第一篇：為人民服務(林莘)

為人民服務 林莘 教學流程

板塊一：引入新課。

1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)

2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？ ——（為人民服務）。同學們,“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀四十年代走到了今天，經歷了六十多年的風風雨雨,經久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學習的課文的題目。

3、大家預習過課文，有沒有發現它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學生自由說）板塊二：預習匯報，初讀課文

（一）初讀課文，找重點句，提煉關鍵詞。

1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學習機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學好。這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。

2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點,要說的要點,這些重點要點呢,大多含在每一段話的開頭或結尾。不知道你們發現了沒有? 3.現在我們讀書，一起尋找每段的關鍵句，并提取關鍵詞。（根據學生討論板書：死的意義 不怕批評 團結互助）

（二）教師小結：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關鍵詞，他便胸有成竹，心中有數啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題。

板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。

過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？

(一)引經據典。

1、毛主席引用古時候文學家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）

毛主席自己就是偉人，就是領袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會經典的名言是古老的智慧，它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經久不衰的時尚，永恒的真理。)

3、指導朗讀。

4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？同學們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。學生吟誦：

“生當作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）

——女英雄同樣可以豪情萬丈 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

——英雄以身殉國,名垂千古 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）

——這是無私的愛的情懷啊 “粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）

——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存

“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）??

5、小結：這就是經典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學們，不知不覺中，你們學會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳的——名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經據典。(二)對比、比較。

1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”(板書：對比)

2、這句話講什么？用一個字概括。(死)

3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）

4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現出鮮明的情感導向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關情”啊！

5、指導朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。

（三）列舉事例。

1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)

2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。” 張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學們好好地看看吧！

3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。

4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）

小結：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務，什么才是真正的——為人民服務。一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。

5、這樣可愛的戰士，最后是怎么離我們而去的呢？

6、觀看張思德犧牲的錄像片段。

炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠地留在了人們的心中，什么？——為人民服務。

這就是最樸素的——為人民服務，這就是最偉大的——為人民服務，這就是最永恒的——為人民服務

板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。

（一）“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了，其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。

在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，包含著豐富的思想，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發和幫助。同學們，你們喜歡文中哪句話？聯系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學習的“引用、對比、舉例”這些方法。(二)聯系生活，表達感受，升華主題。

（三）總結本節課：今天我們雖然第一次學習議論文，但大家很認真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環環相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節課，我們將進一步學習,了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內容又有怎樣的聯系。學完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！板塊六：實話實說，網上留言。

(一)同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎？錯了，在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動。同學們去看看吧。網址http://www.tmdps.cn

(二)同學們，學完課文、參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。板書設計： 為人民服務 死的意義 不怕批評 團結互助 引用 對比 舉例

第二篇：為人民服務教案(林莘)

《為人民服務》教學設計

教材內容：人教新課標版，第三組12課《為人民服務》 教學目標：

知識目標：1.讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路。

2.重點句段的理解。3.朗讀課文，背誦課文。

情感目標：培養學生“為人民服務”的意識 能力目標：1.讓學生初步感知議論文的寫作方法。2.通過學習，擴展相關知識。

教學重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。

2.概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學難點：1.重點段落的理解。

2.理解議論文的寫作方法。

教學對象：小學六年級

課前準備：1.搜集與課相關的資料、視頻，制作ppt

2.學生提前預習

課時：第2課時

教學流程：

一：引入新課。

同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？看過，有幸，沒看過，遺憾。那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷：同志們辛苦了，為人民服務)。

同學們聽見解放軍叔叔響亮有力的口號了嗎？對!“為人民服務”，這口號從上個世紀走到了今天，它經久不衰、代代相傳。這口號也是我們今天課文的題目！那么，這句話是誰提出的呢？是在什么情況下提出的？（毛澤東，張思德追悼會）

二：預習匯報。

(一)張思德是誰？大家預習過課文，查過資料？誰能用一句話說說張思德到底是誰。

(二)1、學生簡介張思德生平及他是怎么犧牲的。

2、教師相機補充：張思德同志是一名警衛戰士，那么普通，那么平凡，就連他的犧牲也不是什么特別的壯舉，而我們的主席卻參加他的追悼會并發表了重要講話，這是多么高的榮譽，這是為什么呢？大

家在閱讀時可以思考和研究的問題。

3、學生簡介毛主席即興演講《為人民服務》的由來及目的。

教師相機補充:是的，在長達半個小時的演講中，毛主席根本沒有看稿，條理清晰、字字珠璣、慷慨激昂，而且啊，時不時地還有手勢和動作呢!

三：讀課文，列提綱。

(一)毛主席沒有看稿，是否意味著沒作準備呢？(不是，肯定有準備)是的，主席才不打無準備之戰，這演講肯定已深思熟慮。

假如你就是主席，暫時的哦，為了明天演講成功，圍繞“為人民服務”你準備講哪些內容呢？你會擬一份怎樣的發言提綱呢？好吧，讀書，擬提綱，要簡單!

（二）學生通過討論，完成提綱

1、隊伍宗旨：為人民服務

2、死的意義

3、不怕批評

4、互相關愛

5、團結人民

(三)引導學生提取關鍵詞并板書：宗旨、生死、批評、團結

（四）教師小結：啊這提綱好，簡單明了，對于主席來說，有了這提綱便胸有成竹，心中有數啦；對于我們這些讀者來說，一看這提綱就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題？

四：抓住重點段落，體會論證方法。

過渡：各位主席，有了提綱了，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，得證明自己的觀點，說服別人。）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們找一段，一起研究研究，哪一段呢。

哈哈！終于明白了什么叫英雄所見略同啊！剛才大家說，這段談生死問題，那能不能在那兒不停地喊生啊要偉大，死啊別害怕，行嗎？不行啊，得以理服人，讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？(引導學生以最經典的第二段為例，看看圍繞生死問題，主席是怎么擺事實、講道理的。學生深入研讀課文第二段，分析論證方法及其運用的巧妙。)

(一)引經據典。

1、毛主席引用古時候文學家司馬遷《報任少卿書》中的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來贊譽張思德的死。

2、板書：或重于泰山，或輕于鴻毛

自己說了就說了嘛？引用別人的話真沒本事？(在討論中體會經典的名言是古老的智慧，它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經久不衰的時尚，永恒的真理。)

3、毛主席引用了司馬遷的名言，由此，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？請同學們帶上情感，配樂吟誦。

4、學生吟誦有關生死名 言。

5、小結：聽，這些名言名句，那樣震撼人心!這些名言名句，也表達了這些愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!

(二)對比、比較。

過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？

1、對比、比較：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

2、板書：“為人民利益而死”；“替法西斯賣力，替┄┄的人去死”

3、這句話講什么？看得明白嗎？哈哈，得好好研究，好好看看這

整句話只講一個字，別瞎猜，哪個？（死）會讀書，能給它換個詞解釋解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）解釋正確一百分，我看把這幾個詞挪到這里來，怎么樣？不行。（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉，掉腦袋，見鬼，見閻王，咽氣，下地獄）同樣一個死，怎么會有不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現出鮮明的情感導向。

4、指導朗讀：我們也學著主席的樣子，加上手勢、動作，帶著愛憎分明的情感朗讀這句話。(在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。)背

（三）列舉事例。

1、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

2、板書：張思德

3、主席給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士？平時怎么為人民服務的呢？看看吧！

4、張思德短片1：

他跑，風里跑，雨里跑，不停地向前跑，跑著送水、送信、送輪胎、為老鄉追牛。（停）（師生互動，生喊）

他傻，真是傻二娃，看看是不是真的傻乎乎的？唱歌，干活，燒炭。（停）是不是超傻

他從小是孤兒，是不是沒有親人呢？這抱著的，不是他的兒子，單這從不說話的孤兒最后啊喊他做“爸爸”；這哭著絕食的啞巴老頭兒

不是他的父親，但最后卻讓把他當親兒子。

怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象）。

5、這樣可愛的戰士，最后是怎么離我們而去的呢

6、張思德短片2（犧牲）：

炭窯崩塌了，他犧牲了，他硬是把戰友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？認真地聽一聽他犧牲前的一段話語吧!

7、張思德短片3（門洞對話）：

雨在下著，他和孩子一起伸手接雨，心中還念著剛才那句話，什么？（給天底下的人）是的：給天底下的人……這就是最簡單最樸素的：為人民服務

五：再讀課文其它部分，感受、理解“為人民服務”豐富的內涵。

(一)“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了，其實張思德只是“為人民服務”精神的一個代表人物，正確對待生死也只是“為人民服務”的一小部分內容，“為人民服務”這篇課文還有許多豐富的內涵，還有許多經典名句，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發和幫助。請同學們認真自學其他段落，然后我們聯系實際寫寫感受，怎么寫呢？（出示文字屏）

(三)聯系生活，升華主題。

愿它伴隨你的人生，成為你克服困難，不斷前進的無窮動力。

愿它能解決你的問題，指導你的學習生活。

是啊，一句話一輩子啊!

板塊

六、實話實說，網上留言。

(一)同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎？錯了，在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，同學們去看看吧。網址http://zsd.chinaspirit.net.cn/

摘錄網上留言：

1、最近才看了《張思德》這部電影.好久沒流淚了.心中已把他當作了一種心靈之神.老胡。

2、您雖然走了，但是您那全心全意為人民服務的精神卻一直影響著以后的每一代人。陽光の女孩。

3、一開始我還不明白學校為什么要讓我們學習張思德，還要看電影，查資料。可是知道了張思德的事跡后，我明白了——他的精神的確值得我們學習！他是我們永遠的英雄！-jay

(二)同學們，學完課文、參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

板書設計： 為人民服務

為 全心全意為人民服務 人 不怕犧牲

民 不怕批評 服 不怕困難

務 團結人民

第三篇：為人民服務

為人民服務——我的群眾觀

“群眾”一詞普遍指“人民大眾”或“居民的大多數”，在過去，“群眾”一詞代表了干部和人民的區別。然而今天，黨員干部的工作是面向群眾、面向人民的，時刻經受著群眾的考驗，“群眾”一詞隨著時代的變化而變化。在黨的群眾路線教育實踐活動開展的過程中，群眾路線是我們黨根本的政治路線和組織路線，它要求我們在思想上、作風上進一步增進與群眾的感情，拉近同群眾的距離。作為一名紀檢監察機關的干部，如何關心群眾、服務群眾，是個值得深思的問題。

一、強化職責意識，樹立群眾觀念

堅持黨的原則，領導紀檢工作，負責黨組織和黨員的紀律檢查是黨和國家賦予紀檢監察工作者的使命和責任。尤其是作為一名紀檢監察干部，要牢記自身職責，自覺將履行職責與服務群眾緊密聯系起來。

“大樹扎根于沃土，高樓立足于基石”，群眾是我們工作的堅實后盾，它不是空洞虛無的概念，是具體的、相對的。在“三問四觀”的思想討論中，我認為，只有弄清“為了誰、依靠誰、我是誰”這三個問題，才能正確的踐行群眾路線。更重要的是，如何做到為了群眾、依靠群眾？是將群眾掛在嘴上，還是放在心上？是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子？其結果大相徑庭。

樹立群眾觀念，要做到深入群眾、了解群眾、尊重群眾，想群眾之所想，急群眾之所急，這是紀檢監察工作的前提。既要踏實做好本職工作，又要樹立樸素的群眾觀，了解他們的意見，解決他們的問題，二、解決“四風”問題，做實群眾工作

“四風”問題是當前群眾工作的頑敵，也是人民群眾最深惡痛絕、反映最強烈的問題。其要害是使黨員干部脫離群眾，從根本上破壞黨和群眾的血肉聯系，必須引起高度的重視。解決“四風”問題，首先要自省。查擺自身問題：工作中沉不下去，收不上來；浮于表面，不敢深入；只說不做，流于形式；鋪張浪費，缺乏憂患意識等等，這些行為都極大的影響了黨員干部在群眾心目中的微信，都是在踐行群眾路線道路上的絆腳石；其次要整改。整改要扎實，力求實效，將反思落到實處。以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，拿出“猛藥去疴”的決心和“壯士斷腕”勇氣，及時制定整改措施，列出時間表、落實責任人，限期整改，以實實在在的工作成效取信于民；最后要鞏固成果。作風問題最具有頑固性、反復性，不可能一蹴而就。“四風”問題的存在也不僅僅是根深蒂固的觀念問題，更具有錯綜復雜的利益糾結等深層次問題。想要鞏固反“四風”成果，不僅要靠提高干部覺悟，加強各方監督，更 要完善制度，通過制度保障斬斷“四風”反復的回頭路。

三、聚焦民生民需，維護群眾利益

“讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴”,是我們每一名黨員干部的神圣使命。無論崗位輕重，服務群眾的根本宗旨不能變, 心為民系、利為民謀的根本出發點不能偏，作為機關干部，我更應該以群眾利益無小事的態度，從小事做起，從細節抓起，全力為群眾解難題辦實事。

一是從人民需要出發，把人民的需要，作為工作的指南。例如：圍繞群眾關心的熱點難點問題進行解決，接待來訪的群眾要耐心傾聽，對待困難群眾要關心，解決群眾問題要用心，確保每一件實事都不折不扣地落到實處；定期走訪慰問困難群眾，幫助困難群眾解決生產生活上的實際困難，實施“一對

一、長期幫助、一幫到底”；二是把群眾的意見作為紀檢監察工作的最終評判標準。工作成效如何，工作到位與否，群眾最有發言權，“金杯、銀杯不如百姓口碑”就是這個道理。在平時制定政策、評選屏蔽、考核等工作中，都要注重群眾評價，增加他們的話語權、評判權，不能關起門來搞自我評價、自我認可。

心系群眾魚得水，背離群眾樹斷根。每位共產黨員只有始終牢記自己的職責，自覺聯系群眾，不斷增強為人民服務的意識，才能成為讓黨放心、讓人民滿意的人民公仆。

第四篇：為人民服務

為人民服務，對人民負責

——就郭子旭事件強烈譴責陜西省招辦瀆職不作為

1921年中國共產黨在嘉興南湖誕生，自建黨以來，我黨一直堅持實事求是的理念，以為人民服務為宗旨，本著從群眾中來，到群眾中去的工作方針，對人民負責。也正是因為此，我們成功地建立了新中國，這也是歷史選擇中國共產黨的根本原因。2016年，也是建黨95周年，本是盛事，但卻發生了這樣令當事者傷心，令旁人遺憾同情的事件。而這些事情完全是由于相關單位的失職，不作為造成的。

筆者認為有必要帶讀者回顧一下整個事件的始末。郭子旭，陜西省2016高考文史類考生，年初參加了由北京外國語大學組織的自主招生考試初試并通過。將于高考結束后參加復試。高考結束后，郭子旭本應于6月19日赴京參加復試，但此日也是陜西省英語口試的時間。按照陜西省政策規定，外語類考生應參加此次口試。當事人及家屬陷入矛盾之中，為妥善處理，當事人先后咨詢了京陜雙方相關招生工作負責人員并被京方告知錄取時不會參考相關的口試成績，并已向陜西招生辦明確發出不需要相關口試成績的公函。陜方在溝通時一直沒有認真負責的態度，只是機械地重復需要參加口試。當事人在矛盾和陜方模棱兩可的回答中于當日赴京并獲得了陜西省第三名的優異成績。6月25日，陜西高考成績發布，當事人考取了陜西文史類822名的佳績，在于北外招生辦陜西組交流時得到了相關負責老師的充分肯定和明確的錄取意向。填報志愿時，省招辦沒有發出任何消息或警告，在填報工作結束后才在北外老師打電話時告知省招辦不予投檔，希望當事人及家屬與當地機關協商。

在當事人同省招辦協商時，被告知只給有口試成績的學生投檔。也就是說7人中只有3人有此機會。當事人無奈，只得投訴并尋求輿論力量。后被省招辦領導要求不去究責。到現在，事情仍沒能得到解決。

整個事件疑點重重

1、北外的復試時間是早已確定的，省招辦明知此種情況為何還要于同時舉行陜西口試？

2、省招辦已表示收到了北外的不需要口試成績的公函，為何仍然不予投檔？

3、自投檔工作開始，為何省招辦一直沒有與當事人及家屬聯系，直到結束后才由第三方處得知此消息？

4、既然兩地考試在時間上有所沖突，那么為何還會有3名考生同時獲得兩地的考試成績，這成績的真實性是否能得到保證？

5、事關孩子前途的大事，相關人員為什么一再推諉，甚至要求家屬不去究責？

一切的一切，在筆者看來都是由于省招辦的瀆職，不作為造成的。身為服務機構在事件發生后沒有第一時間與考生取得聯系，積極尋求解決，反而無理地扣押檔案，機械地拿所謂的規章制度壓人。這完全不符合我黨實事求是，以人為本的工作方針。更惡劣的，在家屬表達不滿時有工作人員不以為然，態度蠻橫，甩出了“你們隨便”這樣不負責任的言論。最為蹊蹺的，也是疑點最多的是，7名復試通過考生中為何還有3名取得了陜西的考試成績？這不禁讓筆者懷疑其中是否存在暗箱操作，甚至是行賄受賄，代考替考的嚴重違法作弊行為？

未來在哪里，公正在哪里，此事不解決，怕難讓當事人釋懷，若不妥善解決，如若讓孩子走上仇視社會的道路則更為社會不幸。這個責任又能由誰承擔？？？

望有關部門能切實本著為人民服務，對人民負責的態度。公正、客觀、人性化地處理，還當事人以公道，還社會以公正！

當事人及家屬表示，仍將繼續投訴并保留相關的訴訟和向紀律監察部門舉報的權利。筆者也將持續關注此事。

距離正式投檔開始還有一段時間，筆者希望相關部門及人員能認真反思，及時作出解決。不要因為一時的錯誤給孩子造成終生的遺憾。

第五篇：為人民服務

為人民服務

學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。教學重難點

1．體會“為人民服務”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。課前準備

1．生字、生詞卡片或課件 2．重點句子的課件 教學過程

第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。4．默讀課文，毛澤東的這篇演講稿主要提到了哪個同志，號召大家向他學習？

（PPT介紹張思德）

三、初讀課文，理清思路

1、這篇演講稿屬于議論文，在議論文中，必須要有論點，論點就是作者想發表的主要觀點，作者開頭第一段就點明主題，表達了自己的觀點，1．指名讀第一小節。想想這段話主要講什么？圈出表達作者觀點的詞語。板書：論點（共產黨及領導的八路軍、新四軍隊伍的宗旨是完全、徹底地為人民服務的。）

2．齊讀。

3、作者為了說明自己的論點，在文中從三個方面講了怎樣才能為人民服務。這三個方面就是三個自然段，請三個同學分別讀一讀。其他同學想想三 段分別講哪三個方面？

（板書：A樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的。C、搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

4、指讀末段，想想主要講什么？（號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來）

5、作者在演講中，是如何層層深入，邏輯嚴密地表達自己三方面的觀點，以此來說明自己開頭的論點呢？我們下堂課來細讀，一段一段來學習。

四、布置作業

1．抄寫本課生字和新詞。2．熟讀課文。

第二課時

一、品讀課文第二、三、四段。

1．出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的句子，引導學生理解意思。

2、作者認為怎么樣的死重于泰山呢？

3、除了張思德，你覺得還有哪些人的死也是重于泰山的？

4、齊讀。

5、引導學生讀好三段。共幾句，分別講什么？

第一句：我們歡迎批評。（因為……所以……）

? 第二句：我們歡迎任何人的批評。（不管……都……）? 第三、四句：我們接受任何人的只要是正確的批評。（只要……就……）

（……就……）

? 我們采用了李先生的意見。（就是；就……）

? 以人民利益為標準，就能興旺。（只要……就……）A出示課件，齊讀前四句，圈出關聯詞，體會結構的嚴密。B 齊讀全段。抓住關聯詞嘗試背誦。

6、自由讀第四段，看看哪里讀不懂的，提出來。

A理解：根據地：指的是當時陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地人口是九千一百萬。這句話說，要擴大抗日革命根據地，才能取得全名族、全中國的解放。B理解：我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，要提高我們的勇氣。（革命斗爭不會一帆風順，必然要遇到艱難困苦，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要樹立信心，鼓足勇氣，看到成績和光明未來。）

C出示句子“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

D,圈出此段的關聯詞，體會句子間的緊密聯系。齊讀。

二、讀末段理解。

1、默讀，哪些人可以給他開追悼會？開追悼會的目的是什么？

2、這篇演講稿就是在給張思德的追悼會上說得，你明白毛澤東當時說這番話的意圖是什么？

三、領悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（論點鮮明，并圍繞主要意思分層論述，思路清楚，結構嚴密。）

2．“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、鞏固練習：見PPT

五、課外推薦觀看影片（見PPT）