第一篇：滬科版七年級數(shù)學校本培訓教學反思20篇

《正數(shù)和負數(shù)》教學反思

重視數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

在這堂課中，我充分挖掘了學生生活中喜聞樂見的素材，每個情境的設計都與學生的生活密切相關(guān)并為教學目標服務。再加上多個實際參與的環(huán)節(jié)設計和教師平實、細致的組織、引導，使得學生在課堂上參與的積極性很高，不斷的嘗試用數(shù)學的眼光分析和解決生活中的現(xiàn)象和問題，不僅取得了良好的教學效果，而且讓學生伴隨著學習過程，親身體悟了數(shù)學學習的價值、數(shù)學學習的魅力。“絕對值與相反數(shù)”的教學反思“絕對值與相反數(shù)”是七年級上冊中數(shù)學的一個難點，也是重點。本節(jié)課是在引入有理數(shù)和數(shù)軸等基本概念后的又一重要的內(nèi)容，要求從代數(shù)與幾何兩個角度初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。通過應用絕對值解決實際問題，使學生體會絕對值的意義，感受數(shù)學在生活中的價值。對于從來沒有學習過類似知識的初一學生來說，接受起來比較困難，尤其在理解絕對值的意義方面有一定的難度。《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”因此本課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過一系列探索性的問題及游戲，讓學生在掌握新知的同時，體驗成功的樂趣。

有理數(shù)的大小比較教學反思

通過本節(jié)課的教學，使學生掌握有理數(shù)的大小比較的方法，初步培養(yǎng)學生的歸納概括能力和抽象思維能力。本節(jié)課先回顧前面所學知識即數(shù)軸上比較數(shù)大小及絕對值等內(nèi)容，把兩個有理數(shù)的大小比較進行系統(tǒng)的概括,體驗出兩個有理數(shù)比較大小的方法：⑴利用數(shù)軸比較大小；⑵利用絕對值比較大小。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時，引入問題讓學生來練習。并通過問題“從中你能歸納出直接比較兩個負數(shù)大小的法則來嗎？”來導入所要探究的內(nèi)容。讓學生分組討論“兩個負數(shù)的大小比較與這兩個數(shù)的絕對值有何關(guān)系？”。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”，得出“絕對值大的負數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。

有理數(shù)的加減乘除混合運算教學反思

有理數(shù)的加減乘除混合運算對于剛上初中七年級學生來說，是重點更是難點。講完這節(jié)課后，我的認識有以下幾個方面：

首先，根據(jù)學情和教材，指導學生自學的具體方法，尤其是對問題設置要能將學生自學活動引向深入，提高學生自學效果。

其次，對混合運算中題目的分析應多引導學生試著分析，這一點教師分析偏多，應教給學生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。

再次，課堂檢測過程中，學生板演出錯后，應該讓學生說出錯的原因，多數(shù)明白，還要著重強調(diào)易錯點。

最后，如果能讓學生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了 我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。“陽光總在風雨后”。只有不斷反思才能使學生得以成長，教師得以發(fā)展。磨礪自己就是積累成功。

有理數(shù)乘方教學反思

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點。所以教師在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學。

要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a＝ ,記作。在教學上應該抓住以下幾點：

一、乘方是一種運算。

二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學。

三、教有理數(shù)綜合運算時應該強調(diào)運算順序。

四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。《代數(shù)式》教學反思

第一、能達到我們所制定的目標。在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！

第二、注重基礎(chǔ)重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。

第三、進行“小題大做”思想貫徹 對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

第四、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第五、同時也存在幾個缺點 ①有的知識點沒有顧及到，②有的學生沒有自覺在解決問題，③與學生互動不激烈。

第六、以后的努力 ①夯實基礎(chǔ) ②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結(jié)，學以致用。

《整式的加減》教學反思

整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學法教法值得反思。

1、注意與小學相關(guān)內(nèi)容的銜接。

2、加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學思想方法的滲透。

3、抓住重點，加強練習，打好基礎(chǔ)。整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握.加大探索空間，發(fā)展思想能力。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學結(jié)論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學意識。

8一元一次方程教學反思〖教學反思〗 一元一次方程的學習，可以說是本冊有關(guān)代數(shù)內(nèi)容如“有理數(shù)及其運算”“字母表示數(shù)”等的綜合應用，在教學中所出現(xiàn)的各種情況對教師的挑戰(zhàn)是顯而易見的，如學生可能存在以下幾方面的問題。

1．對數(shù)的計算的熟練把握。

2．解方程中去分母步驟的準確掌握。

3．列方程解應用題中對等量關(guān)系的合理尋找。

4．對方程的解的合理性的有效把握，以及進行有條理地分析、思考等等。

另一方面，學生對教材的喜愛程度可以說在本章達到一個高峰，許多學生對打折銷售、教育儲蓄、日歷中的方程等等表現(xiàn)出濃厚的興趣。同時，也較為深刻地領(lǐng)會到：數(shù)學在生活中無處不在，例如再舉一個實例，運用一元一次方程解決它時，一些學生將自己的年齡學籍號、電話號碼，過年的壓歲錢的使用等等編出許多生活氣息濃厚的題目。

9二元一次方程組解法教學反思

方程組是方程內(nèi)容的深化和發(fā)展，二元一次方程組是方程組的開端，而二元一次方程組在數(shù)學學科和實際生活中有著廣泛的應用。二元一次方程組是一元一次方程的繼續(xù)和發(fā)展，因此在教學過程中我始終注意與一元一次方程比較，充分利用學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設利于學生自主探究的課堂氛圍，鼓勵學生合作探究。提倡用學生的智慧解決問題，讓學生體會化歸思想和代入消元的方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在本節(jié)課中，根據(jù)學生的實際情況以及認知規(guī)律，合理地、創(chuàng)造性地組織和使用教材。并且注意個體差異，滿足不同學生的需要，為了實現(xiàn)教材、教法、學法的有效結(jié)合，我在教學設計中主要體現(xiàn)以下3個特點：

1、創(chuàng)設情境，營造課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

2、適時設疑，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維能力。

3、打破常規(guī)，養(yǎng)成同學們預習的習慣，培養(yǎng)學生的自習能力。

總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用。讓學生通過自主，探究，合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，同時，我也認識到教師不僅要教給學生知識，更重要是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，這樣才能使自己真正成為一名受學生歡迎的教師。

10二元一次方程組的應用教學反思

本節(jié)課是在學生學會用方程組表示問題中的條件以及能運用代入法、加減法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，探究如何用二元一次方程組解決實際問題。

本節(jié)課的教學重點是讓學生經(jīng)歷和體驗用方程組解決實際問題的過程，抓住實際問題的等量關(guān)系建立方程組模型。教學難點是在探究過程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組，從而把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。教學中，為了突破重難點，我主要讓學生通過獨立思考、自主探索、合作交流、估算驗證等學習方式，在思考，交流等數(shù)學活動中，養(yǎng)成學生嚴謹?shù)乃季S方式和良好的學習習慣, 在解決這些實際問題當中，我充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，讓學生積極參與并且有效參與的新課程理念，在這樣的理念指導下，我充分讓時間留給學生，讓講臺留給學生，讓發(fā)現(xiàn)留給學生，注重學生情感價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揚教學民主，發(fā)揮了學生的主動意識，因此在學生解決某校環(huán)保小組成員收集廢電池問題當中，學生能想出列方程組的方法，這是我意想不到的收獲，這是我實施新課程理念中的最大成功，學生能用多種方法解題，擴展了學生的思維，讓學生體驗解題時有方法，方法多，方法好。從而樹立了學生學習的信心，激發(fā)了學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。教學中，我還通過創(chuàng)設情境，使教學內(nèi)容更加生活化，采用引發(fā)指導、多樣評價、鼓勵肯定等多種教學方法，增強學生的學習興趣，讓學生體驗成功，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，我能改變傳統(tǒng)教學的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1 使學生明確把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學生體驗方程組的實用性。同時，在這一過程中，讓學生對估算與精確計算進行比較，從而明確估算有時會有誤差，要想得到正確數(shù)據(jù)，需要通過用數(shù)學知識精算，讓學生體會數(shù)學的應用價值，從而鼓勵學生更好地學好數(shù)學。

總之，從整節(jié)課來看，學生的情緒比較飽滿，思維比較活躍。我能較好地完成了教學目標，但還有一些有待探索與需要改進的地方，如：時間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學環(huán)節(jié)沒有得以實施。如果我能在前面幾個教學環(huán)節(jié)抓住時間，讓學生在后幾環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)自我，我想這樣更有利于學生的個性發(fā)展。再有，教學中，沒有很好地關(guān)注極個別學生，以至于他們的積極性沒能得以充分發(fā)揮，今后，我在這方面要多加努力。

媒體輔助手段豐富學生的學習資料，生動活潑地展示所學內(nèi)容，強調(diào)學生的動腦思考和主動參與，通過集體討論、小組活動，以合作學習促進學生的自主探究。

教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生是學習的主人，在教師的指導下主動地、富有個性地學習，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈親自去體驗、去感悟。11《幾何圖形》教學反思

數(shù)學來源與生活，我們的數(shù)學與生活密切相關(guān)。數(shù)學教學應培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，自主探究不僅是知識的構(gòu)建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學習策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成。

在本節(jié)課的教學中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復習學生前兩個學段學習的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念。結(jié)合實例，使學生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)，了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發(fā)了學生的學習興趣。

12.。《線段、射線、直線》是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離”這一概念。

直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識，學生直接感知有一定的困難。在這次教學活動中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短。《線段、射線和直線》這節(jié)課，就是從學生的日常生活出發(fā)，使學生理解知識，掌握知識。

13比較線段的長短》反思

反思：數(shù)學是聯(lián)結(jié)“生活世界”與“課本知識”的通道，作為新課改下的教師要會給學生提供豐富的教學生活實例，“活”用教材，尋找生動有價值的學習資源，使生活與數(shù)學融為一體，使教學知識成為學生看得見、摸得著的一種現(xiàn)實，爭取使每位學生學習有價值的數(shù)學，使每位同學都在數(shù)學學習中得到收獲。本節(jié)課充分挖掘?qū)W生身邊的資源，創(chuàng)造性地使用教材，把身邊的數(shù)學材料引入課堂，從而使原來枯燥無味的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷膶W習活動，調(diào)動了學生學習的積極性，加深學生對幾何知識的理解，收到了很好的教學效果，同時也培養(yǎng)了學生分析、解決、應用數(shù)學知識的能力。

14《角的初步認識》教學反思

我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課。有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

二、注重語言表達。

在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。

15角的比較與補余角教學反思整節(jié)課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生掌握兩個角互為余角和互為補角的概念，會求一個角的余角和補角，會用設未知數(shù)的方法解決幾何中的計算題。

這節(jié)課我覺得比較滿意的是：對教材進行了合理，讓學生先學互為余角的知識，再討論互為補角的知識，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解；1.課中給學生提供了主動探索的時間、空間。感知了一個角與它互余角、補角的關(guān)系。這里揭示出隱藏在數(shù)學教材背后的數(shù)學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通；

2、從特殊情況下∠

1、∠2的余角、補角的計算過渡一般情況下∠x的余角、補角的計算，是數(shù)學教學中經(jīng)常用到的重要思想方法，我通過圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，提高了數(shù)學學習的趣味性，使學生對余角、補角概念的理解更生動、更形象、更深刻，滲透了幾何語言、符號語言和圖形語言有機結(jié)合的思想，使知識的學習由靜態(tài)變成了動態(tài)。

這節(jié)課有一些值得反思的地方。

1、在讓學生畫一個角的余角后，學生被誤導為一個只有兩個余角，而我沒有做深入的解釋：一個角的余角其實有無數(shù)個如果最后再強調(diào)一下哪兩個叫互余，那效果會更好。

2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。

3、問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現(xiàn)在教師問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了。16用尺規(guī)作線段與角教學反思1．利用現(xiàn)實情景引入新課，既能體現(xiàn)數(shù)學知識與客觀世界的良好結(jié)合，又能喚起學生的求知欲望和探求意識。而在了解基礎(chǔ)知識以后，將其進行一定的升華，也能使學生明白學以致用的道理、體會知識的漸進發(fā)展過程，增強思維能力的培養(yǎng)。同時，在整個探究過程中，怎樣團結(jié)協(xié)作、如何共同尋找解題的突破口，也是學生逐步提高的一個途徑。2.雖然在教材當中只是提出了如何用尺規(guī)來作一個角等于已知角，但是對于教材的適當補充和拓展是十分有必要。教材只是為教師提供了最基本的教學素材，教師完全可以根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，要學會創(chuàng)造性的使用教材。對于本節(jié)課有關(guān)角的和、差、倍的補充，既是對于學生知識的補充，也是對于學生活動經(jīng)驗進一步積累的一種提高。教學中除了要關(guān)注本節(jié)課的教學目標，同時還應注意本節(jié)課在學生整個學習當中的長遠目標。剛剛開始學習尺規(guī)作圖，語言的到位，作圖的規(guī)范，對于學生今后的學習是至關(guān)重要的。

17數(shù)據(jù)的收集教學反思通過這節(jié)課的學習讓學生親身經(jīng)歷了如何收集數(shù)據(jù)的過程，更重要讓學生在數(shù)學學習過程中，增強了應用意識，獲取了數(shù)學基本思想，了解了數(shù)學的價值。

二、本節(jié)課的不足之處

本節(jié)課，我的教學設想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。

1.在進行班級視力調(diào)查的時候，學生比較沉默，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。2.欠缺對“學困生”的關(guān)注。

3.在學生活動的時候，我和學生的交流不多。

4.沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點；小組交流的成果也沒有進行展示。5.沒能進行很好的知識延伸和拓展。

孟子曰：教亦多術(shù)也！以學生為本的教學是永恒的！我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學習別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。

18數(shù)據(jù)的整理教學反思 在接受了授課任務以后，經(jīng)過幾天的思索過程，遵循新課標的教學理念，為體現(xiàn)“以學生為主體 合作探究”的教學模式，并結(jié)合學校實際情況，我將課本我將課本上的例題改為“為本班定校服”，從學生的實際情況出發(fā)，讓學生初步學會分段統(tǒng)計的方法，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的用處，在與同伴的合作交流過程中，培養(yǎng)小組合作意識和解決實際問題的能力！

教學過程的設計體現(xiàn)層層深入，選取的素材體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時利用空氣質(zhì)量向?qū)W生進行思想教育，但本節(jié)課仍然存在一些不足：

第一，教學重點處理太快。教學中，只注重讓學生感受分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，但忽視了分段統(tǒng)計方法的指導了，忽略了學生對教學重點的思索與參與。教師應通過適當引導，讓全班學生參與到數(shù)據(jù)的收集與整理，采取點撥的方法引發(fā)學生要分段統(tǒng)計的意念，讓學生自己說一說怎樣分段，然后逐漸改進，總結(jié)出示分段統(tǒng)計表。接著進行分段方法的引導。這就體現(xiàn)了重點突出，處理恰當！

第二，學生學習方法的滲透欠完善。應注重學生的時效性。教學鞏固練習與應用過程中，讓學生用標不同記號的辦法來統(tǒng)計自主練習第一題，方法是滲透了，但還欠完善，沒有觀察到學生的實際行動，巡視過程中，我注意到有些孩子沒標記號，直接數(shù)的；有些孩子數(shù)漏了。這時我只注重個別輔導了，沒引起全班學生的注意。訂正時有個學生說他的同桌數(shù)錯了，我沒當?shù)湫蛠硖幚怼＿@應該是糾正漏數(shù)和多數(shù)的好素材，可我沒有好好利用，從而使統(tǒng)計方法沒有進一步滲透，學生學習習慣的引導還不到位！

第三，注意數(shù)學語言的規(guī)范化。公開課應避免語言的隨意性，注意數(shù)學語言的規(guī)范化

由此可見，吃透教材是教師上好一堂課的第一步；設計好教案，備好學生是第二步，能夠靈活處理突發(fā)事件，善于把握機會是第三步。另外，教師的其他基本功應更牢，更硬！19用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)教學反思

在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，可謂教學相長。教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的角色，在教學中應把握教材的精神，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學內(nèi)容的過分抽象和形式化，使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學學習的興趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。

20從圖表中的數(shù)據(jù)獲得信息教學反思基于對教材的把握及學生學情的分析。在“組織學生進行有效的數(shù)學活動”理念的指引下，教學中我創(chuàng)設了兩個活動：讀統(tǒng)計圖和讀統(tǒng)計表，力求讓學生通過自主學習來建構(gòu)知識。

在設計統(tǒng)計圖表時，我盡可能從學生的生活中尋找素材，例如：喜歡收看的電視節(jié)目、最喜歡的體育活動、學生每天睡覺時數(shù)等等，這些有的是學生經(jīng)歷過的、有的是有所了解的、或是很想進一步了解的??通過讀由這些素材提供數(shù)據(jù)形成的統(tǒng)計圖表，學生很感興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。由發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，到提出數(shù)學問題、解決問題，最后提出建議或進行預測，學生的學習逐步深入，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

我在課前預測，孩子難以明確到底統(tǒng)計的目的是什么，也就是統(tǒng)計同學們最喜歡的電視節(jié)目、統(tǒng)計最喜歡的體育項目有什么作用。學生往往只能看到統(tǒng)計表中眾多的數(shù)據(jù)，而沒有把最核心的數(shù)學問題找出來。通過統(tǒng)計我們首先要解決的就是找出最喜歡的電視節(jié)目是什么？這個也是最有價值的。而找到其他的相關(guān)信息并不是不重要，也是需要培養(yǎng)的一種能力。

教學本部分知識后我發(fā)現(xiàn)，正如預測的那樣，學生不完全明晰，到底進行統(tǒng)計的目的是什么？

根據(jù)自己的教學來分析，原因主要有二：

其一，在教學中對為什么進行統(tǒng)計的意識未能讓學生充分理解。而把重點放于了讀統(tǒng)計圖上；

其二，雖然也進行了一些為什么進行統(tǒng)計的教學，但是沒有把這種教學形成統(tǒng)計教學的習慣，即教師缺乏這種統(tǒng)計鏈的意識。

這樣，本節(jié)課雖然按目標達成了對統(tǒng)計圖的理解，但是學生卻因為獲得統(tǒng)計方面的知識的不完整性，使得學生缺乏應用于生活中的意識。

這樣看來，要想進行統(tǒng)計的教學，不僅要理解課本的設計意圖，還要能夠跳出課本，把相關(guān)的知識有一個整體把握的基礎(chǔ)上，尋找最適合學生的突破口。這樣，才能達到學以致用的目的。

第二篇：七年級滬科版數(shù)學教學工作總結(jié)

七年級滬科版數(shù)學教學工作總結(jié)

本學期，我擔任的是七年級數(shù)學教學。一學期來能認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

1、課前做好準備工作，認真?zhèn)湔n

在認真鉆研數(shù)學課標和教材外，還深入了解學生，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質(zhì)，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結(jié)合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結(jié)，寫好教學后記。

2、課堂上好課，提高教學質(zhì)量

組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據(jù)初中學生的年齡特征，特別是低年級學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，根據(jù)學生的不同情況，設計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導、啟發(fā)學生，注意調(diào)動學生的積極性，面向全體學生，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質(zhì)量起到一定作用的。

3、認真批改作業(yè)

作業(yè)的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程 出現(xiàn)的問題分類總結(jié)，然后進行評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、課后積極主動的輔導后進生，努力提高教學質(zhì)量

七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，加強了對后進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產(chǎn)生的 問題，補了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產(chǎn)生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。

5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學。積極參與學校公開課，縣公開課教學，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。繼續(xù)學習，不斷擴寬知識面，提高業(yè)務水平。認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。

本學期，期中考試取得了一定的好成績。存在的不足是，但學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

2018年7月11日

第三篇：滬科版七年級數(shù)學課件

七年級是為數(shù)學打基礎(chǔ)的階段，下面就是小編為您收集整理的滬科版七年級數(shù)學課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

滬科版七年級數(shù)學課件

教學目標

知識與技能：

1．說出有理數(shù)的意義。

2．把給出的有理數(shù)按要求分類。

3．說出數(shù)0在有理數(shù)分類中的作用。

過程與方法：

樹立對數(shù)分類討論的觀點并發(fā)展正確地進行分類的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過有理數(shù)的分類，感受數(shù)學對稱美。

重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點：有理數(shù)包括哪些數(shù)。

2．難點：有理數(shù)的分類。

3．疑點：明確有理數(shù)分類標準。

教具準備

投影儀、自制膠片。

教學設計思路

這節(jié)課主要教學內(nèi)容是有理數(shù)的分類，講解時要啟發(fā)引導，充分體現(xiàn)學生為主體，注重學生參與意識。

教學過程設計

1、什么是有理數(shù)？

（1）找區(qū)別：

結(jié)合教科書P9思考1提出問題1：

隨著正負數(shù)的引入，我們學習的數(shù)的范圍在不斷的擴大.讓學生分組討論“現(xiàn)在你學習了哪些類型的數(shù)？每種類型各舉一例.”看哪個組找的最全面.教師組織學生交流各組討論的結(jié)果.讓學生說出各類數(shù)的名稱.教師進一步引導學生歸納出種不同類型的數(shù)：正整數(shù)、零、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù).學生討論分析教科書P9思考2：我們以前學習過的小數(shù)實際上是正分數(shù).（2）找聯(lián)系：

讓學生根據(jù)數(shù)的特征，找出不同“數(shù)集”之間的內(nèi)在聯(lián)系.進而歸納出整數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)的概念.正整數(shù)

正整數(shù)、零、負整數(shù)統(tǒng)稱整數(shù)；正分數(shù)、0

負整數(shù) 負分數(shù)統(tǒng)稱分數(shù).我們規(guī)定，把上面兩種數(shù) 正分數(shù) 合在一起，就成了有理數(shù)，既整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)

負分數(shù)

分數(shù) 稱有理數(shù).2、有理數(shù)的分類

（1）按定義分類

強調(diào)零的特殊性.（0既不是正整數(shù)也不是負整數(shù)，是整數(shù)）

（2）按正負性分類

問題：有理數(shù)可以分成正數(shù)和負數(shù)兩類嗎？為什么？

學生分組討論，教師引導學生交流討論結(jié)果.要讓學生明確：

① 0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，0是有理數(shù)，是整數(shù).② 還存在一些正數(shù)和負數(shù)是我們沒有學習的，但它們不是有理數(shù).（如圓周率π）

③ 我們把有理數(shù)中的正數(shù)部分叫做正有理數(shù)，負數(shù)部分叫做負有理數(shù).④ 我們把有理數(shù)中的正數(shù)部分包括正整數(shù)、正分數(shù).負數(shù)部分包括負整數(shù)、負分數(shù).有理數(shù) 0

負有理數(shù) 正整數(shù) 正分數(shù) 負整數(shù)

負分數(shù)

應使學生了解分類的標準不一樣時，分類的結(jié)果也不同.所以分類要明確標準，使分類后，每一個參加分類的對象屬于其中的一類，而且也只能屬于這一類（即要不重不漏）.三、例題講解

補充例1：將下列各數(shù)填在相應的集合中

13.55 8.5,6,5,0,200,2,0.1,20%2.35,0.01,86，45810

2（1）正整數(shù)集合｛｝（2）負正數(shù)集合｛｝

（3）正分數(shù)集合｛｝（4）負分數(shù)集合｛｝

（5）整數(shù)集合 ｛｝（6）分數(shù)集合 ｛｝

（7）正有理數(shù)集合｛ ｝（8）負有理數(shù)集合｛ ｝

本題關(guān)鍵是要按有理數(shù)的分類方法將各數(shù)對號入座，填入時要做到不重不漏，最后要加上省略號.解本題關(guān)鍵是掌握有理數(shù)的分類.1.整數(shù)：正整數(shù)、0、負整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù).2.分數(shù)：正分數(shù)、負分數(shù)統(tǒng)稱為分數(shù).3.有理數(shù)：正數(shù)分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù).根據(jù)實際情況還可滲透以下幾個數(shù)集，強化對0的理解.4.非負數(shù)：正數(shù)和零統(tǒng)稱為非負數(shù).5.非正數(shù)；負數(shù)和零統(tǒng)稱為非正數(shù).6.非負整數(shù)：正整數(shù)和零統(tǒng)稱為非負整數(shù).7.非正整數(shù)：負整數(shù)和零統(tǒng)稱為非正整數(shù).同時要注意：有些數(shù)需要化簡后，再判斷.如－200％

在此練習中出現(xiàn)了集合的概念，可對學生作簡單的說明：把一些數(shù)放在一起，就做成了一個數(shù)的集合，簡稱數(shù)集.所有有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集，所有分數(shù)組成的數(shù)集叫做分數(shù)集，所有正數(shù)組成的數(shù)集叫做正數(shù)集，所有整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集.數(shù)集一般用圓圈或大括號表示，填上所給的數(shù)后，最后要加上省略號.補充例2： 判斷對錯

（1）一個有理數(shù)，不是整數(shù)就是分數(shù).（2）一個有理數(shù)，不是正數(shù)就是負數(shù).（3）0是最小的有理數(shù).（4）0，1/4，2004，1.25是非負數(shù).（5）正整數(shù)、負整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù).（6）自然數(shù)一定是正數(shù).（7）有理數(shù)包括正數(shù)、0、負數(shù).分析：⑴對 ⑵錯⑶錯 ⑷對 ⑸錯（注意零）⑹錯（零是自然數(shù)）⑺錯（正數(shù)負數(shù)不都是有理數(shù)）

補充例3 ：選擇題

1.負整數(shù)是指（）

A是整數(shù)，但不是正數(shù).B是整數(shù)，而且是非負數(shù).C是整數(shù)，而且是負數(shù).D是整數(shù)，但不包括0.2.下列說法錯誤的是（）

① 自然數(shù)是正整數(shù).② 不存在最小的正數(shù)，也不存在最大的正數(shù).③ 0是最小的整數(shù).④ 整數(shù)不是正的就是負的.A 1B 2 C 3D4

3.下面兩個集合有公共部分的是（）

A正數(shù)集合與負數(shù)集合B整數(shù)集合與分數(shù)集合C整數(shù)集合與負數(shù)集合 D非負數(shù)數(shù)集合與負分數(shù)集合答案：1.C；2.C（自然數(shù)是正整數(shù)和0，負整數(shù)還要比零小，整數(shù)還有0）；

3.C（整數(shù)中包含負整數(shù)）.通過解題，進一步加深對有理數(shù)分類及各類數(shù)集概念的理解，讓學生明確各類數(shù)集之間的區(qū)別與聯(lián)系.

第四篇：滬科版數(shù)學七年級目錄

數(shù)學滬科7上 第1章 有理數(shù)1.1 正數(shù)和負數(shù)

1.2 數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值1.3 有理數(shù)的大小1.4 有理數(shù)的加減1.5 有理數(shù)的乘除1.6 有理數(shù)的乘方1.7近似數(shù) 第2章 走進代數(shù)2.1 代數(shù)式2.2 整式加減

第3章 一次方程與方程組3.1 一元一次方程及其解法3.2 一元一次方程組的應用3.3 二元一次方程組及其解法3.4 二元一次方程組的應用3.5 三元一次方程組及其解法3.6 綜合實踐 一次方程組與CT技術(shù) 第4章 直線與角4.1 幾何圖案

4.2 線段、射線、直線4.3 線段的長短比較4.4 角

4.5 角的比較與補（余）角4.6 用尺規(guī)作線段與角 第5章 數(shù)據(jù)處理與整理5.1 數(shù)據(jù)的收集5.2 數(shù)據(jù)的整理5.3 用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)5.4 從圖表中的數(shù)據(jù)獲取信息5.5 綜合實踐 水資源浪費現(xiàn)象的調(diào)查數(shù)學滬科7下（舊）第6章 實數(shù)

6.1平方根、立方根6.2 實數(shù)

第7章 一元一次不等式和不等式組7.1 不等式及其基本性質(zhì)7.2 一元一次不等式7.3 一元一次不等式組 第8章 整式乘除和因式分解8.1 冥的運算8.2 整式乘除

8.3平方差公式和完全平方公式8.4 整式除法8.5 因式分解 第9章 分式

9.1 分式及其基本性質(zhì)9.2 分式的運算9.3 分式方程

第10章 相交線、平行線和平移10.1 相交線10.2平行線的判定10.3平行線的性質(zhì)10.4平移 第11章 頻數(shù)的分布11.1 頻數(shù)與頻率11.2 頻數(shù)分布

第五篇：滬科版七年級上冊數(shù)學教學設計

第2課時 正數(shù)和負數(shù)(2)教學目標：

1．理解有理數(shù)的意義.2．會根據(jù)要求把給出的有理數(shù)分類.3．了解“0”在有理數(shù)分類中的作用.4．培養(yǎng)學生分類討論的數(shù)學思想及對立統(tǒng)一的辯證唯物主義的觀點.教學重點和難點：

重點：了解有理數(shù)包括哪些數(shù).難點：要明確有理數(shù)分類的標準，分類標準不同，分類結(jié)果也不同，分類結(jié)果應是不重不漏，即每一個數(shù)必須屬于某一類，又不能同時屬于不同的兩類.教學過程：

一、復習引入

1．填空：

①正常水位為0m，水位高于正常水位0.2m 記作

，低于正常水位0.3m記作。

②乒乓球比標準重量重0.039g記作，比標準重量輕0.019g記作，標準重量記作。

2．一個物體沿東西兩個相反的方向運動時可以用正負數(shù)表示它們的運動，如果向東運動4m記作4m，向西運動8m記作 ；如果―7m表示物體向西運動7m，那么6m表明物體怎樣運動？

二、講授新課

1．數(shù)的擴充：

數(shù)1，2，3，4，?叫做正整數(shù)；―1，―2，―3，―4，?叫做負整數(shù)；正整數(shù)、負整數(shù)和零統(tǒng)稱為整數(shù)；數(shù)，8，+5.6，?叫做正分數(shù)；―，―，―3.5，?叫做負分數(shù)；正分數(shù)和負分數(shù)統(tǒng)稱為分數(shù)；整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù).2．思考并回答下列問題：

①“0”是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？ ②“―2”是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？ ③自然數(shù)就是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？ 要求學生區(qū)分“正”與“整”；小數(shù)可化為分數(shù).3．有理數(shù)的分類

不同的分類標準可以將有理數(shù)進行不同的分類：

① 先將有理數(shù)按“整”和“分”的屬性分，再按每類數(shù)的“正”、“負”分，即得如下分類表：

正整數(shù)?整數(shù)?0??負整數(shù)有理數(shù)??分數(shù)?正分數(shù)負分數(shù)

2314457967②先將有理數(shù)按“正”和“負”的屬性分，再按每類數(shù)的“整”、“分”分，即得如下分類表： 有理數(shù)??? 正有理數(shù)?正整數(shù)正分數(shù)0負有理數(shù)?負整數(shù)負分數(shù)

注：①“0”也是自然數(shù)。②“0”的特殊性.③非負數(shù)：0或正數(shù)；非負整數(shù)：0或正整數(shù)；非正數(shù)：0或負數(shù)；非正整數(shù)：0或負整數(shù)；非負有理數(shù)：0或正有理數(shù)；非正有理數(shù)：0或負有理數(shù).4．數(shù)集：把一些數(shù)放在一起所形成的集合，叫做數(shù)的集合，簡稱數(shù)集。它的符號標志為｛ ?｝.所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合；所有負數(shù)組成的集合叫做負數(shù)集合；所有整數(shù)組成的集合叫整數(shù)集合；所有分數(shù)組成的集合叫分數(shù)集合；所有有理數(shù)組成的集合叫有理數(shù)集合；所有正整數(shù)和零組成的集合叫做自然數(shù)集.三、例題講解

課本P6頁

評析：掌握正負數(shù)的概念是解決本題的關(guān)鍵.四、鞏固練習

把下列各數(shù)填入相應集合的括號內(nèi)：

29，―5.5，2002，―1，90%，3.14，0，―2，―0.01，―2，1（1）整數(shù)集合：{29，2002，―1，0，―2，1 ?}（2）分數(shù)集合：{ ―5.5，90%，3.14，―2，―0.01，?}（3）正數(shù)集合：{29，2002，90%，3.14，1，?}（4）負數(shù)集合：{―5.5，―1，―2，―0.01，―2，?}（5）正整數(shù)集合：{29，2002，1，?}（6）負整數(shù)集合：{―1，―2，?}（7）正分數(shù)集合：{，90%，3.14，?}（8）負分數(shù)集合：{―5.5，―2，―0.01，?}（9）正有理數(shù)集合：{29，2002，90%，3.14，1，?}（10）負有理數(shù)集合：{―5.5，―1，―2，―0.01，―2，?} 注：要正確判斷一個數(shù)屬于哪一類，首先要弄清分類的標準。要特別注意“0”不是正數(shù)，但是整數(shù)。在數(shù)學里，“正”和“整”不能通用，是有區(qū)別的，“正”是相對于“負”來說的，“整”是相對于分數(shù)而言的.五、課堂小結(jié)

本節(jié)課學習了哪些基本內(nèi)容？學習了什么數(shù)學思想方法？應注意什么問題？ 讓學生小結(jié)有理數(shù)的定義和兩種分類方法.***36713671

3六、布置作業(yè)

P7頁第7題