第一篇：九年級英語說課稿

九年級英語說課稿

一、教材分析

1.教材的地位及作用： 本單元是初中英語新教材第三冊第 2 單元，本單元的核心話題為 “talk about what they used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外 貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成 任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型 used to 為主要學習任務，并且設置任務型綜 合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。

2．教學目標 ．（1）知識目標 重點詞匯 ●used to, dark, spider, insect ●used to ●conjunction but 重點句型 ●mario used to be short.● yes, he did.now he’s tall ●i used to eat candy all the time.● did you ? ●yes, i did.and i used to chew gum a lot.（2）能力目標 1）依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創新和溝通能力。熟 練掌握“used to” 句型，培養學生運用語言的能力。2）培養學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。3）運用 cai 或圖片，充分調動學生的感官，培養觀察力和注意力。4）在表演中培養學生樂于表達的人際交往能力和知識創新能力。（3）、重點和難點 重點： used to 句型。難點：used to 句型在日常生活中的運用。確立重點與難點的依據： 根據教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

二、教材處理： 根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生 創造外語語言氛圍，創設一定的語言情景，這樣可以激發學生學習興趣，使學生在參與一系 列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固 知識的目的。

三、說教法： 教法：-1-向美菊 教學內容的核心要求符合科學規律、認識規律，因此我在教學過程中，正確把握教育 教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發興趣，調動思維，培養創新能力，力求簡練、正確、系統。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未 知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用 視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。（1）視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式 提供讓學生看、聽、說、的練習機會（2）問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交 流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的 原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課 堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

四、學法設計： 學法設計： 本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論自己和他人 過去經常做的事，在對話中學習并鞏固本單元的知識點。因此，在教學中，教師主要是 讓學生學會讓學生學會： 1）課前預習，嘗試自學。2）課堂認真聽講，養成好習慣；提高學習效率。3）復習鞏固，拓展新知。

五、課時安排：本單元分五課時完成。課時安排：本單元分五課時完成。課 時 內 容 section a 1a-2c 任 務 掌握本單元的單詞； 初步掌握 used to 的用法 掌握并能運用 used to 的用 法，學會談論過去； 鞏固新知，完成 section a 學習任務。能夠談論自己或他人過去的 外貌、性格、愛好等，提高交 際能力 閱讀理解，寫出 2b 的描述。完成 section b，提高寫作能 力。主要方 法 聽、說 period 1 period 2 section a 3a-4 聽、說、寫 period 3 section b 1a-2c 聽、寫、說 period 4 section b 3a-4b 聽、讀、寫-2-period 5 selfcheck1-2 查漏補缺，復習鞏固，拓展新 知 聽、說、寫作 通過這樣五課時才能把整個單元的教與學有機結合起來。通過這樣五課時才能把整個單元的教與學有機結合起來。

六、教學過程：

第一課時 1．學習單詞 ． 本單元的生詞不多，不需要花費過多的時間，在學習課文之前，集中識詞的基礎上，學 生基本上掌握了單詞的讀音規則與拼寫。本單元的目標語言與我們的現實生活非常接近，所以學生掌握起來比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在 檢測學生的同時，也給了他們愉悅的視覺感受。對于不能用大屏幕展示的單詞，可以做 成單詞卡片，正面漢語反面英語及詞性，讓學生完成他們彼此間的轉換，使學生很好地 將單詞的音、形、義結合，同樣可以收到很好的效果。2． 看圖說話，導入新課 課前任務：請同學們帶幾張他們喜愛的人物以前和現在的相片。課上任務：請同學們猜猜他是誰？ 看相片，由淺入深的提出問題，教師可以將以前和現在的照片對比，這樣開始： 1）t: what’s this? s: it’s a photo.t: who is it? s: it’s… t: he used to be short, didn’t he? s: yes.she used to be thin ,right? she used to have short hair.outgoing ,etc.讓學生根據圖片所提供的信息回答問題，從圖片導入，為本課的學習used to 句型做了鋪墊。當學生一一回答出上述問題后，將表示外貌和性格的形容詞板書出 來。可以請同學們描述照片中人物的過去的相貌和性格，并說出更多的這樣的句子，引導學 生該如何描述過去常常的事等，讓他們慢慢領悟到：在對比情況下，怎樣描述過去，讓他們 以愉悅的心情接受新知識。小組活動 為了進一步掌握目標語言，可以采取以小組為單位的形式，請同學們拿出他們帶的相片，描 述照片中的人物過去的相貌和性格，其他同學猜猜他或她事誰。讓目標語言在活動中多次出 現，小組成員之間的匯報，讓每個學生都充分展現自己。他們之間的互相總結，并請幾位同 學介紹照片上人物的變化。不僅復習了所學知識，還有助于增進學生之間的交流，更重要的 是為 1b 的聽力打下了堅實的基礎。3． 聽力訓練-3-聽力內容聽兩遍。第一遍，聽對話，完成 1b。mario used t be__short______.he used to wear_________________.amy used to be ______________.she used to have ________________.tina used to have _____________ and ________________ hair.第二遍，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，漏掉關鍵詞語，讓學生邊聽邊填。最后，將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。設置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學生聽不懂，失去信心。我們應該讓學生覺得“我行”，而不是“我不行”。本課聽力 主要在于考察學生對形容詞的掌握，所以在設置填空時，將其作為重點。讓學生通過填空去 體會，給學生留下深刻的記憶。然后讓學生根據手中的聽力原文，跟讀錄音，進行朗讀訓練，這樣不僅練習了 1c 的 pair work，更重要的是讓學生學習到了純正的語音、語調，彌補了教 材朗讀材料的不足。2a 的聽力難度比 1b 要大，因此在處理時，先采用根據聽力內容問答的形式。讓同學 們在聽力之前就接觸到聽力中的重點詞匯、感知聽力內容。這樣做降低了聽力的難度，為 2a 的聽力打下基礎，增強了學生對聽力的自信心。我是這樣操作的： 大屏幕展示 教師根據本課需要給予提示語言： 讓學生根據自己的喜好，表達自己的猜測。練習之后再聽，學生聽起來有的放矢，避免了聽 不懂聽力內容的尷尬。聽兩遍學生就能順利地完成 2a 和 2b，也為 2c 的 pair work 打下基礎。5.小組活動 教師讓學生根據 2b 的重點句型，以小組為單位自由的交談討論，自己對這些形容詞的 體會。然后可以給出例句。通過這項訓練，使學生能用這些詞表達自己，并恰當的與他人進 行交流。完成本課的能力目標。最后教師用剩下的時間對本課內容進行歸納總結。6.作業： １）盡可能多寫描述外貌、性格的形容詞，２）教師可以指定一部分照片，或部分同學讓全班同學描述起過去和現在，并且寫出書 面作業，下節課讓同學們猜猜他們描述的是誰。這樣設計的作業，一是復習了本節課的目標語言，二是為下節課內容的展開做了良好的 鋪墊。

第二課時 檢查作業 通過檢查學生的家庭作業，可以了解學生對上一節所學知識的運用情況。讓學生在小組 內向其他的小組成員展示自己的描述。可以采用自己陳述，也可以通過互相詢問的方式獲得 小組其他同學的猜測內容。由于學生談論的是自己的想法，因此他們有著強烈的表達欲望，這極大的提高了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的表達欲 望，又使下個環節的展開有了良好的開端，在學生高昂的情緒下展開新的內容，為本課時的 學習做了良好的鋪墊。

2、說說寫寫、通過讀寫訓練，進一步學會用 used to 結構來表達自己和同伴過去害怕，或現在仍 舊害怕的事情，并且要把最后的結果書寫下來，然后讓他們將結果用英語告之其他同學，為，學生創造展示才能的機會。這樣能使全體同學都積極參與，集中精力認真聽。既鞏固了本節 課的目標語言，又為下一個環節 3b 的對話打下基礎。活動結問題比較容易，英語基礎較差 的學生也能夠獨立完成，因此，在檢查答案是盡量讓這部分學生回答，使他們體驗到成功后 的喜悅，提高他們學習英語的興趣。1． ．-4-3．對話練習： ．對話練習： 讓學生兩人一組，模仿 3a 中的對話，根據提供的信息與提示詞進行對話練習，目的 在于對新學的目標語言進行口頭練習與設定情景中的運用。為學生創造展示才能的機會。推 薦兩至三組的同學到教室前面，就所編的對話進行角色表演。其他同學既要充當評委，為表 演的同學打分，又要評判出誰的對話最精彩。這樣能使全體同學都積極參與，集中精力認真 聽。既鞏固了本節課的目標語言，又為下一個環節打下伏筆。活動結束后，教師對表演好的 與聽講好的學生提出表揚。4． ． 小組活動 activity eat… read… watch…on tv do …at school 讓學生在小組內向其他的小組成員陳述自己過去常做的事情，然后在全組中找出和自己 有同感的,并討論他們如何改變，成為現在的狀況。由于是談論自己的情況，學生們都會津 津樂道，這樣可以活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的表達欲望。當別人發言 時一定要讓小組每個成員做書面記錄，記錄下關鍵的詞語，這是鍛煉與提高寫作的最佳途徑 之一，這樣會使每一個同學都能聚精會神地聽。組內介紹之后，讓他們選出小組內表達最流 利的，全班交流，給他們充分的展現自我風采的機會，也給全班學生一個互相學習的機會。展示才能使學生的情緒高漲，教師可以趁熱打鐵，給學生幾分鐘的時間，讓他們把自己 的書面記錄的內容以對話的形式呈現出來，達到練筆的目的。本環節的活動設計從聽、說、寫三個方面進行練習，使學生對本節目標語言運用有了更 深層次的理解。也為下一節課的學習打下良好的基礎。5． ． 作業 調查父母及朋友過去常常害怕的事、現在仍害怕的事； 調查父母及朋友過去常常做的事以 及如何改變的，并寫出書面作業。下節課進行交流。本次作業的設計既練習了本節課的重點，又為下一課的學習打下伏筆。

第二篇：九年級英語unit6說課稿

九年級英語unit6說課稿

I like music that I can dance to.楊盛春

一、教材分析:

教學內容：本節課是新目標九年級第六單元的第一個課時（句型訓練）。本單元在整個初中階段的位置

從結構內容上說，本單元要學習的主結構定語從句是初中階段僅需了解的一種句法結構。在整個初中階段，從語法結構上來說，學生需學習掌握一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時，初步了解認識過去完成時、現在完成進行時、過去完成時、被動語態、定語從句、賓語從句、直接引語和間

接引語、虛擬語氣以及非謂語動詞中的不定式和動名詞。到本單元為止，學生已

經正式學習了除過去完成時和動名詞之外的所需學習和了解的語法結構內容。

本課時在本單元的位置

1． 本單元將通過句型結構練習、聽力練習、精讀寫作練習、自我檢測、泛讀練習來達到學習目的，完成學習任務。共需七個課時。本課時所進行的是基本的句型結構練習和部分聽力練習。是整個單元學習雙基——基本和基礎。

2． 定語從句除本單元學習的who和that引導的以外，還有when，where，which，whom等引導的定語從句。難點是在對人進行引導解釋時，who和whom的不同；在對地點進行引導解釋時，that和where的區分；從句謂語動詞是動詞和介詞詞組時，which和that之分。

學生情況

學生基礎比較差，所以本課時只安排了新單詞的教學和基本句型（that引導的定語從句）。

教學目標：學習表達自己的音樂愛好

語言結構： THAT引導的定語從句

本課重點： THAT作引導詞的定語從句

技能目標：通過訓練，使學生學會使用定語從句這種結構表達、交流自己對音樂的偏愛、喜好

二、教學方法:

教學方法：任務型教學法，輔助情景交際法

教學手段：，通過引導、展示和同學們的大量演練，完成本單元的學習任務。

學習策略：通過舉例，引導學生自主、合作、創造性地學習，體驗學習的快樂和快樂學習的成就感。

三、學法指導:

調動學生廣泛、主動參與，自主、合作研究學習, 在合作研究中發現問題,工作總結規律，使學生在合作自主的學習中既品嘗到參與合作的快樂和成就感，又能發表自己的觀點和看法，從而調動學生們學習的主動性和積極性。

四、教學程序：

（衣服）提問:what kind of clothe do you like? 通過以前學習的內容引出that引導的定語從句：I like clothes that…

用三段不同的音樂引導同學們談論自己的看法，然后針對他們自己對音樂的喜好反復練習。音樂話題之后，引導學生進行聽力練習。最后，布置作業，使同學們對當天學習內容進行消化、鞏固，并為下一次的內容作好準備。

第三篇：九年級英語unit6說課稿.doc

Unit 6 When was it invented

Period 1(1a-2c)說課稿

實驗初中 徐燕軍

各位領導老師：大家好！今天我說課的主要內容是新目標九年級英語第六單元 Unit 6 When was it invented Period 1(1a-2c)本單元的中心話題是發明和發明家。通過談論發明激發學生創造性思維。今天這節課我將從教材分析、教學目標，教法學法、教學過程和教學反思五個方面說課。

一、教材分析

教材地位

Unit 6的中心話題是發明，而發明與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠用英語談論發明家和發明，并說明用途。在談論這個話題的同時，學習并掌握過去時的被動語態。過去時的被動語態在初中教材中是一個很重要的知識點，學好這一單元對后面的學習很有幫助，起著承上啟下的作用。在考試中，不但十五個選擇題中要涉及這方面的內容，而且在也閱讀理解中也有大量的過去時的被動語態出現，如果不能夠很好地掌握它，勢必影響學生今后對閱讀文章的理解。因此，本單元不僅是本冊書的重點，在整個初中教學中，他都占著非常重要的地位。

本課時的內容為新目標九年級英語第六單元Section A 的第一課時。本節課是一堂聽說課，根據新課標對聽說課的要求，我設計了本堂課，為學生擁有良好的習慣奠定了基礎。本課的主要內容是讓大家通過聽和說，學會對發明進行簡要的介紹。

二、教學目標

1、教學目標

（1）知識目標: A要求學生掌握以下重點詞匯和短語：invent,heel,electricity,style B.學習并鞏固過去時的被動語態的結構及其用法。（2）能力目標：

A.提高學生的聽力能力。

B.學會用英語進行口語交流和表達。(3)情感目標：

激發學生的學習興趣，通過本課的學習讓學生能夠用所學的英語知識來談論發明。

2、教學的重點

(1).讓學生學會用英語談論發明。

(2).掌握本課的一些重點詞匯和短語。如：invent,heel,electricity,style(3).學習并鞏固過去時的被動語態的結構及其用法。

3、教學的難點

（1）訓練學生的聽力能力。（2）小組介紹自己的發明。確定目標的根據

新課程標準規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發學生的學習興趣，為進一步的學習打基礎。此外，根據我國國情及新課程標準的要求，現階段英語教學的素質主要包括思想素質教育，潛在英語能力的培養，非智力因素的培養等幾個方面。而我們班的有些學生本身英語基礎不太好，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課注意力也不集中了。針對這種情況，備課時要增加趣味性，以此來提高學生對英語的學習興趣。

三、教法學法

1、教學方法

本節課采取“任務型”教學法。初中英語新課程理念中說，使用“任務型”的教學，能讓學習者在實施任務的過程中有更多的機會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機會以口頭或筆頭的形式去進行語言交際，由此產生更多的語言互動或磋商性的活動，最終將促進他們更好更快地學習語言。因此根據本節課內容，安排合適的任務，讓學生在完成任務的過程中達到本節課所擬定的目標。根據英語“課標”的要求，課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，因此，我將在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法等。.（1）、聽錄音。聽錄音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽聽力的同時完成相應的短文填空任務，和判斷。

（2）、直觀法 看電影片段和觀看圖片激發學生的學習興趣。（3）、快樂教學法：多媒體輔助教學，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。讓老師教得開心，學生學得開心。

（4）、合作創新教學。讓學生以小組形式展示自己的發明設計圖，并用英語介紹。2.學習方法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：（1）、養成聽的習慣。學生要認真聽聽力材料，以便完成相應的任務以提高聽力能力。

（2）、循序漸進，積極操練，重在口頭。

（3）、讓學生自主學習，通過小組合作，設計發明作品，提高團隊意識和創新能力。

（4）、興趣培養，發展學生。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。.采用任務型教學法的根據：

初中英語新課程理念中說，使用“任務型”的教學，能讓學習者在實施任務的過程中有更多的機會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機會以口頭或筆頭的形式去進行語言交際，由此產生更多的語言互動或磋商性的活動，最終將促進他們更好更快地學習語言。.四、教學過程

（一）準備階段

我要準備的工作是備好課，制好課件。學生要做的準備工作是小組合作設計發明圖紙。使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。

（二）課堂教學過程

整個教學過程分為以下幾個步驟：激趣導入，合作學習，鞏固遷移,能力拓展，練習反饋。.Step1：Leading in激趣導入

通過播放影片《電話是怎樣發明的》直接切入課題，并通過出示幾項發明，問學生是誰發明的，聯系發明者，提供懸念，勾起學生的求知欲。

Step2：合作學習

通過做1a和1b的聽力練習，學生進行對話操練，并出示更多的圖片和中國的四大發明，談論發明者以及發明的時間，小組展示。

Step3：鞏固遷移

做2a和2b的聽力練習，通過聽前猜答案，反復聽，看材料找答案，關上書再聽，對聽力不斷強化。并出示一些有趣的發明圖片，要學生談論這是用來干什么的，訓練學生的求異思維和發散性思維。

Step4：能力拓展 要小組合作，出示課前就已經設計好的發明圖紙，小組內的每個同學分別用不同的重點句型來介紹，如發明的名稱，作者，時間，用途。培養小組的團隊意識和創新思維。

Step5：練習反饋

這部分練習總共就設置了5道針對課文重要知識點的題。分為A類題和B類題，A類題由基礎好的同學答，B類題由基礎普通的同學回答。

教學效果

通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢于用英語交流和表達，學習中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就。

五：教后反思

通過今天這堂課，針對我們班級學生的特殊性，我總結反思了一下問題：

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的時間又少之又少，從來不做除了課本外的練習。英語學習缺乏主動性。.針對以上問題，我認為以后可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。在上課之前實際上花費的時間越多，課堂效果會越好的，這個我本身有深刻的體會。特別是我們教學法上的一些有趣的教學方法讓他們感覺很有趣，也樂意配合。

二、多鼓勵學生開口說英語，并能及時地表揚他們。我在上課的時候會盡量給他們pairwork的機會和時間。也會讓他們表演，剛開始很少有人愿意上來，但是經過帶動和一段時間的磨合，他們已經很喜歡這個環節了。

三、在學習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強效果。如做到：

（一）根據學內容，布置適量的有層次的練習；

（二）進行階段性測試，對試卷進行評分登記，鼓勵好的，表揚進步的。以充分調動學生的學習積極性和自覺性。.

第四篇：新目標九年級英語說課稿

新目標九年級英語

Unit 4 I used to be afraid of the dark 第一課時說課稿

我說課的內容為九年級英語上冊Unit 4 I used to be afraid of the dark.整個說課包括教材分析、教材處理、說教法、說學法和教學過程五大板塊。

一、教材分析 1.教材的地位及作用：

本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談論自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好，通過觀察圖片、聽力理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，以句型Used to 為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。2．教學目標

（1）語言目標：談論自己和他人過去是什么模樣。（2）知識目標

重點詞匯

Used to和描述人的外貌和性格的形容詞。重點句型

Mario used to be short, but now he is tall.She used to be shy, but now he is outgoing.I used to have shot hair, but now I have long hair.（3）能力目標

1）依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養學生運用語言的能力。

2）培養學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。3）運用圖片，充分調動學生的感官，培養觀察力和注意力。4）在表演中培養學生樂于表達的人際交往能力和知識創新能力。（4）、重點和難點

重點：這一單元的重點在于“used to be 句型的用法”。

難點：掌握表示性格、外貌和愛好的句子表達。used to句型在日常生活中的運用。

二、教材處理：

根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，在上課前，播放一首英文歌曲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入課堂。創設一定的語言情景，這樣可以激發學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

三、說教法：

教學內容的核心要求符合科學規律、認識規律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發興趣，調動思維，培養創新能力。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。

（1）視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說、的練習機會

（2）問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

四、學法設計：

本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論自己和他人過去經常做的事，在對話中學習并鞏固本單元的知識點。因此，在教學中，教師主要是讓學生學會：

1）課前預習，嘗試自學。

2）課堂認真聽講，養成好習慣；提高學習效率。3）復習鞏固，拓展新知。

五、教學過程：

1．第一個個環節，我出示了一些圖片，主要為了復習人物外貌、性格的詞匯，為后面學習used to的對話練習做鋪墊。

2．在第二個環節中，學生看圖說話，引入used to句型，學生通過描述圖片中人物過去的相貌和性格，能掌握used to的用法，并結合聽力訓練，提高學生聽的能力。

3．在第三個環節中，通過小組活動，讓學生獨立學習，合作交流以完成used to句型在日常交際中的運用。通過語法教學對used to的用法有更深語法上的理解。

4． 第四環節設置的幸運52游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使課堂氣氛不斷活躍，提高學生的積極性。更加鞏固了本堂課的語言知識目標。最后讓學生做鞏固練習。課后反思：

本堂課我的教學目標是讓學生掌握used to句型的用法和培養學生在日常生活中的交際能力。我覺得在今天的教學達到了我預期的目標。學生能主動回答老師提出的問題，例如：在看圖說句子時，學生都積極舉手回答，小組交流中能很好地完成任務，培養了他們今后對英語學習的積極性。今天我采用了視聽法，問答法和情景交際法。開課后所出示的圖片和聽力練習，為學生提供了看、聽、說的練習機會。但也有不足之處，在1b這個聽力練習中，有些學生還是不注意聽，效果不太好。在課堂最后設置了幸運52的游戲，重在調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，也確實體現了這一點，我覺得這是我比較滿意的。

在回答問題、對話練習中，對說的好的學生給予肯定，用very good這個語言來稱贊他們。在游戲中用小小的獎品來獎勵答對的學生，更提高了他們的參與性。雖然已是初三學生，但他們想得到語言上的肯定，物質上的獎勵更加調動了他們的積極性。

在今天的教學過程中，并不是每一個學生都參與到了課堂活動中，有些學生由于甚而差，沒能參與到課堂活動中來。在今后的教學工作中，我要顧及到全班每一個學生，讓學生自主學習，不斷提高自身的語言素質。

3．在第三個環節中，通過小組活動，讓學生獨立學習，合作交流以完成used to句型在日常交際中的運用。通過語法教學對used to的用法有更深語法上的理解。

4． 第四環節設置的幸運52游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使課堂氣氛不斷活躍，提高學生的積極性。更加鞏固了本堂課的語言知識目標。最后讓學生做鞏固練習。

第五篇：九年級英語寫作說課稿（本站推薦）

英語寫作說課稿

一、說教材 1．寫作背景。

寫作是一個角度復雜的思維過程．對認知能力．思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求．也是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察。然而，目前初中英語教學的書面表達相對滯后。學生的寫作水平提高甚微，使得相當一部分中學生對英語寫作懷有畏懼情緒，一些英語教師也在如何全面提高初中生英語寫作能力方面缺乏有效的措施。縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多詞的一篇完整習作，是有一定困難的。很多初中學生寫不好英語作文．有的不知道該怎樣寫，遇到考試時從而去摘抄閱讀題中的段落、甚至放棄去寫等現象時有發生．英語寫作更像一道難于逾越的鴻溝，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學，是我們英語教師必須要解決的一大難題。本課通過學生的寫作思維能力的訓練最終升級達到寫的能力。2．教學重點。

（1）指導訓練學生寫作的思路。3．教學難點。

如何引導學生運用“六個步驟”去寫作，以及準確的找出有限信息最終以文章的形式記錄下來。4．教學目標。

（1）技能目標。學生能通過“六步法”訓練，最終達到提升寫的能力。（2）知識目標。了解一些生態環境的知識。

（5）文化意識目標。培養學生環保意識，用實際行動來保護環境。二．說學生

同學們雖然已經有兩年多的課本教材的基礎知識，但是就我們這樣的農村初中學校不難發現，考試中作文題交白卷的考生愈來愈多，有的考生胡亂抄些和題目毫不相干的內容在試卷上，即便寫上了的，也是普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語等諸多問題。所以英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。在起始階段，要放寬尺度，降低標準，找到自信、體驗樂趣。目的是為了調動學生英語寫作的積極性，增強自信心，讓他們在英語寫作中找到樂趣。

三、說教法

對本課我主要采取了如下幾種教法： 1．多媒體教學法。

通過文字、圖標快速了解寫作的基本步驟，精簡的文字表述來吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。2．導入法。

通過小魔術（碎報紙復原）——信心及方法的重要性，導入——1篇漂亮的文章就如復原的報紙一樣是基于信心和方法的作用而來，從而來組織課堂教學。3．寫作“六步驟”訓練思維法。

當堂給出作文題目讓學生在寫前濾清思路。4.強迫寫作法

通過當堂測試，盡量使學生動手寫，從而適應筆頭表述，達到訓練的目的。

四、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法： 1．預習法。

通過預習先了解寫作“六步法”的基本步驟并先存儲在大腦中。2．開口法。

以給出作文題目讓大膽張口說出寫作思路找出或發掘出有效信息，錯了沒關系，在教師的改正下可以從中挖掘出正確的信息。3．實踐法。

學生只有親自實踐，動手將信息組織起來形成文章，才能達到最終寫的目的。4.小組合作法。

小組合作，可以充分利用優生資源，互相幫助，互相提高。5.小組評價法：

通過小組內的成員相互比對評價出一篇最優秀作文。6.小組展示、修正法： 將小組內評選出的優秀作文以口頭或板書的形式展示出來，供其他小組學習、借鑒、質疑（錯誤、欠缺等）。并對疑問處進行修正。

五、說教學程序

1.導入.利用小魔術”碎紙復原” 導入課堂，調動學生的情緒和積極性。2.呈現.直接展示寫作有六個基本步驟，并讓學生試著理解六個步驟的含義。3．呈現并練習說。呈現最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什么會發生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環境。進一步引導：人類認識到了破壞環境的惡果。看完提問：面對災害我們應該怎么辦? 引導學生回答：保護環境。

4.呈現并練習。給學生一篇保護環境的題目（作文要求80字左右。學生立馬就寫肯定不行）。要求依照“六步法”的前三法回答寫作的思路。

5．練習寫。一通寫法思路說下來，該是寫的時候了。同學們可以利用以上聽到的，說到的，想到的，結合ppt上的“六步法”進行寫作。要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應深入小組進行指導。6.展示。小組將寫好的作文展示出來。

7.評價。老師指示每組作文，讓其他小組進行修改。特別注意應進行恰當評價—都給予肯定。保護學生積極性。

8.結束。如剩時間則增加“傻瓜作文”教學法。如時間不夠，布置家庭作業即下課。