第一篇：初中英語導學案的有效提問

初中英語導學案的有效提問

[摘要] 導學案導學的根本途徑是問題導學。加強導學案中的問題設置的有效性的策略研究，對提高初中英語教學質量,打造高效課堂具有重要意義。本文在對初中英語導學案的認識、設計、使用和學習研究的基礎上論述了初中英語導學案中問題的有效設計和使用的策略與實踐，以探索提高初中英語教學質量的途徑。[關鍵詞] 導學案 有效提問 高效課堂

一、引言

長期以來英語學習低效高耗，呼喚高效課堂，英語“導學案”是順應當前新課程改革的潮流，站在發展學生能力、倡導小組互動、提倡合作學習、促使自主學習及探究求知的高度上創立的。在打造高效課堂的改革中，利用導學案優化課堂教學已經成為構建高效課堂的重要手段之一。導學案中的問題是教師將知識講授轉化為啟發誘導學生自主學習的基本策略，又是學生“學”的載體、途徑和過程。是導學的核心，也是導學的關鍵。問題設置質量決定著學生的學習質量，決定著教學的成敗。因此，從英語學科教學規律和高效課堂的要求出發，如何設置導學案中的問題已經成為教師熱議的話題之一。

二、初中英語導學案有效提問的策略與實踐

經過多次的實踐探索，我校的英語導學案分為課前預習、課堂活動、課后檢測和反思這三個基本環節，教師可根據本節課的教學目標和任務，以導學案為載體設計問題開展教學活動，課前啟智導入，課中釋疑解惑，課后拓展延伸，從而達到提高教學質量的目的。在英語導學案教學中，問題設置要“效”字為先，策略并舉。1.課前預習出效果—以問為引，啟智導學

良好的開端是成功的一半，一份優秀的導學案必須重視導引的設計，導入設計得好、安排得妙，整個教學過程就會起到先聲奪人、勢如破竹的效果。因此，教師應充分運用課內外的知識，依據教學內容和教學實際，在導學案中精心設計一些新穎別致、不拘一格的引言，吸引學生注意力，激發學習興趣，引發學習欲望和沖動。(1)問出興趣，激活自學動力

教師必須了解學生，吃透課標和教材，從學生的實際出發，設計貼近學生且富有趣味性、啟發性的問題，并以問題為切入點，引導和激發學生的自學興趣和動力，使導學案中問題設置能真正發揮出應有的意義和價值。

例如，在教學七年級下Module2 What can you do ? 時，導學案中設計問題：你肯定是一個能干的學生，你能用英語來描述你的才華嗎？你會干什么？你的朋友會嗎？你能用英語告訴老師嗎？你想知道老師會什么？你能用英語提問嗎？這些問題激發了學生對本模塊內容的學習興趣，學生迫切希望從課文中找出句型，這種心理能幫助學生更加有效地自學。(2)問出懸念，形成學習期待

學生通過預習完成教師所設置的學習任務,對課堂中所要學習的內容做到心中有數，發現問題,帶著問題走進課堂。

例如，學習Module11 Body language 設計問題：世界各地無奇不有，你能上網查詢一下世界各地的身體語言嗎？看看哪一組發現的最多，最有趣？課文中介紹了哪些國家的身體語言?（3）問出聯系，啟發學習聯想

從橫向或縱向、相似或相反、中方或西方等不同的角度分析和尋找新知與舊知的聯系，從而采取以舊換新的方法，即利用提問激活舊知，聯想新知。教師要在充分掌握教材內容、學生已有知識和思維能力的基礎上設計問題，問出新舊知識之間的聯系，激活學生思維，啟發學習知識的聯想。

例如，學習七年級下Module4Unit2Every family will have a small plane.介紹了將來生活在氣候、服裝、工作、旅行四個方面的變化。上課之前，教師可以在導學案中設計復述第一單元將來的學校的對話任務，然后巧妙地設計問題:Can you imagine what our life will be like in the future?自然的引導學生自學第二單元課文。

2.課中探究增效率—以問為核，釋疑解惑

課堂是學習的主陣地，教師可以采用以問題為核心的方式組織教學，圍繞問題的提出、分析和解決，引導和幫助學生釋疑解惑，完成學習任務，提高學習效率。(1)問在重點，理清知識脈絡

<<新標準>>英語注重話題教學。教師可以根據話題設計幾個重點問題，并圍繞這些問題的提出、分析和解決，幫助學生列出提綱，找出線索，把握話題的大意和脈絡，并在此基礎上分析和探究文章的重點，挖掘文本的深層含義。

例如,學習了七年級下Module 5 Shopping Unit1 What can I do for you?活動3的對話時，提出問題：這個對話中出現了哪些表示購物的習慣用語？你還知道哪些？能小組合作歸納一下嗎？ 附學生的答案：May / Can I help you? How many / much would you like? What colour / size would you like? I want / I'd like?How much is it / are they?That's too expensive, I'm afraid.Do you have any other colours / sizes / kinds? That's fine.I'll take it.(2)問在難點，深化課文理解

在閱讀課教學中，學生閱讀理解的難點往往在對文章主題的把握、難句和長句的理解以及閱讀技巧的運用等。教師可以在學生基本掌握課文內容后，結合文章主旨和延伸意義精心設計問題，注重提問策略，針對關鍵詞問在關鍵處，圍繞中心句問在疑惑時，從而引導和幫助學生化解難點，加深對所學知識的理解。

例如，七年級下Module2 Unit 2 We’re going to cheer the players.介紹了三位學生的計劃，三段話的句首和句末基本都是中心句。為此教師在導學案中設計問題如下:What is Martin looking forward to? What is Zhang Sijia going to do during May Day holiday? What is Lucy going to do on summer holiday? 學生帶著問題仔細閱讀文章,回答問題。接著通過提問 What are you going to do? What’s your plan? What are you looking forward to ?引領學生思考，這樣有效化解了文章的難點，更好的把握了文章主旨。(3)問在亮點，升華學習主題

一節課的亮點往往是課的點睛之筆，高潮之處。亮點有時與課的重點或難點重疊，但它又有著自己鮮明的主旨信號，即通過對亮點的深刻理解，力爭實現學生學到了什么，懂了什么、形成了怎樣的思考，反映并體現學習的目的和價值。教師的提問要為實現學習目的服務，問在學習內容的精彩和亮點之處，從而挖掘出學習內容背后的意義、作者的意圖和文章所以表達的思想，幫助學生從更深層面理解文章意義，實現閱讀價值。

例如，八年級下Module5 Unit2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.文章中描述了史蒂夫因偷偷玩電腦，導致電腦中毒而不能工作要不要告訴爸爸真像的煩惱。學生可能在平時也有過類似的經歷，在閱讀時會與主人公的思想產生共鳴，聯想到自己的煩惱會倍感傷心。如何幫助學生解決煩惱、減輕壓力是文章的真正含義所在。教師在學完整篇文章后及時提問：Can you give him some advice on how to deal with the problem?學生在教師的引導下列出一些和理的建議，如tell the truth ,do something for family, study hard, not to play games for a month 等，從而更深層次地理解了文章的含義:要誠實，主動承認錯誤，為自己的錯誤負責。3.課后提效益—以問為綱，練習拓展

練習是一堂課的關鍵階段，體現教師教的成效和學生學的收益。教師以問為綱，以問促練，有利于幫助學生掌握語言知識，提升語言技能，拓展思維空間，練出好的效益。(1)以問促練，鞏固學習知識。

英語學科的特點決定了英語課堂必須注重當堂反饋、及時操練。提問時教師取得有效反饋信息的重要手段之一，而師生間、學生間的互問互答是當堂鞏固知識的最簡便且實用的操練形式。教師鼓勵和倡導學生自主提問，互問互答，在反饋信息、鞏固語言知識的同時培養學生的語言表達和思維能力。

例如，九年級學習了被動語態后，提出一系列的問題開展課內探究鞏固學習。附：被動語態練習導學案

思考一：你能寫出各種時態的被動語態的結構嗎？ 練習鞏固：用所給動詞的適當形式填空。...思考二：怎樣把一個句子由主動語態變為被動語態？

People speak English in many countries→English is spoken in many countries.練習鞏固：...思考三：含有雙賓語的句子怎樣變被動語態？ eg：Jim gave her a book.→

She was given a book by Jim.A book was given to her by Jim.練習鞏固：...常和to 連用的動詞有那些？ 常和for連用的動詞有那些？

思考四：動詞不定式做賓語補足語的句子怎樣變被動？ ask sb to do sth-----__________________________...練習鞏固：用所給動詞的適當形式填空 思考五： 不用被動語態的動詞：

1.不及物動詞（vi.)如: happen, take place, appear, disappear ? A traffic accident ________

(happen)just now.2.連系動詞（Link.v.)如：be, look, seem, feel, sound, smell, taste, get, turn, become? Peking Opera ________

(sound)beautiful 3.當此動詞表示事物的自然屬性的時候: The pen _________

(write)very fast.This kind of sweater _______(sell)well.小結：關于被動語態的幾種用法你掌握了嗎？(2)以問促辯，加深學習認識

比較是加深對所學知識的有效辦法之一。比較利用反差突出了不同事物的本質差異或相似，從而達到加深認識、全面認識的目的。教師以提問引導學生作比較，可以增強學生對事物由表及里的分析能力和由此及彼的綜合歸納能力。

例如，在閱讀了七年級下Module5 Unit2 You can buy everything on the Internet后，教師拋出問題Which is better,shopping online or going out and shopping with friends? Why?開展辯論，加深對所學內容的認識，活躍思維，鞏固知識。(3)以問促思，拓展學生思維

在知識學習后階段，教師應創設探究性問題情境，以問引思，以問促思，幫助學生插上思維的翅膀，圍繞文章內容和主題延伸去想象，去探究，從而開闊視野，拓展思維，取得新的長進。

例如,在學完八年級下Module 4 Unit2 If a snake bite you,take a photo后，提問If a dog bite you,what should you do?學生利用課文中所學的語言和思維方式去想象和探究解決的方案，寫出研究報告，拓展了思維，提升了學習質量，真正做到了在用中學，在學中用。

三、結語

高效課堂改革已勢在必行，導學案是高效課堂的路線圖和指南針，起著非常重要的作用(李政珺,2012)。我們教師一定要順應教學改革和發展的方向,注重自身教學素養的提升，在實踐中,我越來越感覺到,用導學案上課能有效的提高課堂效率，能很好的培養學生自主學習的能力，能很好的提高學生參與課堂的主動性，能很好的幫助學生構建知識體系，但這一切都是建立在教師設計的導學案是高效的，導學案中的引導問題是沒有問題的。導學案問題的設計需要我們靜下心來用心去揣摩、用心去總結、用心去完善。我相信，只要我們心里時刻裝著學生，以新課程標準為依據來完善我們的教學，我們一定會取得令自己幸福和欣慰的成就。

參考文獻

【1】教育部.2012義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京:北京師范大學出版社?！?】鄧濤.《名師高效課堂的引導藝術》.2008.【3】張海晨、李炳亭.《高效課堂導學案設計》.【4】陳儉賢.2011.論英語課堂教學提問的有效性[]中小學英語教學和研究,(1):25-28 【5】高慎英，劉良華．有效教學論．廣東教育出版社，2004 【6】王少菲．新課程背景下的教師專業發展．華東師范大學出版社，2005 【7】葉瀾 《“新基礎教育”論——關于當代中國學校變革的探究與認識》。【8】李政珺《試論高效課堂背景下英語導學案的編寫與使用》新一代2012年第10期

第二篇：成功)有效教學導學案

晉城八中有效教學導學案

年級：

九 科目： 語文 主備： 田慧平輔備： 牛金愛 柳文華 審核： 牛晉山 時間：

學時課題：

《成功》

（2 課時+ 20 分鐘自習課）主講：

一、教材分析：

1.新課程標準要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點考察學生記誦積累的過程。

2.讀經典，需要了解作者寫作的情感起點，才能真正走近作者，走近作品塑造的人物，走進經典的世界。因為不同的作者，有不同的人生際遇、不同的精神追求，不同的文字風格，所以讀經典就是要讀作者。

二、學情分析：

三、導學目標：

1、準確把握和理解作者的觀點，結合自身及他人經驗對成功有自己的看法。

2、品味文章富有哲理的語言，學習牛吃草的讀書方法。

3、學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。

四、重點難點：

1、準確把握和理解作者的觀點，學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。

2、品味文章富有哲理的語言，學習牛吃草的讀書方法。

五、導學方法：自讀，互相答疑

六、導學準備：

1、了解作者的相關資料。

2、積累文中的成語及關于成功的名言在摘抄本上。

七、導學過程：請教師列出自主學習、合作探究、師生互動問題若干，并給出小組解決問題、展示及評價辦法與方式?！菊n堂討論】

一、學牛吃草：大量進食——感知文本

學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點。

二、學牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本

1、對構成成功的三個條件，作者分別持什么態度?又是如何來證明的? 學生自由細讀課文后自由討論，各抒己見，互相補充論證方法及其作用。

2、作者對文革中和現在的自命天才的人的評價分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請你談談自己的理解。

3、作者認為“天資是由天來決定的，機遇是不期而來的，我們無能為力”。請你談談對這兩句話的理解?如果不同意作者的觀點，你又可以怎樣修改或作些補充?

4、用自己的話清楚連貫地闡述王國維的“境界說”，體會作者引用這幾句話的作用。學生自由朗讀王國維的“境界說”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發表小組見解，5、對文中不理解的句子提出質疑或對自己很欣賞的句子表明看法。

學生默讀課文，自由發表見解，提出質疑的由其他學生幫助解決，老師適時引導和提示;欣賞語句的由學生先評，老師補評。

三、學牛吃草：善于反芻——拓展文本

1、為文中作者的觀點補充論據：

根據以下提示，請你思考與之有關的例子來證明，古今中外的皆可。

A、成功需要天資B、成功需要機遇C、成功需要勤奮D、成功的關鍵因素在于勤奮。學生互相交流思考結果，教師給予評價并強調在學生交流的基礎上教師也可略作補充，如： A、楊麗萍的舞蹈傾倒無數國內外人士，有人說她就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

B、1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認識生命奧秘的道路上又前進了一步。當時有很多人提名牛胰島素的研制者應當獲得諾貝爾醫學獎，可由于作出此貢獻的人多，國內因為報名爭議得很厲害，送給評審委員會的名單多達14人，而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻的一兩個人，這樣他們就與此獎擦肩而過。

C、我國數學家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的他沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數學大師。類似書中的成語故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪等。

D、南北朝時的江淹，少時篤志好學，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。

2、對成功有自己的看法：

教師展示以下名言：對于成功所需要的條件，從不同的角度看會有不同的觀點，請你結合自己的生活、學習、閱讀體驗等談談你的看法。

有人認為成功要耐得住寂寞;有人認為自卑是成功的障礙;有人認為成功需要鍥而不舍的精神;需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經驗為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者?！獝勰鷲垡蛩固沟某晒剑篧(成功)=X(艱苦勞動+Y(正確方法+Z(少說空話)李嘉成認為成功靠3Q：IQ(理性智商)EQ(情緒智商)SQ(心靈智商)。

學生思考后各抒己見，互相評價，師進行小結：有同學認為成功需要創新，需要自信;有同學認為成功需要持之以恒，需要不斷探索;也有同學認為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進步了是成功，得到別人的贊揚是成功，得到他人的感謝也是成功??，相信每位同學對成功都有自己獨到的見解。

那么，你渴望成功嗎?你最近的預期是什么?你準備以怎樣的行動來獲得成功?

四、課堂總結——升華觀點

我們時常會羨慕他人取得成功，慨嘆命運對自己不公，學完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學

都知道該如何去做?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”，只要腳踏實地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學習當中確定目標，勤奮努力，抓住機遇獲取成功。

八、課后拓展： 學以致用——賞心悅目

1、作文《我看成功》，不少于300字。

2、課外閱讀季羨林的《月是故鄉明》、《永遠的悔》、《春滿燕園》等作品。

九、參考文獻：

十、導學反思：

第三篇：初中英語作文導學案實施計劃

初三作文導學案實施計劃

一、問題提出背景：

課程標準要求初中生畢業時達到五級水平

1.能根據寫作要求，收集、準備素材；

2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；

4.能簡單描述人物或事件；

5.能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

近兩年的中考作文題目不再是單純的記敘文，而是綜合性的夾敘夾議的文章。而我校學生的現狀不容樂觀。學生在寫作方面表現出的問題有：

1.不會審題，不知該寫什么

2.思路不清，語言邏輯混亂，不知該怎樣寫

3.語法不準確，詞不達意，漢語式思維的病句很多

4.少用從句和其他高級句式，作文缺乏可讀性

二、實施計劃

針對以上問題及我校小班教學的優勢，特制定以下計劃：

1． 將學生按學習程度分組，結合導學案指導學生寫作。

三年五班分組狀況：

三年六班分組狀況：

2． 導學案設計

1． 審題 指導學生分析作文的時態、人稱、格式及所給提示要點，明確寫作要求。

2． 寫作思路指導：利用思維導圖，列出寫作框架（提綱），剛開始，教師可給出大概框架，逐漸放手讓學生獨立構思。

3． 教師提供寫作資料包：如與寫作話題相關的詞語，句型，銜接詞，常用開頭結尾，或諺語等。學生結合教師提供資料進行小組討論，細化寫作框架：文章的開頭，正文結尾應該怎樣寫，用哪些銜接詞，詳略的選擇等。此環節為避免學生懶于思考，吃“等食”，或準備不充分，討論不好?？上忍崆安贾脤W生預習或小組討論前給出3~5分時間獨立思考。小組討論后完成細化的思維導圖。

4． 展示各小組的思維導圖。師生評價。

5． 每位學生開始獨立寫第一遍作文。

6． 作文修改環節：

1． 教師指導學生自批：檢查單詞拼寫，大小寫，標點，語法錯誤，語言的連貫性。是否正確的使用了從句。

2． 組內學生間互相批改：檢查單詞拼寫，大小寫，標點，語法錯誤，語言的連貫性。是否正確的使用了從句。學習別人好的詞句。

3． 按小組展示組內最好的作文，學生點評。

4． 學生上交作文，教師批改。

第四篇：如何進行有效的導學案設計

如何進行有效的導學案設計

瑪納斯包家店學校

鄭淑萍

一、什么是導學案（認識導學案）

所謂“導學案”，字面解讀應該是：“導”就是指導、引導；“學”就是學生自主學習，包括獨自學習、合作學習、探究學習等形式?！鞍浮本褪墙處煹慕虒W設計，是學生的學習方案，而不是知識和習題的簡單堆積?！皩W案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為學生主動的學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習方案，是教師用來幫助學生掌握教材內容、溝通“教”與“學”的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，是學生學習的路線圖。導學案一定是以學為主，以學定導，先學后導，導學案絕對不是通常所說的教案。

所以，科學編寫和使用導學案是構建有效課堂，提升學生能力與素質的關鍵。

二、導學案需要體現的四個特點：

1.問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

2.知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3.閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養成習慣，形成能力，獲取知識。

4.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

三、導學案中應包含的基本欄目

要素：教師提出自學的要求→學生自學教材→討論交流→精講釋疑→練習鞏固

特點：重學情、重任務、重指導、重反饋。

四、學習目標的制定

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設置的具體要求：

1、數量以3-4個為宜，不能太多；

2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；

4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現高效學習。

學習目標：學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

五、導學案編寫和使用過程中的十個基本策略 1．依靠團隊合作

2．做好行為策劃與行為管理 3．時時關注學情 4．相信并依賴學生

5．要切實提高導學案教學模式下的課堂教學組織能力 6．堅決徹底地重視學法指導 7．對導學案要堅持批改

8．把握好導學案與分層教學的關系 9．正確認識和處理教材和導學案的關系

10．正確處理學案導學過程中的預設和生成的關系

總之，學案導學設計中，要兼顧基本要求與學生個性發展需要的教學策略研究 ； 學案導學設計中，要把握好學生自主探究與教師適度指導之間平衡的研究； 學案導學設計中，要注意學生異步發展（分層教學）教學的理論、模式與實踐；學案導學設計中，要注重學生合作學習的組織與實施。

第五篇：導學案有效運用的幾點體會

導學案有效運用的幾點體會

摘 要：導學案運用達到高效性就要做到：有效備課，合理編寫導學案；發布學案，心案導學；典例精講，疑點點撥；當堂達標，檢測效果；學案檢查，及時到位，把導學案發揮出最大作用，以提高學生成績，發展學生能力。

關鍵詞：有效備課；精講；點撥

當前教育的重點，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面素質教育，我們學校在教學中實施了“導學達標教學法”。“導學達標”是以學案為載體，對學生實施自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解相結合，親身體驗知識形成的過程。而導學案的有效運用是導學達標教學法順利實施的有力保障。根據教學中的實際，對于導學案的有效運用我有以下幾點體會。

一、有效備課，合理編寫導學案

一份好的導學案，不僅學生運用得順手，教師也用著方便。編寫好導學案我認為應從以下幾方面入手：（1）備教材、備課標、備學生。認真研讀教材、課標，結合學生的學習實際情況，要求學生掌握哪些知識，學生掌握到什么程度，哪些知識學生能自學完成，哪些知識需要引導，教師心理要有數。（2）集體備課與個性備課相結合。集體備課雖然能充分發揮集體的智慧，但因為各班學生的特點不同，所以一定要根據自己學生的特點量體裁衣，進行個性備課，在導學案的設計上體現出適合自己學生的個性化設計。

二、發布學案，以案導學

教師發給學生學案的時間要恰到好處，我認為導學案發布的時間要依據導學案自主預習內容的多少來確定。自主預習的內容少，能當堂完成，就上課再發；自主預習內容比較多，則提前發布。提前發布時，教師要布置妥當，哪部分通過自己預習完成，哪些課上完成，要給學生安排好。

三、典例精講，疑點點撥

根據導學案中的設置典例分析和學生自學反饋的問題，采用兩種方式解決：（1）點撥。在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥。（2）精講。對于典型例題，教師要抓住要點，精講思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

四、當堂達標，檢測效果

處理導學案中的檢測環節時要求當堂檢測，限時限量，學生獨立完成。共性問題，教師講評，給學生內化整理的機會，面向全體學生，挖掘每個學生的最大潛能。

五、學案檢查，及時到位

學案檢查也是一個重要環節，我認為要過兩關：（1）組長關。發揮小組長的作用，讓小組長真正起到督促的作用。（2）教師關。教師要對導學案進行最后的把關，共性問題，有針對性地進行講解，對于個別問題個別解決。對導學案完成情況要及時做出表揚和批評。

總之，導學案的運用，需要我們在實踐中用心體會，及時修改不足，逐步完善，把導學案發揮出最大作用，提高學生的成績，發展學生的能力。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中）

？?S編輯 韓 曉