第一篇：2014-2015學年度第一學期三年語文教學設計王芳

《 我們的民族小學》教學設計

xxx小學部

一、學習目標：

1、知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

3、情感態度價值觀：激發學生對這所民族小學的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識5個生字，學會寫12個生字，能正確讀寫19個詞語。

2、了解課文大致內容。

三、教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分

四、課前準備：

1、課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3、詞語卡片。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、舉行“民族風情”展示會

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3、評選最佳學生，頒發小獎品。

二、揭示課題，范讀課文

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

三、自學生字新詞，試讀課文

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族 德昂（ánɡ）族 絢麗多彩 第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo）山貍 第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

四、分組朗讀，組間比賽

1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2、各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

A、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“蝴”左中右結構，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。B、學生寫字。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

六、作業

1、朗讀全文。

2、抄寫本課“我會寫”的字各兩行。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1、第一自然段

a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ B、學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

C、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評點后再指名練習。D、配樂朗讀這一段。

2、第二、三自然段。

A、“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

B、學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

D、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4、第四自然段。

這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、小結

民族小學的學生們快樂、幸福。大家在學習的同時，要珍惜我們今天的學習生活，努力上進。

六、布置綜合性學習

1、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

2、背誦自己喜歡的部分。

板書設計：

穿戴

1、我們的民族小學

語言——學校——好朋友

第二篇：風箏第一課時教學設計(王芳)

風箏

第一課時

教學目標：

知識目標：會認5個生字，讀準“磨坊、垂頭喪氣”等字音，會寫12個生字。理解“精心、依然、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。技能目標：學生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。情意目標：初步了解課文內容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。重點難點：學生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。教學準備：

多媒體課件、生字卡片 教學過程：

一、導入新課

1、小朋友，我們曾經學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，誰還能背誦？指名讀，全班齊讀。

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。）

3、關于風箏，你課前搜集了哪些資料呢？ 課件出示課后資料袋里的知識讓學生瀏覽。

4、老師也給你們帶來了風箏，一起來看看吧！（課件出示）

（瀏覽完畢提示學生：收集與課文有關的資料可以有助于我們對課文的學習。）

5、師：風箏給人們帶來了無限的快樂，今天，讓我們一起來學習賈平凹先生寫的文章——《風箏》。板書課題，齊讀

說明：從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。

二、初讀課文

1、課件出示自學要求。

自由輕聲地讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀正確。用“○”圈出生字詞，看清字形，多讀幾遍。

2、學習生字詞：

（1）出示詞語，開火車讀，師隨機糾正讀音。

憧憬 凌空飛起 翩翩飛舞 依然 歇不下來 嘣地斷了 田埂 垂頭喪氣 大驚失色 倏地 水 磨 坊 半沉半浮

重點指導：喪：平舌音 磨坊 去掉拼音全班齊讀。（2）課件出示：你能給下面的字選擇正確的讀音嗎？

1、山東濰坊（fāng fáng）是著名的風箏之都。

2、那是我們村的水磨（mó mò）坊(fāng fáng)。

3、磨（mó mò）刀不誤砍柴工。

（3）小組合作交流：你認為哪些字形難記？小組內交流學習。師巡視指導

精 希 卻 依 拼命 奔 村 抖 喪 磨坊 課件出示小提示：

識字的方法：熟字加偏旁、換偏旁、形近字識字法、編順口溜等。指名匯報識字情況，生字組詞，讀詞語卡片。（4）課件出示：你認為哪些詞語難理解？有什么好辦法？

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。利用換詞、聯系上下文的方法理解“精心”“憧憬”“依然”。

說明：老師布置的要求明確，學生就能有針對性地開展預習；反饋檢查時也要緊扣預習要求，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升自學能力。

三、再讀課文，出示要求：

1、課文共有幾個自然段？快速地標好自然段。再讀課文，注意做到正確、流利、有感情。

2、同桌討論：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？

根據回答板書： 做風箏

放風箏

找風箏

四、指導書寫生字：

學生開書40頁，仔細看田字格，你認為哪些字難寫？要注意什么？ 重點指導“喪”字不要多加一撇，“卻”字右邊不要寫成了雙耳 “磨”字是半包圍結構，撇要寫得長些，里面要寫得緊湊。學生在田字格的本子上把難寫的字寫兩遍。

五、總結

今天大家運用了多種方法來記憶字形，理解詞語的意思，真棒！掌握了正確的方法，學習會更輕松愉快。那這篇文章中孩子們是怎樣做風箏的，放風箏、找風箏時的動作、心情怎樣呢？下節課我們繼續學習。

第三篇：王淑芳_《比較》 教學設計

《比較》 教學設計

陳倉區虢鎮小學西堡村小學

王淑芳

郵政編碼：721300

教學內容：北師大版小學一年級數學一冊 教學目標：

1.通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

3.使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：掌握比較多少的方法

教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

師：小朋友，你們聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：

（教學設想：通過創設情景，以孩子們喜歡的故事導入，旨在激發孩子們的學習興趣。）

二、引導操作，探究新知

1.出示動物樂園圖

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等下匯報的時候再告訴老師和其他同學。

2.匯報交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3.動手操作

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念。教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。）

4.設疑激趣

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

（2）學生匯報：我準備把??和??進行比較。

5.探究方法

(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？

根據學生的實際情況相機引導。

（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習，體現了新課程標準下教師既是教學活動的組織者，又是教學活動的參與者這一理念。）

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？

（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？

（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。）

E、認識 “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、??）

②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？

誰會寫“=”？

板書： 4 = 4 讀作：4等于4

③指導書寫“=”

（教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）

（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比??）

①師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？怎么比較?可以先擺一擺再說一說。

A．獨立思考

B．小組交流

C．全班交流

怎么比？ 比的結果？{引導學生表述：--比—多（少）}

（2）、認識“>”、“<”

A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）；

B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？

“>”的名字叫什么？（大于號）

這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

C．指導書寫：“>”、“<”

D．練習使用“>”、“<”

（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

E．引導發現：開口對大數，尖角對小數。

（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數??）

（教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

三、練習與拓展

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）

（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？

（4）獨立完成第13頁練習題

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

總結：（略）

（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）

2007-12-12

第四篇：2013--2014學第一學期三年語文學期備課

2013——2014學第一學期三年語文學期備課

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8

篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發

現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，后面出現均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要

發生變化，課文標注的是變調音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是dēng。

二、學習目標

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10

萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說

出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；

低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。”

作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。

三、教學中應注意的幾個問題

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。

另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

（二）閱讀教學

1、．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

（1）加強詞、句訓練。

詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個方面：理解和積累。要引導學生自覺運用查字典、聯系上下文等方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。

（3）逐步培養學生默讀的能力。

繼續加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

（5）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正??教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。

（6）開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。

（7）組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不宜用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

（三）口語交際教學

1．明確教學要求，培養口語交際能力。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

3．全員參與。

4．引導學生自主進行評價。

5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。

6．在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。

（四）習作教學

1．重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

3．重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。要多創造一些學生習作交流的機會。

4．本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。本冊還安排了一次想象作文──編童話故事。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。

四、時間安排

共八個單元每個單元建議12------14課時

2013.08

第五篇：一年級第一學期語文教學設計

一年級語文2017-2018第一學期教學設計

識字1 天地人

［教學目標］

知識與技能

1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2.讀準字音，認清字形。

3.結合漢字演變課件，引導學生了解漢字的發展演變，學習漢字。

情感態度與價值觀

提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。

［教學重難點］

會認本課6個生字，讀準字音，認清字形。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、創設情境，導入新課

1.中國漢字發展源遠流長，漢字文化對周邊國家（如：韓國、日本等）的文化發展也有很大的促進和影響。（播放“漢字熱”視頻，引導學生感知。）

2.同學們，在日常生活中，我們除了要會說，還要會認讀、會運用這些漢字。（教師引導學生，明白學好漢字的重要性，樹立學好漢字的決心。）

二、借助教具、初識“人”

1.課件出示古人行鞠躬禮的圖片。引導學生說話。

2.師：是啊，我們古代是非常注重以禮待人的，在路上遇到別人，或請別人幫助（拜別、感謝）都是要行禮的。所以我們古人造出來的“人”字就是一個謙虛有禮，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

3.那誰知道現在的“人”字是怎么寫的么？（鼓勵學生大膽上黑板書寫，對于學生書寫的對與錯，都予以肯定，然后再糾正。）

4.教師板書：人。教學認讀，學生齊讀兩遍。引導識記字形。

三、圖文結合，學習“天、地”

1.師：同學們，老師經常說我們要做一個頭頂天，腳踩地，堂堂正正的男子漢。那你們知道天和地這兩個生字怎么讀寫嗎？（教師在黑板上書寫：天 地）教師領讀，學生齊讀兩遍。

2.課件出示小篆體“天”的圖片，引導學生觀察，這張圖片像我們生活中的什么？（學生自由討論交流，舉手發言）

（預設：一個人頭上頂著一個東西；一個人頭上戴著一頂帽子……）

3.出示“天”的字體演變動畫，引導學生了解其演變過程。

4.師：我們頭上頂的是天，腳下踩的是地，那么“地”字有什么特點呢？（偏旁是“土”）

5.板書：地，教師簡介“地”字的構字特點和演變過程。學生認讀。

四、教學“你、我、他”

1.師：前面我們已經學習了“天、地、人”三個生字，誰還記得怎么讀？（出示生字，指名讀，抽讀，師相機正音）我們經常會說“小朋友是一家，不分你我他”。那誰知道“你、我、他”這三個字怎么讀？（教師引導認讀生字）我們應該如何識記？（學生識記字形）

2.師：同學們真是太聰明了，老師只是稍稍點撥了一下，大家就會認、會讀了，還能牢牢地記在心里。

［教學反思］

《天地人》是小學生第一次接觸漢字，學習時，難免會產生畏難心理。所以在教學時，我通過創設良好的學習情境（課件出示生字演變的動畫），用形象直觀的畫面引導學生感知，并通過語言引導學生識記字形，把生字學習與日常生活事物聯系起來，讓學生能在生活中學習，在學習中學會生活。金木水火土

［教學目標］

知識與技能

1.會認“

一、二、上”等7個生字，會寫“

一、二”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態度與價值觀

提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、直接導入，學習對韻歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數數；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。

4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學習生字

1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。

3.識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導：

設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）

(3)識記“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“

四、五”，引導識記）

(5)“上”和“下”對比區分識記。

4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

三、指導書寫

1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。

2.我們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）

4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）

5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）

6.學生自由練習，師巡視針對指導。

四、小結

1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2.再讀課文，練習背誦。［教學反思］

本課是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數字、五行的知識、天地上下以及時間概況。在教學時，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上能夠背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導，開動大腦。由于低年級學生對于識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用多種形式讓學生認讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規范書寫，提高他們的書寫能力。口耳目

［教學目標］

知識與技能

1.認識“口、耳、目”等7個生字，會寫“口、目”等4個生字。

2.讀準字音，認清字形。

3.結合課文插圖，認識一些身體器官名稱。

情感態度與價值觀

結合身體器官，認識生字，感受學習漢字的樂趣。

［教學重難點］

掌握本課生字，讀準音，認清形。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、直觀導入，形象教學

1.出示人體器官掛圖，指導認識“口、耳、目、手、足”人體器官。

2.出示這五個字的演變過程。（圖畫—甲骨文—小篆體—簡化字），讓學生感知這些生字的演變發展。

3.師：我們已經知道這些生字是我們身體的一部分，那么這些“身體器官”到底能做哪些事呢？我們一起來學習一下。

二、初識生字，了解作用

1.（教師指著自己的嘴巴）提問：

（1）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（學生自由發言）

（如：能講話、吃飯、喝水……）

（2）老師正在用口做什么？（向同學們提問）

（3）原來口（嘴巴）的用途這么大呀，真是太奇妙了。同學們，快快用你們的口（嘴巴）把這個生字讀一讀吧。（出示：口）

2.引導學生用同樣的方法學習“耳”“目”“手”“足”。

師：小豬耳朵大大，呼扇呼扇……同學們，那我們的耳朵可以用來做什么呢？（聽話）

3.我們的眼睛（目）、小手、腳（足）又有哪些用途呢？（眼睛：觀察事物；小手：拿筆寫字；足：走路、站立。）

4.師小結：我們的人體器官的作用還真大呀，我們一定要好好保護它們哦！

三、師生交流，學習生字詞

1.四人小組合作學習，交流識記生字的方法，并和大家說一說自己是如何記住的。

2.全班交流自己識記生字的小竅門。

3.游戲鞏固，加強記憶。

“找朋友”游戲。

黑板貼出“口、耳、目、手、足”的圖片，指名學生將手中對應的生字卡貼在圖片下面。（學生貼對之后，再帶領大家讀一遍）

4.出示課件（站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。）同學們，這兩句話告訴我們平時站、坐、走、躺時應該怎么樣？（學生自由舉手說，教師評價，總結）

5.師小結：這兩句話告訴我們站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像一棵松樹一樣。坐要有坐樣，端端正正，不要晃來晃去。走路的時候，不要慢慢吞吞，要迅速。臥姿要側臥，舒適。（認讀“站、坐”）

四、指導書寫生字

1.出示會寫字“口、目、耳、手”，指名認讀，并進行口頭擴詞練習。

2.開火車讀，卡片抽讀。

3.指導觀察生字在田字格中的位置以及筆順書寫。

4.教師范寫生字，學生練習書空。

5.學生在作業本上自由練習，教師巡視，個別指導。

6.展評書寫情況。

［教學反思］

本課是一篇關于身體器官認知的課文。小學生對于自身身體器官的認識已經比較全面，但是對于表示器官名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉。所以在教學本課時，我主要結合身體器官圖片，引導學生認讀并書寫生字。日月水火

［教學目標］

知識與技能

1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養識字能力。

情感態度與價值觀

感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

［教學重難點］

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、復習鞏固，猜謎導入

1.師：上節課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，并讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節課呀，我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就刮風。”同學們，你們知道這則謎語的謎底是什么嗎？（學生思考后，老師鼓勵學生大膽發言，說出心中的答案。最后老師揭示答案是“太陽”）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什么？（生：月亮）

二、識記生字，了解字意

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什么呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

三、師生交流，學習生字

1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解說說“日”“田”“禾”“火”的字形特點，并分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

四、游戲鞏固，加強記憶

1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課后“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

［教學反思］

《新課程標準》關于識字教學的要求，其中有以下幾點：學生有主動識字的愿望；注重教給學生識字方法；關注學生識字的興趣，激發學生識字與寫字的積極性。教學中，我努力體現了這幾點要求，讓學生自讀自悟，自己找規律識記字形，引導學生發現識記方法，形成自主識字的習慣。

學生的學習形式多樣化。我采用創設情境、猜謎語等多種形式，在自主的基礎上合作，在合作中發展自主意識。在引導學生識記“日”“月”之后，鼓勵學生按照自己的理解說說其他生字的字形特點，充分發揮學生的能動性，讓學生能夠更好更快地識記生字。

5對韻歌

［教學目標］

知識與技能

1.會認“對”“云”等7個生字，會寫“蟲”“云”等3個生字。

2.朗讀課文，并練習背誦。

3.讀準字音，認清字形，并能正確、規范地書寫。

情感態度與價值觀

激發學生學習《對韻歌》的興趣，能自己對對子。

［教學重難點］

1.朗讀《對韻歌》，并練習背誦。

2.讀準字音，認清字形，并能正確、規范地書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、激趣導入

同學們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象，（如：把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木）說說你看到了哪些美麗的景象。

那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來讀讀課文吧，這是一首《對韻歌》。（板書課題，齊讀）

二、讀通課文，整體感知

1.教師示范讀課文，學生認真聽，注意聽清字音，沒聽清楚（明白）的標上記號。

2.教師領讀，學生一句一句地跟讀。重點教讀以下生字詞：

對ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ風ｆēｎɡ花ｈｕā鳥ｎｉǎｏ蟲ｃｈóｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù

柳ｌｉǔ綠ｌǜ桃ｔáｏ紅ｈóｎɡ

3.學生小組內合作，互相幫助，準確、熟練地朗讀課文。

4.學生自由讀。（注意培養學生良好的學習習慣，小手指著，眼睛看著，小嘴讀著。）

5.指名讀生字，集體正音。（如：這個小朋友讀得正確嗎？我們應該怎么讀？）

強調：“云、雨、魚”是整體認讀音節；“風、蟲”是后鼻音。

6.全班齊讀。

三、鞏固生字，探究學習

1.師：同學們讀得真好，下面我們一起來看一看課文主要描述了哪些事物？（學生作答）

師板書：云——雨雪——風花——樹鳥——蟲山清——水秀柳綠——桃紅

（1）為什么用“云”對“雨？（教師引導學生知道烏云過后伴著雨。）

（2）教師簡單講解其他事物為什么相對。（如：柳樹抽出新綠的時候，桃花也綻開朵朵紅蕊。）

2.小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在不同形式的讀書中，感受韻文的韻味。

3.全班組織對對子，師生即興對對子。

4.朗讀課文，練習背誦。

四、學寫生字，識記字形

1.出示會寫生字，采取多種形式認讀。

2.自由識記字形，全班交流。

3.引導學生觀察生字在田字格中的筆畫位置以及筆順書寫。

4.教師范寫，指導難寫的字。

5.學生自由練寫，教師個別針對指導。［教學反思］

《對韻歌》是以對對子的形式出現的。教學本課時，我主要通過多種形式的讀，來激發學生讀的興趣。因為在學習這些生字時，學生還未接觸到漢語拼音，所以很多學生看到課文中的生字都不知道如何去拼讀，自讀課文也不是很流利。看似簡短的文章，一步步地教學，還存在一定的難度。所以，在教學時，我力求讓學生逐字逐句地讀，把每個字音讀準確，培養學生讀書的能力。

漢語拼音 a o e

［教學目標］

知識與技能

1.學會a o e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識四個聲調符號，能正確讀出a o e的四個聲調。

3.認識書寫漢語拼音的四線三格，能在四線三格里正確書寫a o e。

情感態度與價值觀

通過觀察情境圖、讀兒歌等方式，培養學生學習拼音的興趣。

［教學重難點］

學會a o e 3個單韻母，讀準音，認清形,并能正確書寫。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批注

一、兒歌導入，激發興趣

1.課件出示兒歌，老師朗讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它。

幫助學好普通話，我們決心學好它。

2.老師向學生講解學好拼音的作用及重要性，引導學生樹立學好漢語拼音的堅定決心。

二、學習單韻母a

1.看圖引出單韻母a,板書a。

2.老師示范發“a”的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴巴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不要變。

3.學生觀察模仿，體會發音要領。可以利用插圖，借助“啊”讓學生讀準a的音；可編順口溜幫助學生記憶發音方法。

4.再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。（張大嘴巴a a a）

5.學生反復練習發a的音。老師巡視指導糾正，單個練習。（開火車讀）

三、學習單韻母o和e(方法同上)

1.發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起，把“喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音。（攏圓嘴巴o o o）

2.教學“e”的發音。這個韻母不是“鵝”的音，是第一聲e，“鵝”是二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。（嘴巴扁小e e e）

四、學習聲調

1.認識聲調符號，結合手勢和兒歌學習。

“”是第一聲，“”是第二聲，“”是第三聲，“”是第四聲。

①課件出示順口溜幫助記憶：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

②指導觀察課文插圖中小汽車的走勢，鞏固練習。

汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。

2.練習讀a o e的四聲。

練習帶聲調朗讀，教師引導用帶聲調的a o e組詞說句。

第二課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1.出示課件（游戲）：找房子。

2.老師引導學生將課件展示的12個迷路帶聲調的韻母寶寶送回家。采用開火車的形式，學生每說一個，老師點一下該韻母寶寶，若對了，韻母寶寶就會蹦蹦跳跳跑回家。

二、教寫a o e三個單韻母

1.認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

提示：拼音字母是由基本筆畫組成的，在四線三格中，要按一定的規格書寫。

2.指導書寫。

①教學ɑ。書寫左半圓（c),從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點處收筆，充滿中格。再寫豎右彎（），從第二線挨著左半圓的地方起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

②教學o和e。（方法同上）

3.學生自由練寫。

三、鞏固練習，加深印象

1.用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶聲調的韻母讀音。

2.師總結：現在我們學習了三個單韻母，還會給它們戴上聲調帽子，課后大家還要多多練習這三個單韻母二聲和三聲的發音喲！

［教學板書］

1aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

［教學反思］

《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，就能很好地激發學生今后學習拼音的興趣。在教學過程中，我主要從以下幾個方面著手：

1.借用課文情境圖，讓拼音教學化難為易，激發學習興趣。低年級的學生對圖畫的興趣更為濃厚，課堂上教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發學生學習，學生很快就懂得了圖跟拼音的音形的聯系。

2.多樣形式，保持學習興趣。

低年級學生注意力集中不持久。說順口溜，做小游戲，既可以使他們時時保持濃厚的學習興趣，又強化了對發音口型的記憶。i u ü y w

［教學目標］

知識與技能

1.學會i u ü三個單韻母和yi wu yu三個整體認讀音節。

2.掌握i u ü的四個聲調并能直接讀出聲調。

3.學會y w和yi wu yu的正確發音。

情感態度與價值觀

激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生對美好生活的熱愛之情。

［教學重難點］

1.學會三個單韻母和三個整體認讀音節，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.明確整體認讀音節的概念。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，導入新課

1.同學們，你們還記得咱們上節課學習了哪三個單韻母嗎？課件出示配圖文字，老師引導學生朗讀兒歌，回顧所學韻母。

（圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。）

2.今天，我們還要認識三個單韻母。(板書：i u ü)希望每位同學都能認真聽、仔細看、正確讀。

二、教學i u ü的發音

1.看圖說話引出字母。（課件出示課文插圖）

（1）圖上畫的是什么？圖中的小朋友在干什么？

（2）師：其實這幅圖里面藏著我們今天要學習的三個新的單韻母朋友。看看哪個同學能夠最快找出這3個韻母朋友。（出示課件）

師：同學們看得真仔細，這么快就找到了i u ü。那就讓我們和i u ü來交朋友吧。

2.教學i的發音。

“衣服”的“衣”就是單韻母i的讀音。跟老師來讀一讀它i i i。

（1）聽音、發音。（念“i”的時候，嘴角要向兩邊拉開，笑瞇瞇的，牙齒要對齊。）

（2）編順口溜：l加上點i i i；牙齒對齊i i i。

3.教學u的發音。

師：我們編順口溜記住了i，那么這個u又該怎么念呢。

（1）烏鴉的“烏”就是u的發音，念u的時候嘴唇要收成一個圓形，中間留一個小孔，跟著老師念一念，u u u。（出示課件）

（2）編順口溜記發音：像個茶杯u u u，嘴巴突出u u u。

4.教學ü的發音。

（1）師：認識了u,再來讀讀ü吧。小魚的“魚”念輕聲就是ü的讀音，念ü的時候就像在吹笛子，看老師的口形讀ü ü ü。

（2）師：孩子們發現了嗎？剛才這個ü和u有什么聯系？（ü就是u上面加上兩點。）

（3）讀順口溜：

u上加點ü ü ü。小魚吐泡ü ü ü。

三、學習i u ü的四聲

1.學習i的四聲。（出示課件）

（1）學習i的發音。

師：同學們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后你還認識它嗎？誰來讀讀它？指名讀，齊讀。（出示課件）

（2）學習標調。

同學們，剛才你們發現了嗎？小i戴上四聲帽子的時候跟a o e戴帽子的時候有什么不一樣的地方？（出示：ī í ǐ ì）

（3）讀順口溜：

小i有禮貌，標調就摘帽。

（4）分組練習四聲。

2.學習u的四聲。

（1）學習u的發音。

師：小u看見小i變出了四頂漂亮的帽子，他也開始變魔術了。(出示：ū ú ǔ ù)

讓學生自由舉手朗讀，齊讀，開火車讀。

（2）根據u的四種讀音分別組詞。（出示課件）

3.學習ü的四聲。

（1）師：同學們能讀出它嗎？一起讀一讀：ǖ ǘ ǚ ǜ,男同學來讀一遍，女同學來讀一遍，同學們仔細看一看，小ü變魔術要不要去掉小圓點？（出示課件）

（2）師：老師把ü的四聲編成了兒歌，請跟我念一念。（出示課件）

小小魚（ｙú），愛學習。不管天晴和下雨（ｙǔ），不怕暗流和淤（ｙū）泥，努力游到大海去（ｑù）。

四、書寫指導

1.師：i u ü也想回房間休息了。仔細看看它們住在哪個房間。

引導觀察i u ü的占格及書寫。（i ü住在上格和中格，u住在中格。）

2.學生練習書寫。（注意端正姿勢，正確握筆）師巡視，個別輔導。

第二課時

教學過程教師批注

一、復習導入

1.師：我們已經學習了6個單韻母了，你還認識它們嗎？（出示卡片，讓學生復習a o e i u ü）

2.卡片認讀帶聲調的韻母a o e i u ü。這節課，我們還將學習聲母y w。

二、學習聲母y w和整體認讀音節yi wu yu

1.學習聲母y。

（1）激趣導入：同學們，老師給你們帶來了一個新聲母朋友，（出示課件）你能看出它是誰嗎？

（2）讀音練習：它和單韻母i的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。

（3）辨認y和i：我們把聲母y叫大y,單韻母i叫小i。

（4）師生合編順口溜：聲母y，單韻母i，大y小i都念衣。

(5)記字形。（像個樹杈y y y。）

2.學習聲母w。

(1)出示聲母w，大家一起讀一讀，它和韻母u的讀音一樣。

（2）辨認w和u：聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

（3）師生合編順口溜：聲母w,單韻母u，大w小u都念烏。

（4）記字形。（像間屋子w w w。）

3.指導書寫。

（1）觀察書寫格式：y w各占拼音格的什么位置？（y占中下格，w占中格）

（2）書寫指導：老師板書演變提示：y的第二筆從第二條線起筆，在第三格的中間收筆。w要寫滿中格。

4.學習整體認讀音節yi。

（1）認識yi:請看，大y帶小i來了，它是整體認讀音節，也讀作衣。

(2)認記音節yi:大y帶小i，緊挨在一起，它是音節yi。

（3）練習yi的四個聲調，提醒學生yi標調時不寫點，直接標上調號。（板書：ｙī ｙí ｙǐ ｙì）

（4）用yi的四個聲調分別組詞。

5.學習整體認讀音節wu。(方法同yi)

6.學習整體認讀音節yu。

（1）認讀音節yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省略的規則：

小鯉魚ｙú ｙú ｙú，ü若見y要敬禮。

（2）練習yu的四個聲調，并組詞。

三、開展小游戲，鞏固新知識

1.開火車讓學生選擇笑臉，點擊出示課件上的小笑臉，每點擊一個笑臉，就出現一個字母或音節，讓學生當小老師領讀。

2.讓學生齊讀。

［教學板書］ iuüyw īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

［教學反思］

對于剛入學不久的一年級學生來說，抓住他們感興趣的點，培養他們樂學愛學的習慣是十分重要的。游戲是每個孩子都愛做的，它能吸引學生的注意力。因此，教學本課時，我以創設情境、做游戲為主要方式，把相關的教學內容創編成有趣的故事情境，讓學生在聽故事中快樂地學習拼音。在練習發音時采用編順口溜等學生喜歡的形式來識記音形。讓學生在樂中學，在學習中真正領悟到學習語文的快樂。b p m f

［教學目標］

知識與技能

1.學會聲母b p m f，認識“爸”“媽”兩個生字。

2.認識音節，初識兩拼法，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。

情感態度與價值觀

培養學生敏銳的觀察力，讓學生學會在生活中汲取知識。從而激發學生學習漢語拼音的興趣。

［教學重難點］

1.能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.認識音節，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、創設情境，復習導入

1.復習6個單韻母：摘蘋果游戲。（課件出示帶聲調的單韻母蘋果）

師：同學們，蘋果園里的蘋果樹上結了許多又大又紅的蘋果，大家想和老師一起去摘蘋果嗎？

（指名同學上來“摘蘋果”，先自己讀一讀蘋果上的音，然后帶大家讀。）

2.揭示新課。

師：同學們，我們已經在拼音王國里認識了6個單韻母朋友，其實，在拼音王國里還住著許多聲母朋友呢！大家想不想去和它們交朋友？

二、教學聲母b 和p

1.學習“b”的音。

（1）出示課件，看圖說話引出b。

師：同學們請認真看看圖，圖上畫著誰？他的手上拿的是什么？（一個大菠蘿）

（2）出示拼音卡“b”，讀一讀。（菠蘿圓圓b b b。）

（3）教師范讀，講發音方法。（發“b”音時，兩片唇要閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。）

2.學習“b”的形。

（1）請小朋友們再仔細觀察，說說“b”像什么？（右下半圓b b b。）

(2)兒歌記憶：像個6字b b b。

（3）指導書寫。

3.學習“p”的音和形。（方法同上）

（1）在教發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，且“p”比“b”的氣流強。（教師可借用白紙示例“p”的發音，引導學生體會）

（2）兒歌記憶：大步向前爬上坡p p p；端起水來把水潑p p p。

4.比較b和p的發音和形。

三、教學聲母m

1.出示教學掛圖m：圖上的兩個小朋友在干什么？兩個門洞看起來像什么呢？

2.出示聲母m卡片，問：這個字母怎么讀？

3.啟發記憶m的形，編記憶小兒歌：兩個門洞m m m。

四、教學聲母f

1.出示教學掛圖f，問：從圖上你知道了什么？

2.借助“佛”的音讀f。教師范讀，講發音要領。學生體會讀，開火車讀。

3.啟發記憶f的形：

一根拐杖f f f。（出示課件）

五、指導書寫，養成好習慣

1.師：同學們，剛才我們已經與b p m f交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導書寫b和p。

(1)出示聲母b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點。

（2）指導書寫。學生結合書中范例進行對照比較，練習書寫。

3.指導書寫m和f。（出示課件）

（1)書寫m。認識基本筆畫：右彎豎。強調學生注意m的筆順和占格。

（2）指導書寫f。認識f的基本筆畫,老師強調f的筆順和占格。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的姿勢和執筆方法。

第二課時

教學過程

教師批注

一、談話導入

同學們，我們已經認識了6個韻母家族的朋友a o e i u ü,今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友b p m f，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓它們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音。現在我們就一起來學習拼讀的方法吧。

二、快樂游戲，學習拼讀

1.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。（師：“b b 在哪里？”；生：“b b 在這里。”）

2．師：這些聲母朋友太孤單了，它們想找朋友做游戲，我們來做一做“找朋友”的游戲吧。

3.學生自由練習拼讀,老師范讀。（比較哪個音讀得輕，哪個音讀得重。）

4.出示兩拼法兒歌：拼音音節直呼法，聲母支架韻母發。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

三、兒歌滲透，練習拼讀

1.師：同學們真聰明，老師很喜歡。讓我們來休息一下，讀讀兒歌吧！

爬石階

一只手，牽爸爸（bà ba），一只手，拉媽媽（mā ma）。

小娃娃，爬石階，石階高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，爬上石階笑哈哈。

2.指導學生練習讀“爸爸”“媽媽”，強調讀出輕聲。認識兩個生字：“爸”“媽”。

［教學板書］ bpmf

ｂ—ō—ｂō

ｐ—á—ｐá

ｍ—ǐ—ｍǐ

ｆ—ù—ｆù

［教學反思］

本課伊始，我采用“摘蘋果”的小游戲導入，讓學生的注意力一下子就被吸引了，這對引入新知識起到了極大的促進作用。在書寫環節中，我注意培養學生認真書寫、細心觀察的好習慣，為學生以后的學習搭橋鋪路。在鞏固拼音環節，通過兒童樂于接受的兒歌練習，讓孩子在練讀“爸爸”“媽媽”中既學會了輕聲，又認識了本課的兩個生字：“爸”“媽”，一舉兩得。d t n l

［教學目標］ 知識與技能

1.掌握聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀的音節。會認“馬”“土”“不”三個生字。

2.能夠自己用拼音拼讀“馬路”“泥土”兩個生詞。

3.根據拼音朗讀詩歌，讀準確、讀流利。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生自主合作、探究學習等能力，讓學生感受到學習漢語拼音的樂趣。

［教學重難點］

1.能夠自己用拼音拼讀“馬路”“泥土”兩個生詞。

2.根據拼音朗讀詩歌，讀準確、讀流利。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1.復習4個聲母及其拼讀。

（1）師：同學們，你們還記得我們上節課認識了哪幾個聲母寶寶嗎？（引導學生回憶，課件出示）

（2）哪個聰明的同學能將圖上的拼音拼讀出來？（課件出示配圖拼音）

2.揭示新課。

師：同學們真聰明！下面請翻到課本第26頁，請大家仔細看一看，誰能又快又準地找出課題中的四個字母？（引導學生找出圖片中的“d t n l”）

二、教學聲母d

1.學習聲母d。

（1）看圖引出聲母d。

（2）師：木棍放在大鼓的右側像什么？（板書：d）

（3）教學“d”的發音，體會發音要領。

2.教學d的書寫,記清形。（左下半圓d d d。)

3.教學d與單韻母組成的音節。

（1）聲母是d,韻母是í。聲音不中斷，緊接著帶出í，直呼笛ｄí。（板書：ｄí）

（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

三、教學聲母t

1.出示課件，看圖引出t;請同學看雨傘的傘柄，它的形狀就是我們要學的t。

2.教學t的發音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。發t時，嘴里有一股氣送出。

（2）編順口溜記：傘柄朝下t t t，雨天特別需要它。（出示課件）

3.指導t的書寫。（出示課件）

4.拼讀“t”與單韻母組成的音節。（出示課件）

（1）念兒歌，學習拼讀。（課件出示兒歌）

（2）老師引導學生拼讀，練習四聲。分組讀，齊讀。

四、教學聲母n

1.師：兩個門洞是什么字母？（生答：兩個門洞m m m。）那么一個門洞呢？（出示課件，板書：n）

2.教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，像只小凳n n n。）

（2）教師范讀、領讀。學生齊讀，教師相機正音。

3.教學n和á é ǐ ù ǚ的拼音。

（1）念兒歌，學習拼讀。（課件出示兒歌）

（2）老師引導學生拼讀，練習四聲。(分組讀、齊讀)

4.指導書寫。先讓學生觀察n在拼音格中的位置，然后書寫，師提醒要占滿中格。

五、教學聲母l

1.看圖，說話引出l；圖上畫著誰？他手上拿的是什么？

生：一個小朋友拿著小棒在打鼓，小棒的形狀就是聲母l。(板書：l)

2.讀準音，認清形。

（1）范讀，講解l的發音要領。（發音時，舌尖頂住上牙床，舌尖展開，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。）

（2）比較n和l的發音。提示：發n音時，鼻翼兩側微微振動，而發l音時，沒有這種感覺。

（3）記憶字形：一根小棒l l l。（出示課件）

（4）教學l和ā è ì ù ǘ的拼音。

（5）指導書寫,讓學生練習書寫。

六、讀順口溜，復習鞏固（出示配圖課件）

左下半圓d d d,小小傘把t t t。

一個門洞n n n,一根木棒l l l。

第二課時

教學過程

一、趣味題，巧復習

1.課件出示趣味題，老師先讓學生在下面想一想，做一做。

2.學生分享自己的答案，老師評講。

二、看圖學音節

1.老師引導學生讀一讀課本第26頁的拼音。

2.出示課件：mǎ ｌùｎí ｔǔ。

3.老師示范讀，讓學生自由舉手領讀，開火車讀。

三、看圖拼音節，認生字

1.看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？（出示課件）

2.出示帶拼音的詞語：馬ｍǎ路ｌù泥ｎí土ｔǔ，根據拼音讀一讀。

3.這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？面對不認識的生字，你有什么好辦法能把它們記住？

四、拼讀兒歌

1.出示課件：兒歌《輕輕跳》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2.問學生會拼讀哪些音節，讓學生做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀，學生自由舉手讀、開小火車讀、齊讀。

4.認識“馬”“土”“不”三個生字。

［教學反思］

一年級學生年齡小,自制能力較差，但他們好奇心較強，因此，色彩鮮明、形象生動的畫面更能吸引學生的注意力。利用課件出示意境圖，能讓學生從富有趣味的卡通圖中找出要學的聲母，意在制造懸念。因為好奇心會促使學生較快進入學習狀態。

通過實踐活動，使抽象的知識轉化為形象具體的親身體驗，記憶會更深刻。在本堂課上運用學生喜聞樂見的趣味活動來吸引他們的注意力，達到了事半功倍的效果。g k h

［教學目標］

知識與技能

1.掌握聲母g k h的發音及g k h與韻母拼讀的音節。會認“畫”“打”兩個生字。

2.能夠借助拼音拼讀“畫畫”“打鼓”兩個生詞。

3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連續，能夠在一定語境中運用所學生字。

情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，欣賞兒歌所描繪的美景，感受大自然的美。

［教學重難點］

1.能夠借助拼音拼讀生詞，讀準音，認清形。

2.能夠把所學內容活學活用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四個小孩。(課件或掛圖展示)

四個小畫家，一同來作畫。

小康畫蝌蚪，小剛畫白鴿，小航畫小河。

咦，小紅畫的是什么?你來說一說。

2.老師領讀兒歌，帶領學生初步體驗g k h的發音部位。

二、教學聲母g

1.看插圖說話引出g:圖上畫的是什么？（聽話說話：圖上畫著一只鴿子，銜著一只花環。）

教師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g。（板書:g）

2.教學g的發音，認清形。

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字彎鉤g g g。

3.指導書寫。

三、教學聲母k

1.看插圖說話:兩只小蝌蚪叮在水草上。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k。（板書:k）

2.教學k的發音，認清字形。

3.比較g和k發音：k的發音部位與g相同，但氣流弱。（提示：用薄紙放嘴邊比較讀g和k。）

4.教順口溜：蝌蚪叮草k k k，一挺機槍k k k。

四、教學聲母h

1.看插圖說話引出h:圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：小女孩坐在椅子上喝水。）

2.教學h的發音，認清形。指導書寫，一筆寫成。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習導入

1.老師出示字母卡片讓學生開火車讀。

2.師引入：現在我們來玩一個游戲，給聲母寶寶找朋友。（出示課件）

二、看圖拼讀兩拼拼音

1.師：看看g k h能和哪些韻母寶寶組成朋友？同桌試著拼一拼。

2.學生練習拼讀，老師評價總結g k h能和a e u組成朋友。

3.學生練讀：ɡā ｇè ｇù ｋǎ ｋě ｋū ｈā ｈē ｈǔ（出示課件）

4.小組互讀，全班齊讀。

三、看圖學習拼讀三拼拼音

1.出示課件中的配圖兒歌《花青蛙》，老師領讀兒歌。

花青蛙，叫呱呱，西瓜地里看西瓜。

西瓜夸青蛙背背花，青蛙夸西瓜長得大。

2.音節分析：“瓜”的音節怎么寫？（板書：ɡｕā）它和我們以前學過的拼音有什么不同？

ɡｕā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。師：u原來我們稱它為什么？(單韻母)在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？（生齊答：介母。）

3.拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。

三拼音節怎么拼呢？（出示圖片）講解三拼音節發音的要領：一是要快，二是連，要一口氣連續成一個音節，中間不能中斷，順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

4.教學三拼音節ｈｕà。（出示課件）

四、看圖拼音節，學生字

1.老師出示課件“小熊畫畫”“小老虎打鼓”圖。

2.師：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？（鼓勵學生自由說話）

3.出示帶拼音的詞語：畫畫、打鼓。讓學生根據拼音自己拼一拼。

4.師：誰能用上這些詞語來說一句話？（鼓勵學生自由說話）

5.指導識記生字“畫”“打”。

五、拼讀兒歌

1.課件出示兒歌《說話》：請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2.你會拼讀哪些音節，請學生做小老師帶著大家讀一讀。

3.學生自由舉手讀、開小火車讀、齊讀。

4.看圖拼音節，引導學生說說生活中別的動植物是怎么“說話”的。

［教學板書］ gkh

ɡ—ｕ—ā—ɡｕā

ｈ—ｕ—ā—ｈｕā

［教學反思］

本課教學應注意以下兩點：1.從圖入手，提高學生的口語表達能力。教材中有許多意境優美的情景圖，在教學中，可以先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什么，學生觀察得細致，發言也非常積極。2.在拼音活動中體會漢字的趣味性。在拼音教學中，涉及了許多活動，有學習兒歌、拼讀音節等。在學習拼音的活動中，可以指導學生將學習拼音與自己的身邊事物有機地結合起來，體會學習漢字的趣味性。j q x

［教學目標］

知識與技能

1.學會ｊ ｑ ｘ 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.初步掌握ü上兩點省寫規則。

3.學會ｊ ｑ ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ ｑ ｘ開頭的三拼音節。

4.能夠自己拼讀“搭積木”“下棋”兩個生詞。情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

［教學重難點］

學會j q x三個聲母，認清形，讀準音，能正確書寫。掌握j q x與ü相拼兩點省略的規則。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、引出新課，提出要求

前面我們已經認識了拼音王國里韻母家族中的6個單韻母和

聲母家族中的13個聲母，還學會了拼讀音節，幫助我們認字。今天我們還要學習3個聲母。（板書課題：j q x）

二、學習聲母j

1.出示插圖：說說圖上畫著什么？（一只母雞伸長脖子抬頭望著蝴蝶。）

2.師：我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j的讀音。（板書：j）

3.范讀，讓學生掌握發音要領：發ｊ音時，舌面前部抬起貼緊硬顎前端，然后再將舌面稍稍離開，與硬顎形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶不顫動。

4.學生自己感受讀，讓學生自由舉手讀，開火車讀。（正音）

5.識記j的形。

（1）看圖，能不能找出j的形？（雞和蝴蝶構成的形狀表示ｊ的形。）

（2）你有什么好辦法記住j的形？（編順口溜：豎彎加點j j j。）

6.指導書寫。

三、學習聲母q

1.出示插圖：說說圖上畫的是什么？（七只氣球在天上飛。）

師：“氣球”的“氣” 改成輕聲，讀得輕短點就是聲母q的讀音。（板書：q)

2.范讀，講發音要領：發音部位、方法跟ｊ大體相同，只是送出的氣流較強。

3.教師領讀、指名讀、對比讀j—q。

4.識記q的形。

看圖，你有什么好辦法記住q的形？（順口溜：氣球拖線q q q，像個9字q q q。）

5.區別b p d q的形。

順口溜區別：右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。

6.指導書寫。

四、學習聲母x

1.出示插圖：說說圖上畫著什么？（一個切開的西瓜。）

師：“西瓜”的“西”讀得輕短點就是聲母x的讀音。(板書：x)

2.范讀，講發音要領：發ｘ音時，舌面前部抬起靠近硬顎，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。

3.學生自己感受讀。自由舉手讀，開火車讀，師正音。

4.識記x的形。

看圖，編順口溜：刀切西瓜x x x，一個叉號x x x。

5.指導書寫。

第二課時

教學過程

教師批注

一、激趣導入

1.老師出示“小雞、紅旗、西瓜”等卡通圖，讓學生說一說圖上畫的是什么。

2.老師將三張圖片的韻母及聲調出示，讓學生嘗試補充聲母j q x。

二、學習拼讀規則

1.學習j q x與i 相拼。

（1）課件出示配圖音節，讓學生自由朗讀。

（2）讓學生自己練習讀j q x與i相拼的音節，老師啟發學生學習j q x與i a組合而成的三拼拼音。

（3）練習四聲，讓學生自由讀，開火車讀，全班齊讀。

2.學習j q x與ü相拼。

（1）講故事：有一天，小狗玉玉戴著帽子出門了，出門不久，遇見好朋友吉吉、奇奇和西西。玉玉特別高興，它剛準備去和它們握手，但轉念一想：不行，戴著帽子怎能和別人握手呢？不太禮貌。于是，玉玉連忙摘下帽子和他們一一握手。吉吉開心地說：“玉玉，你真懂禮貌！”

大家要注意哦！玉玉雖然摘下了帽子，但它還是玉玉。

（2）課件先出示n l與ü相拼,然后再出示j q x與ü相拼。指名讀，誰能說說n l與ü相拼和j q x與ü相拼有什么不同？（n l與ü相拼時，ü不變，j q x與ü相拼時，ü上兩點省略。）

（3）出示兒歌，指導學生學習j q x與ü相拼的規則。

小ü小ü真懂禮，戴著禮帽去買梨。

出門遇到j q x，連忙摘帽敬敬禮。

小朋友們別忘記，它呀還是叫小ü。

三、拼讀音節，學生字

1.老師出示課件“搭積木”“下棋”圖。

2.師：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？（鼓勵學生自由說話）

（小兔在搭積木。猩猩在下棋。）

3.出示帶拼音的詞語：搭積木、下棋。讓學生根據拼音自己拼一拼。

4.指導識記生字“棋”。

四、學習兒歌《在一起》，鞏固練習

1.課件出示兒歌《在一起》,請學生自己試著拼讀,兒歌中都寫了誰和誰？它們在做什么？（讓學生讀后自由舉手說一說。）

（小黃雞和小黑雞；刨土、捉蟲、做游戲。）

2.在老師的指導下試讀兒歌。

3.學習朗讀兒歌，讀準字音，識記生字“雞”。

jqx

［教學反思］

本課的教學目標是讓孩子們學會聲母j q x，認清聲母j q x的形，能夠讀準聲母j q x的音，掌握j q x與ü相拼兩點省略的規則。教學時，老師可以首先出示小雞、氣球、西瓜圖片讓學生體會j q x的讀音，然后結合文中插圖讓孩子們認寫，最后利用兒歌加強學生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。為了讓孩子們記住j q x的發音，老師可以引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發音，從而發準j q x的音。z c s ［教學目標］

知識與技能

1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形。會認“字”“詞”“語”“句”“子”五個生字。

2.學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3.學會聲母z c s與單韻母a e u o組成的音節的拼讀。

4.能夠自己用拼音拼讀“字”“詞語”“句子”三個生詞。

情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

［教學重難點］

區別聲母z c s和整體認讀音節zi ci si，理解它們各自的不同用處，學會聲母z c s與單韻母a e u o組成的音節拼讀。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習引入，談話激趣

1.師：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，自由舉手讀、齊讀）

2．這節課我們還要學習3個新聲母。（板書課題：z c s）

二、學習聲母z

1.出示課件：小熊老師黑板上寫的是什么？（字母z）

2.出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

3.聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

4.學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

5.老師總結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上門牙齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

6.認清字形。（像個2字z z z）

三、學習聲母c

1.出示畫面，圖上畫的是誰？它們在做什么？（小刺猬在認真學習。）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲，讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

2.試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

3學生練讀，體會發音要領。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）

4.認清字形。提示：聲母c與刺猬的形狀相似。（小刺猬c c c，半個圓圈c c c。）

四、學習聲母s

1.蠶姑娘有什么本領呢？（吐絲。）出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

2.試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

3.學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

4.認清字形。（春蠶吐絲s s s。）

五、拼讀音節

1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4.誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za ze zu zuo）

5.開火車讀za ze zu zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

六、指導書寫

1.小朋友知道了這三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察z c s在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2.生說z c s的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3.學生練寫，師巡視，相機指導。課件出示學生易寫錯的字母，并集體糾正。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習導入新課

1.（出示美麗的小木屋畫面）上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2.復習聲母z c s及相關音節。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）

3.過渡：今天z c s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節zi ci si

1.讀準音。

（1）聽老師讀聲母z c s和整體認讀音節zi ci si，比較它們的發音有什么不同。（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些。）

（2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

（3）檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

(4)練讀zi ci si的四聲。

2.出示zi ci si的四聲，你們發現了什么？讓學生自己說說。整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

3.自由練讀四聲，在學習小組中用互讀等多種形式讀。

4.認清字形，練習書寫。

三、認讀字詞，讀兒歌

1.師：小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2.課件出示兒歌《過橋》，學生試讀兒歌。

要求：（1）不會讀的字用記號標出來。

（2）想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3.師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；“一”的不同調號等。

4.學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

5.在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

6.畫出生字自己讀一讀，同桌互讀。

7.學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形。

8.熟讀兒歌。同桌互讀、小組讀、自由舉手朗讀、做動作表演讀。

四、擴展活動

數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？

［教學反思］

今天所學聲母z c s在拼音字母教學中是學生比較難掌握的一個知識點。開課伊始，我用課件出示圖片，讓學生結合圖片，觀察感知從而引出所學聲母z c s。同時，在教學過程中，我注重引導自主學習，如讓學生自編順口溜：像個2字z z z，小刺猬c c c……使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。zh ch sh r

［教學目標］

知識與技能

1.學會ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四個聲母，能讀準音，認清形，并正確書寫。

2.會讀ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和單韻母組成的音節。

3.學會ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四個整體認讀音節，能正確讀出它們的四聲。

4.能夠自己用拼音拼讀“擦桌子”“折紙”兩個生詞，會認“桌、紙”兩個字。情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

［教學重難點］

能夠區別四個整體認讀音節與聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在讀音、形體和用法上的不同。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查

1.抽讀聲母卡片：z c s及整體認讀音節zi ci si。

2.師：今天，老師邀請了一位朋友來做客，跟我們一起學習新課，想知道它是誰嗎？（出示：h）你們還認識它嗎？（讓學生自由舉手朗讀，齊讀）

二、學習zh ch sh r

師：看，h跑到我們的課本里去了，打開課本第34頁，我們一起學習漢語拼音第8課。（板書課題：zh ch sh r）

1.回憶學習方法：

還記得我們昨天是怎樣學習z c s和zi ci si的嗎？（學生交流學習方法）

教師小結：觀察圖畫，說圖意，記字形，學發音，編順口溜，學整體認讀音節。

2.四人小組學習。教師巡視指導，及時正音。

3.匯報學習情況，教師適時點撥。（隨機板書：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣。織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。

ch：小老鼠坐在椅子上吃紅蘋果，吃蘋果的“吃”讀得輕又短就是聲母ch。小刺猬和椅子組成的形狀就像ch。

sh：一只小獅子蹲在椅子后面認真聽講。獅子的“獅”讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。

r:小苗在太陽的照耀下，長出了嫩葉。太陽照耀大地，太陽用一個字說——“日”，“日”讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。

順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。

4.比較學習。

（1）回憶z c s的發音要領：舌尖平伸，抵在上門牙齒背后，我們叫它們平舌音。

講解zh ch sh的發音方法：z c s和h一起讀時要把舌頭輕輕翹起來，我們叫它們翹舌音。

（2）學生對比讀z—zh,c—ch,s—sh,體會“平舌音”與“翹舌音”的區別。

（3）講解r的發音。

三、學習ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi

1.z c s和h在一起組成聲母zh ch sh后，它們并沒把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi chi shi）誰認識它們？讓學生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因為它們是整體認讀音節，所以不拼讀。）

2.小i看到r沒人陪，就主動和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰會讀？

3.比較：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它們在發音上有什么區別？

4.出示課件，回顧已學過的整體認讀音節。

5.學習zhi chi shi ri四聲音節。老師給它們分別戴上帽子，大家能認出來嗎？（自由讀，齊讀）

四、指導書寫

1.讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2.引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（字母之間要靠攏，不能分開）

3.教師范寫zh ch sh，學生觀察。

4.學生練習書寫zh ch sh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢正確的同學，教師要及時給予表揚。

5.教師指導書寫r。先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆,再寫哪筆。

6.教師范寫。提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7.學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形，教師個別輔導。

五、課堂小結

師：今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真，很不錯！

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習導入

1.認讀卡片。

（1）課件出示z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

（2）課件出示zhi chi shi ri，讀一讀，這些都叫什么？（生齊答：整體認讀音節。）

2.隨機抽取活動卡片請學生讀一讀。

二、練習拼讀音節

1.出示書上第34頁的音節，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.師：誰能給這些音節加上聲調，并組詞。

三、看圖拼讀音節

1.看插圖，說說圖上畫的都有誰？它們在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折紙。）

2.拼拼讀讀圖上的音節。（學生自由舉手讀、齊讀。）

3.課件出示帶拼音的詞語：“擦桌子、折紙”，根據拼音讀一讀。

4.師：你們在生活中見到過這些詞語嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

5.老師示范讀繞口令，并分別伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。

［教學反思］

本課內容較多，學生學起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學：1.聯系舊知，導入新課：本課出現的聲母zh ch sh r以及整體認讀音節zhi chi shi ri和上一節課的聲母z c s整體認讀音節zi ci si在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復習導入的方法導入新課。２.借助圖畫，讀準字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學拼音。ai ei ui ［教學目標］

知識與技能

1.學會復韻母ai ei ui，讀準音，認清形。會認“妹”“奶”“白”“皮”4個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ai ei ui的四聲，給音節正確地標調。

3.能夠自己拼讀兒歌《小白兔》，做到富有節奏。

情感態度與價值觀

1.有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。

2.培養學生熱愛小動物、熱愛大自然的美好感情。

［教學重難點］

1.認識復韻母ai ei ui，讀準音，認清形。會認“妹”“奶”“白”“皮”4個生字。

2.能夠自己用拼音拼讀“妹妹”“奶奶”2個生詞。

［教學課時］

1課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，激趣導入

1.師:喜羊羊從太空旅游回來了，它給大家帶來了老朋友，讓我們親切地和它們打個招呼吧！（課件出示：朵朵白云先后托出a o e i u ü）

2.讀讀單韻母，并說說單韻母發音時的口型是怎樣的？（強調口型不變）

3.師：喜羊羊看到大家的表現好，決定帶大家去觀看動物運動會！

二、學習ai ei ui

1.教學ai。

（1）（課件出示寫有“ai”的白云卡片）這是我們今天要認識的第一位新朋友。

（2）a和ai比較。你來比較一下a和ai模樣有什么不一樣？像這樣有兩個字母挨在一起組成的韻母，我們把它們叫做復韻母。

（3）范讀，提示學生看老師口型。

（4）讀兒歌：復韻母滑滑梯，從a滑到i，ai ai ai。

（5）編兒歌記音：小白（bái）兔白又白，兩只耳朵豎起來（lái）。

愛（ài）吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛（ài）。

（6）指導書寫，強調a和i要緊挨。

2.教學ei。

(1)師：今天咱們再來學習一個復韻母，它是“ei”。（課件出示配圖拼音）

（2）請會讀的小朋友當小老師范讀。

（3）老師小結發音方法：先發e的音，逐漸變小，滑向i的音。

（4）學生自由朗讀兒歌： 書包背（bèi）上背（bēi），讀書它來陪（péi）。

（5）指導書寫，強調e和i要緊挨。

3.教學ui。(方法與ei相同)

三、練習拼讀音節

1.課件出示書上第40頁的音節，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.師：誰能給這些音節加上聲調，并組詞。（讓學生自由組詞，然后老師組詞“排隊ｐáｉ ｄｕì”)

4.指導學生書寫“排隊”的拼音。

四、看圖拼讀音節

1.出示課件：奶奶和小女孩一起玩耍圖。

2.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學生自由舉手說一說，引導說出生詞：妹妹、奶奶。）

3.看圖指導學生拼讀，強調輕聲。

4.編兒歌記音：妹妹上學回（huí），圍巾脖上圍(ｗéｉ)。

奶奶笑微微(ｗēｉ)，輕輕把手揮(huī)。

5.讀讀兒歌《小白兔》，鞏固練習ɑｉ ｅｉ ｕｉ。

［教學反思］

本次課是復韻母學習的第一節課，可以采用學生們學習過的單韻母、喜歡的卡通人物喜羊羊導入，讓學生們有親切感。同時以圖助學，注重知識的遷移導出。如采用孩子們喜聞樂見的兒歌中的字音引入，讓學生覺得發準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識點變為掌握一種方法。所以，在教學完ai、ei的發音后，老師可以讓學生自己根據規律來學ui的發音方法，培養學生自主探究的學習意識和方法。ao ou iu

［教學目標］

知識與技能

1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形。會認“小”“橋”“臺”3個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節正確標調。

3.正確、流利地朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。

情感態度與價值觀

感受兒歌中小朋友間深厚的情誼。

［教學重難點］

1.認識復韻母ao ou iu，讀準音，認清形。會認“小”“橋”“臺”3個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節正確標調。

［教學課時］

1課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，鞏固舊知

1.出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母。

2.讓學生自由朗讀復韻母ai ei ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

3.對比讀：a——aie——eiu——ui說說每組有什么不同。（如：a是單韻母，發音時口形不變。ai是復韻母，發音時口形從a向i滑動，a重i輕。）

二、教學復韻母ao ou iu

1.教學復韻母ao。

（1）出示課件，看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。（板書：ao）

（2）ao怎么讀呢？先發a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領讀、齊讀、讓學生自由舉手讀）

（3）練讀四聲，標調在a上：āo（凹陷）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）

（4）指導書寫。

2.教學復韻母ou。

（1）出示課件，看插圖：圖上畫的是什么？（一只海鷗在海上飛翔。）誰能站起來讀一讀，出示：海鷗（hǎi ōu）。

（2）教師領讀、學生自由舉手讀、全班齊讀。

（3）ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲？

練讀ou的四聲。

ōu（海鷗）óu（口歐，你也來了）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）

3.教學復韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（小海獅向沙灘上游。）出示：iu。

（2）iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？

（3）師：誰能說說怎么發iu這個音？（先發i，然后口形由扁到圓，向u滑動，i重u輕。）

4.學習標調歌。

（1）告訴學生iu的聲調標在u上，課件出示習題，當場演練標調。

（2）課件出示標調兒歌，先給學生解釋，然后讓學生記住，幫助記憶標調。（看見a別放過，沒有a找o e。i u并列標在后，單個韻母不用說。）

三、練習拼讀音節

1.出示書上第42頁的音節，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.區分相似復韻母。

（1）課件出示配圖兒歌，區分iu和ui。

出示：烏龜(guī)游啊游，看見河邊柳(liǔ)。

柳下一只牛(niú)，來看小斑鳩(jiū)。

（2）鼓勵學生自己用iu和ui組詞。

4.師：誰能給這些音節加上聲調，并組詞。（讓學生自由組詞，然后老師組詞“小牛”（xiǎo niú）)。指導書寫“xiǎo niú”。

四、看圖拼讀音節

1.出示課件“小橋流水圖”。

2.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學生自由舉手說一說，最后老師總結：小橋、流水、垂柳、桃花。）

3.看圖指導學生拼讀，強調：流(liú)、柳（liǔ）是邊音，聲母是l;牛（niú）為鼻音。

4.編兒歌記音：海鷗（ōｕ）和小牛（niú），兩個好朋友(you)。一起去學校(xiào)，上課不遲到(dào)。

5.拼讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》，鞏固練習ɑｏ ｏｕ ｉｕ。

［教學板書］

aoouiu

［教學反思］

在教學本課時，我主要參照上節課內容，讓學生看圖學習“ao ou iu”三個復韻母，但在拼讀過程中,我發現學生借助課本插圖能夠正確認識“ao ou iu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。所以在以后的教學中，我還應從學生的實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過讓學生自由舉手讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再引導觀察發音口型，讓學生能準確掌握拼音的音和形。ie üe er

［教學目標］

知識與技能

1.學會復韻母ie üe 和特殊韻母er及整體認讀音節ye yue。會認“雪”“兒”2個生字。

2.能夠準確、流利地讀出ie üe er的四聲，給音節正確標調。能夠自己獨立拼讀文中的音節。

情感態度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，體驗拼讀音節的成就感，體會課堂生活的豐富多彩。

［教學重難點］

正確區別韻母ie üe和整體認讀音節ye yue。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查，鞏固舊知

1.出示卡片e i ü，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2.出示課件，讓學生自由舉手讀復韻母ao ou iu，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

3.讓學生對比讀：i—ieü—üee—er，并讓學生說說每組的發音有什么不同。

二、學習復韻母ie和整體認讀音節ye

1.出示插圖問：圖上畫的是什么？（椰子樹）

2.出示ie，告訴學生椰子樹的“椰”去掉聲調就是ie的讀音。老師是怎么讀的呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，自由舉手讀，開火車讀，齊讀。

3.讓學生觀察ie在四線三格中的位置，動手寫一寫。

4.學習ie的四聲。(老師在黑板上寫。學生跟讀,齊讀。)

5．學習整體認讀音節ye。

（1）ie是韻母，不能獨立成音節，要想給字注音，怎么辦呢？聲母y有辦法，出示整體認讀音節ye，（聲母y和韻母ie組成音節時小i變為聲母y，指出ye為整體認讀音節，讀音也是椰子樹的“椰”。）教師領讀，學生跟讀。

（2）ye在四線三格中的位置。（整體認讀音節ye是由哪兩個字母組成的？學生說ye在四線格中的位置，老師范寫。）

（3）練習ye的四聲。

三、學習復韻母üe和整體認讀音節yue

1.出示插圖問：圖上畫的是什么？（一輪圓月）

（1）出示üe，提示：月亮的月去掉聲調就是我們要學的第二個復韻母的音。

（2）練習讀音。發音方法：先發ü的音，再向e音滑動，先輕后重。

（3）練習üe的四聲。（老師在黑板上寫，學生讀。）

2.學習整體認讀音節yue。

（1）提問：韻母üe能不能給月亮的“月”字注音？(不能)指出yue為整體認讀音節，讀音和韻母üe一樣。指名讀。

（2）yue在四線三格中的位置。（學生說yue在四線三格中的位置，老師范寫。）

（3）學習yue的四聲。（yue和韻母üe的讀音一樣，它們的四聲也是一樣的。）

四、學習特殊韻母er

1.出示插圖，這是什么？（耳朵）

2.教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，發音時舌頭要往上卷。

3.老師引導學生讀er，讓學生自由練習。學生練習er的四聲及書寫。

4.小結：er是個卷舌音，發音時舌頭往上卷。它只能單獨作音節，不能和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。er的四聲可以直接給字注音。

五、比較本課學的韻母和整體認讀音節的異同

1．ie üe er 比較。

2．ie ue與ye yue比較。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習檢查