第一篇：20120507永威中學蔡林森校長報告

堅持打假 求得高效

堅持打假 求得高效 ——永威學校課改和管理的實踐體會

河南省沁陽永威學校

蔡林森

在沁陽市委、市政府的關心、支持下，在沁陽市教育局的正確領導下，我們永威學校很快走出困境，已成為河南省教育名片，沁陽、焦作、河南校長、教師培訓基地，每天，進永威參觀考察者絡繹不絕。

我們學校成功的奧秘是什么？是因為在改革課堂教學和學校管理的過程中，堅持從實際出發，努力踐行科學發展觀，依靠科學，遵循規律，不斷打假，即不斷發現、解決問題，糾正錯誤，反對形式主義，求得高效。

2011年10月11日、25日，《中國教育報》分別登載了《永威課改的10條定理》和《永威學校管理的10條定理》，作了比較全面的總結。現就這兩方面，我很負責地向大家如實匯報：

永威課改的特色

幾年來，永威學校堅持課改，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，在生源、師資等方面沒有優勢的情況下,教學質量逐年大幅度提高，學校項項一流，學生得到全面發展。

1、初中質量很快躍為全市第一，遙遙領先。2006年10月，我擔任永威學校初中部校長。2006年11月上旬，沁陽市期中聯考，永威學校初中部各年級教學質量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數學平均分實驗班52分，普通班只有25分，初三化學總平均分24分，當時許多人認為無法可想。在嚴峻的形勢下，學校認真分析，決定推行“先學后教，當堂訓練”教學法，堅持每天賽課、評課，奮戰三個月，期末參加全市統考，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數學科平均分上升了50多分，初一英語達到全市第一，人人及格，各班平均分都超過95分。2007年學年末，永威學校初三學生進入重點高中統考線的人數翻了幾番,幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學質量全市一流。2009年，永威學校122名初三畢業生參加中考，優秀率為71%，其中3名同學進入全市前十名，張晴同學為全市第一。2011年秋學期末，沁陽市統一考試，我校初中各年級、各學科平均分、優秀率均為沁陽市第一，而且遙遙領先。初一英語滿分120分，總平均分117.5分，優秀率99.47%。

2、永威小學推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，形成了”四個一”的教學模式，即“看一看”、“做一做”（即先學）、“議一議”（即后教）、“練一練”（即當堂訓練），教學質量達到了沁陽市優秀級。2011年秋學期末沁陽市小學六年級統考，永威學校語、數、外各科平均分、優秀率均為沁陽市第一，數學人人優秀。

3、高中部奮戰三年，質量全市第一。2008年2月，我擔任永威學校校長，從此，高中部開始推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，逐步解決了高中教材難度大、容量大等問題，形成了“自主——合作——自主”的六個字教學模式。這個模式中前一個“自主”，即先學，學生獨立看書，并完成看書后的檢測；“合作”，即后教，生生合作，師生合作，后一個“自主”，即當堂獨立完成作業，達到教學目標。這樣，高中部推進課改，教學質量大大提高。2011年春學期末焦作市統一試卷、統一監考、統一閱卷，永威學校高二文科、理科期末總平均分為焦作市第一，高二學生常佳、閆志遠分別是焦作市文科、理科第一名。2011年秋學期，高

一、高

二、高三各年級、各學科平均分、優秀率均為沁陽市第一，尖子生的比例大大提高。

永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，不僅提高了教學質量，而且找到了規律，形成了十大特色：

第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴響開始

永威學校小學、初中、高中各年級、各學科，運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，課堂教學都從學生在老師指導下讀（看）書開始。“先學”（學生看書及看書后的檢測練習）這個環節一直都在課堂上進行, 從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，當堂達標。許多同行都認為這樣好。有的學校以課改的名義，或者在推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的過程中，搞什么創新、突破，即把洋思中學課堂上的“先學”移到了課前，這樣，與洋思中學的“先學后教”有了本質的不同。這些學校課前教師忙于編印預習題、練習題，要學生做預習作業，參與備課，把課堂教學、課堂上的學習任務向課前延伸是一種違背教育規律的做法,因為教育部規定教師要備自己所教的一、兩門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規定要學生要備自己所學的那么多課（學生沒有備課的時間和能力）,如果要學生課前參與備課，做預習作業，準備發言稿，學生備1節課常常要費時1個小時左右。學生一天要上7節課，哪里再有7個小時的備課時間？學生的課外負擔會加重到何等程度？這可能嗎？能堅持嗎？這樣還能規范辦學行為嗎？再說，這樣把學習的主要任務放到了課前，本末倒置，課堂上必然輕輕松松，學習效率不高，良好的學習態度、精神、品質難以形成。

第二，不向課后延伸：保證學生的課余自由

運用“先學后教，當堂訓練”教學法，解放了學習力，極大地調動了學生的積極性，學生從上課到下課都緊張、高效地看書、完成看書后的檢測練習、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當堂弄懂、背誦；該運用的，當堂訓練（每節課有20分鐘左右的時間讓學生把課本上的練習、習題統統完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數、外也是這樣；小學、初中是這樣，高中非畢業班、畢業班也是這樣；新授課是這樣，復習課也是這樣。每節課學生學懂了，學會了，練習了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負擔大大減輕，學生課外不做作業，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動，許多學校至今仍不能當堂完成作業，有的甚至以為課上當堂完成作業是應試教育，不屬于素質教育，這些學校課上學生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結果把課堂作業壓到課后，如果每節課都這樣，必然加重了學生的課外負擔。

第三，自主學習為主，合作學習為輔：充分釋放學生的學習力

運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，教學過程是先自主學習（看書、檢測，發現、暴露自主學習中出現的疑難和問題），再合作學習（更正、討論，解決自主學習中個人不能解決的問題），最后還是自主學習（當堂完成作業，嚴格訓練，形成能力），全過程在探究性學習。這樣課堂教學以 自主學習為主（一般30分鐘左右），充分發揮每個學生的內因作用，培養學生獨立思考、學習的能力和習慣，同時暴露出疑難問題，使合作學習有了明確的目的、內容；以合作學習為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學習中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學習與合作學習相輔相成，相互促進。有的學校課堂上取消學生自主學習，從上課至下課，盡是交流、展示，盡搞合作學習：小組討論、同桌討論，一人發言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學生不能靜下心來獨立地專心地緊張地看書、練習、完成課堂作業，怎么能提高質量，培養獨立思考、刻苦學習的習慣和精神、提高素質呢？

第四，先走進教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果。現在中小學使用的教材多數是國家編的，也有地方編的。學校對這些教材必須從實際出發，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學后教，當堂訓練”教學法有效地解決了這個難題。運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，讓學生“先學”走進教材，學習教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學”是一種調查，它弄清了教材上哪些是學生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的”校本教材”（學生不會的）。教的方法是讓學生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學生當堂記憶、完成課堂作業（作業題也以課本上的練習、習題為主），舉一反三。因此，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能有效地引導學生用好國家課程，并且，能把國家課程轉化為校本課程（學生自學中的疑難問題），這樣，教師就是要教”校本教材”，幫助學生解決學生自學中碰到的疑難。

有的學校課堂上丟開教材，始終不讓學生看書，甚至上公開課時，學生都不帶著課本進課堂，兩手空空，結果教師把課上成了評講試卷課或者展示課。

第五，學生的自學，靠教師的引導：沒有導，就沒有學

有的學校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學生學習”的高調，取消教師的指導，讓學生自定學習目標，或沒有學習目標，想學什么就學什么，想怎么學就怎么學，結果課堂上放任自流，浪費時間，學習效率不高。

永威學校卻不是這樣，課堂教學的全過程都讓學生自己學（看書、檢測、更正、討論、作業），發現問題、解決問題，真正發揮了主體作用。

但是，學生自學的每一步，教師都要做出正確的引導。課前，教師要備好課，謀劃好學生自學的策略，或叫設計好自學的方案，課堂上，教師像節目主持人那樣，一步一步地引導學生學得最佳。例如，要學生復述課文或回答問題或者板演或者作業，教師首先提出明確的要求。學生會了的，教師就不講；學生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。

此外，教師的形象、感情努力給學生良好的影響，確保情感、態度、價值觀的教學目標也能當堂達到。

第六，以學好知識為載體，有機滲透素質教育：課改要貼近地面

有人講什么課堂上要實施素質教育，教學生做人，不是要看學了多少知識，不要學習目標，更不要當堂完成作業，當堂達標。這樣把素質教育與學習知識對立起來，其結果必然像文化大革命中那樣課上搞空頭政治，既降低了教學質量，又不能有效地實施素質教育。

永威學校運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，以引導學生緊張地學好知識為載體，有效地實施了素質教育。為什么呢？

（1）學生在課堂上緊張地看書、練習、更正、討論，聽老師點撥，當堂完成作業，當堂達標，全過程學生都在實踐，在“做”上學，“干”中學，這樣就培養了學生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學校80%以上的學生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習題，當堂達標，而能夠主動教做錯的、不會的同學，少數后進生通過自學一般能完成80%的學習任務，剩下的疑難問題靠同學幫助也能基本解決。如果，只空喊課堂實施素質教育的口號，課堂上不讓學生獨立地、緊張地自學，就難以培養出上述的各種能力，因為游泳的本領是在水中游泳獲得的，學生的能力是靠自己緊張學習而形成的。

（2）在永威學生緊張地學習的過 程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學習，才能不知不覺地培養學生緊張快節奏的習慣和一絲不茍、耐心做事的態度，培養學生的自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質，還能培養學生敢于摸索，大膽創新的精神。有的學校晚上教師“滿堂灌”，學生先學一遍，白天課上展示、表演，這樣的課堂教學，還能有效地實施素質教育嗎？

（3）永威學生當堂完成作業，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養興趣、愛好，培養特長，促進全面素質的提高。

第七，注重效果，不圖形式：課改不能中看不中用

有的學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，偏重形式，搞文字游戲，或以時髦名字另立新模式，其結果是使課堂教學復雜化，沒有系統性，教師看不懂，不知怎樣上課；有的學校把“先學后教，當堂訓練”改成“先練后講”，有的改成“先學后講”，有的改成“先學后交”，有的去掉“當堂訓練”等等，這樣不實踐，憑想象，改來改去，卻沒有什么新的突破。

永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”，并沒有標新立異，打出什么新的旗號，出現什么新的名字，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實實地在靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法、讓學生緊張高效的學習上下了真功夫。學校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標準。如果課堂上能達到學習目標，有效地提高學生素質，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學校堅持效果第一的標準，遵循規律，統籌兼顧，數年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。

“先學后教，當堂訓練”這個教學模式的確很簡單，不復雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用，提高質量，就更不簡單了。現在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強了信心，提高了課改的自覺性，學校課改這盤棋就下活了。

第八、常年賽課，不斷打假：課改要真刀真槍

好多學校課改不能堅持，難以真搞。例如：有的學校走“捷徑”, 一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領導檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌”的課，先給學生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。永威學校卻不這樣，我們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中的這樣那樣的問題。每學期初，學校制訂賽課計劃，統籌兼顧,確保賽課安排與總日課表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強檢查考核，嚴明紀律；加強對課改的領導，每位學部校長任所在學部的賽課組長，每月各學部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動，與教師基本功培訓結合，每星期三晚上，學校組織課上得好的教師向全校二百多名教師上觀摩課，當場評分、評課。學校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。

永威學校堅持常年賽課、評課，不斷打假，解決存在問題的做法，已在沁陽市各校普遍推廣，沁陽市的課改已成為先進的區域典型。

第九，校長帶頭，全員參戰：

課改是“人民戰爭” 課改是長期的、艱巨的、復雜的綜合工程。校長要親自上陣，當好課改的排頭兵。5年來，我從小學到初、高中各門學科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節以上。我的做法是，一門課一門課、一節課一節課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。

校長有了課改的指揮權，成了學校課改的總指揮。每年在《中國教育報》、《人民教育》雜志等報刊上發表多篇教育教學論文，2010年2月，寫成了《教學革命》一書，在全國出版、發行。在校長的帶領下，全體教師踴躍參戰，打了一場課改的“人民戰爭”。經過5年教學革命的風暴，經過戰斗的洗禮，永威學校已經建成了一支年輕的優秀的教師隊伍。如今，小學、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導學生緊張高效地學習，當堂達標。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。

第十，課改也要“承包”：讓每個人都有使命感

工業要“包”，農業要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學校堅持把搞課改列入教師教書育人責任制，獎優罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學年末增加年終質量獎勵工資；對課上得不好的學校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

永威管理的特色

永威學校能夠成功的另一個原因就是學校推行教書育人責任制，項項承包，形成了管理的十大特色：

第一，學校承包，一包就靈 承包質量，質量第一。

2006年11月下旬，我加盟永威，擔任初中部校長。當時，初中部各年級教學質量特別差，實驗班平均成績不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在永威集團董事長任太平先生的大力支持下，我一方面 推廣“先學后教，當堂訓練”的教學

模式，另一方面制訂教書育人責任制，與班主任、任課教師反復協商，一一簽訂合同，包教好每一個學生。這樣，老師們的積極性、創造性極大地調動起來，我們奮戰三個月，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數學科平均分上升了五十多分，部分科目為沁陽市第一。從此，初中部每年承包，質量不斷提高，2011年春學期末,焦作市評比，永威初中部教學質量為焦作市第一。小學、高中部推行教書育人責任制，搞教學承包，也立竿見影，成果同樣喜人。

項項承包，項項一流。

學校紀律、衛生也列入教書育人責任制，每天檢查、每周統計、每月累計紀律、衛生總分，根據紀律、衛生總分排出名次，發放班主任、學部政教主任、學部校長的津貼。每學年末,根據全學年紀律、衛生總分發放班主任、學部政教主任、學部校長的津貼。這樣，學校紀律、衛生一流，得到領導、來賓的好評。有的方面難包，因為難以量化、考核，例如：班主任包學生身體健康。這看起來不合理、不科學，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關心學生的吃飯、睡覺，時刻把學生的冷暖放在心上，注重預防疾病。學生的發病率普遍下降。前年，甲流感流行時，學校幾乎無一學生生病回家。

捆綁承包，共同提高。學校堅持每年發放教學協作獎。同一年級、同一學科的老師若教學成績都超過市第二名的學校，則該學科每一位老師就都能獲得全年2000元的協作獎，該學科組長就能獲得教學質量獎3000元。捆綁承包，使大家的利益一致,個個真心實意地互幫互學，力爭共同提高，從而保證了各班質量都一樣優秀，即使新教師所教的班級也不例外。此外，年級主任、教導主任、政教主任、學部校長統統捆綁承包，學校項項一流。

邊包邊改，越包越好。推行教書育人責任制，搞承包，有一個不斷探索，逐年完善、提高的過程。每學年末，任太平董事長都按照責任制如數發放年終獎。學校根據新情況（課改的現狀，質量的高低，上學年承包過程中碰到的問題，新學年的奮斗目標等），修訂出新學年的教書育人責任制，并交老師們討論通過，幾上幾下，最后形成符合校情的老師們都認可的新學年的教書育人責任制。學校按照新學年的教書育人責任制，平時認真考核，學年末一一兌現。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。

第二、目標管理，貫穿始終

我在永威五年，在推行教書育人責任制，搞項項承包的過程中，堅持目標管理，貫穿始終。2006年10月19日，我在永威歡迎我的儀式上就大膽地提出自己在永威的五年奮斗目標：建成中國名校。

每學年開學前，我都制訂學校工作計劃（初稿），學校工作計劃（初稿）中明確提出新學年的奮斗目標和實現奮斗目標的措施。學校工作計劃（初稿）經校委會集體研究后，交老師們討論通過，印成冊子發給師生、家長。

開學初，學校召開動員誓師大會，引導師生學習學校工作計劃，明確學年奮斗目標，全體師生在“大干新學年，勇爭第一”的橫幅上簽名承諾，學生把自己的奮斗目標貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學年，實現新目標》的決心書，貼上了墻。

每周星期日下午2時，學校召開校委會會議，研究確定下周工作安排，晚上召開教師會，將下周工作安排發給教師，讓大家知道下周該干什么。班會常以下周工作為話題。

每天領導、老師有當天工作安排，即今天該干些什么，怎么干，什么時候干??

就這樣，五年奮斗目標落實到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓，終于建成了中國名校。

第三、一個好制度，就是一個法寶

在推行教書育人責任制，搞項項承包的過程中，永威學校不僅堅持目標管理，而且堅持制度管理，處處依法治校，其中最關鍵的是能夠根據學校教書育人責任制，制訂并堅決執行具體的制度。

2006年，我加盟永威學校，立即制訂了備課、講課、評課、批改作業、“四清”、紀律、衛生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過，以后印成小冊子，發給全體師生，讓大家嚴守制度，收到了很好的效果。

例如：原來高中部公寓四個單元有8個保安24小時守門，但對高中學生晚上出去上網吧、早晨不按時起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8個保安，制訂了《公寓開門、關門制度》，即熄燈鈴響前10分鐘關門，起身鈴響后5分鐘開門，15分鐘關門。白天開門、關門也有嚴格的規定。當時有人害怕了，擔心會出亂子，學生安全難保障，誰知結果好得很，既節約了管理成本，又解決了多年的老大難問題。

又如，我擔任永威學校校長，接管高中時（2008年2月），任太平董事長要把學校南透空圍墻改建成四米高的磚圍墻，因為高中生晚上翻圍墻進網吧，把柵欄都搞壞了。我不同意，董事長說：“你能保證高中生不翻圍墻嗎？”我說：“保證！”我立即制訂了《禁止學生爬圍墻、上網吧制度》，發給全體師生、員工，組織學習，從此堅決執行這個制度，結果，無一高中生翻圍墻了。同樣，我制訂并嚴格執行了《禁止學生抽煙制度》，學校成了無煙學校。的確，學校出了問題，根子都在制度上，不是因為沒有制度，就是因為制度上有漏洞，或者有制度不執行而被鉆了空子。針對問題，制訂有效的制度，并堅決執行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。當然，學校的情況在不斷地變化，開頭問題嚴重時，管理一定要靠切實可行、強有力的制度，才能立竿見影，剎住歪風。在管理上了路，出現好的風氣時，永威就根據新情況，修訂制度，采取相應的管理方式，不斷提高管理品位，促進校園和諧。

第四、德育為先，必不可少

學校推行教書育人責任制，項項承包，使學校搞活了，快速發展了，同時矛盾會激化，出現的新問題會增多，尤其是思想問題，例如，競爭不公平，弄虛作假，不顧大局，顧此失彼，擺老資格、驕傲自滿、不思進取等等。

怎樣解決推行承包責任制中出現的問題呢？永威學校在承包的過程中，始終加強了思想政治工作。

堅持德育為先，努力提高學生思想素質。

每學期的學校工作計劃中，都有明確的德育工作重點和措施；學校執行學校工作計劃，堅持定期召開德育例會、研討會，正常地開展共青團、少先隊活動，有計劃地開展好全校性的思想教育活動，每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對性；學校處處滲透德育：

1、政治課注重聯系實際，尤其聯系學生實際，注重應用，引導學生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養成習慣；

2、上好班會課，各學部政教處根據《中小學生行為規范》和本學期德育工作的重點，針對學生實際，指導各班上好班會課，班會的形式以學生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結為輔；

3、在文化課、體、音、美等課上，都嚴格要求，嚴格訓練，全程滲透教育，注重培養學生良好的習慣、品質、一絲不茍的態度等；

4、生活也是課程，也是德育的渠道。永威人認為抓行為習慣養成是全面實施素質教育的有效的突破口，我們堅持從最基礎、最細小的工作抓起，讓學生文明用餐，文明睡覺，課間休息、走路、說話，均要守規范，講文明。這樣經過長期訓練，學生養成良好的習慣，提高了思想素質；

5、環境育人，處處熏陶。學校加強了校園文化建設，燈箱畫面定期更換；充分發揮了學校閉路電視和各班宣傳欄的作用。

加強師德教育，千方百計地提高教師思想素質。

1、學校引導教師反復學習行為規范，對教師進行禮儀教育和禮儀訓練，永威老師遇見家長都能親切地稱呼“阿姨”、“大伯”、“大姐”、“大哥”。

2、教書育人責任制規定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規范，師德有問題，就不發當月師德津貼。

3、年終獎勵時，對師德也搞一票否決。

4、對不愛學生、體罰學生、不愛學校、損壞學校利益、行為不正、給學生不良影響的教師，學校堅決辭退，2011年暑假,永威學校開除了一名高中政治教師、一名亂收費的美術老師。

由于狠抓了思想政治工作，教師、學生思想素質大大提高，大家統一認識,步調一致。這是推進教書育人責任制的思想基礎。

第五、統籌兼顧，協調發展

永威學校有幼兒園、小學、初中、高中，共4000多名學生，學校只有一名校長，一名副校長。每個學部領導、人員很少，再說老師們課務不輕，還要整天接待來賓。怎樣能確保學校項項一流呢？永威堅持統籌兼顧，協調發展，絕不顧此失彼。

我授權副校長申芳主管人事、財務，自己可以集中精力抓學校的教育教學，每天上午、下午上課時間,都在課堂聽課、評課。校長的校務工作什么時候干呢？主要是每天5點起床后,看書、思考當天該干哪些工作，以后參加學生早鍛，巡視校園，與各個學部校長聯系，部署當日工作，解決實際問題。中午、晚上重點處理校務，兼顧全局。

其他領導、管理人員也都能以教學為中心，服從教學、服務教學，努力做好本位工作，使學校又好又快地發展。

第六、以競賽促發展

在推行教書育人責任制，項項承包的過程中，幾乎每天、每周、每月、每一項都搞競賽，通過競賽調動師生積極性，促進學校快速發展。

學校開展各學部、各班紀律、衛生競賽，每天檢查、公布，每周小計、公布；每月累計，發紀律、衛生循環紅旗；每月舉行一次廣播操比賽，時間在課間操時，會操不影響學校正常秩序；學校每月召開總結大會，表彰“學習標兵”、“進步快學生”、“文明學生”、“文明宿舍”、“文明 班級”，每學期末召開總結表彰暨學生家長大會，表彰“四好學生”、“學習標兵”、“進步快學生”、“文明學生”、“文明宿舍”、“文明班級”，給獲獎的學生和家長戴上光榮花。

學校常年賽課、評課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評課，選出最佳課；學校狠抓“四清”，實際上就是引導學生自學、自糾的競賽，表揚先進，促進后進；每月評比、展覽優秀作業；每學年末評選優秀教師。

第七、大開放，促進大發展

2006年11月上旬，也就是我到永威才一個星期時，沁陽教育局局長上門與我聯系，計劃分批組織中小學校長進永威培訓，每批幾十人，每期培訓時間一個多月。當時,學校里不少人以為我剛到永威，永威還是薄弱學校，開放會更亂。但是，我卻說，大開放才能促進大發展，我立即向局長表態，歡迎校長們進永威培訓。于是，沁陽市教育局就下發文件,授予永威學校“沁陽校長、教師培訓基地”的銅牌。沁陽市教育局局長親自帶領第一批校長，進駐永威學校培訓一個月。從此，永威學校先后為沁陽市培訓了三十多期校長。2010年秋季學期，永威學校就舉辦了10期校長培訓班。全市的校長、副校長都集中到這里，每天從早到晚跟著蔡校長巡視校園、聽課、評課，參加各種會議和活動，親眼看見、親耳聽到、親身體驗，接受“影子培訓”。2011年春季學期，計劃培訓沁教研員300余人赴永威學習，2010年11月?a12月，山東聊城市東阿縣教育局由局黨委成員帶隊，教研室具體組織，分期分批赴沁陽永威學校學習。

2010年4月，四川省的廣安市鄰水縣教育局派出58人赴永威學校“蹲點”學習一周。通過全方位的聽公開課、隨堂課，分年級、分學科與永威學校骨干教師“一對一結對”研討，上匯報課、小組交流，全方位地學習、感知、體驗了“先學后教、當堂訓練

第八、學校管理，要從管好校長自己開始

五年前，永威學校校長、副校長先后十幾名，他們都是局級以上的干部、專家，但他們卻不能管好學校。2006年，永威學校換了一名校長，學校就發生了巨大的變化，成了名校。原因何在呢？主要是我管理學校，能夠從管好自己開始。的確如此，我把“沒有教不好的學生”的教育思想帶到了永威，并且努力把這種教育思想變成師生的思想和行動，我大膽地取消了快慢班，堅持差生、優生同桌，引導教師堅持從最后一名差生抓起，結果學校沒有差生，幾乎人人優秀。

我是課改的排頭兵，我把“先學后教，當堂訓練”的教學模式帶到了永威，我制訂了講課、評課標準，帶領教師常年賽課、評課，滴水穿石，5年大見成效。

我能夠深刻理解并堅持運用鄧小平理論，在永威推廣教書育人責任制搞項項承包，每年修改、完善，使得老師們積極性、創造性大大地調動起來，從根本上保證學校的管理很快上了檔次。我根據永威學校推行教書育人責任制的實踐，已寫成了《學校怎么包》一書，國家出版社將書名改為《學校管理變革》，即將出版，在全國發行。

我愛學生，樂于奉獻，不怕吃苦，給了師生良好影響。總之，有什么樣的校長，就有什么樣的學校，一個好校長，就是一所好學校。校長的領導說到底是校長思想的領導，校長要把自己的思想變為師生的思想和行動。因此，學校管理確實要從校長管好自己開始，校長管好了自己，校長的素質提高了，學校的管理就會相應的得到提高。

第九、建成名校，就出名師

2006年，我加盟永威時，永威學校面臨倒閉，教學質量差。當時，教師隊伍也不理想，有的是轉不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經驗。如今,永威學校教學質量焦作第一，成了全國聞名的學校，同時也建成了一流的領導、管理干部和教師隊伍。永威學校副校長申芳、高中部校長黃偉、初中部負責人牛超以及高中部政教主任王磊、小學部政教主任李紅梅等中層干部都是近幾年永威脫穎而出的優秀的年輕干部。多數教師成為教學能手，能對外上好公開課。近幾年，永威學校受河南省表彰的校長、教師有5名，受焦作市表彰的校長、教師有15名，僅2011年教師節受沁陽市委、市政府表彰的教師就有28名，受沁陽市教育局表彰的教師有19名。現任教初三英語的張牡丹老師，原是轉不了正的老民辦教師，2006年我剛到校時，她還不能適應工作。近五年她拼命過了三關：

一、過了普通話關，改了原來的方言；

二、過了英語口語關，改了過去都用漢語上英語課；

三、學會打電腦、做課件。2011年她任教的初三英語，教學質量焦作市第一,2011年教師節，張牡丹老師獲得焦作市突出貢獻獎一等獎，是焦作市10名一等獎中的一名。張牡丹老師說：“要不是永威學校迅速成為名校,我也不會有今天！”又如，初一英語教師王鵬華，是非師范類畢業生，2010年11月份面試時，差點學校不接收。誰知進校后，她在師傅武小玉的指導下，堅持聽老教師的超前課，再自己上課,結果教學質量也獲得了焦作市第一,成為學生、家長都喜歡的教師。來賓聽過工作一年的小學教師羅亞芬的課，激動地說：“我們那兒工作十多年的教師也不及她。”沁陽教育局長史曙光說：“永威學校的教師成長最快，大學生進永威很快上路，第一年教學質量就很好！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進。在搞好課改，提高質量，建設名校的同時，也提高了教育工作者自身的素質，打造出一流的領導、管理干部和教師隊伍。相反，不搞好課改，不努力建成名校，一流的領導、管理干部、教師隊伍就難以形成。

第十、不斷發現問題、解決問題

學校管理的全過程，尤其是在取得成績的大好形勢下，學校始終堅持每天要發現問題、解決問題。不能發現問題、解決問題，就等于沒有工作，沒有管理。學校領導、教師每天寫工作日記，總結當前工作，找出存在問題。每周學部、班級開總結會，總結經驗，尋找問題，研究對策。每月董事會召開月工作匯報會，總結經驗，找出問題，學校召開學生總結大會，表彰、獎勵先進，也請學生、家長測評教師，向學校提出寶貴意見，學部召開教師總結會，肯定成績，找出問題，研究改正的辦法。每學期末，學校召開學生總結表彰暨家長大會，召開教師總結會，認真總結經驗、教訓，作為制訂下學期學校工作的依據。就這樣，學校管理堅持不斷發現問題、解決問題，不斷總結經驗，吸取教訓，使學校不斷上水平，越辦越好。

管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭,就像當年小崗村那樣。永威學校項項、層層承包的十大管理特色，正在永威學校所在的沁陽市各校普遍推廣。沁陽教育局長史曙光堅持指導各校從公辦學校的實際出發，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，特別是發放好績效工資，獎優罰劣，拉大檔次，效果喜人。許多外地教育局領導考察永威時，也考察沁陽教育局，均滿意而歸。

永威的實踐證明：“先學后教，當堂訓練”教學法是高質、輕負、簡便的教學法。

這種教學法能夠大面積提高教學質量。能夠解放學習力，極大地調動學生學習的積極性,使學生像競賽那樣緊張地學習，能夠當堂達標，培尖補差。

這種教學法能夠有效地實施素質教育。能培養學生各方面的能力，例如自學的能力、動腦、動口的能力，等等。同時，能有機地滲透德育，不知不覺地培養了學生緊張快節奏的習慣，磨練意志，養成一絲不茍、耐心做事等品德，培養了自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質，培養了敢于摸索，大膽創新的精神。這種教學法能夠從根本上減輕學生過重課外負擔。原因主要有兩個：一不向課前延伸，不要學生做什么預習，參加備課；二當堂完成作業，不向課后延伸。這種教學法是科學的教學法。不管從哪個角度，怎么分析，“先學后教，當堂訓練”教學法都是科學的，它有正確的理論基礎，體現學生主體原則：擺正了“學”與“教”的關系，擺正了教師與學生的關系，擺正了自主、合作、探究性學學原則、循序漸進原則、反饋矯正原則、體現了“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律，體現了心理學“遷移規律”和“最近發展區理論”。這種教學法是最簡便的、易操作的教學法。“先學后教，當堂訓練”教學法有明確的教學過程、教學環節，讓老師們一看就懂，就知道怎么上課，容易普遍推廣的。不論是哪門學科，哪種課型，不論小學、初中，還是高中、大學，不論是沿海地區還是內地，不論是農村還是城市，都可以應用。任何學校只要下真功夫推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，堅持數年，必定都會大見成效。

永威的實踐證明：推行教書育人責任制，搞項項、層層承包，是最簡單、最有效的管理模式。

當前，公辦學校還是計劃經濟的管理模式，基本上是“吃大鍋飯”，不少民辦學校也是學的公辦學校的管理模式，難以適應市場經濟競爭的形勢。永威學校搞項項、層層承包極大地調動了領導、教師的積極性、創造性，使學校管理簡化、高效，這是永威學校成功的根本原因。我們認為，不管是公辦學校還是民辦學校，不管是小學還是中學，只要從實際出發，因地制宜地推廣學校承包制，學校就一定越辦越好。

永威的實踐證明：推行教書育人責任制和推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，都必須堅持打假，才能高效。

管理改革和課程改革是一個復雜的綜合工程，也是一個長期的探索的過程，在這個過程中，必定有阻力，有許多不利因素，必定有的正確、有的錯誤，有時正確、有時錯誤。有錯就要糾正，就必須打假。

永威學校的成功就是堅持打假的勝利。學校堅持以鄧小平理論為指導，踐行科學發展觀，老老實實地應用理論，遵循規律，在應用上狠下功夫，每天都在自我打假，發現問題，解決問題，發現錯誤，糾正錯誤，努力處理好各種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學、實事求是；既要學生緊張學習，又要教師科學引導；既用好教材,又走出教材；既實施知識、能力的學習目標，又實施情感、態度、價值觀的學習目標；既堅持課改，又整體推進，處處力求高效。如果永威學校忽視糾錯、打假或者沒有糾錯、打假，結果必然問題成堆，課改就難以推進、深化，其結果課改就會搞偏了，或者搞成假課改，管理也會流于形式,效果肯定不理想。的確，管理改革之花、課改之花遍地開放，有些花似乎很美，但不結果,或者結的是小果、苦果；有些花不中看，卻中用，能結果，結大果，結甜果。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業，對學生高度負責，要有正確的指導思想和教育理念，哪一種管理、課改模式能提高質量、減輕負擔，就選擇哪一種。在學習、推廣先進管理、教學模式的過程中，一定要從實際出發，注重實效，要踐行科學發展觀，依靠科學、遵循規律，不斷地打假，即不斷發現、解決問題，糾正錯誤，不斷深化。改到深處，必出高效。切切不可盲目地今天學這樣，明天學那樣，浮而不實，做做表面文章。

現實是最好的教育。好的教育品牌必定有生命力，偽劣的東西必定會失敗，必定會被拋棄，這是不以人的意志而轉移的。管理和課改一定要打假，努力改到深處。這是我們廣大教育工作者長期的追求。

第二篇：沁陽永威中學與蔡林森[推薦]

當校長就是為了教好每個學生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學校，先后擔任永威學校初中部校長、永威學校執行校長、永威學校校長。在沁陽教育局的正確領導和大力支持下，永威學校發生了翻天覆地的變化，教學質量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創歷史最高水平。學校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內、外教育工作者。我連續兩年被評為沁陽市優秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學校的實踐證明“沒有教不好的學生”的教育理念是正確的，洋思經驗是正確的。

但是，為什么許多學校推廣洋思經驗，效果卻不明顯，而永威學校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學的校長，能真正透徹理解自己帶領洋思中學的老師們所創的洋思經驗，能夠抓住根本，不斷引導永威學校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，堅持從實際出發，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關心和幫助下，推廣洋思經驗，我特別注意做到如下幾點：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學校？是想發財嗎？是想來放松放松養老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領導找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當地可謂轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學新校區，把個舊洋思從位于化工開發區的鄉下遷入了城區，這既是為了師生的健康，也是為了學校進一步發展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學開始揚帆起航的時候，我卻要離開了??那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內心十分難過。

因為種種原因，我不能留在洋思中學，繼續為洋思的發展作出貢獻。8月17日，我應邀來河南省沁陽市講學，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副

局長史曙光等領導特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：“我不談錢，要去就要能讓我把永威學校辦好，能教好每個學生”。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導我：“教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經驗，同樣是為教育事業作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學校嗎?”我聽了，但仍拿不定主意。

國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學，來到了河南。

我來永威學校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學校，教好每個學生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：“給的工資多了！”董事長說：“應該體現你的價值！”董事長寫到每年獎金數時，我要求減半。

兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節時也不例外），其余時間在校培訓教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，”他還要我好好保重身體??我當場嚴肅地說：“按你說的當校長，還能把學校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學生伙食費計3.5萬多元；我為學校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學，我各給1000元；學生患白血病，我捐贈1000元；我支援災區2400元；我看望住院教師、恭賀結婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學生交不起學費，就代交；一位初二學生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學生也穿上校服??總之，我堅持關心每個學生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學校，教好每個學生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發現他們“滿堂灌”，學生課上打瞌睡，作業壓到

課后。有一位學生板演，把“—”號，寫到分數線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生啊！教了也沒用。”我翻閱作業，發現作業不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學校，沒有教不好的學生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學校，創造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構開始，因為課堂是教好每個學生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復印了課改資料，一道發給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節評一節，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學生年齡小，自學能力不強，小學能不能運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式呢？能，而且效果特別好！永威學校小學部堅持實踐創新，使洋思課堂教學模式在小學有了發展，并且已經開花、結果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學部教師和初中部的教師，一道學習，人人賽課、評課。小學部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學生好動，最喜歡自己看書、練習，課堂上讓學生學，生動活潑，效果特別好。開學后，我和小學部申校長繼續引導小學部的教師賽課、評課，我經常到小學部聽課、指導。這樣，小學部教師很快地都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個“一”的課堂教學模式：即“看一看”讓學生看課文；“想一想”再

思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當堂完成作業。小學部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學質量也有所提高，進入全市優秀級。

2007年11月，《中國教育報》發表了我寫的課改論文《每節課教師講幾分鐘豈能硬性規定》，就是根據我們永威學校初中部、小學部推廣洋思中學課堂教學模式的實踐總結出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，從實際出發，講求實效，靈活運用教學結構，注意處理好幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態度價值觀培養；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結尾強調，該講的要講好，通過“兵教兵”（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。

每節課，教師該講幾分鐘？要根據學情而定，即根據出現問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現狀，教師講的時間更應該各不相同。

此外，在課改實踐中，我們還總結了如何處理講和練的關系：練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的功能；練求精。精，指練的內容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規律，也不會有好的效果。

高中階段能否運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。

2008年2月，經過原永威學校校長推薦，董事長任命我擔任永威學校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學，遵循規律，從高中部的實際出發，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經驗在高中階段得到推廣，并有了新的發展。實踐證明，課堂上改變學生學習方式，即由教師講（傳授知識），學生聽變為學生自主緊張地學習，這是教好每個學生主戰場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進永威學校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責任制，堅持讓“包”字進校。我給學校干部、管理人員以及所有教師分別寫了“包”的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經過校委會、董事會、校監會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學質量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統一，因為缺少教育教學實踐經驗的領導太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！”就這樣，很快拍板，學校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學生，責任制明確規定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。

為了實現公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學們有的笑，有的哭，有的與同班同學難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學生成績明顯提高。

2007年春節后，我又從實際出發，針對執行過程中出現的新情況、新問題作了補充規定，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結構工資，即包括基礎工資、考核工資、質量工資三部分，2008年暑假，又對結構工資作了較大的修改。如今，永威學校小學部、初中部、高中部統一推行的在教書育人責任制管理模式下的結構工資，是比較科學的，可行的。按照教書育人責任制，即結構工資制，對教師獎勵一一考核兌現，使干好干壞大不一樣，極大地調動了全體教師的積極性，確保教好每個學生，讓每個學生全面發展。推行結構工資之后，教師、學生、家長皆大歡喜。

工廠抓產品質量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關，否則，質量就難有保障。抓教學質量，尤其是教好“差生”，也應該扎扎實實。學校高質量的總目標靠一個個小目標的實現，學校一定要引導師生向每節課、每天、每周、每月要質量。因此，我一到永威學校，為了教好每個學生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。“周周清”就是周末普查本周所學知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。

但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節，特別是關鍵處，結果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結果困難重重，難以堅持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發，在細節上下功夫，注意了如下幾點：

1、從實際出發，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學生基礎太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節、一道一道題過關。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數學、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、“四清”的對象和重點。“四清”的對象應該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。

3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。

4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補，清。

5、“四清”的內容。第一，知識點一一過關（都會背）；第二，能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。

6、“四清”的管理。學校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結果，有時組織班與班對調互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結果有的學生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。

就這樣，堅持從實際出發，講求實效，抓好“四清”，使每個學生都能扎扎實實學習，老老實實夯實基礎，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學過程管理是教好每個學生的必由之路。“四清”是一條成功之路，“四清”是一條勤奮學習之路，是循序漸進之路，是科學之路。

教好每一個學生，是一個復雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習慣差，教學質量差的學校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學生，必須統籌兼顧，狠抓全面發展，特別要抓行為習慣的養成教育。

我到了永威學校，發現學校里有10個“多”：學生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進網吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學校，就把孩子從洋思中學轉來，誰知一看廁所特別臟，當場就要走。當時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學樓、綜合樓廁所，把教學樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學生一個良好的學習環境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛生，天天公布，周周累計，月月統計總分，發循環紅旗，同時，鼓勵、獎勵學生檢舉亂扔雜物的學生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學校的文化氛圍。從教學樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執，以保持和平獲取友誼，進而爭取合作；我對我的選擇負責，我對我的行為負責；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學生，規范著學生的一言一行。

同時，我發現永威學校學生做廣播操不認真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準占用文化課時間訓練，只用好早操和課間操時間來強化訓練。要給會操優勝班級頒發循環紅旗，并加分列入紀律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學生。還要評出不合格的教師、學生??

會操的決定一下子極大地調動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓練。一個星期后，學校進行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛站長應邀參加，電視臺記者、兄弟學校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發現問題，及時解決問題，堅持每天嚴格要求，嚴格訓練。如今，廣播操成了永威學校的一道風景線。同樣，學校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結束后，我常針對實際，給學生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學生的紀律，我制訂了《永威學校對各學部的紀律檢查、評比辦法》，并堅決執行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內、廣播操紀律，并公布，月月發循環紅旗，同時，引導師生堅決反對違紀行為。從此，永威學校初中部有了良好的教學秩序，開會時、做操時、課上課下，紀律都特別好，令人稱贊。

但是，我校高中部有不少人以為抓了紀律、衛生，抓了德育，會影響高考。結果，高中部班風、學風、環境衛生，都遠不及別的學部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔任永威學校校長，立即竭盡全力落實十七大精神“堅持育人為本，德育為先，統籌兼顧，全面發展”，引導大家認真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學、無實效的所謂“創新”的一些錯誤做法，選舉產生了高中部領導班子。一開學，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學生、文明宿舍、文明班級評比標準及方法，每月底個個學生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關，學校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風。高中部和其它學部一樣，紀律、衛生、廣播操一流，高中畢業班也面貌一新，出現了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統籌兼顧、全面發展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝

了40個燈箱，上面有優秀教師、優秀學生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學校堅持德育為先，全面發展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學校建成沁陽校長、教師培訓基地，要盡快派校長進永威學校，全程跟我學習管理。當時，我還沒有完全清楚學校情況，能不能對外開放？有人擔心培訓了外校校長，反而加大了自己學校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應了局長，決心借培訓外校校長的東風，來促進我校自身的發展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。

2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發文件決定在永威學校建立校長、教師培訓基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓班，每期有一位局領導帶隊，受訓校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓。參加培訓人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學生一樣。大家認真聽我作的《正確認識“先學后教，當堂訓練”》的講座，聽李富興校長作的《“先學后教，當堂訓練”的操作方法》的講座，我還常回答校長們提出的這個、那個問題。校長們認真聽課、評課，每周20節以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學習，收獲很多。大家解放思想，相信每個學校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標名列前茅。焦作市許衡中學副校長王竹梅說：“一個普通的私立學校，二流的師資，三流的生源，卻創造了全市一流的教育質量和品牌，這是一個教育的奇跡。”培訓結束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學校能夠辦好，其他任何學校也都一定能辦好。校長們都表示，當校長就是要求真務實，整天進課堂，抓教改，忘我工作，發現問題，解決問題。大家真正理解了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，都決心在小學、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進永威學校培訓，給了永威學校極大的關心和支持，促進了永威學校自身的發展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學校老師、學生良好的影響，使大家進步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學校調整了領導班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學部校長。校領導和中層干部減少了，思想統一了，節奏加快了，效率提高了，學校運轉正常了。全校紀律、衛生好，學生行為習慣好，公寓秩序好。校園環境優美，教師講課水平大大提高，多數人能對外開課，受到好評。學校的教學質量大大提高，參加沁陽市聯考，初

一、初二教學質量全市一流，高

一、高二的教學質量也取得了喜人成績。中考、高考創造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質量明顯提高。

經過培訓的校長們，回到了他們自己的學校，就帶領他們學校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學質量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領導、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節拿出200萬元獎勵優秀校長、優秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學特級教師、全國勞模、全國十大明星校長??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學校到民辦學校，一切都在變，但我的“沒有教不好的學生”的教育理念一直沒有變，我求真務實的工作作風沒有變。

我堅信，每一所學校的校長，在教育局的正確領導下，推廣洋思經驗，既堅持繼續解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學校，都能教好每一個學生，讓每一位家長滿意。

永威中學經驗

上周四到周日共用了4天時間到河南永威中學走了一趟，去那里的主要原因是那里自搞課改以來初高中成績一直非常好，很多科目在焦作都是第一，我們要學習學習他們的課改經驗。永威中學課改特色：

第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴開始 第二，不向課后延伸：保證學生的課余自由

第三，自主學習為主，合作學習為輔：充分釋放學生的學習力 第四，先走進教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”

第五，學生的自學，靠教師的引導：沒有導，就沒有學

第六，以學好知識為載體，有機滲透素質教育：課改要貼近地面

（1）學生在課堂上緊張地看書、練習、更正、討論，聽老師點撥，當堂完成作業，當堂達標，全過程學生都在實踐，在“做”上學，“干”中學，這樣就培養了學生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。

（2）在永威學生緊張地學習的過程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學習，才能不知不覺地培養學生緊張快節奏的習慣和一絲不茍、耐心做事的態度，培養學生的自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質，還能培養學生敢于摸索，大膽創新的精神。

（3）永威學生當堂完成作業，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養興趣、愛好，培養特長，促進全面素質的提高。

第七，注重效果，不圖形式：課改不能中看不中用

第八、常年賽課，不斷打假：課改要真刀真槍

第九，校長帶頭，全員參戰：課改是“人民戰爭”

5年來，校長從小學到初、高中各門學科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節以上。具體做法是，一門課一門課、一節課一節課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。

第十，課改也要“承包”：讓每個人都有使命感

課上得好的教師，每月增加考核工資，學年末增加年終質量獎勵工資；對課上得不好的學校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。

永威管理的特色：

第一，學校承包，一包就靈 承包質量，質量第一。

第二、目標管理，貫穿始終

第三、一個好制度，就是一個法寶

第四、德育為先，必不可少

第五、統籌兼顧，協調發展

第六、以競賽促發展

第七、大開放，促進大發展

第八、學校管理，要從管好校長自己開始

第九、建成名校，就出名師

第十、不斷發現問題、解決問題

永威成功的啟示：

一、永威的實踐證明：“先學后教，當堂訓練”是高質、輕負、簡便的教學法

二、永威的實踐證明：推行教書育人責任制，搞項項、層層承包，是最簡單、最有效的管理模式。

三、永威的實踐證明：推行教書育人責任制和推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，都必須堅持打假，才能高效。

編者按：蔡林森，江蘇省首屆名校長，著名的“鄉村教育家”。在五十一年的教育實踐中，他老老實實遵循教育規律，堅信“沒有教不好的學生”，從最后一名差生抓起，“讓每一個學生成才”。蔡林森在泰興的洋思中學推進“先學后教，當堂訓練”的教學模式，取得巨大成功，使得洋思從一所名不見經傳的普通中學成為全國名校。從洋思退休后，他來到河南沁陽永威學校，繼續進行教育教學和學校管理改革。在短短三年的時間里，使永威這所薄弱的民辦學校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學校。永威學校的教學模式和管理制度是教育改革的先進典范，對于提高課堂教學質量和學校管理效率有著深刻的借鑒意義。他山之石，可以攻玉。現將中國教育報上近期發表的《蔡林森在永威之七、八》推薦給大家，請大家認真學習，對如何切實推進素質教育，減輕學生課業負擔，如何更新我們的教育理念以及學校管理方式進行深入思考。

蔡林森在永威之七

永威課改的十個定理

如今，慕名趕到河南沁陽永威學校取經的人，每天絡繹不絕。永威學校成功的奧秘是什么？我們反思、總結，可能得益于5年來學校進行了以下10方面的改革：

定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始

永威學校小學、初中、高中各年級、各學科，運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，課堂教學都從學生在老師指導下讀（看）書開始。“先學”（學生看書及看書后的檢測練習）這個環節一直都在課堂上進行，從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，當堂達標。許多同行都認為這樣好。有的學校以課改的名義，課前教師忙于編印預習題、練習題，要學生做預習作業，參與備課，似乎這是課改的創新。其實，把課堂教學、課堂上的學習任務向課前延伸是一種違背

教育規律的做法，因為教育部規定教師要備自己所教的一兩門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規定要學生要備自己所學的那么多課（學生沒有備課的時間和能力），如果要學生課前參與備課，做預習作業，準備發言稿，學生備1節課常常要費時1個小時左右。學生一天要上7節課，哪里再有 7 個小時的備課時間？學生的課外負擔會加重到何等程度？這樣還能規范辦學行為嗎？再說，這樣把學習的主要任務放到了課前，本末倒置，課堂上必然學生輕輕松松，學習效率不高，良好的學習態度、精神、品質難以形成。

定理2：不向課后延伸——保證學生的課余自由

運用“先學后教，當堂訓練”教學法，解放了學習力，極大地調動了學生的積極性，學生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測練習、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當堂弄懂、背誦；該運用的，當堂訓練（每節課有20分鐘左右的時間讓學生把課本上的練習、習題統統完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數、外也是這樣；小學、初中是這樣，高中非畢業班、畢業班也是這樣；新授課是這樣，復習課也是這樣。每節課學生學懂了，學會了，練習了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負擔大大減輕，學生課外不做作業，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動。許多學校至今仍不能當堂完成作業，有的甚至以為課上當堂完成作業是應試教育，不屬于素質教育，這些學校課上學生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結果把課堂作業壓到課后，如果每節課都這樣，必然加重了學生的課外負擔。

定理3：自主學習為主，合作學習為輔——充分釋放學生的學習力 運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，教學過程是先自主學習（看書、檢測，發現、暴露自主學習中出現的疑難和問題），再合作學習（更正、討論，解決自主學習中個人不能解決的問題），最后還是自主學習（當堂完成作業，嚴格訓練，形成能力），全過程在探究性學習。這樣課堂教學以自主學習為主（一般 30 分鐘左右），充分發揮每個學生的內因作用，培養學生獨立思考、學習的能力和習慣，同時暴露出疑難問題，使合作學習有了明確的目的、內容；以合作學習為輔（一般 15 分鐘左右，包括“兵教兵”，即學生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學習中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學習與合作學習相輔相成，相互促進。有的學校課堂上取消學生自主學習，盡搞合作學習：小組討論、同桌討論，一人發言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學生不能靜下心來獨立地、專心地、緊張地看書、練習和完成課堂作業，怎么能培養獨立思考、刻苦學習的習慣和精神呢？

定理4：先走進教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果。現在中小學使用的教材多數是國家編的，也有地方編的。學校對這些教材必須從實際出發，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學后教，當堂訓練”教學法有效地解決了這個難題。運用“先學后教，當堂訓練”教學法時，讓學生“先學”走進教材，學習教材（讀教

材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學”是一種調查，它弄清了教材上哪些是學生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學生不會的）。教的方法是讓學生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學生當堂記憶、完成課堂作業（作業題也以課本上的練習、習題為主），舉一反三。因此，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能夠有效地引導學生用好國家課程，并且，能把國家課程轉化為校本課程（學生自學中的疑難問題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學生解決學生自學中碰到的疑難。

有的學校課堂上丟開教材，始終不讓學生看書，甚至上公開課時，學生都不帶著課本進課堂，兩手空空，結果教師把課上成了評講試卷課或者展示課

定理5：學生的自學，靠教師的引導——沒有導，就沒有學

有的學校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學生學習”的高調，取消教師的指導，讓學生自定學習目標，或想學什么就學什么，想怎么學就怎么學，結果課堂上放任自流，浪費時間，學習效率不高。

永威學校卻不是這樣，課堂教學的全過程都讓學生自己學（看書、檢測、更正、討論、作業），發現問題、解決問題，真正發揮了主體作用。

但是，學生自學的每一步，教師都要做出正確的引導。課前，教師要備好課，謀劃好學生自學的策略，或叫設計好自學的方案，課堂上，教師像節目主持人那樣，一步一步地引導學生學得最佳。例如，要學生復述課文或回答問題或者板演或者作業，教師首先提出明確的要求。學生會了的，教師就不講；學生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。

此外，教師的形象、感情努力給學生良好的影響，確保情感、態度、價值觀的教學目標也能當堂達到。

定理6：以學好知識為載體，有機滲透素質教育——課改要貼近地面 有人講課堂上要實施素質教育，教學生做人，不是要看學了多少知識，不要學習目標，更不要當堂完成作業，當堂達標。這樣把素質教育與學習知識對立起來，既降低了教學質量，又不能有效地實施素質教育。

永威學校運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，以引導學生緊張地學好知識為載體，有效地實施了素質教育。為什么呢？

（1）學生在課堂上緊張地看書、練習、更正、討論，聽老師點撥，當堂完成作業，當堂達標，全過程學生都在實踐，在“做”上學，“干”中學，這樣就培養了學生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學校 80%以上的學生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習題，當堂達標，而且能夠主動教做錯的、不會的同學，少數后進生通過自學一般能完成 80%的學習任務，剩下的疑難問題靠同學幫助也能基本解決。

（2）在永威學生緊張地學習的過程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學習，才能不知不覺地培養學生緊張快節奏的習慣和一絲不茍、耐心做事的態度，培養學生的自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質，還能培養學生敢于摸索、大膽創新的精神。

（3）永威學生當堂完成作業，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養興趣、愛好，培養特長，促進全面素質的提高。

定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用

永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”，并沒有標新立異，打出什么新的旗號，出現什么新的名詞，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實實地在靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，讓學生在緊張高效的學習上下了真功夫。學校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標準。如果課堂上能達到學習目標，有效地提高學生素質，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學校堅持效果第一的標準，遵循規律，統籌兼顧，數年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。

“先學后教，當堂訓練”這個教學模式的確很簡單、不復雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用、提高質量，就更不簡單了。現在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強了信心，提高了課改的自覺性，學校課改這盤棋就下活了。

定理8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍

好多學校課改不能堅持，難以真搞。例如：有的學校走“捷徑”、搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領導檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌” 的課，先給學生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。

永威學校卻不這樣，他們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中這樣那樣的問題。每學期初，學校制訂賽課計劃，統籌兼顧，確保賽課安排與總日課表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強檢查考核，嚴明紀律；加強對課改的領導，每位學部校長任所在學部的賽課組長，每月各學部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動、與教師基本功培訓結合。每星期三晚上，學校組織課上得好的教師為全校二百多名教師上觀摩課，當場評分、評課。學校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。

永威學校堅持常年賽課、評課，不斷打假，解決存在問題的做法，已在沁陽市各校普遍推廣，沁陽市的課改已成為先進的區域典型。

定理9：校長帶頭，全員參戰——課改是“人民戰爭”

課改是長期的、艱巨的、復雜的綜合工程。我親自上陣，當好課改的排頭兵。5年來，我從小學到初、高中各門學科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節以上。我的做法是，一門課一門課、一節課一節課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。校長有了課改的指揮權，成了學校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰，打了一場課改的“人民戰爭”。經過5年教學革命的風暴，經過戰斗的洗禮，永威學校已經建成了一支年輕的、優秀的教師隊伍。如今，小學、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導學生緊張高效地學習，當堂達標。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。

定理10：課改也要“承包”——讓每個人都有使命感

工業要“包”，農業要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學校堅持把搞課改列入教師教書育人責任制，獎優罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學年末增加年終質量獎勵工資；對課上得不好的教師重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

上述十大改革，已在永威學校所在的沁陽市得到普遍推廣，沁陽教育局局長史曙光一方面幫助永威學校總結、完善、提高，一方面引導沁陽市中小學靈活運用永威學校的教改經驗，上“先學后教，當堂訓練”的課，使課改不斷深入。如今，沁陽市中小學教學質量躍為焦作之首。焦作市委書記路國賢考察永威時，激動地說：“永威學校是教育的典范。”沁陽市委書記陳敬如在教師節表彰大會上，授予永威學校“沁陽市教育教學標兵單位”、“沁陽市示范學校”的銅牌，他多次肯定：“永威是沁陽的教育品牌，是沁陽對外開放的窗口。” 的確，課改之花遍地開放，有些花似乎很美，但不結果，或者結的是小果、苦果；有些花不中看，卻中用，能結果，結大果，結甜果。課改一定要打假，努力改到深處。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業，對學生高度負責，要有正確的指導思想和教育理念，哪一種課改模式能提高質量、減輕負擔，就選擇學哪一種課改模式。

蔡林森在永威之八

“包”字進學校

——永威學校管理的10條定理

河南省沁陽市永威學校聞名全國，不僅因為課改有十大特色，也因為推行教書育人責任制，項項承包，變革學校管理，確保又好又快、持續發展。

定理1：學校承包，一“包”就靈

承包質量，質量第一。2006年11月下旬，我加盟永威，擔任初中部校長。當時，初中部各年級教學質量特別差，實驗班平均成績不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在永威集團董事長任太平先生的大力支持下，我一方面推廣“先學后教，當堂訓練”的教學模式，另一方面制訂教書育人責任制，與班主任、任課教師反復協商，一一簽訂合同，包教好每一個學生。奮戰3個月，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數學科平均分上升了50多分，部分科目為沁陽市第一。從此，初中部每年承包，質量不斷提高。2011年春季學期末，永威初中部

教學質量居焦作市第一。小學、高中部推行教書育人責任制、搞教學承包，也立竿見影，成果同樣喜人。

項項承包，項項一流。學校紀律、衛生也列入教書育人責任制，每天檢查、每周統計、每月累計紀律、衛生總分，根據紀律、衛生總分排出名次，發放班主任、學部政教主任、學部校長的津貼。每學年末，根據全學年紀律、衛生總分發放班主任、學部政教主任、學部校長的津貼。這樣，學校紀律、衛生一流，得到領導、來賓的好評。有的方面難包，因為難以量化、考核，例如：班主任包學生身體健康。這看起來似乎不合理、不科學，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關心學生的吃飯、睡覺，時刻把學生的冷暖放在心上，注重預防疾病。學生的發病率普遍下降。每個老師都愛生如子，每個學生在永威就像在家里一樣溫暖。

捆綁承包，共同提高。學校堅持每年發放教學協作獎。同一年級、同一學科的老師若教學成績都超過市第二名的學校，則該學科每一位老師就都能獲得全年2000元的協作獎，該學科組長就能獲得教學質量獎3000元。捆綁承包，使大家的利益一致，個個真心實意地互幫互學，力爭共同提高，從而保證了各班質量都一樣優秀，即使新教師所教的班級也不例外。此外，年級主任、教導主任、政教主任、學部校長統統捆綁承包，學校項項一流。

邊包邊改，越包越好。推行教書育人責任制、搞承包，有一個不斷探索逐年完善、提高的過程。每學年末，任太平董事長都按照責任制如數發放年終獎。學校根據新情況修訂出新學年的教書育人責任制，并交老師們討論通過，幾上幾下，最后形成符合校情的、老師們都認可的新學年教書育人責任制。學校按照新學年的教書育人責任制，平時認真考核，學年末一一兌現。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。

定理2：目標管理，貫穿始終

5年來，我一直堅持目標管理。剛到永威時，我就提出5年奮斗目標：建成中國名校。

每學年開學前，我都要制訂學校工作計劃，明確提出新學年的奮斗目標和實現奮斗目標的措施。該計劃經校委會集體研究后，交老師們討論通過，印成冊子發給師生、家長。

開學初，學校召開動員誓師大會，引導師生學習學校工作計劃，明確學年奮斗目標，全體師生在“大干新學年，勇爭第一”的橫幅上簽名承諾，學生把自己的奮斗目標貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學年，實現新目標》的決心書，貼上了墻。

每周日下午2時，學校召開校委會會議，研究確定下周工作安排，晚上召開教師會，將下周工作安排發給教師，讓大家知道下周該干什么。

每天校領導、老師有當天工作安排，即今天該干些什么、怎么干、什么時候干，等等。

就這樣，5年奮斗目標落實到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓，終于建成了中國名校。

定理3：一個好制度，就是一個法寶

5年來，我一直堅持制度管理，處處依法治校，其中最關鍵的是能夠根據學校教書育人責任制，制訂并堅決執行具體的制度。

2006年，我到永威后，立即制訂了備課、講課、評課、批改作業、“四清”、紀律、衛生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過，以后印成小冊子，發給全體師生，讓大家嚴守制度，收到了很好的效果。

例如：原來高中部公寓4個單元有8個保安24小時守門，但對高中學生晚上出去上網、早晨不按時起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8個保安，制訂了《公寓開門、關門制度》，即熄燈鈴響前10分鐘關門，起床鈴響后5分鐘開門、15分鐘關門。白天開門、關門也有嚴格的規定。此后再也沒有發生類似問題。

學校出了問題，根子都在制度上，不是因為沒有制度，而是因為制度上有漏洞，或者有制度不執行而被鉆了空子。針對問題，制訂有效的制度，并堅決執行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。當然，學校的情況在不斷地變化，一開始問題嚴重時，管理一定要靠切實可行、強有力的制度，才能立竿見影，剎住歪風。在管理上了路，出現好的風氣時，就要根據新情況，修訂制度，采取相應的管理方式，不斷提高管理品位，促進校園和諧。

定理4：德育為先，提高師生思想素質

推行教書育人責任制，項項承包，學校搞活了，同時矛盾可能會激化，新問題尤其是思想問題會增多。怎樣解決？主要靠思想政治工作。

堅持德育為先，努力提高學生思想素質。堅持定期召開德育例會、研討會，有計劃地開展好全校性的思想教育活動。同時學校處處滲透德育：政治課注重聯系實際，讓學生在“做”中受教育；上好班會課，班會的形式以學生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結為輔；其他學科全程滲透教育，注重培養學生良好的習慣、品質、一絲不茍的態度等；堅持抓行為習慣養成教育，讓學生文明用餐，文明睡覺，課間休息、走路、說話均要守規范、講文明；環境育人，處處熏陶。

加強師德教育，千方百計提高教師思想素質：引導教師反復學習行為規范，對教師進行禮儀教育和禮儀訓練；學校規定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規范、師德有問題，就不發當月師德津貼；年終獎勵時，對師德也搞一票否決；對不愛學生、體罰學生、不愛學校、損壞學校利益、行為不正、給學生不良影響的教師，學校堅決辭退。

由于狠抓了思想政治工作，教師、學生思想素質大大提高。這是推進教書育人責任制的思想基礎。

定理5：統籌兼顧，協調發展

永威學校共有學生4000多名，學校只有校長、副校長各1名。每個學部領導、管理人員很少，再說，老師們課務不輕，還要整天接待來賓。怎樣確保學校項項一流？就是堅持統籌兼顧、協調發展。

校長授權副校長主管人事、財務，自己可以集中精力抓學校的教育教學，每天上下午上課時間，都在課堂聽課、評課。校長的校務工作什么時候干呢？主要是每天5點起床后，看書、思考當天該干哪些工作，以后參加學生早鍛，巡視校園，與各個學部校長聯系，部署當日工作，解決實際問題。中午、晚上重點處理校務，兼顧全局。

其他領導、管理人員也都能以教學為中心，服從教學、服務教學，努力做好本位工作，使學校又好又快地發展。

定理6：以競賽促發展

在推行教書育人責任制、項項承包的過程中，幾乎每天、每周、每月、每一項都搞競賽，通過競賽調動師生積極性，促進學校快速發展。

學校開展各學部、各班紀律、衛生競賽，每天檢查、公布，每周小計、公布；每月累計，發紀律、衛生循環紅旗。每月舉行一次廣播操比賽，時間在課間操時，會操不影響學校正常秩序。學校每月召開總結大會，表彰“學習標兵”、“進步快學生”、“文明學生”、“文明宿舍”、“文明班級”，每學期末召開總結表彰暨學生家長大會，表彰“四好學生”、“學習標兵”“進步快學生”、“文明學生”、“文明宿舍”、“文明班級”，給獲獎的學生和家長戴上光榮花。

學校常年賽課、評課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評課，選出最佳課；學校狠抓“四清”，實際上就是引導學生自學、自糾的競賽，表揚先進，促進后進；每月評比、展覽優秀作業；每學年末評選優秀教師。

定理7：要從管好校長自己開始

5年前，永威學校校長、副校長先后十幾名，但學校管理卻沒有上正軌。2006年，永威學校換了一名校長，學校就發生了巨大的變化。原因何在？主要是從管好自己做起。

我把“沒有教不好的學生”的教育思想帶到永威，制訂講課、評課標準，帶領教師常年賽課、評課，滴水穿石，5年大見成效。

我在永威推廣教書育人責任制，搞項項承包，每年修改、完善，充分調動老師們的積極性、創造性，從根本上保證學校的管理很快上了檔次。

我喜歡學生，不怕吃苦，努力給師生良好的教育影響。

學校管理要從校長管好自己做起，否則難見成效。

定理8：建名校，出名師

2006年，我加盟永威時，學校教師隊伍不理想，有的是轉不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經驗。

如今，永威學校教學質量在焦作第一，成了全國聞名的學校，同時也建成了一流的領導、管理干部和教師隊伍：申芳、黃偉、牛超、王磊、李紅梅等中層干部都是近幾年脫穎而出的優秀年輕干部。多數教師成為教學能手，能對外上好公開課。近幾年，永威學校受河南省表彰的校長、教師5名，受焦作市表彰的校長、教師15名，僅2011年教師節受沁陽市委、市政府及教育局表彰的教師就有47名。現任教初三英語的張牡丹老師，原是轉不了正的老民辦教師，2006年我到

永威時，她還不能適應工作。5年后，她任教的初三英語教學質量焦作市第一，她也獲得焦作市突出貢獻獎一等獎。她說：“要不是永威學校迅速成為名校，我也不會有今天！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進。

定理9：大開放促進大發展

2006年11月，我到永威才1個星期，沁陽市教育局決定，分批組織中小學校長進永威培訓。當時不少人擔心，永威還是薄弱學校，開放會更亂。但我認為，大開放才能促進大發展。我向教育局表態，歡迎校長們進永威培訓。于是，沁陽市教育局授予永威學校“沁陽校長、教師培訓基地”的銅牌，局長親自帶領第一批校長進駐永威學校培訓1個月。此后，焦作市教育局也授予永威學校“焦作校長、教師培訓基地”牌子。我們先后分別為沁陽市、焦作市開辦了30多期、40多期校長培訓班。河南省教育廳下發文件，將永威學校定位為“河南省中小學校長培訓實踐基地”。全省近百縣紛紛組織教師到永威學校培訓、學習。

全國各地3000多所學校的校長、教師也紛紛來永威考察，每天參觀、考察者絡繹不絕。

大開放促進了永威學校的大發展。大開放給了我們壓力，培訓的校長、老師們整天聽課、評課，參加各種會議和活動，“逼”著我們更加積極、創造性地工作；大開放開闊了我們的視野，使我們學到了培訓學員的精神和經驗；大開放讓我們看到了課改的趨勢，加快了教育理念、觀念的更新；大開放促進了我們不斷深化課改，許多來賓提出這樣那樣的疑問，讓我們不停地思考、解決新問題，把課改推向深入。

定理10：管理就是不斷發現問題、解決問題

學校管理的全過程，都要堅持每天要發現問題、解決問題。不能發現問題、解決問題，就等于沒有工作、沒有管理。學校領導、教師每天寫工作日記，總結當前工作，找出存在的問題。每周學部、班級開總結會，總結經驗，尋找問題，研究對策。每月董事會召開月工作匯報會，總結經驗，找出問題；學校召開學生總結大會，表彰、獎勵先進，也請學生、家長測評教師，向學校提出寶貴意見；學部召開教師總結會，認真總結經驗、教訓，作為制定下學期學校工作的依據。就這樣，學校管理堅持不斷發現問題、解決問題，不斷總結經驗，吸取教訓，使學校不斷上水平，越辦越好。

管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭，就像當年小崗村人那樣。

永威學校項項、層層承包的十大管理特色，正在永威學校所在的沁陽市各校普遍推廣。史曙光局長堅持指導各校從各自實際出發，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，獎優罰劣，效果喜人。

第三篇：沁陽永威中學與蔡林森

當校長就是為了教好每個學生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學校，先后擔任永威學校初中部校長、永威學校執行校長、永威學校校長。在沁陽教育局的正確領導和大力支持下，永威學校發生了翻天覆地的變化，教學質量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創歷史最高水平。學校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內、外教育工作者。我連續兩年被評為沁陽市優秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學校的實踐證明“沒有教不好的學生”的教育理念是正確的，洋思經驗是正確的。

但是，為什么許多學校推廣洋思經驗，效果卻不明顯，而永威學校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學的校長，能真正透徹理解自己帶領洋思中學的老師們所創的洋思經驗，能夠抓住根本，不斷引導永威學校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，堅持從實際出發，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關心和幫助下，推廣洋思經驗，我特別注意做到如下幾點：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學校？是想發財嗎？是想來放松放松養老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領導找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當地可謂轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學新校區，把個舊洋思從位于化工開發區的鄉下遷入了城區，這既是為了師生的健康，也是為了學校進一步發展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學開始揚帆起航的時候，我卻要離開了??那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內心十分難過。

因為種種原因，我不能留在洋思中學，繼續為洋思的發展作出貢獻。8月17日，我應邀來河南省沁陽市講學，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領導特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：“我不談錢，要去就要能讓我把永威學校辦好，能教好每個學生”。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導我：“教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經驗，同樣是為教育事業作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學校嗎?”我聽了，但仍拿不定主意。國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學，來到了河南。

我來永威學校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學校，教好每個學生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：“給的工資多了！”董事長說：“應該體現你的價值！”董事長寫到每年獎金數時，我要求減半。

兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節時也不例外），其余時間在校培訓教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，”他還要我好好保重身體??我當場嚴肅地說：“按你說的當校長，還能把學校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學生伙食費計3.5萬多元；我為學校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學，我各給1000元；學生患白血病，我捐贈1000元；我支援災區2400元；我看望住院教師、恭賀結婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學生交不起學費，就代交；一位初二學生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學生也穿上校服??總之，我堅持關心每個學生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學校，教好每個學生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發現他們“滿堂灌”，學生課上打瞌睡，作業壓到課后。有一位學生板演，把“—”號，寫到分數線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生啊！教了也沒用。”我翻閱作業，發現作業不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學校，沒有教不好的學生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學校，創造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構開始，因為課堂是教好每個學生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復印了課改資料，一道發給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節評一節，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學生年齡小，自學能力不強，小學能不能運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式呢？能，而且效果特別好！永威學校小學部堅持實踐創新，使洋思課堂教學模式在小學有了發展，并且已經開花、結果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學部教師和初中部的教師，一道學習，人人賽課、評課。小學部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學生好動，最喜歡自己看書、練習，課堂上讓學生學，生動活潑，效果特別好。開學后，我和小學部申校長繼續引導小學部的教師賽課、評課，我經常到小學部聽課、指導。這樣，小學部教師很快地都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個“一”的課堂教學模式：即“看一看”讓學生看課文；“想一想”再思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當堂完成作業。小學部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學質量也有所提高，進入全市優秀級。

2007年11月，《中國教育報》發表了我寫的課改論文《每節課教師講幾分鐘豈能硬性規定》，就是根據我們永威學校初中部、小學部推廣洋思中學課堂教學模式的實踐總結出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，從實際出發，講求實效，靈活運用教學結構，注意處理好幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態度價值觀培養；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結尾強調，該講的要講好，通過“兵教兵”（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。

每節課，教師該講幾分鐘？要根據學情而定，即根據出現問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現狀，教師講的時間更應該各不相同。此外，在課改實踐中，我們還總結了如何處理講和練的關系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的功能；練求精。精，指練的內容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規律，也不會有好的效果。高中階段能否運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經過原永威學校校長推薦，董事長任命我擔任永威學校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學，遵循規律，從高中部的實際出發，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經驗在高中階段得到推廣，并有了新的發展。實踐證明，課堂上改變學生學習方式，即由教師講（傳授知識），學生聽變為學生自主緊張地學習，這是教好每個學生主戰場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進永威學校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責任制，堅持讓“包”字進校。我給學校干部、管理人員以及所有教師分別寫了“包”的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經過校委會、董事會、校監會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學質量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統一，因為缺少教育教學實踐經驗的領導太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！”就這樣，很快拍板，學校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學生，責任制明確規定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。

為了實現公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學們有的笑，有的哭，有的與同班同學難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學生成績明顯提高。

2007年春節后，我又從實際出發，針對執行過程中出現的新情況、新問題作了補充規定，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結構工資，即包括基礎工資、考核工資、質量工資三部分，2008年暑假，又對結構工資作了較大的修改。如今，永威學校小學部、初中部、高中部統一推行的在教書育人責任制管理模式下的結構工資，是比較科學的，可行的。按照教書育人責任制，即結構工資制，對教師獎勵一一考核兌現，使干好干壞大不一樣，極大地調動了全體教師的積極性，確保教好每個學生，讓每個學生全面發展。推行結構工資之后，教師、學生、家長皆大歡喜。

工廠抓產品質量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關，否則，質量就難有保障。抓教學質量，尤其是教好“差生”，也應該扎扎實實。學校高質量的總目標靠一個個小目標的實現，學校一定要引導師生向每節課、每天、每周、每月要質量。因此，我一到永威學校，為了教好每個學生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。“周周清”就是周末普查本周所學知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。

但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節，特別是關鍵處，結果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結果困難重重，難以堅持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發，在細節上下功夫，注意了如下幾點：

1、從實際出發，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學生基礎太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節、一道一道題過關。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數學、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、“四清”的對象和重點。“四清”的對象應該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。

3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。

4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補，清。

5、“四清”的內容。第一，知識點一一過關（都會背）；第二，能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。

6、“四清”的管理。學校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結果，有時組織班與班對調互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結果有的學生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。

就這樣，堅持從實際出發，講求實效，抓好“四清”，使每個學生都能扎扎實實學習，老老實實夯實基礎，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學過程管理是教好每個學生的必由之路。“四清”是一條成功之路，“四清”是一條勤奮學習之路，是循序漸進之路，是科學之路。教好每一個學生，是一個復雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習慣差，教學質量差的學校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學生，必須統籌兼顧，狠抓全面發展，特別要抓行為習慣的養成教育。

我到了永威學校，發現學校里有10個“多”：學生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進網吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學校，就把孩子從洋思中學轉來，誰知一看廁所特別臟，當場就要走。當時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學樓、綜合樓廁所，把教學樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學生一個良好的學習環境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛生，天天公布，周周累計，月月統計總分，發循環紅旗，同時，鼓勵、獎勵學生檢舉亂扔雜物的學生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學校的文化氛圍。從教學樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執，以保持和平獲取友誼，進而爭取合作；我對我的選擇負責，我對我的行為負責；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學生，規范著學生的一言一行。

同時，我發現永威學校學生做廣播操不認真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準占用文化課時間訓練，只用好早操和課間操時間來強化訓練。要給會操優勝班級頒發循環紅旗，并加分列入紀律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學生。還要評出不合格的教師、學生?? 會操的決定一下子極大地調動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓練。一個星期后，學校進行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛站長應邀參加，電視臺記者、兄弟學校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發現問題，及時解決問題，堅持每天嚴格要求，嚴格訓練。如今，廣播操成了永威學校的一道風景線。同樣，學校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結束后，我常針對實際，給學生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學生的紀律，我制訂了《永威學校對各學部的紀律檢查、評比辦法》，并堅決執行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內、廣播操紀律，并公布，月月發循環紅旗，同時，引導師生堅決反對違紀行為。從此，永威學校初中部有了良好的教學秩序，開會時、做操時、課上課下，紀律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀律、衛生，抓了德育，會影響高考。結果，高中部班風、學風、環境衛生，都遠不及別的學部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔任永威學校校長，立即竭盡全力落實十七大精神“堅持育人為本，德育為先，統籌兼顧，全面發展”，引導大家認真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學、無實效的所謂“創新”的一些錯誤做法，選舉產生了高中部領導班子。一開學，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學生、文明宿舍、文明班級評比標準及方法，每月底個個學生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關，學校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風。高中部和其它學部一樣，紀律、衛生、廣播操一流，高中畢業班也面貌一新，出現了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統籌兼顧、全面發展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優秀教師、優秀學生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學校堅持德育為先，全面發展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學校建成沁陽校長、教師培訓基地，要盡快派校長進永威學校，全程跟我學習管理。當時，我還沒有完全清楚學校情況，能不能對外開放？有人擔心培訓了外校校長，反而加大了自己學校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應了局長，決心借培訓外校校長的東風，來促進我校自身的發展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發文件決定在永威學校建立校長、教師培訓基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓班，每期有一位局領導帶隊，受訓校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓。參加培訓人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學生一樣。大家認真聽我作的《正確認識“先學后教，當堂訓練”》的講座，聽李富興校長作的《“先學后教，當堂訓練”的操作方法》的講座，我還常回答校長們提出的這個、那個問題。校長們認真聽課、評課，每周20節以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學習，收獲很多。大家解放思想，相信每個學校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標名列前茅。焦作市許衡中學副校長王竹梅說：“一個普通的私立學校，二流的師資，三流的生源，卻創造了全市一流的教育質量和品牌，這是一個教育的奇跡。”培訓結束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學校能夠辦好，其他任何學校也都一定能辦好。校長們都表示，當校長就是要求真務實，整天進課堂，抓教改，忘我工作，發現問題，解決問題。大家真正理解了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，都決心在小學、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進永威學校培訓，給了永威學校極大的關心和支持，促進了永威學校自身的發展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學校老師、學生良好的影響，使大家進步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學校調整了領導班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學部校長。校領導和中層干部減少了，思想統一了，節奏加快了，效率提高了，學校運轉正常了。全校紀律、衛生好，學生行為習慣好，公寓秩序好。校園環境優美，教師講課水平大大提高，多數人能對外開課，受到好評。學校的教學質量大大提高，參加沁陽市聯考，初

一、初二教學質量全市一流，高

一、高二的教學質量也取得了喜人成績。中考、高考創造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質量明顯提高。

經過培訓的校長們，回到了他們自己的學校，就帶領他們學校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學質量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領導、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節拿出200萬元獎勵優秀校長、優秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學特級教師、全國勞模、全國十大明星校長??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學校到民辦學校，一切都在變，但我的“沒有教不好的學生”的教育理念一直沒有變，我求真務實的工作作風沒有變。

我堅信，每一所學校的校長，在教育局的正確領導下，推廣洋思經驗，既堅持繼續解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學校，都能教好每一個學生，讓每一位家長滿意。

第四篇：《蔡林森在永威之七、八》讀后感

最近，學校組織我們學習了《蔡林森在永威之七、八》，我學習之后頗有感悟。蔡林森，打造了名滿天下的教育品牌，制造了中國基礎教育界的神話！當他把一所面臨倒閉的農村學校打造成聞名全國的“洋思中學”后，幾經申請退休后，又被河南沁陽永威學校 “幾顧茅廬”請去當校長，短短三年來他就又創造了另一個教育奇跡！何以這么偉大了不起？樸實的理念，簡單的模式“先學后教，當堂訓練”，貴在堅持實干！一種持之以恒的精神，一種敢于創新的勇氣與智慧！天天都賽課，教學就一定會發生“革命”，一名校長帶領他的領導團隊每年每人都要聽評1000節課！評課時，絲毫不留情面，實事求是，校長的表率作用可見一斑！目的就是要教師在磨難中迅速成長。校長努力以人格治校，加快學校品牌建設。“包”字進學校，學校就一定辦得好！校長與教師、班主任、管理人員、生活教師一一簽訂了“教書育人責任制”。后又將“教師育人責任制”改為“績效工資”，包括基礎工資、考核工資、質量工資。把課改寫進“教書育人承包制”，對運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能讓學生在課堂上學得好的，給予獎勵并增加基礎工資；對課改態度不端正，不能靈活運用“先學后教，當堂訓練”，課上不能讓學生學得好的，少發當月考核工資，甚至辭退。這種獎優罰劣，增強了教師的競爭意識、責任意識、危機意識和質量意識，極大地調動了教師的積極性，有力推動了課堂教學改革。

作為一名青年教師，學習了教育大家日常工作的點點滴滴，給了我很多啟發。高效課堂是從自主開始。永威的課堂不是“講堂”而是“學堂”，永威的老師是“導師”。老師由知識的傳授者變為學習的激發者，組織者，引導者，突出了學生的主體地位。“自主學習為主，合作學習為輔——充分釋放學生的學習力”。現在很提倡合作學習，這樣不僅使學生能參與到學習中，還可以培養學生的團隊合作意識，而且一人計短二人計長，更何況5-6人在一起的力量就更加大了。之前我在小學實習時，學校就曾實驗過這種學習方式。當時是5—6人一組，每組由2名優等生，2名中等生和2名后進生組成。學生不知道自己屬于哪類，每個學生有個編號。小組之間采用評分制，優等生回答問題得到的分數較少，后進生回答問題得到的分數較多，以這種方式來激勵優等生幫助后進生。通過實驗，發現后進生慢慢的能參與到課堂活動中來了，組員的合作意識及榮譽感加強了。

課堂教學要注重提高效率，減輕學生的課業負擔。“上課要像考試一樣緊張”。如果學生在課堂上能緊張起來，把應掌握的知識掌握了，課下就可以少留作業或不布置作業，從這一點我會改進我的教學，嚴格的克制自己，上課所講的每句話，對課堂節奏的掌控，每一個細節，都要三四而行。

課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的使用。“用教材而不是教教材”。緊扣課本，先把課本學好，學有余力才拓展教材。在教學中，我應根據課程標準，根據教學內容的特點和學生的學情，有創造性地精心設計學生練習的內容。

“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式是高效課堂的必由之路，對教師有更高的要求。“四清”管理規則是與之相配套的一種科學、過硬的管理辦法，是提高教學質量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。通過學習，我看到了自己的差距和不足，在今后的教學中，我將不斷解放思想，嘗試新的教學模式，不斷提高自身的教學水平，使教師變“導師”，課堂變“學堂”。

第五篇：蔡林森這樣當校長

蔡林森這樣當校長

到過洋思，到過永威，寫過蔡林森的文章，自以為對這位著名的教育家型的校長了解了，其實僅僅是皮毛。

不久前又到永威，在學校生活了三天，聽了一些課，看了永威的老師怎樣上課，蔡校長怎樣評課，我才感到一種巨大的震撼。蔡林森，在我認識的許多名校長中，是一位極有個性、有特點、特別有教學見地的校長。

永威是一所沁陽市委、市政府、市教育行政部門大力支持的民辦學校。蔡林森退休后，沁陽市教育局領導和永威學校董事長數顧“茅廬”。蔡林森被邀請者的真誠感動，不好推辭，才來到這所人生地不熟的學校。他沒有想到，他遇到的困難要比想象的大得多。他面臨著巨大的挑戰。他流過眼淚，想到退卻。但他沒有退卻。艱難的3年過去了，永威也像洋思那樣，成為中國基礎教育界高高立起的又一面紅旗，被人稱之為河南省的“教育名片”。慕名來學習取經者，天天絡繹不絕。

蔡林森的教育思想體現在他提出的“先學后教，當堂訓練”這8個字上。這個理念極為簡單、樸素，但要變成行動，卻異常困難。蔡林森不得不親自上陣，天天聽課、評課。洋思只是一所初中，永威則是從幼兒園到小學、初中、高中的一個體系。從小學到初高中各門學科，他輪番地聽、評課。每天聽評四五節到七八節課。日日、周周、月月、年年，幾乎一天不落。學校專門辟出“219”——一個能坐200多人的大教室，供本校和外地來的學習者聽課。

蔡林森認為，一般傳統的課堂，至少有50%時間是無效的。而80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，另20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學或教師點撥學會的。而我們的老師常常只管自己講，不管學生學。倡導“先學后教”之后，有的老師又把“先學后教”不自覺地變成了“先學后講”。蔡林森硬是一節課一節課、一門課一門課、一個老師一個老師地扳，一次又一次地扳，才逐步轉變過來的。聽了蔡林森評課，我沒見過也沒想象到，一個校長是這樣抓課堂教學的。有時他先讓教師自評，或讓教研室同志評，最后他自己評。他會肯定這一節課的每一個優點，包括教學目標、重點確定、訓練方式、板書設計，以及教師的精神狀態、語音語氣，也會指出每一個缺點。對一些老師的課他批評得非常嚴厲，具體到哪句話是不應該講的，哪個問題的問法是不當的。然后他會告訴你，這堂課應該怎么提出問題、怎么組織，等等。他的評點，擊中要害，一針見血。對上課的老師來說，每節課都是一場頭腦風暴，浴火洗禮。我問外地聽課老師的感受，他們說，蔡校長指出的課堂上的問題是我們過去從來沒想過也沒有想到的，他的評課常評常新，點到骨子里了。

這才是真實的蔡林森。你不聽他評課，永遠理解不了這個對課堂教學極端認真一絲不茍的倔強的蔡林森！

這是一個老師們人人都怕的蔡林森。不知有多少上課的以及本校聽課的老師在他評課時哭了。不知有多少老師開始不理解他，甚至恨他。開始時沒有人愿到“219”去上公開課。現在變了，被蔡林森評過課的老師都在迅速地變化、成長，“219”成了他們爭著想去的地方！他們感到有自信了，有希望了，有奔頭了。

有一位小學老師，4年前來永威任教。她十分認真地備課，上課時滔滔不絕地講。同學卻交頭接耳，做小動作，教學效果很差。她非常苦惱。心想，我備課講課都很認真，為什么學生們卻不尊重我呢？她感到很委屈。蔡校長到永威后提倡先學后教，她開始反思。經過幾次評課后，她能創造性地使用新的教學模式了，成為一位優秀的教師。

“先學后教”和“先教后學”，雖然只是一個次序變更，但對于傳統的或者說一般老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命。從哲學觀點看，“先學后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是符合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規律，科學地處理了教師與學生、教與學的辯證關系。蔡林森還提出“當堂訓練”，不把教學時間前移和后推，讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業，有利于提高課堂效益，能使學生養成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。革命，從來不是簡單易行的。蔡林森從洋思到永威推進這項改革的經歷，使我深感這場革命是如此的重要，又是如此的艱難。

永威學校所在的沁陽市、焦作市的教育局是開明的，有眼光的。他們不讓蔡林森只是永威的校長。沁陽市教育局、焦作市教育局先后在永威學校門口掛起了沁陽市、焦作市校長教師培訓基地的牌子。3年來，永威學校已經為當地的校長教師舉辦過40多期培訓班。為10多個省市舉辦過30多期培訓班。

蔡林森來到永威3年，把一個瀕臨倒閉的民辦學校救活了，一個不選擇學生的學校的教學質量一躍而走在了前面。一個剛轉來時英語16分、數學63分的學生，一年半以后參加中考，成績達到了521分。一些地方教育局的干部也把孩子送到永威來受教育，因家庭遷居從永威轉走的孩子又鬧著返回永威來上學。

蔡林森把整個沁陽市的教育也激活了。全市121名校長已有290人次,4459名教師已有11000人次，先后到永威學校封閉培訓。經過培訓的學校，都開始用“先學后教，當堂訓練”的方式上課了，校長都像蔡林森那樣評課了。過去那種不痛不癢、只講好話、走過場的庸俗的評課方式沒有了。新課改推進得如火如荼。在焦作市6個縣市中，沁陽原來的考試成績排在倒數第二位，現在排在第一位。沁陽市教育局一位副局長說，蔡林森來到永威，沁陽全市校長、老師的教育觀念前進了10年到20年。

沁陽市委、市政府把蔡林森這個民辦學校的校長當成一塊寶。市委書記說，蔡林森的身價能值幾千萬！

蔡林森也許就是為教育而生的，為當校長而生的。他的全部興趣、精力、活力，都集中在教學上。他為學校奉獻得太多太多，為家庭為個人犧牲得太多太多。退休了，他本可以到國外跟著兒子享福，也應該在老家陪著90歲的老父親和孩子們享天倫之樂。他卻又來到了永威。他的老伴，一位十分質樸厚道的女性，在大哭一場之后，也隨來陪伴和照顧他的生活。

當前已經有多種成功的教學模式在各地推廣，應該說各有所長。大道無術，教學有法而無定法。教育改革沒有成功之日，不可能有一種教學模式是最好的。只要符合教育方針，有利于提高教育效益和質量，特別是有利于培養拔尖人才，杰出人才，就應支持試驗，鼓勵創新。

如果評選當代的一批教育家，蔡林森，應該是其中當之無愧的一位吧。

來源：中國教育報（作者作者：郭振有，系中國教育學會常務副會長）

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