第一篇：小學語文學科帶頭人培訓總結

小學語文學科帶頭人培訓總結

2014年9月19日至9月29日，帶著幾分激動和憧憬，我參加了由重慶西南大學承擔的廣西小學語文學科帶頭人培訓班。在這十天的培訓中，各位專家教授的知識淵博，使我心靈受到了熏陶，同時也進一步提升了我對教師專業的認知水平。感動于我們培訓老師的那種刻苦鉆研的精神，同時，也深感自己專業知識的匱乏。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。此次培訓，無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高，使我受益匪淺，現將此次培訓總結如下：

一、更新了教育教學理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。如重慶特級教師尹祖琴主講的《小學語文課堂教學設計與現場調控》；又如：重慶市沙坪壩區教師進修學院教研員董曉宇的《小學作文教學設計》講座以全新的理念，系統化的建議和極強的針對性深深的振撼了我，令我有相見恨晚的慨嘆。再如李大圣教授主講 的《學本立場的“卓越課堂”建設》告訴我們高質量的教才能促成高質量的學。而西南大學文學院李達武教授的《美在理解，美在音樂》，讓我們感受了學習國學的快樂，原來國學也可以教得那么有趣，利用我們熟悉的調子來吟唱我們的國學經典，給我們帶來了不少的快樂，至今還回味無窮。

二、更新了教育教學知識。教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為當代教師，他應始終站在時代文化前沿，把握時代文化發展的脈博；我們應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

三、明確了教師成長軌跡。教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。同時，還是建立友誼的紐帶，平時沒有任何交集的老師，通過此次機會，我們可以一起交流分享她們豐富的教學經驗；培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“帶頭人”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。學科帶頭人培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生氣。使真正感到教育是充滿

智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

以上是我在這十天的培訓中得到的一點體會，在以后的教學工作中將繼續努力，刻苦鉆研，用新的管理方法和新的教學理念對待班級和學生。

第二篇：小學語文學科帶頭人總結

本人陳國英，是石堆鎮石堆小學的一名教師，現任六年級語文課的教學，在去年的七月份被榮評為“安丘市小學語文學科帶頭人”。在深感榮耀的同時，身上的責任也倍感加重。為總結經驗，吸取教訓，更好地提高自己的教育教學水平，特將上學期的教學工作總結如下：

一學期來，在市教育局提出的“知識改變命運，學習成就未來”這一新理念的指引下，本人始終堅持“學生為本”的原則，通過激發學生學習興趣，駐入學習知識的動力。因為興趣是最好的老師。因此，我通過多種方式在教學過程中激發學生興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念??激發他們的求知欲，創造“我要學”、“我想學”的積極氛圍。同時，我還針對小學生的知識結構和年齡特點，經常開展一些與語文學習相結合的學生喜聞樂見的活動：如小小演講家、評選小演員、成語接龍等，讓學生在活動中增長見識，提高能力，激發了學習語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。另外，我注重對學生的激勵性評價，尤其是對后進生，更應多給他們發言的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們樹立自信，激起興趣，體驗成功的快樂。在給學生批作業時，我用大拇指（）、笑臉（）、哭臉（）等簡筆畫符號代替單一的甲、乙、丙、丁式的批閱，化情感于圖畫中，使學生感受到老師的激勵與關懷，更積極地參與到學習中。

在教學中，我重視學生的合作學習，將本班學生按性格、能力、表達等方面的差別，將學生分成四人小組，設正、副組長，每節課給學生充足的時間去讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫；其次，鼓勵他們用自己喜歡的方式將自己的想法充分表達出來，各抒已見，展示自我：如會畫畫的可用示意圖來說明，擅長朗讀的可用聲情并茂的朗讀??給學生一個寬松和諧的學習空間，減輕心理負擔，引導學生在討論時學會合作寬容，學會聆聽，補充，從其他小組的匯報中完善自己的看法、觀點，達到資源互補，成果共享，先進帶后進，使學習更有成效。

另外，針對小學語文高年級強化閱讀訓練這一重點，上學期，結合我市教研室推出的《主題閱讀叢書》，繼續擴大學生的閱讀量，指導他們分類作好讀書筆記，積累語言，并學會運用到自己的習作中去。定期舉辦“手抄報”比賽、“讀書感悟演講”等活動，讓學生用多種形式交流自己的學習、讀書收獲，提高他們的語言積累能力、閱讀能力和寫作能力，提升了學生的語文素養。

古人云：“受以魚莫如授以漁”。因此，在教學中，我始終把“培養孩子的學習方法為根本，放飛孩子學習的翅膀?！痹诮虒W中，有意識地讓學生逐步領會學習的方法，小到一個字的掌握，大到一個問題的解決，在此基礎上注重總結，反復訓練，做到舉一反三，活學活用，使學生從學會到會學。

在嚴格要求學生，培養學生的同時，我更加注重自身素

質的培養。教學之余，我經常翻閱有關“現代教育理論”的書籍，積極參加學校和市教育局組織的各種培訓活動，于今年暑假參加了小學語文高年級教材的培訓，充實了自己的頭腦，提高了自己的教學，所教學科也取得了優異的成績。

在今后的教學中，本人一定更加嚴格要求自己，戒驕戒躁，不斷學習，認真鉆研，使自己的教學水平更上一個新臺階！

個

人 教 學 總

石堆鎮石堆小學

陳 國 英

結

第三篇：學科帶頭人培訓總結

學科帶頭人培訓總結

社硎學校

蘇世挺

有幸參加“莆田市小學數學學科教學帶頭人培”學習，感覺自己真的很幸運。研修已結束，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質，拓寬了自己的眼界，結交了一批陌生卻熟悉的朋友?，F將這段時間以來的學習做小結：

一、積極參與，深刻感悟

本次培養帶頭人模式是一種創新，它改變了以通識培訓為主或拼式學習為主的做法，構建了以學科為基石，以“問題解決”為主軸，學科知識和教育理論拓展為兩翼的培養模式，學員們通過開課進行二度設計，進行反思和理論提升，提高了認識，又能落實于今后的教學實踐，最終改變教學行為惠及學生。對于這種培養模式，我很喜歡。學員們，一起進行交流、研討。在參與中，既可以全面分享別人的成功的經驗，從別人的觀點中學習有價值的東西，又可以形成我們對教學問題的獨立思考和創造性見解，提高實踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程，給了我強烈的震憾。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。

二、學無止境，終身學習。

我想，在這個知識爆炸和網絡化的時代里，我們作為教師要給學生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺得自覺學習尤為重要。養成讀書學習的習慣是我們教師最基本的職業要求。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。要不斷學習，自我加壓，堅持主動學習，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學的最新動態，及時掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學中，激活教學活動。要想做終生學習型教師，“學習——實踐——反思”之路正是我們每一個青年教師應該遵循的可持續發展必由之路。我打算下一步繼續“充實理論，靜心反思，扎實實踐，不斷進步”！

2012.12

第四篇：學科帶頭人培訓研修總結

學科帶頭人培訓研修總結

2010年7月27日至8月2日，帶著幾分激動和憧憬，我參加了由北京師范大學承擔的武安市初中學學科帶頭人高級研修班。此次學習收益很大，教學內容豐富多彩。我也首次與名師專家面對面地探討問題。經過緊湊而充實的七天學習，教育教學理念上經歷了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些理論聯系實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮?，F總結如下：

一、更新了教育教學理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。如北師大文喆教授主講的《有效課堂及其實施策略》；又如：中國科學院心理研究所現代小學教育研究中心主任張梅玲教授所作的《新課程背景下如何備課上課》報告都以全新的理念，系統化的建議和極強的針對性深深的振撼了我，令我有相見恨晚的慨嘆。再如全國優秀教師劉永勝主講的《有效聽課評課訓練》，從教師與學生兩個層面出發說明有效課堂的評價維度帶有極強可操作性和教學針對性，他把那些帶有典型意義的和普遍性的東西毫無保留地講給我們這都是我們一線教學可用的“法寶”呀。再如季平教授她從德育與智育辯證關系的角度對當下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現狀是教書為主，育人為輔；甚至是只教書，不育人。她強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

二、更新了教育教學知識。教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為當代教師，他應始終站在時代文化前沿，把握時代文化發展的脈博；我們應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

三、觀摩了專家名師風采。此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且還能間接領略名師的課堂藝術。如，首都師大附中張文娣設計的《等腰直角三角形》巧借課堂多種教學資源原生態地展現出她高超的教學智慧與課堂駕馭能力。古來教學無定招，傳統現代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。還有趙謙翔老師的語文課娓娓道來，生動形象，聯系生活引入思考，步步引導，緣事析理比較難，以小見大對比開，因果推究感悟深，娓娓而談步步來。從實踐中來，到實踐中去。教學觀摩的最大學習點是做中學，而不是坐而論道。不僅對提升學員的課堂教學藝術有幫助，而且對知識的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。

四、學習了教學備考技巧。教學的一大直接目的是高（中）考?？荚嚦煽兊母叩褪呛饬拷虒W效果最直接的手段之一，也是最常用的手段。所以，教育教學一方面不能離開育人的本質，也不能脫離高考和中考的要求。不同的教學時段，要合理的處理兩者的關系。此次培訓后我回家顧不上旅途的勞累連夜進行整理編著了本次進京培訓的心得體會并大量地搜集了全國名師相關資料如江西省語文高考專家特級老師王道信老師特別講了教學與高考的問題。王老師首先談了高中語文教學的現狀。三個字：“亂”、“邪”、“差”。再重點簡述江西高考語文的四個回歸。

1、回歸教材：讓考學統一到素質教育上來。

2、回歸基礎:以反技巧命題強化素質教育。

3、回歸能力：全面檢測語文素質。

4、回歸寫作本源：考查學生真實寫作能力。再重點講了高考自主命題背景下的語文教學。對閱讀教學如何聯系高考談了自己的看法，這些對初中教學也很有啟發性。

五、明確了教師成長軌跡。教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家，如趙謙翔、張文娣兩位全國名師分別從四個方面簡述了教師智慧的形成：

1、為什么說教師需要智慧。

2、什么樣的教師學生最喜歡。

3、教師需要哪些智慧。

4、怎樣才能成為智慧型教師。這些對我都很有指導意義。此次培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事；培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生氣。使真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

第五篇：學科帶頭人培訓材料

學科帶頭人培訓材料

走進課堂教學研究

——導學案

瑪納斯縣電廠學校朱永奇

2013年5月

一、高效課堂的認識與理解

一般高效課堂的認識：習慣于從“教”的角度理解，這不是理想中的課堂。真正的高效課堂要立足于學生的“狀態和效果”核心關鍵詞：狀態、體驗、生成。

一）高效課堂觀察的基點：

是否 以學定教，先學后教；以教導學，少教多學。

二）課堂高效的四個支撐點

1.教師準確地把握課標和教材是前提

2.教師合理發揮教學主導作用是關鍵

3.教師有效駕馭課堂秩序是保證

4.教師科學運用評價激勵是手段

二、導學案編制

一）導學案編制的核心

1.學習目標問題化（靈魂）

在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，并通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設定應概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點。

2.學習問題序列化

學情分析很重要。

教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認

知規律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設置的問題既有利于扎扎實實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯系，具有較強的思考性，注重知識的構建過程。概念形成和原理探究的活動，應體現特殊到一般再到特殊的認知規律；例題示范活動，應體現分析過程，解答規范過程和反思總結方法或技能的環節；自主練習活動，應體現由易到難，由簡單到復雜的認知規律，應體現知識的前后聯系；對于難度較大又是重點的問題，應遵循低臺階、高密度、緩坡度的原則，步步為營，既展現問題的發展變化，又滿足發展水平欠佳學生的學習需要；合作探究活動，應著力設計開放型問題或有認知沖突的問題。

3.學習行為動詞化（外顯化）

學案要求層次化

導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。

4.學案要求層次化

導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。

二）糾正幾個“誤區”

1.導學案不是教案---導學案，引導學生學習的方案，為學服務。

2.導學案研究的是如何“學”在學生讀書、思考、解答問題等環節的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中依據學習目標設計學習方式和學習內容，把學習方式細化為學習活動中具體為可執行程序（包括學習指令或指導語言），把學習內容細化為在學習活動中的系列問題。構成清晰的學法線和問題線。

3.教案呈現的是如何“教”，為教服務。

4.導學案不是習題集

有些導學案的練習有余，展示不足；檢測有余，反饋不足。受功利主義影響，信奉“練習效益”開篇預習題，再是展示題，最后達標題，一堂課堂測試卷。

5.導學案練習層次性不清晰，制約了從“試題化”向“問題化”的轉型。

6.導學案不是教材內容的大搬家-----一些導學案單純的代替了教材文本。其作用“更好地引導學生學習教材文本”，不是把課本上的東西大面積地搬運到“導學案”上。

三）導學案是“腳手架”

1.幫助學生更好地學習教材，完全脫離教材文本，寧信“導學案”，不信“課本”?！灸┑怪谩?/p>

導學案要做到“五個化”“五個讓”

2.“五個化”——知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次

漸進化。

“五個讓”——教材讓學生自讀，知識讓學生探索，問題讓學生解決，結論讓學生概況，體系讓學生構建。

四）導學案的指導思想：

三個關注：

1.關注學習方式改善：以學定教，先學后教，以教導學，當堂訓練。

2.關注課堂效果提升：出臺高效課堂評價標準

3.倡導教學有效性針對性

關注校本研修實效：優化集體備課流程

導學案的基本欄目：

1）學習目標：行為外顯，便于識記，易于測量。

2）重點難點：

3）使用說明與自學指導：含學法指導，預1）4）習自測。

5）典型練習

6）當堂檢測

7）學習反思

8）拓展訓練（分層設計）

9）歸納小結

精選練習與作業量的控制原則---教師能改得完和學生能做得了。當堂檢測至關重要：對所學內容進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對所學內容進行鞏固、深化。

10）作業特別是基本的重要作業在課堂上進行，在教師眼皮底下完成，并當場反饋訂正，每次課堂作業就像小測試一樣，這是提高課堂教學效益，減輕課業負擔的靈丹妙藥。這個環節10—15分鐘 ——余文森教授

注意：

在使用導學案過程中，教師要做到有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。綜合訓練和能力提升題目都要有“點撥”，學生出現困惑后，可參考“點撥”解決疑問，仍不能解決疑問的，由老師指導解決。

三、設計思路

主線——循序漸進，層層深入

情境——優化實驗，突破難點

方法——數據歸納，方法指導

問題——問題引領，誘思探究

四、反思

“關注學生，關注有效”是教學設計的出發點和落腳點。教學創新永無止境

課程資源與情境創設