第一篇：讓教育自由地呼吸

讓教育自由地呼吸

——安徽省宿城第一中學特色辦學展示

文藝 王偉

走進宿城第一中學（以下簡稱宿城一中）時，正值周三下午，平日里安靜的校園此刻卻有些不同。孩子們并沒有在教室里正襟危坐地聽課，而是分散在各處參加自己喜歡的選修課程。3D打印創新探究實驗室里，一堆小腦袋正湊在一起關注一個作品的誕生；報告廳里，《中國古代文化史》的老師正帶領同學們開啟一場古代文化之旅??好奇寫在每一個學生的臉上，每一雙眼睛都散發出不一樣的神采。

翻開一中學子的榮譽簿，一連串的佳績也令人欣喜：近三年來，該校有20名學生考入北大、清華，700多名學生考入重點大學，本科升學率近90%。不僅僅是高考成績，近三年，該校共有300多人在奧林匹克競賽中獲得省級獎，18人獲省一等獎，其中張子涵、孫月祥分別獲得全國數學和化學奧林匹克競賽銀牌。2015年，尹士杰憑借便攜式遠距離落水救援器獲得青少年科技創新、創意大賽全國一等獎；2016年，盛佳儒憑借電腦動畫《生日快樂》斬獲電腦制作大賽全國一等獎??光是科技創新領域，學校近三年就摘得全國獎項10余個，省級獎項近50個！該校國際班自2014年開辦以來，共有近百名學生考入墨爾本大學等國際名校。

宿城一中，皖北地區享有盛譽的百年名校，宿州老百姓心目中高中教育的首位，近年來開始在高升學率的“單一招牌”之外，呈現出許多教育教學改革的新氣象?? 辦一所“創新型、學術型優質高中”

在一中校長張濤看來，高升學率只是優質高中的一部分，一所真正的優質高中需要更加深厚的底蘊和內涵。

“近年來，唯分數論越來越走不通了，無論是國家培養人才的目標還是高考改革的目標，都指向多元發展，學校必須與時俱進。”張濤對于形勢的判斷了然于心，“當前，國家需要大量創新型人才，作為一所生源較好的優質高中，我們培養的人才要與高校接軌。基于這兩點，我們提出了創辦‘創新型、學術型優質高中’的辦學目標。”

“創新型、學術型”的發展定位，體現了一所百年名校在新時代的審時度勢。然而，美好的愿景如何才能真正落地？學校決定，從“供給側”入手，以課程建設為突破口，通過開發多樣化的校本課程尤其是拓展性課程，帶動“創新、學術”兩大特色不斷深化。用張濤的話來說，學校要根據師生需求提供盡可能多的營養大餐供大家選擇，要讓教育自由地呼吸。

很快，一場課程的盛宴在宿城一中的校園里拉開了帷幕！

在孩子心中種下創新的種子

2013年，科技創新課程開始在宿城一中悄悄萌芽，經過兩年的精心栽培，如今已成為一大亮點。學校立足于本校教師資源，組建了一支科技創新教師團隊，開設了機器人制作、3D打印、Arduino創客、科技創新大賽等多門課程。3D打印創新探究課程，借助中科大的教科研力量，開發了3D打印創新探究實驗教材；機器人制作課程，不僅培養少數學生參加比賽，也對更多有興趣的孩子開展基礎知識的普及。

為了配合科技創新課程的開展，學校的硬件建設也在加緊步伐，建成了如3D打印探究實驗室、機器人制作實驗室、Arduino創客實驗室、啟明星實驗室等多個學科類實驗室。

今年9月，宿城一中第一屆科技節在孩子們的翹首以盼中閃亮登場了！本屆科技節的內容精彩紛呈，涵蓋了科普圖片展覽、科普知識講座、往屆學生科技創造作品展、科技體驗：模型建構實驗、數學建模比賽、青少年科技創新大賽、青少年創課電腦制作大賽等等。孩子們表現出前所未有的熱情，9月21日下午，原定在瀚文樓四樓報告廳舉行的科技節啟動儀式暨青少年科技創新大賽講座（如何選題）就吸引了1200多名學生，不得不臨時改到體育館。

“舉辦科技節的初衷，一是為了喚起更多人對科學的熱愛，在孩子心中種下創新的種子；二是整合各方資源為師生提供展示的舞臺。”張濤說。學校精心準備，奉獻出不少實實在在的“干貨”，光是科普知識講座就安排了7場，像科技創新大賽如何選題、如何寫論文等都有專門的老師來指導。

學校用心良苦，孩子們也傾情投入，科技節上涌現出不少奇思妙想的小創意、小發明。幾位同學設計了一個看似普通的音響，但只要把它放在草坪上，它的威力就會盡顯無遺：一旦有人跨過草坪的界限，優美的音樂立刻會變成響亮的廣播，提醒你不要隨意踐踏草坪。還有一位同學喜歡睡懶覺，每天早上起床都是一件特別痛苦的事。為了改掉這個壞習慣，他發明了一個震動頸枕，早上鬧鐘鬧不醒時，枕頭就會劇烈地震動起來，這樣不起來也不行了??

科技創新課程就像一個小舞臺，不少優秀的孩子從這里脫穎而出，走向更廣闊的大舞臺。今年，學校就有好幾位同學通過參加省級和全國的科技創新大賽，直接被幾所高校通過自主招生錄取。

為學生一生的素養奠基

2015年底，宿城一中語文老師李老師和物理老師郜老師接到了一個特殊的任務——去北京大學參加中國大學先修課程教師培訓。該課程是一門由北大考試研究院支持建設、在全國部分中學開設的相當于大學一年級程度的選修課程，它讓學生在學有余力的情況下提前接軌大學課程，也為將來理性地選擇大學相關專業奠定基礎。

今年3月16日下午，在宿城一中瀚文樓四樓報告廳，大學先修課——《中國古代文化史》正式開課了！作為一門語文和歷史跨學科的綜合課程，該課程每周四下午上課，最終由北大進行考試認定。

“我本身對文史非常感興趣，接到任務時覺得對自己也是一個充實和挑戰，就堅持做下來了。我感覺自己就像帶著學生趟過一條河，這一路雖然辛苦卻有很多收獲。”李老師說。在講民族文化一課時，有個孩子通過宿州文化的變遷，談了自己對民族文化的理解，談得特別出彩，這讓李老師眼前一亮：“孩子們從被動學習變為主動學習，學習的效果比我講更好。”課下，李老師還建了一個QQ群，和同學們形成了一個共同學習的小圈子。

目前，宿城一中已成為中國大學先修課實驗基地，另一門先修課《電磁學》也在試水中。

在大學先修課的帶動下，宿城一中越來越多的拓展課程破土而出，形成了多樣、立體的特色課程體系。許多老師全身心投入，也感受到了孩子們的變化。劉老師對此深有感觸：“有一個實驗班的小女孩，黑黑瘦瘦的，平時我從他們教室門口經過，她總是埋著頭在做作業。有一天下課，她突然跑來對我說：‘劉老師，剛才我們班參加英語話劇表演得了冠軍！’那一刻，我覺得她特別陽光，那種青春的感覺一下子感染了我。我到了辦公室就感慨，學校多一些這樣的活動，真好！”

“以前我們走的路太單一了，很大程度上都是圍繞著高考的指揮棒。通過拓展性課程不僅把創新的種子深深地埋在學生心里，也是為學生一生的素養奠基，同時還可以喚醒教師的興趣，教育不僅要喚醒學生還要喚醒老師。”張濤說。

營造“重視學術、崇尚創新”的文化磁場

創辦“創新型、學術型優質高中”，不僅需要課程支持，更需要強大的文化磁場。宿城一中的學校文化也在逐步向“重視學術、崇尚創新”靠攏。

在崇尚創新方面，學校認為，創新不是趕時髦，也無需搞神秘，老師應該從平常的教育教學入手，在潤物無聲中滲透創新意識和創新思維。除了漸入佳境的科技創新課程，學校還成立了模擬聯合國協會、培菁文學社、培菁書畫社、陽光心理社等十多個社團，鼓勵高

一、高二的同學每人加入一個社團。此外，讀書節、體育節、科技節、藝術節也成為校園里固定的“四大節”。各具特色的校園文化活動使學生的特長得以發展。以模擬聯合國協會為例，該學生社團2014年成立至今，已成功舉辦了3次校級模擬聯合國大會，參加了4次省市及全國中學生模擬聯合國大會。前不久，該校參加安徽省第五屆中學生模擬聯合國大會取得了突出的成績，其中高二年級的兩位骨干會員經學校推薦和有關機構的選拔，將于2017年1月31日至2月9日赴美國紐約、華盛頓參加聯合國協會世界聯合會全球模擬聯合國大會并到聯合國總部訪學。

在重視學術方面，學校努力創建學習型校園，通過多種途徑鼓勵師生閱讀。如改建圖書館，設置開放式、沙龍式閱覽區和主題功能區，購買有利于師生閱讀的書籍；邀請專家、學者來校開設講座，開展讀后感比賽、中華傳統經典誦讀大賽等，營造濃郁的校園學術氛圍。

教師是建設“創新型、學術型”優質高中的中堅力量，學校鼓勵教師興起研究之風，一是從教學過程中發現問題，開展小微課題研究；二是成立教師學習小組，形成教師學習共同體。此外還采用“請進來、走出去”的方式，有計劃地組織教職工參加學習培訓，鼓勵教師參加各級各類比賽以提高專業素養。如今，一支名師薈萃的教師隊伍是學校閃光的品牌價值。

近年來，宿城一中以“創新型、學術型優質高中”為發展目標，通過課程建設和文化建設為師生搭建了自主選擇、多元發展的舞臺，培養出一批“專業+專長”的優秀教師和一群“全面發展+創新能力+學術素養”的高素質學生。百年名校主動求變，用改革走出了教育未來的新方向，真正實現了讓教育自由地呼吸，讓師生幸福地成長！

（文 藝 王 偉）

第二篇：讓學生自由地寫作

讓學生“自由”地作文

——讀《親愛的漢修先生》有感

有段時間，我沉迷于寫作，也曾投了幾篇稿子，選材來自于我教女兒的心得，身邊的小事，再加上學校生活的點點滴滴，連綴成文，洋洋灑灑，感覺很好，有些居然也發表了！可當有時，有心想寫個什么內容，但若沒有親身體驗，總感到像個“囊中羞澀”的人，實在羞于把東西拿出來見人。所以，我深深感到，寫作也是一件需要“自由”的事情，最好的是有感而發，觸景生情，往往寫得也就自然別致。

后來，在梅子涵的《女兒的故事》中看到他把擇雞毛菜也寫得那么的有滋有味，把女兒的同學寫得更是出神入化，更是佩服！當然，他也表示，這些都是因為他的生活經歷，帶給他的積累，和他的興趣所至。在同樣的一本書時里，他的女兒則發揚了他的這一“傳統”，就談些自己的生活，自己的學習，不是可歌可泣的大事，都是些小事，也不可能成為什么學習“典范”、“成才之路”上的明星秘訣，可寫得是那樣地饒有趣味，哪怕是父親為女兒的學習屢屢生氣的細節。讀著這樣的書，你的心態會越發平和，會發出由衷地感慨“生活真好！”

說了這么多題外話，似乎忘了我本來是要寫《親愛的漢修先生》的讀后感的。可是，剛才那一番感觸就是在看了《親愛的漢修先生》后產生的。在《親愛的漢修先生》里，我除了看到小男孩鮑雷伊的在一天天地成長之外，這個小男孩同時正在把他關注的視角逐漸擴大，一直到他坐到作家貝喬女士面前，到他把父母親最近的一次見面寫得那樣細膩，充滿孩子的小小的心思。當然他也只不過是美國作家貝芙莉．克萊瑞創造出來又一個可愛形象。“仁者見仁，智者見智。”我從這本書中看到的是一個孩子怎樣“漸漸”地在寫作之路上越走越遠的。

在這本書的開頭，一封便條式的信向我們展示了小鮑雷伊的稚嫩的筆觸。這封短短的信同時也意味著一種新的開始——鮑雷伊和作家漢修先生開始通信了。雖然，后來有的僅僅變成形式上的（他想象中的通信），成了日記，或者成了他的自我傾訴，在這不斷的寫作過程中，沒有人對他說要“真實”，要有“真情實感”，“要突出一定的中心”。事實上，當他就那樣寫著，這一切都具備了——一切因為有真實的生活作為藍本，還需要什么額外的“加工”么？

“蝴蝶樹林”的美吸引了鮑雷伊，而名叫“土匪”的狗則牽住了他的心，這些本是生活的常態，他只是寫出自己的感受和情感，至于“中心”，還真很少有意“突出”過。

在鮑雷伊參加寫作比賽時，一個同學從書上抄詩歌參賽的經歷也驗證了真實的可貴。他放棄了寫一個蠟做卡車司機融化掉的想象故事，而寫了跟爸爸一起在《卡車上的一天》，最終入圍寫作獎。

“你寫得像你自己，你沒有想要模仿別人。這是好作家的特點之一。”這是貝喬女士對鮑雷伊說的，我想這應該也是“好文章的特點之一”吧。讓每個孩子做自己，寫自己，而不要總想著模仿別人，這許是讓他們在語文寫作方面得到真正成長的不二途徑吧！

2011-5-7

第三篇：讓美德與感恩自由地飛翔

讓美德與感恩自由地飛翔

“輕輕地捧著你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單，深深地凝望你的眼…..”陳舊的收音機里播放的一首《讓世界充滿愛》，在空氣中回蕩著，濃厚而淳樸，就如當今的社會風氣一樣，處處是美德的傳遞。

母親的美德勝過千言萬語

遠的歷史任務不說，我們先說說社會上的平凡人吧。吳菊萍，女，1980年生，浙江嘉興人。就在2011年7月2日下午1：30，在杭州濱江區的一住宅小區，一個2歲的女童突然墜落，在樓下的吳菊萍奮不顧身地沖過去用雙手接住了孩子，女孩稚嫩的生命得救了，但吳菊萍的手臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。這一感人事跡在網絡上熱傳，無數的網友為此動容，這一最美的姿勢成為人們飯后的熱談，吳菊萍也被網友親切地稱為“最美媽媽”。在2011年9月12日，吳菊萍阿姨和墜樓的女孩妞妞相約，回家共度中秋。這便是一位偉大的母親，對世間所有的孩子都是待如親子，一視同仁。

母親的美德，是百合與雪蓮所無法媲美的純潔，是玫瑰與牡丹所無法攀比的熱情，那是人世間的最美。吳菊萍阿姨用她的舉動告訴我們，世界上最美的職業是母親!母親的美德，是一種愛，這種愛，讓我們感動于平凡的事物中，讓我們在心靈疲憊的時刻，感到輕松與愉悅；這種愛，讓我們在坎坷崎嶇的道路上，感到鼓舞與溫暖；這種愛，讓我們在孤獨

寂寞的角落，感到陽光從指縫間襲來；這種愛，讓我們在掙扎與無助的深淵中，感到眼神信息的傳遞，這種愛也是社會上人人的手拉手，讓我們感動于瞬間的怦然心動。

這是一個關于母愛的故事：

以一個女孩名叫睿軒，在一次火災中，她感受到了偉大的母愛，那天晚上，一樓的電閘停了，蹭出了火花，不一會兒，大火就燒起來了，火舌肆意地舔舐著墻壁，濃煙滾滾，消防車來了，挨家挨戶地敲門，疏散人員。這是，她的媽媽也醒了，當她發現外面著火時，第一反應就是把正在睡夢中的睿軒叫醒，可是，剛上完舞蹈課的睿軒，已然沉沉的睡去，她的媽媽怎么也叫不醒她，終于，睿軒媽媽橫下了心，自己也沒有跑，而是浸濕了兩條毛巾，掩住了自己與睿軒的口鼻，就這樣陪著她，毫不為覺地等待著死亡的到來。萬幸的是，消防人員在關鍵時刻撲滅了大火，兩人都得救了，這，便是母愛。

母愛是要把母親與孩子圍在一起，若孩子離去，母親自然是留戀與不舍，不舍得讓孩子獨自去闖蕩，當孩子受苦時，自己又遠在他方，怎會知道？一個母親，自己的心中除了孩子還會想到什么？作為母親，心中牽掛的除了孩子，又會是什么？孩子吃得好嗎？冷時會知道添衣嗎？餓時會知道做飯嗎？睡時會知道裹好被褥嗎？即使這些都是知道的，可是身為母親，她又怎會放心得下呢？看著自己一天天長大的孩子，心里除了欣慰，還有心酸，就是因為孩子都長大了，所以才心酸，孩子長大了，會知道

照顧自己了，就不再需要母親了，是嗎？身為母親，當得知這些時，心會痛嗎？

母親是家的支柱，是愛的港灣，每天，當陽光驅散夜的殘暮時，當夕陽被朦朧的地平線吞噬時，母親的心無時無刻不牽掛著兒女，雖然在生活中，或許只是一滴的流露，但點點滴滴，匯成愛的流泉。

世間的每一位慈母，對兒女都是無私的。

但我們會感恩嗎？我們知道羊羔跪乳，烏鴉反哺嗎？看著在廚房中勞累的母親，心中會為母親而疼嗎？看著那汗水粘濕的一縷發絲，看著（zhe）那著（zhuo）為起眼的一根白發，心中會猛地一驚嗎？我們還記得童年時哼的“讓我為您倒一杯茶，讓我親親您吧”這首歌謠嗎？閉上眼，腦海中回放著一遍遍母親佝僂的身影，忙碌的身影，靠在椅背上睡著的身影…..眼中不覺溢出了淚水。

2014年5月11日，便是母親節了，讓我們用實際行動來回報母愛吧，不要那沉重的承諾，你怎么知道在你實現承諾時，母親尚在人間呢？用行動來做出表率，我們一起為母親盡一份應有的孝心！

揚美德，共感恩，2014，我們一起行動！

第四篇：請你自由地

請你自由地……

——讀《幻城》有感

我讀的這本書中，有一個城，叫刃雪城，是神的聚居地。這是一個奇幻的故事。刃雪城的王卡索，迫于世俗的規則，沒有娶到自己心愛的女子梨落，深愛自己的女子嵐裳也為自己而死去，自己最疼愛的弟弟死在自己的手中。所有悲慘的故事都集中在他的身上。于是卡索召集了神族的高手，去尋找幻雪神山的神，擁有無上法力的淵祭，希望復活自己最愛的幾個人。一路殺伐，發生了很多悲慘的故事，付出了令人難以想象的代價，終于見到了淵祭——蓮姬，成功復活了梨落、嵐裳和弟弟櫻空釋，但更悲慘的事情卻發生了，他錯把梨落當成嵐裳，櫻空釋也成為了火族王子，最終卡索死在了櫻空釋的手上。

我一直不明白事情為什么會那么的悲慘。卡索向往自由，但他卻得不到自由，這應該就是一切的禍源。

也許生活在現實中的我們對于自由有著不同的見解，有很多人認為我們的生活不夠自由，因為我們的人生似乎是計劃好的，主線總離不開一路上學，然后找到一份好工作，組建家庭，直到終老。我們有時候確實沒有機會做自己喜歡的事情。也有一些人認為我們已經夠自由了，相比封建社會，我們已經少了太多的禁錮。

顯然，這部書的作者郭敬明，認為我們不夠自由，或至少認為他自己不夠自由，否則卡索決不會如此的悲慘。

這個故事，一切的一切，都只是蓮姬的一場游戲，她笑看著刃雪城，這個水晶花園。

卡索一生追求的自由，到底是什么？如果說是打破王族必須娶人魚的規則，那么他已經做到了，可他仍然是悲慘的，就像現在的我們，努力地為著迷茫的未來，雖不知前方是什么，卻只能硬著頭皮往前走。

有的時候我想把自己從這些想象中拔回來，拔到現實中來，可我還是想不明白，我所追求的自由到底是什么。卡索告訴了我：他所追求的，很簡單，就是他向往的、想要得到的生活。是的，過著自己最想過的日子，就是最大的自由。可憐的卡索，最終沒有追尋到自己想要的自由，但是我堅信，我可以。

請你自由地……飛翔，飛向自己的幸福。

第五篇：自由地生長

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。（70分）

2010年，92歲高齡的日本著名教育家大田堯在清華大學給中國教育同行作了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說，每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長成一個優質的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發芽、成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又快又大，卻不香甜。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

〖審題立意〗

1.規律：按規律辦事，不拔苗助長，不急功近利。

2.個性：要尊重個性，讓自然發展，不扼殺天性。

3.環境：創設好環境，提供佳平臺，給發展空間。

〖畫龍點睛〗

《順其自然》《自由成長》《拒絕催化》《自然最好》《遵循規律》《不能拔苗助長》《讓果實自由成長》《做自由成長的種子》《自由之果最香甜》《順應天性，遵循內在規律》《春來草自青》《成功要遵循自然規律》《教育不能急于求成》《我們的教育需要什么》《教育是創造不是制造》《給成長一片自由的土壤》《尊重規律收獲未來》《寬松環境造人才》《悉心播種靜待花開》《成長不能催化》《順應天性方可成才》《慢下來》《請松綁！》《有一種愛叫做放手》《拔苗助長，焉能成功？》《要放養不要圈養》

〖經典素材〗

1.杜郎口教學模式 2.郭橐駝種樹經驗 3.喬布斯成長軌跡 4.狼爸教子（反例）

5.虎媽戰歌（反例）6.蔣方舟成長經歷 7.韓寒的成功啟示

優秀作文：

自由地生長

每顆種子都有自己的設計圖，按照自己的設計長成一個優質的蘋果。雖然付出更多的汗水和心血，但長成的蘋果又香又甜，只因完全讓種子自由發芽成長。只有自由的生長才是順應食物發展規律的生長，才會生長健康，果實豐碩。

揠苗助長的悲劇，因為一時的愚蠢，已經讓世人嘲笑的數千年。任何違背事物發展成長規律的行為都會在某種程度上傷及事物本身。自由地生長，讓事物順應自身發展的設計圖，結果必然能春暖花開，益人益己。縱看事物的進化史，從基因的遺傳到環境的影響，最重要當數物質本身即內在的自身發展規律。順乎天者，生；逆乎天者，亡。這里的“天”，是天性的“天”，而非天地的“天”。自由的生長是合乎自己內在發展軌跡的生長。

自由的生長，并不是放縱的、為所欲為的生長。任何事物的發展都是離不開環境的，同時又是相互制約相互促進的，這便是對立的統一，任何人為地改變環境，改變事物發展演變的軌跡的行為都是徒勞的。我們只能把握規律和利用規律而不能改變規律。自由地生長，是事物發展中的相對自由而非任意的自由，就像種子的生長發芽過程中，會有蟲子的叮咬，會有風雨的阻礙，人的作用，只能是從旁協助，培土，施肥，澆水，以順應規律地促使其健康成長。如果外力胡亂干擾，只能會抑制天性，破壞系統，其結果必然是事與愿違。赤潮的形成就是人類胡亂干擾自然的結果。

然事物自由生長的過程，可能需要我們付出更多的汗水和心血，可唯有這樣，才有可能帶來應有的效益。

教育中對人才的培養也應該是這樣。我們不應該面向市場的對口培養，而應該更多地注重“人”本身的發育成長，一味關注市場，讓人才的成長順應市場的要求而不是順應人才自身成長的規律，這樣培養出來的人才將是缺乏創造意識和創造能力的人。自由狀態下生長的人才，可能在短時間內與市場銜接不佳，但從長遠看，這樣的人才必然是具備發展后勁的，也必然是符合市場要求的。

江河的壯闊正因為它能自由地奔流，潮水的漲落正因為月球對地球的自然引力，星辰的有序運轉正因為它們符合自在的運行規律，在這里，任何人為的努力，都將受到嚴厲的懲罰。

自由生長，美麗成長。