第一篇：《一夜的工作》說課稿

《一夜的工作》說課稿

張舒濤

一、說教材

我這次講課的內容是六年級語文教材第十三課《一夜的工作》。

（一）教材簡析

《一夜的工作》這是一篇略讀課文。作者是著名作家何其芳，作者在文章中先簡要地交代了自己得以目睹周總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。這篇課文安排在第三單元的第四篇，目的是通過學習課文之后，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

（二）教學目標

根據課文內容和本班的學生的認知水平的實際情況，我擬定了以下的教學目標：

1、學會生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

3、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

（三）教學重點、難點。我認為通過多讀自悟，引導學生了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦，生活簡樸是教學重點，而通過引導學生讀懂課文內容，體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力則是教學的難點。

二、說教法與學法

教是為學服務。根據學習第一課《十六年前的回憶》之后，學生已經基本懂得通過品味詞語，感受人物的品質，并根據六年級學生具有一定的閱讀、觀察和獨立分析思考能力的實際情況。我主要采用“一是以讀代講法。于是我提前給學生布置預習熟讀課文這一任務。二是以問促讀法。

現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務，因此在這堂課中我主要抓住重點詞語，讀重點內容，悟思想感情及寫作特點，以培養學生的理解能力和學習語文的能力。

三、說教學程序

我覺得鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提基礎，而合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。

因為這是一篇略讀課文，根據教材的特點和本班學生的閱讀能力與學習能力，我打算安排1課時來完成這篇課文的教學。在這個課時里，我安排了六個教學環節：

一是導入新課，激發情感。

二是快速自讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，是感知層。

三是再讀課文，理解內容，是理解層。四是抓住重點詞句，探究課文重點內容和語言表達。

五是指導朗讀、背誦。

六是全文總結和布置作業。

我第一，二個教學環節，導入新課，激發情感。以及檢查預習出示生字詞 我引導進行的較簡單。

接下來進行第三個教學環節，要求學生再讀課文，理解課文內容，是理解層。在學生默讀課文時，提出一個思考題：課文是從哪些方面敘述了周總理一夜的工作的？要求學生找出有關的句子，畫下來。

在第四個教學環節里是抓住重點詞句，探究課文重點內容和語言表達。在這個環節里，我讓學生充分思考：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸？先要求學生找找句子，再找詞語，這樣使學生帶著問題邊默讀邊思考，為使學生有獨特的感受、理解打下基礎。

在指導朗讀背誦的第五個教學環節里，我注意對重點句子和關鍵詞語的理解并指導朗讀。如，讀“這就是我們中華人民共和國的總理”和“你們看見過這樣的總理嗎？”時，要充滿自豪感。前一句，讀國名時要慢而有力；后一句要強調“這樣”，讀出反問的語氣。引導學生恰當地處理朗讀語調和速度。

最后就是進行全文總結和布置作業。在這個環節里，我只是提出兩個問題來進行小結：課文是從哪些方面記敘周總理一夜工作的？哪些句子里寫到了？這樣能達到復習全文的作用。最后我又出示了周總理當年一天的工作日志，也讓學生更加清楚周總理每天是怎樣工作的。

四、說板書設計

我的板書主要突出周總理工作勞苦和生活簡樸的內容，使學生容易理解，利于熟記。

附板書設計：

一夜的工作 ：

送稿

時間長：一夜 工作勞苦 { 工作量大：一尺來高

認真仔細

陳設簡單：一張兩把 一盞 生活簡樸{

夜宵簡單：兩杯 一小蝶 對自己說 感受 { 對全世界說

第二篇：《一夜的工作》說課稿

說教材：我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下： 1.學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。2.領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。3.練習有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

說教法學法：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

說程序：

（一）激趣導入，質疑定標。

首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

（二）整體感知，讀中悟學。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）研析設問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1.學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。2.結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

3.全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

4.讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

第三篇：一夜的工作的說課稿

《一夜的工作》說課稿

【說教材】

我說的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課閱讀課文：《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物高尚品質的表達方法。

【說教學目標】

１、品味課文感受周總理的偉大人格，學習他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風。

２、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

３、練習有感情地朗讀課文。

教學重難點的確立

根據教材的編排特點和課文內容特點，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點，而把學習課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當作教學的難點。

【說教具準備】課前收集了周總理逝世的視頻從而讓學生更輕易地明白周總理偉大的人格，還制作了課件ppt，讓學生更加容易理解課文內容。

【說教法】

《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法進行教學，其理由是：

１、《新課標》明確指出：

語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。

２、小學閱讀教學的重點是：

培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解，因此我運用了“讀中悟”的方法進行教學，提高了學生語言的表達能力，培養了學生創新思維，活躍了課堂的教學氣氛。

【說學法】

我引導學生運用，讀讀──找找──想想──說說的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。

【說程序】

語文教學面向全體學生全面提高學生的語文素養，為此我采用了以培養學生學習能力進行語言文字訓練為主的教學模式

一、以觀看視頻，引入新課

為了激發學生的學習興趣和初步感知總理是個什么樣的人。我用《十里長街送總理》的視頻導入。然后讓學生想想文中主要講的是誰？ 接下來，就問學生為什么人們對周總理的逝世是如此的悲痛？然后引入課題。

二、初讀課文，整體感知

由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。

我是這樣設計：

1、首先讓學生自讀課文并講講課文寫了一件什么事。

2、再讀課文找出文章的中心句。

3、讓學生找出周總理工作勞苦和生活簡樸的句子。

三、精讀感悟，入境悟情

精讀課文主要是在充分讀的基礎上學生運用自己已有的生活經驗，閱讀能力，抓住重點的語句體會作者的思想感情，以達到學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。

我指導學生自學的方法：（用PPT提示）

1、先找出與周總理工作勞苦和生活簡樸的有關的句子，細讀細想。

2、想想這些句子中哪些詞體現了周總理生活簡樸，工作勞苦的呢？

3、抓住關鍵詞語，并做上記號。

4、說說你是怎樣理解這些詞句的。

5、讓學生想想一個國家的總理的辦公室和夜宵應該是怎么樣的呢？

6、讓學生想想，文中那一句寫了總理工作了一夜。

7、目睹了總理一夜的工作，你作者對這一夜的工作有著無限的感概，讓學生一起去讀讀作者的感概。

四、課外延伸

學了《一夜的工作》，讓學生說說自己相對總理說的話，并把它寫下來，加強學生對總理的愛戴和敬佩之情。并讓學生作匯報。

第四篇：一夜的工作說課稿

《一夜的工作》說課稿

平涼莊小學 牛冬敏

一、說教材

我說的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物高尚品質的表達方法。

二、說教學目標

1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

教學重難點的確立

根據教材的編排特點和課文內容特點，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點，而把學習課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當作教學的難點。

三、說教具準備

教師收集有關總理的資料并制作PPT課件

四、說教法

《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進行教學，其理由是：

１、《新課標》明確指出：

語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。

２、小學閱讀教學的重點是：

培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解，因此我運用了“討論”法進行教學，提高了學生語言的表達能力，培養了學生創新思維，活躍了課堂的教學氣氛。

五、說學法

人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”因此，我引導學生運用，讀讀──找找──議議──說說的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。

六、說程序

語文教學面向全體學生全面提高學生的語文素養，為此我采用了以培養學生學習能力進行語言文字訓練為主的教學模式

一、質疑，引入新課

為了激發學生的學習興趣和初步感知總理是個什么樣的人。我用質疑的方法，讓學生看課題提問題，讓學生交流說說對周總理的認識。

接下來，我們來學習《一夜的工作》，在這里面你們將會認識到的周總理是一個怎樣的人呢？

二、初讀課文，整體感知

由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。

我是這樣設計：

１、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作？讓學生帶著問題去讀課文，劃出中心句。（這兩點用PPT提示學生）

２、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環節的教學做好準備。

三、精讀感悟，入境悟情

精讀課文主要是在充分讀的基礎上學生運用自己已有的生活經驗，閱讀能力，抓住重點的語句體會作者的思想感情，以達到學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質教育要求我們培養出來的學生不僅要學習，而且要會學習。《新語文課程標準》也明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我特別注重學法的指導和滲透。在教學時，我讓學生自讀課文，從中找出體現周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關的詞句，通過精讀品味。

我指導學生自學的方法：（用PPT提示）

1、先找出有關的句子，細讀細想。

2、想想你是怎么樣看出來的。

3、抓住關鍵詞語，并做上記號。

4、說說你是怎樣理解這些詞句的。

例如：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學生回答之后，我不失時機的點撥：“你是怎么知道？能談談你具體的想法嗎？”這樣學生就能說出從“一疊”、“一尺”來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內涵的學法指導，使學生掌握了閱讀的技巧，學會了讀書的方法，培養了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目的。其它的教學與之類似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認真、一絲不茍；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。在學生概括的基礎上我又逐一的板書：工作量大，工作認真，工作時間長。又如“一盞臺燈，兩把小轉椅”體會到周總理的室內陳設極其簡單。“一杯綠茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學生體會后，我又進行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學環節中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創造性的閱讀。（對重點語句用PPT提示）

我一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。在學生研討時，教師又出示（PPT）了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，真正發揮了師生的主體和主導作用。

四、結合資料，升華研讀

為了突破本節課的教學難點，我充分地利用資料，在讓學生進一步認識周總理由一夜的工作到一生的工作的情境，使學生隨情入境。另外，我有意識指導學生有感情朗讀課文，使學生與作者的心靈產生共鳴，情感產生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學任務的落實，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。從而認識到總理是一個怎樣的人（不辭勞苦、生活儉樸）？（教師再次出示PPT）為了積累語言，運用語言，最后我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。(出示PPT)

五、拓展訓練，課外延伸

1、學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，發生出形形色色的設想，有利調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文生活的聯系。因此，我設計下面的練習：

（1）看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？

（2）在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛戴，你又想對他們說什么呢？

2、課堂教學的時間是短暫而有限，利用學生的興趣和意愿，把有限的時間延伸到課后，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，讓學生在課后進一步搜集有關周總理的閱讀（音影）資料進行交流。如：讀一讀李瑛作《一月的哀思》和柯巖的《周總理，你在哪里？》這兩首詩歌，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！開闊了學生的視野，培養了學生積極主動地參與課外閱讀的良好習慣。

七、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。因此，這課是從總理工作態度和生活條件來進行展開的。所以我設計了如下的板書：

工作勞苦：工作量大

工作時間長

工作認真

一夜的工作

每 天

生活儉樸：陳設簡樸

食物簡單

《一夜的工作》教學自評

平涼莊小學

牛冬敏

尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！

《一夜的工作》這一課授完后，孩子們從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受到了周總理的偉大人格。首先，本堂課的設計宗旨就是為全體學生搭建一個自主學習和表現的平臺，教師主導，學生主動，以探索為主線，以發展為中心，以問題為紐帶，以景生情、以境促情，整堂課始終突出學生的主體地位。

其次，在學習方法上學生通過課前預習、課堂中運用“讀——畫——批——議——悟”緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。班中有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節，而且發表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發現黃金屋，遇見顏如玉。同時，我認為語文課堂教師的情緒非常非常重要，教師的一舉一動、一語一笑都無時不刻在影響著學生。尤其是語文教師，如何引導學生在老師的感染下立足文本、理解課文、表達情感這也是語文教師神圣的責任。因此，課堂中，我始終深情并茂結合多媒體課件、通過學生反復地讀來渲染氣氛，引起情感的共鳴。特別在最后兩段的朗讀時孩子們激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

最后讀寫遷移，學有所用，讓學生課后搜集更多有關周總理感人的故事，結合課文以《我眼中的周恩來》為題寫一篇小練筆。這樣讓學生結合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情，既鞏固了課文的學習，深刻體會了作者的思想感情，達到了學以致用，讀寫遷移之功效。

但是，基于現在孩子們的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。課前課后我都曾這樣想:如果這一夜的工作主人公是咱們敬愛的任弼時爺爺那該多好，那我一定會帶著這幫可愛的孩子們去我家鄉的任弼時紀念館學習這一課，有什么又能比這樣的課堂更加直觀生動呢？那么，怎樣對一個沒有很深的感情基礎的人物在情感上產生與作者那樣的共鳴，學習時能夠更加深刻地體會呢？這值得我今后更深刻地反思與探索.......“問題與希望同在”，我堅信這次教學一定對自己又是一次很好的檢驗和提高，為我今后成為一名更具魅力的語文教師而鋪石引路，懇請各位領導與老師們多提寶貴意見。謝謝大家！

四、存在的問題：

1、課堂調空能力欠缺能照顧大多數學生；

2、課堂氣氛不夠活躍，不能發揮學生的主體優勢；

4、部分學生的知識面狹窄，領會內容不到位。

《一夜的工作》教學設計

平涼莊小學

牛冬敏

教學目標：

1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

教學重難點：

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

教學課時：一課時

課前準備：課件。

教學過程：

一、質疑，引入新課

為了激發學生的學習興趣和初步感知總理是個什么樣的人。我用質疑的方法，讓學生看課題提問題，讓學生交流說說對周總理的認識。

接下來，我們來學習《一夜的工作》，在這里面你們將會認識到的周總理是一個怎樣的人呢？

二、初讀課文，整體感知

１、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作？讓學生帶著問題去讀課文，劃出中心句。（這兩點用PPT提示學生）

２、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環節的教學做好準備。

三、精讀感悟，入境悟情

讓學生自讀課文，從中找出體現周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關的詞句，通過精讀品味。

我指導學生自學的方法：（用PPT提示）

1、先找出有關的句子，細讀細想。

2、想想你是怎么樣看出來的。

3、抓住關鍵詞語，并做上記號。

4、說說你是怎樣理解這些詞句的。

例如：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學生回答之后，我不失時機的點撥：“你是怎么知道？能談談你具體的想法嗎？”這樣學生就能說出從“一疊”、“一尺”來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內涵的學法指導，使學生掌握了閱讀的技巧，學會了讀書的方法，培養了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目的。其它的教學與之類似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認真、一絲不茍；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。在學生概括的基礎上我又逐一的板書：工作量大，工作認真，工作時間長。又如“一盞臺燈，兩把小轉椅”體會到周總理的室內陳設極其簡單。“一杯綠茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學生體會后，我又進行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學環節中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創造性的閱讀。（對重點語句用PPT提示）

我一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。在學生研討時，教師又出示（PPT）了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。

四、結合資料，升華研讀

通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。從而認識到總理是一個怎樣的人（不辭勞苦、生活儉樸）？（教師再次出示PPT）為了積累語言，運用語言，最后我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。(出示PPT)

五、拓展訓練，課外延伸

1、看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？

2、課堂教學的時間是短暫而有限，利用學生的興趣和意愿，把有限的時間延伸到課后，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，讓學生在課后進一步搜集有關周總理的閱讀（音影）資料進行交流。

六、說板書設計

工作勞苦：工作量大

工作時間長

工作認真

一夜的工作

每 天

生活儉樸：陳設簡樸

食物簡單

第五篇：一夜的工作說課稿

《一夜的工作》說課稿

各位老師：上午好！

今天我說課的內容是《一夜的工作》，下面我就從教材、學生、教學目標、教學重點、難點、教法與學法，教學過程以及教學板書幾個方面說課： 教材分析：

30年前一個寒梅傲放的隆冬，自小就立志“為中華之崛起”的周總理，懷著對祖國對人民的無限眷念，永遠地離開了我們。30年后的今天，為緬懷總理，我選擇了九義小學語文六年級下冊的一篇閱讀課文《一夜的工作》，這是由著名詩人何其芳寫的一篇紀實文學。文章記敘了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作態度和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。帶領學生走近總理，看看總理一夜工作的情景。本組課文是以領袖、平凡的普通人的感人事跡為選材，從培養學生的閱讀能力和閱讀習慣出發，提出了“體會文章人物高尚情操”的單元主體思想，學好這篇課文為今后在閱讀實踐中學會思考、學會讀書將打下堅實的基礎。

《新課標》明確指出：學生在閱讀中，要能理解主要內容，領會詞句的內涵，體會作者表達的思想感情，領悟作者的表達方法。根據上述要求，結合教材特點，及課后思考練習的安排，我制定了以下三個教學目標：

①正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。

②品味課文感受周總理的偉大人格，學習他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風。

③領悟作者用樸實無華的語言文字和生活中的小事來表現人物的高尚品質的方法。

其中，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點，而把學習課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當作教學的難點。學情分析：小學六年級的學生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據自己的知識經驗和興趣愛好積極發言，說出自己的感悟的良好習慣，這些因素對本節課的教學是非常有利的。

教法、學法：《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進行教學，引導學生運用，讀讀——找找——議議——說說的方法學習

課文，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。

教學準備：CAI課件

教學流程：

首先，第一環節“溫故知新——走近總理身邊”這一環節，我預設時間10分鐘。

上課伊始，我出示詩人宋小明在周總理誕辰100周年時寫下的曾經感動了整個中國的一首詩《你是這樣的人》來“激情”，用教師的范讀營造追尋先人的場景，渲染思念故人的氛圍，初步感知周總理的偉大之處，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學生“不覺轉入此中來”。

并順勢導入第二個環節“以讀悟情——感悟總理魅力。這一環節我預設分2步完成。

第一步，初讀整體感知：著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”語文是最需要傾注情感的學科，“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，學生正是在大量接觸感性的語文材料、參加感性的語文實踐活動中，反復閱讀文本中掌握語文的。因此，在這一環節，我先讓學生朗讀課文，提出閱讀要求：把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完課文后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？然后在全班交流，鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

第二步，精讀感悟，入境悟情：精讀課文主要是在充分讀的基礎上學生運用自己已有的生活經驗、閱讀能力，抓住重點語句體會作者的思想感情，以達到學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。在本環節中，我緊扣上一環節，讓學生抓住喜歡的詞，再去讀書，看看字里行間哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受。接下來，我以“簡樸”、“勞苦”兩個詞為支點，橇開學生心靈的大門，感悟周總理偉大的精神品質。為了突出教學重點，在體會“簡樸”這一環節時，我引導學生緊緊抓住“尤其”一詞和“宮殿式的房子”這一細節，利用房子原主人是皇親國戚的特殊背景，鼓勵學生根據平時見過的聽到的，大膽想象這金碧輝煌的房子里曾陳設著什么和你覺得應該放些什么？隨即話鋒一轉追問學生“可當它變成我們敬愛的周總理的辦公室后，我們卻只看到了——一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已”。在這一古一今，一奢一儉的強烈對比中，感受總理生活的簡樸，心中涌起對總理的無限敬愛之情。接下來再反復指導學生朗讀此句，以此來感受總理的品質、總理的為人、總理的精神，把文章蘊涵的人文精神再現在學生面前，實現語文是精神的語文這一內涵。最后再讓學生朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，從而深層體會周總理的生活

是多么的簡樸。在學習總理工作“勞苦”時，抓住文中描寫總理審閱文件的這段細節描寫，我設計了這樣一個問題引領學生反復朗讀這一段。“這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱？”在讀讀議議中，學生對總理工作的勞苦，自然會深有感觸；對總理的愛戴敬佩之情更如滔滔江水滾滾而來！那如何打開學生情感的閘門，讓他們將這種種情感淋漓盡致地釋放出來呢？我想惟有讀書！所以接下來我設計了深情朗讀七八自然段的讀書活動。活動中，學生通過自由讀、競賽讀、模仿讀等形式多樣地讀法，酣暢淋漓地釋放著自己的情感，理解作者為什么由一夜想到了每夜，繼而想到了總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。這一環節`預設時間20分鐘。

然而學習這篇文章，僅僅激發出學生熱愛總理懷念總理的情感，那是遠遠不夠的。根據課程標準中“情感態度與價值觀”的要求，我設計了本課時的最后一個教學環節：憶古思今——學習總理精神。

第三環節、憶古思今——學習總理精神

我是這樣導入這一環節的：“正如作者所說，總理的每一夜都是在這樣簡單的環境中勞苦的工作著，即使是在他生命最后的那段日子。”此時，舒緩凝重的音樂緩緩響起，以總理最后的日子為內容的課件，配上我聲情并茂地朗讀，來震撼每個學生的心靈。接著趁熱打鐵，教室里再次響起《百年恩來》的主題曲《你是那樣的人》，讓總理的音容笑貌牢牢地定格在了每個學生的心中。這一環節預設時間10分鐘。

板書設計：

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。板書設計如下：(略)

總之，這節課我根據教材“情感真摯”的特點，以“情線”貫穿始終，按照“走近總理身邊——感受總理魅力——學習總理精神”的三步訓練，使學生既解內容又悟情感，既愛總理又學總理，既悟感情又學抒情。努力做到各個環節循序漸進，整個課堂一氣呵成。

金土完小教師：張基鋒

2010-3-30