第一篇：林莘《頤和園》教學實錄1

林莘《頤和園 》課堂實錄

一、課前談話

1、“十一”國慶長假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔心。

把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記-----[板書：游記]。到底如何寫游記呢？學習小學階段的第一篇游記！相信學習之后會給你帶來啟發和幫助！

【點評：在導入談話中就點明文章的體裁——游記，啟發學生在讀游記中學習寫游記，學習目標明確。】

二、引入新課

1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園] 只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。

[指課題]“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？沒人舉手，是難理解。“頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養的是皇親國戚的身體健康的。

【點評：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導學生認清字形，理解字義。“頤”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點作了鋪墊。】

三、初讀，抓脈絡

1、都預習過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書：美麗、大] 作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結尾。

[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個美麗的大公園。提示：強調哪個關鍵詞？美麗、大]

2、既然是游記，一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。] 像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）

這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）

3、總結規律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規律。板書：（1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。【點評：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學生找規律的學習方法。為何我們的學生在習作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因為學生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發揮教材的范例作用，讓學生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時，感知寫游記的基本規律，做到了授之以漁。】

4、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結束文章，可以嗎？------（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪。）

具體而生動地描繪景點是游記最重要的規律------[板書：景點描寫] 這也是同學們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題，看看作者是怎么具體描繪每個景點的。

5、那你們最想先去哪兒呢？（學生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯路。

【點評：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個“基本規律”，能有個較好的理解途徑，先讓學生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯路，”一下子把文本教學融入了人們的日常生活，可謂是語文教學生活化的注腳。】

6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導游，簡稱林導，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游。

【點評：“林導”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學生、學生與文本的距離。林老師的文本意識、學生意識及教學智慧，就在這“林導”二字中，體現得淋漓盡致。】

四、學習“長廊”

1、大家進了大門，繞過大殿，各位團友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關鍵，這是會學習的表現。

2、十分有名。長廊被聯合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。” 請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據。

3、“最長的廊”：700多米長，分成273間，700多米大約繞操場三、四圈，273間是學校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長廊的長？再讀讀[二次讀，指導朗讀：重音強調，拖長音強調。] 你們看，課后有一道思考題，不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什么辦法寫出了長廊的長？（生）對，讓數字說話，讓事實說話。讓我們在這些數字詞下面加上著重號。

4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅

這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數字）這句話也就是說，幾千幅畫——（都不一樣），每一幅畫——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅？林導查過最權威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！] 把你的感嘆讀出來（二次讀）。

5、最美的長廊。（這邊的花，那邊的花------）數不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。

6、小結：同學們通過讀書，猜得有根有據。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎？長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景線。

【點評：緊扣課后思考題，立足文本，讓學生從課文中找出具體的數據，說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學習用數據說明問題的方法。】

五、學習萬壽山上的“佛香閣”

1、現在我們走完了------（長廊），就來到了------（萬壽山腳下），抬頭一看，啊！各位游客，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。

2、對比讀：

一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是------佛香閣。

3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣啊！太美啦！百聞不如一見啊！

4、小結：你看, 這句式一變，順序一變, 就寫出了驚喜，寫出了激動，寫出了興奮！很好地表達了作者的心情, 多有意思啊!再來讀一讀。

[點擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發光（黃）。那就是------佛香閣（黑）。] [合作讀：4個學生與老師------4個小組與全班]

5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書：高、美] 居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。

同樣的句子，有時，只要變化一下順序 [板書: 變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達情感，這種表達很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。] 【點評：同樣是寫景，林老師抓住語言特點，不斷變換教學手段，激發學生的求知欲。這一片斷的教學，林老師用變換句式的方式與學生一起對比著讀，讀中比較，體會倒裝句的用法，不僅讓學生感受到佛香閣的高、美，同時明白在文章中適當使用倒裝句表達的效果更精彩。】

六、學習“昆明湖”

1、同學們，繼續前進吧！現在我們可要爬山啦！加油啊！無限風光在險峰啊！我們終于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢？

2、（教師配樂朗讀）

3、印象最深的，最美的要數------昆明湖了。

4、誰愿意讀（三、四位學生讀）[打出課件: 昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.]

5、都說這兒有一面鏡子，一塊碧玉, 你們看, [課件: 昆明湖圖片] 看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。

6、(明亮、閃閃發光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.（說、讀）（一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品）的碧玉.（說、讀）

7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？------[板畫“滑”，重重滑過，不留一點兒痕跡滑過]（都不對，應該是------）對，就這樣若隱若現，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面啊！【點評：林老師抓住一個“滑”字，讓學生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會作者憐惜美景的心情，達到情境合一，令人神往。】

8、假如此時你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺？

9、師生合作讀，背。

10、小結：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。

11、同學們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產生美好的幻想？（比喻）

【點評：抓住文本的空白處，讓學生在充分進入文中意境的時候，適時地引導學生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美。】

七、小結2、3、4自然段的相同點及不同點

游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學習了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發現每段描寫方法都不一樣。可其實啊，這幾段也有一個共同的寫法。出示表格 景點 長廊 佛香閣 昆明湖

不寫，可以嗎？------[孤立，單調，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點綴。會把主景打造、襯托得更美，更精彩。]

八、小結游記的特點。

學習了《頤和園》這篇游記，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發？看來大家的收獲可真不小！掌握了這些絕招法寶并努力運用就會提高。

九、布置作業

遠看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧------[打圖片：鮮花裝點的昆明湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數也數不清的石獅子一定會是你的最愛；黑天鵝是那么優雅、悠閑、姿態優美；一個個湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上……]

俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發現，你學到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨具魅力的美。

十、板書設計

頤和園 美麗 大 游記

長廊 長美 列舉數字 游覽順序 共同點 兩邊、昆明湖 排云殿 城樓、宮墻 佛香閣 高美 變換順序 景點描繪

昆明湖 靜綠 比喻 總評

林老師執教的《頤和園》可謂是“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的精品課的典范。整節課板塊設計清晰明快，每一板塊教學步步有高招。教學的每一個環節，林老師都充分發揮文本的范例作用，凸顯讀寫結合特點，將讀寫進行到底，體現了語文科特有的本性。讀中悟寫，以寫促讀，形成讀寫互動的良性循環，是本節課顯著的特色。

全課由兩個板塊構建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡，實現對全文的整體感知；第二板塊用“列舉數字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點運用不同描寫的手法。體現了感受、理解、積累、運用游記這一體裁的話語形式。

從細節來看，林老師具有敏銳的課堂教學機智、無痕的教學藝術，每個細節都彰顯出林老師強烈的語文意識——把教材當范例，真真切切地教學生學語文，用語文。

第二篇：頤和園 林莘名師教學設計

《頤和園》教學設計

鳳城中心學校 陳珠鳳 教學理念：

凸顯語文本體，努力實現語文學科的工具性與人文性的有機整合，在對語言文字的品評、誦讀、積累和運用等語文實踐中，通過抓頤和園的“美”字，引領學生走進頤和園、走進頤和園之相應景點。在感悟課文，理解內容時調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷并將它們加以整合從而真切地感受頤和園的魅力所在。教學目標：

1、讀通課文，掌握本課的生字新詞。

2、積累文中優美的語句，培養語文能力

3、品讀課文2——4小節內容，感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學準備：

CAI課件（頤和園風光片、課文重點句）教學過程：

一、創設情境，導入新課

1揭題：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是：（齊讀課題）2板書課題：指導“頤”字的書寫 3讀課題：誰會讀、誰來讀、一起讀

過渡語：頤和園這座舉世聞名的皇家園林，使得成千上萬的游客為之傾倒，今天就讓我們一起走進它！4.觀看頤和園的風光片

5、說說觀后感：看了頤和園那如詩如畫的風光后，你想說些什么？

二、首尾連讀，以疑激情 過渡語：多美呀！徐老師昨晚在家讀時摘錄了課文首尾的兩句話，你們看： 課件出示：北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。設疑：自由讀讀這兩句話，讀著讀著，你發現了什么？ 預設：我發現這兩句話都是寫頤和園美麗的。

我發現這兩句話是課文的起始句和總結句

??

三、初讀課文、了解內容

現在請你打開課本，自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了頤和園的哪些景點？

長廊 指名說并小結板書

萬壽山

昆明湖

四、駐足景點，品味美麗 景點1：長廊

讓我們走進頤和園中的長廊來細細品味它的美，請你反復讀課文第２小節，想想能用哪一個字來分別概括它的特點？ a自由讀 b說說特點 預設：①長

說說從哪兒體會到了它的長？

*重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是—— 指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。b、齊讀句子，感受長廊的長。預設：②美

文中哪些地方寫出了他的美呢？請你們自由讀讀這一小節，呆會兒我們來交流。自由讀——指名讀

是啊！你讀得多美啊！老師也忍不住想來試試，可以嗎？我讀課文前面部分請你接著往下讀：

c、美讀重點句：廊上畫著五彩的畫，有女媧補天、精衛填海等傳說故事讀?? 五彩的畫中有梅蘭竹菊等奇花異草讀?? 廊上還有岳母刺字、劉備過江等歷史典故讀?? d、想象畫面：站在這樣的廊上你仿佛看到了什么？

e、激情重讀：是啊！一條長廊就是一幅五彩的畫，一條長廊就是一部悠久的歷史叫人百看不厭，流連忘返，讓我們一齊再來回味。齊讀整段。景點2：萬壽山

過渡語：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，你們看

*重點句指導：（課件出示）

1、抬頭一看，一座 角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。設疑：誰能用上課文中的短語來完成這道練習題呢？ 課件出示題型：（）的佛香閣

出示圖片：這就是你們說的佛香閣，美嗎？那請你們美美地讀讀這句話。*

2、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。換詞理解“蔥郁”

預設：茂密 全班齊讀：茂密的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

郁郁蔥蔥 郁郁蔥蔥的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。??

景點3：昆明湖

*正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

1、指名讀這部分的第一句，其它學生說說聽后的感受 預設：覺得湖面很靜、湖水很綠等

2、讓學生讀出自己的感受

3、再讀這句話：說說自己認為這段話中用得最好的一個字，重在體會湖面的平靜祥和之美！

4、帶著自己的感受齊讀這部分內容

5、師生合作讀課文第3——4小節。讀出頤和園的美

五、激情點題，感悟美麗

如此之美的頤和園，使得許多文人墨客競相題詞，清朝乾隆皇帝就曾寫下這樣的詩句，你們看：燕山何處最暢情 無雙風月屬昆明

1、自由讀這句話

2、師范讀這句話

3、全班齊讀這句話

4、這里的昆明指的就是——關于昆明湖的美，我們以后再來細細品味。

第三篇：林莘游山西村教學實錄

林莘《游山西村》 2011、5千課萬人

1、剛才說了很多帶山帶柳字的成語，有兩個詞特別出名，板書：山重水復 柳暗花明 這兩個詞最早出自同一首古詩，這兩個詞里有什么嗎？隨機板畫 這么美景在哪兒？板書：山西村 這樣美麗的景色被誰發現了？板書：陸游

2、讀詩：指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。

讀生字：莫 臘 渾 豚 疑 理解豚

3、和陸游一起游山西村，板書：游山西村

古詩難讀難懂，讀古詩不論誰都要做一件事：查找資料

如果讓你查找，和這首古詩必有關系，必須要查的，你認為要查什么？學生交流 篩選信息是學習古詩很重要的一步。這個信息告訴你什么？

你捕捉到了什么信息？臘酒味道怎樣？

4、走近農家，他們到底在干什么？招待客人 出示：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。關注：留 他們可能會干什么？

生：殺雞宰羊 燒菜 扛豬 敲鑼打鼓 端酒 ……

就一個留字讓我們展開了豐富的想象。如果說把這些都記錄到詩歌里，好不好？體會古詩的簡練高度集中 濃縮的 精煉的 想象說話：

莫笑 臘酒渾：讓你想到什么？ 豐年 足雞豚 ：你又會想到什么？ 留客：農家人會怎么挽留？ 帶著想象再讀這兩句古詩。

此時，陸游罷官免職在家，面對這樣的農家人，他會怎么樣？他覺得這群農家人怎樣？ 他會怎么表達此時此刻的心情？讀詩句

5、為何不這么寫？

想象寫話：

你看到了一個怎樣的陸游？ 不怕失敗 堅持到底

6、補充資料：

會當凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》 行到水窮處，坐看云起時。王維《終南別業》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白《將進酒》

7、拓展：

第四篇：頤和園教學實錄

《頤和園》教學實錄

執教者：林莘

記錄人：大邑縣東街小學 李曉玲

教材版本: 人教版

年 級：五年級

編輯整理：李明東工作室

教材分析：《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

課前準備：熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。

課前交流：

師：你們喜歡春游嗎？ 生：喜歡。

師：好。回來讓你寫600字的游記。生：好——-吧！（有氣無力地）

師：好——吧！（故意拖長語氣，顯得有氣無力）嘻嘻嘻 生：哈哈哈哈（氣氛很融洽）

一、交流導入，進入學習。

師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。“頤”字的左邊里面是個口，(紅筆標)左右要寫勻稱。它是什么意思呢？

生：無語。

師：有一個詞語叫“頤養天年”，聽說過吧？“頤”：就是養的意思。那，頤和園：就是皇上休息、休閑的地方。明白了嗎？

生：明白了。

師：請同學們齊讀課題。生：頤和園

師：不要拖音再讀一次。生：頤和園

師：課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解? 生：我知道了頤和園是個美麗的大公園。

師：是啊！這樣的句子，寫在開頭，這樣總寫的句子，在文中還有嗎？

生：最后一段。

師：為了加深印象，我來讀頭，你們來讀尾。我們來首尾呼應一下。師讀。生讀。

師：說說頤和園給你留下了怎樣的印象？ 生：我知道長廊有七百多米長，分成273間。師：你抓住了它的景點。生：我知道昆明湖很美麗。師：你了解了它的景色。

師：同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。那么，下面我們就來看圖，了解景點。師（出示：長廊、橫檻、堤、畫舫）邊看圖，邊讀一讀。

生：讀詞語。

師：坐上畫舫，你會有什么感覺呢？ 生：心曠神怡、神清氣爽、賞心悅目 師：讀一讀吧！（生齊讀）

（出示“宮”和“殿”的圖片）給你留下怎樣的印象？ 生：華麗、豪華、金碧輝煌??

師：是啊！華麗、氣派、壯觀??出示詞語：金碧輝煌、富麗堂皇、美輪美奐抽生讀，齊讀。（繼續出示“閣”的畫面）這是？

生：閣

師：對！它的屋頂上都是？ 生：琉璃瓦。

師：對極了！所以它才金碧輝煌。二、朗讀感知 理清順序。

1、自由、小聲地讀課文。

2、理清文章的順序。長廊-佛香閣-昆明湖

三、深入感知，品讀文本。

師：現在就讓我們就跟隨作者先到長廊看一看。作者說，進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（課件）請同學們用心地讀讀這段話。想一想它到底因為什么而有名？

學生讀書。師：說說吧。

生：我覺得長廊因為長而有名。

師：課本上是怎么說的，能不能讀讀有關的句子？

生：進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：哪里看出來的呢？

生：兩個數據：七百多米長 273間

師：請大家觀察這兩個數字，你有什么發現？ 生：一個是大寫的，另一個是阿拉伯數字。生：一個是估計，另一個是準確的。師：誰來讀一讀，讀出長廊特別長的特點。生讀。

師：他讀得非常好！讓我們一起來像他這樣讀一讀。你們看：這就是我們中國文字的變化。請問，掌聲在哪里？（教室里想起了一陣掌聲。）那么，作者是怎么來到長廊的？作者抓住那些詞語呢？

生：進、繞、就

師：是啊！像這樣，從一個景點到另一個景點，作者告訴你他游覽的路線（順序）。像這樣的句子，書上還有很多。大家快速瀏覽課文，找一找這樣的句子，把它畫下來。（生邊畫，師做符號）

師：都找到了嗎？ 生：找到了。師：容易嗎？ 生：容易。

師：是啊！因為它們都在—— 生：每一段的開頭。

師：太容易了，對吧！這樣一個地方又一個地方，一個景點連著一個景點。這種形式在游記中是最重要的規律和方法。這叫做——？

生：過渡句。

師：NO！移步換景。（把這四個字寫在課題下面）我們寫作也要用上這樣的詞語，文章才會有序。孩子們，旅游就這樣結束了，你有什么感覺？

生：?? 師：不知所措 生：太快了！師：還沒看清楚 生：真沒趣！師：真沒勁 師：我們寫游記，要怎么樣？ 生：細細的觀察，細細的了解。

師 ：還要細細的記錄。好吧！我們再次出發吧！我們第一站到長廊。師。介紹長廊（略）

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：他覺得長廊的長讓它出了名，你覺得呢？ 生：我覺得長廊里的畫讓它出了名。師：課文里是怎樣寫的，你能來讀讀嗎？

生：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師： 你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？ 生：畫著人物、花草、風景

師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看？

生：想

師：那就仔細來看吧！課件這是成語故事？西游記里的 水滸傳里的

師：你覺得長廊內還可能畫什么？

師：A你知道的可真不少啊，能讀一讀嗎？B誰還想讀一讀？C請你來。圖句子

生讀句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：A這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？

1生讀：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？ 生：我感受到了那里有很多花。師：數不清的花

師：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一點兒縫隙也沒有。師：看不完的花 請你帶著這種感受來讀一讀吧？

生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：一個滿字別有韻味，誰再來？

生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這

一種花還沒謝，那一種花？（學生接讀）生：又開了

師：這一種花還沒謝？ 生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？ 生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？ 生：那一種花又開了。

師：這又是另一種美。明明在寫長廊，作者又在寫花。我覺得多余了。可以不要寫，可以嗎？有反駁我的理由嗎？誰來強烈反對？

生：我有不同意見。因為花木是美化我們生活的，作者把它寫進去就更美了。師：是啊！長廊的兩邊有花、草、樹、木的陪伴，就更美了。人造景觀和自然景觀的搭配，就更完美了！

（出示句子 讀）

師：長廊的長，長廊的畫多、畫美，這是長廊獨一無二的特點。板書：特點 師：我們經常游覽一個地方，那里的景色讓我們眼花繚亂，讓我們不知從哪里看起，從哪里說起，從哪里寫起。對不對？那好，我們看一看： 長廊這一段共有幾句？作者是怎樣把它連接起來的？ 生：一共有六句。

師：我們請六位同學來讀。我來引讀：到長廊——生讀 乍一看——生讀 又一看——生讀 仔細看——生讀 左右看——生讀 感覺——生讀 齊讀。

師：游客們，走完了長廊，我們就來到了—— 生：萬壽山腳下

師：抬頭一看，看見了最有標志的—— 生：佛香閣。

師：對！佛香閣是什么樣的？來讀課文，從文中去找。生：讀課文（請一位同學來介紹一下）師：好！我記下來了。（出示句子）

1、佛香閣一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

2、一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

師：誰來讀一讀這兩句。一人讀一句，說說你有什么感覺？ 生：第一句，沒有猜測感。生：讓人感到佛香閣很漂亮。生：它別強調佛香閣的外形很漂亮。

師：你看！這就是作者的表達。換一下順序，變一下順序，讓我們的感覺就會不一樣。

（師讀第一句）（生讀第二句）

師：佛香閣給我們帶來不一樣的感覺，意外的美感。

其實，每一段旅程，都有很多不為人知的故事，佛香閣也不例外。你們想聽聽嗎？ 生：想。

師：講故事（略）你再讀一讀它，就會有不一樣的感覺。生：再次讀此句。

師：佛香閣的特點就是——板書：壯觀 其實，付相隔的背后，還有故事。配樂講故事《火燒圓明園》 生：認真傾聽。

四 暢游園林,延伸作業與思考。

師：人們都說，一個景物，一個建筑，就是一段歷史的凝固，會給你留下很多的思考。

同學們，老師給你們留一個作業，那就是：繼續游覽頤和園的其它景物。看看用什么樣的順序，抓住景物的什么特點，用什么樣的表達方式來展示它的美。一個思考：我們游覽一處景物，不光關注景物的外表美，更要關注它背后的歷史，以及它走過的歲月，留給我們的思考。希望旅游中的發現與思考，從這一節課開始。師：好！謝謝同學們！生：謝謝老師！

附：板書設計：

頤和園

七百多米 273間 順序 移步換景 長廊 長——————————畫 特點

佛香閣 壯觀 表達

附：人教版四年級《頤和園》課文原文 北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

第五篇：《長城+頤和園》教學實錄

《長城+頤和園》課堂實錄

一、談話導入

師：今天我們一起學習世界遺產的兩篇課文，這兩篇課文的題目，請大家齊讀《長城》《頤和園》。

通過上節課的學習，這兩處景觀給你留下了怎樣的印象？ 生：長城氣魄雄偉

頤和園美麗多彩

二、學習《長城》第二、三自然段

師：作者是如何描寫這兩處景物的？這一節課我們將重點學習。請一位同學讀閱讀提示“默讀課文的第二自然段，畫出描寫長城氣魄雄偉的語句，體會印象深刻的 詞語”

請同學們邊讀邊畫邊思考。（學生自己閱讀并在書上做批注）約三分鐘

師組織學生交流自學成果。

生1：請大家看第二段第二句“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的”我抓的詞語是八達嶺，高大堅固。因為八達嶺平均海拔600米以上，已經很高了，它還要在八達嶺上修建，可以體會到它的氣魄雄偉。

生2：“城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行”，因為五六匹馬可以并行，可以看出城墻很寬，可以看出它的 氣魄雄偉。

生3：“城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用” 生4：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。我抓的詞語是300多米。我佩服的是作者計算的精確。大概有2萬多個，所以我感受到它的氣魄雄偉。

師：同學們，剛才你們找到的是作者對于長城的目之所見的描寫，我們從這些感受到長城的氣魄雄偉，那書上告訴我們長城到底有多長呢？齊讀第一段。

一萬三千多米，你還從中發現了什么？ 生：作者采用了列數字的方法。

師：對，作者在描寫上運用了很多列數字的方法，還有什么？ 生：過渡句“從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下” 師：作者是直接敘述，沒有承上啟下，不算是過渡句。生：作者寫了城墻頂上，外沿，平臺。師：作者按照一定的順序觀察描寫(有序觀察）指導讀出長城的氣魄雄偉

師：這些都是作者看到的。當他站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，又想到了什么呢？

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

師：請大家看看第三自然段，都寫了什么

你仿佛看到了什么？聽到了什么，你還想到了什么？

師：聽了同學們的介紹，我們仿佛看到了勞動人民背井離鄉來修筑長城的身影，看到了勞動人民那血肉模糊的雙手，甚至長城兩旁堆積起來的勞動人民的尸骨。為此，我還想到了孟姜女哭長城的故事，想到了王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山”，想到了“《聽箏》 十指纖纖玉筍紅，雁行輕遏翠弦中。

分明似說長城苦，水咽云寒一夜風”。再看這蜿蜒的長城，你還想到了什么？

生1：我想到了勞動人民的智慧，“每隔三百米......” 生2：補充“瞭望口和射口”

生3：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成.....請大家齊讀。

學習最后一段，為什么說是偉大的 奇跡？ 生1：長，高，大

生2：沒有，沒有 包含著勞動人民的血汗和智慧

師：作者登上長城，由看到，到想到，作者用一句話把它聯系起來。哪一句話？

生：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”。這是一個過渡句，很自然地把上文寫看到的和下文寫想到的聯系起來。

三、學習《頤和園》

師：作者觀賞美麗的頤和園，看看作者都去了哪些景點？ 生：長廊，萬壽山，佛香閣，昆明湖，十七孔橋，湖心小島 師：這么多的景點，都是作者親自去過，認真看過的，那么重點向我們介紹哪些景點？ 生：長廊，十七孔橋。

師：看課文，讀一讀，長廊給你留下了什么印象？ 生：讀長廊長的句子，可以看出長廊很長 生：讀長廊色彩美的句子

師：重點看橫檻上的畫，看看都有什么畫？“西游記，紅樓夢，水滸”誰來讀，還讀出什么？

生：長廊兩旁的花很多，讀相關句子。

師：作者通過長廊的長，色彩，還有兩旁的景物，寫出了長廊的美。師：人們還喜歡去什么地方？作者來到十七孔橋，它有什么獨特的地方？

生：獅子多，獅子的姿態多，沒有那兩個是相同的 生：有十七個橋洞

師：作者用這樣簡短的文字，突出了十七孔橋的獨特之處

作者寫長廊和十七孔橋，有兩個句子的表達是相同的，找出來讀一讀。男女生分讀。

每一間的橫檻上......每一個橋洞上各有一個獅子，沒有那兩只是相同的。

師：你讀出了什么？

四、總結異同點

師：通過這節課的學習，我們學習了這兩處景物的特點，作者來到長城，先看到長城的外形，接著想到.....，那么作者是如何把頤和園的景物聯系起來的呢？

生：請大家看第 段，讀相關的句子，師：作者運用這些句子把描寫的不同景物聯系起來，這就是過渡句。過渡句有什么作用？ 生回答。

師：這樣運用過渡句，使文字顯得生動自然，師：這兩篇文字，內容上不一樣，但表達上有相同之處，你發現了沒有？

生：都巧妙使用過渡句，都有序觀察了景物；不同點是長城寫了由看及想，頤和園沒有寫 那么同學們可以說說你看了頤和園，你能用“多少......才......”這樣的句式來說說自己的想法嗎？生討論，師出示“多少能工巧匠的智慧，才造成了這美輪美奐的頤和園” 下節課，我們運用本節課學到的方法，繼續學習表達。

五、作業設計

任選一題，寫一段話 1.站在長城腳下，我想說......2.我站在頤和園門前，我想說......第二課時：學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動