第一篇：讓口算練習成為課堂教學的常規

讓口算練習成為課堂教學的常規

黃船小學 梁敏健

口算是小學數學教學的一項基本任務。口算也稱心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結果的一種計算方法。它具有快速、簡便的特點，是學習其他計算的基礎。無論是在計算工具高度發達的今天還是將來,口算仍是人們必備的基本技能。新課標對數的運算明確提出：1~3年級能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數目的計算，用口算方便易行，靈活快速。它既是筆算、估算和計算的基礎,也是計算能力的重要組成部分,對人們的思維發展和能力培養起著重要的作用。口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。因此要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。

堅持口算練習和每學期進行口算比賽是我校老一輩教師留下來的傳統活動，已有十多年了。以前每學期只是舉行一次全校性的口算比賽選出若干名進行獎勵，后來為了增強師生的口算意識和激發學生的學習興趣，通過實踐改革，逐步演變成現在每學期舉行三次口算比賽，即初賽、復賽和決賽。四年前的比賽是從全體學生參加初賽到部分學生進入復賽，最后選拔班上少數口算尖子進行決賽的，這種淘汰賽使多數學生只參賽一次就沒有機會再參賽了，沒有達到全員參與全過程的目的，削弱了一些學生對口算的興趣和信心，也沒有達到全面提高學生計算能力的目的。針對這種情況，現在的初賽和復賽都是以級組為單位同一時間全級進行，決賽則是同一時間在學校全員進行。這樣，學生在初賽后都存在希望、都充滿斗志，決心在復賽和決賽中取得好成績。同時家長也以此機制為推手，加

以配合練習，只要不放棄，一定能出好成績。

以上講的是我校口算比賽的一些演變過程。比賽只是檢測口算的一種手段、一種形式，而平時課堂的口算練習過程才是重要的。下面講講我們科組平時是怎樣開展口算練習，并讓口算練習成為課堂教學的一種常規。

一、在思想上重視口算練習。首先是教師的重視。在學期初各位老師就按科組要求寫好級組口算比賽（訓練）計劃，明確口算內容、口算目的以及實施形式。然后有組織、分階段地落實。其次讓學生重視，開學初老師就把口算比賽的計劃和學習內容明確告訴學生，在思想上引起學生的重視和做好準備。

二、在課堂上保證時間落實執行。口算能力不是一朝一夕就能提高的，培養口算能力，重在平時訓練，貴在堅持不懈。學生每人準備了一本口算本，盡量在剛上課的三至五分鐘進行口算訓練，每次大約20題左右。完成后當堂批改對答、更正點評，及時表揚鼓勵。這樣還能讓學生把剛才下課活動的興奮情緒平靜下來，以良好的精神狀態進入到課堂學習。就這樣持之以恒，日積月累，同學們逐漸養成了口算習慣，并讓口算成為了課堂教學的一種常規。現在的數學課只要上課鈴一響，學生都會習慣性地開始口算練習。常見的是筆練形式，有時也會在課間進行，形式也有視算、聽算等，根據課堂需要而調整，總之充分調動學生的積極性，每天保證時間堅持口算訓練。

三、在檢測上依綱靠本，分層遞進。學期的前段以教學練習為主，從學期中段開始，科組逐步進行檢測。一般從第10周的初賽開始到第14周的復賽、第17周的決賽結束，每一階段的口算比賽都結合本年級課堂教學內容而設計，在檢測內容上，面向全體學生，初賽一般是基礎題；復賽在初賽的內容上增加后期學習內容，部分題目也增加難度和技巧，讓有能力的學生跳一跳來摘果子；決賽

則是全面檢測一學期本年級所學的有關口算（計算部分）的主要知識、方法規律、速度效率等情況。從計劃的制定到練習的實施，再到比賽的檢測，都是有機結合，相互聯系，分層遞進地實行。

四、在結果上著重分析，數據細致入微。每次比賽后，各個年級任教老師都按科組要求作數據統計和寫出本次口算比賽的質量分析（問題錯題分析、解決策略等）。數據統計包括滿分人數、錯題數及人數、合格數、優分數、合格率、優分率、獲獎名單等，以表格形式統一填寫，能清楚地知道錯一題的人數、錯兩題的人數、錯三題的人數??數據細致，一目了然。（附年級質量分析表）

五、在總結上注重反思交流，研討對策。每次比賽后，根據質量分析出現的普遍問題、典型錯例，在科組活動上級組之間的教師共同溝通、相互交流、研討教學方法，及時調整計算教學方案，以便在后續教學上減少類似計算的錯誤，從而達到逐步提高學生計算準確率的目標。

以上是我們科組開展口算活動的一些常規做法，談不上什么經驗。不過，通過此項貫穿一個學期的專項活動，確實加大了教師在計算教學上的訓練力度，同時也提高了學生（家長）在思想上重視計算的程度。遞進式的比賽活動，不但激勵了學生愛數學愛口算的興趣，而且讓學生從一次又一次的比賽中獲得成功的體驗，在比較中知道不足，總結經驗，建立自信，在學習上形成一種你追我趕、力爭上游的氛圍，對提高學生的計算能力起到良好的促進作用。

附：

表一“年級口算競賽（訓練）計劃”

表二“年級口算競賽質量分析”

表三“科組口算競賽質量分析統計”

第二篇：讓學生成為課堂教學的主角

讓學生成為課堂的主角

胡華國 重慶市大足區昌州小學

摘 要：新課標指出:“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”作為語文教師,不僅要讓學生學到語文知識,在語文素養上有所提高,更重要的是要引導學生掌握學習的方法,培養學生主動獲取知識的能力,有創新思維意識。在課堂上我們要正確把握教師的主導地位和學生的主體地位,通過引導學生有效的自主學習,讓學生積極參與到教學活動中來,切實提高課堂教學效益,真正讓學生成為課堂的主角。

關鍵詞：自主學習

拓展思維

體驗成功

小學語文課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。此論述似一盞啟航燈，照亮了我們前進的道路，為我們的語文教學指明了方向，并預示著我們教學理念將要發生質的改變。課堂教學將改變過去的“填鴨式”教學模式，改變以應試為主要目的教學狀態，取而代之的是以激發學生求知欲，開啟學生智慧大門的充滿活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，必須讓學生成為課堂的主角，才能使課堂教學真正成為學生自主活動的探索天地。

一、創設生動的教學情境，以兒童化的語言激發學生的學習興趣。教育學家說過這樣一句話：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，學生就會認真地學習。”這話表明：興趣是最好的教師。“好的開始是成功的一半”，如果成功的引導學生，讓學生一開始就產生興趣，有了強烈的求知欲，主動探索的念頭，那么，此課堂定會成為學生學習的樂園。如：在《石榴笑了》教學時，我是以實物引入的。首先，我告訴孩子們“老師今天給大家帶來一位伙伴。”然后拿出一個石榴實物，讓孩子說出它的名字，低年級學生對直觀、形象的事物都較感興趣。課堂一下就活躍起來，爭著舉手回答。為了滿足孩子的表現欲，我讓全體學生一起回答以上問題，然后再點名讀出“石榴”一詞，并適時地強調“榴”應讀輕聲，在學生情緒高漲的狀態下，我再以貼近兒童心靈的語言交代本節課任務：與石榴寶寶交朋友，讓孩子仔細觀察石榴的外形，記住它的長相。用自己的話加以描述。在后面的生字教學中，緊緊地抓住學生的心態，告訴他們“石榴寶寶其實就藏在我們的課文中，只是脫掉了外套。”這一導語，讓學生對原本枯燥的生字學習一下就興趣盎然了，興致勃勃地進入學習狀態。讓課堂有了輕松、愉悅的氣氛。使教學達到了比較理想的效果。

二、讓學生動腦，動手，動嘴在實踐中自主學習

新的教學理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過各種教學活動讓學生理解文本，感悟文本。因此，教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，處處從學生發展的角度出發，而不是教師的展示。

應該把主動權交給孩子，讓孩子動起來——動腦、動口、動手。沒有師生互動的課堂教學，是失敗的教學。課堂教學中讓孩子們會學易懂，關鍵就在于教師如何將新課標理念轉化為課堂教學行為——如何讓學生動，學生如何動。教師在此過程中應只發揮一種導的作用。同時，應多多給同學留有思考、個性發揮的余地，體現學生是學習的真正主人，讓他們創造性的學習，讓他們成為一個發現者、研究者和探索者。如：在《烏鴉喝水》的教學過程中，當學到“烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了“時，大部分學生都在替烏鴉的機智喝彩。有位同學卻緊鎖眉頭。于是，我適時地點名讓他說說自己的想法，他站起來說：”水真能升高嗎？“我帶著問題，組成小組動手操作，在實踐中得出問題的答案。經過實際操作后，學生都積極地反映結果：能升高。但有一組的小朋友水瓶里的水并沒有升高。這是事先沒有料到的，但是卻讓學生在實踐中發現了問題。最后，學生們又進行了反復實驗，思考后，終于發現了問題產生的原因，是因為水瓶里的水太少，少得把石子放進后，就把水“淹沒”了，水只能填滿石頭間的空隙而沒能升上來。這些發現是難能可貴的。如果沒有學生的親身實踐是無法發現的。師生能展開豐富的想象力，我在課堂上設置了一道題：“你能另外想出什么辦法幫助烏鴉嗎？”此問題也引起了學生的興趣，學生爭先恐后地獻上自己的計策。最后，我以烏鴉的身份謝謝孩子們，又如：五年級下冊第三組課文的故事性極強，還記得在學習《晏子使楚》時，我指導同學們分角色表演了第三幕劇，他們興致高昂，意猶未盡。第二天要學習劇本《半截蠟燭》了，那天早讀時，我發現平時都循規蹈矩讀書的那幾個同學卻湊在一起“密謀”些什么。我悄悄走近一聽，原來他們在分配角色，準備預演劇本了。于是，我也參與進去，提醒他們在表演時要注意括號里人物說話的神態、動作以及說話的語氣。后來，在那節課上，同學們津津有味地欣賞了一幕課本劇。“演員”們的投入表演讓課堂中笑聲連連，掌聲不斷。戲落幕后，我又讓“觀眾”們對“演員”們的表演進行評點，特別針對伯諾德夫人、杰克、杰奎琳三個角色的動作、神態以及語言進行一番熱評，并說說為什么杰奎琳最終獲得了成功。一節課在同學們的歡聲笑語中結束了……

改革課堂教學結構，讓我們突破以教師為中心的框框，以學生的發展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機會，讓學生在課堂教學中主動起來，讓學生真正成為課堂的主人——動腦，動手，動嘴在實踐中自主學習。

三、拓展學生思維，讓學生在自由討論中學習

現代教學不再是老師單純地教知識，而應是老師培養學生主動學習的能力和主動進取的意識，在新課標理念下，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，在語文課堂上，重點和關鍵是讓學生在課堂上獨立思考，讓學生暢所欲言。我覺得，應該善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入活力。如：《司馬光》的教學，有一道課后練習題“司馬光救小朋友的辦法好不好？”本課要傳授的思想是：贊揚小司馬光的冷靜和智慧。一般學生按常規思維方式，都會說好。但在教學時，有個學生卻突然站起來說，他覺得此方法不好。跟著，就有一些“擁護者”也贊同此觀點。教學思路一下被打斷，愣了一下后，我微笑著讓學生就兩種觀點展開討論。學生的話匣子一下被打開，進行了激烈的爭論。最后，我再總結性地告訴他們：能開動腦筋想出更多的辦法的值得表揚的，但在當時的情況下，司馬光的方法也不失為一個好主意。最后，課堂以和諧的氣氛結束。

四、尊重學生，讓學生在教師的肯定中體驗成功

新課程下的課堂是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個生命感到新的成長和發展，課堂是學生成長的地方。新課程教材以全新的面容出現在我們的眼前，它突出了以“學生為中心”，真正體現了“以人為本”的思想，它高度尊重學生的個性，面向全體學生，把更多的時間，空間留給學生，使學生成為課堂的主人。已完全改變了過去教師高高在上的獨裁地位。以一種師生平等的關系出現。這是教學史的一次飛躍。我覺得只有尊重學生的每一個想法，才能讓他們在學習中有主人翁的感覺，才能促使他們自主地進入學習狀態。據調查表明，幾乎80%的人都希望自己在所從事的工作上獲取成就感，有了成功的體驗，才更有前進的動力。小孩更是如此。興趣是學習最好的教師，而成功感卻是學習最強有力的動力。所以，只有讓學生在課堂體驗成功，在成功中學習，讓學習成為一種使命感深入人心。那么如何才能讓學生在課堂中體驗成功呢？其實，非常簡單。教師在學生回答問題之后，給予一句鼓勵的話：“你回答的真好！”“你的想法很好，證明你開動腦筋想問題了，以后繼續努力！”等等，一句簡單的話或許會成為學生最大的學習動力，甚至是一個細微的動作，簡單的微笑都會讓學生從中獲取快樂，得到成就感。所以，我呼吁，作為一名教師，請多肯定學生的想法，給學生多些微笑。只有這樣，才能讓學生在課堂上毫無顧慮地放飛心靈，暢所欲言，達到快樂學習的目的。

總之，要讓我們的語文課堂充滿生機，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上扮演“主角”，學得有滋有味，有聲有色！

參考文獻：

1、《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 鐘啟泉等主編 華東師范大學出版社

2、《開展合作學習的有效策略》（《人民教育》 2000年第10期）

3、《論合作學習的基本理念》（王坦）（刊于《中國教育和科研計算機網》）

4、《淺論合作學習的不足及其改進》（《上海教育科研》2002年第8期

第三篇：讓“錯誤”成為課堂教學的亮點

讓“錯誤”成為課堂教學的亮點

——河池學院數學系07數應（1）班李雨倩（2007104223）

課堂就是讓學生出錯的地方，教師在教學中要善于把握機會，創造性地對待學生的錯誤行為。同時，讓學生學會正視自己的錯誤，從錯誤中獲得真實的學識，也讓錯誤成為教師課堂教學的一個亮點。

每一位教師，我想，他們在課堂教學中也都或多或少的出現過這樣那樣的錯誤。有的教師在面對這些錯誤的時候有的是表現出嚴厲的態度，有的則耐心的和同學們一起糾正錯誤??總之，不同教師的做法也是不同的，那是各有各的特色了。這也就不奇怪，有的學生會說，我不喜歡某某老師，因為他（或她）很兇，或者我喜歡某某老師，因為他（或她）很善良。而在我實習期間，我也碰到了這樣的“錯誤”??

一、背景和問題

這所中學是一所普通的學校，在紀律和學習上可以是都不怎么突出的。這所學校一共有11個班級每個班大約都有65人以上，而且學生層次水平不等，這樣開展教學工作就有一定的難度。有這樣的一個班，七年級，人數73人，雖然人口很多，在很多管理的方面有點難度，但是在我們的陳老師的管理下，這個班已經形成良好的班風，在紀律和學習上都不錯，這就是我們的10（1）班，也是我實習的班級。

那是星期四的第一節數學課，要上的是七年級上冊的第二章《去括號》這一節的內容，前一天的時候我已叫學生做好了預習工作。在剛開始上課的時候學生的反應都很好，這樣我一直很順利的在講授著，到了學生互動環節，我讓兩位同學到黑板上去板演。當時有一個題目是這樣的：

（9y-3）+2(y+1)1 而當時一位同學的做法是這樣的：

解原式=×6y+2×2y

=2y+4y =6y 這位同學平時數學成績是班上的中上水平，當時我以為他只是粗心寫錯，沒有意識到他出錯的原因。而當時我的做法是直接把他解的部分擦去，然后給學生講出并扳書出正確的答案，沒有正確的意識到學生的錯誤是哪來的，沒有充分利用好他這個寶貴的“錯誤”資源。

二、問題討論

當時下了課之后，指導老師指出了這一問題，說這個學生出錯錯得很好。那是很多學生都容易出現的問題，要著重講，把正確的寫出與這個錯誤的解作一個對比，如：

錯解：解原式=×6y+2×2y

=2y+4y

=6y

正解：解原式=

=(6y-1)+(2y+2)=6y-1+2y+2 =8y+1 這樣著重的對比也可以讓學生在之后題目中避免這樣類似問題的出現。由于上課時我沒有注意到這一點，學生的作業上很多同學就又出現像上一位同學的錯誤來了。可以說這一節課是不成功的，在備課中我沒有預想到學生會出現這樣的錯誤，在之前所有的備課中也沒有很深的備學生可能出現的問題。這一位學生的錯題給了我很大的反思。

三、反思和分析

首先“人無完人，金無足赤”每個人都有可能犯錯誤，無論你的學識是多么的高，你總也有出錯的時候。因此，我們作為教師的，絕不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確，而且我們同時應該慶幸學生的“錯誤”，因為學生吸取今天的錯誤教訓后，便可爭取明天的成功。況且，以人為本的思想也要求教師要用一顆平等心、寬容心對待學生在學習中出現的錯誤。教師要做到巧妙、合理地利用“錯誤”資源，使學生在三維目標上得到發展。

這讓我深深的反省到，作為一名教師，在備課時，應該以學生可能出現的各種錯誤為出發點。那么在備課時，教師就應以此為重點進行有效準備，從而達到全面的“備學生”，讓學生在“嘗試錯誤”的活動中比較、思辨，從“錯誤”中尋找真理。課堂教學是一個動態生成的過程，不同的學生產生不同的錯誤，這些錯誤的出現是學生思維的真實再現，蘊含著寶貴的教學亮點，因此，這日后的教學工作中，我會利用好這一寶貴的資源。

第四篇：課堂教學常規

湯溝小學課堂教學常規

為提高我校課堂教學效果，提升教師形象，全面高效設施課堂全優工程，我校結合打造全優課堂各項要求，特制定如下課堂教學常規：

1、上課預備鈴響后2分鐘，教師站到教室門前候課，督促、檢查學生做好課前各項準備工作；上課鈴響后，教師立即進入教室上課，按時下課。不遲到，不早退，不拖堂，不無故缺課。

2、嚴格執行課程計劃，按課表上課，不允許私自調課、停課、調課要做好調課記錄，及時歸還所調課務。

3、教師因病或因事不能按時到校上課者，應提前辦理請假手續，做好調課記錄。

4、上課帶教案進教室，按照全優課堂的教學要求認真施教。

5、教師服裝整潔，儀態端莊，教態自然大方。上課不會客，不穿背心、拖鞋上課，不坐著上課，上課不抽煙，不吃零食，上課不接電話或打出電話。

6、教學態度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，體罰或變相體罰學生。

7、教學目的明確、層次分明、思路清晰、重點突出、按照“全優課堂的模式”進行上課，體現素質教育。

8、講解清楚、概念明確，語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現知識性錯誤。

9、能恰當使用教具，充分運用現代化教學手段，提高教學效果。

10、注意糾正學生坐姿、寫姿，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

11、上課前，師生相互問好，鞠躬致敬。（師：“同學們好！” 生：“老師您好！”）

12、眼保健操，誰上課，誰負責，督促學生做好眼保健操，保證教師紀律。

在查課中，如發現違反上述常規現象的，按照績效考核制度執行。

第五篇：課堂教學常規

ＸＸ職業教育中心課堂教學常規

一、預備階段：

準備：教師提前1分鐘進入教室，環教室一周，要求學生準備好教材、筆記本、作業本等，作好上課準備。

起立：每一節課開始，教師走上講臺，同學們全體起立向老師問好。這個教學環節必不可少，它可以振奮精神、提醒學生：新的一節課開始了。

課前強調：清點學生出勤，講解本節課對學生紀律要求，聽課要求等。

二、授課階段：

溫故：課前復習提問，可以起到鞏固、檢查、督促作用，這個教學環節應與每一節課的結尾相對應：上一節課留的問題，下一節課課前檢查，既有目的性，也起到督促作用。

預習：提出預習要求，讓學生讀書或討論幾分鐘。這樣做有兩點好處，一是學生只要認真看了書，就基本上能聽懂老師講課，二是也可以提高教師講課的針對性，避免無效講課。

授新：講授與學生活動有機結合。一定要注意師生互動，避免“滿堂灌”。講授的目的是突破教學難點，解決學生共性的難題，而學生活動，是為了調動學生學習積極性，激發學生的參與意識，體現學生是教學主體地位，讓學生積極參與到教學活動中來，親身體驗獲取知識的過程，提高學生學習的興趣和學習效果。同時也減輕老師的負擔，不會因為滿堂講授而累得嗓子痛，體現老師在課堂教學中的主導地

位。

學生活動的方式：合理提問。課堂最精彩的表現是師生互動交流。沒有師生對話只有老師灌學生聽的課堂是最失敗的課堂。

注意：①問題的提出不能難度過大，要根據我校學生的基礎，立足于多數學生能夠回答得上來。②提問時要給學生留有思考的時間，因為思維過程是一個判斷推理過程，需要從腦中提取相關信息才能有思考的結果，這需要用一定的時間來完成。最后讓學生展開討論。③老師對學生的回答要有評價，學生回答正確，要有肯定和鼓勵性的評價，若學生回答得不完全正確或不正確，也要鼓勵，切忌挖苦、諷刺。

三、復習鞏固階段：

課后小結：歸納總結本節課的主要內容，強調重點和難點知識，讓學生明確這一節課都學了什么，應該重點掌握什么。

鞏固練習：可以讓學生關上書，出幾道簡單的問答題讓學生回答，以提高學生的興趣。

課后作業：是整個教學環節必不可少的一環，是課堂學習的延伸，是下一課學習的序曲。課后作業應該有兩個方面：一是讓學生明白應該鞏固哪些內容、二是讓學生明白應該預習哪些內容。

其他方面的要求：

禁止坐著講課

禁止上課吸煙

禁止上課接打手機

禁止私自調課

ＸＸ職業教育中心體育課教學常規

一、課前準備

1、教師應根據教學計劃，認真備好課，寫好教案。

2、上課前必須檢查和安排好場地、器材，以免影響教學。

3、教師應穿好運動服，檢查整理好自己的儀表，提前到達運動場地等候學生集合上課。

4、學生因傷病或某些特殊情況（如女生例假）不能正常上課時，教師應作好記錄，通知班主任和相關部門。

二、課堂教學

1、教師上課嚴禁遲到、早退、脫崗。因故不能上課者，必須按規定向學校請假。

2、課堂教學要做好以下幾個環節：①集合點名，檢查學生的運動服裝。②引導學生做好預備熱身工作。③明確教學內容，提出具體要求。④教師進行動作示范，說明要領。學生練習，教師輔導。⑤集合整隊，教學小結。

3、教學中要注意一下問題：①動作要領。②重難點要突出。③糾正學生易犯錯誤。④培養學生運動樂趣。⑤強化安全保護觀念。提出安全要求，提供條件確保安全措施的落實。⑥禁止體罰或變相體罰學生。

三、課后事項

1、下課后，組織學生清點收好器材，保證下一節體育課的正常進行。

2、及時寫好“課后總結”，做好課后反思。