第一篇：用音樂想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

用音樂想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

很多人都知道：音樂教育是開啟人類智能的一把重要鑰匙。中外不少著名的科學(xué)家就個人做出的科學(xué)成就體會到：在科學(xué)上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的，音樂的形象思維對科學(xué)的邏輯思維有著重要的促進作用，一個健全而完美的創(chuàng)造思維過程必然是相互協(xié)調(diào)配合的結(jié)果。從美國的多種音樂教育模式中，我們可以得到對“創(chuàng)新教育”的啟示。奧爾夫教學(xué)法最重要的目的是通過音樂實踐活動（演唱、演奏、表演等）做大量的“即興”創(chuàng)作，他不要求單獨的模仿，而是師生共同進行藝術(shù)創(chuàng)造；達爾克羅斯教學(xué)法包括體態(tài)律動、視唱練耳和即興演奏，通過這三項內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造；柯達伊教學(xué)法以民族音樂語言為基礎(chǔ)，通過合唱、合奏、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺、記憶技能、聽賞音樂、即興創(chuàng)作達到對人的全面培養(yǎng)，尤其是把最高階段的“創(chuàng)作”作為最重要的教學(xué)法；真正產(chǎn)生于美國本土的教學(xué)模式是綜合音樂感教學(xué)法，也叫“發(fā)掘創(chuàng)造力教學(xué)法”，它徹底改變了以傳授知識、訓(xùn)練技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，通過自覺樂感的培養(yǎng)發(fā)展人的創(chuàng)造性思維。以學(xué)生為中心，教師是引導(dǎo)者，發(fā)掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力，幫助他們產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，得到創(chuàng)造的結(jié)果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以上幾種音樂教育模式，看起來五花八門，但有著共同的思想核心――創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這確實是值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的。

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科。教育實踐證明：人的創(chuàng)造能力在音樂活動中可以得到充分的體現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”因此，在音樂教學(xué)中，教師要善于運用各種直觀、形象、生動的教學(xué)方法和手段，如生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力。

一、通過認(rèn)知教學(xué)發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂教材中，有許多內(nèi)容是音樂知識，有些比較形象，而有的卻很抽象。教學(xué)活動中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并能收到很好的效果。例如：低年級教材中，教學(xué)生認(rèn)識元音，課本中的設(shè)計很符合兒童的特點。如：認(rèn)“u”時，畫了一列火車通過；認(rèn)“ü”時，畫了一只可愛的小貓和一條魚；認(rèn)“o”時，結(jié)合公雞的叫聲等等。教學(xué)時，教師不需直接出示以上畫面，而要充分調(diào)動學(xué)生想象力，生動、有趣地使學(xué)生理解。我看過一段教學(xué)片段，并用于教學(xué)實踐，結(jié)果學(xué)生認(rèn)知達成率很高。

二、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力

小學(xué)生好奇好奇而富有想象。在節(jié)奏教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找音樂節(jié)奏。如鐘表運轉(zhuǎn)、解放軍操練時的步伐、下雨天屋檐滴水的聲響等，都可以使人聯(lián)想到二拍子的節(jié)奏因素；還有發(fā)電報的“嘀嘀”聲，母雞下蛋的“咯咯嗒”聲，駿馬奔跑的“得得得”聲，機槍掃射的“噠噠噠”聲等，其中就有××.××.、×× ×、××× ××、×××××× 等多種節(jié)奏型。在課堂中，我讓學(xué)生自由想象，每人都可說出生活中的很多節(jié)奏來，我再進行節(jié)奏歸納，學(xué)生也就懂得了樂理知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、唱、動結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力

好奇、好動、好玩、好勝是兒童的天性，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。如歌曲《數(shù)鴨子》充滿著童趣，并滲透著“珍惜時光，好好學(xué)習(xí)，天天向上”的道理，歌曲內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活。我讓學(xué)生自己理解，并根據(jù)歌詞內(nèi)容進行自編動作的練習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以提高學(xué)生的樂感。收到了較好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生自編動作的水平不斷提高，我還不斷教給學(xué)生一些必要的舞蹈基礎(chǔ)知識，使他們的創(chuàng)編能力相應(yīng)地得到發(fā)展。

四、音樂創(chuàng)作教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力

音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種新的表現(xiàn)手段，學(xué)生在創(chuàng)作活動中鞏固已學(xué)過的音樂語言、表現(xiàn)手段，發(fā)揮音樂想象力，表現(xiàn)自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維，這就要求學(xué)生打破音樂創(chuàng)作的神秘感，由易到難、由簡到繁地進行。首先進行過渡性練習(xí)，教師用手擊出固定節(jié)奏，如：× ××|× ×|×× ×× | ×― ||讓學(xué)生模仿打出，并在黑板上書寫出來，再讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作旋律。另外，教師也可給出幾個骨干音，讓學(xué)生編寫簡單的曲調(diào)。這樣的練習(xí)經(jīng)過一段時間后，可引導(dǎo)學(xué)生進行有趣味的音樂造句：把自然界中的生態(tài)進行生活聯(lián)想，把初步的原始的音響化成藝術(shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

經(jīng)過幾年的實踐后，我認(rèn)識到：“音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性”，音樂教育要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。我們必須進行不斷地實踐、不斷地總結(jié)、不斷地改革，從每一節(jié)音樂教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，扎扎實實地上好每一節(jié)課，抓住每一個可以利用的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能在實踐中不斷創(chuàng)造出有利于提高學(xué)生創(chuàng)造力的新局面。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【內(nèi)容提要 音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用,在音樂課堂中要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的表演創(chuàng)造潛能。主要方法有：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；

二、激發(fā)學(xué)生的參與意識；

三、以審美為核心，情感熏陶；

四、理論與實踐相結(jié)合。】

關(guān)鍵詞 音樂教育 表演 創(chuàng)造 參與

音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著不可缺少的作用，同時音樂教育也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個重要渠道。在教學(xué)中，教師要善于運用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，比如生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育的重要任務(wù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式過于偏重對音樂知識的輸灌，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需要，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式。對教學(xué)本身造成了一種傷害，更是扼殺了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。因此，如何加強音樂教育的自身建設(shè)完善音樂課堂，怎樣才能較好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的表演創(chuàng)造潛能，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和積累，總結(jié)出以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

都說興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生形成主動持久學(xué)習(xí)音樂的精神力量。課堂上學(xué)生能不能集中注意力開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為“非主科”的音樂課，沒有任何負(fù)擔(dān)，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力。《新課標(biāo)》要求教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生實際生活，這有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。比如，在上湘教版七年級第一堂課《大海啊，故鄉(xiāng)》時，我嘗試想過：這首歌看似簡單，其實唱起來還是挺難的：一個是高音上不去，第二個是學(xué)生沒有較好的氣息控制能力。如果就這么干癟癟的跟著電子琴或錄音伴奏一句句唱下去，肯定是失敗的。1

于是我先從身邊生活入手，從他們的口頭語言能力入手，一上課我就借認(rèn)識學(xué)生為名，叫他們介紹自己和家鄉(xiāng)的事物。因為學(xué)生對家鄉(xiāng)最熟悉，剛到學(xué)校還不習(xí)慣，家鄉(xiāng)的一草一木都值得他們留戀，又不用寫作文那樣長篇大論，三五句概括就行了，所以學(xué)生能大膽地站起來說，有些同學(xué)還為家鄉(xiāng)的某些事物而自豪呢！如有個學(xué)生介紹完自己后還說：“我的家鄉(xiāng)有廣東水質(zhì)最好的魚水旅游風(fēng)景區(qū)，歡迎大家來作客。”等，于是我因勢利導(dǎo)從他們愛家鄉(xiāng)進入音樂課堂《大海啊，故鄉(xiāng)》，這樣既活躍了音樂課堂，提起了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，又鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，達到了審美教育的目的。

現(xiàn)代社會生活中，到處有大量的音樂現(xiàn)象，如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、迎賓、列隊、婚喪），實用音樂（廣告、健身、舞蹈）等，這些都與每個人的生活密切相關(guān)。在教學(xué)設(shè)計中，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活現(xiàn)象，使學(xué)生主動去探索、思考并發(fā)現(xiàn)音樂。如教學(xué)《音樂在我身邊》這一課，我先是播放場景片斷音樂，從最簡單的《運動員進行曲》開始，讓學(xué)生為書上的幾幅場景配備合適的音樂。因為這些場景對學(xué)生來說太熟悉了，所以學(xué)生很高興而且輕而易舉地完成了。接下來再激發(fā)他們努力尋找身邊的音樂就不難了。什么“充煤氣”、“收爛銅爛鐵”農(nóng)村婦人吆喝孩子回家的聲音、昆蟲聲等。有些同學(xué)還利用教室里現(xiàn)場材料為大家表演“收爛銅爛鐵”、還有農(nóng)民犁田的“嗬嘿”聲等。這些各種各樣的聲音讓同學(xué)們開懷大笑，從而也培養(yǎng)了學(xué)生開始留意自己身邊的音樂的興趣，做一個有心人，從而也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽積極的表演欲望。

《新課標(biāo)》提出“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通，融洽感情。”在我的音樂課上，我一直較為注重學(xué)生的參與、音樂的情感體驗并通過體驗對音樂進行表演和創(chuàng)造，在《大海啊，故鄉(xiāng)》的表演創(chuàng)造上，我考慮到學(xué)生剛到校，相互間還比較陌生，大多數(shù)同學(xué)還沒有獨自上臺表演的膽量，所以我先從復(fù)習(xí)歌曲：大家齊唱開始→小組唱→獨唱→舞蹈即興創(chuàng)造表演這個程序進行，因為有了大家齊唱，堅定了信心，大部分學(xué)生才敢出來表演小組唱，因為有了小組唱的同學(xué)做榜樣，獨唱的同學(xué)才會更大膽地出來表演。在這個過程中，“鼓勵”成了我教學(xué)上一個非常重要的手段。要想蜷縮的學(xué)生解放出來，需 2

要老師和同學(xué)太多的熱情與掌聲共同打造一個非常熱烈的場面，沒有人會拒絕鮮花與掌聲。用掌聲把學(xué)生從位置上“抬”出來，才能體現(xiàn)他們倍受尊重的感覺。一切的表演創(chuàng)造從這里誕生。又如，在上《聲音的表現(xiàn)》這一單元，我先讓學(xué)生單獨上臺給大家介紹并敲擊各種樂器，然后我以一則小故事《一個夏天的一天》，讓學(xué)生找出故事里的聲音，并上臺選出合適的樂器。把故事用音樂的形式串聯(lián)起來，想出來表演的學(xué)生就像“鯉魚跳龍門”那樣涌躍；《學(xué)吹牧童笛》我要求人人手上都要有樂器，可是當(dāng)時八（4）班有好幾個男生沒有樂器，我詢問時他們不作聲，其他同學(xué)說：“他們可以用樹葉吹曲子”，我一陣驚喜：因為在我身邊我沒聽過有能吹樹葉的人，只是在電視上見過，于是我鼓勵他們到教室門口摘樹葉到教室里吹。聽到那優(yōu)揚清脆的《送別》，我高興到說不出話來。在音樂的表演創(chuàng)造上我鼓勵學(xué)生上臺表演獨奏、齊奏、合奏。這樣可以大面積鍛煉學(xué)生的膽量和參與能力。

三、以審美為核心，對學(xué)生進行情感的熏陶。

在音樂活動當(dāng)中，要提高學(xué)生的審美能力，必須選擇一些本身具有高品味審美價值的作品讓學(xué)生欣賞。讓他們在欣賞音樂、享受音樂當(dāng)中受到美的愉悅和情感的熏陶，從而喚起他們對美好事物的追求，提高他們的審美鑒賞能力。我們教師要做好正確的啟發(fā)和引導(dǎo)工作讓學(xué)生在每次的學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和審美發(fā)現(xiàn)。如在欣賞“音樂與人的情感世界”“母愛”系列的三首不同國家不同風(fēng)格的《搖籃曲》時，我先播放滿文軍的《懂你》要求學(xué)生認(rèn)真聽并看視頻里的畫面。當(dāng)看到視頻里的感人畫面連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都那么專注的聽，那么認(rèn)真地看。人都是有感情的，他們也不例外。特別是看到鏡頭中母親為了兒女能吃飽去上學(xué),而自己卻只能舔留在碗里的飯粒時，許多學(xué)生眼眶都紅了；有的眼里噙滿淚水，有的已經(jīng)情不自禁地流了下來，此情此景我知道我們的學(xué)生被音樂和情節(jié)所感動了。也因為如此他們才能夠在欣賞《搖籃曲》中體會到“可憐天下父母心”的真正含義。使學(xué)生認(rèn)為單調(diào)幼稚的歌曲充滿了感情色彩。特別是完成課后練習(xí)——回憶母親關(guān)心自己的情景時，許多學(xué)生講著講著都哭了，泣不成聲，在大家的鼓勵下才斷斷續(xù)續(xù)地講完。通過這節(jié)欣賞課，使學(xué)生在音樂當(dāng)中受到情感的熏陶、心靈的洗禮，比我們硬生生教他們做人的道理要好得多。

四、理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正創(chuàng)造者。

由于音樂本身具有自由性、朦朧性和可塑性，《新課標(biāo)》強調(diào)學(xué)生在音樂實踐活動中的動手和探索精神。因此我們應(yīng)該創(chuàng)造更多機會讓他們?nèi)ネ卣挂魳穭?chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價值。

如在上《四季歌》時，我們學(xué)校除了電子琴外其余什么樂器都有沒有。我想這正是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的時候了，于是我叫學(xué)生自己充分發(fā)揮自己的想象力，自制樂器。出呼我的意料，他們用礦泉水散裝沙做成了“土沙錘”、竹筒做的“雙響筒”、“鈴鼓”、狗膀子或農(nóng)村辟邪用的鈴鐺做“碰鈴”，這確實使我大吃一驚：誰說現(xiàn)在的學(xué)生懶了？只是我們沒有激發(fā)而已！

又如，我們在每個學(xué)期都安排一個完全由學(xué)生打造出來的“班級演唱會”，好讓學(xué)生大顯身手。它不僅可以激發(fā)學(xué)生參與音樂審美活動的積極性，從中獲得成就感，而且還能培養(yǎng)他們與人合作、交流和協(xié)調(diào)的能力，促進他們?nèi)嬷悄艿慕】蛋l(fā)展，最重要的是在音樂實踐當(dāng)中體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值。在這個時候，全班同學(xué)共同策劃演唱會全過程，在班上選出兩位能說會道的人做節(jié)目主持人，節(jié)目的要求可以自己單獨上臺或者與同學(xué)組合表演 ；主持人進行節(jié)目順序的編排和串詞；個人或班干部以班的名義邀請自己喜歡的領(lǐng)導(dǎo)或老師參加本班演唱會。演唱會開始，我就是一個負(fù)責(zé)放音樂的音響師，把整節(jié)課交給全班同學(xué)，讓他們在主持人的帶動下，在大家的掌聲中，盡情地去演繹。通過這樣的“班級演唱會”，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性成果。

總之，音樂創(chuàng)作、表演都離不開人的親身參與和體驗，我們作為音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由權(quán)力和自由空間，讓他們有機會去拓展音樂創(chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價值。因此,在教學(xué)中,只有讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生真正有效地主動參與表演，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得知識，達到教書育人的目標(biāo)。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

培養(yǎng)學(xué)生想象力

朔城區(qū)第十小學(xué) 高美榮

想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動,把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨立構(gòu)思出新形象的能力。簡言之,就是人的形象思維能力。愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動著進步,而且是知識進化的源泉。” 語文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此，我們發(fā)掘語言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開拓精神。那么，如何在語言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？我有以下幾點見解：

一、理解課文，豐富想象

在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學(xué)生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

二、運用插圖，啟發(fā)想象

學(xué)生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認(rèn)識。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問：

1、先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）

2、再看什么？（茶葉）

3、再仔細(xì)看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各象什么？這時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

三、據(jù)文繪圖，展開想象

布萊克是十八世紀(jì)英國著名的進步詩人和畫家。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句—— “欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時，讓學(xué)生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。

四、續(xù)寫故事，擴展想象

小語教材里的語言意境跟學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學(xué)生想象的空間就變得更開闊。《小攝影師》中，表現(xiàn)了高爾基對小男孩充滿了關(guān)心、愛護，在百忙中抽出寶貴的時間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫：“仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。啟發(fā)學(xué)生對小攝影師的結(jié)局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學(xué)生通過對《小攝影師》的結(jié)局補充和擴展想象。在教學(xué)過程中，通過采用以上不同的方法，使學(xué)生得到了更多培養(yǎng)想象力的機會，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學(xué)生遨游在想象天地。在新世紀(jì)的今天，隨著高新科技的發(fā)展，學(xué)生的思維意識也應(yīng)該跟上時代的潮流。因此，我們在教學(xué)中針對不同的課文和學(xué)生的心理特點，對學(xué)生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力

樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。為了誘發(fā)學(xué)生的想象，我常利用課外活動讓學(xué)生畫一些想象畫。如給學(xué)生一個“O”形，讓學(xué)生畫出與之相似的物體；給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。這種繪畫練習(xí)，不僅刺激著兒童去主動觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。有了這些想象力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文題材就豐富多了。如布置寫這樣一篇作文，內(nèi)容是“我喜愛的小動物”，先讓學(xué)生畫出小動物，在畫的過程中發(fā)揮想象，鍛煉思維，醞釀?wù)Z言，然后讓學(xué)生說一說小動物的外形、特點。在學(xué)生“畫”和“說”的基礎(chǔ)上，進行寫作，收到了很好的效果，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，開拓作文思路。從一年級開始就可安排聽兒歌表演，聽故事補充結(jié)尾，中、高年級設(shè)計欣賞、分析、評論等練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)造的空間。如配樂故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開想象翅膀創(chuàng)設(shè)了情境。和著音樂的節(jié)奏，小朋友惟妙惟肖表演起來，有趣的故事激起他們創(chuàng)作的熱情，生動的表演加深對語言的理解。在輕松的氣氛中演得生動活潑。又如五年級的一篇作文《難忘的一件事》，我先讓大家聽一位學(xué)生講故事錄音。根據(jù)內(nèi)容，我設(shè)計了幾幅投影圖片，學(xué)生邊看投影，邊聽錄音，聽完進行評論。這樣，勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)了想象，開拓了思路。

通過運用求異法，培養(yǎng)想象力

教學(xué)中要運用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在落實學(xué)生主體地位時，應(yīng)不拘于書本知識，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機會表現(xiàn)自己，他們的思路往往會別出心裁。如教《司馬光》一課，學(xué)習(xí)“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說：“缸又大又結(jié)實，不使勁，缸不會破。”這時，我趁勢問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說：“司馬光當(dāng)時很著急，怕時間長了小朋友會淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。”提問激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。我又問：“假如你當(dāng)時也在場，會不會有更好的辦法救出落水的小朋友？”有人就說：“如果當(dāng)時我在場，會馬上搬來一把梯子，上去救小朋友。”這時，我又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。這樣，促進了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮他們的想象。

通過填補課文空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力

填補課文空白，進行創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練語言，又發(fā)展思維。如《趙州橋》一課，從課文中已看出三種龍的姿態(tài)美，學(xué)生對趙州橋的美有著初步的認(rèn)識。此時，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài)，充實了課文內(nèi)容，豐富了美的形象。然后，又從具體到抽象加以概括，讓學(xué)生調(diào)動詞語積累，用詞形容龍的美。在扎實的語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂趣，培養(yǎng)了想象力。

通過續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力

在作文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題作文訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾寫到：“狼說著往小羊身上撲去。”在教學(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說下去，并鼓勵學(xué)生說出不同的結(jié)果。有的說：“有一個獵人正好走來，把狼打死了。”有的說：“小羊被狼吃掉了。”有的說：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走。”又如《窮人》一課，教師可設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對《窮人》進行續(xù)寫。

總之，學(xué)生的想象活動離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達出來。而且，想象越豐富，其語言表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣，因此，作文教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來堤高語言表達能力，堤高學(xué)生的寫作水平。

開拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新

開拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新 21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新型人才。在這世紀(jì)之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識之士疾呼，陳舊過時的人才培養(yǎng)模式，必須進行徹底的改革。現(xiàn)行的教材改變過去的技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，并且突出了創(chuàng)造性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。讓我們的學(xué)生能承擔(dān)起來未來建設(shè)的重任，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

一、拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精。首先教師自己要有想象力，要會想象，保持一顆童心，善于發(fā)問。

多與學(xué)生相處，了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生的興趣愛好，并且多看少兒節(jié)目，多與學(xué)生的心靈溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象，開啟學(xué)生想象、創(chuàng)新的門扉。充分相信學(xué)生，給學(xué)生思維的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中教會學(xué)生思維，即教會學(xué)生如何思維的方法。，善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，即思維的獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。著名物理學(xué)家阿爾伯特.愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立的判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。” 人的思維活動永遠是從問題開始。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問題。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問開始”。我國南宋教育家朱熹著說：“讀書無疑者，須教有疑。小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”比如：第三冊《太陽》，要讓學(xué)生突破常規(guī)，就要善于提問、啟發(fā)：

1、太陽的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；

2、太陽的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵學(xué)生大膽用色；

3、太陽的光芒，讓學(xué)生明白太陽的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。了解太陽各部分后，讓學(xué)生充分想象，把太陽擬人化：笑、哭、愁、悲、樂……把太陽畫得生動、活潑、親近。這時學(xué)生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。

二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。兒童時期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺，培養(yǎng)直覺、靈感，開拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。美國美術(shù)教育家羅思菲德認(rèn)為：美術(shù)教育應(yīng)尊重兒童的個性，從兒童的心理發(fā)展規(guī)律進行，以開發(fā)人的創(chuàng)造力為教學(xué)目的。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。兒童天真爛漫、活潑可愛，在他們的生活中，伴隨的是童話故事，去的是兒童樂園，迪斯尼樂園等，所以常常不自覺給萬物賦予了靈性。假如你讓學(xué)生畫一個太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動作來描繪他們。兩棵一大一小的樹，他們就會認(rèn)為：一棵是媽媽，一棵是兒子，畫面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。童話對兒童影響力很大，學(xué)生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。第七冊《鞋》的想象畫，問到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作。科幻世界變幻自如，現(xiàn)實與夢境，時空與空間，思想與感覺等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫。那種“唯我的認(rèn)識態(tài)度”和“無羈的想象能力”充分的表現(xiàn)出來。比如：一個太陽，學(xué)生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點，學(xué)生會很奇特的構(gòu)思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風(fēng)，使它涼快涼快，有的學(xué)生干脆給太陽家里裝空調(diào)。這一幅幅畫，充分表現(xiàn)了學(xué)生奇特的想象和意想不到的奇趣。

三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動活潑的學(xué)習(xí)。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是開發(fā)人潛能的有效手段，教育心理學(xué)研究表明：在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能就能得到充分的開發(fā)。1教師的情感投入和肢體的語言的表達。教師在課堂教學(xué)中的行為，好比演員在舞臺上的表演，教師的表演，關(guān)鍵要能動情感人。要求對教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗，對學(xué)生要有深厚的熱愛之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。上課語言要有情感，如以表情豐富，肢體動作協(xié)調(diào)，來溝通師生感情的橋梁，揚起學(xué)生思維的風(fēng)帆，喚起學(xué)生注意力的磁石。如：第一冊《紙折鳥》有部分學(xué)生在最后一步時，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時把雙臂展開上舉，來問學(xué)生，小鳥是這樣飛的嗎？學(xué)生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應(yīng)往下再折一下。2結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)開展游戲，融入音樂，活躍課堂氣氛，營造一個興趣盎然的教學(xué)環(huán)境。比如：第三冊《拔蘿卜》有些學(xué)生對此已經(jīng)有些了解，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓一個學(xué)生來講故事，幾個學(xué)生戴著頭飾來表演。在此期間，教師適當(dāng)板畫加以引導(dǎo)。在全部學(xué)生對此了解后，教師啟發(fā)他們思考。現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，可不可以用先進的工具呢？在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無拘無束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。美的教育是貫穿人的一生的終身教育，美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開拓想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富一代人的頭腦，充實一代人的心靈，提高一代人的覺悟，使我們的下一代具有更高、更全面的素質(zhì)與修養(yǎng)。

讓學(xué)生插上想象的翅膀

有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動著世界的進步，它是知識進化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動、具體。對于低年級學(xué)生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級學(xué)生的這一特點，努力利用一切可以利用的機會，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂園”，讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。

一、續(xù)編童話： 興趣是最好的老師，對于低年級學(xué)生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因為他們幻想著一切美好的東西。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬沒想到那么溫和可愛的小羊竟會成為兇惡的大灰狼的餐點，他們對“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運到底如何呢？請大家來當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事。”一聽可以當(dāng)作家編故事他們樂開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對小羊的命運產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。

二、填補“空白”： 我們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美。”讀到這兒我問：“那么美的白荷花到底會有哪些姿勢呢？”真沒想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說悄悄話呢！”“噓，小聲點，它正躺在大圓盤上睡午覺呢，別吵醒它！”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

三、模仿課文，舉一反三： 有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時沸騰起來，有的說“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說說《秋雨的色彩》。經(jīng)過四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”是的,我們的學(xué)生樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象，哪怕是對原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是開啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

所謂想象，就是對不在眼前的事物的設(shè)想，是人在頭腦中對已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過程。對于小學(xué)生來說，豐富的想象力是寫好作文的重要因素。但大多數(shù)小學(xué)生都不善于想象，對身邊人和事的認(rèn)識只是停留在表象上，缺乏進一步擴展思維的想象力，因此，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是教師教學(xué)中特別需要注意的內(nèi)容。

1.抓住興趣，啟發(fā)想象“興趣是最好的老師”。提起孫悟空、葫蘆娃、數(shù)碼寶貝等動畫片，小學(xué)生們大都會滔滔不絕的說，因為這是他們感興趣的，我們就要抓住他們的興趣，啟發(fā)他們的想象。一次，我提到孫悟空這一老少皆知的人物，有的學(xué)生就顯得很興奮，還時不時的做一些動作，于是我讓同學(xué)們想象：“假如我是孫悟空，我會做些什么?”同學(xué)們沒有一個不積極思考的，每個人都展開了自己豐富的想象力，說出了自己獨特的想法。同學(xué)們的想象力在自己的興趣中得到了充分發(fā)揮。2.借助感官，展開想象

聽一段動人的音樂，看一幅優(yōu)美的圖畫，能激發(fā)人的靈感，展開無限的想象。一曲《閃閃的紅星》讓學(xué)生們想起了在紅星指引下，沿著革命道路茁壯成長的同齡人潘冬子。“紅星閃閃亮，照我去戰(zhàn)斗……”當(dāng)學(xué)生們跟著音樂放聲歌唱時，他們平添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和熱情。一幅“湛藍的夜空下，繁星點點……”圖，讓學(xué)生們充滿了無窮的想象“天上的星星就好象孩子們的眼睛一眨一眨的，每當(dāng)繁星閃爍的夜晚，我總愛拿個小凳子，依偎在媽媽身邊，聽媽媽講述牛郎、織女的美麗故事……”同學(xué)們透過圖畫靜態(tài)的、直觀的視覺形象，想象出了那些深層的、生動活潑的景象。

3.感悟生活，儲備想象生活是人生的大課堂，每天的衣、食、住、行都可能引起我們的種種遐想。有一次，一位調(diào)皮的同學(xué)用藍色的粉筆在黑板上畫的比比皆是，我看到后并沒有批評他，而是笑著說：“鄧旭同學(xué)的畫很有創(chuàng)意，看他選擇的顏色多美啊!同學(xué)們讓我們一起來想象一下這是一幅怎樣美麗的景色好嗎?”緊張的氣氛一下子緩和了，鄧旭同學(xué)第一個舉手說：“在蔚藍的大海邊，我們和老師漫步在沙灘上，面對胸懷寬廣的大海，我們高喊：老師我們愛你!”同學(xué)們鼓起了經(jīng)久不息的掌聲。在想象中同學(xué)們學(xué)會了關(guān)愛，體會了友情，感悟了生活，漸漸地的成熟起來。

我通過各種方式為學(xué)生營造想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力，使同學(xué)們能無拘無束的放飛想象。想象開動了他們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們語言的組織和表達能力，學(xué)生們的頭腦已不再只是簡單的儲存知識，而是被點燃的火把，隨時都會閃耀智慧的光芒。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

姜堰市東橋中心小學(xué) 吳秋仲

有這樣一則的事例：一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以的。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差。”之所以會出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。(2)、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中教師必須以平等態(tài)度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術(shù)知識的海洋，一起學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識，從而去喚醒學(xué)生頭腦中的美術(shù)創(chuàng)造意識。那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識。

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強烈、夸張、無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。

兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

二、加強對兒童四個能力的培養(yǎng)。

四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。”可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習(xí)。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進而想象設(shè)計出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學(xué)生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習(xí)。例如：長方形的練習(xí)，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。經(jīng)常進行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)設(shè)計應(yīng)用課《泥條盤筑》時，首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學(xué)生在探究的過程中大膽的設(shè)計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實用。

三、充分利用電教設(shè)備，發(fā)揮兒童的想象。

蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。” 美的形象性特點，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用

形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”魯迅先生曾經(jīng)說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”在美術(shù)教學(xué)中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學(xué)生捏泥人,小學(xué)生小時候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。而美術(shù)興趣是學(xué)生最大的動力,只有學(xué)生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。而興趣是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在美術(shù)教學(xué)中，教師加強學(xué)生在趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中,我們教師可以電化教學(xué),把它作為引起學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)美術(shù)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如：我在上《動物朋友》一課時,運用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學(xué)生欣賞后都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學(xué)生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會。” 這時學(xué)生已經(jīng)想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導(dǎo)中，學(xué)生畫出了一幅幅情趣可愛、形態(tài)萬千的動物圖,到最后小結(jié)時,我把學(xué)生的優(yōu)秀作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并

茂,學(xué)生們開心極了。

四、加強因材施教，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步。”培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，可根據(jù)學(xué)生的美術(shù)實際情況，科學(xué)地進行美術(shù)教學(xué)安排。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,做為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想，并發(fā)揮學(xué)生想象的創(chuàng)造活動,在教學(xué)是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

例如我在教學(xué)《小小的船》時，聯(lián)系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天。”這時候?qū)W生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學(xué)生畫畫時的聯(lián)想范圍，對小小的船進行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學(xué)生的技能可能會幼稚、表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,美術(shù)教師對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵、表揚。通過肯定一個學(xué)生,從而激發(fā)全體學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)造的熱情。

又例如小學(xué)四、五年級正是學(xué)生身體和智力的發(fā)展階段，小學(xué)生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學(xué)生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學(xué)生對美術(shù)課很感興趣，六年級學(xué)生在心理的感受正走向適應(yīng)階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同班級的學(xué)生，在掌握學(xué)生美術(shù)情況的基礎(chǔ)上，制訂相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生在課堂上的要求，科學(xué)合理安排相應(yīng)的教學(xué)方法。注重應(yīng)材施教，樹立學(xué)生正確的審美觀點，使學(xué)生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進教學(xué)方式，運用多媒體教學(xué)，多方位的傳授藝術(shù)知識、技能。美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,因此也要求小學(xué)美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術(shù)教學(xué)中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平，特別是應(yīng)具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學(xué)輔導(dǎo)特長的能力，發(fā)展學(xué)生的個性特征，使學(xué)生敢于進行美術(shù)創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。