第一篇：聽課有感

小學語文聽課心得體會

郭秋平

昨天，我有幸到實驗小學參加任城區小學語文新課程研討會。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

首先是李杰老師講的《生日禮物》，她著重抓住低年級學生身心發展特點，充分運用課件，恰到好處地激發了學生的學習興趣。走進文本，感受文本，緊緊圍繞“讀”，讀中感知，使孩子們在充滿學習的課堂氛圍中自由徜徉。特別是對讀書的要求，比如：輕聲讀，放聲朗讀，并且用特殊的符號標出，使學生對讀書的要求一目了然。在朗讀訓練中，抓住了標點符號，訓練朗讀，是一創新又是一亮點。在識字教學中，李老師先是自由讀、指名讀、領讀、，接著是學生們特別感興趣的送禮物、重新排排隊等游戲來加深鞏固生字寶寶，這樣不僅關注了學生認識生字的規律及過程，各個環節進行的扎實有效，并且抓住重點字在課堂上設置情境反復出現，達到一生二熟的效果。

說到讀書批注,慚愧地說,我一直以來是不屑一顧的,認為書讀了就讀了,自己的思考和理解非得寫出來嗎?是顯示給別人這本書我讀了而且是認真思考了嗎?寫批注多浪費時間哪,還會打斷自己的閱讀思路。

今天聽了李平老師的《竊讀記》一課后,我恍然大悟。他們讀書讀的那么透的一個主要原因就是進行批注式閱讀——不動筆墨不讀書。記得印象最深的是“呦、啊”同樣是擬聲詞，呦后面跟的是逗號，而“啊”后面跟的是嘆號。標點符號不一樣，李平老師讓學生體會，感受到了一個小小的標點，竟有它的獨到之處。簡直就是神來之筆,讓我茅塞頓開。一篇課文,李老師批注的密密麻麻,可見讀得透徹,思得深刻。正是她的批注,幫助學生理解了課文,也向學生示范了如何高質量的進行批注。學生課前在李老師的預習下也進行了批注,相信他們看到李老師的批注后會對如何批注有很大啟發的。李老師的這一課,讓我真正看到了批注對文本細讀的重要作用。聽課后,我對“批注式閱讀教學”進行了思考,把自己從課堂上得到的啟示進行梳理。

一、以往的閱讀教學中,學生大多停留在淺表性的閱讀,沒有進行深入思考,過目既忘。而批注法就很好地克服了這一毛病,可以讓學生在讀中思,在思中讀。

二、預習課文寫批注,可以一改以前簡簡單單地抄寫生字詞的***慣,更能激發學生的學習興趣。同時,培養了學生認真讀書的好習慣,更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。在課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗展示自學成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產生新思想的過程。

三、批注式閱讀應該以課文的核心目標為中心。如果脫離了一定的核心目標,學生在“細枝末節”上打轉轉,在文章重點、難點外兜圈圈,就會造成學生閱讀目標的偏頗,課堂有限的教學時間荒廢,課堂教學效率的降低。因此,開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心,以保證突破教學重難點,提高閱讀的效果。

四、批注可以是符號(“~~~” “○○○○” “——” “?” “‖”“/”等),可以是文字性的(自己的初步解讀、課堂上教師講述的要點、簡單的心得體會等),符號文字結合,文字性批注效果更佳。

當然，就個人認為最好的一節課是《自己的花是讓別人看的》，整節課很干凈，無暇，透明，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！

一是結構美。這篇課文的作者季羨林先生是美學大師，老師的這節課也把季先生的這一作品以很美的結構方式呈現給了大家。整節課思路清晰，線條簡潔，從德國給作者留下怎樣的印象開始，讓學生欣賞了德國奇麗的景色，再引領他們認識了德國這個奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界.從整個教學設計的外在形態來看，呈現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現出一種由易到難、層層遞進、漸入佳境的層次之美。從中體現出老師在教學設計上的獨具匠心。

二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國風情。在輕柔的音樂聲中，老師把文字改成一首小詩，讓優美的朗讀把學生帶到了德國，帶進了一個花的世界，不僅讓學生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣增進了學生對文本的理解，從而引發了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會到了“花美，人更美”的美好境界。

三是語言美。課堂上，老師無論是對課文內容生動形象的講述，對文本聲情并茂的范讀，還是對文章立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，都以其強烈的藝術感染力而打動著學生的心靈，也打動著所有聽課老師的心靈。而且，老師不僅自己的教學語言生動、傳神，還努力引導學生貼近生活，走進文本，強化語感，從鮮活的語言實例出發，從具體的語境中領會語義。如對“莞爾一笑”一詞的理解，老師親切說：“女同學能用，臺下的女人也能用。在座的男同學不能有，臺下的男人也不能用”從而讓學生理解莞爾一笑的意思。當然，除了結構美，情境美，語言美，這節課還有太多的亮點，太多的美。如節奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無法進行一一闡述。總之，這節課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這么美的！

第二篇：聽課有感

聽課有感

4月23號上午，我們在xx小學進行了聽課評課活動，感觸頗深，與各位同仁進行分享。一走進校園，濃濃的課改之氣撲面而來。在學校大門左邊的墻壁上，有各位老師認真書寫的“讓課改春風進校園”幾個大字，讓人耳目一新。順著大門向前走，整潔的校園，蒼勁的松柏，醒目的紅色課改的條幅，花花綠綠的宣傳圖片構成了一副完美的畫卷，我在心底不禁感嘆:武校長真是用心啊！走進教室，更是讓人眼前一亮，班主任溫馨的寄語，小組捆綁評價表的設計，教室榮譽欄的設置，學生的成長記錄本，各年級星級評價欄，從幼兒班的禮儀歌，到高年級墻上的孝敬歌，無不時時刻刻讓人感覺到這是一個充滿溫情的學校，他不止關注孩子的成績，更關注孩子的成長和身心健康發展，于點滴中培養孩子做人做事做學問，潤物細無聲！不禁感嘆，老師的職責不是只在課堂上，更是體現在生活中，因為孩子的一多半時間都是在學校度過的啊，培養他們成為一個合格的人才是我們的最終目標，xx小學正是這樣做的。

校園文化班級建設的如此之好，教師的課怎么樣呢？ 第一節我懷著激動的心情（已經被課改氣氛所感染），走進了六年級的教室，這是六年級的一節語文課，一進門就被同學們整齊劃一的著裝所吸引，統一的校服襯托著孩子們的青春氣息，朝氣蓬勃，不禁讓我的思緒飄揚，想起了我的年少歲月，一句鏗鏘有力的“上課！”把我從回憶中喚醒，抬頭一看一個個子不高卻滿臉寫滿了堅毅的老師快步走向講臺，噢，是姬老師！一直很佩服這位老師，很用心，很專心，給人一種鏗鏘玫瑰的感覺，她的課會是什么樣呢？我很好奇。只見姬老師快速的拿出兩張紙（上面寫著Chain, china），充滿期待的問道： “同學們，你們知道它們是什么意思嗎”，同學們踴躍發言，“對，一個是中國，一個代表瓷器”姬老師接著說：“中國以瓷器著稱，瓷器里的青花瓷更是極品，前不久拍賣的一個青花瓷器幾百萬元，你們想了解關于青花瓷的知識嗎？今天我們就來學習這一課《青花》”。我不禁感嘆姬老師的導入之巧妙，一下抓住了學生的注意力，激起了學生的學習興趣，都說好的開頭是成功的一半，我當時就在想，姬老師的這節課一定是成功的一課！果不其然，接下來姬老師緊緊圍繞導學案，思路清晰，循循善誘，注重培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創設良好的學習氛圍，小組經過激烈討論，不懂的問題以便簽的形式反饋給教師然后教師在重點處理，真正做到了學生會的不講，難點重點講解，更加突出了重點，教師有針對性的講解效果更好！整堂課設計可謂是獨具匠心，別出一格，學生真正參與到課堂，充分體現了教師主導學生主體的新教學觀，讓人如沐春風。

對比這些優秀教師，自己還相差甚遠，但有這些前輩們帶路，我相信，我們的課改之路會越走越寬闊！一句話送給自己:“路漫漫豈修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：聽課有感[范文模版]

共享品德大餐——小學品德聽課活動有感

阿城區龍滌小學

倪愛華

2010 年6月22日至24日，我有幸參加了我省小學品德與生活、品德與社會課堂教學觀摩與研討會活動，感謝領導給予我這樣的學習與提高的機會。本次共聽了15節課，這些課都是各縣選送的優秀課例，水平較高，讓我大開眼界，收獲頗豐，真正享用了一頓品德大餐，會后仍回味無窮。下面就來回味自己感受最深的幾點，與大家共享：

一、課堂環節設計形式豐富多彩

從導入到學習新課到板書設計都有讓我難忘的課例。例如，導入的方式多種多樣：有游戲導入的、談話自然導入的、猜謎導入的、聽歌導入的、觀看影片或圖片導入等等。總之，教師能從一開始就抓住學生的心理，用生動形象、直觀，的方式激發學生的學習積極性。

二、教師個人素養高令人敬佩

每一位執教老師都展示了自己獨特的人格魅力，彰顯了個人過硬的基本功，話語親切富有感染力，語言凝練，能寫會畫，能講能唱，有時還不失幽默風趣，低、高年級的執教教師的語言特色與學生的年齡特征相符合。如執教《我和動物交朋友》的朱忠英老師，聲音甜美，能唱會畫，很受二年級學生喜愛。執教《童話和寓言》的徐劍飛老師幽默風趣，是高年級學生的好伙伴，執教《臨別感言》的王老師以她富有磁性與感動的聲音讓當場師生無一不沉浸于臨別的傷感之中甚至流下淚水，王迎老師笑容可掬并且用她獨特的方式帶領我們認識了地球??這一切都與教師有極高的文化素養是分不開的。

三、課件精美有效的輔助教學

堂堂課，都有教學課件，而且都是教教師們精心制作的，視頻錄像在課堂上的經常出現，不僅給學生以更直觀更真實的視覺沖擊，更將學生的學習與生活聯系起來，使教學資源來源于生活又服務于生活，如《校外探路》的教學課件。

四、體現了“用教材教”的新理念 “用教材教，而不是教教材”，這是課程改革向我們每一位教師在活用教材方面提出的要求。這15教師都能根據教學的需要，創造性地使用教材。他們有的通過創造符合學生特點、貼近學生生活的情境，激發起學生切身的感受；有的補充了更具有教育意義的材料。如《從看電視說起》中教師補充的讓學生理解父母，由衷的向爸爸媽媽說聲謝謝，這寓教育于無痕中的理念怎能不讓我們學習！

聽完課，感受頗深，令我不斷反思：作為一名教師如何才能在這門學科中發展自己？如何讓學生們每一節課都學有所獲？如何讓自己的每堂課都充滿教育智慧演繹精彩呢？于是給自己今后教學制定如下努力方向：

1.鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，尋找出適合學生實際、學生感興趣的教法。

2.努力開發多方面教學資源，豐富學生視野，激發學生求知欲。

3.大膽放手，課堂上多給學生時間，多安排學生活動，讓學生多動手動腦，引導學生理論聯系實際，用所學知識解決現實生活中的問題。

第四篇：聽課有感

聽課有感

我有幸參加了船營區全天候教師的優質課展示活動，觀摩了幾位資深教師的優質課，老師們風格迥異，課堂內容豐富，使我受益匪淺。由于同學科的緣故，其中印象最深刻的是啟智中學馬國強老師的課，它讓我對英語的閱讀教學有了更深層次的思考。

一．教師的個人魅力創造課堂奇跡。

教師是課堂的靈魂，教師的個人魅力，影響著學生的學習熱情，正所謂：“親其師，信其道。”馬老師流利的口語，標準的發音，每一詞一句像一個個優美的音符激蕩著學生的心靈，彰顯他深厚的英語文化底蘊，也感染者我們每一位在場的老師。同時.現代的教學已經再也不是一塊黑板，一根粉筆，一本教科書就能完成的枯燥而單調的工作了，它需要先進的科學技術作支撐，馬老師的PPT 課件堪稱精美，它集視頻，音頻，動畫，超鏈接等技術于一身，可見老師在英語教學這條布滿荊棘的路上孜孜不倦地探索著，我們也要有這種“躍龍門”的精神，不斷學習和嘗試，相信“梅花香自苦寒來。”讓先進的多媒體技術轉變成我們教學中強大的武器。除此之外，馬老師的教態親切，自然，因為他所講授的這篇課文題目為Do you know when basketball was invented? 他用豐富的肢體語言呈現關鍵單詞，學生既掌握了語言知識，也體會了西方文化。馬老師以其樸實的人格魅力和扎實的英語功底，創造了具有他鮮明個人特色的英語課堂。二．激發學生學習興趣成為課堂主旋律。

要求學生成為課堂主體，培養學生的學習能力是當代教育乃至未來永恒不變的主題，老師應該不斷探索激發學生學習興趣的方法和途徑，變老師要教，為學生要學，樂學。馬老師在這方面也給我們上了生動的一課。首先，因為課題為Do you know when basketball was invented?老師在教具方面就非常用心，他將一個籃筐貼在了黑板上，更讓人意外的是老師穿上了火箭對的隊服，整堂課他化身為一名優秀的球員，設想我們是學生，怎么會不喜歡這仿佛置身于籃球場的課堂？怎么會不喜歡這化身為職業球星的老師？不僅如此，馬老師特別注意對學生鼓勵性的評價，每當孩子們回答出問題，老師都會報以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”這樣鼓勵的語言回蕩在整個課堂。馬老師還為孩子們準備了棒棒糖作為鼓勵，相信當學生吃到老師送的糖時，一定是甜在嘴里，美在心中，就這樣老師將激發學生興趣作為主旋律響徹整個英語課堂。

三．新穎的教學設計是課堂的吸引力。

老師的教學設計就像劇本，老師作為導演，一堂課能否真正的吸引學生，關鍵就在于劇本好不好，能不能符合他們的年齡特點和認知水平。馬老師通過一段精彩的NBA球賽視頻直接導入新課，一下就點燃了學生的學習熱情，吸引了他們的有意注意，好的開始就是成功的一半。接下來老師應用了閱讀策略，按預測—速讀—精讀的順序引導學生自主學習和探究式解決問題，這個過程不僅僅是讓學生學習課本知識，更多的是培養學生的英語閱讀能力，而這種能力的培養會貫穿他們整個的英語學習生涯。這就是“授之以漁。”的魅力所在。其實最讓我眼前一亮的是老師的MIND MAP(思維導圖)的應用，它將學生零散的知識連成了線編成了網，使知識系統化。這一系列新穎獨特的教學設計，獨辟蹊徑，它承載了老師課下多少辛勤的汗水。四．情感教育成為點睛之筆。新課程標準明確地將情感目標列入教學目標的內容之一，老師要承擔起人類靈魂工程師的責任，為孩子點亮成功路上的明燈，照耀他們前行。馬老師通過本節課，鼓勵孩子們有夢想，就要堅持，堅韌，堅強，培養學生這些優秀的品質，遠比教會幾個單詞，更加給力。情感教育自然而然地成為了本節課的升華之處，點睛之筆。

在本次全天候教師的展示課活動中，各位優秀老師身上不斷探索新知的闖勁，刻苦鉆研的韌勁。猶如冬日暖陽，溫暖了我對新教學方法渴望的心靈，激勵我將教學育人作為自己一生為之奮斗的事業，對于自己目前的教學努力做到有中求變，無中生有。我相信“只要艱苦努力，奮發進取，相信自己，平凡的人生終將會發出耀眼的光芒。”

大綏河鎮中學 郭丹

第五篇：聽課有感

聽 課 有 感

今天上午有幸聆聽了河南農大附中孟江濤老師的一節三年級的英語課，以及“做一個怎樣的老師”的精彩演講，下面我就他的課以及演講談一點我的感受。

他講的這節課是三年級第五單元的一節課，內容對三年級的學生來說不簡單，但是他卻把這節課上得有滋有味、豐富多彩，他的動作，眼神、語言、語調，無一不流露出對學生的喜歡，對教學的熱愛；他的熱情、執著、機智、幽默無一不顯示出他工作的認真，知識的豐富，我覺得他作為老師不愧是一流的老師。

在他的演講中，孟老師給老師下了這樣一個定義：三流教師通過體罰來教育學生；二流老師通過語言來教育學生；一流教師通過眼睛來教育學生。因此他覺得教師應具備興趣、專業素養、鼓勵、熱情等素質。

通過學習，我對做一個怎樣的教師和怎樣上好英語課有了新的理解，也感覺到要教好學生確實不容易，因此我要珍惜每一次的學習機會，努力充實自己，做一個一流的教師，做一個天使般的老師。

（夏淑敏）