第一篇：面試是一門技術更是一門藝術

面試是一門技術，更是一門藝術

做了這么多面試，HR們總在想面試的高境界是什么樣的？其實世間任何事情都是從有形到無形，從手中有劍到心中無劍。就拿我們上學的那個時候也都是從基本概念開始，理解之后開始學習計算方法，熟練之后拿到題目就開始在腦子里尋找模型，到最后拿到題目的那個瞬間基本知道大概的解題方法和思路。

記得我最初學習面試方法的時候，就是從結構化面試的題目開始。從每類崗位具體需要具備什么能力，哪些能力可以用哪些題目問出來。面試的環節從如何開場、寒暄、行為面試、結尾等。每次面試之前都會針對需要面試的崗位，列出面試提綱，在面試的時候還不斷提醒自己千萬別漏了什么。

經過這樣的階段之后，發現雖然面試過程完整有序，雖然對面試套路都比較熟悉，但總是差點什么，總覺得不夠流暢。后來發現有些資深的面試官在面試的時候總會運用一些個性化的方法進行面試，行云流水般，像演奏一段音樂又像是做一件藝術品，讓人有一種享受，讓人感覺特別舒服。

我們具體聊聊如何把面試從技術朝藝術的方向轉變，是如何進行的呢？其實這種轉變也是一個過程，或者說是必須要經歷的階段。面試的方法從結構化到半結構化直至無結構化。三種方式各有特點。結構化面試基本就是固定的模式、流程、問題，總的來說相對比較固定。結構化面試會包括寒暄、自我介紹、目前狀況、離職原因等一個個固定的問題。在面試的過程中面試官和候選人一問一答，對于所有候選人在問題和提問的順序上基本保持不變，略顯機械化的技術操作。

而在半結構化面試中相對來說會有略微的變化。面試過程基本不變，但在流程、問題都會有一定的微調。會更加的個性化。面試官會更加側重根據候選人簡歷的特點進行提問，問題的順序都會有一定的變化。在半結構化面試中會讓雙方感到略微的自然。

當進展到無結構化的面試時候，看無結構化這個名字似乎感覺是否可以隨心所欲。其實不然，即使是無結構化的面試，也不能是閑聊，不是沒有邏輯。無結構化的面試，更要有邏輯性、有內在的結構并且根據候選人的特點進行類似人物專訪一樣的面談，流暢自然卻又達到目的。無結構化面試對于特別是相對高階一些的候選人，如果還是死板套用固定的模式，會讓面試效果打折，未必能問出您想了解到的內容。對每一個候選人都需要用不同的方法進行個性化定制的溝通的模式去深入了解收到真正的效果。還是舉出這個經典的例子，曾經一個主持人向總理提問，非常經典和精彩。他面帶笑容問：“總理您好。剛剛我注意到一個細節，您在回答所有媒體同業問題的時候，您的雙手打手勢超過了有30幾次。這一幕讓我印象深刻，想起了11年前，當時采訪時任河南省長的您展現出來的自信和睿智。另外，我要特別說的是，我也是安徽省籍的人，但我是一個出生在臺灣、工作在香港、在過去十多年來一直穿梭在兩岸三地的華文媒體人。我身旁的人萬分渴望對您本人有進一步的了解，能不能借這一個機會，談談您從政生涯一路走來從最基層到最高層您個人的情懷，謝謝總理。”這個提問挺有特色的。抓住了細節特點，而且很自然的拉近了與總理的距離。”“你說的很對。首先用“剛剛我注意到一個細節，您在回答所有媒體同業問題的時候，您的雙手打手勢超過了有30幾次。” 這句話做引子吸引住所有人的注意力，讓總理很有興趣的想仔細聽接下來的問題。其次用“這一幕讓我印象深刻，想起了11年前，當時采訪時任河南省長的您展現出來的自信和睿智。”快速拉近和李總理的距離，為后面的提問做了充分的鋪墊。最后借用他人的想法“我身旁的人萬分渴望對您本人有進一步的了解，能不能借這一個機會，談談您從政生涯一路走來從最基層到最高層您個人的情懷” 水到渠成達到提問的終極目標。

大家會不會覺得這個提問有如下的特點，條理清晰，層次明確。從細節入手，有理性的內容及感性的描述。其實作為人力資源人員，如何提問、怎樣提問更有效是極其重要的一件事。很多人在提問的時候較生硬，只是按照需要考察的能力點一板一眼、按不就班的進行。如此的提問，很容易讓對方提不起精神和興趣。就像一場沒有看點的比賽，確實是一局一局正在進行，但比賽的雙方沒有任何興奮點，當然也沒有任何亮點可言。也有很多人面試的提問很唐突，雖然非常理解開放式、封閉式的提問方式，但問到具體問題的時候，只會機械性的死板的進行，不知道運用一些過渡性、贊許式的表達方式進行轉折和過渡，讓對方心里感覺很不舒服。

我覺得可以在嘗試在中高層人員的面試中使用這種提問方式。例如對方的個人價值觀、求職的動機、對企業文化的融合和建設能力等。例如有的人會問，“您之前管理過不少團隊，有遇到過不好管理的老員工吧？請詳細描述一下當時的情況。”但如果您這樣問的話，是否感覺會好一點。“××先生，您好。從您的簡歷看到您之前團隊管理的經驗非常豐富，想必您肯定有不少心得體會。以前也和不少類似您的同行交流過團隊管理經驗，很多管理者在老員工的管理上遇到過不少走不過的坎。您曾經經歷過嗎？能否詳細描述一下當時的具體情況呢?”您覺得這個提問方式是否會感性自然不少呢？其實用一些口語化、流行的、時尚的詞語會讓你的提問更有趣味，更加讓人愿意去回答、想去回答你的問題，自然達到雙贏。

對于HR們來說，有特色、個性化的提問也會為自己的職業生涯加分。記得曾經的一次面試經歷，當時是用人部門內部進行經理級人員的選拔。面試官不少，用人部門的總監也一起參與了面試。關于候選人的專業技能方面的問題，面試官們似乎都要拼命展示自己的面試技巧，把STAR的面試方法用的淋漓盡致。在這個時候，有一位HR突然拋出一個問題：“我看到你是哲學專業出身，有曾經運用哲學的思維解決工作或生活中的實際問題嗎？”這個問題一提出來，發現總監的眉頭突然展開了，公開表揚了HR提問有特點。以后每次面試的時候都會舉出這個例子。所以面試提問的關鍵是從細節入手，個性化、唯一化。理性的思維加上感性的詞語會讓面試的過程別有一番味道。面試是一門技術也是一門藝術，我們一起尋找其中的魅力吧。

第二篇：教育是一門科學,更是一門藝術

教育是一門科學，更是一門藝術

東北師范大學附屬中學凈月實驗學校 鄭柏利

您給了孩子什么樣的成長環境？

陶麗絲·諾蒂

在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信； 在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；

在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己； 在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；

在認同中長大的孩子，將來必能掌握目標； 在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；

在公平中長大的孩子，將來必能維護正義； 在友善中長大的孩子，將來必能關心他人； 在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人； 在敵意中長大的孩子，將來容易逞強好斗；

在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾； 在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；

在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮； 在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角； 在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚； 在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。

蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。因此，再次感謝在座的各位家長能夠前來參加本次家長會。

許多人說，教育是一門科學，又是一門藝術。我更覺得教育是一門藝術。教育雖然也有規律，教育活動也需要遵循一定的規則，但教育的對象是人，人的一個特征是多樣性、差異性|個性化，對不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，沒有定法，需要因人而異，隨機應變。教育更像藝術，藝術也有法則，但不拘泥于法則，更多的是創造。每個孩子就是一件件藝術品，他們吸引著我們去創造。孩子的價值掌握在我們的手中。孩子身上如果有這樣或那樣的問題，責任在你，而不在孩子。孩子是無辜的，甚至是可悲的。好孩子是我們用心雕刻出來的。

家長有三類，那么您屬于其中哪一類？

A類：能發現自己的孩子有10個優點，管理、教育孩子靠眼睛； B類：能發現自己的孩子有5個優點，管理、教育孩子靠嘴巴；

C類：不能發現自己的孩子有任何一個優點，管理、教育孩子靠手腳。在平時的學習和生活中，我們要對孩子多一點表揚和鼓勵，少一點批評和指責；多一點寬容和期待，少一點粗暴和苛求；多一點喚醒和點撥，少一點埋怨和空談，也許你將會得到一個優秀的孩子。作為家長，絕對不能只關注孩子的成績，還應該了解孩子生活學習是否感到愉快，是否能和睦的與同學相處，更應注意培養孩子良好的道德品質、樂觀積極的心態和堅強的意志。

在教育過程中，要改變思維觀念，正確對待你所謂的問題。在培養孩子的過程中，我們力爭做到以下幾點：

1.和孩子平等相處，做孩子的朋友。

教育孩子的過程中，經常以商量的口吻和她談心，傾聽她的心聲。做的好的地方表揚她，做的不好的地方提示她、鼓勵她。讓孩子成為我們的知心朋友，跟我們無話不談。

2.注意培養孩子吃苦耐勞的品質。

現在，很多家長什么事都不要孩子做，只要孩子一心讀書，可孩子偏偏讀不好，這是為什么？其實，作為家長就應該讓孩子做一些力所能及的事，這樣一方面可以培養孩子的勞動能力、實踐能力，避免讀死書和高分低能，另一方面，孩子在勞動中會體會到勞動的艱辛，從小會懂得珍惜別人的勞動成果，同時會激發孩子認真讀書的熱情。

3.創造和睦溫馨的家庭環境。

夫妻之間難免不發生一些矛盾，但父母之間盡量要相互理解，特別要注意避免在孩子面前大吵大鬧。還有，孩子在做作業，父母卻打麻將，對孩子的影響也相當大。如果家庭雞犬不寧，孩子的學習必然會受到影響。

4.學會寬容，學會等待。

有這樣一個故事：．．．．．．

5.學會尊重，尊重是教育的良方。教育孩子的過程中，不要總是用自己的標準來要求自己的孩子，無論你現在生活中的角色成功與否，亦或是你上學的時候如何如何。注意，孩子不是你的影子，更不是你的私有財產。孩子是一塊玉，是一件貨真價實的藝術品，能否真正體現它的價值，取決于你。

6.學會鼓勵，鼓勵是教育的催化劑。

學會恰當地鼓勵自己的孩子，鼓勵是孩子成長過程中劈波斬浪的漿，鼓勵是人生中相互支撐的拐杖。他總會在洶涌波濤中給予孩子無窮的力量，在低谷中總會增強孩子的自信！在孩子成長的路上，有了周圍人的不斷的鼓勵，他就會在跌倒后的第一時間內勇敢地站起來，繼續前行！我們要學會善于抓住契機，充分肯定和表揚孩子的點滴進步，使之從中不斷獲得成功的喜悅，進一步轉化為無窮的前進的動力。

7.學會與孩子溝通，溝通是教育的最好的紐帶。作為家長，我們要學會善于和孩子溝通，更要學會培養孩子善于和我們溝通。通過溝通，能夠讓孩子學會釋放，學會寬容，學會理解；通過溝通，會讓孩子幼小的心靈得到凈化。溝通的方式有很多種，語言、手勢、文字，恰當的時候選擇恰當的溝通方式，才能讓孩子始終都會健康的成長。

8.言必行，行必果，永遠做孩子的好榜樣。

在家庭中扮演好自己的角色，不要為了滿足自己的私欲，哄騙甚至是欺騙孩子。

9.學會學習，跟上孩子成長的腳步。

教育不是亡羊補牢，父母不只是解決孩子問題的工具。面對孩子的教育，我們要力爭做到先知先覺，不但是孩子休息時的港灣，更是孩子前行的燈塔。同老師共同合作，共同承擔起教育孩子的責任，堅決不能把孩子只是推給學校，推給老師。不負責任的說，我的孩子只聽老師您的，根本不聽我們的，老師，您隨便

打，隨便罵，越嚴厲越好。教育似乎只有嚴厲這一種方式。那你為什么自己不打、不罵？我希望我的家長從今天開始和我一道共同教育好這個班，在關心自己的孩子的同時，也能關注一下其他孩子，水漲船才會更高嗎。學習如果幫不上忙，生活上的忙還是沒有問題的嗎。尤其是市內的家長更有條件，比如幫外縣的孩子洗洗衣服這類力所能及的事等等。

10.關注孩子的道德品質的培養，關注孩子的身心健康的發展。

在孩子成長的過程中，道德品質的培養、身心健康的發展是最重要的，良好的道德品質是永不會沉落的航母。在教育孩子的過程中，不應一味只是關心孩子的學習，丟了西瓜撿芝麻，而應該把孩子的道德品質的培養，身心健康的發展永遠放在首位，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀。

最后我以德國教育家福祿倍爾的一句話作為本次家長會的結束語：“國民的命運，與其說是操縱在掌權者的手中，倒不如說是握在母親的手中。”

謝謝！

第三篇：教學是一門技術還是一門藝術

教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法? 教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

1.說教學是技術還是藝術，都太過于片面了，我覺得教學是一種態度，一種對知識的尊重和對學生的重視，或許在教學的過程中教育者要有必要的技術和一定的藝術水平，可以讓自己的課受到大多數人的歡迎和認可，但，但凡教育家都要有一種正確的態度，一種對于自身事業的發自內心的熱愛。

若自有技術，那只是照本宣科的死板理論，沒有人會喜歡這樣的教學方法；若只有藝術，那也只是一種作秀罷了，或許會有人比較喜歡，但當他們好好想想后就會覺得根本沒有任何意義。

而態度，是兩者的根本，有態度才會正視，有態度才會努力發展，就是如此而已。

2.教學第一是需要技術，沒有技術拿什么去教導別人，其次教學的藝術是看教的人和學生之間的看法了，如果學生覺得教師沒有藝術感，再怎么有藝術的教師也白搭，只是學生覺有藝術感就算怎么沒藝術的教師他也有藝術

觀點:我以為教學不僅是一門技術,更是一門藝術.沒有技術如何去教學,如果說教學中連教師都不懂的話,那就很難教予學生了.另外教學更是一門藝術,教學的藝術是一門很大的學問,我想是不是要到高級特級的部分教師才具有教學的藝術呢?我現在還不太理解教學的藝術.

第四篇：教學是一門技術還是一門藝術

說教學是一門技術或是一門藝術，都太過于片面了。我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。

首先，教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術。教學技術是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技術。教學技術對取得良好的教學效果，實現教學的創新，具有積極的作用。

教學技術對外表現為成功地、創造性地完成既定的教學任務，卓有成效地達到教學目的和獲得有效的教學方法；對內表現為保證完成教學任務的知識、技巧、心理特征和個性特征的功能體系、是教師的個性、創造性與教學要求的內在統一。

從表面上看，教學技術是教師在教學活動中有效促進學生學習的活動方式。從深層剖析，它是教師職業個性品格和專業修養外化的表征，是教學能力的重要標志。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發展的規律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創新。

其次，整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說，教學是一門藝術。教學是一門藝術，這不僅是經驗的總結，而且是對教學的高層次概括。主要可以從以下幾方面來理解：

第一、從教學的主體來看，教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動，故教學的主體題包括教師和學生，他們都在從事社會實踐活動，都在進行藝術創造，表現自己的藝術天賦。學生對教師的語言表達具有審美觀，而教師對科學的表達要有藝術性，也就是要幽默、詼諧、生動、有趣。教師和學生在作為完整的人在進行“教”和“學”時，參與其中的不僅有真的因素、善的因素，使教學具有科學性和教育性，還有美的因素，使教學具有藝術性。

第二、從教學活動來看，教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動，是科學技術和文化知識的生產和再生產的過程，是培養人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動，無一不體現著教師和學生發揮自己聰明才智和藝術創造天賦。而一切審美和藝術都表現在教學過程之中，如教學語言、板書、問答、課外輔導等等。在這過程中，教師追求藝術的創造效果，學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現。按照美的規律教學已成為教學主體追求的主要目標之一。所以，教學過程在本質上有審美和藝術的創造。這是教學作為一門藝術的又一根源。

第三、從教學內容看，教學是一門藝術。教學內容，無論是自然科學還是社會科學，都是真、善、美的統一，包含審美因素，具有藝術性。比如我所講的音樂課，它就包含了豐富的審美因素。因為音樂能給人以美感、音樂能喚起人心靈上的共鳴，而且一首優美的歌曲和樂曲，能使人在欣賞樂曲中陶醉而不知其他。所以，教學內容包含審美的因素，具有藝術性。

所以說，教學既是一門技術，也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識，也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發展的規律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創新。

第五篇：領導是一門藝術

領導是一門藝術

領導是一門藝術。

通過七天的廈門培訓，我對這句話的內涵有了更深的體會。

藝術是博采眾長的，領導更是集百家之所長。2500年前，在那個百家爭鳴的時代，有一位天賦異稟的智者，通曉世事人情，深諳領導之道。他就是老子。這次培訓,我們在最先進技術與市場環境前提下探索領導之道的同時，也從古人的管理智慧中去尋求領導之道，從老子的智慧研究領導藝術。“無為而治”是老子管理之道的核心，也是一種需要用心體驗的管理境界。所謂無為并不是空待功成的無所作為。作為一名農信社管理者，上要面對億萬群眾，下要對幾百職工負責。如何做一名合格的領導，這就需要借鑒老子“無為而治”的思想。“無為而治”最重要的是用制度的真為來代替個體的無為，而個體的無為其實是在制度的管理下的各盡所能、人盡其才的自由運行和自由發揮。一個好的農信社領導，不僅僅是要實現農信社健康快速發展，還要善于讓所有員工返璞歸真，回歸本性，自由發揮才能，實現自己的人生價值。藝術在不斷的推陳出新，領導更在與時俱進。當今社會，經濟發展迅速，國際金融形勢更是日新月異，為了順應時代

發展潮流，與世界接軌，作為一名金融管理者，應該勤學多看，掌握先進信息，適時調整領導策略。此次培訓中各位教授所講的《金融戰略與大國崛起》、《提升領導力》等課程，也從不同角度給我靈感，讓我對如何領導一個組織有了更多想法。一個領導者，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，廣闊包容，方能才思不斷，新水長流。

實踐是檢驗真理的唯一標準，培訓結束后我將學以致用，把這次培訓所學揉合到實際工作中，讓理論更好地指導實踐.