業(yè)”。

第二，尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。在新課程的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)不應(yīng)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)生活樂(lè)趣，培養(yǎng)積極的情感，張揚(yáng)他們的個(gè)性，發(fā)展他們的能力。然而，一種較為普遍的現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)流于形式，停留在抄詞、組詞、造句、填空、問(wèn)答、作文等方面，年復(fù)一年、日復(fù)一日，缺乏創(chuàng)新。因此我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量放進(jìn)一些“佐料”，使作業(yè)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣。這也正迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的內(nèi)動(dòng)力。正視個(gè)體差異，特別是要關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。因此，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，對(duì)現(xiàn)行的作業(yè)本分別采取了“保留、修改、增添”等手法，以增強(qiáng)課堂作業(yè)的適應(yīng)性和親和力。針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的不同。一個(gè)班的學(xué)生能力高低各不相同，故而在這8分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)教師不能一視同仁，有時(shí)拔高一些能力不夠的孩子，或者對(duì)那些能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單獲已無(wú)需鞏固的練習(xí)，這就印證了那句“因材施教”的話，就拿低段課堂作業(yè)本的第一題都是描一描、寫一寫或者是直接寫一寫，那么我覺(jué)得我們教師不要要求每個(gè)學(xué)生都寫三個(gè)，每個(gè)學(xué)生的寫字速度不同，可以在教學(xué)時(shí)和學(xué)生說(shuō)每個(gè)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)，如果有能力或者如果已經(jīng)寫好了的可以再寫一個(gè)，剩下的讓學(xué)生課后去完成，這樣就真正體現(xiàn)了學(xué)生的差異性。

第三，課內(nèi)作業(yè)要適時(shí)、適度。教學(xué)過(guò)程中把握好作業(yè)的時(shí)機(jī)。“課堂作業(yè)”，顧名思義就是課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)馬上實(shí)行的實(shí)踐地，只有趁熱打鐵，充分抓住時(shí)機(jī)，才能收到良好的效果。就作業(yè)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)來(lái)看，可分為課始、課中、課末三個(gè)時(shí)間段。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，其次是情境教學(xué)要“適當(dāng)”，解決我們課本知識(shí)中的難點(diǎn)，便于學(xué)生理解或者加深印象。如《與象共舞》中在課始設(shè)計(jì)了把自己認(rèn)為難寫的詞語(yǔ)寫在生字表下，尊重了學(xué)生認(rèn)知觀。《自己的花是給別人看的》在課后充分運(yùn)用了作業(yè)本使學(xué)生，讓學(xué)生能在課內(nèi)完成作業(yè)。《與象共舞》在課末，教師設(shè)計(jì)了仿寫段落，有助于學(xué)生作業(yè)的拓展。

總之，應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)大多數(shù)作業(yè)在課堂完成，不能留到課后，也擠占孩子們的課余時(shí)間，只有把8分鐘，或者把更多地時(shí)間放到課堂上來(lái)，這樣才能讓孩子簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松地學(xué)語(yǔ)文。