第一篇：聽課有感

聽 課 有 感

今天上午有幸聆聽了河南農(nóng)大附中孟江濤老師的一節(jié)三年級(jí)的英語(yǔ)課，以及“做一個(gè)怎樣的老師”的精彩演講，下面我就他的課以及演講談一點(diǎn)我的感受。

他講的這節(jié)課是三年級(jí)第五單元的一節(jié)課，內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不簡(jiǎn)單，但是他卻把這節(jié)課上得有滋有味、豐富多彩，他的動(dòng)作，眼神、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，無(wú)一不流露出對(duì)學(xué)生的喜歡，對(duì)教學(xué)的熱愛；他的熱情、執(zhí)著、機(jī)智、幽默無(wú)一不顯示出他工作的認(rèn)真，知識(shí)的豐富，我覺得他作為老師不愧是一流的老師。

在他的演講中，孟老師給老師下了這樣一個(gè)定義：三流教師通過體罰來(lái)教育學(xué)生；二流老師通過語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生；一流教師通過眼睛來(lái)教育學(xué)生。因此他覺得教師應(yīng)具備興趣、專業(yè)素養(yǎng)、鼓勵(lì)、熱情等素質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)做一個(gè)怎樣的教師和怎樣上好英語(yǔ)課有了新的理解，也感覺到要教好學(xué)生確實(shí)不容易，因此我要珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)一流的教師，做一個(gè)天使般的老師。

（夏淑敏）

第二篇：聽課有感

聽課有感

4月23號(hào)上午，我們?cè)趚x小學(xué)進(jìn)行了聽課評(píng)課活動(dòng)，感觸頗深，與各位同仁進(jìn)行分享。一走進(jìn)校園，濃濃的課改之氣撲面而來(lái)。在學(xué)校大門左邊的墻壁上，有各位老師認(rèn)真書寫的“讓課改春風(fēng)進(jìn)校園”幾個(gè)大字，讓人耳目一新。順著大門向前走，整潔的校園，蒼勁的松柏，醒目的紅色課改的條幅，花花綠綠的宣傳圖片構(gòu)成了一副完美的畫卷，我在心底不禁感嘆:武校長(zhǎng)真是用心??！走進(jìn)教室，更是讓人眼前一亮，班主任溫馨的寄語(yǔ)，小組捆綁評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，教室榮譽(yù)欄的設(shè)置，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄本，各年級(jí)星級(jí)評(píng)價(jià)欄，從幼兒班的禮儀歌，到高年級(jí)墻上的孝敬歌，無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻讓人感覺到這是一個(gè)充滿溫情的學(xué)校，他不止關(guān)注孩子的成績(jī)，更關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展，于點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子做人做事做學(xué)問，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！不禁感嘆，老師的職責(zé)不是只在課堂上，更是體現(xiàn)在生活中，因?yàn)楹⒆拥囊欢喟霑r(shí)間都是在學(xué)校度過的啊，培養(yǎng)他們成為一個(gè)合格的人才是我們的最終目標(biāo)，xx小學(xué)正是這樣做的。

校園文化班級(jí)建設(shè)的如此之好，教師的課怎么樣呢？ 第一節(jié)我懷著激動(dòng)的心情（已經(jīng)被課改氣氛所感染），走進(jìn)了六年級(jí)的教室，這是六年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，一進(jìn)門就被同學(xué)們整齊劃一的著裝所吸引，統(tǒng)一的校服襯托著孩子們的青春氣息，朝氣蓬勃，不禁讓我的思緒飄揚(yáng)，想起了我的年少歲月，一句鏗鏘有力的“上課！”把我從回憶中喚醒，抬頭一看一個(gè)個(gè)子不高卻滿臉寫滿了堅(jiān)毅的老師快步走向講臺(tái)，噢，是姬老師！一直很佩服這位老師，很用心，很專心，給人一種鏗鏘玫瑰的感覺，她的課會(huì)是什么樣呢？我很好奇。只見姬老師快速的拿出兩張紙（上面寫著Chain, china），充滿期待的問道： “同學(xué)們，你們知道它們是什么意思嗎”，同學(xué)們踴躍發(fā)言，“對(duì)，一個(gè)是中國(guó)，一個(gè)代表瓷器”姬老師接著說(shuō)：“中國(guó)以瓷器著稱，瓷器里的青花瓷更是極品，前不久拍賣的一個(gè)青花瓷器幾百萬(wàn)元，你們想了解關(guān)于青花瓷的知識(shí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課《青花》”。我不禁感嘆姬老師的導(dǎo)入之巧妙，一下抓住了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都說(shuō)好的開頭是成功的一半，我當(dāng)時(shí)就在想，姬老師的這節(jié)課一定是成功的一課！果不其然，接下來(lái)姬老師緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案，思路清晰，循循善誘，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組經(jīng)過激烈討論，不懂的問題以便簽的形式反饋給教師然后教師在重點(diǎn)處理，真正做到了學(xué)生會(huì)的不講，難點(diǎn)重點(diǎn)講解，更加突出了重點(diǎn)，教師有針對(duì)性的講解效果更好！整堂課設(shè)計(jì)可謂是獨(dú)具匠心，別出一格，學(xué)生真正參與到課堂，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新教學(xué)觀，讓人如沐春風(fēng)。

對(duì)比這些優(yōu)秀教師，自己還相差甚遠(yuǎn)，但有這些前輩們帶路，我相信，我們的課改之路會(huì)越走越寬闊！一句話送給自己:“路漫漫豈修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：聽課有感[范文模版]

共享品德大餐——小學(xué)品德聽課活動(dòng)有感

阿城區(qū)龍滌小學(xué)

倪愛華

2010 年6月22日至24日，我有幸參加了我省小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)觀摩與研討會(huì)活動(dòng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣的學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)。本次共聽了15節(jié)課，這些課都是各縣選送的優(yōu)秀課例，水平較高，讓我大開眼界，收獲頗豐，真正享用了一頓品德大餐，會(huì)后仍回味無(wú)窮。下面就來(lái)回味自己感受最深的幾點(diǎn)，與大家共享：

一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)形式豐富多彩

從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新課到板書設(shè)計(jì)都有讓我難忘的課例。例如，導(dǎo)入的方式多種多樣：有游戲?qū)氲摹⒄勗捵匀粚?dǎo)入的、猜謎導(dǎo)入的、聽歌導(dǎo)入的、觀看影片或圖片導(dǎo)入等等?？傊?，教師能從一開始就抓住學(xué)生的心理，用生動(dòng)形象、直觀，的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師個(gè)人素養(yǎng)高令人敬佩

每一位執(zhí)教老師都展示了自己獨(dú)特的人格魅力，彰顯了個(gè)人過硬的基本功，話語(yǔ)親切富有感染力，語(yǔ)言凝練，能寫會(huì)畫，能講能唱，有時(shí)還不失幽默風(fēng)趣，低、高年級(jí)的執(zhí)教教師的語(yǔ)言特色與學(xué)生的年齡特征相符合。如執(zhí)教《我和動(dòng)物交朋友》的朱忠英老師，聲音甜美，能唱會(huì)畫，很受二年級(jí)學(xué)生喜愛。執(zhí)教《童話和寓言》的徐劍飛老師幽默風(fēng)趣，是高年級(jí)學(xué)生的好伙伴，執(zhí)教《臨別感言》的王老師以她富有磁性與感動(dòng)的聲音讓當(dāng)場(chǎng)師生無(wú)一不沉浸于臨別的傷感之中甚至流下淚水，王迎老師笑容可掬并且用她獨(dú)特的方式帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了地球??這一切都與教師有極高的文化素養(yǎng)是分不開的。

三、課件精美有效的輔助教學(xué)

堂堂課，都有教學(xué)課件，而且都是教教師們精心制作的，視頻錄像在課堂上的經(jīng)常出現(xiàn)，不僅給學(xué)生以更直觀更真實(shí)的視覺沖擊，更將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)資源來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，如《校外探路》的教學(xué)課件。

四、體現(xiàn)了“用教材教”的新理念 “用教材教，而不是教教材”，這是課程改革向我們每一位教師在活用教材方面提出的要求。這15教師都能根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材。他們有的通過創(chuàng)造符合學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)起學(xué)生切身的感受；有的補(bǔ)充了更具有教育意義的材料。如《從看電視說(shuō)起》中教師補(bǔ)充的讓學(xué)生理解父母，由衷的向爸爸媽媽說(shuō)聲謝謝，這寓教育于無(wú)痕中的理念怎能不讓我們學(xué)習(xí)！

聽完課，感受頗深，令我不斷反思：作為一名教師如何才能在這門學(xué)科中發(fā)展自己？如何讓學(xué)生們每一節(jié)課都學(xué)有所獲？如何讓自己的每堂課都充滿教育智慧演繹精彩呢？于是給自己今后教學(xué)制定如下努力方向：

1.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找出適合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的教法。

2.努力開發(fā)多方面教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。

3.大膽放手，課堂上多給學(xué)生時(shí)間，多安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

第四篇：聽課有感

聽課有感

我有幸參加了船營(yíng)區(qū)全天候教師的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，觀摩了幾位資深教師的優(yōu)質(zhì)課，老師們風(fēng)格迥異，課堂內(nèi)容豐富，使我受益匪淺。由于同學(xué)科的緣故，其中印象最深刻的是啟智中學(xué)馬國(guó)強(qiáng)老師的課，它讓我對(duì)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)有了更深層次的思考。

一．教師的個(gè)人魅力創(chuàng)造課堂奇跡。

教師是課堂的靈魂，教師的個(gè)人魅力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：“親其師，信其道?！瘪R老師流利的口語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，每一詞一句像一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符激蕩著學(xué)生的心靈，彰顯他深厚的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，也感染者我們每一位在場(chǎng)的老師。同時(shí).現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)再也不是一塊黑板，一根粉筆，一本教科書就能完成的枯燥而單調(diào)的工作了，它需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，馬老師的PPT 課件堪稱精美，它集視頻，音頻，動(dòng)畫，超鏈接等技術(shù)于一身，可見老師在英語(yǔ)教學(xué)這條布滿荊棘的路上孜孜不倦地探索著，我們也要有這種“躍龍門”的精神，不斷學(xué)習(xí)和嘗試，相信“梅花香自苦寒來(lái)?！弊屜冗M(jìn)的多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變成我們教學(xué)中強(qiáng)大的武器。除此之外，馬老師的教態(tài)親切，自然，因?yàn)樗v授的這篇課文題目為Do you know when basketball was invented? 他用豐富的肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)關(guān)鍵單詞，學(xué)生既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，也體會(huì)了西方文化。馬老師以其樸實(shí)的人格魅力和扎實(shí)的英語(yǔ)功底，創(chuàng)造了具有他鮮明個(gè)人特色的英語(yǔ)課堂。二．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為課堂主旋律。

要求學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育乃至未來(lái)永恒不變的主題，老師應(yīng)該不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，變老師要教，為學(xué)生要學(xué)，樂學(xué)。馬老師在這方面也給我們上了生動(dòng)的一課。首先，因?yàn)檎n題為Do you know when basketball was invented?老師在教具方面就非常用心，他將一個(gè)籃筐貼在了黑板上，更讓人意外的是老師穿上了火箭對(duì)的隊(duì)服，整堂課他化身為一名優(yōu)秀的球員，設(shè)想我們是學(xué)生，怎么會(huì)不喜歡這仿佛置身于籃球場(chǎng)的課堂？怎么會(huì)不喜歡這化身為職業(yè)球星的老師？不僅如此，馬老師特別注意對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，每當(dāng)孩子們回答出問題，老師都會(huì)報(bào)以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言回蕩在整個(gè)課堂。馬老師還為孩子們準(zhǔn)備了棒棒糖作為鼓勵(lì)，相信當(dāng)學(xué)生吃到老師送的糖時(shí)，一定是甜在嘴里，美在心中，就這樣老師將激發(fā)學(xué)生興趣作為主旋律響徹整個(gè)英語(yǔ)課堂。

三．新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂的吸引力。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就像劇本，老師作為導(dǎo)演，一堂課能否真正的吸引學(xué)生，關(guān)鍵就在于劇本好不好，能不能符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。馬老師通過一段精彩的NBA球賽視頻直接導(dǎo)入新課，一下就點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引了他們的有意注意，好的開始就是成功的一半。接下來(lái)老師應(yīng)用了閱讀策略，按預(yù)測(cè)—速讀—精讀的順序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式解決問題，這個(gè)過程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而這種能力的培養(yǎng)會(huì)貫穿他們整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。這就是“授之以漁?！钡镊攘λ凇Ｆ鋵?shí)最讓我眼前一亮的是老師的MIND MAP(思維導(dǎo)圖)的應(yīng)用，它將學(xué)生零散的知識(shí)連成了線編成了網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。這一系列新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)辟蹊徑，它承載了老師課下多少辛勤的汗水。四．情感教育成為點(diǎn)睛之筆。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將情感目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容之一，老師要承擔(dān)起人類靈魂工程師的責(zé)任，為孩子點(diǎn)亮成功路上的明燈，照耀他們前行。馬老師通過本節(jié)課，鼓勵(lì)孩子們有夢(mèng)想，就要堅(jiān)持，堅(jiān)韌，堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)秀的品質(zhì)，遠(yuǎn)比教會(huì)幾個(gè)單詞，更加給力。情感教育自然而然地成為了本節(jié)課的升華之處，點(diǎn)睛之筆。

在本次全天候教師的展示課活動(dòng)中，各位優(yōu)秀老師身上不斷探索新知的闖勁，刻苦鉆研的韌勁。猶如冬日暖陽(yáng)，溫暖了我對(duì)新教學(xué)方法渴望的心靈，激勵(lì)我將教學(xué)育人作為自己一生為之奮斗的事業(yè)，對(duì)于自己目前的教學(xué)努力做到有中求變，無(wú)中生有。我相信“只要艱苦努力，奮發(fā)進(jìn)取，相信自己，平凡的人生終將會(huì)發(fā)出耀眼的光芒?！?/p>

大綏河鎮(zhèn)中學(xué) 郭丹

第五篇：聽課有感

聽課有感

有幸觀摩了王崧舟老師的《楓橋夜泊》，感觸很多。一節(jié)語(yǔ)文課讓人從其過程中感受到詩(shī)一般的美好，原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣上。沉浸在王崧舟老師所營(yíng)造的那種幽冷清透、寂寥蒼涼的境界和氛圍中。王老師以他豐厚的學(xué)養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，縱橫捭闔、大氣深沉的教學(xué)藝術(shù)，向我們呈現(xiàn)了一片浸潤(rùn)著濃濃詩(shī)意情懷的語(yǔ)文天地，一個(gè)精致、和諧、開放、大氣的語(yǔ)文課堂，如“聆聽一滄桑老人漫話如煙往事，如對(duì)視一雙穿越千年、深邃如炬的眼睛”，我感覺如是。

關(guān)鍵詞一：厚重

在清越的音樂聲中，伴隨著王崧舟老師那富有磁性男低音的徐徐道來(lái)，當(dāng)代詩(shī)人陳小奇、清朝王士禎、明朝高啟、元朝顧瑛、南宋陸游這些都聆聽過寒山寺的鐘聲并深受其影響的詩(shī)人們向我們一一走來(lái)，這一瀏覽與寒山寺鐘聲有關(guān)的歷代詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅拓展豐富了詩(shī)意語(yǔ)文的廣闊天地，更引發(fā)了學(xué)生乃至聽課的老師們對(duì)經(jīng)典的追問和思考：為什么寒山寺的鐘聲會(huì)有如此之大的魅力，以至千百年來(lái)一直回響縈繞在人們的心頭耳畔呢？由此步入了下一環(huán)節(jié)對(duì)詩(shī)歌意境的品味和挖掘，課堂節(jié)奏自然流暢、渾然天成。課的收尾處，伴著悠長(zhǎng)不絕的鐘聲，歷代與之頗有淵源的詩(shī)人們，從南宋的陸游到當(dāng)代的詩(shī)人們，又依次出現(xiàn)在我們眼前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了鐘聲的文化影響力，王崧舟老師告訴學(xué)生：這就是經(jīng)典流傳千古而不絕的魅力所在?？v觀整個(gè)課堂，短短的一首七言絕句，簡(jiǎn)單的幾個(gè)意象，卻從古到今，又從今到古，展示了一種中國(guó)人特有的文化心理現(xiàn)象：有月之時(shí)，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！苯杳髟录南嗨汲顟眩辉侣渲蟪钏嫁D(zhuǎn)給了誰(shuí)？鐘聲，“西風(fēng)只在寒山寺，長(zhǎng)送鐘聲攪客眠。”“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！币惶谜n，一首詩(shī)，貫穿古今文化，容量豐盈卻并不使人感到繁雜晦澀，我感到學(xué)生理解了，懂了，模模糊糊中卻是愈來(lái)愈清晰地觸摸著、感受著、品味著詩(shī)句的意蘊(yùn)、詩(shī)人的情思，整個(gè)課堂從容徐緩的娓娓敘說(shuō)中透出一歷史文化的厚重與大氣。

關(guān)鍵詞二：精妙

在談到自己的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，王崧舟老師曾說(shuō)：“一堂好課，如一幅畫，總要講究整體的布局和格調(diào)。啟課、結(jié)課、板塊、細(xì)節(jié)、承接、轉(zhuǎn)換、文本、拓展，我都力求上得精美，上得別致?！薄稐鳂蛞共础芬徽n確是如此，于無(wú)聲處聽驚雷，于細(xì)微處顯精神，王崧舟老師緊緊抓住了“愁眠”這一核心詩(shī)眼，由此衍發(fā)出氣象萬(wàn)千，“月落”、“烏啼”、“霜天”、“江楓”、“漁火”，所有意象都融入“愁眠”之中，是因愁而眠還是因愁不眠？從所見、所聞、所感幾個(gè)方面分類品讀詩(shī)歌內(nèi)涵，解讀詩(shī)歌意境，引領(lǐng)著學(xué)生也包括在場(chǎng)的老師們走進(jìn)了那個(gè)孤寂清冷的夜晚，走進(jìn)了詩(shī)人張繼的內(nèi)心，走進(jìn)了《楓橋夜泊》。隨著品析詞句的層層深入，王崧舟老師依次完成了完整一首詩(shī)的板書，令人叫絕的是，王老師又把板書從有變無(wú)，“愁眠呀愁眠，夜半月落，烏啼、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺，你還能看得見、看得清嗎？”隨之把這些詞句一一擦去，只剩下“愁眠”二字醒目的置身于黑板的中央，默默地訴說(shuō)著詩(shī)人的情懷。出乎我意料的是，王崧舟老師對(duì)于鐘聲的理解，他贊成學(xué)生的想法，這是溫暖的鐘聲，是寬慰的鐘聲，是善解人意的鐘聲，和我理解的一聲聲撞詩(shī)人心靈、增添失意愁緒的鐘聲大相徑庭，這也許即是“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”吧，于是“愁眠”二字也最終被擦去，板書出“文化”一詞，寓意深遠(yuǎn)，回味無(wú)窮，千百年來(lái)寒山寺的鐘聲超越了塵世的喧囂和浮躁，回蕩在歷史的上空，回蕩在一代又一代中國(guó)人的心中，我想，這鐘聲，也一定回蕩在現(xiàn)場(chǎng)老師們的心中，回蕩在學(xué)生們的心中。這樣的課堂，如何不是浸潤(rùn)著濃濃詩(shī)意的課堂？這樣的經(jīng)典，如何不會(huì)成為學(xué)生心中的經(jīng)典？也許若干年后，這些學(xué)生中的某個(gè)人，在姑蘇城外的一座橋上，想著一個(gè)人，想著一首詩(shī)，邊走邊吟，邊吟邊想，體會(huì)著那份深深的情愫和別樣的感動(dòng)，我想，這就盡夠語(yǔ)文老師欣慰了。

王老師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，給人的感覺就是在聊天，談心，又似乎是兩位賢士在說(shuō)古論今，師與生間是平等的，師生之間沒有我教你學(xué)的感覺。整個(gè)課堂在老師的引領(lǐng)下，似乎是完成了一段古箏演奏的音樂。音韻濃郁，古樸，節(jié)奏舒緩，讓人感覺舒服又不失典雅。王老師提倡的詩(shī)意語(yǔ)文到底是什么，我說(shuō)不清，但我能感受到這節(jié)《楓橋夜泊》就是詩(shī)意般的，整個(gè)教學(xué)過程就是在詠誦一首輕松、悠揚(yáng)的詩(shī)。充分體現(xiàn)出美好、舒緩、和諧。

語(yǔ)文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。教師通過自己的努力讓學(xué)生愛讀書、喜歡語(yǔ)文，進(jìn)而能理解中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，最終能靈活運(yùn)用文字表達(dá)自己的情感。而達(dá)到這樣的效果應(yīng)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)是逐步形成的，應(yīng)是滲透性的，應(yīng)是學(xué)生興趣愛好之后的成果。王老師的語(yǔ)文教學(xué)，可以說(shuō)之后能達(dá)到這樣的成果或者說(shuō)能使一些學(xué)生順利達(dá)到這樣的成果。

“竹影掃地塵不動(dòng)，月穿潭底水無(wú)痕?！?把課上到這樣的境界，非大手筆不能為。我感到，王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文，他對(duì)文本、對(duì)課程的研磨，是融入了自己豐厚的生命與情感體驗(yàn)，是充滿了激情和律動(dòng)的，但精神氣韻卻又那么平和淡定、自然率性。荷爾德林說(shuō)過，人充滿勞績(jī)，但詩(shī)意的棲居在大地上。而語(yǔ)文作為“情感和思維的舞蹈”，也應(yīng)詩(shī)意的棲居在我們的課堂上。觀照大師，提升自我，從現(xiàn)在開始。