第一篇：九年級英語寫作說課稿

英語寫作說課稿

一、說教材 1．寫作背景。

寫作是一個角度復雜的思維過程．對認知能力．思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求．也是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察。然而，目前初中英語教學的書面表達相對滯后。學生的寫作水平提高甚微，使得相當一部分中學生對英語寫作懷有畏懼情緒，一些英語教師也在如何全面提高初中生英語寫作能力方面缺乏有效的措施?？v觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多詞的一篇完整習作，是有一定困難的。很多初中學生寫不好英語作文．有的不知道該怎樣寫，遇到考試時從而去摘抄閱讀題中的段落、甚至放棄去寫等現象時有發生．英語寫作更像一道難于逾越的鴻溝，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學，是我們英語教師必須要解決的一大難題。本課通過學生的寫作思維能力的訓練最終升級達到寫的能力。2．教學重點。

（1）指導訓練學生寫作的思路。3．教學難點。

如何引導學生運用“六個步驟”去寫作，以及準確的找出有限信息最終以文章的形式記錄下來。4．教學目標。

（1）技能目標。學生能通過“六步法”訓練，最終達到提升寫的能力。（2）知識目標。了解一些生態環境的知識。

（5）文化意識目標。培養學生環保意識，用實際行動來保護環境。二．說學生

同學們雖然已經有兩年的課本教材的基礎知識，但是就我們這樣的農村初中學校不難發現，考試中作文題交白卷的考生愈來愈多，有的考生胡亂抄些和題目毫不相干的內容在試卷上，即便寫上了的，也是普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語等諸多問題。所以英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。在起始階段，要放寬尺度，降低標準，找到自信、體驗樂趣。目的是為了調動學生英語寫作的積極性，增強自信心，讓他們在英語寫作中找到樂趣。

三、說教法

對本課我主要采取了如下幾種教法： 1．多媒體教學法。

通過文字、圖標快速了解寫作的基本步驟，精簡的文字表述來吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。2．寫作“4步驟”訓練思維法。

5)增加美文，6)再次審視關聯詞

1)認真審題立意，定文章靈魂，選擇一個精彩的作文題目

2)草擬提綱，打造文章之骨架)寫出段落主題句，理清文章脈絡4)參照提綱，緊扣主題句，打草稿

當堂給出作文題目讓學生在寫前濾清思路。4.強迫寫作法

通過當堂測試，盡量使學生動手寫，從而適應筆頭表述，達到訓練的目的。

四、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法： 1．預習法。

通過預習先了解寫作“4步法”的基本步驟并先存儲在大腦中。2．開口法。

以給出作文題目讓大膽張口說出寫作思路找出或發掘出有效信息，錯了沒關系，在教師的改正下可以從中挖掘出正確的信息。3．實踐法。

學生只有親自實踐，動手將信息組織起來形成文章，才能達到最終寫的目的。4.小組合作法。

小組合作，可以充分利用優生資源，互相幫助，互相提高。5.小組評價法：

通過小組內的成員相互比對評價出一篇最優秀作文。6.小組展示、修正法：

將小組內評選出的優秀作文以口頭或板書的形式展示出來，供其他小組學習、借鑒、質疑（錯誤、欠缺等）。并對疑問處進行修正。

五、說教學程序

1.導入.通過播放柴靜的視頻短片< 穹頂之下>，讓學生了解現在的環境狀況 2.呈現.直接展示寫作有六個基本步驟，并讓學生試著理解六個步驟的含義。3．呈現并練習說。呈現幾張圖片震撼學生（魚的死亡）。提問：為什么會發生這樣的災害？引導學生回答：人類自己破壞了環境。進一步引導：人類認識到了破壞環境的惡果?？赐晏釂枺好鎸暮ξ覀儜撛趺崔k? 引導學生回答：保護環境。

4.呈現并練習。給學生一篇保護環境的題目（作文要求100字左右。學生立馬就寫肯定不行）。要求依照“4步法”的第一步列出現在存在的環境問題（problem）。

找出問題存在的愿因（reason）

5．練習寫。一通寫法思路說下來，該是寫的時候了。同學們可以利用以上聽到的，說到的，想到的，結合ppt上的“六步法”進行寫作。要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應深入小組進行指導。6.展示。小組將寫好的作文展示出來。

7.評價。老師指示每組作文，讓其他小組進行修改。特別注意應進行恰當評價—都給予肯定。保護學生積極性。

8.結束。如剩時間則增加“傻瓜作文”教學法。如時間不夠，布置家庭作業即下課。

初中英語話題作文復習課說課稿

上傳: 廖春玲

更新時間：2012-5-22 18:01:21

初中英語話題作文復習課說課稿

——“交通安全”熱點話題 南康市第三中學 廖春玲

1.設計理念

英語復習，就是通過一定形式的教學活動將學生已獲得的零散的英語知識通過分析、歸類有機地串聯起來從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統化進而達到融會貫通，使學生將具有綜合運用語言的能力、語言操作能力和書面交際能力。

4.復習目標 能運用常用詞匯、基本句式和語法結構，按要求寫出規范的句子，表達自己的思想。

6.復習重點和難點

重點：如何自如表達自己的思想和想法。

難點：基礎知識轉化為言語技能,并發展為運用英語進行交際。

四、復習方法和策略

小組合作、自主探究、合作探究

5.學生情況分析

初三學生已經具有一定的英語語言基礎，大部分學生具有學習的自覺性和主動性，有良好的學習習慣，善于總結和反思，可進行分組討論和合作來完成學習任務。

6.教學評價

評價手段：1：教師課堂語言評價 ； 2：自我測評和組內成員互評；

評價意圖：培養學生自主學習，激發英語學習興趣，提高英語寫作水平。

七、教學程序 step 1導入課題

用多媒體播放一組交通事故的圖片，讓學生了解現在的交通狀況。教師問：what can we see in the pictures? 學生答：some traffic accidents.設計意圖及評價: 激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題

step 2 分組討論

讓學生討論：what causes these traffic accidents? 設計意圖及評價: 分組討論，合作學習，鼓勵學生勇敢面對學習中的困難，學會 用正確的句式表達自己的意思。

step 3師生互動、歸納整理

用圖片呈現各種導致交通事故的原因：惡劣的天氣、路況差、交通意識薄弱、車速過快、司機酒后駕駛。讓學生用英語說出這些短語。

教師和學生：say out these phrases: bad weather : heavy rain, storms, heavy snow;bad roads;traffic rules;drive fast;drinking drive.設計意圖及評價: 以學生為主體，教師為主導，對所學相關的詞匯進行系統的復習和總結，使他們獲得成就感。step 4直擊中考、思路點撥

教師: 讓學生小組討論：as for us students, what should do to keep ourselves safe on the roads?

教師和學生：say out the important points: obey the traffic rules, keep on the right of the road, look both ways, never play on the street, help children and old people cross the road.設計意圖及評價: 洞悉中考考點，讓學生做到心中有數，學以致用，并有針對性地進行訓練鞏固。

step 5 作文呈現、訓練 學生活動: write the composition.教師活動: show the title of the composition: traffic safety

書面表達：

如今，道路安全越來越受關注，它已經成為人類意外死亡的重要因素之一，請你以traffic safety 為題，根據下列提示談談導致道路安全事故的原因，并且說說對于我們中學生要具備哪些交通知識。設計意圖及評價: 通過寫作，學生能掌握寫作要求和寫作技巧，表達自己的思想。step 6 糾錯

學生活動: work together and find out the wrong sentences.教師活動: pick out some main wrong sentences and correct.設計意圖及評價: 當堂糾正錯誤，學生能及時發現自己存在的問題，從而正確地表達自己的思想。

八、呈現范文

traffic safety

now more and more people died of traffic accidents.every year many people get hurt or lose their lives in traffic accidents.sometimes bad weather causes traffic accidents.some roads are narrow and aren’t repaired well.some people don’t obey the traffic rules.and they don’t know a lot about the traffic rules.some drivers drive too fast.even some drivers drive after drinking.so we should know how to keep safe.we must obey the traffic rules.in most parts of china, we keep on the right of the road.before we cross the road, we must stop and look both ways—look left, look right and look left again.we must never play on the street.and it’s also good to help children and old people cross the road.設計意圖及評價: 當堂呈現范文，讓學生心理明白自己的錯誤所在。

九、寫作方法指導

復習課強調系統性，對寫作要求、寫作技巧要講準確，講清楚，注意全面系統，還要善于幫助學生發現問題，培養學生自查自糾的能力。寫作步驟：

1． 認真審題。審題包括要點、格式、詞數及表達的中心、注意事項等信息，都要一一斟酌，否則會導致偏題離題。

2． 確定文體和時態。是書信、日記，還是看圖寫作，都要事先明確，因為文體不同，要求和格式、寫法都會不同；同時確定作文的時態。

3． 打草稿，修改，然后抄寫。這樣既可以保證把錯誤減到最少，又能保證卷面的整潔。

十、課后反思

寫作教學是一個循序漸進的過程，學生的英語寫作能力的提高需要長期的訓練。寫作訓練的安排應該包含寫作前的鋪墊、寫作中的組織與引導以及寫作后的修改與評價，三者缺一不可，相輔相成。學生通過小組討論，改進所寫的作文，從而引導學生一步步地完成寫作的任務。本人認為這節課取得較為滿意的效果在于：合理地安排和組織了寫作教學。在這節寫作課里，學生是按照詞--句--篇的步驟去完成寫作任務的。寫作時，學生準備了大量的詞匯，編寫了題綱，然后整合為篇章。這種循序漸進的“熱身”運動使寫作變得容易簡單。注重與學生的交流，及時給予學生評價。及時給予作文評價，指導學生學會自己去評改作文。

十一、教學再設計：

在之前說的部分，應該給予學生更充足的鋪墊內容，例如給出關鍵詞和句子模式，幫助學生更加順利而且迅速地完成口頭表達任務。這樣的話，可以為寫作部分爭取更多的時間，按照教學設計完成最后的小組自評。

第二篇：九年級英語寫作說課稿（本站推薦）

英語寫作說課稿

一、說教材 1．寫作背景。

寫作是一個角度復雜的思維過程．對認知能力．思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求．也是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察。然而，目前初中英語教學的書面表達相對滯后。學生的寫作水平提高甚微，使得相當一部分中學生對英語寫作懷有畏懼情緒，一些英語教師也在如何全面提高初中生英語寫作能力方面缺乏有效的措施。縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多詞的一篇完整習作，是有一定困難的。很多初中學生寫不好英語作文．有的不知道該怎樣寫，遇到考試時從而去摘抄閱讀題中的段落、甚至放棄去寫等現象時有發生．英語寫作更像一道難于逾越的鴻溝，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學，是我們英語教師必須要解決的一大難題。本課通過學生的寫作思維能力的訓練最終升級達到寫的能力。2．教學重點。

（1）指導訓練學生寫作的思路。3．教學難點。

如何引導學生運用“六個步驟”去寫作，以及準確的找出有限信息最終以文章的形式記錄下來。4．教學目標。

（1）技能目標。學生能通過“六步法”訓練，最終達到提升寫的能力。（2）知識目標。了解一些生態環境的知識。

（5）文化意識目標。培養學生環保意識，用實際行動來保護環境。二．說學生

同學們雖然已經有兩年多的課本教材的基礎知識，但是就我們這樣的農村初中學校不難發現，考試中作文題交白卷的考生愈來愈多，有的考生胡亂抄些和題目毫不相干的內容在試卷上，即便寫上了的，也是普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語等諸多問題。所以英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。在起始階段，要放寬尺度，降低標準，找到自信、體驗樂趣。目的是為了調動學生英語寫作的積極性，增強自信心，讓他們在英語寫作中找到樂趣。

三、說教法

對本課我主要采取了如下幾種教法： 1．多媒體教學法。

通過文字、圖標快速了解寫作的基本步驟，精簡的文字表述來吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。2．導入法。

通過小魔術（碎報紙復原）——信心及方法的重要性，導入——1篇漂亮的文章就如復原的報紙一樣是基于信心和方法的作用而來，從而來組織課堂教學。3．寫作“六步驟”訓練思維法。

當堂給出作文題目讓學生在寫前濾清思路。4.強迫寫作法

通過當堂測試，盡量使學生動手寫，從而適應筆頭表述，達到訓練的目的。

四、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法： 1．預習法。

通過預習先了解寫作“六步法”的基本步驟并先存儲在大腦中。2．開口法。

以給出作文題目讓大膽張口說出寫作思路找出或發掘出有效信息，錯了沒關系，在教師的改正下可以從中挖掘出正確的信息。3．實踐法。

學生只有親自實踐，動手將信息組織起來形成文章，才能達到最終寫的目的。4.小組合作法。

小組合作，可以充分利用優生資源，互相幫助，互相提高。5.小組評價法：

通過小組內的成員相互比對評價出一篇最優秀作文。6.小組展示、修正法： 將小組內評選出的優秀作文以口頭或板書的形式展示出來，供其他小組學習、借鑒、質疑（錯誤、欠缺等）。并對疑問處進行修正。

五、說教學程序

1.導入.利用小魔術”碎紙復原” 導入課堂，調動學生的情緒和積極性。2.呈現.直接展示寫作有六個基本步驟，并讓學生試著理解六個步驟的含義。3．呈現并練習說。呈現最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什么會發生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環境。進一步引導：人類認識到了破壞環境的惡果?？赐晏釂枺好鎸暮ξ覀儜撛趺崔k? 引導學生回答：保護環境。

4.呈現并練習。給學生一篇保護環境的題目（作文要求80字左右。學生立馬就寫肯定不行）。要求依照“六步法”的前三法回答寫作的思路。

5．練習寫。一通寫法思路說下來，該是寫的時候了。同學們可以利用以上聽到的，說到的，想到的，結合ppt上的“六步法”進行寫作。要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應深入小組進行指導。6.展示。小組將寫好的作文展示出來。

7.評價。老師指示每組作文，讓其他小組進行修改。特別注意應進行恰當評價—都給予肯定。保護學生積極性。

8.結束。如剩時間則增加“傻瓜作文”教學法。如時間不夠，布置家庭作業即下課。

第三篇：九年級英語寫作說--保護環境說課稿

英語寫作說課稿

李珊珊

一、說教材 1．寫作背景。

寫作是一個角度復雜的思維過程．對認知能力．思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求．也是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察。然而，目前初中英語教學的書面表達相對滯后。學生的寫作水平提高甚微，使得相當一部分中學生對英語寫作懷有畏懼情緒，一些英語教師也在如何全面提高初中生英語寫作能力方面缺乏有效的措施。縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多詞的一篇完整習作，是有一定困難的。很多初中學生寫不好英語作文．有的不知道該怎樣寫，遇到考試時從而去摘抄閱讀題中的段落、甚至放棄去寫等現象時有發生．英語寫作更像一道難于逾越的鴻溝，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學，是我們英語教師必須要解決的一大難題。

本課通過環境保護這個話題讓學生的寫作思維能力的訓練最終升級達到寫的能力。

2．教學重點。

（1）指導訓練學生寫作的思路與英語思維。3．教學難點。

如何引導學生運用現有的詞匯和語法知識去寫作，以及準確的找出有限信息最終以文章的形式記錄下來。4．教學目標。

（1）技能目標。學生能通過訓練，最終達到提升寫的能力。（2）知識目標。了解一些生態環境的知識。

（3）文化意識目標。培養學生環保意識，用實際行動來保護環境。二．說學生

同學們雖然已經有兩年的課本教材的基礎知識，但是就我們這樣的農村初中學校不難發現，考試中作文題交白卷的考生愈來愈多，有的考生胡亂抄些和題目毫不相干的內容在試卷上，即便寫上了的，也是普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語等諸多問題。所以英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。在起始階段，要放寬尺度，降低標準，找到自信、體驗樂趣。目的是為了調動學生英語寫作的積極性，增強自信心，讓他們在英語寫作中找到樂趣。

三、說教法

對本課我主要采取了如下幾種教法： 1．多媒體教學法。

通過視頻，文字、圖標快速了解寫作的基本步驟，精簡的文字表述來吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。2．導入法。

通過圖片和自制小視頻導入——從學生自身出發，聯系實際。3．寫作訓練思維法。

當堂給出作文題目讓學生在寫前濾清思路。4.強迫寫作法

通過當堂測試，盡量使學生動手寫，從而適應筆頭表述，達到訓練的目的。

四、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法： 1．預習法。

通過預習讓學生在心中對保護環境相關的英語詞匯有所了解。降低難度。2．開口法。

以給出作文題目讓大膽張口說出寫作思路找出或發掘出有效信息，錯了沒關系，在教師的改正下可以從中挖掘出正確的信息。3．實踐法。

學生只有親自實踐，動手將信息組織起來形成文章，才能達到最終寫的目的。4.小組合作法。

小組合作，可以充分利用優生資源，互相幫助，互相提高。5.小組展示、修正法：

將小組內評選出的優秀作文以口頭或板書的形式展示出來，供其他小組學習、借鑒、質疑（錯誤、欠缺等）。并對疑問處進行修正。

五、說教學程序

1.導入.利用自己拍的照片和視頻，調動學生的情緒和積極性，讓學生們參與其中。

2.呈現.直接展示保護環境應該做什么四幅圖片及不應該做的四幅圖片。讓學生 先口頭敘述：what should we do to protect our environment? 3．呈現并練習說。小組問答的形式來進一步練習。讓每個人都有開口說的機會。4.呈現并練習。以游戲選題的方式來讓學生進行與環境保護相關的語法詞匯及改錯練習為接下來的寫作做好鋪墊。

5.閱讀練習。給一篇以節約用水的短篇閱讀，讓學生快速閱讀來回答問題。本環節以讀促寫，讓學生在讀的過程中，體會寫文章所需要的連詞。

6練習寫。給學生一篇保護環境的題目（作文要求80字左右。學生立馬就寫肯定不行）。先引導學生正確的分析材料，及文章段落。

7．練習寫。一通寫法思路說下來，該是寫的時候了。同學們可以利用以上聽到的，說到的，想到的，進行寫作。要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應深入小組進行指導。

6.展示。小組將寫好的作文展示出來老師并進行示范修改。7.小組修改。讓學生學會自己修改一些作文中出現的錯誤。8.結束。布置作業。

第四篇：關于九年級英語寫作反思

關于九年級英語寫作反思

門坎初中 張靜

“寫”在學生所必須要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產出的技能，不僅反映了學生所掌握的語言知識，也反映了他們的語言技能，可見其在中學英語教學中起到了十分重要的作用。

第一、營造良好的英語寫作氛圍，培養學生的英語寫作興趣，使學生擁有一個良好的寫作動機。在指導學生寫作時，我沒有很好的解決學生的寫作動機。根據第一次寫作所得到的反饋信息，我在第二次寫作任務中，將全班分組討論，讓每位成員進行寫作前交流，討論作文的主題以及需要表達的內容等等。并讓小組成員互相閱讀其他成員的作文，不僅加強了同學們之間的合作與交流，也培養了寫作熱情。

第二、在教學中幫助學生豐富他們的知識。由于對生活的觀察程度不同，一些學生在寫作時，無法就題目所提出的問題給出具體建議，而另一些同學若是已經掌握了相關的主題知識則感到有內容可寫?？梢?，學生對于寫作的主題知識的不熟悉，會導致寫作過程中受到影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學生的知識水平，在課內，我依據教材內容，對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展，在課外，我鼓勵學生仔細觀察生活的點點滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實踐，從書中，社會生活中獲得種種經驗，用以指導以后的英語寫作。

第三、在教學中實抓學生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括正確使用標點符號，能夠正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達自己的觀點和態度等。在學生們所寫的作文中，寫作技能較差主要在于詞匯較為缺乏，語法不正確，標點符號運用不正確等。其中，標點符號是英語寫作中最基本的技能，但學生們卻將中英文標點的用法混淆。許多學生喜歡用逗號來連接兩個句子，而不是分號或連接詞。

我認為在平時的教學中應多加強標點的用法，對于學生常出錯的用法可以在課堂上為學生進行分析并予以糾正。并且，學生在遣詞造句中常會按照漢語的方式去進行，這就是所謂的“中式英語”。老師在寫作教學中，應當鼓勵學生加強訓練，練習造句，練習英漢互譯，并且勤于模仿優秀的范文，這樣才能加強學生的寫作技能。

總之，我們在英語寫作教學中應按照《新標準》的要求，并結合學生的具體情況，在教學思路上求實創新，幫助學生養成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法，培養學生的學習能力，觀察能力已經想象能力，拓展學生的文化視野，不斷提高學生的寫作能力。

第五篇：九年級英語unit6說課稿

九年級英語unit6說課稿

I like music that I can dance to.楊盛春

一、教材分析:

教學內容：本節課是新目標九年級第六單元的第一個課時（句型訓練）。本單元在整個初中階段的位置

從結構內容上說，本單元要學習的主結構定語從句是初中階段僅需了解的一種句法結構。在整個初中階段，從語法結構上來說，學生需學習掌握一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時，初步了解認識過去完成時、現在完成進行時、過去完成時、被動語態、定語從句、賓語從句、直接引語和間

接引語、虛擬語氣以及非謂語動詞中的不定式和動名詞。到本單元為止，學生已

經正式學習了除過去完成時和動名詞之外的所需學習和了解的語法結構內容。

本課時在本單元的位置

1． 本單元將通過句型結構練習、聽力練習、精讀寫作練習、自我檢測、泛讀練習來達到學習目的，完成學習任務。共需七個課時。本課時所進行的是基本的句型結構練習和部分聽力練習。是整個單元學習雙基——基本和基礎。

2． 定語從句除本單元學習的who和that引導的以外，還有when，where，which，whom等引導的定語從句。難點是在對人進行引導解釋時，who和whom的不同；在對地點進行引導解釋時，that和where的區分；從句謂語動詞是動詞和介詞詞組時，which和that之分。

學生情況

學生基礎比較差，所以本課時只安排了新單詞的教學和基本句型（that引導的定語從句）。

教學目標：學習表達自己的音樂愛好

語言結構： THAT引導的定語從句

本課重點： THAT作引導詞的定語從句

技能目標：通過訓練，使學生學會使用定語從句這種結構表達、交流自己對音樂的偏愛、喜好

二、教學方法:

教學方法：任務型教學法，輔助情景交際法

教學手段：，通過引導、展示和同學們的大量演練，完成本單元的學習任務。

學習策略：通過舉例，引導學生自主、合作、創造性地學習，體驗學習的快樂和快樂學習的成就感。

三、學法指導:

調動學生廣泛、主動參與，自主、合作研究學習, 在合作研究中發現問題,工作總結規律，使學生在合作自主的學習中既品嘗到參與合作的快樂和成就感，又能發表自己的觀點和看法，從而調動學生們學習的主動性和積極性。

四、教學程序：

（衣服）提問:what kind of clothe do you like? 通過以前學習的內容引出that引導的定語從句：I like clothes that…

用三段不同的音樂引導同學們談論自己的看法，然后針對他們自己對音樂的喜好反復練習。音樂話題之后，引導學生進行聽力練習。最后，布置作業，使同學們對當天學習內容進行消化、鞏固，并為下一次的內容作好準備。