第一篇：2011年高考地理評卷感悟

2011年高考地理評卷感悟

南召一中

錢文州

相對固化的考試大綱，相對一致的命題形式，相對穩(wěn)定的評卷隊伍，相對趨同的評卷方式……在這種應試的情況下，考生答題有無技巧？作為一名參加了兩年的高考評卷的一線地理教師深深地感觸到在這種高考的應試下，如何取巧的確非常重要，這無疑對提高學生的地理成績尤其是基礎較差的學生起著一定的作用。以下結合這兩年的高考評卷體會，（與大家交流）談高考評卷及其對高考地理教學的啟示。

一、網上評卷

1、網上卷卷流程。為了保證高考評卷工作有序正常地進行，整個的評卷流程為紙質試卷掃描、圖象切割，再由中心控制室統(tǒng)一對考生試卷進行數據信息處理后，分別傳輸到各個計算機終端，隨機分派給各評卷教師在自己的計算機上進行評卷，每個教師只能看到一道題，學生的姓名及考號等完全屏蔽。每份卷子都由兩個以上的老師來評閱，若超過一定的誤差，最后由學科組長進行仲裁。

2、網上評卷人員組成。評卷人員由中學老師、大學老師及相當一部分的在讀研究生組成，共100人左右，分成六組進行（每小題一組）。平均每人一天要評3500份以上（平均7-8秒改一份卷），評卷速度很快。

教育部考試中心啟動了高考試卷網上評閱，目的就是想從從根本上解決評分誤差的問題。因此這種方式與過去一個老師評定一張試卷的做法更加客觀、公正，而且高效。

二、高考網上評卷的基本情況

全國普通高等院校招生考試評卷工作是在國家教育部的統(tǒng)一指導下進行的，由各省市自治區(qū)招辦負責組織與管理，由省招辦及承擔評卷任務的高校（評分點）具體實施。時間安排為6月9日人員到位，10日學習分組培訓，10日試評，11至20日正式評卷。評卷方式為人工流水作業(yè)。其基本情況可概括為：

1、時間緊，眼睛累。各省要求的時間基本是一致的，即6月20日評卷工作全面結束，正式評卷時間僅為7天。平均每人一天要評3500份以上（平均7-8秒改一份卷），評卷速度很快。每天工作時間上午8：00-12：00，下午2：30-7：30小時，整整9個小時直直得盯著電腦屏幕，容易視覺疲勞。

2、任務重，壓力大。近年參加高考的學生數量呈逐年遞增的趨勢，2006年普通高考考生數為342943人,比去年減少了23268人,減幅9.71%。而直接參加一線地理教師評卷人員僅為100人左右，如此數量的試卷要在7天里全部完成，其任務量可想而知。每天面對這幅高高懸掛的標語“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生”，心里總覺沉甸甸的。一想到自己身上的擔子，面對一張試卷遲遲不敢下手者大有人在（尤其一線教師，總感覺那是自己的學生），思想壓力大。

三、高考評卷方式的特點

如此緊時間、如此重任務、如此大壓力迫使評卷人員不得不去尋找一種標準簡易（由組長抽樣閱卷后對全國標準答題細化，做出評分細則，由于機密，附網上出現的江西省評分細則）、閱題速度較快、評卷自認相對公平的方式進行評閱。堅持“一把尺子量到底”，這是評卷工作的根本原則。評分的原則是按點給分，并非言之有理就給分。

綜合一線地理教師評卷人員所感，把這種評卷方式的特點概括為“四重四輕”“一欺一怕”。

1、重點輕句。每小題的答案都依題意設置若干個評分點，只要按福建省定的評分細則的采分點答題才給分。所以閱卷過程中抓住評分點的尋找，實際上成了對某幾個關鍵詞的掃描，而忽略自相矛盾句子的出現。如39題4小題第一個采分點，所說標準答案簡單，由于答題的空間很大，考生都寫上滿滿的，評卷要求掃描到（長江中下游）平原或地勢低平給2分、地形或地形平坦只給1分。

2、重對輕錯。由于評卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。如36題第4小題，學生答到土質疏松，垂直解理性強，千溝萬壑等不失分。采分點出現錯別字一律不給分，如36題錯別字，準噶爾盆地的“噶”寫成“葛”；“柴達木”寫成“柴打木”、“柴大木”、“材大木”等；“塔里木盆地寫成“塔里木河盆地”；快行冷鋒答成快行冷“風”；地表疏松的“疏”寫成“蔬”等等。

3、重條理輕泛談。在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感，都盡量給分。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆，這種做法影響了閱卷人員閱題速度，給尋找關鍵詞帶來了一定的麻煩，極易引起失分。

4、重用語規(guī)范輕個性感悟。用語規(guī)范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則（有別于對外公布的標準答案，附江西省與福建省的評分細則）中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規(guī)范的考生失分幾乎成了必然。失分的原因決不是閱卷人員的個人水平所致，而是近于死板的評分細則、近于機械的掃描造成。例39題第4小題第二個采分點氣候溫暖濕潤（亞熱帶季風氣候）或氣候暖濕（2分），答氣候（1分），像氣候適宜，雨熱同期，冬季低溫少雨、夏季高溫冬雨，溫和，暖和等其他答案一律不給分。

5、“欺軟怕硬”。在評卷過程中，我們還發(fā)現一個有趣的現象：評卷人往往自覺不自覺地受總分的影響，當其得分較高時，閱卷人判分往往慎之又慎，檢查又檢查，反之則易于草率。這就是評卷人 “喜歡錦上添花，決不雪中送炭”的心理表現。

四、考生的答題技巧

雖然高考評卷很嚴謹，要想多得分也是有些“小空子”可以鉆，這就需要掌 握一些正當的應試技巧。不過說白了，這些“技巧”其實就是一種規(guī)范，養(yǎng)成一個良好的答題習慣。

1、按要求認真答題，是多得分的基本保證。

答題用0.5毫米黑色簽字筆書寫，因為掃描后試卷模糊易失分；在規(guī)定區(qū)域答題，因為超出范圍會在掃描時被切掉。認真答題，仔細檢查、防止出現低級失誤，在答題過程中出現錯字、別字、漏字或寫錯字母，更有甚有出現漏答題目或答錯了題目位置等現象。如39題第3小題，問A、E兩城市在河流交通運輸中的區(qū)位特點，卻答上海、武漢。第4題長江中下游也不會漏寫“中”或“下”或“游”，亞熱帶季風氣候也漏寫“熱”或“季”。

2、要答出關鍵詞，是多得分的關鍵。

評卷工作是一項任務很重又很辛苦的工作，除了要保證評卷質量，又要保證評卷速度。評卷老師往往熟悉評分細則，抓關鍵詞。有則得分，無則失分，所以不要下筆千言，不切主題。在不自相矛盾的情況下可以要求學生多答，從不同的角度答，盡可能地全面，因為你若只從一個角度或只回答一個方面，再完整也只有一個得分點。

3、答出技巧，是多得分的有效途徑。

從閱卷來看，影響考生得分的因素主要有以下幾方面：

1.問題不明，審題不清。這是每年高考都有大量考生出現的問題：往往因心理緊張、時間不足或粗心大意等原因對題目的材料、要求還沒有仔細閱讀、分析就開始答題，這種情況導致失分的現象較多，也很可惜。例如：39題第(1)小題要求“分別說明土爾扈特汗國和伊犁河谷地水資源豐富的原因”，結果就有相當部分考生不做分區(qū)而整體回答描述，這樣就至少損失了一半分數。

所以，高考地理要想取得理想成績首先必須仔細審題，注意圖文情境材料中的每一句話、每個數字、符號，從中獲取最有效的信息，以準確把握題意和圖意，這些都是解答問題所必備的條件，同時明確要回答的問題，忽略了某一點都可能導致誤答或答不全。

2.答題、書寫不規(guī)范。如書寫隨意、字跡潦草，導致卷面模糊一片，閱卷老師難以找到采分點；在重新答題后忘記將答錯部分劃去，造成正、錯答案共存，前后矛盾；答題口語化，用詞不規(guī)范，如39題中的“地形雨”就有很多考生寫成“山地雨”“順風雨”，“高山冰雪融水”寫成“冰山融水”；書寫錯誤，出現錯別字，如36題中的“沉積”寫成“沉擊”、“陳積”，39題中的外國河流名稱名字寫錯等。這些不必要的問題都會影響到考生的最終得分。因此，在高考答題時，考生要盡量運用學科語言，準確、規(guī)范回答問題，書寫整齊、清楚，避免出現無謂失分。

3.答案不簡潔，條理不清晰。相當部分考生在答案表述時，缺少思路，想到哪里寫到哪里，要么出現詞不達意，丟三落四的現象，要不就是集中一點啰唆沒完而丟棄其他，這些都是造成“寫了很多，得分很少”現象的原因。如36題第(3)小題滿分16分，采分點分兩部分共8個點，結果1/3多的同學寫了很多卻得了零分。現在高考非選擇題的一種新趨向是條件隱蔽，層層設障，只能依據材料去分析、推理，目的是考核考生的推理能力及語言表達能力。這就要求想得高分的考生，在答題時要針對問題科學表述，盡量從多維角度考慮解答，注重思維發(fā)散性、嚴密性，全面到位，當然，前后表述、語言和原理不能自相矛盾；答題時理清頭緒，邏輯清晰，有因果、上下聯系，把握答案邏輯性，最好列出1、2、3點并言簡意賅，即要點化、序號化、規(guī)范化。

4.知識掌握不準、原理運用不當。從閱卷來看，考生得分低的最重要原因還是識記知識掌握不準，地理原理不清晰、運用不當。如36題中判讀不出圖中盆地是剛果盆地，把當地植被判讀成熱帶草原；不能從區(qū)域等高線圖中獲取地理位置、水系、等高線等有效信息，運用自然地理要素整體性規(guī)律和原理，準確推斷地形地貌、河流水文水系特點，探究地理事象的形成原因。

后半段復習建議

1.加強基礎知識復習，準確理解、靈活運用重要地理基本原理、規(guī)律和觀點。

2.重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖能力培養(yǎng)。

3.注重養(yǎng)成良好的審題、讀題習慣，強化語言表達的準確性、規(guī)范性。4.新教材淡化了知識的系統(tǒng)性，我們要從重知識轉向重分析、探究能力，從重知識記憶轉向重能力分析的培養(yǎng)。

5.考生需要關注浙江的地域特色、熱點問題等。

第二篇：地理高考評卷心得體會 2

從高考評卷看地理綜合題應試策略

金沙一中

鄧明曦 07、08、09年貴州文綜地理綜合題得分率分別為65%，42%和64%，說明我省考生文綜在地理主觀題方面提分的潛力還是比較大的，注重考試的“技術”，是最后階段增分的有效手段。

一、高考文綜評卷的一些原則

1、給學生找分，所以高考中應盡量做完所有的題目，不留空白。

2、按點給分，這要求學生學會分析得分點的個數，如12分，3個或4個點，如果你的回答點數不夠，就要找齊得分點，同時，不能在同一得分點上反復重復作答。

3、不管邏輯關系，即評卷時只看對不看錯，因此，學生應該盡量聯系題意作答。

4、錯、別字一般不扣分，所以做題時應大膽作答。

5、適當擴張解釋，考生應盡量聯系、聯想作答，將與問題相關的內容答出來。

6、統(tǒng)一尺度。

二、考生在高考中應該注意的幾個問題

1、明確審題，不犯方向性錯誤

例如：問自然不能答成人文，問有利不能答成不利等。

2、術語的準確性，應該使用教材上的術語，不要生造，建議考生在最后階段將教材上的術語完整記一遍。

3、關鍵性詞語，作為一種高級的技巧，可以猜想出某題可能會有哪些關鍵詞語出現在答案中，試著訓練會有出奇的效果。

4、立場問題，避免中性答案即不加評價的答案。

5、全面性與完整性，很多考生丟分在這上面。

6、關連性，應該回答與設問有關的內容，否則就是離題萬里了。

三、高考狀元們的經驗

貴州省2006年高考文科狀元黃厚瀚文科綜合成績?yōu)?73分，單科成績在90分以上，他就特別強調答題的技巧：如答題格式、語言的表達、書寫的規(guī)范性、要點與要點關系的處理以及各類地理簡答題的答題思路等。

吉林省2007年高考文科狀元孫一丁，文科綜合成績?yōu)?81分，她說：“我覺得第一輪的時候還是要注重基礎知識的。在第二輪的時候注重知識架構，整個知識結構的完整。第三輪的時候，你要注重答題方法。我覺得這是三個重點到時候應該側重。”

從上面兩位同學的說法來看，會學和會考是取得高分兩個基本條件，不能偏廢。

所謂會考，當然是要我們同學通過各種考試，建立自己的考試方法模式，并重視考試的“技術性”問題，才能在同等的學習程度上，在分數上領先一步。

四、怎樣做一個考試的高手

考試是一個“技術活”，考試的高手們都有各自的“絕活”，他山之石，可以攻玉。

1、良好的習慣是成功的一半。

2、教材是勝利之本。

3、知已知彼，才能百戰(zhàn)百勝（研究試題、評卷甚至命題者的心態(tài)）。

4、謀定而后動，在答題前必須要有充分的分析和思考，千萬不能勿忙作答。

5、靈活與機械是一個程序性問題，要學會靈活處理一些對自己來說是“意外”的問題。

6、寧靜方能致遠，要有良好的考場心態(tài)。

7、詩外的功夫，養(yǎng)成通過地理以外的知識來尋找答題的切入點。

8、不能沒有聯想，很多考題都可以聯想生活實際來尋找答題切入點。

9、破除定勢思維，自己在多次考試過程中已經被證明的不好的方法要盡量改變。

第三篇：2014年高考評卷體會（范文模版）

2014年高考評卷體會

6月10日中午報到，晚上7點半開會，聽領導講述評卷精神，會后直接參加評卷培訓。我獲知所評的題目是18題寫作。

11日上午領會了專家關于寫作題評分細則后開始試評，一直到12日下午才轉入正評。18日上午基本結束評卷工作。在這期間，我深深地感受到高考評卷的緊張、負責、嚴謹的工作風格。現將我參加評卷來幾天的感受及體會匯報如下。

一、認真、負責、嚴謹的工作作風。

（1）評卷教師的身份，本次參加山西高考評卷九科教師2000多名，只有500多名是來自一線的教師，作文一道題就抽走120多人，基本都是十年教齡以上，最低職稱也是中教一級。可見領導對寫作題的重視和負責程度。

（2）試評時間之長，別的題目組或直接開評，或短時間試評，惟有寫作題試評了一天半，討論，辯論，輔導，補充，力求給學生最公正、最負責的分數。（3）認真、嚴謹、緊張、有序的評卷工作。每人每天限定工作量，多方面核定評卷質量，每隔一小時通報小組數據和個人數據，這樣很好地保證了評卷質量。

二、有關寫作題的一點體會。

（1）審題要準。本次作文依然是材料作文，審題即是審材料。材料中的關鍵詞匯是“規(guī)則”“習慣”“爭論”尤其是材料第二段的那句話“”是關鍵中的關鍵。它考查學生的思辯能力，對于社會生活中出現的一些現象學生能否辨證地認識、分析，能否有自己獨立的見解和看法。本次評卷立意為其次，觀點的思辯性為重點。再看看一直以來作文題目的內容會發(fā)現，熱點問題冷處理、政治問題擦邊球，建議教師和學生平時多關注國內外重要新聞和重大事件，多關心周圍老百姓生活、民生、民態(tài)，并且能深入思考、發(fā)表自己的看法。

（2）材料作文的特征切不可忘記。評卷發(fā)現近四分之一的學生作文中完全沒有提到材料，這是材料作文寫作的大忌，一律36分處理。另外如何做到有機結合材料，則是我們語文教師平時寫作訓練的一個重要項目，有機結合材料48分打分，希望引起重視。（3）議論文文體特征的明確性。

（4）培養(yǎng)作文亮點。明確觀點的題目即為亮點，嚴謹的論證結構即為亮點，典型新鮮、具有時代性的論據即為亮點，大氣恢弘的語言即為亮點，整齊漂亮的書寫即為亮點。一個亮點可以加分2-5分，亮點多可以累計。即使是中等立意的作文亮點多的話，可以上升為優(yōu)秀作文。

（5）出現的其他一些小問題不容忽視。抄襲本試題中的閱讀材料問題，卷面做標記問題，答題與題目的位置問題，字數問題，題目為英文的問題等等。

三、關于2014高考語文新課表卷的改革的看法

（1）人文性的體現。不僅有作文題明顯的表現，從名句填空題的改革和17題的變化，也可以明顯的看出考題更加注重了人文性的考查。

（2）作題難度的加大。成語題一改幾十年的辨析對錯考查方式，變?yōu)榻x辨析，這樣不僅考查了學生對常見成語的使用和掌握，而且考查了學生對相近成語的辨析能力，無形中增大了學生作題難度。

（3）寫作題的又一種呈現方式。使用小短文的形式改變了往年對17題的考查，專家認為它不僅是增加了作題難度的問題，更表現出17年語文考題改革的一個趨向。專家認為17年語文試卷分值會增加大180-200分，試題最大的變化就是17題將會轉為又一道寫作題，兩道寫作題的分值會有80分-100分。

（4）主觀題的客觀化。專家明確指出作文評卷就是要把主觀題客觀化，仔細研究其它各道題的評分細則，很容易就會發(fā)現這個特點。要求我們教師和學生在平時作題和講題時一定要把揣摩命題意圖、掌握作題技巧、和規(guī)范答題作為重點來訓練。（這些題的評卷老師大多不是一線教師，他們在評卷時摳之又摳、細之又細）

（5）完善評卷工作。端正評卷態(tài)度，投入評卷熱情，規(guī)范評卷行為（偏題作文30分，跑題作文15分），細化評卷標準,使評卷切實發(fā)揮對學生作題的指導作用。

四、專家的建議。

（1）建議給學生深沉作文教學。考場優(yōu)秀作文一貫以兩點取勝。其一是寫作才氣，能感受到學生較深的寫作功力撲面而來；其二是寫作之巧，“借力打力”，角度巧、材料巧、論證巧。建議教師在無法完全把握學生思想前提下，可以在平時培養(yǎng)學生的亮點寫作。（2）著手創(chuàng)意寫作的宣傳和訓練。專家推測2017年高考語文寫作題的第二道題應該就是創(chuàng)意寫作題。創(chuàng)意寫作概念源于美國，是目前國內外報社、各大學非常流行的一門課程。創(chuàng)意寫作（creative writing），即我們通常所說的文學創(chuàng)作，涵蓋以虛構和非虛構在內的所有文學形式，如小說、詩歌、戲劇、電影腳本、回憶錄等。創(chuàng)意寫作訓練以培養(yǎng)作家為主要目的，目前市場上的創(chuàng)意寫作訓練由知名作家任教，采用工作室和作品研討的方式小班授課，提供各種創(chuàng)作經驗和方法指導。創(chuàng)意寫作書系（13本），給大家提供一個更好的創(chuàng)作理念、視角和實戰(zhàn)經驗。《一年通往作家路》是人民大學出版社所引進的美國創(chuàng)意寫作叢書中較為淺顯的一本寫作指導書籍，內容初讀較為明易，章節(jié)編排層次感很強，使得平白的指導內容聯結為完整的訓練體系，實用性很強。這一套創(chuàng)新寫作叢書，據出版社介紹，是國內首次引進的關于美國創(chuàng)意寫作的一套叢書，從思維到技法，多少彌補了國內寫作指導用書的空白。

惠曉麗 2014-6-25

第四篇：2010海南高考評卷小結

2010高考英語評卷小結與反思

海南中學 詹立新

2010高考英語評卷工作早已結束，但仍有不少值得仔細分析和思考的問題，在此希望和同行們共同切磋，以便促進日常的教學，并為日后的高考備考提供一些參考的意見。

眾所周知，英語高考評卷工作分為兩部分，短文改錯和書面表達。各自占總分150分的10分和25分，以下分別進行分析。

一． 短文改錯

在評卷過程中我們發(fā)現，今年的短文改錯題，除個別較難的如has bought改為bought，up to改為down to以外，學生的得分點和失分點都比較分散，而實際上，改錯題本身的設題形式是極為穩(wěn)定的，是可以把握的，這就需要我們教師對歷年的改錯題進行匯總和分析。我們都知道，改錯題在海南得分率比較低，只有2-3分左右, 而且一直如此，源于此，我一直十分關注這一題型。從2007年起，改錯題有了重大的改變，但我發(fā)現，它的設題依然和之前一樣有高度的穩(wěn)定性，我們是完全可以指導學生把握它的。比如在2007至2010年四年中，每年都出現名詞單數變?yōu)閺蛿担话悻F在時態(tài)改為過去時態(tài)，并列連詞誤用，代詞誤用，介詞誤用，非謂語誤用，并且這幾種類型的錯誤的設題范圍都很小，很容易把握，比如名詞復數前會有具體數字，非謂語一般是原型和ed以及ing形式之間的變化，或者是用不用介詞to，今年則是interested改為interesting，say改為saying，今年的并列連詞是but改成and，而整個考點范圍是and，or，but，so, for(很少見)而已。以下是2007 至2010年部分改錯題內容，從中可以看到此題考察內容極高的穩(wěn)定性 ：

1.名詞單改為復數

(2007)Li Ming’summer holiday.(2010)He stopped at a box of golden ball for Christmas

2.一般現在時改為一般過去時，或完成時態(tài)結構的錯誤。（2007）We listen to my CDs together and soon become best friends.（2008）We were organizing an art exhibition for high school students city.（2009）Since then we haven’t see each other much.but we’ve kept writing to each other.(2010）….3.代詞誤用

（2007）Li Ming’s parents invited I to spend

（2008）I’m going to attend mine first lesson this afternoon

（2009）We would be grateful when you could join them that day.(2010）Without a moment’…

4.并列連詞誤用

（2007）Last year I was ill but had to stay in hospital for a week.（2008）but high school students and teachers from all the eight districts will come to the event.（2009）for I’ve got some preparation to make,(2010）Without a moment’…。。。

（限于篇幅，恕不贅列）

對我校學生而言, 的確有成績很好的學生這道題得分明顯低，只有6分左右，或者得分不穩(wěn)定。對于高水平的學生而言，一兩分之差會極大地影響他們的排位及總分，而我們學校是不乏這樣的學生的。我認為有效的方法之一是考前具體分析這部分學生的改錯題的答題情況，進行個別指導。如09年有兩位800分以上的同學，考前一個月改錯題練習或考試中仍然常常只得4-6分，在分析試卷時發(fā)現

其中一位居然是常常找到13-14處錯誤，然后不知如何取舍，另一位則是和普通同學一樣沒發(fā)現錯誤之處，可見考前的個別指導對這部分同學是非常必要的。對普通同學而言，我們也要給他定目標，要求他們努力拿到6分以上，從改錯題穩(wěn)定的錯誤類型來看，這個目標也不難達到。

在平時的教學中，我們很多老師的體會是不必太快開始做短文改錯題，因為對中學生而言，他們更需要充分而正確的語言輸入，以便形成良好的語感。只要他們扎扎實實學好基礎知識，到高三再進行解題思路和方法方面的強化訓練還是來得及的。我們可從自身的經歷得到啟發(fā)，雖然我們整個求學階段都沒有接觸過這一題型，但初次遇到，老師們還是可以毫不費力地準確解答它。可見

知識的掌握才是準確答題的關鍵。

二．書面表達

在平時的教學和高考備考的過程中，書面表達始終是老師們最為關注的內容之一，教學方法的豐富多姿，教學效果的豐碩都無需我在此贅言。這里要說的是評卷過程中得到的信息及感悟，并針對我校學生的基本情況進行分析，以期對大家提供參考。

1.今年有不少考生漏掉重要的信息點，尤其是高分段學生, 很可能也包括我校的學生。今年的書面表達的內容是一位學生會主席邀請外教來做英語演講大賽的評委，信中還要說明比賽的內容，時間及地點等情況。在評卷過程中我們看到不少學生的作文表達流利，詞匯豐富，語言得體，但忘了進行自我介紹，而給陌生人寫信，這是必不可少的，否則嚴重影響交際的目的。還有不少學生忘了交代寫信的目的是邀請外教來做評委，而把信寫成是活動介紹，以至于跑題了，也嚴重影響了交際的目的。造成這種結果的原因可能是考生過于緊張，審題不夠仔細所致，所以我們一定要向學生強調審題時首先必須準確把握寫作目的和要點。

2.表達過于簡單隨意。今年的書面表達要點之一是介紹比賽的時間, 地點以及聯系方式。相當多的考生使用了這樣的句型：

The time is ….The place is ….And my phone is.而高分的考生則使用

The contest will be held on June 15 in Classroom 501.And it will start at….You can call me at….for further information.顯而易見，兩者語言能力的差別不言而喻，根本不在一個檔次。如果只寫名字和前者幾句話，是難以及格的。海中大部分的學生完全有能力寫出高分的句型，關鍵在備考中，我們要向學生強調盡量使用地道英語句型來表達相關的內容，更要訓練學生使用豐富的，形式多樣的句型進行表達，絕不僅僅滿足于達意而已，尤其是中等程度的學生，通過訓練他們應可以使用一些地道的句型。當然，也切忌為了復雜而復雜。

3.不注意使用敬語。今年的作文是一封寫給外教的邀請信，由于不

注意審題，很多學生忽略了寫作對象，或根本沒有這樣的意識，表達過程中沒有恰當地使用敬語，當然，這也是對高分考生的要求，而我校相當多的學生應能夠力爭拿高分，我們自然也應向他們強調這一點。比如有的學生使用以下句型；Would you call me at…? We do hope that you can spare your time to…? It will be absolutely our honored chance to…這樣的表達顯然是正式的，非常得體的，完全符合學生會主席和外教之間交流的禮貌原則。值得注意的是，高考題往往都是應用文，以書信為主，因此，明確寫作對象，恰當使用敬語是我們應反復向學生強調的。

第五篇：廣東省2014年高考評卷點評——文科綜合地理卷

廣東省2014年高考評卷點評——文科綜合地理卷轉載正能量

地理評卷組組長

華南師范大學地理科學學院院長鐘巍教授

2014年廣東省文科綜合高考地理試題較好地體現了地理學科的綜合性、區(qū)域性、探究性、時代性和有用性等特點，難度適中，有較好的區(qū)分度。該試題較好地體現了地理高考考試大綱中的考核目標，具有如下幾個主要的特點：

第一，重視考查考生的地理基礎知識和基本技能。重視考查考生閱讀地理圖表的技能，要求考生必須從相關圖表中正確獲取信息才能解題。

第二，重視考查考生獲取和解讀地理信息的能力。主要表現為兩個方面，一是重視考查考生從試題中獲取信息精準審題的能力，如40題第（3）小問。看似是一個問題，其實包含了兩個設問。二是重視考查考生獲取地理信息解題的能力，如40題的題干中顯示的信息。第三，重視考查考生運用地理規(guī)律原理分析和解決地理問題的能力。如40題第（4）小問，主要考查考生對酒店業(yè)布局的區(qū)位因素進行準確分析。學生在高中地理Ⅱ中學過農業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位因素，學生解題時可以對這些規(guī)律原理進行遷移運用，具體問題具體分析。

第四，體現地理學科的區(qū)域性與綜合性的特征。非選擇題以黑海及其附近地區(qū)和珠江流域為背景材料，綜合考查考生分析和解決區(qū)域

中存在的地理問題和解釋相關的地理現象，強調地理要素對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

第五，注重聯系生產生活實際。大部分試題的背景材料貼近生產和生活實際，如高速公路日均流量、鄉(xiāng)村聚落空間布局、糧食種植布局變化等，較好地體現了新課程中“學習有用的地理”這一課程理念，很好地體現了地理學科的有用性。

考生在答題的過程中，易出現一些典型的錯誤，導致失分，具體表現如下：

一是地理基礎知識欠扎實。主要表現為：一是基礎知識題很多的考生仍然會出錯；二是對地理概念的理解和表述出錯。如“珠江的主要補給類型是雨水補給”，很多考生答成了“河水補給”；“海水補給”；“地下水補給”；“湖泊水補給”等。三是錯別字嚴重。將“雨水補給”答成了“雨水補及”；“地形”答成“地型”；冬季風”答成“東季風”等，會影響得分。

二是分析和解決地理問題的能力欠缺。如41題第（5）小問主要考查考生運用產業(yè)轉移的相關原理來闡明將珠江三角洲的某大型造紙廠轉移到梧州市不合適的理由。許多考生在答題時，未能對轉入地和轉出地進行具體的比較，而是籠統(tǒng)地描述相關條件，所以很難得到理想的分數。

三是地理區(qū)域具體特征的分析能力欠缺。高考中側重考查考生對區(qū)域具體特征的特殊描述，考生這一方面的能力比較欠缺，許多考生未能根據題干設定具體地理區(qū)域，按題目要求進行具體的特殊描述，因而未能有效得分。

四是運用地理專業(yè)術語進行規(guī)范表達的能力欠缺。不少考生對試題提供的相關的地理現象僅僅進行一般描述，而不能夠用地理的專業(yè)術語進行規(guī)范答題，因此不能獲得理想的分數。

地理高考試題的特點以及考生答題過程中出現的典型錯誤，中學地理教學應注意：

第一，夯實學生地理基礎知識。第二，教會學生分析和解決地理問題的方法。第三，注重學生地理能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力和運用地理學專業(yè)術語進行規(guī)范表達的能力。第四，形成較好的地理思維品質，教師在教學過程中，需要幫助學生形成較好的地理思維品質。

來源：中國教育在線