第一篇：初中物理教學(xué)論文：激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理興趣初探

初中物理教學(xué)論文：激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理興趣初探

龍江中學(xué)： 韓智玲

［內(nèi)容提要］：激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的動機，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)健詞］：激發(fā) 學(xué)困生 興趣

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會象歷屆學(xué)生，努力爭取成功。”列舉最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個實驗?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學(xué)困生”也能得到一個好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。

如有一次學(xué)生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個學(xué)期后成績大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因思坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因思坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。

五、以知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在使用地膜時也應(yīng)注意當(dāng)雨水過時時適時揭膜的目的。

六、重視實驗課教學(xué)，以一些典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

七、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣。

情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

參考書：

1、《云南省中學(xué)特級老師教學(xué)經(jīng)驗選》（云南省教育委員會編），（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版）

2、以物講理和見物思理――談?wù)勚袑W(xué)物理的教和學(xué)（上海教育出版社）唐一鳴著

3、影響教師的100個經(jīng)典教育案例 胡明根主編 中國傳媒大學(xué)出版社

第二篇：淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文

淺 談 初 中 學(xué) 生 物 理 學(xué)習(xí)興 趣 的 激 發(fā)

朝陽市建平縣蒙古族學(xué)校——方明杰

物理是一門實踐性極強的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)目的。我在此結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，我利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”時，采用多媒體放出各種各樣的光，一下子把學(xué)生吸引住了，他們自主思索：光是怎樣發(fā)出的？為什么不同物體發(fā)出的光不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、獎勵式授課

1．指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的“想想做做”聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。

2．授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受為主動參與，實行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。教學(xué)中首先注意引入方式：啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如：在講“蒸發(fā)”時，我首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問：“一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“干了！”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，要觸動他們心中的那根向上的弦。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時，獎勵他們一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作，目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。講評時，把握一個度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會。

三、分層次提問與追問

對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握好一個尺度。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好學(xué)生，“透鏡分為幾種？”，“凸透鏡、凹透鏡”。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，我拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)凸透鏡聚焦于一張白紙上。“聚光”，“好！你真棒”！“那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”他立刻答出 “發(fā)散”。“非常好！這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定能學(xué)會。最后我要提問你幾個問題，你先記好了”。講完之后，再問他，“照相機的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？”這樣先提問講后再回答的措施，充分調(diào)動了他的信心與積極性。

四、激勵性評語 教師不時地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當(dāng)?shù)脑u語，會收到意想不到的收獲。比如：有的同學(xué)開篇寫到：“老師，作文我不會寫，我只寫了一下學(xué)好物理的方法及建議……”，“太好了。實質(zhì)上，寫方法的同時，作文也就成章，總結(jié)了方法，有了前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎！”還有的同學(xué)寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會……”我的失職，痛心之后，認(rèn)真地寫到：“信心是成功的一半。信心加上辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會成功的。不要氣餒，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實。……”后來，他的成績真的有了進(jìn)步。以后，平時的作業(yè)更是注意及時地給予一些客觀性評價。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？” “好，有進(jìn)步，再加把勁，加油！”可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學(xué)中會使物理更具特色。

五、建立有助于學(xué)生自主解決問題的激勵機制。

其實青少年是最具有想象力，最具開拓創(chuàng)新的人群。而傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往會扼殺創(chuàng)新的靈感，所以建立有效的激勵機制，保護(hù)學(xué)生樂學(xué)的熱情，能使學(xué)生遇到問題不放過，遇到難題不退縮，敢想敢做。下面我介紹在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容時，嘗試導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生自主解決問題的一些課堂處理方法。

1、問：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，聲音無處不在，無處不有，在什么時候物體就會發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。學(xué)生開始思考、討論，最后，歸納幾種最具代表性的聲音，總結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音）

2、問：“大家提出了多種聲音，很好，那么你認(rèn)為聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”（教師肯定學(xué)生的想法，把學(xué)生的思維引向更深處。學(xué)生都愿意作更進(jìn)一步的思索）

3、指著講臺問：“它發(fā)聲了嗎？”（學(xué)生笑）再拍一下，再問：“發(fā)聲了嗎？”（答：“發(fā)聲”）

4、問：“剛才的實驗?zāi)芨嬖V我們什么？”（組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生談自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想液體和氣體聲音的產(chǎn)生，最后小結(jié)聲音產(chǎn)生的原因）

5、問：“聲音產(chǎn)生了又是怎樣傳到人耳來的呢？”（讓學(xué)生思考后再演示水波，告訴學(xué)生：聲音是以“聲波”的方式傳入人耳的）

6、演示：真空中不能傳播聲音。（思考聲音傳播的條件，發(fā)散到宇航員在月球上的聯(lián)系）

回顧這段課堂教學(xué)，教師靠一個問題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終均是由學(xué)生自主討論解決了面臨的問題，使獲得的知識成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的手段，從而形成了新的能力。

六、注重實驗

在初中物理中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計實驗，并巧妙地進(jìn)行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進(jìn)教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，就像“魔術(shù)”一樣引人入勝，從而收到良好的教學(xué)效果。

七、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，作為老師只要把全部精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。從而創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索。

第三篇：初中物理教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生興趣

在整個物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

一、教師要從創(chuàng)設(shè)情景入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情

景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學(xué)生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要抓住良好契機，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要抓住良好的契機，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。初中生愛聽故事，對故事特別感興趣。一些富于傳奇色彩的故事和科學(xué)家的傳奇、軼事，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的熱情，鼓足他們學(xué)習(xí)的勁頭。例如，在學(xué)習(xí)球面鏡的時候，講述阿基米德用“魔鏡”破敵的故事，學(xué)生聽了故事后對“魔鏡”的威力贊嘆不已，對這種鏡子很感興趣，然后向?qū)W生說明這種“魔鏡”就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的球面鏡的一種，它叫凹面鏡。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的熱情。

三、教師要精心設(shè)計教學(xué)過程 致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

第四篇：《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣+++促使物理教學(xué)成功》論文.doc

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促使物理教學(xué)成功

（石城縣小松中學(xué) 廖宗芳 電話 *** 郵 編 342706）

在教學(xué)過程中, 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是搞好“新課標(biāo)”下物理教學(xué)成功的至關(guān)重要的條件。甚至對于學(xué)生一生的發(fā)展也將產(chǎn)生積極的影響。下面就自已在平時的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣談一些膚淺的體會：

一、上好引言課，激發(fā)興趣

八年級剛開始學(xué)習(xí)物理, 學(xué)生好奇心強。我們上第一課時, 要充分利用他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心使他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)活動中來。引言是物理課堂的開篇, 上好引言課, 就有一個良好的開端。在授課過程中, 我努力做到如下幾點:

（一）注意從三方面努力:

1.注意激發(fā)學(xué)生的求知欲, 啟發(fā)學(xué)生思維。

2.讓學(xué)生通過感知, 討論、探索，幫助他們解惑釋疑, 獲得知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用分析、比較、推理、判斷等方法。

（二）采用“讀、做、練 ” 相結(jié)合的方法改進(jìn)教學(xué)。

“讀”——就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。在引言這一節(jié), 讓學(xué)生帶著 “ 物理學(xué)研究什么?”、“物理學(xué)有什么用途?”、“怎樣學(xué)好物理學(xué)” 等問題來閱讀教材, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“做” ——就是做實驗 , 上好引言一課, 做好試驗是關(guān)鍵。除了課本上提供的實驗外, 教師要多準(zhǔn)備幾個精彩的實驗。如 “加熱碘的升華實驗”、“ 燒瓶吞雞蛋 ”、“自制潛水艇”、“靜電感應(yīng)” 等等。我邊講邊實驗, 通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力, 樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。

“練” ——就是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)幾個小實驗, 如 “帶電體吸引輕小物體” 實驗, 可用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦后吸引紙屑 “慣性實驗”, 把筆帽立在紙條上, 然后迅速抽去紙條而筆帽不倒, 這樣學(xué)生通過自已實驗更加激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望, 使他們一開始接觸物理就喜歡上物理了。

二、加強實驗, 培養(yǎng)興趣

課本中的實驗可分為三類, 下面就如何做好這四類實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣談自已的作法。

第一類是根據(jù)大綱規(guī)定編寫的學(xué)生實驗, 主要是培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)。我在實驗中采用了男女分組實驗方法, 克服了大多數(shù)女生沒有動手實驗的習(xí)慣和興趣 , 促使女生自已動手, 培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二類是穿插在各節(jié)課文的實驗, 即教師演示實驗。由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素影響, 致使學(xué)生對實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清, 為了克服這一缺點, 我在教學(xué)中盡量變演示實驗為分組實驗。

第三類是每章后面都有一個或兩個小實驗(包括小制作)。這是檢驗學(xué)生學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生自已動手能力的有效方法, 也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑, 對此類實驗教師要認(rèn)真組織和指, 讓學(xué)生獨立或以實驗小組來完成, 要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智, 使他們在知識海洋里自由探索。

三、以情感人, 穩(wěn)定興趣

除了在教學(xué)中用具體的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外, 我認(rèn)為教師的情感對穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)生興趣 , 產(chǎn)生熱愛本學(xué)科的感情有不可忽視的作用。

在教學(xué)中 , 我特別注意運用情感因素, 課堂上讓他們回答一些簡單問題。答對了, 我往往用 “ 你回答的很好!”、“你回答得真棒!”、“好極了!” 等語言給予熱情鼓勵, 使他們樹立信心, 穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。很多差生學(xué)習(xí)物理的興趣更加濃厚, 成績逐步上升。

四、感受成功 , 形成興趣

學(xué)生對于物理的興趣是在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的 , 當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時, 就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。老師的責(zé)任就在于相機鼓勵、誘導(dǎo)、點撥。幫助學(xué)生獲很成功。

當(dāng)學(xué)生想獨立地探索某一知識時, 我注意給予鼓勵。學(xué)生有問題時, 我不直接告訴他們答案, 而是啟發(fā)他們思考, 引導(dǎo)他們自已得出正確答案。我覺得一旦獲得成功, 會得到心理上的滿足。就會在探索成功的喜悅中對物理產(chǎn)生興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時, 特別是自卑泄氣時, 我及時給予點撥、誘導(dǎo), 使他們跳一跳就能摘到果子, 使學(xué)生走向成功。而一次成功所產(chǎn)生的興趣, 又往往能推動第二次成功, 形成成功——興趣——再成功——再生趣的良性循環(huán), 從而形成穩(wěn)定濃厚的興趣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（本站推薦）

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘要：本文針對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高的現(xiàn)象，根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗，通過理論分析，從五個方面來淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1上好緒論課；2充分利用好演示實驗;3善于運用學(xué)生的切身感受;4利用好科學(xué)小故事；5多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。

關(guān)鍵詞：興趣

緒論課

演示實驗

切身感受

科學(xué)小故事

鼓勵

樹立信心

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生對某學(xué)科興趣濃厚，才有學(xué)習(xí)的動力，成績就會提高，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢，本人通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、重視緒論課，想方設(shè)法上好第一節(jié)物理課，強化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一印象。

部分教師認(rèn)為緒論課內(nèi)容比較單調(diào)，沒有什么知識點可講，所以這節(jié)會粗略帶過，或者就只讓學(xué)生自己看，本人覺得這種做法不好。因為中學(xué)生是從初二開始上物理課的，此時對這一學(xué)科興趣也最高，老師就要抓住

學(xué)生這一心里特點，精心準(zhǔn)備好第一節(jié)物理課，最好通過講解一些生活中神奇的物理現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生良好的第一印象，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法教師可結(jié)合課本的插圖，再聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、日常生活的事例，將物理學(xué)的作用、包含的內(nèi)容、學(xué)習(xí)物理的特點、方法講授給學(xué)生。教師可充分利用多媒體教學(xué)，先制作一些課件播放給學(xué)生看，廣泛介紹聲、光、熱、力、電等神奇的物理現(xiàn)象，比如可以播放“奇特的海上日出”、“閃電”“紙鍋燒開水”等錄相，給學(xué)生真切的感性認(rèn)識，產(chǎn)生視覺和聽覺的驚奇與震撼，通過這些神奇的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后教師通過解釋這些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的，在這些神奇中蘊藏了人類非凡的智慧。通過精彩的緒論課，使學(xué)生感受到物理學(xué)就在我們身邊，并且物理學(xué)在社會發(fā)展和人類文明中起著巨大的作用，同時感受到物理好學(xué)易學(xué)，便會對學(xué)習(xí)物理迅速產(chǎn)生濃厚的興趣，這節(jié)課就為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用好演示實驗。

眾所周知，物理是一門實驗科學(xué)，它的許多概念是建立在生活實踐基礎(chǔ)上的，沒有實驗就沒有物理，物理的教與學(xué)都要通過實驗來進(jìn)行。而演示實驗又是中學(xué)物理實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，可以把抽象的、難以理解的概念和規(guī)律形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來真切的感性認(rèn)識。所以，教師充分利用好演示實驗，可以讓學(xué)生建立和理解物理概念和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講《慣性》一節(jié)時，教師可就地取材，把裝滿粉筆的盒子壓在

一張白紙上，讓學(xué)生注意觀察盒子的位置有沒有變化。當(dāng)教師快速抽出白紙時，盒子仍在桌上，并沒有隨白紙飛出去。學(xué)生會對這一現(xiàn)象感到好奇，待引起學(xué)生興趣后，接著教師讓學(xué)生把自己的文具盒也放在一張白紙上，然后快速抽出白紙，再觀察文具盒位置的變化。學(xué)生都會積極去做，等學(xué)生親身感受實驗的樂趣后，教師馬上提問質(zhì)疑“為什么當(dāng)我們快速抽出白紙后，粉筆盒、文具盒卻不會隨白紙飛出去呢？”根據(jù)實驗現(xiàn)象設(shè)疑，讓學(xué)生討論分析，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師就順理成章的引出“慣性”知識。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論生活中有哪些現(xiàn)象是利用慣性或者防止慣性造成危害的。總之，教師要認(rèn)真做好每一個演示實驗，比如摩擦起電現(xiàn)象、真空不能傳聲、凸透鏡成像規(guī)律、物體的浮沉條件、水的沸騰等實驗，教師都可以演示給學(xué)生看，當(dāng)最有趣的現(xiàn)象發(fā)生時，學(xué)生會驚訝、興奮、眉飛色舞、興趣益然，產(chǎn)生解惑的求知欲望，他們就會主動的去學(xué)習(xí)。

三、注重引導(dǎo)，善于運用學(xué)生的切身感受激發(fā)興趣。

雖然很多概念和規(guī)律的得出都來源于實驗，但有些知識點老師動手演示實驗的方式一般效果不是很大，學(xué)生對演示實驗的印象也不夠深刻。這時老師可以充分調(diào)動學(xué)生的感官來感悟物理知識，讓學(xué)生切身體會。比如，在講影響滑動摩擦力大小的因素這一節(jié)時，我們可以讓每個學(xué)生用手在自己桌面上來回摩擦，讓手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又讓學(xué)生通過改變對桌面壓力的大小再次體會摩擦力的大小。這樣使每個學(xué)生都有切身的體會，都有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在動手中總結(jié)出了摩擦力的特征。我相信這種方式應(yīng)該比老師大講特講理論和演示實驗來得更直接，更容易接

受。同時，學(xué)生通過自己的切身體會，印象也比較深刻，從中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用科學(xué)小故事激發(fā)興趣。

生動有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，初中生沒有不喜歡聽故事的，這是興趣特點的普遍表現(xiàn)。故事使學(xué)生既可體會扣人心弦的情節(jié)，又可理解其中的科學(xué)道理和知識以至終身不忘。例如偉大的科學(xué)家牛頓在蘋果樹下乘涼發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，他的一生為數(shù)學(xué)、力學(xué)、作出了巨大貢獻(xiàn)的故事會使學(xué)生頓生崇拜之情；阿基米德沐浴時發(fā)現(xiàn)浮力定律，興奮的忘記穿衣服跑出大街，他的故事使學(xué)生在笑聲中明理；瓦特玩茶壺蓋發(fā)現(xiàn)蒸汽有力量，從而改進(jìn)了蒸汽機，使蒸汽機廣泛實用成為可能。通過科學(xué)家的這些故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們科學(xué)探究的方法、高尚的情操和不朽的科學(xué)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時留心觀察身邊的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，多動手實驗，也許會從中獲得驚人的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、對學(xué)生多鼓勵，讓學(xué)生樹立信心可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

期待尊重和贊賞是人的天性，每個人都喜歡被表揚和肯定。作為教師，要多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，多給他們鼓勵和表揚，給學(xué)生信心。特別是對學(xué)習(xí)興趣不大、比較吃力的學(xué)生，除了主動的給予引導(dǎo)外，還要多一些鼓勵性的言語，讓他們樹立信心很重要，這樣能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在授課的過程中，多提問這部分學(xué)生，盡量提一些比較基礎(chǔ)的問題，對學(xué)生的正確回答要給于充分的肯定。又或者在學(xué)生的作業(yè)本上寫一些鼓勵性的話來激勵他們，要讓他們知道，老師還是很關(guān)心他們的，從中樹立他們的信心。總之，教師要盡量使學(xué)生在思想感情

上與自己產(chǎn)生共鳴，因為師生情感共鳴是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，正所謂“教無定法”，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況來實行。教學(xué)好比一門藝術(shù)，教師就像一個藝術(shù)家，而課堂就是一個展示藝術(shù)的大舞臺。教師應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，要明確知道填鴨式的教學(xué)方法效果不好，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主動者，要想他們不僅僅是做一個忠實的觀眾，而是積極參與到我們的藝術(shù)活動中，就要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理，主動學(xué)習(xí)物理，而不是被動的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績。