第一篇：2017全國卷英語分析總結

2017年英語全國卷的個人看法和總結

作為一名英語教師在每年高考結束后，我都會對英語全國卷進行自行考試和總結，以便有助于教學。以下是我對2017年英語全國卷的個人看法和總結。

試卷的命題嚴格遵循教育部考試中心頒布的《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》的相關題型示例及考查要求，圍繞“立德樹人”的教育根本任務，立足“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，以“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”為目標，注重創新，從題型、素材到命題思路都保持了往年全國卷的一貫特點。語篇是考核的重點。所選短文語言地道，話題有時代感；試題設計規范嚴謹，注重英語基礎知識與語言綜合運用能力的考查，體現了英語學科的工具性、交際性和文化性等特點，考查考生基礎知識的積累和在特定語境下綜合運用語言的能力。

1、落實“立德樹人”根本任務，凸顯思想性和育人功能

語言是知識與文化的載體，也是思維方式的體現。2017年高考英語試題的所有語篇和材料圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題，題材涉及故事、科普、人文、社會現象、文化活動等，體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文等。試題內容豐富、體裁多樣、時代性強，充分體現了高考的思想性和育人功能。

第一，深度發掘文章思想內涵，引導關注人類命運共同體。試卷從參觀科技館、動物保護、到制作蒸餾器、露營、學習駕車，再到推介中國文化等，引導學生愛科學、愛自然、愛生活、愛祖國的傳統文化。這很好地落實了立德樹人的根本任務，突出體現了高考命題的育人功能。尤其是全國II卷的其中一篇閱讀理解文章介紹了國家大劇院和位于“一帶一路”沿線城市多家劇院的演出信息，引導考生在形成國際視野的過程中正確認識中國特色，進行國際比較。

第二，介紹報道科學知識，引導養成科學精神和人文情懷。

2017年全國I卷閱讀理解選取的科普文章是介紹如何自制便攜式太陽能蒸餾器在野外獲取飲用水；II卷的科普文章是報道國外一家公司研發飛行汽車的最近進展；III卷的科普文章是介紹一所大學的研究團隊為保證老年人自行駕車從而能夠獨立自主生活而進行的輔助駕駛系統研發過程。這些文章和題目不僅能讓考生體會到科學的無限趣味和實際功用，還會促使考生深入思考科技創新在人類生活和發展過程中起到的重要作用，有利于引導考生養成科學精神和人文情懷。

2、試卷結構設計科學合理，突出閱讀理解能力考查

2017年高考英語試卷質量進一步提升，試卷結構得到進一步鞏固，在全面考查考生綜合語言運用能力(閱讀理解能力和寫作能力)的基礎上，突出了基礎性、綜合性考查，加強了應用性和創新性考查。設題科學，區分度大。整張試卷難度基本為梯級上升，布局科學合理，有較大的區分度。

一、試卷結構進一步鞏固

高考英語科全國卷的結構得到進一步鞏固，既考查理解英語口語和書面英語的能力，也考查運用相關詞匯和語法進行書面表達的能力。閱讀理解部分“四選一”和“七選五”兩種選擇題題型相結合，既考查理解文章具體信息的能力，又考查理解篇章及結構的能力;完形填空、語法填空和短文改錯相輔相成，全面考查考生準確運用英語詞匯、語法知識的能力;寫作任務情境設置緊貼生活實際，側重考查考生使用書面英語進行表達的能力。各種題型搭配科學合理，基本覆蓋了考生應該掌握的必備語言知識和各語言技能包含的具體語言能力。

二、突出閱讀理解能力考查

閱讀是我國學生接觸外語的主要途徑，它不僅有助于學生獲取大量的有效信息，正確認識世界和中國發展大勢，學習國外的先進經驗，培養自己的國際意識，同時還在很大程度上影響其他語言技能的提高。所以，閱讀理解一直是高考英語試卷的重要組成部分，且被賦予較多的內容和較高的分值。

高考英語對語言知識運用能力的考查和閱讀理解能力的考查都是在語篇層次進行，今年全國卷采用了8個閱讀語篇，閱讀理解部分5個，語言知識運用部分2個，寫作部分1個，體現出對閱讀理解能力的重視。閱讀需要從大量的書面材料中獲得需要的信息，因此，考查閱讀理解能力就必須提供足夠的閱讀材料。每年的高考閱讀理解部分都為考生提供了大量不同類型的閱讀材料，閱讀量也一直維持在一個較為穩定的范圍內。2017年全國卷閱讀理解部分的單詞量與前幾年基本持平。

3、試卷內容設計科學，試題質量不斷提升

高考以立德樹人為根本任務，服務于高校人才選拔的需求，同時對中學教學具有積極引導作用，因此高考須兼具公平性和科學性，需要具有適當的難度和必要的區分度。2017年高考英語命題繼續采用“一綱多卷”形式，各套試卷充分考慮不同地區考生群體的能力水平，試卷難度控制合理，試題區分度進一步提高。

一、選材豐富多樣，題材廣泛。今年的試題所選用篇章題材廣泛，體裁豐富，與當代社會生活緊密相關。

二、注重語篇。整張試卷都是一個個語篇構成，充分體現了重語篇重交際的原則。

三、設題科學，區分度大。整張試卷難度基本為梯級上升，布局科學合理，有較大的區分度。

四、閱讀量控制合理，超綱詞處理得當。今年英語試題的總閱讀量與往年保持基本穩定。今年的英語試題對于超綱詞匯的處理也非常合理。整套試題中出現的超綱詞匯數量很少，對于可能影響考生理解的詞匯有的加了漢語注釋，有的根據上下文和構詞法知識可以推導出大意。

4、與往年變化的方面： II．閱讀七選五

從文章結構上來看同之前的題材不一樣。題材不是平時常見的說明文，是夾敘夾議類文章。（警示：平時選材注重多樣化，重視篇章結構的分析）此次出題方向學生們以后要注意，但是從出題思路上來看，仍然側重考察前后文邏輯分析，比如這次考了兩個轉折關系，考察了代詞的指代作用。所以萬變不離其宗，學生們在學習過程中，要注意把握篇章結構和邏輯。2.III．短文改錯：

2017年全國新課標一卷兒英語短文改錯整體難度適中，考點分布均勻，考查了動詞，連詞，形容詞副詞，名詞，冠詞，介詞及數詞。添、減、改比例符合我們之前講的1:1:8。與2016年試題略有變化，在沿襲以往傳統重點（如動詞時態，非謂語動詞，名詞單復數、定冠詞，詞性轉換、介詞固定搭配等）的同時，加強了對數詞中序數詞的考查（比如生日用序數詞表達及序數詞前常用定冠詞）。加強了數詞中序數詞的考查。（警示：重視數詞，尤其是序數詞的適用語境）

五、書面表達：推介中國文化 2017年高考英語作文是要求學生（李華）寫郵件告知英國朋友Leslie下次上課的計劃并叫他做相應準備工作。該文以考生熟悉的話題為主，讓考生有話可說。英語水平中上等的高中生能較好地完成寫作要求。同時該篇文章又涉及到唐詩和唐朝歷史，這體現了語言作為文化交流的雙向性，英語不僅可以介紹西方文化，也是把中國文化介紹給世界的媒介。向西方人推介中國文化，也具有鮮明的時代性。

第二篇：2013年新課標全國卷Ⅱ英語分析

2013年新課標全國卷Ⅱ英語分析

（適合寧夏、內蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、新疆、云南）

分析2013屆新課標全國卷Ⅱ英語試卷，可以得知，該試卷難度適中，注重能力考查，引領素質教育，力求平穩推進，有利于中學素質教育實施，整套試題具有時代性，注重跨文化交流，倡導社會人文關懷。具體來說，本套試題呈現出以下幾個特點：

一、試題結構有較大調整，容量相當，整體難度適中

今年英語試題仍以考查基礎知識為主，并側重了考查學生英語知識的應用與理解能力，具體分析如下：

單項選擇（共15小題，15分）：

各題均以考查基礎知識為主，難度適中。其中第1，15小題考查習慣用語，第2，8小題考查詞組及詞語辨析，第3,4小題考查并列連詞及從句引導詞，第5小題考查非謂語，第6小題考查情態動詞，第7消息考查時態，第9小題考查比較級，第10,12小題考查句式，第11小題考查介詞，第13小題考查冠詞，第14小題考查代詞。

完形填空（共20小題，30分）：

難度不大，只要考生能夠讀懂文章，基本上就可選出正確答案。此次考試完形填空為一片記敘文，介紹Mr.Greenberg冬天送手套給窮人，讓他們感到幸福的故事。

閱讀理解（共4篇15小題，30分）：

四篇文章難度不大，但設題難度加大，與往年考題相比，細節題相對減少，所以要準確的找出正確答案不易做到。

第一篇論說文，通過對飛行員工作的分析，說明作為一名醫生應有的思考及做事方式。第二篇記敘文，介紹Edinburgh Festival的歷史，第三篇說明文，介紹新加坡巧克力研制機構（CRF歸納總結、推理判斷題增多）所生產的各種巧克力，第四篇廣告類文章，介紹四款母親節禮物。

二、突出語境，淡化語法，強調綜合語言運用能力

單項填空試題的設計突出高中語法教學中的重點及難點，無偏題、怪題；進一步突出語境因素，要求考生必須在弄清語境及清楚語義的前提下才能做出準確判斷，防止死套語法結構，要求考生平時語法的學習要側重語境的理解,做到結合語境活用字詞句。

三、材料豐富，話題新穎，題材多樣，文化特征明顯

完型填空、閱讀理解、改錯試題話題豐富，涉及到人文關懷，職業體會，音樂節，母親節的禮物，茶文化等；體裁多樣，完型仍舊采用夾敘夾議，閱讀有記敘文，說明文等。所選用的文段語言地道，材料真實可信，文章信息充足，具有明顯的時代特征；題材及體裁的選用均體現了新課標提倡的語言學習的跨文化交際性，滲透了情感態度及文化意識，充分體現了新課改所倡導的“以人為本”的核心理念。

四、書面表達開放性增強，貼近學生生活，考生自主發揮的空間大

2013年新課標全國卷的書面表達試題體現出開放性更強的特點，寫作部分只提供給學生寫作的基本輪廓及框架（要求考生給外國朋友寫一封信，請朋友在網店進行中國結的代賣，滲透了中國文化元素）而不再提供具體的寫作要點，脫離了傳統的句子翻譯模式，因此考生有了更大的自由發揮的空間，可以自己確定具體的寫作內容和細節，這非常有利于考查學生的謀篇布局組句的能力，同樣也有利于考查考生用英語進行表達的能力。

第三篇：2018全國卷2英語試卷分析 -

2018年全國卷II高考英語試卷分析

總體而言，今年全國卷II的高考英語試題難度適中，注重創新，從題型、素材到命題思路都保持了往年全國卷的一貫特點。語篇是考核的重點。整張試卷都是一個個語篇構成，充分體現了重語篇重交際的原則。試題設計規范嚴謹，注重英語基礎知識與語言綜合運用能力的考查，體現了英語學科的工具性、交際性和文化性等特點。設題科學，區分度大。閱讀和完型難度有所提升，個別篇目耗時比較長，語法填空和短文改錯的難度不大，學生得分率應該比較高。

一、聽力部分

新課標和高考考綱對考生的要求是通過對話或獨白獲取所需信息，做出簡單判斷，理解作者觀點態度等。2018年全國卷II英語高考聽力試題完全符合考綱要求，均為對話或獨白，涉及內容為信息、觀點、情感和態度等。聽力部分總體難度較為簡單，語速平緩、清晰，材料難度適中，題目設置合理。既考查考生獲取事實性的具體信息的能力（如1,4,11,14），又考查了其理解主旨要義（如20）、對所聽內容作出簡單推斷(如3,5,10,17）以及理解說話者的意圖、觀點和態度的能力（如2，13,15,19）。

二、閱讀理解和七選五

新課標和考綱對學生英語閱讀能力的要求是能從文章中獲取和處理有效信息，能理解文章主旨，作者意圖，能通過上下文猜測詞意，能通過文章線索進行推理。本次高考試題完全符合考綱要求，難度適中。文體方面有應用文，議論文，說明文，題目的設置有細節理解題，主旨大意題，猜測詞義題，推理判斷題等，四篇文章涵蓋了《考試大綱》中所列的考試應具備的理解能力：1.理解主旨要義（如28、35）；2.理解文中具體信息（如21、22、23、24、25、30、32、33）；3.根據上下文推斷單詞和短語的含義（如26）；4.根據所讀內容作出判斷和推理（如27、29、31、34）。

七選五拓寬了閱讀理解能力考查的深度和廣度，不僅考查了考生句子層面的閱讀理解能力，還考查了語篇層次上的閱讀理解能力，即語感和語境領悟能力、把握作者思路的能力以及對整個語篇或語段的銜接手段與連貫性的敏感度。這些都是較高層次的閱讀理解能力。所填句子類型涉及到主旨概括句、過渡性句子以及注釋或解釋性句子，考生解題時需要運用篇章結構、邏輯、連接、指稱等語境線索。

三、完形填空

完形填空體裁為記敘文，講述了作者在一次巧合中救了自己親生兒子的故事，傳遞了幫助別人就是幫助自己的正確的價值取向，體現了新課標中要求培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的理念，具有積極的教育意義。試題考查了學生通過閱讀語篇，整體把握故事脈胳，分析語言信息之間的邏輯關系，從而選出最恰當選項的能力。本題既著力考查學生綜合運用語言的能力，即考查學生在語篇理解和邏輯推理基礎上考查詞語辨析和詞語搭配的能力。學生完成本題的過程也是提升自己分析問題解決問題的能力的過程，體現了外語教學的教育性和思想性。

四、語法填空

語法填空介紹了中國農業種植近年的變化對環境的影響。語法填空題要求考生在特定的語境中，根據所提供的詞匯和空格進行合乎形式、意義和邏輯的判斷，既考查考生對基本詞匯及語法的掌握，又考查其在具體語言環境中運用語言的能力。考點主要涉及到冠詞（62）、副詞（63）、形容詞比較級（65）、詞形轉化（66、67）、非謂語動詞（64、70）、動詞時態和主謂一致（61、68）、定語從句（69）等。

五、短文改錯

短文改錯語篇內容以家庭活動為話題，與學生日常生活聯系緊密，語言材料真實，體現出了新課程標準中人與自我方面的主題語境內容要求，旨在培養學生學會做人做事，成為有社會責任感的人。考點方面，考察了學生對動詞、名詞、介詞、連詞、冠詞和代詞等的理解和把握，其中動詞涉及到了時態、語態、非謂語用法等為考察重點。

六、寫作

根據新課標和考綱要求，學生應學會有效運用所學語言知識，發現問題并解決問題。教師要注重學生英語學科素養,滿足學生多元化發展的需求。全國英語高考試卷II英語作文題目為：你受學生會委托為校宣傳欄寫一則通知，要求大家一起看一則短片：growingtogether，并提出了具體的三項要求。這篇對于應用文的寫作考查就體現了英語的應用性和實踐性。整體而言，2018年高考英語II卷堅持了英語高考改革的方向，體現了英語學科對學生的考核目標和要求。整張試卷結構科學，試題考點分布合理，從聽、讀、寫、思等諸方面對于學生的英語學習進行了全面的考核，突出了《高中英語課程標準》的基本要求，覆蓋面廣，有利于考核考生的英語基礎知識以及獲取、理解、概括和歸納信息的能力和表達思想觀點的能力，也考查了學生思辨能力，與高中英語緊密聯系，并對以后的高中英語教學起到積極的促進作用。

第四篇：2014年高考英語全國卷二完形填空分析

2014年高考英語全國卷二完形填空分析

本文講述了兩位登山者攀登west face of the Siula Grande山的過程中經歷的驚心動魄的一幕，表現了兩人在困境和絕境面前所做的艱難抉擇以及兩人不離不棄的情感過程。

41.C．結合語境考察副詞。結合下文可知兩人已經成功的到達山頂。hurriedly匆忙地，carefully 小心地，early早

42.A．由后文Joe fell and broke his leg，以及后文的經歷，可知他們返回的路途非常的艱難，故選擇difficult。Similar相似的，special特別的，normal正常的。

43.D.Joe 摔傷了腿，兩人都知道Simon 必須獨自繼續前進。

44.B.如果Simon獨自前進，他能夠安全返回，故選Safely。unwillingly不情愿地，slowly緩慢地，regretfully后悔地。

45.D.固定短語risk one’s life.冒生命冒險。

46.C.go down.下山。lay down放下；規定;放棄;建造。settle down定居;（使）安靜下來；平息;落到地面上來，look down俯視；跌價。

47.A.結合上文，天氣狀況變差，另一個麻煩降臨了，故選擇trouble。Damage損失損害，storm暴風雨，暴風雪;change變化

48.D.因為天氣狀況較差，兩人互相之間看不見，Simon 在用繩子下降Joe的過程中誤將Joe 降到了峭壁下。故選擇by mistake；By chance偶然，偶遇；by choice自愿；by luck僥幸。

49.D.在那樣的環境下，Simon將Joe從峭壁之下拉上來是不可能的故impossible合意。unnecessary沒必要的，practical實踐的，實際的，important重要的。

50.B.Joe的重量將Simon 慢慢拉向峭壁，weight重量合意。height高度，strength力量，優點，長處；equipment設備，裝備;器材，配件。

51.A.最后finally，patiently耐心地，堅韌不拔地，surely adv.無疑，一定，確實;當然，好;保管;，quickly迅速地;立即;馬上。

52.C.Simon 必須做一個艱難的抉擇，make a decision。Take a rest 休息，hold on堅持;等一等;<口>別掛電話;抓緊不放。

53.B.在Simon 切斷繩子之后，Joe 跌進了峭壁下的冰窟窿。Jump into跳進，escape into 逃入，back into 退進。

54.A.有后文，Joe 安全與Simon 匯合，可知，Joe想方設法從冰縫中爬出來，想方設法做成了事情，用manage to do sth。

55.C.Joe開始向他們的營地移動，再結合前面文中已經提到，Joe的腿部受傷，所以應該是慢慢移動，用move forward更合意。

56.B.距目的地的多遠用away

57.D.Simon成功的返回山下的營地，表示結果用return to some place。Head for朝…進發，leave for 離開去某地。l

58.A.Simon 認為Joe 跌下峭壁，生還的希望很小，可能已經去世。dead合意。Hurt受傷，weak虛弱的，late遲到的。

59.C.后文可知雖然Simon認為Joe 生還的希望很小，可能早已去世，但是，他并沒有立即離開營地，而是選擇在原地等待Joe 期待奇跡發生，Joe 能夠安全回到營地。

60.B.Simon 聽到Joe的聲音之后，簡直不敢相信這是真的，表現出Simon的驚訝與激動。

第五篇：2013高考英語(全國卷)試卷分析word版

2013高考英語試卷評價與分析

2013年高考落下帷幕新課標全國卷充分體現了“注重能力考查引領素質教育力求平穩推進”的命題指導思想符合“有利于高校選拔新生有利于中學素質教育推進”的試題命制原則。一具體來說本套試題命題體現出以下幾個特點。

今年高考英語試題在命題上嚴格遵循考試大綱要求，在知識點的分布、試卷的詞匯量以及篇幅上與往年水平基本保持一致，且有發展。書面表達仍然沿用近幾年的應用文體，以書信為載體，選題貼近考生生活實際。在一些題型中，設題方式有所變化、用詞及話題選擇難度增加，且并非整套試卷，從前往后由易到難排列，而是難中有易，易中有難，難易相間。整套試卷對于英語語言綜合能力考察要求更高。

二試題分析

整套卷子難度比往年有所上升，那么具體體現在以下這些方面：

1．單項填空。雖然知識點的分布和往年基本一致，但是題目更加體現英語語境化，同

時加強了對于動詞在不同語境中間實際應用能力的考察，涉及到動詞的題目多達七個。學生的弱項會更加突出，單項選擇題注重考查學生的英語基礎知識和基本能力的考查。比如詞語辨析，復合句，非謂語動詞，冠詞，連詞，介詞，動詞的時態，情態動詞等多方面的知識運用能力。”此部分比較基礎，基礎扎實的考生做起來應該會有比較高的準確率。

2．完形填空。完形填空以第一人稱描述了一次體驗坐輪椅，感受殘疾人生活的艱辛和不易，行文內容比較緊湊，文意清晰！其特點主要有兩方面：一方面內容貼近日常生活實際具有較強的趣味性和可讀性。另一方面個別選項在確定答案時具有很強的迷惑性，注重考查學生對于整個文章上下文的理解和聯系。

3．閱讀理解與往年高考難度相當。選用的是富有思想性和教育性的材料，題材新穎。文章閱讀量不大，設題不偏不怪。閱讀理解四篇文章篇幅不長，生詞量不大，比較容易讀懂。

A篇閱讀理解講述的是在醫生與飛機安全駕駛的經歷。

B篇講述的是愛丁堡音樂節的來歷及其影響。

C篇講述的是巧克力的生產銷售方面的知識。

D篇講的是如何過一個有意義的母親節。對于這四篇文章考生只要認真閱讀，結合文章進行

推敲和判斷就可以找到正確答案。

4.新題型七選五文章上下文語意連貫性較強。“學生的得分情況預估要比平時備考練習還要好一些。”七選五部分的內容涉及的是公告演講的內容。但上下文過渡詞匯和提示信息明顯，考生如果在備考過程中已掌握做此類題的技巧，不難做出正確的選擇。

5.根據考試說明的要求短文改錯部分要考查學生具備一種檢驗語篇的能力。2013年短文改錯比2012年難度低。錯誤點集中在詞法、句法、時態、冠詞、固定搭配、行文邏輯等方面。對于今年的短文改錯一般考生能較容易地改出4至6處錯誤。如果基礎知識扎實的話找出所有的錯誤是可以實現的。

6、書面表達旨在測試考生用學過的英語知識和掌握的技能進行思想交流的能力。2013年書面表達部分是諸位考生在備考過程中非常熟悉的書信類文章。

屬于文字提綱類作文。題目內容貼近學生的實際，交際性和實用性強。題目難度不大，跟往年相比保持穩定。考生如能注意審題，確定要點，連句成篇。全面檢查，書寫規范。即可以拿個不錯的分數。但這樣的文章看似都會寫，都有話說，但要想拿到滿意的高分還要注意句式和詞匯要豐富，語法和用詞要準確；語篇連貫，交際得體，能夠使用高級句子，活用定語從句、非謂語、強調句、倒裝句、被動語態等。總之，今年試題符合了以往的命題規律，體現了注重基礎和能力的命題要求，有梯度具有選拔性；對今后英語教學具有指導意義。對于學生來講，要想考好英語，基礎知識、綜合語言素質是前提。優異的成績絕非一蹴而就，所以教學中，基本知識最重要，需要時間，打好基礎。閱讀寫作綜合性最強，分值最高，需要做好長期準備。

三結合近幾年高考試題對以后教學過程的指導與啟示

高考試題不僅要有利于高校選拔人才，還應對中學外語教學起著反撥和導向作用。根據上述的試題特點，我們可以得到下列一些教學和備考啟示：

1.吃透“兩綱”和教材，夯實語言基礎。英語語言教學的最終目標就是要培養學生的綜合語言運用能力，而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎，語言知識是語言技能的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。因此，高中英語教學首先就要幫助學生過好語言知識關。實踐表明，詞匯和語法因其數量之多和復雜而成為不少學生學好英語的阻礙。學生如果沒有一定的詞匯量，什么都不可能性。可見，教師應當科學引導學生掌握學習詞匯和語法的策略，切實過好語言基礎關。首先，教師要深入研究《教學大綱》（或《高中英語新課程標準》，以下簡稱《新課標》）、《考試大綱》、吃透教材，在教學和復習備考過程中，要按照“兩綱”和《新課標》所提出的各項要求、原則、理念，遵循語言教學規律，結合教情和學情，靈活開展各種教學活動；要依托教材，找出教材、《大綱》、《新課標》、《考綱》之間的共性和結合點，夯實學生的語言基礎，將高頻詞匯、短語、常用句型結構逐一過關，將語法知識形成體系并重點掌握，切實做到語法教學交際化、詞匯教學語境化、句型教學語篇化，為實現有效英語課堂教學和高效備考打下堅實基礎。

2.運用科學策略，強化聽說訓練，語言技能是語言愚弄能力的重要組成部分。語言技能包括聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四個方面的技能以及這四種技能的綜合愚弄能力。聽和讀是接受性技能（receptive skills），說和寫是產出性技能（productive skills）。這四種技能在語言學習和實踐中相輔相成、相互促進。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。眾所周知，人們學習母語自然順序都是從聽說開始的。無論是從個人角度還是從社會歷史角度來看，語言的聽說都早于文字的讀寫，而且在語言溝通方面起著更為關鍵的作用。研究和實踐表明，聽說能力強的人往往容易成為語言學習成功者。因此，即使到了高三階段的語言教學，也不能忽視聽、說訓練。當然，高三重在進行聽、說策略的訓練和技能的提高。聽的技能（listening skills）是指運用英語語言知識（詞匯、語法、功能和語篇），以及一般生活常識去理解英語語言中有意義的語音，并做出回應。因此，聽的過程包含了運用多種策略快速辨認語音、語調、語氣，并根據記憶積極解讀其中意義。在高三聽力訓練過程中，主要聽力教學策略包括：①點撥聽力語言材料的語言特征，如英語口頭語篇體裁及語音特點，說話人的口音、語速、語氣、語調、連讀、重音、停頓、用法、話輪轉換等；②明示所教的聽力微技能目標或者聽力策略，如獲取數字信息細節、推理判斷、主旨大意、說話人意圖和態度等；③預測和診斷聽力學習難度，并采取相應對策；④開展有針對性的聽力訓練活動，加強讀與聽、讀與說、讀與寫、聽說讀寫相結合的綜合語言活動。實踐表明，多聽多練是提高聽力的唯一途徑。因此，除充分利用教材上的課文錄音以及聽說資源外，還應針對高考聽力測試題型和特點，適當選擇一些考前聽力訓練材料進行強化訓練。但是，選擇聽力訓練的材料也是有講究的，目前，書商提供的聽力材料或書籍可謂玲瑯滿目，令人眼花繚亂。

3.加大閱讀力度，提升閱讀質量。學習語言如果沒有足夠的高質量的輸入，就不可能進行有效的輸出。因此，閱讀，作為我國大部分學生學習英語的主要信息輸入途徑，是說和寫的基礎。而且，閱讀在高考中所占的分值比重最大，單講閱讀和完形就占了70分，常常有人說，“得閱讀者得天下”。可見，加大閱讀力度、提升閱讀質量大量是高三教學和備考的主要任務之一。研究表明，閱讀過程是一個有目的的心理、認知和情感的語言解碼過程，它包含了運用多種方式思考和解讀書面語言所傳遞的各種意義，在此基礎上達到讀者與作者在情感和觀點方面進行交流的目的。因此，高三閱讀教學不僅要側重培養和鞏固語言知識和閱讀技能，更為關鍵的是要突出英語閱讀策略和思維品質的訓練，即：①關注語篇，掌握閱讀材料的體裁特征。一般來說，書面語篇分為記敘文、說明文、議論文、描寫文和指令文體等。各種文體的語篇結構，以及代詞、動詞時態和語態的使用、連詞、冠詞等在語言材料中都有各自的特點。不論學生認知水平和英語語言程度如何，閱讀何種語言材料，閱讀教學材料要注意各種題材和體裁結合，通過學習語篇、語法、詞匯等知識，擴大信息輸入量，增強語感，提高思維推斷能力、人文素養和文化交流能力。在充分利用課本上語言材料的基礎上，增補課外的一些貼近學生生活實際的真是語言材料，以擴大閱讀量和拓展學生視野，激發閱讀興趣；②明確閱讀目標，預測閱讀難度，培養和發展閱讀技能，有針對性地開展閱讀訓練活動。在高考備考復習過程中，教師可根據不同文體特征分別開展有針對性進行相關閱讀理解訓練，如采用默讀、略讀、掃讀、找讀、跳讀、預測等微技能把握文章主旨和要義、理解文中具體信息、根據語境猜測生詞的詞義、進行（簡單）推斷、理解文章的基本結構、理解圖表信息、理解指代、理解邏輯關系、理解作者的意圖、觀點和態度，以及評價閱讀內容等。語言學習是一個較為漫長的逐漸積累的過程，正如諺語所說，“Rome was not built in a day.” 語言學習當然，閱讀還要有高質量。其實，高質量的閱讀就是要做到精讀，閱讀時要做到“五讀”：讀大意、讀細節、讀疑惑、讀文體、讀欣賞。此外，每天將閱讀文章出聲朗讀3-5分鐘，將優美文段背一背；將所遇到的新詞、短語、句型結構、長難句予以收集，放入自己的“詞庫”。

4.掌握英文特征，提升表達品質。寫作（writing）是一種產出性技能，是“四項”語言技能中不可分割的重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。英語寫作，就是以書面的方式，即通過單詞、句子和一系列段落有機組合的文章結構，向不能面對面直接交流某種信息的人傳遞信息、觀點和感情的語言活用技能。其實，高考的“書面表達”要求并不高，即要求考生根據題示進行書面表達，能準確使用語法、詞匯、句型和標點，清楚、連貫地表達自己的意思。然而，不少學生的表達質量不高，有些甚至還無從下手。可見，在高三教學和備考過程中，教師加大書面表達的教學和訓練是十分必要的。在寫作教學和備考過程中，首先要讓學生把握所寫材料的體裁特征，掌握英文本質。然后根據教學目標，選擇和設計有針對性的寫作教學活動。做到聽、說、讀、寫有機融合。就高考寫作備考

而言，主要應抓好以下幾項工作：①過好詞匯、句型關，打好寫作基礎。詞匯、句型結構、語法知識等是書面表達的基礎，因此，首先要將英文中常見的5種基本句型過關，然后，進行一些常用句式的翻譯和句式變化的訓練。②賞析高考真題范文，提煉寫作模板。賞析歷年來有代表性的高考真題范文，分析如何開頭、如何遣詞造句、如何行文、如何結尾、如何連貫、過渡等，最好能要求學生背5-10篇范文。③注重寫作過程，開展寫作技能訓練。書面表達的步驟大體可歸納為“審”、“列”、“寫”、“潤”、“查”。a.審題。即弄清題目要求，并從總體上確定寫作內容。要做到“三審”：審體裁，審人稱，審時態。b.列要點。通過審題，要將內容要點用提綱的形式逐條列出來。這里要注意不要遺漏要點，從書面表達的評分標準我們可以看出，內容要點在評卷中的地位是十分重要的。同時注意，寫作內容有主次之分，羅列要點時要注意確保主要內容，適當涉及次要內容，堅決刪除無關內容。c.將要點整理并寫成合乎要求的短文。基礎較好的學生，可根據要點直接“寫”成文章；對于基礎稍差些的學生，可先把第二步所列的要點逐條“譯”成英文(當然這里的“譯”顯然不能直譯，而應是意譯，并要根據情況適當增加使語句連貫、通順的連詞或副詞等)。還有一種做法是：先將要點中的關鍵詞寫出來，然后根據寫作內容將關鍵詞連成句，并進一步將連句成文。d.潤色。對所寫文段進行加工潤色，提升短文品質。寫作不僅要考慮使用一些表連貫的連詞、副詞或過渡語，以增強文章的連貫性、流暢性和可讀性，而且還要有意識地將一些“低級詞匯”處理成“高級詞匯”，將一些“簡單結構”處理成“高級結構”，以突顯文章亮點，增加得高分的機會。例如句型靈活多變的技巧主要有：將多次出現的同一事物分別用于主語、賓語或同位語；主、被動語態的交替使用；用名詞修飾名詞；及物動詞和不及物動詞交替使用；使用盡可能豐富的主語;注意使用不同長度和結構的句子；恰當使用what從句表達豐富內容；倒裝句、省略句、強調句或復合結構等常用表達形式;使用補述結構（包括同位補述、用分詞結構作狀語、with符合結構、非限定性定語從句）e.檢查。從語感、語法、行文邏輯、習慣表達等方面進行檢查推敲。注意做到首尾相顧，避免冗言與拖泥帶水。5.跳出題海戰術，科學復習備考在復習備考過程中，對語言知識進行系統化，并適當進行一些鞏固性練習是必要的，但是，要避免漫無目的地進行題海戰術，那樣會“勞民傷財”。科學的做法很多，因篇幅所限，下面僅用幾句話簡單概括做法：早計劃巧安排，依“兩綱”靠課本，教師引領學生主動將語言知識系統化，主干知識抓牢固，巧用考試補缺漏，多用高考真試題。