第一篇：牛津高中英語Module5 Unit 1教案

Unit 1

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秘密和謊言

親愛的安妮：

我覺得我的朋友漢娜背叛了我。從小學起我倆就是最好的朋友，幾乎每天都在一起。因為我們成績好,喜愛學習，其他同學有時會說我倆沒趣，但我們喜歡那樣。我們都很用功，成績在學校一直很優秀。

星期一那天，我們搞了一次突襲性的數學小測驗。我以為它非常簡單，一點也不擔心考試成績。小測驗之后，我說起話來聽上去一定洋洋自得，說它實在太簡單了，我肯定能取得好成績。第二天下課后，我的數學老師卻告訴我，我得了全班最低分!我感到非常羞愧，這么簡單的小測驗沒能及格，我真是笨極了!

后來，我假裝很開心，但漢娜還是覺察到哪兒有點不對勁。午餐前，我們一起去女子洗手間時，我承認考得有多么糟糕。我求她不要告訴任何人，她說她會替我保守秘密。

但是第二天，當我走進數學課教室時，我就注意到同學們在盯著我看。當我坐下時，我驚訝地發現桌子上有一張紙，上面寫著：“笨蛋薩拉得了D等!”我難過得想哭。我想漢娜一定是在答應過我不會告訴任何人之后將我的成績告訴了同學們。大家一定都在背后嘲笑我!

我非常生氣，徑直走到漢娜跟前，告訴她我們不再是朋友了，因為她不能信守諾言。她很不安，發誓說她沒有告訴任何人。但是，能看到成績的人只有老師和學生自己。她說一定是有人在洗手間偷聽我們的談話，但我不相信她的解釋。我想我永遠也不會真正地原諒她。現在，我失去了我最好的朋友。我該怎么辦呢?

你真誠的，薩拉

陷入困境的友誼

親愛的安妮：

我叫安德魯。我1 7歲，碰到了一個難題。我最好的朋友馬修已經停止跟我說話了。我們從小就是好朋友，一起在學校足球隊踢球。上個星期，我們與另一所學校的球隊有一場非常重要的比賽。那支球隊很棒，我們必須集中精力。我下決心一定要贏得比賽，但馬修踢得很糟糕。他跟不上比賽的節奏。由于他的漫不經心，我們輸了球賽。

后來，我非常生他的氣，并告訴他說我覺得他沒有盡全力。他也被惹火了，說如果他的球技不如我那可不是他的錯，還說我不該以這種方式和他說話。然后我們倆都開始沖著對方大喊大叫，結果我們的喊叫變成了可怕的爭執。他指責我做了一些非常不好的事情，只是為了傷害我。我感到很內疚，因為我也說了一些殘酷無情的話，但我不喜歡看到我們隊輸球。足球對我很重要，但我們的友誼也同樣很重要。

雖然我們在教室里是鄰座，但自從吵架之后，他便沒有和我說過話。這實在令人尷尬。他通常開朗外向，但最近一直沉默寡言，顯得很難受。他說的那些話也傷害了我，但他并未向我道歉。

昨天，我看見他和另一個男孩彼得說話，我不禁想知道他是不是想讓彼得取代我做他最好的朋友。我把吵架的事告訴了我哥哥，但他說馬修只是太敏感，可能還有一點嫉妒，因為我身強體壯，足球踢得很好。他說我最好另找一個朋友。我該怎么辦呢?

你真誠的，安德魯

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青少年的友誼觀

我的朋友羅伯特有一個雙胞胎妹妹叫阿曼達。盡管他們相處融洽，但阿曼達和她朋友的一些事，還是讓羅伯特感到困惑。他無法理解女孩子怎么會聊天那么長時間。例如，有時他離開公寓去踢足球時，阿曼達和她的朋友沙倫就坐在沙發上聊天。當他三個半小時后問來時，她們仍然坐在沙發上，繼續聊著同樣的話題。一天，羅伯特抑制不住好奇，問阿曼達她們聊了什么，她回答說：“我們是最好的朋友。我們什么都聊——電影明星、流行歌曲、食譜等等，所有的事!”

男孩和女孩對待友誼有著不同的態度。女孩之間的友誼通常建立在共同的情感和互相支持之上，而男孩之間的友誼則以共同的活動或興趣為基礎。對于與密友們分享感情這件事，一個男孩會更加謹慎。而一個女孩的密友則可能會迫不及待地向她吐露自己生活中發生過的一些事。

全球范圍的許多研究表明女孩比男孩享有更多的友誼。事實上，許多青春期的男孩說不出一個最好的朋友。當被問起時，他們在回答前往往會猶豫一下：‘‘最好的朋友?我沒有想過這個問題。我忙于家庭作業。我有很多朋友，很難說出哪一位是我最好的朋友?！?/p>

被問到過這個問題的女孩往往能毫不猶豫地回答：“最好的朋友?當然有。我們分享的東西很多。我們經常一起做很多事，比如聊天和逛街?！?/p>

我們必須認識到男孩共享活動，而女孩分享情感。無論男孩和女孩友誼的基礎是什么，他們所看重的朋友身上的品質似乎是一樣的。所要記住的重要一點是：它們二者均是友誼。我們在生活中都需要朋友。

友誼對我意味著什么

當確定生活中最重要的是什么時，有些人選擇金錢，而別的人則選擇諸如安全感和舒適度之類的東西。然而，對我而言，生活中最重要的東西是友誼。我不能想像沒有它。

友誼意味著不孤獨。有一次去我獨自一人旅行，途經北京去我祖父母家。由于我要乘坐的下一趟火車要到晚上才開，我有一天的觀光時間。起初，我并不介意自己一個人，但后來看見所有的游客一起拍照，我開始感到難過。最終我回到火車站，在候車室里度過了當天余下的時光。如果沒有同伴分享，生活就索然無味。

友誼意味著有人可以依靠。去年，我把書包忘在了無軌電車上，丟了所有的期末考試的筆記。你可以想像我有多慌亂。幸運的是，我最好的朋友珍妮讓我復印了她的筆記，我復習時用了它們。多虧她的幫助，我才得以通過考試。

友誼意味著忠誠于他人。擁有朋友的最佳途徑就是做一個朋友。因為我是一個朋友，我就要學會有耐心和寬容。有一次我與珍妮吵架，她說了一些有關我的殘酷無情的閑話。盡管我的感情受到了傷害，我還是原諒了她。后來她向我道歉。通過這一事件，我們倆都變成了更好的人。然而，如果當初我終止了我們的友誼，那我們倆都會一無所得。

總之，當我們年老時回顧我們生活時，我們會記住什么呢?我們會記住我們買過的東西或者是去過的地方嗎?不，我們會記住那些我們愛過的人和愛過我們的人。我們會記住我們的朋友。

Unit 2 Reading

經濟還是環境——我們必須做出抉擇嗎？

電視節目主持人：詹姆斯·朗 發言：林水清，綠色協會發言人

錢利偉，企業發展咨詢顧問

詹姆斯·朗：各位上午好。今天辯論的問題是“經濟還是環境——我們必須做出抉擇嗎?”今天的嘉賓是來自綠色協會的林水清女士和企業發展咨詢顧問錢利偉先生。今天辯論的程序與往常一樣。林水清女士首先發言，時間為三分鐘。接下來是錢利偉先生發言，時間也是三分鐘。之后我們將展開自由討論。如果大家有什么問題或評論，可以利用這一時間將它們表達出來。

林水清：大家上午好!我今天首先要談的是化學廢物如何破壞著世界上的大片區域。許多地方已經被毀，許多動植物已經死亡。這很糟糕。工廠排放出大量有害化學物質。工廠生產造成的廢物進入大氣，使我們生病。其他種類的廢物流入水中，殺死河流中及海洋中的生物。

捕撈船也在毀滅大量的海洋生物。這些捕撈船捕撈大量的魚，而不留時間給它們產卵，這將導致我們食用的魚的數目越來越小。

一方面我們在毀滅環境，另一方面我們繼續生育越來越多的人口，這些人口需要更多的土地居住，也需要更多的食物食用!與1 800年的人口相比，世界人口數量已經增長了六倍?，F在約有70億人!

我們有責任努力削減生產，減少制造和購買的東西的數量。我們制造出來的垃圾數量正在成為一個大問題。我們有必要更多地考慮循環利用垃圾。好的做法將是增加回收利用的東西的數量，并教給人們不損害環境的生活方式。我們甚至可以借此創造出更多的就業機會，幫助我們的國家在保護環境的同時更好地發展。

謝謝!

錢利偉：女士們、先生們，上午好。謝謝你，林女士。你的演講很有意思。顯然，你非常擔心我們的環境的現狀。作為企業發展咨詢顧問，我常常被視為是反對環保的。一想到工廠，人們就會想到滾滾的濃煙或者向河流傾瀉化學廢物的管道。他們會聯想到貪婪的商人躲避社會責任，一味關心金錢。人們常常認為經濟發展對環境有害，但這未必是正確的。

我在這里要說的是，與很多環境顧問一起工作之后，我知道健康的環境和經濟發展并存是有可能的。許多工廠和企業控制自己生產的污染總量，誠心地投入資金去修復它們破壞的環境。這些工廠的經營者非常關心環境。我們應該停止將這些公司和商人視作敵人，而應給他們以更多的贊譽。

林女士建議為了保護環境我們應該削減我們所生產的東西的數量。我不同意這個觀點，因為那樣的話，就業機會將減少。我認為人類比魚類和樹木更加重要。

然而，我非常贊同我們應該利用回收材料制造更多的東西，減少原材料的使用，因為原材料的供應正變得越來越緊張。我們需要更有效的法律來保護環境，但同時讓國家得到發展。這包括控制伐木量和捕撈量。這可能會讓木材和海產品價格上漲，但是為某些東西支付更高的價錢并不總是壞事。我問過周圍的人，發現許多人都愿意支付稍高一些的價錢來購買環保產品。

最后，那些污染環境的工廠應該繳納更高的稅。如果你破壞環境，你就應該為此付出更多的環境維護費用。

謝謝大家!

詹姆斯·朗：現在是自由討論時間??

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保護長江

作為世界上第三長的河流，長江的環境問題已經引起了國內外的關注。飛速的經濟發展和人口增長意味著取自長江的水量不斷上漲，而排回到長江中的廢物也在不斷增加。這對依賴長江用水的人來說是個不好的消息，對生活在江中或沿岸的大量魚類和野生生物來說也是個不好的消息。

許多人已經認識到保護長江的重要性，他們已經成立組織和設立項目，來解決這個問題。例如，綠色江河組織教育人們，讓他們了解保護這條大河的重要性。該組織還監視長江，阻止非法捕撈。非法捕撈已經威脅到野生動物的數量。

政府的兩個特別項目也在實施中。第一個項目是水土保持項目，啟動于1 9 89年。這個項目使得農民退耕還林或退耕還草。這個項目已經取得成功，因為它有效地改善了當地的環境和江邊的土地情況。

第二個項目是白鰭豚自然保護區。白鰭豚是世界上最稀有的動物之一。由于長江的污染，中國白鰭豚的數量急劇下降。盡管科學家還在期盼著白鰭豚不會絕種，但人們最后一次看到白鰭豚已經是在好幾年前了。

要解決有關長江的所有問題，我們還有很長的一段路要走。但是，人們終于認識到他們有責任來保護這條大河。因此，長江的環境正在改善。中國政府和人民為保護這條深受人們熱愛的河流所做出的努力會在未來得到賞識。

氣候變化和低碳生活

毫無疑問，最近幾年世界氣候一直在發生著變化。許多人將這一變化歸咎于二氧化碳等氣體。動物和人類在呼吸時會排出二氧化碳。然而，人類的許多其他活動也會釋放出二氧化碳。每當物體燃燒時，碳就會排放進大氣中。小汽車和其他車輛燃燒汽油來發動引擎，發電站通?？咳紵T如煤和油之類的燃料來發電。因此，我們消耗的汽油和電能越多，我們釋放出的碳就越多。

我們能做的有助于解決這一問題的方法之一就是盡量步行或使用自行車。盡管我們呼吸時產生碳，但所排出的碳要比小汽車產生的碳少很多。當然，有時候我們也需要長途旅行。這種情況下，與私家車或出租車相比，公共交通工具如公共汽車和地鐵是更好的選擇。如果你必須開車，獨自出行永遠不是最佳選擇——你應該試著找人與你同行。

在家你應該盡可能少地消耗能量。不用電燈以及其他電器時，應該關掉。由于工廠消耗大量能源，也排放出大量碳化氣體，盡量多地回收利用是非常重要的。尤其是金屬產品和紙質產品需要消耗大量能源來生產，因此你應該找到重復使用這些產品的方法，而不是把它們扔掉。

最后但并不是最不重要的一點是，你可以植樹，因為樹能夠吸收空氣中的二氧化碳，釋放氧氣。種植一棵小樹很便宜也很簡單，但二十多年之后，當你看到它們都長成大樹時，會有一種滿足感，因為你知道自己為幫助解決氣候變化問題盡了你的一份力。

Unit 3

Keanlng

完美的復制

科學家們宣布他們已經克隆出第一個人類胚胎。這引起了世界范圍內的很多爭論。一方面，一些科學家指出如果克隆人類胚胎，你就可以制造出寶貴的人體組織----如骨組織或肺組織——它們可以用來拯救人類的生命。另一方面，包括一些科學家在內的許多人持不同意見，他們擔心人類如果如此戲弄自然，我們可能將制造出一個現實生活中的弗蘭肯斯坦怪物。

克隆是用某種植物或動物的細胞制造出一模一樣的植物或動物。第一個成功地用成年動物細胞克隆出的哺乳動物是多利羊。她1 996年被克隆出來，2003年初死亡，壽命要比普通的羊短很多。當她被克隆出來的時候，許多人擔心克隆會導致動物世界中更多的疾病。然而，總體來說，這些科學家還是因為其杰出的科學進展獲得人們的贊譽。

克隆出多利的蘇格蘭科學家伊恩·威爾莫特對于有些科學家正在考慮克隆人類感到非常震驚。盡管他研究克隆技術，但他的目的從來就不是制造人類的復制品。相反，他認為克隆研究應該注重創造用于治療的新組織和器官，這些新組織或器官能被用來治療像癌癥這樣的疾病。但是，有些人認為懷著摧毀人類胚胎的意圖來克隆人類胚胎是對人類生命的不尊重。

盡管克隆人類引起了很多不安，但對于不能生育的4 1歲女銷售員費依·威爾遜來說卻是個好消息。“我渴望有一個我自己的孩子，”她說，“我不想領養別人的孩子——如果我有這個機會，我會立即要一個克隆嬰兒。’’

盡管克隆人類胚胎在很多國家還不合法，但一些科學家已經在加緊研究，以制造出克隆的人類嬰兒。一位名叫塞韋里諾·安蒂諾里的意大利醫生宣稱他想成為第一個克隆人類的人。

在中國，科學家們把精力集中在研究克隆動物上，以及用于醫療的克隆組織上。中國已經成功克隆出牛和山羊，將繼續研究能夠造福人類的克隆方式。

親發的編輯：

我認為克隆人類是錯誤的。如果我們戲弄自然，我們就會不得不處理其后果。誰知道會發生什么呢?人類生命將變得像可以收割的莊稼或可供買賣的產品一樣。

人類正在耗盡地球的自然資源。為了減少地球的人口數量，我們應該少生孩子，而不是克隆出更多的人。

我為那位不能生育的女士難過，但是我要指出的是世界上有許多沒有父母的孩子，如果能有一位媽媽，他們一定非常高興的。

波琳·卡特

親發的編輯：

我想談談我對你們的《完美的復制》一文的看法。我想文章中提到的科技進步是了不起的。我完全贊同克隆人類。畢竟，幾個世紀以來科學家們一直在挑戰道德的問題。為什么我們現在要阻止他們呢?

就我個人而言，克隆將徹底改變我的生活。七年前，我十歲的女兒死于心臟病。她漂亮、快樂而聰明。我每天都在思念她。如果我有機會，我愿意立即克隆她，那樣我就又可以和她在一起了。

科林．杰市

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人類與目然

長期以來，由于人類的漠不關心，我們的環境遭受了嚴重破壞。人類因農業、漁業、狩獵以及旅游業已經損害了自然。我們在海里修建新的通道，在陸地建造工廠，產生的化學廢物污染環境，這些都變本加厲地在破壞地球。如果我們繼續這樣做，總有一天我們會毀掉我們賴以生存的星球。

然而，如果我們只關注保護自然，人類就要受苦。并非一切對自然最好的對人類也是最好的。會有人說為了保護自然就應該停止經濟發展嗎?根據有些人的觀點，我們只是在做人類一直在做的事情-----利用自然滿足我們自己的需求。還有一些人則爭辯說這樣的思維會帶來大災難，除非我們開始關注周圍的環境，懂得清潔的環境為什么對我們大家有益。

在破壞自然、用竭自然資源數十年之后，許多發達國家現在更關注保護自然，而不是發展或破壞自然。但是，許多貧窮國家必須致力于滿足其人民的日常需要。為了實現這一目標，他們正在飛速消耗自然資源。他們還沒有像許多富裕國家那樣，認識到隨心所欲消耗自然資源的后果。他們往往沒有意識到他們的選擇有害環境。如果他們毀掉了成千上萬畝的雨林，但卻使他們的人民有了更好的收入，他們是否應該受到責備呢?世界上發達國家和發展中國家需要通力合作，確保人們過上富?？鞓返纳?，而周邊的環境也不會遭受破壞。

這不應該是人類獲勝、自然失敗的問題。人們只有保護自然才能真正地獲勝。畢竟，食物需要在健康自然的環境系統中生長，我們都需要呼吸干凈的空氣，飲用純凈的水。找到對人類、對萬物皆有利的解決方案，這是人類的職責。

轉基因食品：希望還是威脅

近年來，遺傳學研究有了巨大的進步。由于這些進步，通向前所未有的科技之門打開了。當許多人為這些新技術而興奮不已時，這些技術也讓其他人害怕。轉基因食品就是最好的例子。

可以通過兩種方法改變動植物基因。第一種方法是在動植物原有的DNA中插入新的物質，這樣可以讓動物或植物具有本質上沒有的特性。第二種方法是移除動植物DNA原有的某些物質，這樣可以去除掉動植物原本具有的但人們不想要的一些特性。

轉基因研究的一個目的就是生產可以讓我們更加健康的食品。到目前為止，這項技術已用于植物基因改造，基因改造后的植物能更好地抵御蟲害和疾病。轉基因食品的支持者認為轉基因植物更加健康，產量也更高。雖然現在也有轉基因動物研究，如對豬的研究，但目前還沒有轉基因肉類銷售。

人們提出了許多關于轉基因食品的問題。沒有人真正知道轉基因食品是否可供人或動物安全食用?？茖W家承認需要對轉基因食品做更多的測試。目前的研究僅局限于增加生產利潤，而不是確保轉基因食品的安全。因此食用轉基因食品有可能是危險的。

還有一個問題是轉基因植物是否對環境安全。轉基因作物生長在戶外，因而它們成為食物鏈的一部分------昆蟲以及其它動物會吃這些作物或者它們的果實，而這些昆蟲和動物又會被其他動物吃掉。沒有人知道轉基因物質會給食物鏈帶來什么影響。

由于沒有人確切地知道轉基因食品是否安全，許多國家在是否允許生產轉基因食品問題上猶豫不決．他們寧愿對這項新技術持謹慎的態度。

第二篇：牛津高中英語

《牛津高中英語》必修模塊簡介

必修模塊簡介 一,新高中課程結構普通高中課程由學習領域, 科目, 普通高中課程由學習領域 , 科目 , 模塊三個層次構成.模塊三個層次構成.學習領域 科 目 模 塊 關于學習領域 新課程設置八個學習領域: 新課程設置八個學習領域 語言與文學 人文與社會 體育與健康 綜合實踐活動 數學 科學 技術 藝術 每一個領域由課程價值相近的 若干科目組成;若干科目組成;普通高中課程結構學習語言 與 領域 文學 數 學 人文 與 社會 科 學 技 術 體育 與 健康 藝 術 綜合 實踐 活動 語 外 數 政歷地 物 化 生 通 信 科目 用息 文 語 學 治史理 理 學 物 技 技 術術模塊(略)體 育 美音藝 與 健 術樂術 康 綜 合 實 踐 活 動 關于科目 各學習領域由若干科目組成,包括 各學習領域由若干科目組成, 語文,數學,外語(英語,日語, 語文 ,數學 ,外語(英語 ,日語, 俄語等)政治,歷史,地理, 俄語等), 政治, 歷史,地理, 物 化學,生物,技術, 理 , 化學, 生物, 技術,體育與健 藝術(或音樂,美術)康, 藝術(或音樂,美術)等12— 13個科目 個科目;個科目 技術,藝術是新增設的科目 技術,藝術是新增設的科目;藝術與音樂,美術并行設置,供學 藝術與音樂,美術并行設置, 校選用;校選用;鼓勵有條件的學校開設多種外語.鼓勵有條件的學校開設多種外語.關于模塊每一科目由若干模塊組成;每一科目由若干模塊組成;模塊之間既相互獨立, 模塊之間既相互獨立 ,又反映了學 科內在的邏輯聯系;科內在的邏輯聯系;每一個模塊都 有明確的教育目標, 有明確的教育目標 , 并圍繞某一特 定內容,整合學生經驗和相關內容, 定內容, 整合學生經驗和相關內容, 構成相對完整的學習單元;構成相對完整的學習單元;每一個模塊都有對教師教學行為和 學生學習方式的要求與建議;學生學習方式的要求與建議;每個模塊通常為36學時.每個模塊通常為 學時.學時 必級 別 模 塊 修 課教 程材 學分 7 級 高中英語第5冊 模塊 5 高中英語第 冊 模塊 4 高中英語第 冊 高中英語第4冊 高中英語第3冊 模塊 3 高中英語第 冊 高中英語第2冊 模塊 2 高中英語第 冊 2 2 2 2 2 6 級 模塊 1 高中英語第1冊 高中英語第 冊 選 修 課 程 系 列 I(順序選修課程 順序選修課程)順序選修課程級 別 模 塊 教 材 學分 高中英語第11冊 模塊 11 高中英語第 冊 2 2 2 2 2 2 9 級 模塊 10 高中英語第 冊 高中英語第10冊高中英語第9冊 模塊 9 高中英語第 冊 高中英語第8冊 模塊 8 高中英語第 冊 8 級 模塊 7 高中英語第 冊 高中英語第7冊高中英語第6冊 模塊 6 高中英語第 冊 必修教材:使學生獲 必修教材: 得基本的英語語言能力, 得基本的英語語言能力, 形成積極向上的學習態 度,靈活多樣的學習策 略以及跨文化交際的意 識和能力.識和能力.必修教材 模 塊 1 模 塊 2 模 塊 3 模 塊 4 模 塊 5 《牛津高中英語》 牛津高中英語》 總體框架構建 選修教材:滿足不同 選修教材: 選修教材 系列 I 模 塊 6 模 塊 7 模 塊 8 模 塊9 模 塊 10 系 列 II 牛津初級經貿英語 牛津初級英語語法與修辭 牛津英語應用文寫作 牛津信息技術英語 牛津英語文學欣賞入門 牛津英語影視欣賞入門 學生的不同需求,如就 學生的不同需求, 升學和個人興趣等.業,升學和個人興趣等.系列 I—順序選修課程.順序選修課程.系列 II—任意選修課程,學校根據 任意選修課程, 條件和學生需要開設, 條件和學生需要開設,不規定門類 和次序.和次序.模 塊 11 二,英語教學的重要性高中英語課程是義務教育后普通高級中學 的一門主要課程.的一門主要課程.普通高中英語課程是義務教 育階段課程的自然延伸, 育階段課程的自然延伸 , 也是基礎教育階段課 程的重要組成部分.程的重要組成部分.學習英語不僅符合新世紀 對人才素質的需要, 符合信息時代的要求, 對人才素質的需要 , 符合信息時代的要求 , 符 合多元化社會的需要, 合多元化社會的需要 , 而且有利于開發學生的 智力, 使學生形成良好的性格, 智力 , 使學生形成良好的性格 , 高尚的品格和 堅強的意志.堅強的意志.三,高中英語課改的主要目的 ●建立新的外語教育教學理念,使課程設置和 建立新的外語教育教學理念, 課程內容具有時代性 基礎性和 時代性, 課程內容具有時代性,基礎性和選擇性 ●

建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段 建立靈活的課程目標體系, 和不同地區的英語教學更具有指導意義 ●建立多元,開放的英語課程評價體系,使評 建立多元,開放的英語課程評價體系, 價真正成為教學的有機組成部分 ●建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資 源體系, 源體系,以保障英語課程的順利實施 時代性: 時代性: 所選語言素材要具有時代性, 所選語言素材要具有時代性,即既要 反映英語語言的最新發展, 反映英語語言的最新發展,又要反映 時代發展對學生語言能力的要求.時代發展對學生語言能力的要求.基礎性: 基礎性: 高中課程既強調為所有學生的發展奠定共同 基礎, 基礎,同時也強調為每一位學生的發展奠定 不同基礎.不同基礎.強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力;強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力;注重培養學生濃厚的學習興趣, 注重培養學生濃厚的學習興趣,旺盛的求知 積極的探索精神,堅持真理的態度;欲, 積極的探索精神,堅持真理的態度;注 重培養搜集和處理信息的能力, 重培養搜集和處理信息的能力,獲取新知識 的能力,分析和解決問題的能力, 的能力,分析和解決問題的能力,交流與合 作的能力.作的能力.選擇性: 選擇性: 為適應社會對多樣化人才的需求, 為適應社會對多樣化人才的需求,滿足不同 學生的發展需要, 學生的發展需要,課程方案在保證每個學生 達到共同基礎的前提下,分層次,分類別設 達到共同基礎的前提下,分層次, 計了多樣的, 計了多樣的,可供不同發展潛能學生選擇的 課程內容.課程內容.四,英語課程的性質 英語課程的學習, 英語課程的學習, 既是學生通過英 語學習和實踐過程, 語學習和實踐過程,逐步掌握英語知識 和技能,提高語言實際運用能力的過程;和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志,陶冶情操, 又是他們磨礪意志,陶冶情操,拓展視 豐富生活經歷,開發思維能力, 野,豐富生活經歷,開發思維能力,發 展個性和提高人文素養的過程.展個性和提高人文素養的過程.五,《英語課程標準》基本理念 英語課程標準》 重視共同基礎,(一)重視共同基礎,構建發展平臺 提供多種選擇,(二)提供多種選擇,適應個性需求(三)優化學習方式,提高自主學習能力 優化學習方式, 關注學生情感,(四)關注學生情感,提高人文素養(五)完善評價體系,促進學生不斷發展 完善評價體系, 重視共同基礎, 重視共同基礎,構建發展平臺 ● ● ● 進一步發展學生基本語言運用能力的同時, 進一步發展學生基本語言運用能力的同時, 根據高中學生認知特點和學習發展需要, 根據高中學生認知特點和學習發展需要,在 著重提高學生用英語獲取信息,處理信息, 著重提高學生用英語獲取信息,處理信息, 分析和解決問題的能力;分析和解決問題的能力;逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力;逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力;為學生進一步學習和發展創造必要的條件.為學生進一步學習和發展創造必要的條件.● 評價:科學主義的教育觀(能力,啟智)評價:科學主義的教育觀(能力,啟智)提供多種選擇, 提供多種選擇,適應個性需求在完成共同基礎的前提下, 在完成共同基礎的前提下,高中英語課 程力求多樣化, 程力求多樣化,為每個學生提供自主選 擇和自我發展的機會, 擇和自我發展的機會,使學生在選擇中 提高規劃人生和自主發展的能力, 提高規劃人生和自主發展的能力,確立 自己未來的發展方向.自己未來的發展方向.評價:人文主義的教育觀 評價: 優化學習方式, 優化學習方式,提高自主學習能力要有利于學生優化英語學習方式, 要有利于學生優化英語學習方式,使他們通 過觀察,體驗,探究等積極主動的學生方法, 過觀察,體驗,探究等積極主動的學生方法, 充分發揮自己的學習潛能, 充分發揮自己的學習潛能,形成有效的學習策略,提高自主學習的能力;策略,提高自主學習的能力;要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源, 要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源, 拓寬學習渠道, 拓寬學習渠道,形成具有個性的學習方法和 風格.風格.評價:人文主義教育觀 評價: 關注學生情感, 關注學生情感,提高人文素養使學生在英語學習的過程中, 使學生在英語學習的過程中,提高獨立思考 和判斷的能力,發展與人溝通和合作的能力, 和判斷的能力,發展與人溝通和合作的能力, 增進跨文化理解和跨文化交際的能力, 增進跨文化理解和跨文化交際的能力,樹立 正確的人生觀,世界觀和價值觀, 正確的人生觀,世界觀和價值觀,增強社會 責任感,全面提高

人文素養.責任感,全面提高人文素養.評價:社會理想主義的教育觀 評價: 完善評價體系, 完善評價體系,促進學生不斷發展要采用形成性評價和終結性評價相結 合的方式, 合的方式,著重評價學生的綜合語言 運用能力以及在學習過程中表現出的 情感,態度和價值觀;情感,態度和價值觀;評價體系要有助于學生監控, 評價體系要有助于學生監控,調整自 己的學習目標和學習策略, 己的學習目標和學習策略,要有助于 學生增強英語學習的信心.學生增強英語學習的信心.根據高中學生的交際需求和認知 發展水平, 發展水平,高中英語教學應該著 重培養學生以下幾方面的能力: 重培養學生以下幾方面的能力: 得體地使用英語的 在人際交往中得體地使用 在人際交往中得體地使用英語的 能力;用英語獲取和處理信息 獲取和處理信息的 能力;用英語獲取和處理信息的 能力;用英語分析問題和解決問 能力;用英語分析問題和解決問 的能力以及批判性思維能力 批判性思維能力.題的能力以及批判性思維能力.高中階段聽, 高中階段聽,說,讀,寫的訓練 應該立足于學生對這幾個方面的 發展需求.發展需求.— 《英語課程標準》 英語課程標準》 六,牛津系列高中教材的特點 1.教材內容注意貼近學生的生活和現代 社會生活,滲透思想情感的教育, 社會生活,滲透思想情感的教育,滲透 自然和社會科學知識.自然和社會科學知識.Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexplained Unit 2 Wish you were here Unit 3 Amazing people Module 3 Broadening horizons Unit 1 The world of our senses Unit 2 Language Unit 3 Back to the past Module 4 Modern life Unit 1 Advertising Unit 2 Sporting events Unit 3 Tomorrow's world Module 5 Balance and harmony Unit 1 Getting along with others Unit 2 The environment Unit 3 Science versus nature 2.教材采用結構,功能,話題相結合的方.教材采用結構,功能, 法以及任務型, 法以及任務型,綜合技能訓練等活動方 教材語言比較真實,自然,地道, 式.教材語言比較真實,自然,地道, 教學方法比過去靈活,加強了交際性, 教學方法比過去靈活,加強了交際性, 實踐性和啟發性,促進了學與用的結合.實踐性和啟發性,促進了學與用的結合.3.教材的編寫注意學生生理和心理發展的.特征,特別是年齡的特征, 特征,特別是年齡的特征,重視從教材 內容, 內容,編排體系到呈現形式等方面提高 趣味性,以激發學生的學習興趣.趣味性,以激發學生的學習興趣.4.力求符合學生學習英語的認知規律,.力求符合學生學習英語的認知規律, 注意調節教材的難易程度和分量.注意調節教材的難易程度和分量.每單元由7個板塊構成 每單元由 個板塊構成(20pp))1 2 3 4 5 6 7 Welcome to the unit(1p)Reading(4 pp)Word power(2 pp)Grammar and usage(4 pp)Task(6 pp)Project(2 pp)Self-assessment(1 p)《牛津系列高中英語》必修模塊單元結構介紹 牛津系列高中英語》 1 Welcome to the unit Welcome to the unit板塊通過照片,圖片 板塊通過照片, 板塊通過照片 等引出一個或幾個相關的話題, 等引出一個或幾個相關的話題,由下面的三 個問題引發討論,既是一種讀前熱身, 個問題引發討論,既是一種讀前熱身,也是 對本單元話題的一種導入, 對本單元話題的一種導入,有利于激活學生 已有的相關知識,激發學習興趣, 已有的相關知識,激發學習興趣,為接下來 的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊.的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊.所選 擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題, 擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題, 下面的三個問題大多是開放性的, 下面的三個問題大多是開放性的,容易引發 討論,引起興趣.討論,引起興趣.Module 1 Unit 1 School life(學習內容:讀,聽,說,寫,做)學習內容: 學習內容 Welcome to the unit(導入)導入)導入 4 photos 3 questions 《牛津系列高中英語》必修模塊單元結構介紹 牛津系列高中英語》 2 Reading Reading包括 讀前問題(A),閱讀材料本 包括:讀前問題),閱讀材料本 包括 讀前問題(), 身(B),讀后練習,讀后練習(C--F)和緊跟在閱讀文章后面的 和緊跟在閱讀文章后面的 Reading strategy..A — 三到四個問題,練習快速閱讀.到四個問題,練習快速閱讀.B — 閱讀文章.對話或短文,跨兩頁.讀文章.對話或短文,跨兩頁.C — 關于文章的更多問題,有時分 于文章的更多問題,有時分C1, C2, , 從更多的細節到文

章的深層理解.從更多的細節到文章的深層理解.D — 根據上下文猜測和理解詞義,有時分 據上下文猜測和理解詞義,有時分D1, D2..E — 根據課文意義完成短文,綜合理解.據課文意義完成短文,綜合理解.F — 拓展延伸練習.依據與課文相關的話題或 拓展延伸練習.細節開展討論.細節開展討論.Module 1 Unit 1 School life Reading School life in the UK A 3 questions B an article;reading strategy C1, C2 questions;true or false D new words(meanings)E a passage(using words;understanding)F 2 questions;making a dialogue 5.教材根據語言學習的特點,主要以語 教材根據語言學習的特點, 篇形式呈現詞匯,語法等語言知識, 篇形式呈現詞匯,語法等語言知識, 語言技能的訓練也是以語段或語篇形 式呈現, 式呈現,讓學生在一定的語境中學習語言.語言.《牛津系列高中英語》必修模塊單元結構介紹 牛津系列高中英語》 3 Word power Word power從兩個方面幫助學生學習新的單詞, 從兩個方面幫助學生學習新的單詞, 從兩個方面幫助學生學習新的單詞 力求快速,高效地擴大他們的詞匯量.力求快速,高效地擴大他們的詞匯量.一是通過介紹英語單詞的構詞方法(合成 派生, 合成, 一是通過介紹英語單詞的構詞方法 合成,派生, 轉化等),幫助學生對所學過的單詞進行歸納,),幫助學生對所學過的單詞進行歸納 轉化等),幫助學生對所學過的單詞進行歸納, 從中發現規律,同時, 從中發現規律,同時,根據這些規則向他們介 紹更多的符合這些規則的生詞;紹更多的符合這些規則的生詞;二是根據本單元的有關話題,從Word family的 二是根據本單元的有關話題, 的 角度,向學生介紹該話題的更多生詞.角度,向學生介紹該話題的更多生詞.Module 1 Unit 1 School life Word power School facilities A Presenting a passage and a map B Practising writing & reading C Practising a passage D Extending(不要求掌握)《牛津系列高中英語》必修模塊單元結構介紹 牛津系列高中英語》 4 Grammar and usage 高中學生的英語學習已經接近成年 人學習英語的特點, 人學習英語的特點,所以語法教學一直 受到高中老師的重視.受到高中老師的重視.Grammar and usage板塊根據課程標準對高中語法的 板塊根據課程標準對高中語法的 教學要求,系統講授語法知識, 教學要求,系統講授語法知識,并通過 及時的練習加以鞏固和提高.及時的練習加以鞏固和提高.基本思想 歸納演繹并舉,講練結合, 是,歸納演繹并舉,講練結合,講求實 效.高中階段的語法教學, 高中階段的語法教學,應從語言應用的 角度出發,把語言的形式,意義和語法有機 角度出發,把語言的形式, 地結合起來.地結合起來.要引導學生在語境中了解和掌 握語法的表意功能.握語法的表意功能.《英語課程標準》 英語課程標準》 模塊1-2語法內容模塊 單元 1 語 法 內 容 一 2 Introduction to attributive clauses Relative pronouns: that, which, who, whom, whose Preposition + which and preposition + whom Relative adverbs: when, where and why Non-restrictive attributive clauses Question tags Present perfect tense Present perfect continuous tense Present perfect or present perfect continuous? Future continuous tense Future in the past Past perfect tense Present perfect or past perfect? 3 1 二 2 3 模塊3-4語法內容模塊 單元 1 語 法 內 容 2 三 3 1 2 四 3 Introduction to noun clauses Noun clauses beginning with that or if / whether Noun clauses introduced by question words Empty subject it Object complement Either … or … and neither … nor Subject-verb agreemebt Direct speech and reported speech Reported speech: statements,questions and imperative sentences Model verbs: general introduction Model verbs: can and be able to The passive voice Model verbs and the passive voice Verbs often used in the passive voice 模塊5語法內容模 塊 單 元 1 五 2 3 語 法 內 容 To-infinitive Bare infinitive Verb-ing form as a noun Verb-ing form as an adjective or adverb Verb-ing phrases Verb-ed form Verb-ed phrases Verb-ing and verb-ed used as adjectives Module 1 Unit 1 School life Grammar and usage 1 Introduction to attributive clauses Presenting(淺顯的英語對所要講的語法項目進 淺顯的英語對所要講的語法項目進 行描述,并配以典型的例句.行描述,并配以典型的例句.)Practising a passage(在語篇中練習所學的語法知識.)在語篇中練習所學的語法

知識.在語篇中練習所學的語法知識 2 Relative pronouns: that, which, who, whom and whose Presenting(淺顯的英語對所要講的語法項目進 淺顯的英語對所要講的語法項目進 行描述,并配以典型的例句.行描述,并配以典型的例句.)Practising a dialogue(在語篇中練習所學的語法知識.)在語篇中練習所學的語法知識.在語篇中練習所學的語法知識 《牛津系列高中英語》必修模塊單元結構介紹 牛津系列高中英語》 5 Task Task 板塊順著本單元的話題,以任務的最終產品為 板塊順著本單元的話題, 目標,設計了一系列的活動,學生通過結對, 目標,設計了一系列的活動,學生通過結對,或小組活動 的方式,親歷語言實踐, 的方式,親歷語言實踐,在完成任務的過程中獲得語言運 用能力.任務分三個步驟: 用能力.任務分三個步驟: Step 1 聽或讀的活動(Receptive)聽或讀的活動()Step 2 雙人或小組的互動(Interactive)雙人或小組的互動(Step 3 口頭或書面產品(Productive)口頭或書面產品()另外, 每個Step都有一個技能訓練(Skills building), 都有一個技能訓練(另外, 每個 都有一個技能訓練 確保學生順利完成三個步驟.確保學生順利完成三個步驟.三個步驟在內容和能力訓練 上既相對獨立,又相互聯系,可操作性強.上既相對獨立,又相互聯系,可操作性強.在課堂內進行的開放式任務型活動的學習內容,習內容,要求學生在完成任務的過程中使 用英語,培養學生聽, 用英語,培養學生聽,說,讀,寫的綜合 技能.技能.板塊設計一個任務, 每個單元的 Task 板塊設計一個任務, 學生通過運用英語進行聽, 學生通過運用英語進行聽,說,讀,寫, 來完成這個任務.來完成這個任務.每個單元的任務與單元 話題密切相關.話題密切相關.Three steps(三個步驟)三個步驟)Step 1(Receptive)通過聽或讀,獲取 通過聽或讀, 與任務相關的信息 Step 2(Interactive)通過讀 提供說的 通過讀(提供說的 內容)和說 和說, 內容 和說,開展相互對話或小組等交際 活動 Step 3(Productive)分析,處理信息, 分析,處理信息, 進行歸納總結, 進行歸納總結,完成說或寫的任務 Three skills building(三個技能訓練)Skills building 1 對在 對在Step 1中進行聽或 中進行聽或 讀活動時所要用的技能進行指導和訓練 Skills building 2 對在Step 2中進行活動 對在 中進行活動 時所要用的技能進行指導和訓練 Skills building 3 對完成 對完成Step 3中說或寫 中說或寫 所要用的技能進行指導和訓練 Module 1 Unit 1 School life Task Reporting school activities Skills building 1: understanding a programme Step 1: completing a timetable for a school programme Skills building 2: comparing information Step 2: reporting to your class teacher Skills building 3: writing a notice Step 3: informing your classmates 《牛津系列高中英語》必修模塊單元結構介紹 牛津系列高中英語》 6 Project Project 是一種開放性探究學習活動,學生在老師的指 是一種開放性探究學習活動, 導下,通過小組協作, 導下,通過小組協作,利用課外時間完成他們自己選定的 課題.兩個部分, 部分是閱讀材料 部分是閱讀材料, 課題.Project 有A,B兩個部分,A部分是閱讀材料,為 , 兩個部分 B部分提供范例,或者引發課題內容.B部分是 部分提供范例,或者引發課題內容.部分是Project本 本 部分提供范例 部分是 設計有四個步驟: 身,設計有四個步驟: Planning: 在老師指導下確定課題;組內分工 在老師指導下確定課題;Preparing: 查找資料,收集信息,調查,討論 查找資料,收集信息,調查, Producing: 拿出初稿,對其進行加工,完善 拿出初稿,對其進行加工, Presenting: 展示各個小組的成果 Project 既有利于發展學生的語言能力,也有利于開發 既有利于發展學生的語言能力, 學生的非語言能力,提高他們的綜合素質.學生的非語言能力,提高他們的綜合素質.Module 1 Unit 1 School life Project Starting a new school club

A Presenting(two articles)(在《教師教學用書》和《練習冊》 練習冊》 在 教師教學用書》 中有相關理解的練習設計)中有相關理解的練習設計)B Project Designing a poster advertising a new school club 《牛津系列高中英語》必修模塊單元結構介紹 牛津系列高中英語》 7 Self-assessment Self該板塊分為A, 兩部分 兩部分.該板塊分為 ,B兩部分.A部分要求學生對該單元的各項學習目標,如: 部分要求學生對該單元的各項學習目標, 部分要求學生對該單元的各項學習目標 閱讀,聽說,寫作,語法,詞匯,語言運用等, 閱讀,聽說,寫作,語法,詞

匯,語言運用等, 分五級(分五級(Not confident,Slightly confident, , , Confident,Quite confident和Very confident)進 , 和)行自我評估.學生通過自我評估, 行自我評估.學生通過自我評估,可以體驗自己 在英語學習過程中的進步與成功,不斷建立信心, 在英語學習過程中的進步與成功,不斷建立信心, 同時發現存在問題,及時調控自己的學習策略.同時發現存在問題,及時調控自己的學習策略.B部分要求學生對自己學習過程中不足的方面 部分要求學生對自己學習過程中不足的方面 提出改進意見,調整學習策略,爭取不斷進步.提出改進意見,調整學習策略,爭取不斷進步.附錄部分: 附錄部分: Notes 用漢語為學生提供有關語言點, 用漢語為學生提供有關語言點, 句型結構,難點,閱讀理解, 句型結構,難點,閱讀理解,背景知識 等方面的幫助;提供Word power板塊中 等方面的幫助;提供 板塊中 生詞的音標.生詞的音標.Word list 1(by unit)Word list 2(in alphabetical order)Word list 3(proper nouns)Word list 4(Grammar and usage)Irregular verbs Workbook A Reading(1p)B Project(1p)C Grammar and usage(1p)D the whole unit(1p)Reading(two passages 2pp)Listening(two passages 1p)Writing(one passage 1p)四,教參與教輔用書 1.教師教學用書 Overview 概述本單元的內容,功能,活動, 概述本單元的內容,功能,活動, 能力, 能力,目標 Highlights of the unit 表格列出本單元的話題, 表格列出本單元的話題, 功能,詞匯,語法,學習策略, 功能,詞匯,語法,學習策略,文化特色 Teaching suggestions 按教學步驟對每個板塊 的教學進行具體指導, 的教學進行具體指導,同步提供答案和聽力 錄音稿 附錄:課文譯文;中的答案;附錄:課文譯文;Workbook中的答案;中的答案 Workbook中的錄音稿;語法的中文解釋 中的錄音稿;中的錄音稿 2.配 套 教 輔 材 料 同步閱讀 同步聽力 課課練(根據每個單元的課時教學進 課課練(度編寫,與課堂教學進度同步, 度編寫,與課堂教學進度同步,便于 學生及時訓練和鞏固本課時所學的知 識和技能.)識和技能.)練習與測試(與單元中的每個板塊相 練習與測試(對應,便于在教學中同步使用)對應,便于在教學中同步使用)標準大考卷 牛津高中英語試卷集(按單 按單 元和模塊分別出了一至兩套試卷, 元和模塊分別出了一至兩套試卷,供檢 測學生掌握階段學習的情況)測學生掌握階段學習的情況)自主學習手冊(對教材中的語言重點, 自主學習手冊(對教材中的語言重點, 難點(包括詞匯,句型和語法)難點(包括詞匯,句型和語法)進行講 解,并配有針對性的練習,可以隨時幫 并配有針對性的練習, 助學生解決學習過程中遇到的問題, 助學生解決學習過程中遇到的問題,還 附有教材中的課文翻譯,練習答案, 附有教材中的課文翻譯,練習答案,聽 力原稿,背景知識等.)力原稿,背景知識等.)中學生英語 中學生英語900句(英漢對照,附全書錄 句 英漢對照, 一張)音MP3一張)一張 聯系方式 譯林出版社 市場部 025-83319992 譯林出版社 基礎英語事業部 025-83304650 網絡教學資源 http:///_siteId/111519/ Main.aspy(江蘇省中小學教研室網 江蘇省中小學教研室網)江蘇省中小學教研室網 http://(牛津英語教 牛津英語教 研網)研網 http:///cn/download.asp(譯林網 譯林網)譯林網 http://(南京教育信 南京教育信 息網)息網

第三篇：《牛津高中英語》模塊一 Unit 1 教案

《牛津高中英語》模塊一 Unit 1

一、教學課型: 閱讀理解課

二、教材分析 1.教材內容

見《牛津高中英語》模塊一 Unit 1（Pages 2—3）2.教材處理

該篇文章主要介紹中國學生Wei Hua在英國為期一年的留學經歷。通過她對英國中學生活的描述，學生對英國中學生的日常學習情況增加一定的了解。但由于內容較多以及中英文化方面的差異，在閱讀過程中，對于剛進入高中學習的學生，他們中有些在完全理解課文方面有一定的困難。

針對上述分析，本課在設計時先以錄像導入的形式，增加學生對文章有關的感性知識；然后采用略讀的方法，培養學生閱讀整體觀念；在隨后的細節處理時，采取尋讀、細節理解、正誤辨別的方法；在難點處理時，通過啟發誘導，教師歸納的措施加以突破。整個教學過程的設計由淺入深，由感悟、理解、分析、歸納、總結到運用，從而完成從閱讀輸入到理解輸出的學習過程，達到培養學生閱讀能力的目標。3.教學目標

① 知識目標: 通過該文的學習,幫助學生對英國中學作息時間、班級規模、所學科目、課程內容、學習負擔等學校生活有具體的了解。

②能力目標: 通過尋找文章大意及具體細節問題的答案，培養學生快速歸納文章主旨和獲取文章細節的閱讀能力。

③ 文化目標: 通過對課文的學習、有助于學生對英國中學生活全面而深入的理解，體會中英兩國之間由于國情、歷史的不同所產生的文化教育的差異。4.教學的重點和難點

① 重點：對英國中學生活的具體了解和中英兩國之間的文化教育的差異。

② 難點：如何培養學生運用略讀（skimming）和尋讀（scanning）閱讀技巧來快速獲取主旨大意和細節信息的能力。

三、教學設計 1.總體思路

本課的教學設計采用：閱讀前（導入）、閱讀中（略讀，尋讀，辨別正誤，比較, 分組活動, 鞏固）、閱讀后（運用）三部分。2.教學過程 Step 1 Lead-in T: Now, Class, we have learned English since the primary school, and we have known some British language, culture, history and some other British lives.But do you know what the British school life is really like? If you want to know the answer, please watch the following video.(設計說明: 由學生從小學以來的英語學習,自然過度到對對英語語言、文化、歷史等方面的了解，進而提及到英國中學生活，激發學生對該話題的興趣,為下文做很好的背景鋪墊。)Show the students a short video, which mainly tells us about a public British school where we may know something about the British students’ study hours at school, their school activities, their subjects and their study goals.(設計說明: 通過這段錄像使學生從視覺, 聽覺等方面了解到英國中學生的日常作息時間、在校活動、所學科目以及學習目標,讓學生多方面直觀,感性地了解英國中學生活,為后面文章的學習提供很好的背景知識。)Step 2 Presentation T: From this the video, we have already gained some brief impression about the British school life.If you want to get something more about it, let’s come to today’s passage.T: Today we are going to read a passage by Wei Hua, who once studied in the UK.She will give us some detailed information about the school life in the UK.(設計說明: 由錄像內容自然導入課文, 環環相扣, 輕松入題。同時, 對文章的內容作簡要介紹, 讓學生對閱讀內容有所了解。)Step 3 Reading(1)Skimming T: Now please skim the passage quickly and try to find the answers to the following questions.Hand up when you get them.(Show the questions on the screen.)1.What is the main idea of this passage?(Suggested answers: 1.It mainly tells us some specific information about what school life in the UK is really like and some differences between high schools in the UK and in China.)2.What are the key points you can conclude from each paragraph?(Suggested answers: Para 1: School hours;Para 2: Attending assembly;Para 3: Teachers and classmates;Para 4-6: Homework and subjects;Para 7: British food and her activities;Para 8: feeling and hope.)(設計說明: 通過讓學生對文章的中心思想和段落關鍵詞歸納，有意識地培養學生的略讀策略, 有助于學生有的放矢地快速獲取主要信息的閱讀能力。)(2)Scanning Ask the Ss to go through the passage as quickly as possible and try to find answers to the three following questions.1.How long did Wei Hua stay in Britain? 2.What was the name of Wei Hua’s class teacher? 3.What did Wei Hua make in her woodwork class?(Answers: 1.For one year.2.Mr Heywood.3.A small table.)(設計說明: 該步驟旨在讓學生帶著問題通過快速尋讀文章相關信息, 以此形成對Wei Hua留學英論的經歷有一個初步了解。)(3)Detailed information T: Now please scan the passage to find some detailed information from each paragraph and then fill in the following form:

Para Main idea Detailed information 1

School hours a)Was she happy with the school life?(Yes.)b)School in Britain _____ around 9 am and _____ about 3:30 pm.(starts;ends)2

Attending assembly a)Who was the girl sitting next to her on the first day?(Diane.)b)The headmaster told them about _____ during assembly.(Rules, the best way to earn respect from the school.)3

Teachers and classmates a)Who was her favorite teacher?(Miss Burke.)b)Was it easy for her to remember all the students’ faces and names? Why?(No.Because they had to move to different classrooms for different classes.)4

Homework and subjects a)The homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her at first?(Because all the homework was in English.)5 a)Why did her English improve a lot?(Because she used English every day and spent an hour each day reading English books in the library.)b)Did she enjoy cooking? How do you know?(Yes.She thought it was really fun as she learned how to buy, prepare and cook food.)6 a)Do students have to learn all the subjects even if they don’t like them?(No.)7

British food and her activities a)Why did she miss Chinese food a lot at lunchtime?(Because British food is very different, and British people eat lots of desserts after their main meal.)b)She usually played on the school field.Sometimes she played _____.Sometimes she _____.(football with the boys;relaxed under a tree or sat on the grass)8 Feeling and hope a)She felt _____ and hopes _____.(lucky, to be back and study there again.)

(設計說明: 通過用表格的形式對文章中重要信息加以呈現, 將略讀和尋讀、獲取細節信息和深層理解相結合，并將讀與寫自然銜接起來，讓學生系統，直觀地掌握閱讀材料中重點內容, 這要求學生認真分析課文，積極思考, 從而使他們對英國中學生活有進一步的理性認識。)(4)True or false T: Please read the passage again, and then decide the following sentences true or false according to the article.If it is false, please try to correct it.1.Wei Hua likes the school hours in the UK.2.Chinese schools encourage students to work hard.3.Wei Hua’s favorite teacher was Miss Burke.4.The average number of the students in each class in Britain is over 30.5.British students have fixed classroom and classmates.6.British students can only study two languages: English and French.7.Wei Hua enjoyed British food.8.Wei Hua enjoyed playing football.9.Wei Hua is now back in Manchester again.(Suggested answers: 1.T 2.T 3.T 4.F The average number of the students in each class in Britain is 29.5.F They move to different classrooms for different classes.6.F They have to study English, but they can drop French if they don’t like.They can choose Spanish or German.7.F She missed Chinese food a lot.8.T 9.F She hopes that someday she can go back and study in Manchester again.)(設計說明: 在學生基本理解文章的內容后, 通過對文章細節以正誤選擇題的形式加以呈現, 引導學生分析比較文章具體細節, 培養學生辨別是非正誤細節的閱讀理解能力。)(5)Consolidation Ask the students to read the passage carefully one more again to find the answers to the following questions.Through careful reading, students can get the further understanding about the text and consolidate what they have learned from skimming and scanning.1.Which of the following statements is Not Wrong according to the passage? A.She used to get up at 8 a.m.in China.B.What the headmaster told them sounded like what she used to hear in her school in China.C.She was such a good cook that she liked cooking British food.D.She didn’t like History or Art, so she chose Woodwork.2.What is the main idea of the passage? A.Her English improved a lot as she used English every day.B.School life in the UK is busy and bitter.C.She had a wonderful experience in a British school.D.She wanted to go back to China and enjoy Chinese food.3.Which of the following has the closest meaning to “I could e-mail my family and friends back home for free” ? A.I could e-mail my family and friends back home without paying money.B.I could e-mail my family and friends back home freely.C.I could e-mail my family and friends in my free time.D.I could be free to e-mail my family and friends back home.4.The writer’s purpose of writing the passage is to __________.A.tell us that she doesn’t like school life in Britain B.excite more students to study abroad C.improve her English D.introduce her exciting and happy life in Britain 5.She felt lucky because __________.A.she could get up an hour later than usual B.the headmaster told them to earn respect by working hard and achieving high grades C.she had been given a golden opportunity to study in Britain and met helpful and friendly teachers and students D.she improved her English(Suggested answers: 1.B 2.C 3.A 4.D 5.C)(設計說明: 該環節問題的設置遵循了文章閱讀的整體性和連貫性原則，要求學生不僅要讀懂設置的題干問題，還要能夠理解文章中有關內容及其內在聯系，即不僅考查學生對閱讀中語言形式的掌握，而且考查他們對語言知識的靈活運用。)Step 4 Group work Ask the students to hold a discussion about the following topic: What’s the similarity and difference between the schools in China and the UK?

Aspects In the UK In China similarity

difference

After the discussion the teacher may ask two or three students from different groups to present their group’s opinions about the topic.The teacher should give them some help if necessary.(設計說明: 通過組織學生對中國和英國中學的異同進行比較討論，從而進一步加深對英國中學生活差異的體會和感悟。這樣，有助于提高學生對知識的理解水平和運用所學的內容解決問題的能力，既可以為教師教學提供反饋信息，又可以讓學生之間的相互啟迪，使他們在學習過程中學會學習。)Step 5 Reading strategy At first the teacher may ask the class how they can get the main idea and detailed information from the passage.If necessary, the teacher may give the students some minutes to think about it or work together with their partner.After several minutes, the teacher may ask some of them to deliver their approaches to finding the main idea and detailed information from the passage.Then the teacher may draw a conclusion about the reading strategies of skimming and scanning by showing the following contents on the screen.Skimming: We skim a passage when we want to get a general idea of what it is about.We look at the titles and headings, the first and last sentences of paragraphs and the first and last paragraphs as well as pictures and charts to guess what the passage is about.Scanning: When we want to find certain information in a passage quickly, we scan the passage for key words and phrases, dates, numbers, etc.We do not need to read the whole passage word by word.(設計說明: 該步驟通過讓學生對學習過程中所采用的無意識閱讀策略加以思索、討論和分析，然后，在老師的啟發引導下，對閱讀策略進行總結歸納，使學生對學習方法的掌握由無意學習發展到有意學習，從而使得學生進一步有效掌握閱讀技巧和方法，不斷提高閱讀能力。Step 6 Discussion T: Nowadays, more and more young students are going abroad to study.What effects(影響）will the new school life have on them? Then the teacher may ask students to work in groups of four and have a discussion about what opinions they can offer.Each group should choose a representative to summarize the opinions of the group and then report them to the class.When the representative expresses their views, they should give a clear and detailed description about what are the advantages and disadvantages of studying abroad.If necessary, the teacher may show the class the following points to help the students who are poor in English know how to do it.Advantages: 1.Widen their view;2.Improve their English;3.Learn to be independent and cooperate with others;4.Learn about foreign customs and culture;5.Let the foreigners learn about China and attract them to invest in China;6.Learn advanced technology;7.…

Disadvantages: 1.Cost a lot of money and become a heavy burden on their parents;2.Feel homesick;3.Form some bad habits;4.Stay in a foreign country and refuse to come back;5.…

(設計說明: 該步驟設計根據教學目標和學生的認知水平，通過比較留學國外的優缺點，使閱讀學習通過討論活動成為學生交流的動力，把知識的獲取、規律的探索、分析解決問題的方法寓于討論之中，真正把閱讀學習作為自我探究、自我發現、主動實踐和合作交流的載體，從而使得學生有效掌握閱讀內容和閱讀技巧。)Step 7 Summary and Assignment T: Today we’ve learned a text about Wei Hua’s experience in the UK.Meanwhile, we have learned the reading strategies: skimming and scanning.Master these and put them into use in future while reading.Through reading we know there are many differences both in the timetable and in the curriculum.Read the passage after class and get familiar with these language points.After class, please finish Parts D and E and have a further discussion with your partners about the topic in Part F.(設計說明： 通過課堂教學，教師完成了對學生閱讀內容的輸入過程，該環節設計旨在進一步鞏固所學知識，促進學生形成有效的學習策略，提高自主學習能力，讓學生學會思考問題、面對陌生的問題和領域尋找解決問題的答案和方法，把學生的目光引向廣闊的知識海洋，最后能夠對知識進行高效輸出。）

第四篇：牛津高中英語模塊二一單元全英文教案

長沙理工大學城南學院英語專業教育模擬實習教案

Unit1 Tales of the unexplained

肖涓瑜200677250313 Period: The first peiod Content: Welcome to the unit Teaching Objectives:

1.to cultivate students’ prior knowledge

2.to train students’ability of finding information , collecting and reorganizing it 3.to provide students with sufficient chances to communicate with the teacher and with each other 4.to help students enlarge their vocabulary, especially those related to the topics Language Focus: Ⅰ.Important Points:

1.about science and technology 2.broadcast the latest news at home and abroad 3.report and analyze the current situations Ⅱ.Difficult Points: 1.comment on the global economy and finances 2.related to sports and music 3.introduce different local customs Teaching Procedures: Ⅰ.Organizing the class T: Greeting and a duty report Ⅱ.Lead-in 1.Are you interested in a program called ‘Discovery”? 2.Are you curious about mysteries? 3.Have you ever thought of exploring some of the mysteries? Ⅲ.Practice Teacher: What information have you got about UFO? Student A:...… …

Teacher: Do you think student A’s introduction interesting? What

about the information you’ve got? Is there something different? Student B: ………

Ⅳ.In this section, students will be asked to talk about the following phenomena, including traces of UFO, real existences of Yeti and the Loch Ness monster, reasons for building Stonehenge and the Great Pyramid and disappearances of ships and planes in the Bermuda.All these have a common characteristic, that is, no evidences or proofs have been provided to explain the mysterious phenomena.Students are expected to make full use of resources and share their imaginative ideas with each other by participating in all the activities.長沙理工大學城南學院英語專業教育模擬實習教案(before taking up the task)

The teacher assigns students a task, that is, all of them are required to surf the net or refer to some reference books, in English or in Chinese to get some information about UFO, Yeti, the Loch Monster, Bermuda, Stonehenge and the Great Pyramid.The activity can be conducted like this:

The topics we are going to deal with in our next period are not only very interesting and attractive, but a bit mysterious as well.They are beyond our knowledge.Even the advanced science and technology of today cannot offer satisfactory answers, so I recommend if we’d like to discuss these topics, it is best for all of us to make preparations first, either by searching for information on the Internet or looking up background information in some books.Besides collecting information, you have to note down your answers.It’ll be more convenient for you to report back your answers if you do so.2(focusing on the pictures)

a.Ask students to read the instructions and focus on the six pictures and illustrationsindividually first.The teacher can arouse their interest by asking them the following questions:

Do the six pictures have something in common? What is it?

(unexplained;no satisfactory answers;mysterious;no evidences…)

Can scientists explain these phenomena?

How do you feel about them? Are you a bit curious?

b.Ask students to think of as many expressions as possible to answer the above questions, encourage them to make up sentences and report back their answers.The teacher can share the following sentences with students.They are mysterious because no satisfactory answers have been offered to explain their reasons.Though these mysteries have puzzled people for a long time, people show great interest in them.People feel puzzled due to their mysteries.c.Ask students to report back the information they have collected.As students have been required to prepare for the topics, their answers might be various.The teacher can vary the activities

according to students’ responses.If possible, some answers students provide can be used as

prompt for a class discussion.For example: Teacher: What information have you got about UFO? Student A:...… …

Teacher: Do you think student A’s introduction interesting? What about the information you’ve got? Is there something different? Student B: ………

This activity can be conducted flexibly.Sample answers 1.Like any other intelligent and rationale person, I have a firm belief in UFOs.In fact, I have seen a few myself.UFO stands for Unidentified Flying Object, that is, an object, apparently moving in the sky, that we cannot identify.However, if you ask me whether I believe spacecraft carrying visitors from outer space, I would say ‘no’.I do not believe it.2.The continent of Antarctica was discovered in 1818.A map known as the 'Piri Reis' Map, a genuine document made in Constantinople in 1513, clearly shows the continent of Antarctica.長沙理工大學城南學院英語專業教育模擬實習教案

How could this have been possible if Antarctica was not discovered until 300 years later? Antarctica was supposed to have been covered by ice for the last million or so years, but samples taken from sediment deep beneath Antarctica in 1949 revealed that great rivers had once flowed in Antarctica until about 6000 years ago.3.I’m always interested in the stories of UFOs and aliens.And I hope I will have the chance to meet one some day.If it really happens to me, I will ask questions such as ‘who or what are you?’ ‘Where are you from?’ ‘How long does it take to travel from your place to our planet?’ I will try my best to communicate with them, discovering what their life is like and why they come to the earth.d.Ask students to have a discussion about the topics by exploring some other activities.In order to conduct them more conveniently, the teacher can arrange numbers from left to right, from top to bottom first.For example:(Picture 1)

Have you ever read some reports about UFO in Chinese? Are you interested in it? Is it really from another planet? What does UFO stand for?

For what reasons do you think UFO visits our planet? Student: ………

Teacher: UFOs are unidentified flying objects, but no one really knows what they are.The chances for seeing a UFO are greater for those people who live in small towns or in the country and are outside late at night.UFOs come in all shapes and sizes.Some are only small spots of light that move in strange patterns across the night sky.Some can be seen in the daytime are often disk-or saucer-shaped.(Picture 2)

Where is Himalayas? What’s the weather like there?

Yeti is reported to be half-man and half-beast, have you heard of it?

Do you think some climbers’ disappearance have some connections with Yeti? Student: ………

Teacher: The yeti is a humanlike monster who is supposed to live in the Himalayas, the highest mountain range in the world.Several sightings, mainly of footprints, have been reported by westerner explorers throughout the years.Yet none of them have been supported with evidence in any way.(Pictures3, 4 and 6)Stonehenge and the Great Pyramid of Egypt are both cultural relics.Where is the Great Pyramid built, on the east coast of the Nile or on the west of it? What are its reasons? Do you think the Great Pyramid a wonder in the human history? How was the Great Pyramid built? I haven’t heard of Stonehenge or the Ness Monster.They are a bit new to me.What about you? Will you be interested in making discoveries about them when you grow up? Student: ……… 長沙理工大學城南學院英語專業教育模擬實習教案

Teacher: On the 21st December 1933, the Daily Mail carried the following headline: “Monster of Loch Ness is not a Legend but a Fact.” The hunter, M A Wetherall, a member of the Royal Geographical Society and the London Zoological Society said: “It is a four fingered beast and it has feet or pads of eight inches across.I judge it to be a powerful soft footed animal about 20 feet in length.......I am sure that it can breathe like a crocodile with just one nostril out of the water.” Not much is known about Khufu.The tomb had been robbed long before archeologists came upon it.Any information about Khufu was taken with the objects inside the tomb.He is thought to have been the ruler of a highly structured society and he must have been very wealthy.He was buried alone in this massive tomb.His wives may have been buried nearby in smaller mastabas.(Picture 5)While talking about picture 4, the teacher can show a map to the students and point to them clearly where Florida and the Bermuda Florida are on the map.Are there any monsters in these areas?Why do ships or planes disappear in this area?

Do you think it is too mysterious? Suppose there is a ship equipped with the latest scientific equipment and it can make contact with scientists on land at any time, do you think it will be possible to solve the mysteries?

Ⅴ.Exercise in class 1.Scientists are convinced _____ the positive effect of laughter _____ physical and mental health.A.of;at

B.by;in

C.of;on

D.on;at

2.Kathy ______ some French while she was away on a business trip in France.A.picked up

B.took up

C.made up

D.turned up 3.The _______ boy made the police and his family _______.A.gone;puzzled

B.missing;puzzled

C.missing;puzzling

D.lost;puzzling

4.Liu Xiang is believed _________ over $ 20 million in advertisements last year alone.A.to earn

B.have earned

C.to have earned

D.having earned

5.__________ your help, I passed the examination without any difficulty.A.Because of

B.Owing to

C.Due to

D.Thanks to 6.Finally she ___________ that Tom was guilty.A.was convinced of

B.was convinced

C.convinced

D.was convincing 7.Every time he returned from work, Paul would _________ his favorite music to relax himself.A.put on

B.take on

C.get on

D.set on

8.Our teacher told us that she was rather __________ at the __________ result of the test.A.disappointed;disappointing

B.disappointing;disappointed

C.disappointing;disappointing

D.disappointed;disappointed

9.The research group ____________ 15 members has made great achievements in recent years.A.is made up of

B.makes up

C.made up of

D.making up of

10.While our manager is away on business, our company will be _____________ Mr.Zhang.A.in the charge of

B.in charge of

C.taken charge of D.taking the charge of

Answer: 1-5 CABCD

6-10 BAACA Ⅶ.Homework 長沙理工大學城南學院英語專業教育模擬實習教案 Pair students up first.Let different pairs focus on different questions.If possible, the first question can be adapted easily like this: Do you believe in UFOs? What may be the explanations of UFOs? —— Aliens from space without a doubt —— Military test craft without a doubt ——Some UFOs are alien, some are test craft —— UFOs are evidence of human space travel —— UFOs are neither alien nor test craft —— UFOs don't exist Encourage students to express their agreements or disagreements about it.2 Ask different pairs to summarize their answers and then report them back.

第五篇：Unit2 Reading 牛津高中英語模塊七教案

牛津高中英語教學設計

單

元：Unit 2 Fit for life 板

塊：Reading 1

Thoughts on the design: 本節課是一節閱讀課，閱讀課教學應當遵循循序漸進的規律教學，首先進行與話題相關的預熱過程，其次進行精泛閱讀教學結合，訓練學生快速有效地尋找信息的能力，在閱讀過程中穿插聽力，訓練學生捕捉細節的聽力能力，在了解大意的基礎上設置問題進行拓展性訓練，培養學生思考問題的能力。本篇是一篇介紹藥物的文章，大量出現了與藥物有關的詞匯，因此需要向學生介紹快速了解藥物詞匯的閱讀技巧，幫助學生在此類文章閱讀方面掃清障礙。最后，通過短文關鍵詞填空的形式進行復習鞏固。

Teaching aims:

After this class, the students will be able to: 1.gain the gist through first and second reading;2.practice students’ listening ability;3.improve students’ thinking ability through discussion;4.understand some medical terms.Teaching procedures:

Step 1

lead-in 1.Fill in the blanks A good _________ tastes bitter.Laugh is the best ____ in the world There is no ______ against death.2.Questions What medicines have you ever taken? And what do you know about them? How much do you know about the two medicines? Who invented the two medicines? What illnesses can the two medicines be used to treat?

Step 2

First reading When was aspirin first sold as a tablet? What did Fleming, Florey and Chain share?

Step 3

Listening

Listen to the article and try to answer the questions in C1 on page 20.Step4

Second reading Development of aspirin: Development of Penicillin: Effects of aspirin: Effects of penicillin:

Step5

Discussion Do you believe that “wonder drugs” will be invented to treat diseases like AIDS in the future?

Step 6

Reading strategy How can we understand medical terms? Words coming from the same stem: Words that are compound words: Words with irregular plural forms:

Step7

Consolidation Fill in the blanks with proper words according to the reading material.Step8

Homework Review the whole article, underline the phrases and words you don’t know.[Explanation] 本節課8個步驟5個層次安排：step 1 熱身，引入話題；steps 2-4，通過快讀和細節閱讀以及聽力訓練了解文章大意；Step 5問題討論，拓展性訓練, 培養學生思辨能力；Stpe6介紹閱讀策略，培養學生閱讀和認知策略；Step7 通過段落鞏固文章信息；Step8作業。整體教學設計由淺入深、梯度上升。