第一篇：以信息技術優化高中語文閱讀教學（大全）

以信息技術優化高中語文閱讀教學

網絡時代信息爆炸《,全日制普通高級中學語文教學大綱(試驗修訂版)》要求學生“能使用多種語文工具書,學習利用多種媒體,搜集處理信息資料。”不掌握這種能力,是跟不上社會發展步伐的。可見,利用網絡進行學習的能力,是時代的要求。

建構主義理論認為:學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得知識。這不僅為閱讀教學撐起了一個新支架,也為終身教育指明了方向,它給高中語文閱讀教學注入了新的血液。其中,網絡環境下的學習氛圍民主自由,調動了學生的興趣愛好,激發了他們的求知欲望。拋開高考壓力,哪個學生不喜歡?

有了技術支持和理論指導,高中語文教學完全可以調整課程的內容和目標,變革學習方式和評價方式,形成一種新的教學模式。所以,網絡環境下的高中語文閱讀課應運而生“,以信息技術優化高中語文閱讀教學”的提出也水到渠成。觀點的核心就是“優化”,即通過運用現代信息技術,主要是網絡技術,改變以往語文閱讀教學的模式,預期取得學習過程科學合理化、學習效果顯著提高,探究合作系統化,學習觀念自主化的最終效果。

這種教學模式起步較晚,新興事物總引來不少關注的目光,躍躍欲試者不少,但真正實踐的人不多,經驗和成功的示例較之更少。原因有以下幾種:

(一)只重眼前利益,忽略長遠發展

對學生的部分能力發展漠然。作為教師,不僅要讓學生在高考中取得好的成績,更要為學生的終身發展奠定基礎。教學只為了高考,而忽視學生應該搜索處理信息的能力,以至于學生進入高校或社會,不懂得如何自學。所以功利地將信息技術拒之門外,這是不付責任的應試教育。

對學生能力的發展沒有系統規劃,網絡教學零星點點,未成系統。高

一、高

二、高三在閱讀教學上的要求基本一致,差別化教學不明顯。個人、教研組在學期與學年教學計劃中對網絡教學的要求是可有可無,不夠重視,更沒有系統性。適合學生網絡學習的網站太少,搜索網絡上關于高中語文閱讀的資料,絕大部分是教師用的教案,且使用有限制,沒有適合學生用的學案。網絡上很難找到一個平臺能夠真正系統而全面地引導學生去自主探究式學習。這說明教師沒有想到如何讓學生學,而關心的只是如何教。

(二)工具優勢先行,學科目標置后

整合課淪為形式的奴隸。設計課件時,首先考慮的是體現網絡的優勢,而非課程完成的目標。實踐中,表現為呈現了豐富的資源,卻只是呈現,利用率不高。為顯示民主自由的氛圍,交互討論看似熱鬧,卻有放任自流之嫌;網絡有利于合作探究,但合作探究的內容卻和語文課程的目標相去甚遠;課程內容呈現形式多樣化,注重“閱”,但忽略了“讀”的重要性,語文味不夠濃。

(三)個人素養薄弱,影響范圍較小

計算機素養突出者不多。在網絡風靡時代,能與時俱進,又有銳意進取的,在老中青三代教師梯隊中,也只有少數的年青人了。語文功底與計算機素養兼具者更是鳳毛麟角。

眼明手快、應變靈敏者不多。網絡的全民參與,交互的快捷及時,使課堂生成的多樣性遠比傳統課堂復雜,所以對課堂生成的內容,教師有時無暇顧及所有學生的回答,及時思考出其中的共性,更何況要及時作出反饋,所以指導針對性不夠強。

以上問題涉及方方面面,但其中反映出來的意識比較明確:信息技術與語文閱讀教學整合的過程,應該立足于學生的能力發展,體現以人為本的宗旨上;應該以語文閱讀的教學目標為主,網絡優勢應該服務于學科。而要實現這些,就對教師的個人素養提出了較高的要求。如何優化?本文就個人的實踐經驗提出一些嘗試策略。

(一)全面系統,分步分層,分類設計高中閱讀教學中的網絡版學習課件

根據能力培養目標,選擇網絡的優勢。學生語文素養包括閱讀能力、理解能力、分析概括能力、鑒賞能力、搜集處理信息的能力。如培養速讀能力,可借助資源優勢;如激發學生個性鑒賞,可借助交互等;如專題式學習,可借助相關搜索等。

根據班級、年級水平,統籌兼顧。設計問題應以班級學生整體水平為主,同時兼顧兩頭。整個高中階段,年級不同,信息資源的處理利用能力要求也不同,從基本素養到應試能力,需要全面地把握。如高一可借網絡對某些單元拓寬視野,深入探討主題、藝術形式等;高二在高一的基礎上側重激勵學生個性表達,深刻理解;高三復習閱讀散文、小說方面的技巧,可以建立資源庫,關于體裁知識、解題方法指導等。

根據體裁、內容、單元,選擇合適的學習模式。高中語文閱讀教學要求對不同文學體裁有初步鑒賞的能力。散文、小說、戲劇等不同體裁應有不同的學習模式。選擇典型的內容,針對不同的體裁,建立不同的網絡教學范例,以期達到觸類旁通的效果,掌握自主學習的方法。

根據學習需要,建立一個純粹的學習樂園。隨著江蘇省教育廳提出的“五嚴”規定的實施,學生每天、每周都有了自己支配的時間,還有完整的寒暑假。應該建立一個學習網站,彌補課堂上的空白,拓寬知識視野,引導學生健康學習,終身學習。

(二)精細預設,關注生成,靈活整合閱讀教學和信息技術

預設周到、精細是前提。計算學生瀏覽與精讀的速度;估算資源的數量、質量、呈現形式、利用率,酌情選取,討論的問題應在學生的認知結構中,一般3個為宜;計算討論每個問題可能占用的時間,不拘交互渠道,但必須固定反饋形式,以確保探究集中、持續、有效;設置獎懲機制,以激發探究的熱情。

關注生成,促成有效教學。密切關注學生的反應和態度,注意調整節奏;密切關注學生的反饋,發現其中的真知灼見,給予表揚;挖掘影響學生探究的障礙,有針對性地進行引導。

靈活整合,確保語文滋味。因此增加“閱”量時,還要確保“讀”量、“思”量。因為“讀”能讀出語文的文字之韻、文章之美、情感之真。如詩歌教學過程中,可讓學生在線討論朗讀技巧,這關系到內容的理解、情感的把握、煉字的妙處,然后實施朗讀,以促進理解。討論時,給予充足“思”,不加思考、膚淺思考,對提高語文素養作用都不大。

(三)充分發揮師生之間、教研組的合作精神以及相關部門的組織效應

師生合建博客團隊。博客是極具個性化的空間,學生主動積極反映閱讀感受,教師更多地明白教學得與失,你來我往的交流,使教學有效性得以延伸,也引導吸引學生將網絡學習不斷更新,促使學習觀念的轉變。

教研組發揮團隊合作精神。制作精細科學的網絡學習課件需要大量的時間,要在三年內實現學生的能力發展目標,需要教師間的合作,需要依靠教研組的力量。可根據年級的教學任務,集體備課,建立相關的教學資源庫,并在實踐中不斷完善,這樣使得教學效果得以擴大。

教育部門多開展交流活動。小到一個組、一個學校,大到一個市區、一個省份,一個學期開展一次,大家評評議議,取長補短,擴大影響。

綜上所述,以信息技術優化高中語文閱讀教學,既體現教學上的一些規律,又能彰顯師生的個性。但并不是說有了信息技術的支持后,所有內容都適合,所有教師都能操作,只是說在實現某些教學目標時,信息技術能突破傳統教學資源、教學工具的優勢,優化閱讀教學的過程、效果。所以,信息技術只是選擇,并不代表閱讀教學的全部。也并不是說,在高中階段,開展新模式教學,就能全面培養和提高學生的語文素養,只是想借幾次網絡教學的實踐,使學生初步掌握網絡學習的方法,為未來自身發展與能力提高作好堅實的鋪墊。

所以我相信,運用網絡進行教學將是一種不可阻擋的趨勢。

第二篇：以多媒體信息技術優化初三化學課堂實驗教學

以多媒體信息技術優化初三化學課堂實驗教學

【內容摘要】伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門對初三化學課堂實驗教學提出了新的要求和標準，要求教師應轉變以往的教學理念，充分利用多媒體信息技術帶來的優勢，提高學生的學習效率。本文主要闡述初三化學課堂實驗教學存在的主要問題，以及教師如何充分利用多媒體信息技術，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】多媒體

初三化學

實驗教學

伴隨信息化時代的到來，以及素質教育的逐漸深入，越來越強調學生的全面發展。在初三化學實驗課堂教學的過程中，教師應逐漸應用多媒體信息技術。但是，由于受到多方面因素的影響，教師一時間無法快速接受信息化的教學模式，這不利于獲得良好的課堂教學效果。

一、初三化學課堂實驗教學存在的主要問題

1.教師方面

現階段，在初三化學課堂實驗教學中，舊的教學方法仍占據主導地位，教師只注重理論基礎的講解，并不能夠為學生提供較多的實踐操作機會，學生不能熟練的將理論基礎轉變為實踐應用，這不利于培養學生的實踐應用能力。此外，教師的專業水平與專業素質欠缺，學校沒有定期組織教師參加培訓，教師無法及時更新知識結構，無法適應時代發展的需要①。

2.學生方面

由于化學課程自身的特殊性質――難度較大、邏輯性較強、需要記住很多化學方程式，導致部分學生對學習化學尤其是對化學實驗存在畏懼心理。長此以往，學生對化學實驗失去信心，將導致學習效率降低。

二、以多媒體信息技術優化初三化學課堂實驗教學的對策

1.增加實驗信息的容量

在以往初三化學實驗課堂教學中，教學設備主要包括黑板、掛圖及實驗器材等，這些設備所產生的實驗現象，學生不易觀察，即便部分實驗能夠獲得良好的效果，但是需要消耗很長的時間，教師也應進行充足的準備。多媒體信息技術的應用，能夠克服以往教學設備的缺點，并且具有以下幾個方面的優勢，即快捷、可見性強及良好的集成性，會獲得良好的實驗效果②。

例如，在化學實驗的過程中，為使學生能夠更好的觀察實驗現象，教師可以充分利用實物投影儀，放大實驗效果，使學生能夠將抽象、復雜的實驗現象，變得更加形象化。此外，部分實驗的過程中會產生較大的污染，并且具有很大的危險性，教師可以為學生播放實驗數碼影像，以不斷擴充教學容量，強化實驗教學的效果。

2.創設教學情景

信息化時代的到來，使多媒體設備具有多方面的優勢，即教師可以不受時間和空間的限制，為學生創設一定的教學情景，學生能夠積極主動的參與到化學實驗教學過程中。這就要求教師應充分利用多媒體教學設備的優勢，為學生創設教學情景，使理論化的知識變得更加具體化。多媒體信息技術的應用，不僅會提高學生理解問題的能力，還會提高化學實驗的課堂教學效率③。

例如，教師在為學生創設教學情景的過程中，可以讓學生將化學實驗制作為多媒體教學課件，進行虛擬操作。教師可以為學生制作濃硫酸和稀釋法的軟件，在此軟件中，教師可以讓學生模擬濃硫酸稀釋的實驗，如果學生能夠按照正確的操作流程進行操作，電腦軟件將會自動給予相應的獎勵，使學生獲得學習的信心，進而更好的投入到實驗學習中;如果學生不能夠按照正確的操作流程進行操作，將會導致實驗失敗，會發生稀硫酸飛濺的現象，具有一定的危險性。這樣，學生會認識到掌握實驗操作流程的重要性，在下次實驗中不會犯下此類錯誤。

3.實驗設計與探究

素質教育強調面向全體學生，促進學生的全面發展，培養學生的創新能力，因此，在初三化學實驗教學的過程中，實驗設計與探究環節至關重要，能夠達到素質教育的基本要求，培養學生的創新能力。以往的初三化學實驗課堂教學，在實驗設計方面，主要以驗證型為主，這種實驗方式不利于培養學生獨立思考和解決問題的能力。隨著新課程改革的逐漸深入，要求充分發揮學生的主體地位，讓學生自主進行實驗設計與探究，有利于獲得良好的課堂教學效果④。

4.突破教學難點

多媒體信息技術的應用，能夠使學生掌握教學重點，突破教學難點。在進行實驗教學的過程中，數碼攝像的使用，能夠為學生留下深刻的印象，通過動態化的表現方式，對知識進行再現，有利于擴展學生思維。例如：在學生基本實驗“粗鹽的提純”中，在學生操作時，教師可以將某些錯誤操作拍下來，如過濾時沒有用玻璃棒引流，在量筒中溶解食鹽，未及時蓋好瓶塞等，到實驗結束點評時放在電腦上學生一起看，這樣可以馬上糾正錯誤操作，也能突破教學難點。

多媒體信息技術的應用，對學生發展很重要。但是，由于受多方面因素的限制，教師并不能夠充分利用多媒體信息技術的優勢，提高實驗課堂的教學效率。這就要求教師轉變以往的教學理念，將信息化教學與實驗教學有機地結合在一起，培養學生的創新能力。此外，教師還應提高自身的專業水平，以適應新課程改革對教師的要求。

【注釋】

① 李鳳華、劉建斌、張宇航.淺談運用電教媒體優化課堂教學過程[J].中國電化教育，2010.18（03）：259-261.② 邰九梅、徐立華、鄭敏敏 等.淺析多媒體技術下的初衷化學課堂教學優化[J].課程整合，2012.20（05）：12-14.③ 周旭旭、李曉紅、周宇婷.淺談多媒體信息技術在初三化學實驗課堂教學中的應用[J].人民教育出版社，2011.10（8）：158-159.④ 詹建斌、李麗麗、蔡麗友 等.淺析初三化學實驗課堂教學存在的主要問題以及完善對策[J].2013.14（01）：265-267.（作者單位：江蘇省昆山市陸家中學）

第三篇：初中生物教學信息技術優化策略

初中生物教學信息技術優化策略

【摘要】現代信息技術的廣泛運用，也使教育領域發生變革，初中生物教學也隨之不斷創新教學方法，全面推動素質教育的開展。本文將通過現代信息技術與初中生物教學的有機結合，分析生物課程教學的特點，充分利用教育技術的作用，幫助教師合理運用現代信息技術，提升教學質量。

【關鍵詞】信息技術；初中；生物教學

作為當代教育改革的突破口，現代教育技術成為一項制高點，帶動了整個教育領域多個領域的發展。推進初中生物教學改革離不開現代教育技術，這是順應教育時代發展的具體需要，也是實現教育現代化的有效手段。只有合理運用現代信息技術，才能真正提升初中生物教學的質量，使教學課堂得到優化提升，為培養生命科學人才奠定堅實的基礎。生物教師可以利用現代信息技術幫助學生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學生呈現豐富多樣的生物知識，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。本文將結合教學實踐對初中生物教學中信息技術的有效運用提出幾點看法。

1營造愉悅氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。如果學生對所學內容感興趣，自然會激發起學生學習的動力和熱情，這種情況下的學生的學習效果好，接受能力強。如果是受到外界的強制才被動展開學習，學生的思維將會受到很大的局限，所取得的學習效果也會大打折扣。因此要想讓學生真正掌握生物知識，獲得良好的教學效果，教師應當在激發學生興趣上下功夫，搜集尋找學生喜聞樂見的內容，通過直觀而豐富的教學素材，激發學生的學習激情。過去傳統的初中生物教學，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學環境枯燥無味，所教的知識也不符合學生的天性和心理，這樣的環境下，自然激發不起學生的學習熱情。在現代信息技術的環境下，如果將內容豐富的圖文聲像植入生物教學中，教學的直觀性和趣味性會大大增強，這樣豐富的教學形式可以激發學生觀察事物的心理特點，調動起學生學習生物的積極性和主動性。例如，在學習有關線形動物和原生動物這一知識點時，如果教師按照課本的內容再配合幾張掛圖，整個教學氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學生主動參與，教學效果較差。而運用了現代信息技術后，這一現象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內寄生的場景資料，采取模擬動態的形式配合講解。這樣的方式吸引了學生的注意力，調動起學生的趣味性和直觀性，教學氣氛輕松愉悅，也能夠激發起學生學習的熱情。

2整合教學資源，將教學延伸到課外

傳統生物課堂上，教材是教師的唯一依據，教師以教材中的知識點為中心，教室是唯一的授課場所，學生的視野局限于教材上、教室內，學生學到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學的學科，研究范圍非常廣泛，并且與現實生活密不可分。生物教學可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發學生對生物學科的興趣，讓學生掌握更多有用的知識。隨著新課標的實施，現代信息技術逐漸成為豐富教學資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機結合，再配以現代信息技術帶來的教學資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學生對生物學科的熱情，學生對知識的理解程度進一步加深，生物學科的應用意識也逐步增強。學生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學生全面發展。

3優化實驗教學，提高學生綜合能力

作為一門觀察與實驗相結合的學科，生物課程應當以實驗作為基本形式，通過實驗教學可以促進學生對生物知識的理解，還能提高學生的實驗技能，幫助學生培養較強的觀察分析能力，通過自己動手，實踐能力和創新能力也得到大幅度提升。新課標的實施，對生物學科的實驗教學尤其重視，針對實驗教學的開展，新課標也提出了具體的要求。現階段初中生物教材應當與新課標實現同步，教師應當安排學生開展更多的探究活動，例如鼓勵學生積極觀察和思考，在實驗中探究和調查，這些都可以促進實驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實驗都可以順利完成的，有的實驗會受到現實條件的影響，這是現階段生物課程中開展實驗教學的最大瓶頸。而現代信息技術具有很強的模擬演示功能，對于受到現實條件影響的不可能進行的實驗，運用現代信息技術可以巧妙地講這些實驗展示在學生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導學生可以順利觀看實驗的整個過程，引導學生公共實驗積極觀察和思考，可以進一步促進學生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學生的實驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實驗儀器，它所能運用的范圍非常廣泛，如果學生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學生完成更多的實驗。傳統課程中，生物教師會將實驗的要求及步驟

通過板書的形式傳達給學生，學生并不能通過這種講授方式掌握實驗的真實情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細調節器等，這些都不是講授能夠傳達的。無論教師講解的如何清楚，學生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學生會在具體操作中不知所措，不能準確進行實驗操作。針對這種情況，教師應當通過現代信息技術的特點，依靠更加直觀而形象的講解引導學生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實驗時，需要學生飼養蚯蚓并觀察它們的生活習性及形態結構，這些實驗并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學生走出課堂，在課下開展實驗活動，還可以根據蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術的方式為學生展示出來。這樣的教學方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實驗開展地栩栩如生，專業的實驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發展，教育領域已經全面進入現代信息化時代，教師與學生改變了過去的傳統學習及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實現了教與學的互動，促進了學生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。

參考文獻:

［1］王金菊．運用現代教育技術創設初中生物教學情景［J］．中國電化教育，2004(12)．

［2］嚴鳳林．淺談信息技術與課程整合［J］．福建中學數學，2004(09)． ［3］袁建敏，翟振宏，王玉玲．信息技術與課程整合中存在的問題及發展方向［J］．中小學電教，2004(01)．

［4］梁芳．現代教育技術與幼師生物學教學整合的研究初探［D］．南昌:江西師范大學，2005．

［5］陳飛．多媒體優化高中生物實驗教學的研究和實踐［D］．上海:上海師范大學，2012．

作者：季紅 單位：江蘇省淮安市淮安區蘇嘴鎮中心小學

第四篇：用信息技術優化體育教學

用信息技術優化體育教學

摘要：

在體育教學中，教學質量是體育教育的關鍵，它決定著體育教學改革的成敗。將信息技術融入體育教學當中去，在某種程度上提高了知識傳播的效率，擴大了學生們的視野，提高了教學的實效性，同時也解決了體育教師受各種因素的影響而做不了“標準性”示范等問題。關鍵詞：信息技術；多媒體；體育教學

現代科技發展日新月異，信息技術對學校教育的進步發揮著舉足輕重的作用。學校體育作為學校教育的重要組成部分，是促進學生全面發展的重要手段和途徑。體育教學活動是一項實踐性極強的教與學的雙邊活動。在教學過程中，教師通過講解與示范向學生傳授知識與技術，學生在積極的身體練習中伴隨著積極的思維活動，而達到掌握體育基礎知識與技能，并獲得身心各方面良好的發展。但是傳統的教學模式是通過教師示范→講解動作要領→學生模仿練習→教師指導→糾正錯誤動作等形式進行教與學。在這種教學模式下，學生的練習是被動的、機械的，造成學生的學習主動性和學習潛能得不到充分發揮；教師也往往因各種原因而感到自己的示范力不從心，甚至有時會擔心一個失敗的示范會影響到教師在學生心目中的形象，從而影響了教學的效果。

隨著現代科技特別是信息產業技術的迅猛發展，以計算機 為主體的多媒體教學手段已逐漸走進體育課堂，多媒體教學技術對學校的教學環境、教學過程、教學質量等方面都起著十分巨大的作用，也進一步推進了體育教學向前發展的步伐。目前，多媒體技術已被廣泛應用到學校教育的各個學科，在體育學科中的應用也日益受到師生們的歡迎。但如何在體育教學中合理運用多媒體技術，切實提高教學質量，已是當前體育教學改革面臨的新課題，需要進一步探討。

一、運用信息技術提高體育教學質量所面臨的主要問題：

1、教育觀念陳舊，將信息技術融入體育課堂的意識薄弱。體育教師首先應轉變教育觀念，增強信息技術融入課堂的意識，從靜態的書本式教學轉變為有聲音、圖像、動畫、文本等動態的、立體的、互動式的教學。

2、體育教師運用信息技術的水平不高，能力不強、經驗不足。

運用多媒體教學不同于傳統的課堂教學，它對教師信息處理、多媒體使用的能力都提出了更高的要求。從事體育教育的教師既要精通學科知識，又要懂使用多媒體教育的原理，還要能合理運用現代教育技術來開展體育教學，這樣才能充分發揮多媒體教學的優勢。絕大多數體育教師雖然對本專業知識非常熟悉，但對現代教育技術的特點和多媒體教學規律知之甚少，對多媒體信息技術運用的經驗不足，如數據庫技術、課件制作技術、動畫制作以及網絡技術等都沒有很好地掌握。因此，在 教學上就談不上合理運用信息技術進行設計、開發和制作網上教學資源，在這種情況下就會影響著體育教學質量的提升。

3、忽視了信息技術在體育課堂上的作用。

現代信息技術在課堂上體現最多的就是利用多媒體教學，當教學內容比較抽象，動作復雜化，教學內容的重點、難點，學生不容易直接理解和掌握的，需要學生更深地學習時，通過多媒體的輔助教學往往比教師的親身示范講解更加直觀、更加生動、更易被學生接受。因此，多媒體教學一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也體現了信息技術融入課堂的重要的作用。

二、信息技術對推動體育教學向前發展的作用：

1、有利于激發學生學習興趣。

學生在參與體育鍛煉中，是在認識自我與自我改造中不斷地完善自我。運動能力的差異、導向以及激勵機制，使學生不斷地認識到自己身體和心理上的不足。因此，在體育教學中合理運用信息技術，一方面提高了學生的學習興趣，使學生通過圖、文、聲并茂的教學方式更加容易學會，更加容易懂得，印象深刻，同時也使整個學習過程更加輕松愉快；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習，利用豐富的互聯網資源搜索運動保健知識以及各種運動技能技術的精彩視頻，開闊學生視野。現代信息技術的教學方法和手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統體育教學模式，它既符合青少年的求知欲望和求新的心理特點，又能創設比較好的課堂情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。

2、有助于提高體育實踐課的質量。

在體育教學過程中，教師的講解、示范、演示等是目前體育教學過程中常用的教學手段。但這些手段卻存在有一定的弊端：比如受教師年齡、性別、專業和身體素質等客觀條件的制約，教學訓練時有很多技巧、戰術動作難于做到在動作上的“標準”化，以致使學生難以通過教師講解示范建立正確的動作概念。其次，體育課多在室外環境進行，教師的講授容易受到外界各種因素的影響而干擾了學生的注意力，從而阻礙了授課的視聽效果，而且在教學中出現的問題也不能及時地反饋給學生。由于大多數技術、戰術都是動態的，特別是在做騰空動作之后的一些技術細節瞬間就過去了，教師難于有效地進行分解動作的示范與教學，因而動作細節講解難、不準確，學生不能根據教師的描述形成系統的動作表象。

隨著現代信息技術的發展，多媒體的應用剛好給體育教師帶來了新的教學手段。通過多媒體對教學內容進行動畫或影像的制作，對技術動作的較難環節采用慢動作、暫停、重放等教學手段再結合教師的講解、示范，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間的技術動作細節，教師根據動畫所展示的技術細節就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，幫助學 生盡快建立起完整的動作表象，提高認知階段的質量。由此可見，在體育課堂上應用多媒體教學已成為當前體育教學中的主要組成部分。

3、多媒體教學有助于提高體育理論課的新穎性。理論課的教學對學生來說是比較枯燥乏味的，學生學習的積極性不高，教學效果不太理想。有專家指出：教學內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發學生學習動機的重要條件。因此，體育教師在信息技術迅猛發展的情況下，運用多媒體技術對理論課內容進行課件的制作，配以生動形象的圖片、動畫、影像等信息，將教師的教學思想準確地表達出來，這樣，一方面可以調動學生的多種感官刺激，吸引學生的注意力，調動學生們的學習興趣，提高教學效果，另一方面可以加深學生對理論知識的理解與學習。

4、利用信息技術提高學生的終身體育意識。

學校體育教學的主要任務是培養學生的終身體育意識，為今后學生走進社會打下良好的基礎。因此，教師不僅要教會學生基本的運動技能，還要讓學生學會體育健身，體育保健的一些基本原理，基本知識。因此，教師應運用各種網絡資源作為誘導，正確引導學生合理利用其豐富的信息資源進行學習。

5、利用信息技術可以促進師生之間的信息交流。良好的師生關系有利于體育教學的順利進行，通過互聯網，學生可以在留言板、論壇、QQ、微博中向老師提出問題，發表看法與建議，與教師在網上進行交流，這種交流不僅符合學生的心理特點，還可以聽出學生的真實心聲以及可以從學生的聊天中清楚知道學生喜歡上什么樣的體育課。通過這種方式不僅可以促進師生之間的感情，還可以更好地提高教師傳授知識的方向。

6、運用信息技術對體育教學工作進行系統性管理。現代信息技術不僅對學生起到潛移默化的作用，而且還有利于體育教師在日常體育教學工作中的管理。例如學校開展的各項運動會的編排工作、期末考試的成績換算、教師的備課、田徑隊的管理、體育器材的管理等等，如果在日常教學中都能利用到現代信息技術去進行教學，進行管理，那么，這不但可以減輕教師的負擔，還可以讓各項工作得到系統化的管理。

三、結論：

在體育教學中，充分運用現代信息技術，是優化體育教學改革的一大趨勢，它有利于促進學校體育教學的發展，提高體育教學的效率，大大地減輕體育教師的工作負擔。其次，將信息技術融入課堂不僅可以改變傳統的授課方式，提升課堂質量，同時，還可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓寬思維，培養學生的各種能力，提高學生的觀賞能力、審美情操和積極向上的競爭意識，真正優化體育教學，使學生懂得參與體育鍛煉的意義和重要性。

第五篇：運用信息技術優化初中語文教學（精選）

運用信息技術優化初中語文教學

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。當前我國的課程改革，強調“面向未來，增強課程現代意識，加強現代信息技術的應用”，這一課程改革導向將有力的推動現代信息技術與學科課程的整合。如何在現代教育理論的指導下，使“龍芯”電腦教學技術與語文教學有效整合，激發學生的閱讀興趣，創設閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養，這是每一位教育工作者都十分關注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學系統優化語文課堂教學過程談點粗淺的看法和體會。

關鍵詞： 語文教學 激發興趣 學習方式 豐富知識

隨著信息技術的迅猛發展，以計算機為基礎的現代信息技術在教育、教學中得到了廣泛的應用。《基礎教育課程改革綱要》要求“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和評價手段。”陳至立部長精辟的講話，詮釋了課堂教學改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機及其多媒體互動教學系統在課堂教學中得到了廣泛的應用，給語文教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺。“龍芯”電腦教學技術與語文教學的有效整合，激發了學生的閱讀興趣，創設閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學生的知識面，學生的語文素養得到了極大地提高。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密伙伴，我在利用龍芯計算機及其多媒體互動教學系統改變傳統的教學方式，使之與語文教學有效整合、優化課堂教學，作了初步的探索。下面結合自己的教學實踐，談談自己粗淺的認識和做法。

一、運用信息技術，巧設教學情境，激發學習興趣

布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”偉大的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力，學生只要對學習內容感興趣，就能產生強烈的求知欲，自動的調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。在課堂教學中，教師如何優化教學環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環節。我們可利用現代信息技術，創設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，用生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。我在執教朱自清的《春》時，使用多媒體演示教學，首先呈現給學生的是音畫同步的江南春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優美詞句、佳文章和妙

詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術豐富的表現力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向學生展示了在網上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學生紛紛發言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學習，進入閱讀的最佳學習狀態之中。取得了良好的教學效果。

因此，我們在教學時，必須從教材和學生心理特點出發，充分運用信息技術，創設良好的情境，將學生引入到學習情景當中去，激發學生的學習欲望，從而有效地提高了教學效率。

二、運用信息技術，打破傳統教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體。??充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” 龍芯多媒體互動教學系統從創設語文教學情境實行自主、合作、探究的學習方式這一角度來看，它具有很大的優勢。

利用多媒體把教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學生立體地感知課文內容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優美。我利用多媒體讓學生感受到江南初春的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。接著我帶領學生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向學生展示其他四幅圖畫，讓學生觀察、討論，合作學習。學生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應的錄像，從而讓學生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。

語文課本中有好多內容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而信息技術的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學密度，提高單位時間內信息的交流量。它通過展現情景、模擬現象、敘述事實，成為突破課文重難點的重要手段之一。又如《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的寫景散文，作家宗璞通過對盛開的紫藤蘿花的生動細膩的描寫，追憶十多年前（“文革”時期）紫藤蘿花在一種極“左”思想的驅遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的。”該文語言優美，感情細膩，富有哲理。但是編者把它安排在七年級語文第一單元，對于剛剛升入初中的學生來說，他們沒有經歷過“文化大革命”，不論從知識積累，還是人生閱歷，想讓他們由此而領悟文中所蘊含的人生哲理，這確實很困難。為了突破難點，我要求學生在網上搜集 “文化大革命”的相關知識，讓學生在課堂上交流展示。很多同學利用課件再現

了發生在文革期間現在開來十分荒誕的故事，還有的同學展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔任航空科學研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學生在了解了這些創作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎。

文章一開始寫道：作者面對一樹盛開的紫藤蘿花，不由得停住了腳步。這是“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，而且開得這樣繁茂。作者佇立凝望，思緒萬千，“沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，不知不覺間，“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使我感到“精神的寧靜和生的喜悅”。讀到這里，我給學生發送了這樣一個思考題：為什么作者的思想感情會有這樣的變化，難道是紫藤蘿花給予了作者以安慰嗎？那么請設想一下，紫藤蘿花說了些什么？

學生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優秀的回答在大屏幕展示給全體學生：

生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！

生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。

生3：夫人，我深知，你家庭遭遇迫害，你的弟弟又身患絕癥，將不久于人世。我也有過這樣的遭遇，現在不是挺過來了嗎？請你相信，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種令人不快的往事。只要你也加快腳步，揚起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你就會再次盛開，成為那燦爛如瀑布一般的浪花中的一朵，不是嗎？

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在學生精彩的發言后，我及時總結：“作者與繁花有了內在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸。”通過這樣的師生互動，生生互動，學生走進了文本，就可以隨著作者的思緒，走進那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學生真正地讀出了自己，極大的提高學習能力和興趣。

三、運用信息技術，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富學生課外知識

語文教學如果還是傳統的一支粉筆、一塊黑板、一本書的教學模式，那么學生獲得的知識是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ??”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。教學活動基于網絡環境下，師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信

息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由此使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學生繼續搜集有關中國革命和毛澤東同志的故事。同學們馬上分工合作，在互聯網上搜索圖片，查找資料，同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統在語文教學中的成功運用，給語文教育帶來新的發展契機。在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展。

參考文獻

1、《基礎教育課程改革綱要》

2、陳至立 《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》 《中國教育信息化》 2000年第12期

3、張娟 《新課程理念下巧設問題情境 激發學生興趣》《東西南北·教育觀察》2011年第14期

4、《語文課程標準》