第一篇：博雅課堂聽課有感

《揚帆“遠航”，發現更好的自己》博雅課堂聽課有感

11月19號，周三，我們聽了呂瑩老師的博雅講座《揚帆“遠航”，發現更好的自己》。這次課上，呂瑩老師為我們大概介紹了學校的遠航計劃，是我們對本科階段出國交流學習有了大致的了解和努力的方向。

我認為，北航在新世紀，懷著遠大的目標，具有世界性的眼光，加速人才輸出輸入流動，拓寬人才受惠面，全方位多途徑地培養高綜合素質的人才，是我們建成世界一流大學的必由之路。遠航計劃在這個時候加速推進發展，旨在充分實施“科學基礎、人文素養、工程實踐能力和跨文化交流能力”的人才培養機制,全面落實學校“UPS”（U：University to University，P：Professor to Professor，S:Student to Student）國際化發展戰略，以助北航學子“揚帆遠航”，赴國境外學習交流。

“遠航計劃”是學校積極構建人才培養國際化平臺的重要舉措，大力推動本科生、研究生參與國際交流，以豐富學生的海外經歷，是我們學校現階段培養人才的重要途徑，促進多元文化交流，培養具有國際理解、國際交流能力、國際競爭力的領導人才更是北航人才培養目標進化的要求。想到我們在上航天書院黨校的時候，14系的黨委書記提到了一件事。在我們校慶的時候，LED屏上顯示國家重大科研項目總師的介紹，其中有不少都有在北航求學的經歷，但他說，讓他臉紅的是，這些總設計師竟然沒有一個本科是在北航畢業的。這也反映了在以前，北航在本科階段培養的人才的確缺乏帥才。學校相比也是看到了單一培養學生是我專業素質的狹隘性，在新的發展階段，主動提供一些出國闖蕩歷練的機會給那些懷有更遠大抱負的同學去追逐自己的夢想。我也相信在不遠的將來，我們中就會有人總領這某一項國家的重大科研項目，北航出去的學生也不僅僅是將才還有一批帥才。

講座中，兩位老師還給我們介紹了學校，國家給予我們出國學習的支持政策。根據“遠航計劃”，學校專門設立了學生“遠航”基金，以及通過多種途徑為學生提供獎學金，包括政府、企業、科研機構、社會團體及其他組織的獎學金等，為學生出國（境）交流學習提供獎學金資助。目前，我校有43個學生交換項目成功獲批立項國家留學基金委“優秀本科生國際交流項目”，每年約一百名優秀本科生將通過該項目全額獎學金資助赴國外大學進行為期一學期至一學年的交換學習。拿我自己說，五年前，出國留學首先考慮的就會是費用問題而不是考核的難易和自己的興趣，如今，不僅生活的水平較以前有了提高，對于出國留學也漸漸有了比較理智的看法，費用問題不再是我們唯一關心或者說首要關心的問題，再加上又有各方面的資助計劃，國內的大學生正是趕上了又一次的留學機遇。我本人就有興趣在大四申請到國外做畢業設計。

聽了這次講座，收獲頗豐，對于自己的奮斗規劃也有了一個大概的時間表，但最重要的還是當下的學習，畢竟，聽來聽去，學業成績還是一切機遇和便利的敲門磚。

第二篇：博雅課堂聽課感想

博雅課堂聽課感想

14041032 蘇雨

今天，我們北航能源與動力工程學院的同學們齊聚北航博雅課堂，聆聽了我國著名航空發送機專家劉大響院士的題為“抓住機遇，迎接挑戰，加快我國航空發動機發展的思考”的專題講座。劉大響先生，是中國工程院院士。1960年畢業于北京航空學院。1986年起任中國燃氣渦輪研究院（原624研究所）總工程師和第一總設計師。現任中國一航集團公司科技委副主任，北京航空航天大學教授、博士生導師。兼任總裝備部科技委委員、國防科工委專家咨詢委員、國家863航天航空領域專家委員會顧問、南京航天航空大學動力學院名譽院長、中國航空學會副理事長。在國家重點工程－高空模擬試車臺建設和三項重大國防科技關鍵技術預研中，為我國航空發動機設計研究做出重大貢獻。榮獲國家科技進步特等獎1項，二等獎2項；部級科技進步獎13項及香港“何梁何利”科技進步獎。主編專著四部，科研報告100余篇。榮獲全國先進工作者稱號、中國航空工業總公司勞動模范和勞模標兵。1997年當選黨的“十五大”代表。2001年獲《航空報國》金獎。2002年獲俄羅斯科學院榮譽博士學位。2003年當選第十屆全國人大代表、全國人大常委委員和外事委員會委員。

這次講座之中劉大響院士主要圍繞中國及世界的航空發動機的發展現狀，航空發動機的技術難點，發展前景，以及我們將面臨的機遇與挑戰這幾個話題，分享了他獨到的觀點。講座中，劉大響院士提到，縱觀國際航空發動機發展情況，中國同美國等發達國家還存在著巨大的差距。綜合評估我國航空發動機具體技術水平，較國外相差約一代半，如不急起直追，這種差距還會進一 步拉大。也就是說，我們和美國在航空發動機領域跟美國差距有將近50年！談完我國航空發動機的不利形勢，劉大響院士又分析了產生差距的原因—航空發動機存在的技術難點。高性能噴氣發動機的制造是一項難度極大的工作，一臺發動機零部件多達上萬個，必須使用特殊耐用材料來制造，加工精度要達到微米級。用于軍用飛機的高端發動機更是要求能在高溫、高速、劇烈機動和頻繁調整等極端條件下可靠工作。以噴氣發動機的壓縮機葉片為例，運轉時要能承受高達自身重量20 000倍的離心力。至于渦輪葉片，則要能在超過大多數金屬熔點的溫度環境中正常工作而不發生明顯形變，其對于冶金技術要求的難度，無異于用一把冰勺子攪動一鍋熱湯。

簡言之，確保航空發動機系統的優良品質，需要設計、制造、使用監控、全壽命管理等環節的全方位技術能力，而這種全方位技術能力在中國仍是薄弱領域，因為此前中國一直嚴重依賴對國外產品的拷貝和仿制，這種做法無法獲得發動機研制和管理能力，其結果是中國航空發動機領域長期以來受到依賴路線的束縛，造成發動機研制生產道路日趨狹窄，水平長期徘徊在國際水準之下，綜合系統能力較差，要想改變這種狀況，需要投入大量資金，付出艱苦的努力。

講座最后，劉大響院士也表達了他對于我們北航學子的殷切期望。他說：受西方世界的技術封鎖，我國只能自力更生，發奮圖強。但中國人民是世界上最勤勞的人民，中華民族是世界最聰慧的民族，只要我們萬眾一心，攻堅克難，就沒有我們戰勝不了的困難，就沒有我們攻克不了的難關！世界最先進的航空發動機一定會誕生在中國人的手中。

聽完這具有教育意義的一場講座，我意識到，作為未來祖國航空發動機事業的接班人，我們一定要更加努力的學習知識，提高自身綜合能力，為了能在未來祖國航空發動機領域譜寫屬于自己的詩篇而不懈奮斗！

第三篇：北航博雅課堂

做一個有理想有抱負的大人

——有感于梁士國的“學習傳統文化”

作為一名工科的大學生，中華傳統文化這類偏文科的經典似乎離我們的生活越來越遙遠了，什么四書五經，什么論語孟子，諸子百家之類的更是被理論力學，材料力學等各種各樣的力學所替代。很多理工類的大學生甚至以為只要學好專業知識，掌握好真實的技術就可以在以后的生活工作中有所作為，高人一等！誠然，他們被當今社會的表象所蒙蔽，沒錯就目前的社會形勢來看，理工科的學生確實要比文科類的學生就業的機會多一點，就業的待遇也要普遍高于文科生。這是由社會的發展階段決定的。中國目前正處于社會主義初級階段，生產力和生產效率都不高，這就決定了目前的社會需要一大批具有理工基礎的人才來不斷改革創新，改進和發展生產力，提高生產效率！但是我們難道僅僅根據這些就可以以為理工類的學生只需要學習好自己的專業知識，不需要學習中國的傳統文化；更有甚者，重蹈歷史的覆轍，焚書坑儒，盲目打倒一切，自以為是。

我雖然不是這樣的人，但是經過一年半的大學學習后，竟然發現自己與中國傳統文化的距離越來越遠，有些時候竟然連部分漢字都寫不出來，真實罪過！有幸，這次我選中了梁士國先生的“學習傳統文化”這一門課，梁先生是名校臨沂一中的語文老師，因為其倡導“把學生培養成有遠大理想，長遠目標并不斷努力持續為自己理想而奮斗”這一獨特的教學風格并且極力教導學生傳統文化，用經典開到學生如何正確樹立自己的人生觀價值觀學習觀，教育學生不與世俗同流，要站在一個更高的更遠的大格局上面去考慮自己的人生，要時刻把自己與祖國的命運聯系在一起，從大局上面思考人生的意義，化被動為主動，唯有這樣，我們才能在競爭激烈的當今社會找到一條不敗的捷徑！梁老師的這一理念取得了巨大的勝利，他所倡導的“運用傳統經典思考生活學習”這一理念立刻引起了教育界的認可。

梁老師說不論從事任何職業，不論自己現在的地位如何，我們首先要學會的是做人做事！這是必不可少的，因為沒有學會做人，馬加爵沒有學會正確處理自己的情緒，而將罪惡的屠刀伸向自己的舍友；因為沒有學會做人，藥家鑫在遇到緊急情況時沒有理性思考，轉而殘殺無辜路人，他自以為可以逃過一劫，殊不知，自己的意氣用事毀掉了自己的前程；因為沒有學會做人，林森浩假戲真做，斷送了自己和黃浩的大好人生！所有的這些大事件其實都是源于觀念上的疏忽，進入快節奏的當今社會，大家越來越淡視傳統文化，殊不知，要學會做人做事，最重要的途徑就是不斷閱讀各種經典，深入了解傳統文化，在文化經典的熏陶下凈化自己的心靈，提升自己的品格，提高自己的素質，只有這樣，我們才能形成自己正確的人生觀，價值觀，世界觀。在任何時刻，面對任何困難，我們都能夠從容冷靜的面對，全面思考，做出屬于自己的正確的決定！只有這樣，我們才能在復雜紛擾的社會中處于不敗之地！

梁老師關于傳統文化的珍視，對于大人生，大社會的思考讓我恍然大悟，在今后的學習生活中我將更加重視傳統經典的學習，努力讓自己成為德智體美勞全面發展的社會主義優秀青年！雖然梁老師的講座很快就結束了，但是時至今日，老師的淳淳教導還余音繞梁，三日不絕，對于我而言，這不是一個結束，而是我今后人生一個新的起點！

第四篇：優質高效課堂聽課有感

優質高效課堂聽課有感

2010-04-29 15:25 濰坊十中

四月十七至二十日我到德州去聽全省優質課，受益匪淺，一點體會與大家共享。

優質課分說課和講課兩類。第一天是說課。說課要求每人15分鐘之內，有說課稿，有課件。說課的基本流程是：

（1）教材分析：包括教材的地位和作用、教學目標、教學重難點及突破重難點的措施和關鍵等方面

（2）教法分析：包括啟發引導、互動式討論、開放式探究及信息技術輔助教學等

（3）學法指導：包括數學中隱含的各種思想及方法

（4）教學過程：包括創設情境，引入新知；實踐操作（合作交流）探究新知；當堂檢測，應用新知；變式訓練，形成能力；回顧反思，納入體系；分層作業，促進發展等方面

（5）板書設計及時間安排

（6）教學評價

（7）設計理念

以上環節并不是每位教師都很全，歸納起來基本就是上面的模式

在相同的模式下，說課水平卻有很大的差別，相對講課來說，說課的難度較低，因為說課教師是提前知道內容，提前準備，因此要求老師們能脫稿說課，而象這樣大型的活動，仍有部分老師不能脫稿，甚至讀都不很流暢。所以我對我們的老師們充滿了信心，只要我們努力進取，能夠有機會被推出去，就一定能成功。同時，我們也要學習人家的優點，有幾位說課老師脫稿說課，侃侃而談，15分鐘時間內沒有看一眼講稿，先不說設計的如何，單單就是這15分鐘時間不看講稿的能力就是我們達不到的。我把幾個說的不錯的老師的課錄下來了，老師們看一下，取長補短吧。

第二天和第三天是講課，采用的授課方式有的以老師講授為主，有的以學生合作為主，有的老師講授和學生自主學習及小組合作相結合，但不管采取何種授課方式，其中都體現了老師的引領和重點點撥。課堂的效率及學生的接受情況老師們可以從我錄下的三節課中感受一下，這三節課可以說各有特色，其中一節是以講授為主的，一節老師的課堂引領及學生自主學習和小組合作都做的不錯，還有一節是學生的表現相當不錯，通過幾節課的比較我想哪一節課更好一些會一目了然的，我們的老師們很多已經具備了上面最好一節課的水平，相信只要認真研究積極參與到教學改革中，取別人之所長而避己之短就一定會有機會被推出去的。

在最后的專家評課環節，我認為下面幾點是值得我們借鑒和學習的。

1、假如課堂中只允許選擇一個目標，那么就應該選擇“課堂中學生的收獲”，包括學生在知識、技能、數學思想、方法、經驗體會、學習時的心情狀況等

2、我們現在課改的方向是自主學習，合作交流。要注意該放則放，不該放時不能放，要把握好度。有的老師只為了自主而自主，為了合作而合作，不注意三講三不講原則，可以放手的不放，學生明明學不會的反而合作交流，那么老師的精講又如何體現呢？

3、老師在課堂上要做一個好導游。一堂課何時該駐足仔細欣賞，何時可以瀏覽而過，要把握好。同時要注意，學生應該交流的是解題的智慧及思維火花而不是解題過程，我們現在的老師在課堂上卻不能準確引導學生展示解題思維，多數都是在讀解題過程，過程已經寫在學案上，讀一遍又有何意義呢？

4、備課要承上啟下，要有整體觀念，不能只著眼于一節課，而應該看到整章甚至整個體系

5、教育要做到不動聲色的幫助學生

6、數學思想及方法應注意在潛移默化中滲透，不必刻意的點出來

7、學習數學方法應該給學生提供一個操作的過程，在操作中學習

8、數學思想是給學生提供一個探究問題的方向，給個名字沒有效果，要注意滲透，在潛移默化中不知不覺的掌握

9、反饋是為了了解學生達到的層次、水平、發現學生存在的問題，要注意實效性。

說課中的不足：

1、應分析學生活動中生成的東西，預計可能會出現的問題及不好解決的問題。既要說自己怎樣做，還要能表現學生怎樣做，而說課的老師中有很多不能做到這一點

2、學情分析中對于學生已具備的能力問題應該說明何時具有的此種能力以及能力達到了什么程度

3、說課中缺乏對難點的分析。應該說明為何是難點以及突破難點的措施方法。

4、好課不一定好看，好看不一定高效，而高效是好課的前提

最后，專家指出，以后的優質課評選有可能改變方法，去掉單純的說課，把說課和講課相結合。

以上就是我學習的心得，希望能對我們大家在平時的上課中會有點幫助和啟發。

高效課堂聽課反思

作者：國倩 文章來源：本站原創 點擊數：2047 更新時間：2012-3-27

高效課堂聽課反思

古寨中學 地理組 國倩

2月29日 學校邀請教研員來我校指導工作，我們地理組在組長的帶領下與教研員徐毅老師及學校王校長共同聽取了苗玉秀老師的《以河流為生命線的地區——長江沿江地帶》一節，然后又開展了評課活動，通過這次聽評課活動在地理高效課堂教學方面給我了很多啟示及體會。

一、設計教學以課標為中心展開。在設計一節課時首先要明確我這節課為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？而這些環節就要依據新課標去展開，去為課標服務，把課標吃透。回顧以往自己的教學，經常是看教材、教參或去網上收集別人的資料去設計教學而忽略去看課標，有時到最后一節課上下來都不知道重難點是什么，教材處理的稀里糊涂。現在想想這是多么可怕的事情，這是對教學工作的不負責更是對學生不負責任的表現。因此，在備課時，一定要深入細致研究課標，充分利用好教材、教參，讓三者共同為自己的課堂服務。

二、課堂是學生的天地。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過 程中 老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展，課堂不應是教師的一言堂也不是為完成教學任務只注重教學內容安排而忽視學生參與的課堂。把課堂教給學生，課堂上學生才是主體，教師設計的教學過程是如何讓學生參與到課堂中，我們更多的應是思考如何設計問題、如何引導學生積極思考、去自主獲取知識，如何培養學生學習的方法與能力而不是機械的把知識點強加給學生。

三、基于教材而又不拘泥于教材。針對一節課我們通常是按照教材編排內容一步一步去開展教學，認為教材編排是最好的而沒有想過不按這種編排去教學，但是有時候，我們可以嘗試著不按教材編排換一種思路去教學也許會取得更好的效果，也就是要學會靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學不是教教材，教材是我們教學的工具而不是主體。很多時候我感到自己很容易視野局限于教材這一節內容里面而跳不出，不能從宏觀的整體的層面上去把握，感覺自己走進了死胡同，一經提醒跳出教材去整體分析馬上豁然開朗。而我們的學生更是這樣，不會把每一部分內容聯系起來，不會從整體上去把握知識，這更需要老師去引導，所以首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。

如何打造高效生命化地理課堂，對于一名青年教師還需要做出更多的努力去學習、去感悟、去總結體會。當前，我所要做的是精心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學生！把課堂交給學生，設計好教學讓學生真正參與進來！

高效課堂之小組合作(聽課感悟）

(2012-09-27 22:34:10)分類： 觀課議課

標簽：

雜談

上周聽了5節語文課，從整體上講這幾位老師的課都比較入路，都做了大量的準備工作。基本都能緊扣課程標準，體現新課改理念，不管從目標的完成、重難點的突破，學生的積極參與等都有較好的把握。但從應用上還存在不少的欠缺。比如啟發引導學生進行小組合作探究，這幾位老師課堂上基本都滲透了小組合作探究的教學方式，這是好事，需要提倡和研究。但我總認為這些合作和探究是一種表面現象，如水上浮萍，沒有達到合作學習的目的。

新課程理念下的教學過程不僅要重結論，更要重過程。自上個學期以來大家都在積極研討如何打造“高效課堂”，其中一個重要環節就是小組合作探究，讓學生充分參與，最大程度地發揮學生的主觀能動性，于是大家首先分組，從不斷地聽課發現，有的老師一整節課下來，沒有一次讓學生真正自主合作學習的機會，分組只是個擺設。也有的課堂，小組學生在合作探究過程中，始終只有一兩個學生在說，而其他的學生也許只有聽的份，也許他根本就沒有聽進去，更不談思考了。那么，這就造成了課堂只是少部分學生彰顯才華的課堂，其余學生成了沉默的羔羊。這不得不讓我們深思，我們到底該怎么教會學生自主合作學習呢？

首先小組合作的結果在展示或交流的時候，就要要求學生學會傾聽，認真傾聽，這樣經過多種觀點的碰撞、論爭和比較的過程，就會真正理解和鞏固結論，知識就轉化為能力了在實際的教學中，大多數學生在課堂上非常活躍，小組討論積極參與，全班交流時發言也很積極，如果讓他們做總結發言，就不說了。經過一段時間的觀察后發現，這些學生都屬于在課堂上只顧積極表現自己，而不聽其他同學的發言；另一方面，小組成員匯報交流時，及時補充匯報交流可以說是小組合作學習中最重要的環節，因為在小組合作學習過程中，一是各組成員所研究的內容不全面，二是學生獲取的知識是零星的、不全面的，只有通過匯報交流，才能將小組合作學習中獲得的零星的知識整理、匯集到一起，從而形成完整的知識體系。既然是知識體系形成的過程，就必須要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個一個知識點有全面、深刻的理解。因此，教學中教會學生傾聽是十分重要的。

其次就是自主學習：小學生愛動，好奇心特別強，周圍世界對于他們來說有無數個為什么。自主學習活動給學生提供了參與機會，給學生創造了“小組合作探究中學知識，學習中小組合作探究”的氛圍，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。讓學生主動性、自覺性去學習教材，使學生在自主學習時構建起知識結構，自主提出問題，自主尋求解決問題的方法，自主篩選出沒有解決的問題。所以學生的自主學習必不可少，這一環節留給學生獨立思索的過程，培養了學生獨立思考的能力。

最后是展示交流：教師要引導學生及時展示各小組的合作交流成果。讓小組推薦講解的同學說明展示成果，提出小組沒有解決的問題，由全班同學集思廣益解決問題。

當然，以上只是我聽了一些課后的感想。打造“有效課堂”任重而道遠，我們正一路迷茫，一路思考，一路探索，而前面的路將會越來越清晰。

觀高效課堂教學有感

——變“講堂”為“學堂”

經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育 的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

一、什么是真正的高效課堂？

“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。有的教師則一 味追求課堂上學生感官上的 “刺激” ；

一味追求課堂氣氛上的 “熱鬧” ；

一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程。特別是公開課、示范課或 觀摩課 , 更是讓人覺得如此。我有些疑慮：

這樣的課堂能高效嗎？ “自

主、合作、探究”固然重要，但是，教師應該加以引導，發揮教師在 課堂教學中的主導作用，這樣的課堂才能談得上高效。

我們反對教師課堂一言堂和滿堂灌，教師要當好一個“導演”，學生小組討論學習，分工合作要明確，一切不能放任自由，教師對知 識點的傳授與講解，對重點難點的剖析。

高效課堂是針對課堂教學的

無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一定時間內高效

率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。因此，評價課 堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教

學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的 基本追求。

而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生

自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于

教研專區全新登場

教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在

于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生 既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不

失時機的引導和提升，使得在一定教學時間內獲得最大的教學效率。

二、精講、精練才是高效課堂模式

用少而精的語言，抓住中心、重點和難點，揭示教材中的內在

規律和本質特征。以講促思，以講解惑，充分認識到哪些知識可以不 講，可以讓學生自己弄懂； 哪些知識可講可不講； 哪些知識可以少講；

哪些知識應該著重講，突出重點突破難點。要注意在學習過程中，引 導分析，學懂重點；組織講評，突出重點；練習設計，緊扣重點；板 書設計，標出重點；直觀演示，體現重點；課堂提問，問在重點；歸 納小結，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務基本完成。

陶行知說過：

“教師的責任不在于教，而在于教學生學。”要變學生

“要我學”為“我要學”，獨立地學，首先要使學生學會學習，也就 是要掌握一定的學習方法，真正變講堂為學堂，才能確保學生的主體 作用的發揮。

練習要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性。“精練”

是有效教學的重要環節，讓學生變 “要我練” 為

“我要練”、“我愛練”、“我會練”。精講精練要在“精”字上下工夫，教師要 努力形成有自己鮮明的個性特征； 精講要做到和課堂教學及學生實際 相結合，形成自己獨特的教學風格。

減輕學生過重的作業負擔，提高課堂教學效益構建高效課堂。減少不必要的機械記憶和簡單重復作業，增加創造性思維空間； 減少 硬性統一作業，增加符合學生實際的彈性作業；減少學生心理負擔，增加學生生活能力培養； 減少被動負擔，增加主動發展。要實現從 “規

范課堂”到“有效課堂”的轉變。課堂教學要合理分配 45 分鐘教學

時間，學生活動不能少于 25 分鐘，教師講授指導時間絕不能超過 20 分鐘。一般為： 10 分鐘激趣引導學生自主學習，15 分鐘教師精講師 生交流質疑，20 分鐘精煉反饋當堂糾正，教師在課堂上要留出時間

給學生自主學習及完成練習。落實“以學為本”，培養學生能力，減 輕學生課后作業負擔。

三、變“講堂”為“學堂”，就要激發學生的學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深

蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界上，這種需要則特別強烈。”因此，培養和激發 學生自身學習的興趣，便會使他們感到從學習過程本身可以得到一種

精神上的滿足。教師在課堂教學上，把學生放在主體地位，建立學生 自主探索、發現、研究以及合作學習的機制，幫助每一個學生進行有

效的學習，使每一個學生得到充分發展。為了實現這個目的，教師必 須努力創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，在民主，寬松的教學 氛圍中，教師、學生的積極性，主動性才能得以充分發揮。師生之間，生生之間才能密切配合，合作默契，從而很好地完成教學任務。

要想播撒陽光到學生心里，首先自己心中要有陽光。教師要做到

以“情”激趣，首先自己要“身臨其境”地進入角色，激情飽滿，以

自身的情趣去感染、激發學生的求知欲和學習興趣。在課堂上，教師 應用生動的語言、豐富的表情、夸張的動作來激發學生的學習興趣，創造學生樂學氣氛。以“情”激趣的課堂教學，不僅易于打開學生的 思路，而且易于激發學生深究課文內容的興趣，從而取得良好的教學 效果。

“創新”的課堂要把揭題、歸納本課內容的權利還給學生，使學 生更清楚地認識到這節課到底學了什么，培養學生的反思意識。只要

我們在課堂上給孩子們創造“機會”，放手讓學生操作，引導學生自 主學習，真正把學習的主動權交給學生，相信我們的學生一定能在課

堂這塊熱土上享受學習所帶來的樂趣。

總之，把課堂還給學生，發掘學生深藏的潛力，讓課堂這一學習的主渠道成為飛揚學生個性，鍛煉學生能力的舞臺； 把課堂還給學生，營造一種人人自學，人人敢說的氛圍，讓課堂充滿活力和朝氣，點燃 學生思維的火花，讓學生體會到學習的快樂，從而收到事半功倍的成

效。在課堂教學過程的各個環節中努力創設民主、和諧、平等、親密 的氛圍，激發學生的學習興趣引導學生主動，自主學習，合作交流，探究創新，使學生在學習的過程不斷體驗到獲得成功的愉悅，變講堂

為學堂，這樣他們才能變被動為主動，學會學習，學會求知，才能真 正成為學習的主人，我們的教育才能取得成功。

第五篇：2014年數學名師課堂聽課有感

讓數學課堂更有數學味

----------淮北市第十七屆小學數學教學觀摩研討會聽課有感

淮北市人民路學校

宋士民

少一些形式，多一些內涵；少一些感性，多一些理性；少一些漠視，多一些尊重，讓數學課堂回歸本真，充滿著生命張力，讓聽課者的內心受到震撼，思想得到洗禮，認識得以提升。這就是我參加市小學數學教學觀摩研討會的最大感觸。

一、耐心等待

尊重生命個體

每個學生都是尊貴的生命個體，教學要承認尊重學生個性和學習差異，要耐心等待，給學生一個和諧、人文、可持續發展的“生態課堂”，讓學生的心靈、情感、個性、智慧得到自由成長和張揚。

韓東老師的《認識小數》時，讀“98.98元”，讓孩子大膽的試讀，靜聽學生的爭論和思辨，在爭論中讓孩子得到正確的讀法。在討論由元、角、分事例能否引出小數與分數關系時，韓東老師一句話：“如果大家沒有發現什么，我們再看一個例子。”便是耐心等待，等待學生認知上的成熟。

同樣一節課，周衛東老師更是將等待的藝術發揮地淋漓盡致。比如再出示如下例題時：

周老師沒有做任何的提示，用鼓勵的語言“別著急，先討論討論”“慢一點，也沒關系”引導學生自由的討論，讓學生的思維自由的碰撞。最終學生用自己的智慧解決這個問題，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。連周老師也豎起拇指佩服的說道：“你們太厲害了，本來老師想告訴你們的，你們卻自己做出來了，真了不起！”有了老師的耐心等待和言語上的激勵，接下來的教學效果不言自明。

正如俞正強老師所言：“慢數學”，關鍵課要慢下來，要讓學生自已悟出來；教師要學會耐心等待，尊重學生的思維和個性。平時教學中，我們要尊重學生的話語權，還權與學生。我們要有“閑看庭前花開花落；坐望天空云卷云舒”教學心境，靜聽學生思維綻放和課堂生命拔節的聲音。

二、刪繁就簡

標新方能立異

每年一次的全國名師觀摩課，總能給與會的教師眼前一亮，耳目一新的感覺。本次活動的兩節課俞正強老師的《用字母表示數》和周衛東老師的《小數的認識》便給大家帶來視聽覺上的沖擊。

俞老師在授課之前對學生的學情做了大量細致的分析，抓住“用字母表示數的數學意義是什么？”和“字母表示數的教學難點在哪里？”這兩個問題，立足學生的認識節點，幫助學生從“數字表示數”的基礎出發，達到“字母表示數”的目標，讓學生體會“數”的變化，即“數”從一種確定狀態變成一種不確定的狀態。拋卻教材上的學習材料簡單疊加，避免知識學習成為記憶與背誦的東西，讓數學學習的樂趣不在于形式，而在于體驗內涵。

把握住數學的本質，刪去多余的枝節，讓教學變得更加地簡潔有效。周衛東老師的《小數認識》一課，在借助以“元”為單位引入一位小數后，繞開再借助以 “米”為單位強化小數認識的這一傳統教學環節，另辟蹊徑，轉向在單位“1”的長方形紙上讀、寫、做一位小數，讓學生真正體驗到一位小數和分母為10的分數之間的本質聯系。這節課學生既積累了活動經驗，又掌握了數學思想與方法，整個課堂充滿了數學味。難怪與會的老師會贊嘆“我和我的小伙伴們都驚呆了”。（網絡語）

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。兩位名師的課可謂別處心裁，匠心獨具。從不同角度詮釋數學知識的本質，注重學生認知難點上的突破，探究知識的形成本源，滲透解決問題的思想和方法。只注重知識的原始積累，遠沒有追求數學思考要有價值的多。這樣的課會讓我們的學生越來越會思考，越來越聰明，真正做到簡約而不簡單。

一天半的學習，可以說是受益匪淺，收獲頗豐。它使我在思想和認識上得到提升，將指引我在教學道路上漸行漸遠。